2023年教育教學反思高中語文 高中語文教學反思(大全16篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教育教學反思高中語文篇一

聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。其中“寫”是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。高考作文60分的分值在所有的高考學科中是最具分量的，眾多的同行削尖了腦袋，希望能夠研究出一套行之有效的作文教學方法，以期幫助學生在高考考場上寫出有質(zhì)量的文章。

然而現(xiàn)實是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學生身上，卻沒有意識寫作是一件很自由化的事。每個人都有不同的表達方式，觀察、思維、想象角度也不一樣。因此，每人的風格、特色也就不盡相同，更不存在什么標準規(guī)律、標準套路可言。只要能準確自如地表達自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情，就是好習作。偉大的作家巴金曾說過：“寫作的最高技巧為無技巧。”他特別強調(diào)自然抒寫，無拘無束，不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學也這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！蹦愕姆椒▽δ愫軐嵱?，但把它強加在學生身上，也許就會弄巧成拙。寫作要呼喚個性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會具有頑強的生命力。

趣與快感，前提是我要寫，而不是要我寫。在我們的教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應試有很強硬的理由，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步。

自由寫作體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。的確高考作文是有規(guī)定時間的，甚至有時連文體也有限制。但我們必須意識到，這應該是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次定時訓練就能完成的。

寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養(yǎng)學生的生活作文思想。強調(diào)觀察、體味、思考，反對被動、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

語文教師不用將分數(shù)常掛心中，現(xiàn)行的高考作文評價標準正愈來愈傾向于對學生心靈的解放。只要我們的學生真正擁有了寫作的自由和快樂，一切自會水到渠成。

教育教學反思高中語文篇二

今年我擔任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學。我深知高一對于學生來說是個關(guān)鍵的學年，這關(guān)系到他們初高中的銜接問題。作為一名語文教師，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學的工作方法。

一、在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、背記的習慣。首先是掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自我就是最好的。此外，我強調(diào)，好記性不如爛筆頭，要求學生做好課內(nèi)外學習筆記。不僅僅要記課內(nèi)的知識、擴展的知識，還要主動去記自我平常接觸到的課外知識。

2、好讀書，讀好書的習慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，文以載道，要培養(yǎng)健全的人格，就離不開與偉人進行思想上的對話和交流。閱讀能夠讓學生跨越時空的限制，與大師為伍，讓學生們受到人格和思想上的潛移默化。并且學生年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，會在不知不覺中給予學生影響。一旦構(gòu)成習慣，學生會終生受益。再者說，從應試來說，也必不可少。閱讀，開拓其視野，豐富其內(nèi)涵。所謂腹有詩書氣自華，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量到了必須程度，學生的語言表達本事也會慢慢上升。所以，本學期，我讓學生們購買一兩本名著，進行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會讓他們繼續(xù)閱讀，堅持好這個良好習慣。

3、動手練筆的習慣。李白“繡口一吐就是半個盛唐”，這是對他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好的作品離不開頻繁的練筆。很多的學生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕猶如長江之水，可到寫的時候，卻是吞吞吐吐猶如擠牙膏。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。所以我要求學生每周寫一篇周記，并且要有500字左右。

二、充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言，講小故事或者名人名事，然后學生發(fā)表評價。還有課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決，并且把學生分為4個學習小組，將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的進取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進取發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

三、時刻學習，不斷反思。

所謂“學高為師，身正為范”，這一向都是教師這一職業(yè)的要求。作為一名教師，尤其是一位新教師，更是需要不斷進行學習。無論是向其他老教師學習，觀摩課堂教學實錄，還是進行文本閱讀，都不可或缺。我在教兩個班語文的同時，也是一名班主任。班主任工作有時候占據(jù)了我過多時間，使得我還不能夠有太充分的時間進行很多學習。本學期我跟著科組教師去了三亞一中、海南中學進行課堂觀摩學習，也參與了網(wǎng)上教學交流，還聽了本校教師的語文課和其他課。只是后者的聽課數(shù)量還太少，下個學期我將在做好班主任工作、自身教學工作的基礎(chǔ)上，加大聽課、學習力度，不斷完善自我。

教育教學反思高中語文篇三

新學期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動，推行“三六”教學模式，努力構(gòu)建以“學案”為載體的富有特色的高效課堂。

對于這一新的教學模式，起初我并非完全接納，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高。

作為高二年級的語文老師，起初對“學案”總有幾分顧慮。學案該怎樣寫？復習課的學案該怎樣寫？在緊張的復習中學案能否發(fā)揮應有的作用？諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后，我也開始了自己的教學嘗試。從教學目標的確立到教學過程的設(shè)計，從教學方法的斟酌到反饋練習的篩選，在設(shè)計學案、實施學案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學生都有了新的變化。

變先講后練為先學后講，讓學生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了，分組討論發(fā)表各自觀點，展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機會多了，讓每一位學生參與、分享學習的過程，在主動學習中提高了課堂效益。

在這一過程中我心里對學案也有了自己的認識。

學案是學生的學與教師的教之間的中介，借助學案改進現(xiàn)行的教學模式，可以有效地改進教學過程中的師生互動模式，引導學生正確地確立學習目標和和適合自己的學習策略，增強學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主學習能力，并能最終提高學習效率和教學效果。學案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是學案導學教學模式研究的核心。

當然，對于語文教學我主張教學模式因文而定，因課而變，因時而改。

例如語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，才能培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。目的就是讓每一個學生都主動學習、善于學習。

“學案”的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)。同時學生也應該主動積極，樂于探索；潛心研讀，獨立思考；質(zhì)疑問難，互動合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

教育教學反思高中語文篇四

在15年的教學實踐中，我認為高效的語文課堂教學應具備以下三點：一、加強教師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)學生學習語文的興趣；三、堅持寫教學后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。

一、加強教師的自身素養(yǎng)。

我覺得教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教學生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達才能；你要教學生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。

我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應當如此。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。

有的教師上課，心里想的是教學流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學的靈氣，教學的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學生的學習狀態(tài)。學生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學生當時的狀態(tài)因勢利導，教為學服務，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學生，心里有學生，心里裝著每一位學生的心。

另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學”之舉，當代有“留學”之風，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣?；繇鹘處熌暧獍搜€去西北講學，傳播經(jīng)驗；魏書生教師做了局長還不放棄教學，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充滿詩情，要讓學生享受語文學習，教師享受語文教學。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學研究的生力軍也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣。

朱小蔓教授說：“如果我們教語文知識，不能教出個樂趣來，不能教出個興趣來，不能教出個迷戀母語的境界來，那他就不是一個高明的教師?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的教師”。心理學家也告訴我們：學習興趣是構(gòu)成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生僅有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣?？梢姡瑢W生有沒有學習興趣，直接關(guān)系到教學效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學生語文學習的方法。

（一）、巧設(shè)導語，誘發(fā)興趣。

讓語文教學的導入充滿誘惑，充滿活力。讓活力綻放，讓誘惑持久，我覺得語文教學的導入應從以下幾方面做起：

1、暖余溫。興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學生仍沉于余味之中的事情，作導入的一個點，既合學生的口味，也有利于展開教學。例如，教《祝?！愤@課時，剛過了新年，學生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份歡樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機我讓他們講自我與家人團聚的歡樂，探親訪友的歡樂，此時他們都樂于與別人分享自我的歡樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做比較，為理解文章做了鋪墊。

2、及時雨。及時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色彩，僅一點靈動，也能閃耀一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學中應當嘗試這樣的導入。

3、歷史風。歷史是風，從遠古吹來，吹到今日，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨日，讓歷史啟迪今日，從而借助歷史作語文課堂的導入，學生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨日的歷史，也要善用今日的歷史，讓歷史的風吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風吹出語文課堂導入的新意。

總之，導入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)學生的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)興趣。

設(shè)置問題，要圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學過程中，注意培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的本事，既求同，又求異，不一樣意見不一樣觀點之間相互觸發(fā)，構(gòu)成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。

（三）、拓寬渠道，鞏固興趣。

第二課堂是課堂教學的必要補充和延伸，也是激發(fā)興趣鞏固興趣的陣地之一。學生的求知欲是十分強烈的，他們往往不滿足于課本和課堂所得，期望開拓知識面。教師就要及時地保護和培養(yǎng)這種進取性，進取地向課外延伸。能夠組織學生閱讀課外讀物；舉行讀書報告會、故事會；組織指導學生課余創(chuàng)作，供給發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是學生看到自我運用已學過的知識分析問題和解決問題的本事，從而大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。當然還要注意正確引導學生的興趣，處于高中年齡段的學生最容易理解新奇的東西，而這些又不必須都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導，把學生的學習興趣引導到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導，以及展開上述有意義的活動都是行之有效的方法。

所以，激發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學習志趣，對于促使學生生動活潑、主動地學好語文，提高語文課堂教學效率，具有至關(guān)重要的作用。

教學后記是下課后對自我教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。那里的“省”是指回顧、反省、檢查自我一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自我的行為。

撰寫教學后記，對我們每一位教師，異常是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認為應注意以下幾方面：一要“精”，即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。

教育教學反思高中語文篇五

在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)一個令人困惑的問題：從初中入學成績看，不少語文成績不低的同學，在進入高中后，尤其是半個學期考試后接觸到文言文的學習時表現(xiàn)得比較發(fā)愁，大有丈二和尚摸不著頭腦之感，對高中階段的文言文教學反映出不同程度的疑惑感。

有的學生竟然放棄了高中語文文言的詞法學習，覺得特別沒意思，個別人甚至對語文逐漸失去信心，將精力轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的學習，當然，職業(yè)中學的學生文化課成績原本在入學初就不是優(yōu)勢，選擇職業(yè)學校本來就是要在專業(yè)上有所建樹。但是，表現(xiàn)為大批的學生厭學文言，甚至影響到整個語文的學習，另外，高一講的文言文，學生對一些語法現(xiàn)象，如倒裝句式，賓語前置、定語后置，學生初中沒學習過，這些新的生的知識，與現(xiàn)代漢語，根本不理解，老師還必須補充講解才行，而職業(yè)中學的大多數(shù)學生原本就有文化課的厭學情緒，講解難度也是可想而知的。

首先，由于初中屬九年制義務教育，也受學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中語文教學大部分要求低難度的，是簡單知識型的，沒有稍高難度的知識要求，能力型的更少。

雖然考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。加之《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》中明確：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！?/p>

這樣初中教師認為不考的就可以少教，甚至不教。特別是文言文，初中教師一般不再強調(diào)字字落實，學生只要憑語感、直覺，大致意對即可，這樣，造成升入高中后的學生文言學習的困難是可向而知的了。

而久在高中的教師卻覺得以前的學生語法知識學得比較系統(tǒng)，扎實，而現(xiàn)在的學生卻連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都一團亂麻，特別是文言文，問起句法、詞法，問起狀語后置、定語后置、賓語前置，學生茫茫然不知所云，造成了前后不銜接的局面。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。

如：靠前才背書，看課文，記解釋等。而高中教育階段，注重培養(yǎng)學生的能力，為此，一些必要的知識要求相應增加，難度上也在增加，就說文言教學，職業(yè)中學教材雖然沒有普通高中的高難，但也旨在培養(yǎng)學生相關(guān)的知識技能，要求職業(yè)中學的畢業(yè)聲具有一定的語言理解和感悟能力。

要想初中高中銜接”，使得學生知識能保持、強化在初中已有的良好的語文學習方法，學習習慣，進一步習得高中語文學習要求的學習方法、習慣，最終建立符合高中語文學習規(guī)律的學習機制。

首先，研究初高中語文文言文教育目標的差異。

初中“理解基本內(nèi)容”，高中“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。

由此看來，文言文閱讀，對高中學生的閱讀能力要求明顯增強。

其次，了解高一新生的語文學習現(xiàn)狀和語文學習達到的程度。我們采用問卷和測試的方式，了解學生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力特別是文言文學習方面所達到的水平和存在的問題，便于在下一步能有針對性進行教學。

注重對學情的了解是成功教育的前提條件。

第三，幫助學生理解學習文言文的意義。

其一、通過學習文言文，拓展現(xiàn)代漢語知識與能力。

文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點?，F(xiàn)代漢語不是憑空出現(xiàn)的，它是語言發(fā)展的必然的結(jié)果。

僅僅掌握現(xiàn)代漢語，并不能保證我們的語言能力得到提高。更高的語言能力應該是融會古今的。

而識讀文言文的能力是漢語能力的一個必不可少的內(nèi)容。如果割裂了古代漢語，則我們的語言能力是不全面的。

其二、學習文言文，提高識讀文言的能力是繼承中國傳統(tǒng)古代文化的必然過程。中國傳統(tǒng)文化博大精深。

而這些文化的載體是通過文言文來完成的。如果不能識讀文言文，則必然失去了了解這些文化的依托。

反之，如果我們的文言能力水平高，則在傳承中國文化，弘揚中國文化精神方面會減少許多障礙。

其三、學習文言文，是我們在彌補我們過去語言學習的不足。

過去相當長一段時間，我們對于傳統(tǒng)中華文化并不很在意。中國傳統(tǒng)文化面臨削弱的危險。

而要保證中國文化的傳承，我們需要更多的人能讀懂文言文，需要更多的人具備識讀文言文的能力。而要實現(xiàn)這一目標，則需要我們從高中階段起認真學習積累文言基礎(chǔ)知識，提高識讀文言文的能力。

以上這些，是我從本次繼續(xù)教育培訓學習中習得的，將在以后的教學中實踐。第四，改進文言文教學，努力接近學生實際傳統(tǒng)教學文言文的方法大都誦讀與串講。

在要求學生普遍熟讀課文的前提之下，經(jīng)過老師的串講，使學生明白大義，理解基本的內(nèi)容，再綜合提高。雖說傳統(tǒng)的教學方法有相當大的成分是合理的。

但今天，各種社會因素都發(fā)生了巨大的變化，要求學生反復記誦某一課文內(nèi)容已經(jīng)比較為難。由于多年的現(xiàn)代漢語教學已經(jīng)弱化了文言文的學習，學生對文言文了解得越來越少，學習的難度已然加大了。

在這種情況下，要學習文言文就不是一件容易的事情。這樣。

教育教學反思高中語文篇六

高中語文教學工作已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲，許多學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說，學好語文對于學生選擇自己滿意的學校有一定的幫助.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進交流能力的工具性學科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器，而不是人文精神的載體."做為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

盲區(qū)一：語文課堂--"問題全解決了"。

如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動"學生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能"讀懂"等課結(jié)束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大盲區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢？我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，語文教學反思，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論是："如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應該思考"學生提不出問題該怎么辦"了。

盲區(qū)二：作文--套用模式，寫非所想。

高中教由于面臨著高考的壓力，所以學生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學生的思維，而語文學科本來就是擴散式思維學科，作文更學要學生有良好的想象力.有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學工作中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。有些學生經(jīng)常購買高考優(yōu)秀作文高考滿分作文之類的作品，進行簡單的模仿，這樣的作品代替學生的真實感受，形成語文教學長期未能逾越的一大盲區(qū)。

要走出這一盲區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認為，一定是讓學生充分認識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。

盲區(qū)三：語文作業(yè)--"背誦古文"。

目前，很多高中生學習語文經(jīng)常認為語文沒什么好學的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學習。這是很大的一個盲區(qū)，很多時候也是由于老師的教學方向引導錯誤.

高中語文學生的語文作業(yè)相對于初中和小學來說，簡直就是一個天一個地的差別.而學生在這樣的突然減負的情況下，往往不知所措.老師也會在學習古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦，那背誦起來相當困難，同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數(shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解，這就有賴于學生平時背誦古文一定要理解，并學會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.

高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學習的，因此對于學生而言，真正的語文作業(yè)還應該包括積累字詞這一工作.

同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學的"這一盲區(qū)，上課的時候不用心聽講，不思考老師提出的問題，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉，考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑.學生課后的語文作業(yè)，應更多的體現(xiàn)在寫作練習上.多讀書，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段.學習記錄自己的真實生活，寫下自己的真情實感等.這是長期的過程，學生只有持之以恒才能取得一定的成績.

教育教學反思高中語文篇七

關(guān)于高中語文教學，我最初的認識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式,?就是要培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論、合作學習的方式，沒有給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；學生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

新課標是教學的依據(jù)，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學情境,尊重每一個學生對文本的'閱讀體驗和注重積累與梳理。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：

第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

第三、創(chuàng)設(shè)和-諧、真誠的學習氛圍。教師不能夠也不應該去左右學生的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障學生的民-主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學生指手畫腳，更不能對學生的認識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民-主的學習氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學生彼此都敞開心靈。

第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應當而且必須成為學問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。

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教育教學反思高中語文篇八

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元，單元教學重點是教會學生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。現(xiàn)在的高一學生在初中已經(jīng)學習過常見的新聞了，所以達到這一要求還是比較容易的。我考慮作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當然，由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。應該說在大家?guī)椭拢@堂課達到了預期的目標，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。

《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個重要原因就是他的社會意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束幾十年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應該永遠牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學生深深體會這一點呢？于是我查找相關(guān)資料，借用多媒體手段，精心選擇奧斯維辛的圖片以強大的視覺沖擊力去打動學生，撞擊他們的心靈，并且找了我國南京大屠殺的資料作為課后引申探究，我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”，要比空洞的說教省時、有力得多。

語文學習是一個體驗的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學生對“標準答案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時就是學生的積極參與，參與必然使學生成為學習的主體，參與本身就是學生學習的過程，沒有學習過程，就不會有好的學習結(jié)果。老師不像過去那樣滿堂灌，而是讓學生自己讀課文、互相解答，老師只在關(guān)鍵時候引導點評，整堂課既緊湊活躍又充實。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學習方式的任務。提倡自主、合作與探究式的學習方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進行嘗試。同學小組內(nèi)交流討論，并選代表課上展示，體現(xiàn)了合作交流；探究學習，是學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學習方式，本課中我給與學生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學生學習活動的組織者和引導者的作用。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對文本的挖掘不夠深入，所以課上引導學生對文本的探究就顯得比較膚淺；由于教師教學經(jīng)驗不足和學識的淺薄，對于學生的評價還缺少精當?shù)狞c評。這些“缺憾”同“亮點”一樣，也是我教這堂課的收獲，追求圓滿更是我今后努力的方向，其途徑就是“學習、學習、再學習”。作為一名青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學習、不斷成長。

教育教學反思高中語文篇九

所謂情趣教學，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學。目的是讓老師有感情的教，學生有感情的學。

我們知道教學包括教與學兩方面，單獨的強調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應該明白教學的過程是教師與學生互動的過程。教師不能脫離學生而唱獨角戲，搞滿堂灌。還得注意學生的是學習的主體，教師是為學生的學而教，一切為學生服務。學生是知識的接受者，也是知識的開拓者。首先需要的是教師的引導。沒有老師的引導，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導呢，讓學生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我認為這即是一個方法技巧上的問題，也是一個知識上的問題。

因此，在情趣教學中教師應該發(fā)揮主導作用，這里重在導上。而非主體上的作用。通過教師的引導，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松，愉快。帶著興趣來學。

拿語文老師來說，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學中的導向作用呢？我認為教師要在教學內(nèi)容，教學方法，教學手段上下工夫。

在教學內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進到你的言語中，感染學生。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細致的分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領(lǐng)神會與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學內(nèi)容來講，還有很多，例如一個典故，文學常識，小到一個字，一個詞語的講解。教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素。不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。對于一個典故，你可以就此講一個故事，學生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多。對于文學常識，教師最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶，溶進自己的理解，感受。如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多，對于一些文學常識可以展開縱向或者橫向的思維，不要因講授知識而執(zhí)意于此。就拿單個的字詞來說吧，漢字是表意文字，是音，形，意的結(jié)合體。每一個漢字就是一個世界。當然也不是對所有的知識都面面俱到，但是對一些生僻字，學生易錯的字詞是非常用的。

這樣雖然沒有情，但有趣在。就教學內(nèi)容將還有很多，這就要有一個發(fā)現(xiàn)的眼光。就要多動腦，有廣博的專業(yè)知識。

在教學方法上，也可以應用情趣教學。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當然要有一種民主，平等，和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學生發(fā)言。不可因為不同的見解而固執(zhí)己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應該拉進與學生的距離。讓學生覺得有親切感，親和力。敢于發(fā)言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。當然講授的語氣是隨教學的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對教學內(nèi)容和學生要問的問題有所準備，精心的備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設(shè)計問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家？2、劉蘭芝起初為何沒有答應嫁給太守兒子？3、劉蘭芝殉情的真正原因？結(jié)果學生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理就要給予充分的肯定，學生的積極性很高，參與意識很強。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好的打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，方式單一。可以給出學生答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不至于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創(chuàng)造情景，調(diào)動學生的想象，聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受，去體驗。記得上高中時語文老師讓學生組織演《雷雨》，身臨其境的去感受，激發(fā)了學生學習的興趣，收到了很好的效果。

在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果。如教學錄音磁帶，多媒體，投影儀來激發(fā)學生的趣味。

總之，只要老師能夠積極的引導，精心的組織，學生的興趣自然就提高了。情趣教學應該大力的提倡，既為老師解決了學生不配合老師導致教學氛圍低沉的困惑，學生學起來也輕松，愉快，而不需在課外花很大的精力來學習。

教育教學反思高中語文篇十

從教十一年了，對自我所從事的語文教學，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟本事要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題:。

忽略了學生自我的感悟動手本事[網(wǎng)友投稿]。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。

忽略了學生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。

經(jīng)過反思，我認為僅有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有本事進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。所以，針對班級中后等學生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓練。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的本事，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科，靠很多做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文本事。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而此刻高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至能夠說學生根本沒有屬于自我的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而此刻社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合本事差的原因之一。鑒于此種情景，對于語文的學習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設(shè)計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要教師作為引導者應當懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是教師的本分，教師要對學生負責。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術(shù)水平，針對不一樣的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

教育教學反思高中語文篇十一

我自__年取得高中高級教師以來，以“服務學生，培養(yǎng)學生各有所長”為工作宗旨，堅持理論聯(lián)系實際，更新教育教學觀念，團結(jié)教師，熱愛學生，用知識和智慧盡心盡責奉獻自己的光和熱，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。

一、政治思想、工作態(tài)度方面。

始終做到忠誠黨的教育事業(yè)，遵紀守法，認真學習國家有關(guān)教育的方針政策，熱愛教育事業(yè)，不忘人民教師根本職責，嚴于律己，寬以待人，以真摯的事業(yè)心，務實求真的態(tài)度，履行本職工作，并透過政治思想，學識水平，教育教學潛力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

本在實際的教育中，用心轉(zhuǎn)變思想觀念，探新課程理念的教育教學方式，深入研究理論課和學生實訓課，改善教學方式方法，尤其近年來職業(yè)教育的飛躍發(fā)展，作為職業(yè)教育的教師，要與時俱進，要培養(yǎng)學生適應社會，適應經(jīng)濟發(fā)展，我把理論教學作為有利于學生主動探索現(xiàn)代科學知識的學習環(huán)境，把獲得知識結(jié)合在實操訓練課上，提高學生的動手潛力和社會適應力，在情感、態(tài)度價值觀等方面都充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。目前學生的來源多渠道，思想復雜，素質(zhì)水平差異很大，給職業(yè)教育帶來很高的難度，我根據(jù)學生的各種特點，精心設(shè)計教學過程，利用各種教學設(shè)備，先進行教材試講，請同教研組的教師反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案，在教學中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中不但要教書，還要育人，經(jīng)常深入到學生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學生，透過談心，用我的行動體現(xiàn)我熱愛、信任、關(guān)心、愛護每一個學生，讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài)，建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系，把學生引導到統(tǒng)一認識，對自己充滿信心，對未來充滿期望，立志自己成為有用之才，所以務必有一技之長而主動學習。

三、教學改革和繼續(xù)教育方面。

我用心參加校內(nèi)組織的校本培訓及各項校本教研活動，觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，學習先進的教育理論，經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學骨干進行應對面得交流，在教學過程中我能夠?qū)⒃谂嘤栔袑W到的新理念、新方法運用到教學中去。我虛心向一些經(jīng)驗豐富的老教師請教，汲取他們的經(jīng)驗，在教育教學中發(fā)揮更好的效果，我用心參加教研組的教研活動，不論自己或是他人的公開課，我都參加群眾備課活動，使教研組的每一節(jié)公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評課活動，使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。為了進一步豐富自己專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，我還堅持進修學習，1997年10月透過高等教育自學考試，取得大學?？飘厴I(yè)學歷，2008年6月透過高等教育自學考試，取得大學本科畢業(yè)學歷，透過專業(yè)技能的學習和訓練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學水平不斷提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。

四、德育教育工作。

在任現(xiàn)職以來，自覺履行教師職責和職業(yè)道德，教書育人，教育學生熱愛祖國，熱愛群眾，分清是非，使學生學會學習，學會做人，學會生活。用心深入學生了解學生的思想狀況，注重學生的個性發(fā)展和潛力培養(yǎng)，從點滴和細節(jié)方面入手，綜合評價學生，讓學生都能成為一技之長的有用之人，還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育，讓學生養(yǎng)成嚴于律己，不斷上進的良好習慣，對后進生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫忙和關(guān)愛，找個別談心，參與他們的活動，引導他們改變厭學情緒，由后進變進步，在班主任工作中，深入了解學生，因材施教，調(diào)動他們的用心性，培養(yǎng)學生的群眾榮譽感，利用班級干部管理班級。我尊重學生、以誠相待、真誠守信、表里如一，以慈母嚴父般的關(guān)愛去點燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作作風滋潤著學生的心田，身體力行，言傳身教，為學生鋪就通往成功的道路。

教育教學反思高中語文篇十二

回顧本階段的工作，我感覺我的教學工作有很多要改進的地方。就目前工作來說，我現(xiàn)在要做的是：分析現(xiàn)在自己教學上的薄弱點，尋找與其他老師的差距，制定下一步可行性的目標，所以，我更應該多反思自己的教學，反思學生的學習狀況，整理心情，積極備戰(zhàn)，以最佳的狀態(tài)迎接明天的工作。

1、我在平時在語言積累方面未能引起足夠的重視，雖然教學中有所滲透，但平時讀和背的訓練不夠到位。往往以少數(shù)好學生的回答代替全體學生的說和練，忽視了基礎(chǔ)較差的學生群體，導致后進生不能牢記在心，考試時不能應答。

2、從卷面上反映出來的部分學生基礎(chǔ)題錯誤率高，也反映了教師對這方面的重視程度和訓練不夠到位，或者說對后進生基礎(chǔ)面的掌握程度有所忽視。

3、新教材內(nèi)容多涉及面廣，教師在教學中有時為了趕進度，學生自主學習，主動探究的時間會有所壓縮，往往在學生一時不能回答關(guān)鍵問題時，教師就會代替他們來解答，缺乏有效的方法指導。由于缺乏方法指導，導致學生在答題時思考角度錯位，有的甚至于無從下筆。

而從學生方面來說，學生對考試的重視度不夠，考試時注意力高度集中的，潛心答題和檢查的學生不多，甚至可以說少之甚少。以致粗心的現(xiàn)象普遍存在。同樣，學生的審題能力也存在不小的問題，尤其是作文部分最為突出。學生的理解能力和審題能力較為薄弱，需要老師加強訓練和方法的指導。

1、教師必須具有強烈的事業(yè)心和責任感，課前必須深入研讀教材，精心設(shè)計教學思路，把握教學重點，設(shè)計一個中心問題，預設(shè)幾個疑點。目標制定要準確，目標落實要到位，文本的訓練點要找準。每一教時的字詞句篇的訓練要層層把關(guān)，并要做到及時反饋。

2、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生從文中尋找答案的意識，并深入理解文本蘊含的意思。

3、教師要關(guān)注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎(chǔ)一般的學生，要強調(diào)把一段話寫通順，在此基礎(chǔ)上遞進。

4、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力。為學生的`自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強細節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練。

5、對基礎(chǔ)差的學生學習要有針對性的補缺補差，幫助他們掌握最基本的知識。

教育教學反思高中語文篇十三

試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下。

第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是，我們也有必要注意它的導向性，權(quán)衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士，大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)。可是，如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的情況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學生時間與精力的實際，二是刺激、調(diào)動學生的積極性，三是以此充實、鍛煉學生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。

固然，語文老師的目的是分數(shù)，但學生也會在分數(shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀。現(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要占用大量時間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學，或時間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學心態(tài)的氛圍里，語文學科已淪落為弱勢科目?，F(xiàn)實中，高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。

二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來已經(jīng)讓學生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。

1、首先，看閱讀文本的選擇。

前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。

而我們平時訓練缺乏。

2、學生的閱讀問題

教育教學反思高中語文篇十四

《小狗包弟》，人教版高中語文必修一的第八課，我申報高中語文教師資格時試講的篇目。盡管試講我已順利通過，但試講時的“坎坷”我仍難以忘懷。這是我第一次試講高中教材，盡管用了兩天的時間進行了自認為很充分的準備，但是在面對學科專家測試組的老師時，我底氣嚴重不足，因而頻頻出錯。

雖然專家測試組的老師們肯定了我積極樂觀的從教態(tài)度，也看到了我駕馭課堂的能力，同時對我的板書設(shè)計也較為滿意。但是以下兩點，是我較為失敗的地方：

1、在填寫了我的一些基本信息之后，其中一位老師問了我一個問題：“作為一個一直以來從事初中教育教學工作的老師，對高中生以及高中教材你有多少了解，以自身的知識儲備來說，你認為你是否有能力勝任高中語文的教學?！?/p>

老師的提問我有些始料未及，這個問題我沒有準備。(后來想想，做為一位教師要申報高中教師資格，本身就是要有心理準備以及能力的儲備去從事高中教育，否則為何要考!)我知道這些老師的眼睛都是雪亮的，如果我想蒙混過關(guān)，肯定只會讓他們反感，所以我坦誠地說我對高中生以及高中教材了解得并不很多，以我自身的知識儲備來說，也許還不能馬上成為一個優(yōu)秀的高中語文教師，但是我肯學，我會努力。(對于這個問題的回答，我知道老師們并不很滿意。)。

2、針對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師們提出了一個問題：“你在設(shè)計《小狗包弟》的教學目標時，提出要培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。但在試講時，你又說要以一顆寬容的心去對待巴金老先生。你這樣設(shè)計是否有些前后矛盾?”

聽到老師的意見，我有點蒙，不等認真細想便辯解道：“巴金是為了更多愛他且他愛的人才放棄小狗的，所以我們應該寬容他?！髞砝蠋焸円会樢娧刂赋隽宋覍φn文主題的理解還不夠清晰。而且照我這樣推論下去，是不是有理由，或者有借口，就可以做違背道義，甚至違法的事。聽到老師們的分析，我冷汗直冒。沒想到自己竟然犯了這么嚴重的錯誤而不自知。(對于這個問題的回答，我知道老師們挺失望的。)。

盡管此次試講遭遇了一定的挫折，面子上有點過不去，但是我卻更加清醒地認識到自己的不足，同時我也明白了想要取得更大的成功，就要付出更多的努力。

教育教學反思高中語文篇十五

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2. 必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。

其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的.基本單位不是時間嗎？一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義。

其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學習的習慣： 善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)?。終身學習的好習慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4. 注重語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

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教育教學反思高中語文篇十六

轉(zhuǎn)眼間一個學年又結(jié)束了，反思這一學年的語文教學，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學年的到來。

針對班級中后等學生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。

語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學習緊張，課后學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設(shè)計上。

現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：

1、重分析，輕感悟。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《長亭送別》時，我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，讓學生通過知識遷移，聯(lián)想到所學的有關(guān)別離的詩文進行對比學習，盡量把時間留給學生。

2、重應用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《促織》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《捕蛇者說》，兩篇課文進行對比教學，讓學生認識到封建社會的黑暗和殘暴，同時給予廣大勞苦大眾同情，甚至發(fā)動學生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術(shù)水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

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