2023年人教版級(jí)語文教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版級(jí)語文教案篇一

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

一、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

2、隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、生字、詞

2、朗讀課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

寫一段心理活動(dòng)片段。

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

一、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二、深入課文自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。

2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問題

1、小組交流。

2、匯報(bào)

3、從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。

2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法。

4）指導(dǎo)寫作。

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。

5、分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

人教版級(jí)語文教案篇二

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入。

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。

自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的。

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。

3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。

（三）自主合作，融入“窮人”境界。

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）。

（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。

（1）第16自然段的作用。

（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

（四）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

窮人。

生活貧困精神高尚。

人教版級(jí)語文教案篇三

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過對省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

人教版級(jí)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文，提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。

2.理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1.生字、詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過程：

一、引入。

在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深入課文自主學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文，解決問題。

1.小組交流。

2.匯報(bào)。

3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)。

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。

2)學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。

3)再讀體會(huì)人物心理及寫法。

4)指導(dǎo)寫作。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答。

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。

板書：

窮人。

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人。

人教版級(jí)語文教案篇五

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）

人教版級(jí)語文教案篇六

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。

自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的。

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。

3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。

（三）自主合作，融入“窮人”境界。

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）。

（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。

（1）第16自然段的作用。

（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

人教版級(jí)語文教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)。

感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。

2課時(shí)(也可用1課時(shí)，詳見后面的說明)教學(xué)過程第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

二、快速閱讀，整體感知。

1/4。

特點(diǎn)？

(答案要點(diǎn)：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達(dá)到生動(dòng)明確，惟妙惟肖的境界。)。

三、賞讀，展開想象。

教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。

學(xué)生讀文、看圖、想象。

四、美讀，表達(dá)情感。

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。

五、尾段導(dǎo)入，了解專題。

2/4。

各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。

學(xué)生讀書、思考。

六、小組合作，探究專題。

教師：接下來分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組自定一個(gè)專題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認(rèn)真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。

學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。

七、班上交流，適時(shí)指點(diǎn)。

班上匯報(bào)時(shí)，老師要給予適當(dāng)指點(diǎn)，特別是學(xué)生容易忽視的部分，老師要給予補(bǔ)充；，學(xué)生分析判斷錯(cuò)的，老師要予以糾正。

風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng)，有野臺(tái)戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動(dòng)，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店)，又如公家機(jī)關(guān)市招(官廳、狀元府)。

橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。

道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨(dú)輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。

3/4。

人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負(fù)背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。

八、獨(dú)立構(gòu)思，撰寫專題報(bào)告。

以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報(bào)告。

網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考。

4/4。

人教版級(jí)語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系口語交際，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：口語交際。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)(口語交際)。

1、課前準(zhǔn)備。

(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句。

(2)在黑板上寫上“臨別贈(zèng)言”并加以美化。

2、談話導(dǎo)入。

3、審題。

(1)指名讀題。

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

1、何為“贈(zèng)言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

2、畢業(yè)贈(zèng)言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰講得最好。

4、教師“下水”示范。

5、學(xué)生準(zhǔn)備。

6、練習(xí)。

(1)、自由說。

(2)、指名說。

作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言。

人教版級(jí)語文教案篇九

學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

（二）細(xì)讀課文。

教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來記憶。如。

這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。

3、課堂討論識(shí)記難字的方法。

應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。

以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點(diǎn)詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再?zèng)]有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А?；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點(diǎn)詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個(gè)自然段講了什么？

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù)；最后講了開追悼會(huì)的目的。

全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。

（五）指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。

（1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

（2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個(gè)長句?？梢赃@樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！?/p>

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時(shí)。

人教版級(jí)語文教案篇十

1、自讀課文，了解部分詞語。

2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀，思考寫了什么?

(2)出示：原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?

像這樣的人和事，你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”

(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?

2、學(xué)習(xí)第二段。

畫出寫讀報(bào)方法的句子。

找出讀報(bào)紙要注意的事情。

3、學(xué)習(xí)第三段。

討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

實(shí)踐活動(dòng)。

開展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。

人教版級(jí)語文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!

二、初讀課文，自主疏通。

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示。

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;。

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)。

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提示。

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)。

(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)。

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人。

險(xiǎn)自在悠閑。

高豁達(dá)開朗。

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人教版級(jí)語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;。

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

課堂導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn)，請看大屏幕(課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要")。

這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來，多思考，多提出問題。

下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。

師介紹。

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。

(生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。

這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

二，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評(píng)價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。

1，自主閱讀。

首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。

三，精讀課文，深入探究。

同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

四，感受(課件)。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情。

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。

(學(xué)生匯報(bào))。

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

人教版級(jí)語文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解背景。

1.檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)。

2.簡介背景，揭示課題。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn)、讀通。)。

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。

(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。)。

4.再讀全詩，質(zhì)疑。

5.自由朗讀，體會(huì)感情。

三、理解詩句，突破難點(diǎn)。

1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時(shí)，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號(hào)。)。

2.集體交流，教師點(diǎn)撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿?。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴。

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。

五、總結(jié)。

1.教師小結(jié)：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。

六、布置作業(yè)。

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。

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人教版級(jí)語文教案篇十四

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在公開課教案中，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，俺通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，俺讓同學(xué)直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，俺把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識(shí)的認(rèn)知;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，俺以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)語言表達(dá)的能力，豐富了同學(xué)對詩歌的理解，開啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

人教版級(jí)語文教案篇十五

1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文。

1.讀課文(1~10)。

2)小組討論。

3)班內(nèi)交流。

島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。

2.讀第11~25自然段。

2)班內(nèi)交流。

a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖，表達(dá)了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

b)將蔬菜給首長吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

c)首長將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。

d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對將軍的理解、愛戴。

e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。

3.讀26自然段，思考：

將軍有什么舉動(dòng)?這一舉動(dòng)的含義是什么?

交流明確：

對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士的感激……。

4、選取自己感動(dòng)的片段，感情朗讀。

三、情感升華。

1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛島之情，也表達(dá)對將士們的崇敬之情。

2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書。

4、礁盤。

小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土。

戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)。

將軍行軍禮。

人教版級(jí)語文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。

2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

2、師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié))。

板書：圣誕老人。

(說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界?？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。

3、出示：第一節(jié)自由讀。

師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)。

重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形。

4、完整課題，齊讀課題。

二、整體感知，自學(xué)生字新詞。

1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。

(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：

2、自學(xué)情況交流檢查：

(1)出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫。

指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;。

(2)指名分小節(jié)讀課文，正音。

(3)填空交流：

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到;芬蘭還有;如今，圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)。

三、品讀課文。

1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲。

2、說話訓(xùn)練：

世界各地的小朋友會(huì)對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會(huì)寫些什么呢?(小組交流、班中交流)。

3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

(學(xué)生畫畫寫寫后交流)。

師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。

(說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動(dòng)手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。)。

4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀。

6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：

芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，。

(說明：這個(gè)童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補(bǔ)文本空白。)。

7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。

四、課外拓展。

1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，

2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。

(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。)。

練習(xí)。

一、貌似神離(組詞)。

訓(xùn)()圣()餓()攬()誕()。

30、圣誕老人的故鄉(xiāng)。

一、辨析組詞。

馴()撬()俄()瑪()豎()。

訓(xùn)()橇()餓()碼()堅(jiān)()。

二、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語。

例(乘)車子(傳統(tǒng)的)節(jié)日。

()禮物()招呼()老人()雪橇。

()雪球()圍墻()馴鹿()來信。

三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砀膶懴旅娴木渥?，使句子的意思不變?/p>

圣誕老人就住在耳朵山上，因?yàn)樯接卸洌フQ老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

四、熟讀課文填空。

圣誕老人就住在____________，因?yàn)樯接衉______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。

五、照樣子寫句子。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時(shí)，向圣誕老人打過招呼呢!

人教版級(jí)語文教案篇十七

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。

2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。

3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

課前談話：

1、我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。

2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。

3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?

3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。

二、熟讀課文。

1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級(jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三、品讀感悟。

2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。出示課件8、

b)單句提問，學(xué)生回答。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說得最好。誰能用自己的話講講這個(gè)故事。

d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn)，究竟文章的魅力何在，讓我們來細(xì)細(xì)品讀。

e)出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識(shí)滿天下，知音能幾人。，

i)學(xué)寫古文，伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

j)知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、能力訓(xùn)練。

1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的。

3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

人教版級(jí)語文教案篇十八

1.理解、運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)、從政和為人處世的名言警句，進(jìn)一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

2.感受孔子光輝人格魅力，提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)際，體會(huì)課文豐富的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二、基礎(chǔ)知識(shí)。

患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患無辭。

三、教材分析。

1.教材特點(diǎn)：

結(jié)合孔子的經(jīng)歷，分析《論語》一書的主要思想內(nèi)涵。論語為載體，了解孔子的思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文每句話的意思，重點(diǎn)欣賞書中關(guān)于學(xué)習(xí)和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

深層理解《論語》內(nèi)蘊(yùn)。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

誦讀法。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》，而該經(jīng)典主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，力爭當(dāng)堂熟讀成誦。

四、教法設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入新課：

作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題)，在我國歷影響很大，為儒家的重要經(jīng)典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進(jìn)《論語》，去聆聽先哲的教誨。

(二)關(guān)于孔子和《論語》的簡介。

(三)教師講述孔子二三逸事，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(四)學(xué)生根據(jù)上述故事，談?wù)勛约旱母惺埽處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的美德，如：積極進(jìn)取，謙虛好學(xué)，不肯向命運(yùn)低頭等等。

(五)請學(xué)生結(jié)合自己的初中學(xué)習(xí)和課外知識(shí)，向其他同學(xué)推薦《論語》中自己比較喜歡的一些名句并做簡要說明：

(六)讀課文，理解意思。

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

【譯文】。

孔子說：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人?！?/p>

子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

【譯文】。

孔子說:“仲由,教導(dǎo)你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現(xiàn).”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

【譯文】。

孔子說：“溫習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了?！?/p>

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”

【譯文】。

見到賢能的人就要(努力向他)看齊，見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應(yīng)該是這個(gè)意思。

五、資料索引與精華。

1.孔子。

孔子在中國是個(gè)聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，讀書人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過許多封號(hào)，其中以“大成至圣文宣王”最顯赫，以“至圣先師”最為人們所熟悉?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃摇Ｋ组_私人講學(xué)之風(fēng)，有教無類，因材施教，教出了一大批有才干的學(xué)生。相傳有弟子三千，賢人七十二?？鬃痈莻ゴ蟮乃枷爰摇Ｋ岢隽艘徽兹蕦W(xué)理論，創(chuàng)立了中國思想第一個(gè)富有人文特色的哲學(xué)體系，從而在很大程度上確立了在中國哲學(xué)的總體面貌，影響了中國人的價(jià)值觀念和思維方式。

孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度。孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。

2.《論語》。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫出說話的環(huán)境(包括說話的對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子的話為主。

人教版級(jí)語文教案篇十九

1、知識(shí)與能力：

(1)在熟讀課文中認(rèn)知漢字，并引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)知“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

(1)通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國漢字文化的熱情。