最新駱駝教案中班(大全16篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

駱駝教案中班篇一

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況具體問題仔細(xì)分析的思考方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

2課時

俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1、讀課文，說說告訴我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

1、寫法有什么特點？

2、從哪些語句看出老人觀察細(xì)致？

駱駝教案中班篇二

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點：

理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了至于一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的.頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。

駱駝教案中班篇三

1、了解作者借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進(jìn)行探究。

2、揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物、表現(xiàn)主題的作用。

3、分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。

4、結(jié)合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。

1、通過聲情并茂的朗讀了解課文的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、找出并揣摩環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)秒界的語段。進(jìn)而挖掘課文的主旨。

3、了解作者的寫作時代和個人的經(jīng)歷，以文本為依據(jù)，分析文章的主題。

兩課時。

1、導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流資料，了解時代背景。

3、教師補(bǔ)充介紹，提問激趣。

1、組織接力朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

2、初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流探究:。

(1)文章的主要人物、事件。

(2)文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)。

(3)文章的主旨。

3、選擇重點段落精讀，進(jìn)一步分析探究:。

(1)勘探隊的任務(wù)是什么?他們遭遇哪些惡劣條件?

(2)葛隊長、老向?qū)槭裁醋鞒錾釛夞橊劦臎Q定?

(3)如何理解范介民“跪倒在地”、“失聲痛哭”，并且義無返顧地踏上。

尋找駱駝的行動?

1、課文最打動人心的是什么?

2、品讀課文，在書上圈點勾畫出最形象、生動、最能打動人的語言并作簡要分析。

1、以物喻人的寫法:。

2、如何看待駱駝的`生命與人的生命?(范介民行為的價值)。

3、文章為什么要寫范介民的上衣兜里“只有五元人民幣，這錢是他第一個。

月留下的工資，準(zhǔn)備寄給河北老家雙目失明的老母親”的細(xì)節(jié)?

1、為什么作者“聽說了這個故事”，就認(rèn)為“他足以讓我銘記終生”?

我們今天如何評價范介民的選擇?

駱駝教案中班篇四

1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

過程與方法

1、借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的.現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

1、了解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的

3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

一、談話引入

1、出示駱駝

這是什么？介紹駱駝。

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況

跛 馱著蜜 憤憤地說 啃過 究竟 不緊不慢

憤憤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由讀課文

課文講了一件什么事？

商人走失了一只駱駝，在老人的指點下，終于找到了駱駝。

三、聚焦“特點”

這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題？讀提示。

我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點？

1、自由讀1 ―8 段，劃一劃。

2、交流：

板書：左腳有點跛 左邊馱著蜜，右邊馱著米 缺了一顆牙齒

（1 ）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。自由讀。

（2 ）分角色讀

（3 ）男女生分角色讀

3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說：――這時候，商人――

四、聚焦“推測”

1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10 段。

2、板書老人看到――，知道――。

理解：跛 表演左腳有點跛

觀察圖片掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

3、你想對老人說些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

4、句式：老人之所以知道（ ），是因為看到（ ）。

因為老人看到（ ），所以知道（ ）。

5、那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

究竟換一個詞語。（ 到底）

五、聚焦“結(jié)果”

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2、“果然”一詞說明了什么？ 3、齊讀

六、拓展延伸

老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

七、作業(yè)

觀察一種植物或動物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課交流。

駱駝教案中班篇五

1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過人物的對話，了解人物的性格。

通過理解xx中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

錄音機(jī)、磁帶、掛圖。

一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生各自朗讀，解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。

老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

4、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。

老師：同學(xué)們談的不錯?！爸更c”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的.關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

五板書設(shè)計。

找駱駝。

指點。

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）。

看見分析。

右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問。

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我。

牙齒?。ㄈ币活w牙）。

六作業(yè)設(shè)計。

1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

2、寫出反義詞。

前--（）深--（）詳細(xì)--（）。

左--（）緊--（）失去--（）。

駱駝教案中班篇六

1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

2．理解課文內(nèi)容，知道丟失的駱駝有哪些特點，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。

3．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。

4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

1．了解商人的駱駝有哪些特點。

2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

幻燈片課件

一、談話引入

1、出示駱駝圖片

提問：這是什么？介紹駱駝。

2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。

出示課題：找駱駝。

3．齊讀課題，學(xué)習(xí)駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語里應(yīng)該讀輕聲。

4．聽范讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

二．學(xué)習(xí)課文

1．請同學(xué)們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？

板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒

2．商人丟失了駱駝后心情怎樣？（著急）指名讀，讀出商人著急的心情來。

4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。

6．老人不緊不慢地說了什么呢？請同學(xué)們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什么？想到了什么？（指名說）

出示課件：

因為（），所以（）。

又因為（），所以（）。

還因為（），所以（）。

7．那么，老人是怎樣知道駱駝的這些特點的呢？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）

三．拓展延伸：

1．在老人的指點下，商人終于找到了丟失的駱駝，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？

2．商人找到駱駝后又遇到了老人，他會對老人說什么

四．總結(jié)：

老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

駱駝教案中班篇七

這堂課閆老師只是帶著學(xué)生捋了一遍課文，聯(lián)想多，分析少。閆老師做的主要是兩件事：一是跟學(xué)生一起搞清作者寫了一些什么；一是問學(xué)生通過這些你聯(lián)想到了什么。

因此這堂課顯得很細(xì)碎，缺乏整體的戰(zhàn)略構(gòu)思，缺乏有力的骨架，特別缺乏關(guān)于語文知識教育的構(gòu)想。也就是說，教師基本上是在跟著作者的思路和感情跑，教師給自己的定位僅是林海音的忠實讀者。我想這也是需要的，但很不夠，因為語文教師不是一般的讀者。

語文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，同時進(jìn)行人文熏陶。語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個教師都有責(zé)任，課外也能進(jìn)行，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。

從這個角度看，閆老師這堂課在課程內(nèi)容開發(fā)上比較薄弱。

我若講這一課，會怎樣構(gòu)思呢?

我想試試以作者這句話為綱：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

1、讓學(xué)生自讀課文。然后問：作者為什么要寫這篇文章，她的寫作沖動是什么?寫作目的是什么，(想讓自己懷念的東西永存。)。

2、接著問：為了使自己懷念的東西永存，你會寫什么內(nèi)容，怎么寫法呢?(讓學(xué)生研究課文，討論。結(jié)論是：寫自己印象最深的事情，寫形象的東西。)。

3、繼續(xù)問：你們現(xiàn)在寫作文的目的是什么?(可能的答案是：為了完成老師交給的任務(wù)。)然后告訴學(xué)生：這正是很多同學(xué)寫不好作文的重要原因。真正的好文章，極少為完成任務(wù)而寫的。自己有真實的寫作沖動，才能寫出好文章。

4、最后問：你們哪一位想像林海音一樣，把自己懷念的東西永存下來，那你就寫點東西吧，等你長大再看，一定很有趣。(這是自愿完成的作業(yè)。)。

總之，這是一堂以林海音的文章為例子的寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課。我有明確的語文知識教育目的。

閆學(xué)答：

人文熏陶是這個文本的內(nèi)在要求。

——與王曉春老師商榷。

非常感謝王曉春老師對這節(jié)課的點評。

讓我們來思考一下王曉春老師提供的上課思路。不難發(fā)現(xiàn)，王老師是把《冬陽·童年·駱駝隊》這樣的文本完全當(dāng)成例文來上的，教的是寫作知識，整個課堂完全定位在語文知識教育這個目的上。這樣的教學(xué)思路固然明晰，卻忽略了文本所體現(xiàn)的極為豐富而復(fù)雜的人文內(nèi)涵。王老師認(rèn)為語文教師的本職工作是以課文為一種教育資源，幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，同時進(jìn)行人文熏陶，那么，王老師也是贊成在語文課上既教知識，又進(jìn)行人文熏陶的。但我從王老師的四個步驟中只看到了教知識，看不出人文熏陶。

我與王曉春老師最大的分歧在于：首先，我很不贊成把這篇文章當(dāng)成例文來教。雖然作者寫的是童年往事，但絕不是兒童作文。一個遠(yuǎn)離故土幾十年的中年人，回顧自己的童年生活，讓我們看到了一幅幅難忘的畫面。那冬陽下的駱駝隊依然行走在遙遠(yuǎn)的記憶里，緩慢悅耳的駝鈴聲依然響在耳邊……幾十年之后，那份童真、童趣、童心依然清晰可辨，但是童年卻永不再來。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸?？墒?，每個人都要長大。這就是我們每一個人的宿命。如果說我們的心靈都有一個故鄉(xiāng)的話，這個故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。正因為如此，淡淡的感傷、深深的懷念，靜靜地流淌在文章的字里行間。品讀此文、讀者就像是在品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。在這樣的文字中，你很難找到華麗的詞句，也絕對找不到矯情的故作姿態(tài)，更難找出某種我們能夠定義的寫作方法，完全白描。完全自然，坦白地、不緊不慢地講述著童年的故事。我不知道王老師為何對此視而不見。盡管葉圣陶先生曾經(jīng)說過：文章是多方面的東西，一篇文章可從種種視角來看，也可以應(yīng)用在種種的目標(biāo)上。但這樣一篇文本，我依然認(rèn)為人文熏陶更重于語文知識；此課教學(xué)的立足點不在知識，而在于感受氤氳在文字中的豐富、唯美的情感內(nèi)蘊，從而對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。語言文字最大的優(yōu)勢在于給讀者提供了無限的想象空間，透過文字想畫面，通過文字生聯(lián)想，在語文教學(xué)乃是天經(jīng)地義。如果一定要問我這節(jié)課教的知識在哪里，那我是否可以說我培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?看了王老師的上課思路，我不能不感到遺憾，為林海音、也為她的文章叫屈--王老師實在是低估了這個文本。

其次，我很不贊成面對情感內(nèi)蘊如此豐厚的一篇文章抱著一種為寫作而學(xué)、為寫作而教的'完全功利性的閱讀心態(tài)。王老師教學(xué)的第一個步驟就是讓學(xué)生尋找作者的寫作沖動、寫作目的，最后得出的結(jié)論是作者想讓自己懷念的東西永存，然后由這個結(jié)論引發(fā)出后面預(yù)設(shè)的三個步驟的寫作知識教學(xué)。這個結(jié)論的得出，王老師是有自己的根據(jù)的，文章中有這樣的話：……我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。很顯然，這個結(jié)論雖然正確，但這個答案卻是找出來的，完全不用經(jīng)過大腦的思考，直接就可以從這個段落中找到，學(xué)生完全不費什么力氣。這樣的問題設(shè)計完全置學(xué)生的閱讀感受而不顧，只為了后面教師預(yù)設(shè)好的要教寫作知識。卻把文本豐厚的情感內(nèi)蘊一筆抹殺掉了。

我很贊成王曉春老師的這一觀點--語文教師不是-般的讀者。的確，一般的讀者只要自己感悟就行了，至于感動與否，甚至理解與否，都沒有多大關(guān)系，但語文教師卻要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生感悟的職責(zé)。但請不要忘了，這必須以教師自身的感悟為前提，否則我們就無法與學(xué)生對話。看了王老師的上課思路，除了明確的教學(xué)目的和要教給學(xué)生的寫作知識，我看不出王老師對文本本身的感悟，更看不出學(xué)生讀了文本有何感受。如果只是為了教寫作知識，我倒覺得林海音的這篇文章并非是最佳范本。

駱駝教案中班篇八

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

1課時。

1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）。

1.（出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）。

（1）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）。

過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）。

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）。

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）。

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5.（出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）。

過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

（丟、找、問）。

商人————————————————老人。

（指點）。

用心觀察、認(rèn)真思考。

駱駝教案中班篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點難點：

1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示《尋人啟事》。

2、指名讀。

3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?。

二、初步感知課文。

1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生交流。

三、品讀課文。

（一）品讀第一段。

1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？

駱駝會在什么情況下走失呢？

此時商人的心情怎樣？

2、感情朗讀第一自然段。

出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）。

3、通過重點詞語體會商人的心情。

“找了很多地方”“趕上去”等詞語。

4、指導(dǎo)朗讀。

過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）。

1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？

2、學(xué)生默讀課文，畫出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。

3、匯報交流，解決問題。

（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征。

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達(dá)出來。）。

（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）。

(3)匯報交流第二個問題。

a\指名讀自己畫的有關(guān)語句。

b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)。

c\練習(xí)用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）。

再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）。

（三）朗讀第11自然段。

四、拓展練習(xí)。

師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？

（生討論）。

學(xué)寫啟事。

1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。

2、學(xué)寫啟事。

3、課堂交流展示。

駱駝教案中班篇十

1、能獨立認(rèn)識本課“駱駝跛馱忿哄啃”7個生字。積累詞語10個。

2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。

3、懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、出示駱駝圖片，說說你對駱駝的了解。

2、出示課題：37找駱駝學(xué)習(xí)生字：駱。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：老人問了商人哪三個問題？用直線劃下來。

5、各種方法讀課文19節(jié)，體會商人的心情變化。

三、總結(jié)討論，感悟內(nèi)容。

1、找你的好朋友分角色朗讀（全班作點評）。

2、分角色讀。

3、師生合作讀文。

4、討論：老人為什么沒有看見過駱駝，卻能準(zhǔn)確地說出駱駝的特征？

四、師總結(jié)板書。

駱駝教案中班篇十一

1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時。

一、提問導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎?那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?

3.質(zhì)疑。(生：我想知道，是誰在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書：誰?走失——找?)。

二、朗讀課文，理出線索。

1.(出示自學(xué)提示)自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(生答、師板書：商人、走失、找、問、老人)。

2.檢查字詞認(rèn)讀。

(出示思考題)過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。

學(xué)習(xí)1——9自然段。

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點?

2、交流匯報。

(1)師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2)生答。

3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件)。

(1)師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人?

(2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點：不緊不慢)。

過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的'話，解決問題二。

學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。(出示商人和老人的對話《2》課件)。

3.進(jìn)行填空練習(xí)。

4.朗讀指導(dǎo)。

(1)(師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。)。

(2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀?—(越讀越高興)。

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?(果然)下面一起來看看畫面(出示課件)。

5.(出示說說議議課件)同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)。

過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)。

六、資源共享(機(jī)動)。

七、總結(jié)(看板書小結(jié))。

八、作業(yè)(出示要求)。

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

駱駝教案中班篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。

2、通過人物的對話，了解人物的性格。

教學(xué)重難點：

通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、掛圖。

教學(xué)過程：

一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）。

1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）。

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）。

老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

4、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）。

老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）。

三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

五板書設(shè)計。

找駱駝。

指點。

老人（不緊不慢）??????果然?????????????商人（忿忿）。

看見????????????分析。

右邊米????左邊蜜???（馱的東西）????????別哄我。

牙齒印??????????????（缺一顆牙）?。

六作業(yè)設(shè)計。

1、???朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

2、???寫出反義詞。

駱駝教案中班篇十三

1．認(rèn)識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。

3．討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

樹葉的牙齒印缺牙齒。

你覺得那老人是一個怎樣的人？

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

腳印右深左淺左腳破。

左有蜜右有米馱著密和米。

樹葉上齒印缺牙齒。

（仔細(xì)觀察分析判斷）。

駱駝教案中班篇十四

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。

一、導(dǎo)入新課。

(板書課題、齊讀。)。

師：看了題目，你們想知道什么?

二、自讀自悟。

出示自學(xué)提綱：(課件)。

(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。

(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

(4)提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞?

(指名答，師生評議。)。

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。

左有蜜右有米馱著蜜和米。

葉的牙齒印缺牙齒。

四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。

你覺得那老人是一個怎樣的人?

五、指導(dǎo)朗讀，體會感情。

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結(jié)。

駱駝教案中班篇十五

1、學(xué)會本課十個生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內(nèi)容表演出來。

3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

一、看圖導(dǎo)入：

同學(xué)們，(指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。)

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道?(齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。)

二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。

1、請聽故事。――(聽課文錄音，起范讀效果。)

2、自由讀，提出自讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音;

(2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應(yīng)?

3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來?

2、四人小組合作、探究。(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。)

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。)

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢?好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

附板書：15、駱駝和羊

駱駝圖羊圖

抬頭、吃到、樹葉(長處)抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好

跪、低頭、鉆、進(jìn)不去(短處)大模大樣進(jìn)去(長處) ――長得矮好

駱駝教案中班篇十六

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的'對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

1、指名讀詞語，糾正讀音。

2、理解詞義。

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語。

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。）。

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）。

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤。

師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）。

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）。

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話。

（4）讀一讀，想一想。

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。）。

4、啟發(fā)學(xué)生思考。

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）。

5、教師小結(jié)。

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1、想象，再讀課文。

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀。

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀。

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）。

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）。

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。