范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析。
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)。
(1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)搿?/p>
1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。
2.摘蘋果讀詞語。(請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)。
二、欣賞四季,感受心愿。
1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。
3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿。
夏天:(出示課件)。
1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)。
師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學(xué)生說)。
3.師:這時候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)。
4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。
生a:我畫了個綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。
秋天。
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
(1)誰愿意讀一讀?
(2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。
(3)多有禮貌的小落葉??!我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)。
冬天。
(2)請你們自己讀一讀吧!
(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。
(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。
春天。
1.(課件)冬天過去了,桃花……。
3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。
4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。
5.老師也想和你們一起讀!(領(lǐng)讀)。
四、拓展練習(xí):畫太陽。
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計:
綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來?!蔽矣X得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽,分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫話做鋪墊。
認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
課件、卡貼。
一、課前播放《種太陽》歌曲,學(xué)生自由欣賞。
二、質(zhì)疑揭題,生字教學(xué)。
師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細,有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。
師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。
教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學(xué)的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、?。?。
師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:
小小耳朵高高掛,
耳朵右邊對對齊,
垂露豎要寫得直,
一眼看去真漂亮!
填字格中,教師范寫“陽”。
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示,一起讀!
三、初讀課文,整體感知。
師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。
師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準(zhǔn)確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。
課件出示:小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。
學(xué)生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié):讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。
師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?
學(xué)生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?
學(xué)生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。
師:冬天呢?
學(xué)生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。
師:那么春天呢?
學(xué)生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。
課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽,送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。
春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。
師:原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!
師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?
師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!
我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣啊!
行字兩邊分,兩土藏中間?。ń處熤v述,課件演示)。
師:仔細看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。
課件:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。
我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。
我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。
預(yù)設(shè):很臟,很臭。
五、感悟秋天“送”
師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)。
評價:回想起來,還是滿滿的幸福。
當(dāng)時一定很感動吧!
師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,
師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
師:這個“熟”字和咱么學(xué)過的哪個字很像呢?(熱)。
熟:換部件(熱)。
板書:熱熟。
一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。
師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;
甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!
師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。
六、感悟冬天“照”
師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風(fēng)四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)。
師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。
評價:如果能用上“照”字就更好了?。柟庹赵谖疑砩?,真舒服?。?。
評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!
師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。
(腰、腿、腳、肚……)卡片。
師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調(diào):撇捺交叉點;兩點的空間。
七、回顧課文,字詞鞏固。
師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。
師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。
檢測:走迷宮。
總結(jié):這節(jié)課啊,我們認識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。
八、書寫生字。
書寫生字“陽”、“臉”。
九、板書設(shè)計。
熱——熟臉。
綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
第五組的單元主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文中,我們能體會到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
第二自然段中秋天畫個金色的太陽,給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天,萬物復(fù)蘇,鳥語花香。作者畫個彩色的太陽,讓人充滿了希望。
一年級的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構(gòu)是有幫助的。
1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字,學(xué)寫“因、為”兩個生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點:識記生字。
難點:背誦第二第四自然段。
教法。
學(xué)法。
第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。
學(xué)生識字目標(biāo)已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學(xué)時安排第二課時20’。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過閱讀課文鞏固生字。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師:沒錯,舉起小手一起把課題寫上,注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師:紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書:冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師:誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。
二、品讀課文,學(xué)習(xí)第二第四自然段。
師:除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽,你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師:大家看春天來了,(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?
師:“因為”這個詞語看著簡單,寫起來可是不容易,誰愿意上來寫寫?
師:他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口,在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”,大家要像xx同學(xué)學(xué)習(xí),寫字一定要仔細認真!
師:“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊,大家應(yīng)該是又陌生又熟悉,大家看(課件出示禾、子、季)。
師:讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?!按禾?,春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師:我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。
師:現(xiàn)在我就是那金黃的太陽,我來到了果園里,果園里會有什么變化?(課件出示:果園里,果熟了)。
師:大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示:熟、熱)。
師:嗯,果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師:這么多的水果都成熟了,看來啊,秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享,讓我們來看看,熱情的落葉是怎么做的。
師:(課件出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。
師:什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話,你會邀請誰,怎么邀請?
請你和同桌演一演小落葉,互相邀請對方。
師:那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對,我們可以拿它和“學(xué)”比較,大家看出什么了?大家的觀察真仔細!
師:現(xiàn)在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂,朗讀全文。
2.我畫了個()太陽,()夏天的天空。()、田野、()、校園,到處一片()。
我畫了個()太陽,()秋天。果園里(),金黃的()忙著()小伙伴,請他們()水果的()。
我畫了個()太陽,()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天,()該畫什么顏色呢?哦,畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計。
2.畫出你心中的太陽,告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學(xué)重點:
4、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學(xué)用具:
第一課時。
1、你們看,這是誰?(出示太陽掛在天空的課件。)。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,讓我們開火車來讀讀吧!
課件出示本課詞語,學(xué)生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了,誰來讀讀?
5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么疑問?
(預(yù)設(shè):問題1:小畫家為什么要畫四個太陽?
問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽?)。
1、讓我們帶著問題打開書81頁,讀讀課文,看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2。誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3、我們再來認識一下他們吧!
出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡,積累描寫顏色的詞語。
4、瞧,四個色彩不同的太陽多新鮮?。∧阆矚g這個太陽嗎?請四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個太陽,把寫它的那段多讀幾遍,還要說說為什么喜歡這個太陽。
請四人小組進行匯報,根據(jù)匯報,進入不同自然段的學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)綠太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、夏天到了,你有什么感覺?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
3、是呀,這種感覺就叫做——清涼。出示詞語:“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧。
(2)誰想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
(3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)金黃的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、多美麗的太陽??!請自己讀讀第二自然段吧。
2、(課件展示:葉子從樹上飄落下來。)。
小朋友們,你們看到了什么?
(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語。
(1)邀請你的同桌讀讀吧。
(2)誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話?學(xué)生讀句子后,出示詞語“邀請”,讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
(課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。
積累詞語:“香甜”。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段:
金黃的太陽讓果子格外香甜,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧!
(三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、請小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什么?感覺到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)。
2、學(xué)生說感受,相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段:
這時,要是有一輪紅紅的太陽,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語“溫暖”,理解并積累。
(四)學(xué)習(xí)彩色的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語“多彩”。
是呀,春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作,引讀第四自然段。
4、指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字,誰能給它組個詞?
教師范寫,學(xué)生仔細觀察,說說寫“因”時,需要注意什么。
1、四、個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2、拓展延伸:
你想畫個什么樣的太陽送給誰,為什么呢?
同桌互相說一說。指名說。
3、總結(jié):我們大家都有一個美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫,寫一寫你心中的太陽。
綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩。
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點,我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運用,夯實基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學(xué)時,我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來反復(fù)讀,從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì),調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫,所以,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽、想、說,親身進行體驗。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1、通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習(xí),會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確,書寫規(guī)范。
識字,讀文,寫字。
制作多媒體課件。
1、你喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?
2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友,大家看看他喜歡畫什么?(屏幕出示:太陽),今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題,齊讀課題。
1、請你自己先來讀一讀課文,把你預(yù)習(xí)時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得真認真,生字寶寶可高興了,它們排好了隊,等著我們和他們打招呼呢!一起來拼讀一遍吧!
3、出示詞語,讀一讀。
4、出示生字,自由讀記。
5、在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識字方法。
我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀,記住他們吧!
7、開火車驗收生字。
8、齊讀生字。
1、高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
1、聽師范讀。邊聽邊想,文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。
2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?生回答,師隨機板書。
3、自己練習(xí)讀課文,把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀,糾正字音。
5、齊讀全文。
師:看來大家認字的功夫也很厲害呀!我們已經(jīng)會認13個生字?,F(xiàn)在,我們要學(xué)寫生字,比比看,誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個字,哪一個筆畫書寫中要注意。
2、請同學(xué)們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
(學(xué)生跟著教師書空。)。
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢:身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆;眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。
4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫字,教師巡視并給予積極評價。
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧!
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析。
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)。
(1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)搿?/p>
1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。
2摘蘋果讀詞語。(請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)。
二、欣賞四季,感受心愿。
1詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。
3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿。
夏天:(出示課件)。
1過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。
2(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)。
師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學(xué)生說)。
3師:這時候你最大的愿望是什么?
師:你的'愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)。
4師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。
生a:我畫了個綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。
5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。
秋天。
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
(1)誰愿意讀一讀?
(2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。
(3)多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋碜x讀這段。
3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)。
冬天。
(2)請你們自己讀一讀吧!
(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。
(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。
春天。
1(課件)冬天過去了,桃花……。
3多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。
4同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。
5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀)。
四、拓展練習(xí):畫太陽。
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋€太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計:
綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。
夏天,秋天,冬天,春天。
清涼,香甜,溫暖,多彩。
教后反思:
一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來?!蔽矣X得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
文檔為doc格式。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
四個太陽的圖片,詞卡,多媒體課件。
1、你們看,這是誰?(出示太陽掛在天空的課件。)。
2、太陽一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,讓我們開火車來讀讀吧!
課件出示本課詞語,學(xué)生開火車讀詞。
3、一些生字寶寶藏在句子里了,誰來讀讀?
5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么疑問?
(預(yù)設(shè):問題1:小畫家為什么要畫四個太陽?
問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽?)。
1、讓我們帶著問題打開書81頁,讀讀課文,看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2、誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3、我們再來認識一下他們吧!
出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡,積累描寫顏色的詞語。
4、瞧,四個色彩不同的太陽多新鮮??!你喜歡這個太陽嗎?請四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個太陽,把寫它的那段多讀幾遍,還要說說為什么喜歡這個太陽。
請四人小組進行匯報,根據(jù)匯報,進入不同自然段的學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)綠太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、夏天到了,你有什么感覺?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
3、是呀,這種感覺就叫做——清涼。出示詞語:“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧。
(2)誰想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
(3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)金黃的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、多美麗的太陽??!請自己讀讀第二自然段吧。
2、(課件展示:葉子從樹上飄落下來。)。
小朋友們,你們看到了什么?
(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語。
(1)邀請你的同桌讀讀吧。
(2)誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話?學(xué)生讀句子后,出示詞語“邀請”,讀詞、積累。
3、落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
(課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。
積累詞語:“香甜”。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段:
金黃的太陽讓果子格外香甜,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧!
(三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、請小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什么?感覺到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)。
2、學(xué)生說感受,相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段:
這時,要是有一輪紅紅的太陽,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,女生讀。
4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語“溫暖”,理解并積累。
(四)學(xué)習(xí)彩色的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))。
1、(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫顏。
色的詞說話。
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語“多彩”。
是呀,春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3、師生合作,引讀第四自然段。
4、指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字,誰能給它組個詞?
教師范寫,學(xué)生仔細觀察,說說寫“因”時,需要注意什么。
1、四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2、拓展延伸:
你想畫個什么樣的太陽送給誰,為什么呢?
同桌互相說一說。指名說。
3、總結(jié):我們大家都有一個美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
1、背誦課文。
2、畫一畫,寫一寫你心中的太陽。
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點,我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運用,夯實基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學(xué)時,我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來反復(fù)讀,從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì),調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫,所以,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽、想、說,親身進行體驗。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體?(太陽)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學(xué)生齊讀。)。
2.讀了課題,你想知道什么?(指名學(xué)生提問)。
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字,感悟課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。
2.出示生字新詞,檢查生字讀音。
(1)學(xué)生領(lǐng)讀,同學(xué)、老師糾正錯音。
(2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。
(3)打亂順序認讀生字新詞。
3.再讀課文,給課文標(biāo)上自然段。
三、再讀課文,整體感知。
1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學(xué)生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)。
2.這四個太陽,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學(xué)生分段認真朗讀課文內(nèi)容,讀給大家聽。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)。
四、品讀領(lǐng)悟。
(一)你讀懂了小朋友的哪個心愿?(指名說說)。
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)。
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,給大家讀一讀。
3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。
4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的夏天清涼)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
指導(dǎo)朗讀句子:果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)。
請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的?小伙伴是怎樣回答的?對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練。
開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的秋天香甜)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)。
(隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的秋天香甜)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
老師提問,學(xué)生回答:
1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)。
2.為什么呢?(因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的春天多彩)。
(五)拓展延伸。
師:同學(xué)們,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力,舉手回答)。
希望同學(xué)們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。
2.重點指導(dǎo)“園、因”和“陽”字?!皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調(diào)“因”、“為”等字的筆順,“因”字是先里面后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結(jié)。
夏天秋天冬天春天。
綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
清涼香甜溫暖多彩。
課文語言生動、優(yōu)美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學(xué)中,我借助圖畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點,引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo),抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝愿。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、會認13個生字,會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課件和太陽圖片
一、導(dǎo)入
老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽,可是這里為什么是四個太陽呢?讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>
二、初步理解課文
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結(jié):現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關(guān)。
三、初讀識字。
1、出示自學(xué)要求
同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
(1)點兵點將。(哇!全都認識!)
(2)男女生來個接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語??纯凑l讀的最棒,)
(3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)
(4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)
(5)做游戲。
祝賀你們完成了第一個學(xué)習(xí)任務(wù),我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進行第二個學(xué)習(xí)任務(wù),寫字學(xué)習(xí)。
四、寫字學(xué)習(xí)(出示一類字)
1、自由拼讀。
2、小老師領(lǐng)讀。
3、分結(jié)構(gòu)。
4、說一說,你會記那個字。
5、猜謎語識字(出示謎語)
口里坐個大。(因)
一個姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)
6、指導(dǎo)寫。
重點指導(dǎo):
陽:學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫)
金(書空筆順、示范、桌上練寫)
為(書空、提問第一筆、示范、練寫)
7、觀察其它生字,書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。(指名說)眼過千遍,不如手過一遍。
8、描紅書寫、板演
請同學(xué)們在書上描一個寫一個,提醒寫字姿勢(寫字時要做到三個一:頭正身直腳放平)
指三個學(xué)生上黑板寫,各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認識了生字寶寶,課文也會讀了,夸夸自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》,課下大家可以找來閱讀。
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫話做鋪墊。
教學(xué)重點:
認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
教學(xué)難點:
感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、卡貼。
教學(xué)過程:
一、課前播放《種太陽》歌曲,學(xué)生自由欣賞。
二、質(zhì)疑揭題,生字教學(xué)。
師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細,有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。
師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。
教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學(xué)的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。
師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:
小小耳朵高高掛,耳朵右邊對對齊,垂露豎要寫得直,一眼看去真漂亮!
填字格中,教師范寫“陽”。
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示,一起讀!
三、
初讀課文,整體感知。
師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。
師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準(zhǔn)確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。
課件出示:小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。
學(xué)生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。
教師。
總結(jié)。
:讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。
師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?
學(xué)生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?
學(xué)生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。
師:冬天呢?
學(xué)生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。
師:那么春天呢?
學(xué)生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。
課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽,送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。
春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。
師:原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!
師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?
師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!
我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣?。?/p>
行字兩邊分,兩土藏中間?。ń處熤v述,課件演示)。
師:仔細看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。
課件:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。
我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。
我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。
預(yù)設(shè):很臟,很臭。
五、感悟秋天“送”
師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)。
評價:回想起來,還是滿滿的幸福。
當(dāng)時一定很感動吧!
師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
師:這個“熟”字和咱么學(xué)過的哪個字很像呢?(熱)。
熟:換部件(熱)。
板書:熱熟。
一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。
師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;
甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!
師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。
六、感悟冬天“照”
師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風(fēng)四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)。
師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。
評價:如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上,真舒服!)。
評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!
師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。
(腰、腿、腳、肚……)卡片。
師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調(diào):撇捺交叉點;兩點的空間。
七、回顧課文,字詞鞏固。
師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。
師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。
檢測:走迷宮。
總結(jié):這節(jié)課啊,我們認識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。
八、書寫生字。
書寫生字“陽”、“臉”。
九、板書設(shè)計。
熱——熟臉。
綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
1、理解為什么要畫四個不同的太陽,學(xué)會13個生字,讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學(xué)會書寫6個生字。
播放課件,欣賞音樂,讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的?
過渡:這是四個怎樣的太陽?。啃∽髡呶覟槭裁匆嬤@四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文,邊聽邊思考剛才的兩個問題。
1、老師范讀:
根據(jù)學(xué)生的回答,師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文:
剛才老師在讀的時候,每個小朋友聽得都非常認真,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候,請小朋友用——劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字:
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
過渡:小朋友,你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文(重點指導(dǎo)朗讀)。
1、綠綠的太陽:
2、金黃的太陽:
果園在金黃的太陽的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí),還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學(xué)學(xué)落葉,去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀:熱情好客)。
3、紅紅的太陽:
(出示課件)看到這雪景,聽到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺怎么樣?。?/p>
是啊,此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)。
4、彩色的太陽:
學(xué)了這篇課文,老師也想畫個太陽,小朋友,你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫),讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
回去畫一個自己心中的太陽。
一年級四個太陽教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語:
二、指導(dǎo)書寫“園、因”
師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生描一個,寫一個。
4、巡視指導(dǎo)(提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)
5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園(課件出示圖片)
練習(xí)說話,(最好用上老師提供的詞語等)
果園里,果子熟了。有(),有(),還有()。
2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請別人)
6、瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜?!眡指導(dǎo)朗讀加動作表演讀。
7、在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)
8、小結(jié):秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)
9、那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵讀一讀)
2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺……?(出示詞語:溫暖)
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀x男女生比賽讀)
“我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?!?/p>
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)
2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)
3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那()就一片清涼)
生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)
5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)
“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼?!?/p>
六、布置作業(yè)
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