無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
自相矛盾的教學設計與點評篇一
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?那好,請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中,恰當?shù)剡\用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題),它里面就出現(xiàn)了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書:寓言)。
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
(聽出來了,這是個故事,但里面藏著一個道理。)板書:故事、道理。
那你們想想,要學好一則寓言,就要先學它的什么?再去干什么啊?
師:真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書:學、明)。
那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)。
師:第一步我們就來讀準讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事,注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯,你可要仔細哦。
師:同桌再互相讀一讀,聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難,就幫他練一練。
師:誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽,聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認識并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞:戳。
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。
(2)生讀字詞:矛盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?
大家看:(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞:銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1:銳利的矛,堅固的盾。(可以。)。
生2:矛很銳利,盾很堅固。(也行。)。
生3:矛銳利得很,盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。
(4)接著讀。讀詞:拿、賣。師:你能用上這些詞,圍繞課文內容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個詞:夸口、張口結舌。
師:“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
(顯示:啞口無言目瞪口呆)讀一讀。
哦,是他沒話可說了??磥恚瑢W們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當他在讀的時候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時,是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書:夸口。
a.我聽出來了,他特別強調了他的盾很堅固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么?“隨你”是什么意思?
大家看,他跟第一個同學體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨特的想法,很好。
(2)剛才他讀的時候啊,不光讀出夸口的語氣,還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
(3)(手指一個學生)我看你特投入,來,到前面表演表演。
呵呵!這楚國人,說話夸大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在,讓我們一起去感受一下當時的情景,一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。
(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。
4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文,找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學生讀自己找到的句子,談感受:說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了,那我們來仔細看看他說的這兩句話,(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質問他,當場拆穿他嗎?
還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾,同學們,猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……,就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了,但矛也因此而斷了呢?)。
(4)同學們,看來這楚國人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車,這叫什么啊?你們理解的很準確,看來大家已經讀懂了這個故事。
可是光這樣批評他可不行啊,我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然,他下次還會犯的。
(是啊!要實事求是,不然沒人相信你的',到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。
(6)說話如此,其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
自相矛盾的教學設計與點評篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學生學習成語,積累成語的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事,培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣,發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會成語故事的寓意,創(chuàng)編成語故事
課件《自相矛盾》
一課時。
:分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。
1、試說“自”字開頭的成語
(多媒體展示:有關“自”的成語20個。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么?
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
師:誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
5、 “張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一
個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結舌?
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
(四人一小組討論。)
7、通過學習課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應該怎么辦?
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。
原文:
2、練讀原文
3、看著原文復述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流,評價。
自相矛盾的教學設計與點評篇三
1.能正確流利地朗讀古文,背誦古文。
2.學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內容,說說“其人弗能應也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩,學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內容,說說“其人弗能應也”的原因。
自主合作,討論探究。
多媒體課件等。
1.同學們,你們都看過哪些寓言故事呢?(守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······)同學們的課外閱讀可真豐富呢!今天,讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題,你知道“自相矛盾”是什么意思嗎?你有哪些理解的方法呢?(查字典)。
教師補充:聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。
1.出示自讀要求:
(1)放聲朗讀古文,讀準字音,自學生字詞。
(2)讀通順,會斷句。
2.學生自學,教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
(1)交流生字,重點指導“弗”的讀音,“譽”的寫法。
(2)指名朗讀,教師相機指導。
(3)教師范讀,學生練讀。
(4)采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
1.大屏出示自讀要求:
1)默讀古文,用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。
2)結合注釋,用自己的話說說文句的意思。
2.學生自學,教師巡視輔導。
3.小組交流,取長補短。
4.全班交流,引導提升。
前兩句:
1)引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2)楚人夸耀時,語氣和動作會是怎樣的?看插圖想象并讀出洋洋得意。
3)他夸耀的時候,心理會想些什么呢?(如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的,一定能賣個好價錢。)。
4)指名說說前兩句的含義,教師相機評價。
預設:楚國有一個賣矛和盾的人,夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾,任何東西都不會刺破它;我的矛是世界上最鋒利的矛,能刺破任何東西。
后兩句:
1)指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2)引導學生理解后兩句詩的意思。
預設:有的人說,用你的矛刺你的盾,會怎么樣呢?這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
3)有人發(fā)出這樣的疑問時,這個楚人會是什么反應?(目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······)。
4)那個楚人問什么“弗能應也”?(不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立)。
5)不可同世而立的是哪兩種事物?為什么?(矛和盾,過分夸大矛和盾的作用,言過其實,所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目:自相矛盾)。
5.同桌互說這個故事,加上人物的動作、語言、神態(tài),看誰說得更有意思。
2.學生自讀并體會。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流,教師相機指導:這件事情告訴我們做事情要實事求是,前后相應,不能自相矛盾。
5.再讀古文,采用不同的形式朗讀,熟讀成誦。
6.練習背誦。
這節(jié)課,學習了《自相矛盾》這篇古文,通過看插圖、聯(lián)系上下文、結合注釋等方法,理解了古文的含義,也明白了做事情要實事求是,前后相應,不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是,不故弄玄虛,做個誠實的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事,課后交流。
無不陷之盾物莫不能陷也。
堅不可同世而立利。
自相矛盾的教學設計與點評篇四
教學目標:
1、學習生字詞,認識“戳”,理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文,感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。
教學過程:
一、導入。
1、通過以前的學習,我們已經學會了許多成語。今天,我來考一考大家,看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習,男女分組搶答:含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學過的成語中,你覺得哪一個成語最好玩,最有意思?說一說。
4、看來大家掌握的成語真多?,F(xiàn)在,我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事,叫《自相矛盾》。板書課題,齊讀。
二、學習課文。
1、課文中有一個生字比較難寫,請大家看老師板書:戳chuo。指導讀準音,認清形。(第一聲,左上羽的變形,左下住多一橫,右邊是它的部首戈。)誰來用它組詞?戳穿,戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書,自由朗讀,然后檢查,正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞,在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn),那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話,理解并造句。他兩次分別夸什么的呢?指名答。(板書矛:天下第一。盾:舉世無雙。)。
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾,你聽出了什么?聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊,旁觀的人也聽出來了,有個人聽不下去了,問了楚國人一個問題:用你的矛戳你的盾,會怎么樣呢?幻燈出示句子:那個楚國人張口結舌,回答不出來了。指導讀出感情。
7、“張口結舌”是什么意思?用換詞法理解并造句。那個楚國人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)。
8、出示思考題:
a、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢?
b、你還想對這位楚國人說些什么?
學生討論、回答,揭示寓意,幻燈出示,齊讀。(比喻言語、行動前后互相對立,不能自圓其說,自己打自己的嘴巴。)也就是說,無論做什么事,都要講誠信,因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆。
1、小練筆:在生活中,自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎?結合自己的體驗,寫一篇小練筆:讀《自相矛盾》有感寫完后,老師進行評點。
2、作業(yè):
自學另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
自相矛盾的教學設計與點評篇五
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介。
韓非,先秦時期韓國公子,是我國先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。
原文:
2、練讀原文。
3、看著原文復述課文。
自相矛盾的教學設計與點評篇六
平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎,我長得那么漂亮,(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?(好)我來說兩句話,你們聽聽看。聽完之后評一評。
1。小朋友們,今天的天氣真正好,陽光明媚,下了場滂沱大雨。(是的)。
2。哦,再聽一句,值日生記了文俊豪的名字,文俊豪說:丁老師,我沒有講話,我是輕輕地講話。你來說。
3。誰來讀?你來,你再來,我們一起來!
先來看個視頻,矛和盾是什么呢?
1??戳诉@個故事,我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛,各種各樣的矛,他們有什么共同的特點???——長的,上面是——尖尖的,打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,兵來將擋—水來土淹,當矛刺過來的時候,敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的???——要,為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2。古時候,誦讀詩文是件風雅的事,一卷在手,書聲瑯瑯,小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,現(xiàn)在看好書,聽老師讀。
3。怎么樣,自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍,第一遍讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4。小朋友,快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!
5。輕輕地把書本放下!
2。楚國的集市上人來人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示:楚人有賣盾與矛者。你來讀,你來讀。
3。誰來當當楚人,夸夸這面堅固無比的盾?你來??磥砟闶浅醮谓浬?,還沒有體會到商人的心情,夸的還不夠。誰來幫幫他,應該讀出夸耀的語氣,你試試。你可真會譽盾?。ǔ鍪驹~卡)!誰連起來讀一讀?(出示:譽之曰:吾盾之堅,物莫能陷也。)譽王天瑞。
4。誰再來夸夸他的矛?(出示:又譽其矛曰:吾矛之利,於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了,你來讀。大家快來看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物無不陷也。
5。誰來說說看,這兩句話你讀懂了哪個字,哪個詞語,哪句話?
預設:吾:我的。放風箏里面有“汝前行,吾后行”。
堅:堅固,給他組組詞。新的學習方法出現(xiàn)了,遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為:倪展翼組詞法。
利:鋒利、銳利,也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也:通過對比古文和現(xiàn)代文,我知道了這句話地意思是:——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀,你的盾很堅固,你的盾的質量很好!
於物無不陷也:隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀,這個矛很鋒利,很厲害的一只矛。
6。誰來幫幫這個楚人,幫他吆喝吆喝生意?你來,你再來。我們一起來?。R讀)。
7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”)旁邊的人聽出了破綻。
8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過???——菊,其其色或黃、或白、或赭,或紅,種類繁多?;蚴怯械模窃谶@里是——有的人。
9。(1)假如你是一位孩子,你會說:叔叔,
(2)假如你是一位中年人,你會說:hey,兄弟,
(3)假如你是一位老人:年輕人:(老練有成)。
10。那個人的反應是什么啊?(出示:其人弗能應也)。
嘴巴張的大大的,可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看?。▎】跓o言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)。
11。夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可以同時存在的。
1。楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,說話不講邏輯,真厲害,一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2。這是《自相矛盾》的小詩,自己讀讀看?
這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?
3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢,看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀,前后說的不一致就是自相矛盾!
1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?
2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫,看,能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看?。ㄕ垉蓚€小朋友來背)。
3。真厲害,這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演,誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當當小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?開始!
自相矛盾的教學設計與點評篇七
(多媒體展示:有關“自”的成語20個。)。
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如。
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是。
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾。
2、齊讀成語。
器。)。
自相矛盾的教學設計與點評篇八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經驗,理解這則成語故事包含的意思。
4、教學時間:1課時。
一、談話、引入新課。
1、同學們,在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事,能說幾個故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢?
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文。
1、打開課本,提出自學要求。
a、讀準字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果。
a、請同學讀書,其他同學評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文。
“張口結舌”的教學。
“夸口”的教學。
通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思。
1、同學們,現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧?(指名回答)。
2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
3、指名學生讀,教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
六、小結。
同學們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今后的.人生的道路上走的一帆風順!
七、作業(yè)(略)。
夸口。
張口結舌。
夸口。
自相矛盾的教學設計與點評篇九
2、板書課題,指導書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片,明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎?(比喻自己言行前后抵觸)。
二、初讀課文,
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出句中的停頓,讀準節(jié)奏。
2、解決難讀的字音,強調多音字夫。
3、指名讀,出示節(jié)奏劃分。齊讀,師生配合讀,自由讀。
三、借助注釋,理解文意。
1、引導學生回顧理解文言文大義方法。
借助注釋,聯(lián)系上下文,查閱資料,反復朗讀、……。
2、再次默讀課文,用文言文大意方法、嘗試理解課文意思,并對不理解的地方進行標注。
3、小組合作交流。
4、小組匯報。
匯報要求:匯報時按照課文順序進行匯報,一共五句,一句一句進行匯報,先匯報重點詞語的意思,點名理解詞語的方法,再說整句話意思。
匯報時解決課后習題、第二題。
四、指導書寫,布置作業(yè)。
指導書寫譽和吾兩個生字,都是上下結構。
自相矛盾的教學設計與點評篇十
1、自主學習字詞,學會“吾、弗、夫”3個會認字,理解字義,識記字形;會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局,了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個故事。
自相矛盾的教學設計與點評篇十一
一、教學目標:
1、學會本課十一個生字新詞,認讀四個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內容,感悟語言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學重點、難點:
1、重點是了解寓言故事的內容。
2、難點是感悟寓言包含的道理。
二、教學過程:
導入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學們!請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對,可以在學完這則寓言后告訴老師答案)。
1、自讀課文。
2、進一步理解課文。
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。
3、演一演,加深記憶。
4、明白道理。
這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實,否則,就會陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾的教學設計與點評篇十二
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經驗,理解這則成語故事包含的意思。
1課時。
一、談話、引入新課。
1、同學們,在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事,能說幾個故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢?
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文。
1、打開課本,提出自學要求。
a、讀準字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果。
a、請同學讀書,其他同學評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文。
“張口結舌”的教學。
“夸口”的教學。
通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容?
a、他夸口之下說了什么話?
b、那你能讀好夸口的語氣嗎?
c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思。
1、同學們,現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧?(指名回答)。
2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
3、指名學生讀,教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
六、小結。
同學們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順!
自相矛盾的教學設計與點評篇十三
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
師:誰來學著文中的人夸夸矛和盾。
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)。
5、“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換??
個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結舌?
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)。
(四人一小組討論。)。
7、通過學習課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)。
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應該怎么辦?
自相矛盾的教學設計與點評篇十四
教學目標:
1、能正確流利地朗讀古文,背誦古文。
2、學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說這個故事。
3.通過古文的內容,說說“其人弗能應也”的原因。
教學重難點:
1.能正確流利地朗讀背誦古詩,學會本課要求會寫的生字,可以用自己的話說說這個故事。
2.通過古文的內容,說說“其人弗能應也”的原因。
教學方法:
自主合作,討論探究。
教具準備:
多媒體課件等。
教學過程:
一.激情導入:
1.同學們,你們都看過哪些寓言故事呢?(守株待兔、望梅止渴、畫龍點睛······)同學們的課外閱讀可真豐富呢!今天,讓我們一起再來學習一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。
2.板書課題,你知道“自相矛盾”是什么意思嗎?你有哪些理解的方法呢?(查字典)。
教師補充:聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。
二.一讀古文,讀通讀順。
1.出示自讀要求:
(1)放聲朗讀古文,讀準字音,自學生字詞。
(2)讀通順,會斷句。
2.學生自學,教師巡視輔導。
3.檢查自學情況。
(1)交流生字,重點指導“弗”的讀音,“譽”的寫法。
(2)指名朗讀,教師相機指導。
(3)教師范讀,學生練讀。
(4)采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進行朗讀練習。
三.二讀古文,理解文意。
1、大屏出示自讀要求:
1)默讀古文,用上所學方法理解“堅”“利”“譽”等詞的意思。
2)結合注釋,用自己的話說說文句的意思。
2、學生自學,教師巡視輔導。
3、小組交流,取長補短。
4、全班交流,引導提升。
前兩句:
1)引導學生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2)楚人夸耀時,語氣和動作會是怎樣的?看插圖想象并讀出洋洋得意。
3)他夸耀的時候,心理會想些什么呢?(如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的,一定能賣個好價錢。)。
4)指名說說前兩句的含義,教師相機評價。
預設:楚國有一個賣矛和盾的人,夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾,任何東西都不會刺破它;我的矛是世界上最鋒利的矛,能刺破任何東西。
后兩句:
1)指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2)引導學生理解后兩句詩的意思。
預設:有的人說,用你的矛刺你的盾,會怎么樣呢?這個楚人不知道說什么好。不會被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存在的。
3)有人發(fā)出這樣的疑問時,這個楚人會是什么反應?(目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······)。
4)那個楚人問什么“弗能應也”?(不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立)。
5)不可同世而立的是哪兩種事物?為什么?(矛和盾,過分夸大矛和盾的作用,言過其實,所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目:自相矛盾)。
5、同桌互說這個故事,加上人物的動作、語言、神態(tài),看誰說得更有意思。
三.三讀古文,體會道理。
2、學生自讀并體會。
3、同桌交流收獲。
4、全班交流。
指名交流,教師相機指導:這件事情告訴我們做事情要實事求是,前后相應,不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢?說一說。
5、再讀古文,采用不同的形式朗讀,熟讀成誦。
6、練習背誦。
五.小結。
這節(jié)課,學習了《自相矛盾》這篇古文,通過看插圖、聯(lián)系上下文、結合注釋等方法,理解了古文的含義,也明白了做事情要實事求是,前后相應,不能自相矛盾的道理。希望同學們做事要實事求是,不故弄玄虛,做個誠實的人。
六.作業(yè)。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語故事,課后交流。
七.板書。
無不陷之盾物莫不能陷也。
堅不可同世而立、利。
自相矛盾的教學設計與點評篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學生學習成語,積累成語的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事,培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣,發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
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