2023年搭石教案設(shè)計(jì)教案(精選12篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。

2.重點(diǎn)通過第一和第三自然段的學(xué)習(xí)，知道搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)村生活的美好。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入，揭題。

同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠芯G意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒。可是每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進(jìn)這平凡而美麗的（板書課題）——《搭石》。

二、檢查課文預(yù)習(xí)情況。

1.檢查字詞。

（1）讀詞：課件出示重點(diǎn)詞語，自由讀，指名讀，齊讀。

（2）寫字：學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字，老師板書指導(dǎo)。（序、暴）。

2.檢查課文朗讀。

小組開火車分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，落實(shí)重點(diǎn)。

（一）第一自然段。

1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（板書。）。

2.誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3.理解“搭石”。

可是讀了這么長時(shí)間，我還沒有明白“搭石”到底是什么呢？

生回答。（師預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你真會(huì)讀書！原來答案就在書上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）。

4.學(xué)寫生字。（點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點(diǎn)生字變色）。

這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后，說一說你覺得寫的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的？）師示范書寫“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。（再點(diǎn)三個(gè)詞語變色）讀詞。

5.句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。

同學(xué)們，如果沒有搭石，村中的人們會(huì)怎樣過小溪的？（點(diǎn)擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓(xùn)練：如果沒有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石，人們，就必須。（寫4個(gè)））想一想還有誰要做什么，用這樣的句子說一說。

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩）。

回到原句再讀讀。

（二）第三自然段。

1.緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——能被稱之為風(fēng)景的，應(yīng)該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。（生讀——找）。

2.生字書寫：學(xué)寫“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來寫。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

隨機(jī)出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)出示三個(gè)詞語：

師：這里有幾個(gè)生詞呢（點(diǎn)擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語變紅色），誰來讀？男同學(xué)讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學(xué)讀。）。

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動(dòng)作美。

師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問）我先問問你們，你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——。

生1：抬起腳來。

師：后面的——。

生2：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的——。

生3：抬起腳來。

師：后面的——。

生4：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的——。

生5：抬起腳來。

師：后面的——。

生6：緊跟上去。

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

師：前面的——。

生（組1）：抬起腳來。

師：后面的——。

生（組2）：緊跟上去。

（速度漸快，引讀三遍）。

生：協(xié)調(diào)有序。

師：體會(huì)得真好??！

(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”

師：再來看“清波漾漾、人影綽綽”。

師：“綽”是生字，大家查字典。

它在字典中有三種意思，（出示：綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）。

師：有一個(gè)成語叫“綽綽有余”，這個(gè)“綽”又是什么意思？

（預(yù)設(shè)表揚(yáng)：你體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。）（你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫一樣——（打開手勢(shì)））。

師：能讀讀嗎？

師：有感覺！你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。

師：疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個(gè)呢？（作業(yè)紙）（同時(shí)叫學(xué)生上來寫）。

全班讀寫在上面的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”

師：多有韻味呀！“清波漾漾人影綽綽，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）。

每當(dāng)上工、下工，

一行人走搭石的時(shí)候，

動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂；

輕波漾漾，

人影綽綽，

給人畫一般的美感。

生：一道風(fēng)景。

四、質(zhì)疑結(jié)課。

師：搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎？你還看到了怎樣風(fēng)景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請(qǐng)大家看書本課后習(xí)考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見的具體的“美”，它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂語文課我們細(xì)細(xì)品味。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇二

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板、

一、出示課題：

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)。

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會(huì)景之美。)。

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！?/p>

三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn))。

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇三

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

一、談話導(dǎo)入，感知“美”。

劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

二、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

4．通過朗讀感受畫面美。

5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì)人物美的句子。

1.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）。

（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。

4.這一排排搭石，每天該有多少人走??！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。

小練筆：

假如來走搭石________________，___________________。

三、總結(jié)升華，贊頌美。

1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。

3.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美。

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，……。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇四

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

３、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、激趣導(dǎo)入

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲

１、匯報(bào)一類字詞。

２、匯報(bào)二類字詞。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)：

漲和間是多音字。

４、交流識(shí)字方法。

５、教師指導(dǎo)書寫：

暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。

三、讀課文，思考

課文主要寫了什么？

四、學(xué)習(xí)第一自然段

思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。

五、課堂練習(xí)

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

１、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

２、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

３、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

１、雙基教學(xué)扎實(shí)。

２、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。

３、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇五

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)。

2、齊讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、初讀課文，感知第一段。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生詞。

3、回答問題：什么是搭石?生交流。

5、這些麻煩可以忍受，但進(jìn)入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉(xiāng)的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。

三、過渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)風(fēng)景是什么意思?是啊，風(fēng)景是指美麗的地方。看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，請(qǐng)劃出來讀一讀，好好體會(huì)。

四、交流反饋，隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

a“上了點(diǎn)年歲的人……”

1、你從中體會(huì)到了什么?

b“每當(dāng)上工、下工……”

2、我們?cè)賮砜醇亦l(xiāng)的人們走搭石吧。(讀)。

(3)一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里面)。

(5)是啊，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩，誰來讀?

(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走過搭石，每天要走過62道搭石，他每天都會(huì)看到這樣的景象：(讀)。

c“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”又會(huì)是怎樣的情景呢?(指生讀)。

你從中體會(huì)到了什么?讀出來。

d“假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。

(1)這里有一個(gè)生字“伏”，誰來做個(gè)動(dòng)作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過了小溪。年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。

(2)你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來吧!

(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)……..假如……..

五、感悟最后一自然段。

1、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?

2、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說什么?

3、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說什么?

4、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!

六、拓展感悟。

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搭石教案設(shè)計(jì)教案篇六

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……。

(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)。

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的.音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2.背老人“過”石圖。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

略

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背過。

四、深入體會(huì)，品味搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）。

1.一行人走石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語清波漾漾人影綽綽，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)走石圖的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2.背老人過石圖。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇八

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2.交流學(xué)習(xí)什么是搭石。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背過

四、深入體會(huì)，品味搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1.一行人走石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語清波漾漾人影綽綽，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)走石圖的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2.背老人過石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇九

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四、深入體會(huì)，品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔，對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇十

今天，我們?cè)俅巫呷氲?1課《搭石》，請(qǐng)齊讀課題。

二、入題

師：什么是搭石？

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（板書）

三、精讀課文，感悟“美”。

師：搭石給你留下了怎樣的印象？

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。

ppt（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）

師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。

生讀。

（一）、體會(huì)風(fēng)景美的句子

ppt（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

師：瞧，這有一個(gè)多音字?！靶小保╬pt顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。

師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）

師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

生說 （ppt變色）

師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

一行人走搭石的動(dòng)作

師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說

師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——

——

繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。

師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì)說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì)到了美？

生說

清波漾漾，人影綽綽

生說（2個(gè)）。讀一讀。

師評(píng)：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。

師評(píng)：你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋?！闭媸钱嬕话愕拿?。我們大家一起再來美美地讀一讀。

生讀

師評(píng)：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩?？矗嗝?。誰來讀一讀。（ppt將文字變成詩歌的格式）

指名讀（ppt配樂）

師評(píng)：真美。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（ppt配樂）

師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。

（二）體會(huì)人物美的句子

1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

（ppt）出示句子

師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個(gè)）

師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣做？

生說，一起讀一讀。

師：老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理和表情？

生說，一起讀一讀。

師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說，深情地讀一讀。）

師：多么無私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

生齊讀。

師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：哪些詞特別能打動(dòng)你？

師評(píng)：好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。

師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走?。≌?qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走？小小的搭石上，還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫面？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。

小練筆。

假如遇到孩子上學(xué)，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” ）

四、總結(jié)升華，贊頌美

（ppt出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）

師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>

“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇十一

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

搭石教案設(shè)計(jì)教案篇十二

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板、

21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美。)

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！?/p>