手機(jī)閱讀

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-12 06:53:10 頁(yè)碼:9
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)9篇)
2023-12-12 06:53:10    小編:翰墨

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn)。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,能夠說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞。

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫(xiě)生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的提高。

(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要資料(在課題下)。

4、讀文第四遍,提出自我的疑問(wèn)?(三個(gè))。

5、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)。

此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)模式教學(xué)。

提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!蹦抢?,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),結(jié)尾處可寫(xiě)明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

(二)寫(xiě)出自我的真情實(shí)感。

記得,我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫(xiě)出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫(xiě)出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時(shí)。

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫(xiě)出自我最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了教師的回音,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的進(jìn)取配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情景,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

(四)多練。

要想寫(xiě)好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自我的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫(xiě)多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但必須要寫(xiě)自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫(xiě)童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門(mén)針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問(wèn)題,還望各位教師多多指教。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的,這篇文章表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,也表現(xiàn)了他的覺(jué)醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn):

依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這堂以讀引寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本課分為兩個(gè)大環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,欣賞語(yǔ)言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作方法;其次是學(xué)以致用,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片斷。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實(shí)效性較高,學(xué)生有收獲,但是也有兩點(diǎn)不足。其一,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報(bào)作者的寫(xiě)作方法時(shí),我把板書(shū)寫(xiě)得太細(xì)了,太浪費(fèi)時(shí)間了,把文章的寫(xiě)作方法分割得太清晰,這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以為寫(xiě)“雨中”必須要用上比喻,反襯等方法,寫(xiě)“雨后”必須用上動(dòng)靜相結(jié)合,疊詞,夸張,聯(lián)想等方法,應(yīng)該把寫(xiě)作方法統(tǒng)一寫(xiě)在黑板就行了,寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就可以靈活運(yùn)用,在寫(xiě)作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫(xiě)作;其二,在點(diǎn)評(píng)中,能做到生生互動(dòng),但是老師的指導(dǎo)不到位,老師應(yīng)對(duì)每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),起到示范和指導(dǎo)作用。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《試飛》這篇課文通過(guò)講述宋慶齡參加試飛的故事,表現(xiàn)宋慶齡的沉著、勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)的情懷。在這篇課文中,作者重點(diǎn)通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物的形象,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),但是學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解不多,在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,了解她的社會(huì)地位,幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學(xué)中,我按文章的記敘順序,理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,抓住各部分描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),并結(jié)合學(xué)生朗讀,讀后寫(xiě)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,課堂的氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。

1、導(dǎo)入新課的時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、提問(wèn)的有效性不突出,沒(méi)有“一石激起千層浪’效果。

3、教師的過(guò)渡性語(yǔ)言不夠精煉。

通過(guò)本課的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到課堂中“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的深刻含義,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心,我只有向課堂學(xué)習(xí),向周圍教師學(xué)習(xí),才能使自己不斷的成長(zhǎng)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

大家所見(jiàn)的,有的花千姿百態(tài),有的姹紫嫣紅,有的濃郁芬芳,令人賞心悅目。本文介紹是是中國(guó)的花。就讀這個(gè)題目,學(xué)生可能會(huì)驚訝:中國(guó)的花太多了,課文會(huì)怎樣來(lái)寫(xiě)呢?我就是讓學(xué)生帶著這些疑惑走進(jìn)課文中去了解課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)自讀課文,知道文章介紹了中國(guó)的十大名花,中國(guó)的許多城市都有市花,種花和送花成為中國(guó)人的時(shí)尚。我再讓學(xué)生細(xì)讀課文2、3自然段,勾畫(huà)出寫(xiě)人們喜歡梅花和牡丹的原因,寫(xiě)出自己的體會(huì)。在這些環(huán)節(jié),大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

在引導(dǎo)學(xué)生分析完課文后,我引入到本課時(shí)的重點(diǎn):本文的'寫(xiě)作特點(diǎn)——過(guò)渡句的作用。(因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),學(xué)生在習(xí)作中,不知道如何把幾個(gè)方面的內(nèi)容連接起來(lái),不會(huì)分段寫(xiě)。而本文是一個(gè)很好的例文)于是我讓學(xué)生回顧全文,作者是怎樣將課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的呢?他的哪些表達(dá)方法值得你學(xué)習(xí)?讓學(xué)生在瀏覽課文找一找?學(xué)生很快能找出第二段和第三段用“牡丹也是中國(guó)的特產(chǎn)”由寫(xiě)梅花過(guò)渡到寫(xiě)牡丹,第四自然段中用“中國(guó)有十大名花,除了梅花和牡丹外,還有……”過(guò)渡到寫(xiě)其他名花。經(jīng)過(guò)這樣找、交流,學(xué)生知道寫(xiě)習(xí)作時(shí),為了讓段與段之間聯(lián)系緊密,可在下一段的開(kāi)頭用上過(guò)渡句,把自己想寫(xiě)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。為了讓他們印象深刻,我一篇學(xué)生的作文片段,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)怎樣把這兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。一部分學(xué)生通過(guò)加過(guò)渡句,使習(xí)作內(nèi)容緊湊、連貫了。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)流程完成流暢,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到解決,學(xué)生積極配合,在討論寓意在實(shí)際生活中的聯(lián)系時(shí),學(xué)生們都很積極、投入,成為課堂的亮點(diǎn)。小結(jié)這節(jié)課的情況,有以下幾點(diǎn)。

1、疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí),可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo),在學(xué)生遇到困難時(shí),或直接告知,或?qū)?wèn)題拋給其他同學(xué),總之有疑處,教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的`詞語(yǔ),尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象,不需要給學(xué)生分類,但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

2、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語(yǔ)氣將“不筑,必將有盜?!边@句話告訴富人時(shí),可以添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位,學(xué)生也會(huì)投入角色,用心理解,充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。

3、如果再上這一節(jié)課,一定要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要,既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和能力,又能積累很多有益的成語(yǔ)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)已經(jīng)過(guò)了幾個(gè)年頭了,我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與反思的過(guò)程中,真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,一個(gè)個(gè)充滿生命張力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動(dòng)人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們的一批教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課標(biāo),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在新課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中,有位家長(zhǎng)這樣說(shuō):“新課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

經(jīng)過(guò)研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下四個(gè)“語(yǔ)文課堂”,與各位語(yǔ)文教師共同探討。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

1、尊重“需要”,注重“激趣”

經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“活力燃燒的歲月”!

“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

1、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí),并且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

2、讓孩子去“展示自我”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!焙⒆拥膭?chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我們接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:

對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓O牒人?,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一向以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

著名特級(jí)教師竇桂梅教師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的`高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自我的情感。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第三冊(cè)的《水鄉(xiāng)歌》中描述的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自我家鄉(xiāng)的情感呢?經(jīng)過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解,把自我的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自我的人生當(dāng)正文”!

真誠(chéng)地期望:在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,我們的每一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè)的時(shí)光!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

一直喜歡《企鵝爸爸》中對(duì)于父愛(ài)的表達(dá),那是一種無(wú)聲的愛(ài),如山的愛(ài)。與很多寫(xiě)媽媽的不同,文中展現(xiàn)了動(dòng)物界中的一個(gè)特例,一下子將大家?guī)нM(jìn)父愛(ài)的世界。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度入手,體悟父愛(ài);從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的層次審視這節(jié)課,我有了一些思考與嘗試。

首先,我引導(dǎo)孩子從課題入手,引發(fā)問(wèn)題意識(shí),與生活中的習(xí)慣產(chǎn)生沖突,進(jìn)而調(diào)動(dòng)讀文的興趣。接著,帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,整體感知文本內(nèi)容,進(jìn)行第一次對(duì)話。為什么要寫(xiě)企鵝爸爸?企鵝爸爸做了些什么?一番交流之后,孩子們對(duì)于文題中的疑問(wèn)有了答案。鼓勵(lì)孩子走進(jìn)文中尋找生發(fā)點(diǎn),勾畫(huà)出難忘的語(yǔ)句,精彩的畫(huà)面,把感悟簡(jiǎn)單地批注在書(shū)旁。第三次與文本對(duì)話,是在圈點(diǎn)勾畫(huà)中,是在靜思默想中,是在妙筆生花中,讓每個(gè)孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

班內(nèi)交流時(shí),孩子們有了更多底氣。一個(gè)孩子從四個(gè)“64”中體會(huì)到企鵝爸爸的艱辛,有的孩子則抓住“不能進(jìn)食的白晝,不能安眠的夜晚”感受到企鵝爸爸的`愛(ài)子如命,還有的孩子則抓住“沒(méi)有知覺(jué)的冰雕”,發(fā)現(xiàn)了比喻修辭的精妙。多個(gè)角度,多種發(fā)現(xiàn),展現(xiàn)了集體智慧的力量,彰顯了個(gè)性風(fēng)采。

在進(jìn)行第二段的交流中,孩子們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到描寫(xiě)色彩的詞上,想象“銀裝素裹、冰清玉潔”的南極中“粉嫩、金黃、淺藍(lán)”帶來(lái)的溫暖與鮮亮。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),融入豐富的想象,匯入聲情并茂的朗讀中去,讓無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。

“企鵝爸爸是怎樣孵育小企鵝的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流!”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,一個(gè)問(wèn)題留給孩子們思考。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

時(shí)間飛逝,又即將迎來(lái)期末,這個(gè)學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?;叵脒@個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總體上還是挺不錯(cuò)的,本身興趣是最大的老師,所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠認(rèn)真的聽(tīng)課,整個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步,總結(jié)我這個(gè)學(xué)期六年級(jí)的教育反思,我覺(jué)得可以概括為以下幾個(gè)方面:

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng),可以給別人帶來(lái)愉悅。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性雖然都不一樣,但是每個(gè)人都希望鼓勵(lì)這是一樣的。對(duì)待成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生,態(tài)度要一樣,在課堂上的提問(wèn),只要學(xué)生給出了自己的見(jiàn)解,就算不是很靠近正確的答案,也要給予表?yè)P(yáng),這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提問(wèn)題的時(shí)候降低難度,讓學(xué)生從中找到成就感,這樣慢慢的就能夠增強(qiáng)自信心。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能夠?yàn)楹竺娴陌l(fā)展進(jìn)行鋪路。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程,盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)了,但是積累是沒(méi)有盡頭的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有態(tài)度端正了,才能更好的學(xué)習(xí),希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試,字跡都要寫(xiě)清楚,要認(rèn)真的寫(xiě),一個(gè)良好的行為習(xí)慣,可以造就一個(gè)成功的人士。其次,就是詞匯的積累,學(xué)好語(yǔ)文,作文是關(guān)鍵,作文的寫(xiě)作就得靠詞匯的積累和語(yǔ)感,語(yǔ)感又來(lái)源于閱讀,所以我鼓勵(lì)學(xué)生們多看些課外書(shū),當(dāng)然首先是要把課文知識(shí)讀透。第三,上課一定得認(rèn)真聽(tīng)講,不懂馬上舉手問(wèn)。

利用生動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容,課文所包含的意義。記憶對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)闹匾?,不管是平時(shí)的課文朗讀,課文背誦,詩(shī)歌的背誦,課后的習(xí)題,都得認(rèn)真的對(duì)待,對(duì)課文的認(rèn)真就是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

除了上課認(rèn)真聽(tīng)講,課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?,所以我?huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,有自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師也是有相當(dāng)高的要求,我自己也會(huì)不斷的成長(zhǎng),讓自己成為更好的老師,在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善,不斷的擴(kuò)大自身的知識(shí)層面。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《中華少年》 教學(xué)反思本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩(shī)是一首朗誦詩(shī),有感情的朗讀,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。我采取小組淘汰賽,晉級(jí)的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。

(1)兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。(有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分,在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上,如能背下來(lái),直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽)

(2)第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦,晉級(jí)者進(jìn)入到爭(zhēng)奪第二名的挑戰(zhàn)賽。

(3)第二輪淘汰的選手直接讀詩(shī)的最后兩句。晉級(jí)者直接入圍第三名。

(4)爭(zhēng)奪第一的場(chǎng)面,激烈、有趣,我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說(shuō)這些選手實(shí)力相當(dāng),于是,我讓同學(xué)們選舉,支持誰(shuí)就站在誰(shuí)的身后,這才選出了第一名。

收獲:原來(lái)一節(jié)有趣的課,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自在。

您可能關(guān)注的文檔