人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇一
1.列舉鴉片危害,描述林則徐禁煙相關(guān)史實(shí),學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)林則徐禁煙作用。
2.通過信息獲取、比較、整理,區(qū)別英國發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因。
3.復(fù)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí),了解關(guān)天培壯烈殉國事跡,解釋說明清政府戰(zhàn)敗的原因。
4.列出《南京條約》內(nèi)容,判斷戰(zhàn)爭(zhēng)和條約的性質(zhì)。通過獲取信息、加工整理,歸納等活動(dòng),分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
5.通過對(duì)此段歷史中華民族面臨深刻民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的體驗(yàn),初步形成歷史發(fā)展危機(jī)意識(shí)。認(rèn)同林則徐和關(guān)天培的報(bào)國情操,初步樹立國家發(fā)展責(zé)任意識(shí)。
1.重點(diǎn):區(qū)別鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因和根本原因,分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
2.難點(diǎn):分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和條約簽訂對(duì)中華民族發(fā)展的影響。
1.板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)策略。以邏輯順暢的四大板塊緊扣主題,設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
2.問題情境創(chuàng)設(shè)策略。呈現(xiàn)直觀、有說服力的史實(shí),設(shè)計(jì)思辨性、開放性、層次性的系列設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力。
3.演示講述法。在戰(zhàn)爭(zhēng)概況板塊中運(yùn)用,省時(shí)高效。
4.學(xué)習(xí)策略:自主閱讀、生生合作、探討學(xué)習(xí)、師生互動(dòng),提升學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇二
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國,了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】。
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國,完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語難以理解,需要化抽象為具體,化難為易,通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語;學(xué)生對(duì)歷史課非常感興趣,尤其有表演的欲望,可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂,讓課堂變得更加靈動(dòng)。
【知識(shí)與能力】。
知道秦朝的統(tǒng)一,了解秦朝建立的中央集權(quán)制度,了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義,培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。
【過程與方法】。
識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》,研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料,獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立,奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法等。
溫故知新,導(dǎo)入新課。
1、條件(板書)。
(1)民心所向。春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。
(2)秦國實(shí)力雄厚。經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家,經(jīng)過長(zhǎng)平之戰(zhàn),東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。
(3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對(duì)秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過程。
公元前230年,“秦王掃六合”,開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭(zhēng)。按照由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個(gè)擊破,用了9年的時(shí)間,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統(tǒng)一的意義。
建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝,結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,從此,統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
秦國疆域很大,為了更好的治理,在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上:開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(制度創(chuàng)新)。
(1)皇帝制。
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼,嬴政自稱“始皇帝”,史稱“秦始皇”?;实圩苑Q“朕”,皇帝的命令稱“制”“詔”,印章稱“璽”,其他人都不許用,對(duì)皇帝的名字也有避諱。
(2)三公制。
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政,相當(dāng)于今天中國的國務(wù)院總理;太尉掌軍事,相當(dāng)于軍委主席;御史大夫掌監(jiān)察,相當(dāng)于紀(jì)委書記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
(3)郡縣制。
為了加強(qiáng)對(duì)地方的控制,防止地方政權(quán)割據(jù),秦始皇沒有實(shí)施西周的分封制,而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國分為36郡,后增至40多郡,郡的行政長(zhǎng)官稱郡守,郡在今天和省差不多;在郡下設(shè)縣,縣的長(zhǎng)官稱縣令或縣長(zhǎng)??たh的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免??h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組織。影響:郡縣制的實(shí)行,開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中,這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威,皇帝是權(quán)利的中心,這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
過渡:中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一,但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變,影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上:統(tǒng)一文字。
戰(zhàn)國時(shí)期七國文字的書寫各有差異,為消除文字上的差異,使頒布的政令能夠在全國各地順利推行,也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通,秦始皇統(tǒng)一文字,小篆作為通用文字頒行全國,后來又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過渡:六國新滅,遺民未曾心服,為了使人民不反抗,最根本的,莫過于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上:焚書坑儒。
秦始皇采納李斯的建議,“焚書坑儒”,將全國的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀;把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過渡:戰(zhàn)國時(shí)期幣制非?;靵y,像是齊國、燕國使用刀幣,楚國使用蟻鼻錢,魏國、趙國使用布幣,不利于國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理。
4、經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣;統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣,以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長(zhǎng)度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況,秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5、交通上:車同軌、修馳道;開靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑從都城咸陽到達(dá)各地的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開鑿靈渠,溝通了湘江(長(zhǎng)江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水運(yùn)交通。道路不通時(shí),統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑貫通全國的道路,并開鑿靈渠;文字不同時(shí),統(tǒng)一文字,將小篆頒行全國;錢幣不同時(shí),統(tǒng)一貨幣,以秦國的圓形方孔半兩錢,作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣;度量衡不同時(shí),以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流,加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系,鞏固了中央集權(quán)。
過渡:當(dāng)時(shí)北方的匈奴虎視眈眈,不時(shí)南下侵?jǐn)_。
6、軍事上:北擊匈奴修長(zhǎng)城,南統(tǒng)越族開靈渠。
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴,收取了河套地區(qū),并且為了抵御匈奴,修筑了萬里長(zhǎng)城。秦長(zhǎng)城西起臨洮,東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過渡:秦的北進(jìn)南下,使得秦朝的疆域不斷拓展,最終東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海,是當(dāng)時(shí)世界上的大國之一。
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一,而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后,雖分久必合,合久必分,但統(tǒng)一成為主流,而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇三
類型:新授。
課標(biāo)要求:簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程,認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。
重點(diǎn):辛亥革命爆發(fā)的原因(背景);《中華民國臨時(shí)約法》;辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)。教學(xué)過程通過阿q見聞理解辛亥革命。
導(dǎo)入新課:播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷。
出示圖片太平天國-莫以成敗論英雄。
難逃窠臼。
戊戌變法--出師未捷身先死。
自身軟弱。
中國的歷史將走向何方?今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史。
情景一:阿q簡(jiǎn)介初步感受辛亥革命前中國的落后。
了要“準(zhǔn)備立憲”和“實(shí)行新政”了”,并組建了新軍,正在鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)呢,趙老爺這樣的老頑固要完蛋了,洋人說了,以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報(bào)紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性(又材料中可讀出是清末新政沒有動(dòng)搖封建制度的根基,趙老爺依然是縣衙的官員,未能抵御帝國主義對(duì)中國的侵略,洋人依然占領(lǐng)了中國的領(lǐng)土和趙家的礦山,孫仲山有工廠還出來革命,說明民族資本主義的壯大,革命團(tuán)體成立,武裝暴動(dòng)不斷,一切都在證實(shí)中國必須革命,新軍的建立,鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng),尤為革命提供了機(jī)會(huì))、教師總結(jié)辛亥革命的必然性:民族危機(jī)加深,清政府新政失敗,民族資本主義發(fā)展,民族資本主義隊(duì)伍壯大,革命思想傳播,革命團(tuán)體成立,武裝暴動(dòng)不斷,偶然性:新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng),造成武漢兵力空虛。
情景二。
學(xué)生討論。
由此分析出(1)通過阿q革命行動(dòng),整理出辛亥革命的過程:武昌首義,革命高潮:建立民國,保衛(wèi)果實(shí):頒布《中華民國臨時(shí)約發(fā)》(2)阿q為什么要學(xué)習(xí)了,臨時(shí)約法,認(rèn)識(shí)到《臨時(shí)約法》的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)憲法的性質(zhì)。
(3)通過隱患分析認(rèn)識(shí)辛亥革命的不徹底性。
關(guān),請(qǐng)同學(xué)們給他填全。
通過學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo),填充出孫中山迫于封建勢(shì)力和帝國主義勢(shì)力,為了中國人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)威脅,決定辭去中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù),由擁護(hù)共和的袁世凱在北京接任,辛亥革命果實(shí)被竊取。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。
情景四。
阿q偷偷回到了未莊,未莊的人心日見其安靜了。據(jù)傳來的消息,知道革命黨雖然進(jìn)了城,倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官,不過改稱了什么,而且舉人老爺也做了什么——這些名目,未莊人都說不明白——官,帶兵的也還是先前的老把總。阿q終日不敢走出房間,難道革命真的失敗了嗎?順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性。
教師提示:衡量一場(chǎng)革命的成敗的標(biāo)準(zhǔn):關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達(dá)到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后。
教師總結(jié):辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,其根本目的是要推翻帝國主義壓迫,鏟除封建制度,使中國成為真正的民主共和國,為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán),建立資產(chǎn)階級(jí)專政的共和國,以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo),失敗指的是根本目的沒有實(shí)現(xiàn),沒有改變半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì),沒有完成民主革命的任務(wù),革命果實(shí)被袁世凱竊取。
一個(gè)沉睡的民族。
一個(gè)思想的偉人一場(chǎng)轟轟烈烈的革命。
一場(chǎng)尚未完成的民主共和的中國夢(mèng)。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇四
歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。研究歷史的目的,更重要是在于認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律,預(yù)見未來。對(duì)于初中生而言,學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度,提高辨別是非的能力。同時(shí),學(xué)習(xí)歷史也是提升個(gè)人素養(yǎng)的一種有效方式。從個(gè)人的從教經(jīng)驗(yàn)出發(fā),針對(duì)我校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況有所感悟,有所反思。
首先,多數(shù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)面臨著以下幾個(gè)問題。
很多學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)僅僅只停留在課堂上老師講過的故事有多么好玩兒,事例是否新奇。但是真正從歷史學(xué)科而言,缺少主動(dòng)探究分析和邏輯思考的能力,這就導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。同時(shí),對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),也僅僅只限于我知道是什么就可以了,而不愿意去探求其內(nèi)在的本源。這樣的孩子,最終學(xué)習(xí)的結(jié)果就是學(xué)科素養(yǎng)差,學(xué)習(xí)能力弱。
多數(shù)孩子的歷史知識(shí)儲(chǔ)備僅僅來源于課堂,而課外涉獵非常少。其中的緣由,一方面由于現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)科目多,導(dǎo)致課下自己可分配的時(shí)間比較少;另一方面,孩子的閱讀習(xí)慣并沒有從小培養(yǎng)起來,很多孩子不愛讀書,或者說閱讀的書籍只限于小說、漫畫等等娛樂性書籍。再加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),孩子們的涉獵更多的就停留在娛樂活動(dòng)當(dāng)中,對(duì)于時(shí)事的關(guān)注和新聞的了解也是非常匱乏。這帶來的必然結(jié)果就是學(xué)科儲(chǔ)備差。
歷史學(xué)習(xí)講究論從史出,很多的孩子在大篇的文字史料面前顯得束手無策。既看不懂文字想表達(dá)的意思,又很難提煉有效信息,更甚者很多的孩子看不懂文字間的邏輯關(guān)系,這樣的結(jié)果必然加深了上課的難度,對(duì)于歷史事件的理解也容易出現(xiàn)偏頗,很難形成自己的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣也容易降低。
很多孩子從小養(yǎng)成的是死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于這個(gè)知識(shí)到底是什么、為什么是這樣,他們并沒有多少興趣去探索。簡(jiǎn)單的把學(xué)習(xí)理解為我知道了、我背過了,考試我分?jǐn)?shù)高就是好的.學(xué)習(xí)。可是從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來看,知識(shí)是不可能割裂的,各個(gè)事件之間是有著非常緊密的邏輯關(guān)系,如果把事件割裂開,單一的去學(xué)習(xí),這樣不僅不利于他學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng),更甚者,孩子們的學(xué)習(xí)就是一種無效的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單地說,就是今天我知道了,而未來我壓根沒有能力去應(yīng)用。就更不用提構(gòu)建和提升孩子的歷史學(xué)科素養(yǎng),變學(xué)知識(shí)為學(xué)能力了。
針對(duì)孩子們的這些問題,作為歷史老師的我們可以做些什么呢?我覺得我們可以從以下幾個(gè)方面去嘗試改進(jìn)我們自己的教學(xué)。
第一,今天是一個(gè)自媒體時(shí)代,是一個(gè)材料豐富,社會(huì)日新月異的時(shí)代。我們完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合,從而增強(qiáng)我們自身教學(xué)的趣味性,讓歷史課堂的史料不僅僅有文字性的,還有漫畫、視頻、語音,甚至于老師自己的微課等,讓學(xué)生的目光能夠聚焦在每一節(jié)課堂。同時(shí),我們也要從自身出發(fā),擴(kuò)大自己的閱讀量和閱讀面,不僅要注意積累知識(shí)的深度,也要注意廣度,讓我們的歷史教學(xué)用語更加的豐富,同時(shí)增強(qiáng)我們自身教學(xué)的幽默感,把學(xué)生從娛樂中吸引到學(xué)習(xí)中來。
第二,針對(duì)孩子們知識(shí)儲(chǔ)備弱這一點(diǎn)。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,這個(gè)補(bǔ)充不僅要能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,同時(shí)也要盡可能的擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備面,從而讓他們的思考從單一的角度,逐漸擴(kuò)大走向多元化、多角度化,讓孩子的思,維得到有效拓展,提升他自身的學(xué)習(xí)力。當(dāng)然,在學(xué)生興趣提升之后,我們也可以鼓勵(lì)他課下閱讀,變被動(dòng)接收為主動(dòng)獲取,讓他自身的閱讀興趣和閱讀量以及閱讀能力都有所提升,為以后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,通過教學(xué)中的觀察,我覺得有很多孩子學(xué)習(xí)能力弱,不僅是語文功底不扎實(shí),從歷史角度來看,也需要我們歷史做好以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充和調(diào)整。首先,注重概念術(shù)語的解析,很多小孩反應(yīng)學(xué)不懂歷史,其實(shí)僅僅在于一些專業(yè)的概念術(shù)語束縛了他們的思考,他們讀不懂這些詞,就看不懂意思,就更不要談理解了。所以我們可以在課堂當(dāng)中,通過貼近生活、貼近孩子的語言、事例去解析一些概念術(shù)語,從而降低孩子的閱讀難度。另外,精心設(shè)問也是有必要的。好的設(shè)問不僅有利于學(xué)生讀懂這段材料,而且可以起到引導(dǎo)性的效果,充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,讓他們自己主動(dòng)去分析和提煉有效信息,在增強(qiáng)他們的閱讀力的同時(shí)也激發(fā)了他們的興趣。當(dāng)然還有一個(gè)問題,現(xiàn)在的歷史材料非常的豐富,但是有些歷史事件或歷史問題是通過修飾性的用語來表述的,對(duì)于頻繁出現(xiàn)的形容詞、代詞等,孩子們經(jīng)??赐暌荒樸卤?,不知道材料在說什么東西。那么這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程當(dāng)中,給孩子多角度的,多方面的提醒,讓他們學(xué)會(huì)設(shè)問詞的轉(zhuǎn)化,將修飾性的語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兙唧w的歷史事件或知識(shí),這樣就可以降低他們的學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,從而也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力當(dāng)然就能夠有所提升。
第四,我們?cè)谇懊嬉舱f了,歷史知識(shí)是注重邏輯關(guān)系的,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有著一定的聯(lián)系的,所以我們要做好這一點(diǎn),強(qiáng)化孩子的遷移能力,就必須在專題復(fù)習(xí)或單元導(dǎo)入的過程當(dāng)中多下功夫。比如說我們可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式,增強(qiáng)孩子對(duì)于事件內(nèi)在聯(lián)系的一種理解。另外,我們也可以通過設(shè)置活動(dòng)的方式,讓孩子說一說,練一練,來增強(qiáng)他們對(duì)于事件之間內(nèi)在聯(lián)系的一種理解和運(yùn)用。更為重要的一點(diǎn),就是我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中,也一定要注重事件內(nèi)在聯(lián)系的引導(dǎo)與分析,讓孩子從平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一種習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遷移也就是水到渠成的事情。
當(dāng)然以上的言論可能還有不成熟的地方,也僅僅只是基于本校的學(xué)生產(chǎn)生了一些思考。我相信,只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作當(dāng)中善于觀察善于思考,我們的教學(xué)能力肯定會(huì)有所提升,同時(shí)孩子們的歷史學(xué)習(xí)也會(huì)得到充分的改善,把教授知識(shí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力,讓孩子即使走向社會(huì),也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這條道路還很漫長(zhǎng),需要我們不斷的堅(jiān)持,不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整,作為老師,我們也應(yīng)當(dāng)義不容辭繼續(xù)下去。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇五
1.知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度,了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。
2.了解佛教的產(chǎn)生與傳播。
1.知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。
2.了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。
3.了解古代印度種姓制度和佛教的興起。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),熟悉教材,搜集有關(guān)資料和個(gè)人感興趣的問題。
2.師生互動(dòng)交流、查疑解惑,學(xué)生通過在教學(xué)過程中的體驗(yàn)掌握知識(shí),提高能力。
1.通過了解古代埃及金字塔,感受人類文明的偉大。
2.通過分析古巴比倫《漢謨拉比法典》和古印度種姓制度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的階級(jí)本質(zhì)。
3.通過了解佛教的產(chǎn)生及教義,體會(huì)古代印度的哲學(xué)思想反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4.體驗(yàn)遠(yuǎn)古文明蘊(yùn)含著的人文精神對(duì)今天人類社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
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:亞非文明的突出成就,如埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》都在人類文明史上寫下了輝煌的一頁;種姓制度是印度奴隸社會(huì)的特點(diǎn)。
:佛教是如何在種姓的印度社會(huì)興起,學(xué)生理解有難度。實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
提問:同學(xué)們知道世界上的四大文明古國嗎?
我們?cè)私夤糯袊挠凭脷v史,今天一同走近這三大古國。
1、說起古埃及,你會(huì)想到哪些形容詞來形容它呢?說明理由。
2、古代希臘歷史學(xué)家希羅多德曾說過這樣的話“埃及是尼羅河的贈(zèng)賜”,大家談?wù)剬?duì)這句話的理解。(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí),發(fā)表自己的見解)。
3、講述埃及的統(tǒng)一。
統(tǒng)一之后的古埃及法老是最大的奴隸主,代表整個(gè)奴隸主階級(jí)的利益,掌握各方面的國家大權(quán)。
4、如果大家有機(jī)會(huì)到埃及去旅游,你會(huì)去游覽哪些景點(diǎn)?
古埃及的象征性建筑——金字塔(出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境)。
(結(jié)合搜集的資料介紹:修建、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、神奇之處、數(shù)字之謎等)。
5、因?yàn)樗男蹅延^所以被尊為“世界七大奇跡之首”,而且在歷經(jīng)4500多年之后依然存在,這本身就是一個(gè)最大的奇跡,它體現(xiàn)了古埃及人民偉大的智慧和創(chuàng)造力。但同時(shí)它也是古埃及法老實(shí)行專制統(tǒng)治、殘酷壓迫農(nóng)民和奴隸的最好的見證。
1、(出示“空中花園”圖片)這也是古代世界七大奇跡之一,知道是哪一個(gè)嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)介紹,講述空中花園的故事。
3、巴比倫文明源于兩河流域——幼發(fā)拉底河和底格里斯河,它相當(dāng)于今天的伊拉克的位置。當(dāng)?shù)刈罟爬系木用袷翘K美爾人,大約在公元前1894年,阿摩利人在此建立了政權(quán)——古巴比倫王國。為了有效地統(tǒng)治這個(gè)龐大的帝國,古巴比倫王國的第六代君主制定了一部法典——《漢謨拉比法典》。
這是一部怎樣的法典呢?
(閱讀課后材料,知道法典在同等級(jí)實(shí)行同態(tài)復(fù)仇法,不同等級(jí)間維護(hù)高等級(jí)的利益,體會(huì)和理解法典的實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主的利益)。
4、這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典,對(duì)人類的貢獻(xiàn)很大。除此之外,兩河流域的文明影響深遠(yuǎn),希臘人從這里學(xué)到了數(shù)學(xué)、哲學(xué),猶太人學(xué)到了神學(xué),阿拉伯人學(xué)到了建筑學(xué)。但是在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)之中,古老的文明成為戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品。很多的博物館在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭到搶劫、文物流失。隨之流失的是我們古老的文明和歷史。
(情感教育,珍愛和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng))。
1、說起人與人的社會(huì)地位的不公平,古巴比倫還不算厲害的,古印度的等級(jí)制度可是有過之而無不及!下面我們一起來了解一下古代印度吧!
2、閱讀課文,了解種姓制度的等級(jí)。體會(huì)古印度社會(huì)等級(jí)分明、界限森嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)。
直到今天,在印度仍隨處可見種姓制度的影子,賤民被高種姓人歧視,生活貧困。印度10億人口中,賤民人數(shù)仍占1.6億,其中2/3的人目不識(shí)丁,只有7%的人能喝到潔凈的水。雖然印度政府在法律上廢除種姓制度,但很難根除沉淀幾千年的思想,阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展。
3、其實(shí)早在公元前6世紀(jì),有位古印度的思想者已經(jīng)在思考當(dāng)時(shí)印度社會(huì)眾生平等的問題了。同學(xué)們知道他是誰嗎?(由學(xué)生介紹佛教誕生的故事及相關(guān)情況)。
4、佛教是當(dāng)時(shí)印度社會(huì)反對(duì)種姓制度眾多思潮中的一個(gè)派別,他提出了什么樣的理論依據(jù)和種姓制度相抗衡呀?(佛教的教義)。
5、針對(duì)這樣的教義,如果你是古印度的統(tǒng)治者,你會(huì)采取什么樣的態(tài)度對(duì)待佛教?
(學(xué)生各抒己見)。
6、由于統(tǒng)治者們的認(rèn)同,佛教發(fā)展很快,并且廣為傳播。我們中國的佛教就是在漢代從古印度傳入的,對(duì)古代中國文化也產(chǎn)生了巨大的影響作用。并由中國傳播到朝鮮和日本,成為世界性的大宗教。
(出示地圖)根據(jù)地圖將四大文明古國填到相應(yīng)的位置。
觀察它們的地理位置有什么共同之處?(產(chǎn)生于河流)。
為什么?(思考、討論、闡述,達(dá)成共識(shí))。
從四大文明古國中任選其一,就相關(guān)內(nèi)容動(dòng)手制作一張板報(bào)。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇六
本節(jié)課是本單元的第三課,在本課中,學(xué)生將通過資料獲取地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息,從而認(rèn)識(shí)地球晝夜交替現(xiàn)象的成因。
活動(dòng)一:閱讀“地心說”和“日心說”兩大學(xué)說的文獻(xiàn)資料得準(zhǔn)確的地球與太陽運(yùn)動(dòng)信息。
活動(dòng)二:模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象
(一)根據(jù)地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。
(二)通過模擬實(shí)驗(yàn),觀察晝夜交替現(xiàn)象。
(三)用連續(xù)組圖的形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
在前一課學(xué)習(xí)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)再次模擬實(shí)驗(yàn),最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
科學(xué)概念目標(biāo)
1、“日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。
2、地球會(huì)繞地軸自轉(zhuǎn),地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
3、地球還會(huì)繞著太陽公轉(zhuǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要,并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息。
2、能通過一系列的研究,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,形成自己最終的觀點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、實(shí)事求是,勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。
2、有證據(jù)意識(shí),知道所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1、知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動(dòng)力。
2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。
重點(diǎn):能通過閱讀資料獲得準(zhǔn)確的地球與太陽運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確信息,并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。
難點(diǎn):解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
教師:多媒體課件、學(xué)生材料一組
小組:反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)
1、展示班級(jí)記錄表,幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假設(shè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出每種假設(shè)的根本區(qū)別就是地球和太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同,從而聚焦到研究地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主題中來。
3、揭示課題:人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史(板書)
二、探索:認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的成因(預(yù)設(shè)20分鐘)
活動(dòng)一:閱讀文獻(xiàn)資料獲得準(zhǔn)確的地球與太陽運(yùn)動(dòng)信息
1、閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點(diǎn)有哪些相同和不同?并記錄在活動(dòng)記錄表中。
2、比較兩種學(xué)說,誰的觀點(diǎn)更具說服力,你的依據(jù)是什么?
活動(dòng)二:模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象
1、改進(jìn)地球模型
a、根據(jù)地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型,增加實(shí)現(xiàn)自轉(zhuǎn)的“地軸”(地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可,不必過度延伸)。
b、在地球模型相對(duì)的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片,使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜,為了方便觀察和交流給小圓片編號(hào)。
2、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),并從地面觀察的視角來觀察不同的小圓片在地球自轉(zhuǎn)過程中的晝夜交替過程。
3、用連續(xù)組圖的形式記錄小圓片在地球自轉(zhuǎn)過程中的晝夜交替現(xiàn)象。
三、研討:交流晝夜交替現(xiàn)象的成因(預(yù)設(shè)12分鐘)
1、交流托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”的觀點(diǎn)有哪些相同和不同?
2、比較“地心說”和“日心說”,誰的觀點(diǎn)更具說服力,依據(jù)是什么?
3、再次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)與前一次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同?
4、借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
四、拓展:(預(yù)設(shè)3分鐘)
1、你還知道哪些現(xiàn)像可以證明地球在自轉(zhuǎn)?
2、課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料。
3、人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史
日心說證據(jù):
1、有長(zhǎng)期的觀測(cè)數(shù)據(jù)支持
2、伽利略通過觀測(cè)也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉(zhuǎn)
地心說證據(jù):
地球上看
日心說
地心說
產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是:地球自轉(zhuǎn)
活動(dòng)記錄表一:比較異同點(diǎn)地心說和日心說的(填序號(hào))
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心,并且靜止不動(dòng)。
3、地球是運(yùn)動(dòng)的,繞軸自轉(zhuǎn),并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。
4、太陽處在宇宙的中心,并且靜止不動(dòng)。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著地球運(yùn)動(dòng),并且每天做一次圓周運(yùn)動(dòng)。
6、地球和其它星球都圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)。
地心說
日心說
活動(dòng)記錄表二:畫出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉(zhuǎn)前半周
自轉(zhuǎn)后半周
亮暗
情況
1、地球上產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因是()。
a、太陽繞地球轉(zhuǎn)
b、地球繞太陽轉(zhuǎn)
c、地球自轉(zhuǎn)
d、太陽自轉(zhuǎn)
2、改進(jìn)地球模型時(shí),穿金屬絲操作方法正確的是()。
a、從南極穿入,北極穿出
b、從下面穿入,上面穿出
c、從北極穿入,南極穿出
d、隨意穿,沒要求
3、下面()圖,小圓片的亮暗情況與實(shí)際觀察結(jié)果是一致的。
a、
b、
c、
d、
4、下列內(nèi)容中不屬于日心說的觀點(diǎn)是()。
a、地球是球形的
b、太陽在宇宙的中心
c、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)并且繞地軸自轉(zhuǎn)
d、地球在宇宙的中心
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇七
? 時(shí)間越來越緊湊,距離高考時(shí)間越來越近。考生們的復(fù)習(xí)都在第幾階段了?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的高三歷史教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,落實(shí)好新課程的理念,突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),爭(zhēng)取在2012年高考中取得好的成績(jī)。
1、內(nèi)容
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn),是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存,缺一不可。
2、命題
2012年是湖北省新課改后的第一年高考,因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地),通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí),倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)“論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則,從而在知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
1、時(shí)間安排:2016年暑期—2017年2月底(一輪復(fù)習(xí))
2、復(fù)習(xí)思路:夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),理清基本線索,培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù):以教材為主,進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),使知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展,結(jié)合現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,要搞好單元過關(guān),精選習(xí)題,精講精練,及時(shí)講評(píng),并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí),做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。
4、方法:以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式,單元內(nèi)小專題式進(jìn)行,一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試,每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。
第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時(shí)間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),使掌握的.知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時(shí)鞏固落實(shí),練習(xí)后,必須核對(duì)答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評(píng):包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評(píng),從而減少解題錯(cuò)誤,提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí),也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí),歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻;“新”即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),很多問題并不難,但考察很細(xì)致,于細(xì)微處方顯精神,細(xì)節(jié)決定成敗。
1、改一講到底,不訓(xùn)練學(xué)生能力。
2、改只有知識(shí)教學(xué),沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料,如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué),學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識(shí)的梳理、分析,沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。
(高考考的許多是老師講不到的,需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力,獨(dú)立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的,需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案,優(yōu)化整合,既有專詳,又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識(shí)的深淺是有層次的,思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的,學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的,因此實(shí)行分層教學(xué),梯度推進(jìn),中下等生能接受,上等生能發(fā)展,全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè),并進(jìn)行批改或檢查,關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練,鞏固和深化知識(shí),這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。
4、周考月考。知識(shí)鞏固和思維深化,除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外,還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是,周考有的改為周練,練不如考,考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次,不管練習(xí)、周考、月考,有練有考就必須講評(píng)。只有講評(píng),學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤,思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證,但要學(xué)生讀歷史,就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo),有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用,這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇八
歷史課也一樣需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面優(yōu)秀歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
1、知識(shí)與技能:
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法。
重點(diǎn):黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立。
難點(diǎn):為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭示“黃帝是人文初祖”。
1課時(shí)。
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。
講授新課。
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。
出示問題:
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認(rèn)識(shí)“黃帝像”,對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組。
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作。
三、堯、舜、禹的“禪讓。
出示問題:你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問:“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明。
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)?,以身作則,沒有特權(quán),是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),所以我們稱他為“人文之祖。
課堂檢測(cè):課外延伸:遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例,講給同學(xué)聽。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、p16頁的練一練。
2、我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間()名稱()思考回答。
記錄在預(yù)習(xí)本上要求:課后通過查找有關(guān)的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認(rèn)為最好的。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇九
一、教學(xué)背景:
1、人教版八年級(jí)歷史第3冊(cè),《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)。
2、課時(shí):1課時(shí)。
3、課前準(zhǔn)備:搜索視頻和圖片。
二、教學(xué)課題:
通過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》了解英國向中國走私鴉片,給中國社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。
1、掌握林則徐維護(hù)中華民族利益,進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國的影響。
2、通過英國向中國走私鴉片的史實(shí),認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥,揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神;記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后挨打”的歷史教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使責(zé)任感。
三、
教材分析:
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課的內(nèi)容,課文介紹了英國向中國走私鴉片的史實(shí),虎門銷煙,及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。
1、教學(xué)重點(diǎn)中國從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程(虎門銷煙和南京條約)。
一、導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì),修訂課堂評(píng)價(jià)辦法,并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
視頻《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》5分鐘http:///。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”,討論回答問題:
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐?。籨.毒害中國人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)。
小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目,思考回答:
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_中國市場(chǎng)是英國政府的既定政策,他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴(kuò)張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)?!瘪R克思也說過:“英國用大炮強(qiáng)迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁“練一練”:結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容,請(qǐng)你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國家對(duì)中國的商品輸出。結(jié)果,中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)。
教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式,但仍保持著封建剝削制度?!鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據(jù)課本第5頁“活動(dòng)與探究1”:中國為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失?。?/p>
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?!奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動(dòng):中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話(可自由發(fā)揮)。
三、鞏固小結(jié)。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”,并完成第3頁“自我測(cè)評(píng)”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
四、作業(yè):
提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇十
高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng),履行其育人的職能.它從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn).通過高中歷史新課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo):了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的`關(guān)系,進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn);培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展.那么,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和合作的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力昵?本人結(jié)合十幾年來的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高中歷史課堂教學(xué)談?wù)効捶ê腕w會(huì).
作者:唐長(zhǎng)瓊作者單位:四川省大竹縣職業(yè)中刊名:科海故事博覽?科教論壇英文刊名:kehaigushibolan(baikeluntan)年,卷(期):“”(3)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇十一
知識(shí)與能力:
通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法:
通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。
教法學(xué)法:分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段:多媒體。
課前準(zhǔn)備:
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組,布置研究任務(wù)。一組:研究大變革的時(shí)代背景。二組:搜集商鞅的有關(guān)資料。三組:用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
國慶長(zhǎng)假就要到了,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?
你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,請(qǐng)他們展示調(diào)查結(jié)果.
通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開放]。
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.
二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景。
通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景。
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]。
三、討論問題:
假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問題?
通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。
四、指出當(dāng)時(shí)各國都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]。
商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點(diǎn):秦王宮殿。
人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。
場(chǎng)景:秦孝公與商鞅對(duì)坐于舞臺(tái)右側(cè),作議事狀,大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲:聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙:是啊,祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙:我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人:孝公心里非常贊成商鞅的主張,覺得不變法就不能使秦國富強(qiáng)起來,但是看到反對(duì)的人那么多,又感到為難,就把許多大臣召集到一起,讓他們辯論。
大臣甲:現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的,官吏做起來得心應(yīng)手,老百姓也都習(xí)慣了。不能改,改了準(zhǔn)會(huì)亂!
大臣乙:新法是胡來,是謬論!
大臣丙:古法、舊禮改不得!
商鞅:你們口口聲聲講什么古法、舊禮,請(qǐng)問這一套能使國家富強(qiáng)起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對(duì)國家有好處,改變古法、舊禮有什么不對(duì)?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣:這……這……。
討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?
學(xué)生討論,制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。
五、小結(jié):
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歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇十二
8分50秒。
學(xué)科:歷史年級(jí):九年級(jí)教材版本:各種版本通用。
講述歷史年代計(jì)算的幾種類型及計(jì)算方法。
聽本微課之前需了解的知識(shí):公元紀(jì)年及民國紀(jì)年。
講授型,ppt多媒體展示,練習(xí)鞏固。
九年級(jí)學(xué)生。
通過多年畢業(yè)班教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于歷史年代的計(jì)算認(rèn)識(shí)比較模糊,不能熟練掌握、運(yùn)用,故此想到用微視頻的方法將歷史年代計(jì)算的幾種類型進(jìn)行歸納總結(jié),以便于學(xué)生理解和掌握。
內(nèi)容。
時(shí)間。
(20秒以內(nèi))。
內(nèi)容:大家好,本節(jié)微課主要介紹歷史年代的計(jì)算方法。
20秒以內(nèi)。
(8分鐘左右)。
第一部分內(nèi)容:
動(dòng)畫演示歷史年代尺及年代尺與數(shù)軸的區(qū)別,介紹公元紀(jì)年的幾種換算類型和換算方法。
4分鐘左右。
第二部分內(nèi)容:
展示幾組公元年份與民國年份的對(duì)應(yīng)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)公元年份換算民國年份、民國年份換算公元年份的規(guī)律。
2分鐘左右。
【知識(shí)鞏固】。
精心設(shè)計(jì)幾道歷史年代計(jì)算的典型類型練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握歷史年代的換算方法。
2分鐘左右。
(30秒以內(nèi))。
講課完畢,謝謝大家!
30秒以內(nèi)。
通過ppt課件可以形象生動(dòng)的展示歷史年代換算的類型和方法,便于學(xué)生理解和掌握。
2014年,李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅速而深刻的改變著我們的工作,生活還有學(xué)習(xí),即使地處農(nóng)村的教師也感受到教育層面迎來深刻變革,盡管條件落后,課堂教學(xué)仍舊徘徊在“一支粉筆育桃李”的傳統(tǒng)模式下。但微課,與之前的博客、微博等一樣,進(jìn)入了農(nóng)村教師的視野。2015年我校實(shí)現(xiàn)了教室信息化,課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)具備了一定的條件,但微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式仍為空白。2016年我校組織課題組有幸參與到西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中,針對(duì)微課“在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用案例研究”這一課題進(jìn)行實(shí)踐研究,我們做了一定的嘗試,學(xué)到了很多知識(shí),更新了教學(xué)理念,獲了一些得經(jīng)驗(yàn),以求拋磚引玉,學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理念和方式;并帶動(dòng)我校更多教師從事微課研究和教學(xué)應(yīng)用,在微課的下載,設(shè)計(jì),制作,應(yīng)用,提高教學(xué)水平與質(zhì)量方面,有所作為。
對(duì)微課的定義,目前最主流的觀點(diǎn)當(dāng)屬胡鐵生老師的解釋:微課又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的類型,因使用對(duì)象、應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)目的不同,而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。結(jié)合我?;A(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀、學(xué)生條件和歷史教學(xué)的需求,作為一線教師對(duì)“微課”教學(xué)的學(xué)習(xí)、制作和實(shí)踐,本文主要闡述把“微課”引入課堂教學(xué)的策略。
因?yàn)楣P者所處學(xué)校在農(nóng)村,實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有很多條件限制,例如學(xué)生家庭沒有電腦,或者網(wǎng)絡(luò),或者屬于寄宿學(xué)生,住在租住房等等,難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看,融入課堂教學(xué)。這就要求“微課”制作時(shí)不僅要考慮到在制作上多學(xué)習(xí),多下功夫,制作精美的微課,還要注意和歷史課堂教學(xué)相結(jié)合,做到既注意結(jié)合整節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),還需兼顧微課視頻的獨(dú)立性,目的明確,層次分明,發(fā)揮“微課”作為一節(jié)獨(dú)立于課堂之外教學(xué)的應(yīng)有作用。例如在制作《一國兩制》微課視頻時(shí)提出問題:“一國兩制”在港澳的成功實(shí)踐,必將促進(jìn)海峽兩岸交流合作,完成祖國統(tǒng)一大業(yè),那么海峽兩岸交流合作的現(xiàn)狀如何?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課最后一個(gè)問題——海峽兩岸交流合作。
初中學(xué)生自主能力不強(qiáng),而歷史教學(xué)中涉及需要記憶歷史事件,歷史背景、歷史意義甚至一些年代,學(xué)生常感到枯燥,把微課引入課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重微課的內(nèi)容新穎和趣味性,吸引學(xué)生興趣,做到視聽結(jié)合,以學(xué)生感興趣的形式向?qū)W生展示歷史,如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂,生動(dòng)的畫面,輔以數(shù)據(jù)圖表,讓學(xué)生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會(huì)議》,雖然略顯粗糙,但針對(duì)“萬隆會(huì)議”這一知識(shí)點(diǎn),通過影片的形式,進(jìn)行課堂教學(xué)和展示,很好地吸引了學(xué)生注意力,學(xué)生很感興趣,以看電視的形式,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,效果不錯(cuò)!又如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述,加之動(dòng)聽的樂曲,學(xué)生沉醉其中,效果很好,學(xué)情高漲。
歷史課堂教學(xué)有諸多環(huán)節(jié),導(dǎo)入、講授、活動(dòng)、探究、總結(jié)、練習(xí)等等,要嘗試教學(xué)不同環(huán)節(jié)微課的實(shí)踐,就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘,知識(shí)量大,十三四的學(xué)生注意力半個(gè)小時(shí),所以教師上課時(shí)所講的知識(shí)不可能“全部消化”,做到理解和掌握,“微課”在某一重要環(huán)節(jié)的應(yīng)用,輔助課堂教學(xué)可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻,學(xué)生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立,遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實(shí),使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò),這在課堂上可以節(jié)省大量時(shí)間,用以突破難點(diǎn)和重點(diǎn);從效果上看,學(xué)生大多注意力集中,觀看完后,對(duì)知識(shí)做到很好的掌握。另外,不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求不同,導(dǎo)入需要?jiǎng)e出心裁,講授不能平鋪直敘,探究需要突破模式,活動(dòng)不能一成不變,總結(jié)需要不落俗套,難點(diǎn)突破要有的放矢,重點(diǎn)講解要透徹清晰等等。通過在教學(xué)不同環(huán)節(jié)使用微課就可以彌補(bǔ)課堂上某個(gè)環(huán)節(jié)的不足,例如筆者將“一國兩制”的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課,既講授了重點(diǎn),有提示了易錯(cuò)點(diǎn),微課就起到了利于學(xué)生掌握重點(diǎn)的作用。
雖然歷史是建立在大量的歷史年代,事件和歷史人物的基礎(chǔ)上,但歷史更是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)將這一目的體現(xiàn)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面,具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運(yùn)用歷史思維和解決問題的能力”。因此,不管是制作“微課”還是課堂實(shí)踐,重點(diǎn)讓學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)中以多樣的形式體驗(yàn)和感知?dú)v史,獲取經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生從大量歷史數(shù)據(jù)信息被動(dòng)接受中解放出來,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;讓歷史“活”起來,把復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單有趣,讓記憶不再是負(fù)擔(dān)。運(yùn)用微課教學(xué),就要豐富歷史知識(shí)點(diǎn)的展示形式,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史能力,使學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述,讓學(xué)生身臨其境,直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
如前所述,“微課”作為一段教學(xué)視頻,引入課堂,首先是一節(jié)完整的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),具有其獨(dú)立的體系,其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié),又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂,教師在教學(xué)實(shí)踐中必須找準(zhǔn)自己的'定位,在利用“微課”教學(xué)中播放視頻,既不能過多的重復(fù)講述,不能忽略自身在課堂中的地位。
實(shí)踐中,一是教師要把和課件等教學(xué)手段分清,微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),而課件是教師教學(xué)的載體。教師在課堂上的講解,要結(jié)合微課來進(jìn)行,該節(jié)微課講授的知識(shí),教師只是答疑解惑,或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng),或者補(bǔ)充不足,而不應(yīng)重復(fù)講授,越俎代庖,事倍功半,失去“微課”教學(xué)的意義,浪費(fèi)時(shí)間,還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),影響禁錮學(xué)生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色,更不能整個(gè)課堂都是由微課視頻堆砌而成,一節(jié)課播放三到四個(gè)微課視頻,萬事大吉。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,需要學(xué)生在感知微課視頻知識(shí)的基礎(chǔ)上、參與課堂活動(dòng),和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng),如果微課占據(jù)了課堂,學(xué)生反而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)模糊不清,學(xué)習(xí)能力并沒有提高。
所以,利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué),上下銜接;二要在視頻播放后,及時(shí)總結(jié);三要讓學(xué)生回答問題參與思考,教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時(shí)暫停,加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,但要適可而止。這就要求教師從設(shè)計(jì)制作微課視頻要注意選好素材,教學(xué)設(shè)計(jì)要注意融入課堂教學(xué),這樣,才能真正使微課教學(xué)富有成效。
把微課引入歷史課堂教學(xué)中,是在農(nóng)村初中的創(chuàng)新教學(xué)模式的有益嘗試,只有從微課視頻的設(shè)計(jì)選材到制作,再到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方式,把握好素材的適應(yīng)性,知識(shí)點(diǎn)的分析,把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的需求,找準(zhǔn)教師在教學(xué)中的位置,不斷完善,精益求精,盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合,優(yōu)化歷史課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂之目標(biāo)。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇十三
隨著新課程改革在全國各地的推進(jìn),對(duì)歷史教學(xué)的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化,與以往的課程評(píng)價(jià)相比,新的課程評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。但是很多地方對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,有的地方實(shí)施的評(píng)價(jià)也只是對(duì)原有的評(píng)價(jià)的一個(gè)改頭換面,并沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與對(duì)學(xué)生能力提高的改善。因此,筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析
1.1傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
評(píng)價(jià)體系除了關(guān)注一般的史實(shí),還要學(xué)生認(rèn)同許多帶有專家個(gè)人感情色彩的史論。
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程篇十四
本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)***記關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、 ? 認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、 ? 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的`發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績(jī)都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
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