幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略（匯總13篇）

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。如何挑選一份合適的謝禮來表達(dá)感激之情？在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇一

1、課堂教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為教師提供了開放教育的空間。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，必將沖擊教師的教學(xué)。

2、由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，教師只重結(jié)果而不看過程的呆板、凝固的教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感較差。

3、如何使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由注重“結(jié)果”教育，變?yōu)樽⒅亍斑^程”教育；追求“形式化”變?yōu)樽非蟆坝袃r(jià)值”；由“知識(shí)”的傳授變?yōu)椤盎顒?dòng)”的組織；學(xué)習(xí)的過程由被動(dòng)地“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“參與”；由“刻苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤坝淇鞂W(xué)習(xí)”；由教師的知識(shí)“傳授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”、“組織者”和“引導(dǎo)者”。使我們的學(xué)生更具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，這就需要開放教學(xué)。

二、教學(xué)實(shí)踐中的'困惑

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的思維活動(dòng)過程，有關(guān)研究表明：“學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素”，它決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同，在開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正能“動(dòng)”起來的是少數(shù)。這類情況農(nóng)村中學(xué)比較突出。大多數(shù)人都“動(dòng)”起來后，往往紀(jì)律難以控制，或者教學(xué)任務(wù)難以完成。如何面對(duì)這些困惑？下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的策略談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生參與有效性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

三、開放式教學(xué)策略

1、開放教學(xué)思想，凸顯學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相融的新的教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。我們不能僅僅局限于書本知識(shí)的教學(xué)，而是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中，跳出教材對(duì)教學(xué)新思想的束縛，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開發(fā)的學(xué)生，使我們的教學(xué)“放”得下，“收”得起，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)的主體。例如,教學(xué)八年級(jí)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》時(shí)，縣初中的莫老師讓學(xué)生在課前去收集他們認(rèn)為具有軸對(duì)稱的物體，方便的帶來學(xué)校，上課時(shí)，同學(xué)們紛紛拿出展示，有雞、魚、兔、飛機(jī)、三角形、蝴蝶等等實(shí)物模型，可謂精彩紛呈，同學(xué)們紛紛說出是怎樣對(duì)稱的，后來在學(xué)生剪紙得出軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)中，學(xué)生在折、疊、剪等活動(dòng)后完成了一幅幅精美的軸對(duì)稱圖形。使得前來聽課的老師們贊嘆不已，我們的學(xué)生能有這樣超凡的動(dòng)手實(shí)踐能力！

這種開放的教學(xué)思想，激活了我們的每一個(gè)學(xué)生，使主體性充分張揚(yáng)，取得了理想的教學(xué)效果。

2、開放教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生個(gè)性

要提高課堂教學(xué)的效益，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、具體性、分層性、調(diào)整性。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)既根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應(yīng)的“基本目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”、“超綱目標(biāo)”。例如，教學(xué)《三角形相似的判定》時(shí)，教師對(duì)不同層面的學(xué)生確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層：在簡(jiǎn)單的圖形中，直接應(yīng)用方法判定三角形相似（低層面）；第二層：在復(fù)雜的圖形中，找出相似三角形并說出理由（中層面）；第三層：需添加輔助線，構(gòu)建相似三角形，靈活應(yīng)用方法判定三角形相似（高層面）。

目標(biāo)的分層，有效地遵循了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)課標(biāo)中“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

3、開放探索過程，凸顯創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過程。教師只有開放知識(shí)和問題的探求過程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，自己去主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。例如，我在執(zhí)教《探索三角形相似的條件》時(shí)，教材在內(nèi)容安排上，先去探索“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”，再去探索“三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似”，最后是探索“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等的兩個(gè)三角形相似”，我考慮到這樣的是否束縛了學(xué)生的思維，對(duì)班上五十多學(xué)生的猜想可能會(huì)有多種情況出現(xiàn)，所以在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的猜想應(yīng)更開放，從關(guān)注學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法入手，留給學(xué)生自主探索的空間，更有利于學(xué)生思維發(fā)展，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更寬闊的交流平臺(tái)，本節(jié)課上，學(xué)生能夠跳出教材，大膽地進(jìn)行猜測(cè)，主動(dòng)尋求判定三角形相似的三種方法，收效很大，尤其在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，更體現(xiàn)這樣處理教材的優(yōu)越性，如p120“頂角相等的兩個(gè)等腰三角形是否相似？”為什么將這題安排在“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”后的隨堂練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生用上面這個(gè)理由說明相似，而學(xué)生居然想到用“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等的兩個(gè)三角形相似”來說明理由，非常合理而顯精彩，這是個(gè)驚喜的收獲。

4、開放練習(xí)形式，凸顯參與實(shí)踐

如何使學(xué)生在練習(xí)中，解題思路多、新、活、簡(jiǎn)，凸顯其參與實(shí)踐，這就需要開放練習(xí)方式。一要開放練習(xí)題的呈現(xiàn)方式?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立或合作命題，也可以讓學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實(shí)問題，從而解決問題?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)羅老師教學(xué)《游戲公平嗎？》后，將學(xué)生分成若干小組，讓各小組間互相出題考查知識(shí)掌握情況，在積極交流與答辯過程中使所學(xué)知識(shí)得以鞏固與發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)命題成功的快樂，非常符合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，收到較好教學(xué)效果。二是開放練習(xí)題的內(nèi)容、條件和結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)情境、條件、問題和結(jié)果活躍的開放習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如圖是小王同學(xué)騎自行車上學(xué)的路程與時(shí)間的關(guān)系圖，請(qǐng)你根據(jù)圖象來描述他上學(xué)路上的情形。這道題留給學(xué)生思考的空間很大，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的層次性、在思考水平上的差異性、在表述形式上的多樣性。三是練習(xí)形式開放。練習(xí)不等于書面作業(yè)，練習(xí)也不等于課尾練習(xí)，練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程中。開放練習(xí)的核心是開放學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地練，培養(yǎng)其思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇二

近年來，我國(guó)的中職學(xué)校招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，吸引了越來越多的文化基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。通過相關(guān)的調(diào)查分析，在中職學(xué)校中，超過30%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)比較差。因此，需要提高目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為中心，運(yùn)用引入策略，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引入課題內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作為一種對(duì)結(jié)構(gòu)、數(shù)量、變化、模型等方面進(jìn)行研究的學(xué)科，具有抽象性、科學(xué)性、邏輯性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在講授數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講授分段函數(shù)章節(jié)，教師進(jìn)行引入時(shí)，可以列舉生活中人們“打的”的例子。例如，學(xué)生在從家到學(xué)校的往返途中乘坐出租車，出租車的起步價(jià)為8元2公里，超出起步價(jià)范圍時(shí)，票價(jià)每公里增加2元，然后讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)的形式來將其表達(dá)出來。

二、提高動(dòng)手能力，引入實(shí)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，通過引入實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)的方法，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在講解柱體、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出柱體或者椎體，進(jìn)而學(xué)生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造，非常容易地就將側(cè)面積計(jì)算出來。

三、設(shè)問引入，制造懸念。

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，教師通過運(yùn)用設(shè)問引入的方式，在課前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己尋找答案，制造一定的懸念，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在講周期方面的問題時(shí)，通過提出類似“今天周二，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題，然后讓學(xué)生自己去思考、討論，得出答案。

四、故事引入，提高興趣。

學(xué)生都喜歡故事，因此，講授枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師通過講故事，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一個(gè)小孩感冒發(fā)燒了，大夫給他量過體溫后，說體溫為103華氏度，并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的，以為自己病得很嚴(yán)重，就給媽媽打電話說自己快死了，讓媽媽趕快回來，小孩的媽媽回來后，看到醫(yī)生量的體溫，就笑了。然后學(xué)生就會(huì)想為什么小孩的媽媽會(huì)笑，而不是擔(dān)心。進(jìn)而教師適時(shí)地引入所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生選擇不同的度量單位，數(shù)據(jù)的結(jié)果就會(huì)不同，最后引入華度制的概念。

五、直接引入，開門見山。

運(yùn)用直接引入的方式，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，快速地集中學(xué)生的注意力。例如，在“向量的減法”時(shí)，可以通過引入問題。在學(xué)習(xí)向量的加法時(shí)，開始學(xué)習(xí)向量的減法，可這樣提問：同學(xué)們可以思考一下，向量的減法與加法有什么關(guān)系？向量減法的法則是什么？表明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力。

六、觀察、歸納、分析的引入。

學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的過程，學(xué)生主動(dòng)接受外界信息，獲得想要的信息。因此，可以通過運(yùn)用觀察材料、方法的方式，找到其中的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí)，教師首先針對(duì)三角函數(shù)的定義進(jìn)行講解，然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達(dá)出來，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行歸納，進(jìn)而證明出來。這樣不僅有利于讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用有效的引入策略，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同方式之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的引入方式，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，最終有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇三

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它.”“萬事貴乎始”,就像聽故事,如果開頭很精彩,就肯定會(huì)希單一聽到底.因此精彩的'新課引入,不但會(huì)引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用.

作者：韋平作者單位：滎陽市第一初級(jí)中學(xué),河南,滎陽,450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇四

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是我國(guó)面向21世紀(jì)教育教學(xué)的新視點(diǎn)，而 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然方向，利用網(wǎng)絡(luò)可以開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生平等交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾方面去努力：

一、整合信息資源，生成探究空間

建構(gòu)主義與人本主義都認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人特色的知識(shí)。學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是參與到主動(dòng)探求知識(shí)的過程，學(xué)到科學(xué)家處理信息的方法，并提出：“教學(xué)過程是一個(gè)提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程?！币虼?，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，比學(xué)會(huì)了什么更重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利于開展數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課件中， 教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把相關(guān)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)利于學(xué)生探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供廣闊的空間。

例如：三年級(jí)的《年、月、日》這一內(nèi)容，以往的教學(xué)方法通常是由教師提供2--3張年歷片，從這2--3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個(gè)月，哪幾個(gè)月是大月有31天，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識(shí)要點(diǎn)。而利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師查找許多相關(guān)資源并進(jìn)行整合，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)里查找任意年份的日歷，進(jìn)行觀察思考，從而獲取該知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可尋嗎？在這里，學(xué)生體驗(yàn)到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學(xué)習(xí)順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)“探究階段”。學(xué)生再次利用計(jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找，學(xué)生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學(xué)生通過對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天，一般“四年一閏”。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，而根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求對(duì)資源進(jìn)行重組，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思想飛躍，學(xué)生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學(xué)習(xí)，興趣盎然，受益匪淺。

二、拓展學(xué)生視野，提升綜合能力

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聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的文盲是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個(gè)角度來看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它不只是在技術(shù)上把數(shù)學(xué)資源素材庫和多媒體制作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加，而是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、形象直觀的教學(xué)環(huán)境，以拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野。 在信息技術(shù)正以前所未有的速度推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，并介入人們的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的當(dāng)今，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)亦應(yīng)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，能提高學(xué)生綜合能力。

例如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)七巧板》這一內(nèi)容時(shí)，可建立“七巧板專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，為學(xué)生提供七巧板的歷史來源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關(guān)數(shù)學(xué)問題等內(nèi)容，還提供許多優(yōu)秀的范例， flash游戲，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)讓學(xué)生利用專題網(wǎng)站，搜集七巧板資料；還可以讓學(xué)生通過有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認(rèn)識(shí)；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形；以小組為單位拼圖編故事等，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。新建專題網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的資源，拓展學(xué)生思路，開闊學(xué)生視野，既培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力。利用專題網(wǎng)站教學(xué)，形成了一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。為學(xué)習(xí)者在步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)提供保障，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供基地，為提高學(xué)生綜合能力創(chuàng)造條件。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)合作意識(shí)

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇五

摘要：文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就此探討文言文教學(xué)策略的見解。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級(jí)的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因?yàn)榇蠖嗾Z文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。

一、文言文教學(xué)中存在的常見問題。

現(xiàn)今社會(huì)，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。

文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學(xué)生無從體驗(yàn)文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)文章的情感和審美體驗(yàn)淡化，達(dá)不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。

1.要注重誦讀和識(shí)記教學(xué)，培養(yǎng)語感，體悟魅力。

文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進(jìn)行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個(gè)別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達(dá)到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識(shí)比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識(shí)庫”，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法。

翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實(shí)例介紹“一留二補(bǔ)三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法?！耙涣簟?，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補(bǔ)”，把古漢語的單音詞補(bǔ)充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對(duì)照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達(dá)；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如，讓每個(gè)組的'成員按次序挨個(gè)翻譯“接龍”，若有一人出錯(cuò)則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對(duì)話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會(huì)在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對(duì)教師挑錯(cuò)比賽。教師故意對(duì)一些重點(diǎn)詞句翻譯出錯(cuò)，讓學(xué)生挑錯(cuò)，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重知識(shí)遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。

在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識(shí)的遷移與積累。由課內(nèi)知識(shí)向課文知識(shí)遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)過的文言知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價(jià)值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等，都會(huì)使學(xué)生從中受到熏陶，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的形成以及語言表達(dá)技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。

教學(xué)文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達(dá)出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點(diǎn)?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時(shí)受貶，但前者表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對(duì)比分析。通過對(duì)比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對(duì)成才的重要作用”。

總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)［j］。語文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇六

筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)是江蘇省示范專業(yè)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，該專業(yè)課程改革始終走在全市乃至全省前列。目前學(xué)校有5個(gè)省級(jí)示范專業(yè)，2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。筆者在此對(duì)該專業(yè)的教學(xué)改革作一探討。

一、課程設(shè)置貼近教學(xué)實(shí)際。

學(xué)校設(shè)置數(shù)控專業(yè)之初，開設(shè)了很多機(jī)械專業(yè)都設(shè)置的課程，如機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)等等。這些課程設(shè)置不是不好，而是在于連高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難的課程，讓一個(gè)職業(yè)中學(xué)學(xué)生來學(xué)，老師講得再生動(dòng)，也得不到好的效果。所以我們從本校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)在校學(xué)生的知識(shí)接受水平，合理安排專業(yè)課程內(nèi)容。如學(xué)校從09級(jí)開始提前金工實(shí)習(xí)的時(shí)間，將金工實(shí)習(xí)提前到一年級(jí)入學(xué)時(shí)開始實(shí)行，雖然在一定程度上增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)難度，但由于是學(xué)習(xí)實(shí)操技能，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)習(xí)的適應(yīng)也很快就步入正軌。通過一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的金工實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了機(jī)械加工的基本方法和簡(jiǎn)單的加工工藝，也不知不覺地對(duì)金屬加工知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，無疑接受能力大大提高。但由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生文化理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)制又在縮短，為了有效進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)置，在條件允許的情況下適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。

二、課程改革體現(xiàn)理實(shí)一體化。

不同專業(yè)在課程教學(xué)方面會(huì)有所不同，在課程改革時(shí)，我們要緊抓專業(yè)課程的主干線，防止課程改革偏離專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校開辦的數(shù)控專業(yè)，主要培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)控設(shè)備操作技能、三維造型與數(shù)控加工的編程技能、模具的設(shè)計(jì)與加工技能。主要課程有：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備操作等，我們的專業(yè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的機(jī)械識(shí)圖、畫圖能力，能進(jìn)行相關(guān)數(shù)控設(shè)備操作的專業(yè)技能能力，對(duì)cad、cam應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)達(dá)到一定的知識(shí)基礎(chǔ)。(職教論文)目前根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，我們有目的地進(jìn)行加工中心、數(shù)控銑削、數(shù)控車削加工知識(shí)的培訓(xùn)，適當(dāng)進(jìn)行電火花、線切割加工培訓(xùn)，相關(guān)課程圍繞學(xué)好上述技能進(jìn)行開設(shè)。這幾年，我們相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)課程，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，將專業(yè)基礎(chǔ)課中的一些理論知識(shí)放到專業(yè)技能訓(xùn)練中來學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的.直觀性，提高學(xué)生的動(dòng)手技能水平。

三、課堂教學(xué)凸顯學(xué)生能力。

專業(yè)課程實(shí)踐性很高，很多知識(shí)點(diǎn)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)方面一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如身臨實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，如果能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么我們的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī)。

1.采用分組教學(xué)法。

在課堂和實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，分組時(shí)，每個(gè)小組控制在6到8人為好，小組人多或人少對(duì)課堂氣氛會(huì)有影響。在教學(xué)過程中教師可以將一些教學(xué)問題用搶答、抽簽回答、小組競(jìng)賽等多種形式來激發(fā)學(xué)生思考，教師還可以對(duì)積極回答問題的學(xué)生或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（給小組或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分），充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.合理調(diào)整授課內(nèi)容。

教師要選擇較為合適的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)在專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，多講實(shí)用的知識(shí)，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教材的內(nèi)容很多都涉及得比較全面，但大多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)。對(duì)于職校學(xué)生，不象普通高中一樣，什么知識(shí)點(diǎn)都要掌握，我們培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，所以專業(yè)教師要學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選，考慮學(xué)生的就業(yè)方向，重點(diǎn)講授實(shí)用知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)是一種比較適合目前教學(xué)的方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)專題項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)整合到課堂學(xué)習(xí)中，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中教師只起引導(dǎo)、組織作用；教師通過各種管理表格、實(shí)施計(jì)劃清單規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目組織中，學(xué)生以小組形式收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料、制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間、完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思總結(jié)活動(dòng)，為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考。教師通過這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)。

只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷地對(duì)課程教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行改革探索，讓專業(yè)教學(xué)圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行開展，為學(xué)生具備一技之長(zhǎng)創(chuàng)造條件，我們的教育教學(xué)才會(huì)取得突破，專業(yè)建設(shè)才會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇七

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。在我國(guó)的中職學(xué)校中，受到學(xué)校生源因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率不高。數(shù)學(xué)作為一門中職教學(xué)體系中基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課具有十分重要的影響。通過對(duì)新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效引入策略進(jìn)行了分析，旨在有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇八

在平時(shí)的教學(xué)中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過各種形式的培訓(xùn)，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國(guó)外，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國(guó)人有時(shí)不太注重合作精神。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的，針對(duì)這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

不能把時(shí)間看得太死，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們?cè)敢夥e極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程，因此要隨著時(shí)間、地點(diǎn)的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這幾年來，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢(shì)下，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾?，幼兒園的中心工作是教學(xué)，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長(zhǎng)，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn)。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務(wù)，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來。

1.更新教學(xué)觀念，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;。

3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對(duì)于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中。園內(nèi)的宿舍、活動(dòng)場(chǎng)地以及其他教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國(guó)家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇九

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“解決問題”教學(xué)，要求我們改變課程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，將問題生活化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知的過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

筆者通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐摸索，初步形成了一些方法，與老師們共同探討：

一、理清問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.合理簡(jiǎn)化。

數(shù)學(xué)課堂難免遇到比較復(fù)雜的問題，在分析問題時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化的策略，一方面可去掉一些無關(guān)的因素或多余信息，化繁為簡(jiǎn)，減少干擾因素；另一方面可化大為小，把大問題分成幾個(gè)小問題的總和，使問題內(nèi)部各成分的關(guān)系更清晰。例如“解決問題的策略”可以將環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化成流程圖，去除無用的信息和非本質(zhì)的語言描述，簡(jiǎn)化題目的本質(zhì)，使得解決策略一目了然，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

2.提出問題。

提出問題往往比解決問題更重要，因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題。要注意問題的層次性和邏輯性，一般分為三組：一是學(xué)習(xí)新教材鋪墊的`問題組；二是數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化問題組；三是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用問題組。三組問題相互聯(lián)系，形成了結(jié)構(gòu)性問題組。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找知識(shí)、尋找解決的方法，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。只有這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、引導(dǎo)主動(dòng)探究，增強(qiáng)主體意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為學(xué)生提供充分的自主探究的平臺(tái)，突出“主體”地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)嘗試使用有效的策略。由于小學(xué)生思維發(fā)育不夠完善，策略性知識(shí)的形成與培養(yǎng)需要教師精心的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，要進(jìn)行多種分析策略方法的指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問題，從生活角度去尋找解題思路，引導(dǎo)獲取解決問題的策略和思想方法，使主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。主動(dòng)探究可分為：1.理解你的問題；2.選擇一個(gè)計(jì)劃；3.嘗試你的計(jì)劃；4.檢查你的答案；5.反思你做了什么。

當(dāng)然，這五個(gè)主動(dòng)探究的步驟并不是一個(gè)個(gè)地直線式進(jìn)行的，其間有反復(fù)、有波折。應(yīng)該依據(jù)具體的情r靈活地運(yùn)用。

事實(shí)證明，由于各種原因，有些情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。所以可適當(dāng)?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€(gè)步驟，以便更有效地達(dá)到解決問題的目的。如上例題時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出各種問題時(shí)，老師設(shè)問：你喜歡解決哪一個(gè)問題？請(qǐng)你選擇自己喜歡的問題進(jìn)行解答。想一想有沒有不同的解決方法？讓學(xué)生自主選擇問題解決，并引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問題的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)。

三、暴露思維過程，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會(huì)做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。我們總是在曲折中求思簡(jiǎn)捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏中學(xué)會(huì)縝密，在思考中學(xué)會(huì)思考。展現(xiàn)思維過程是形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要，也是防止兩極分化的有效措施。

四、引導(dǎo)反思評(píng)價(jià)，優(yōu)化解決策略。

課堂教學(xué)中，“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問題的本身，還要注意解決問題后的回顧學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在解決問題后反思解決問題的整個(gè)過程以及運(yùn)用的策略和方法，使之得到不斷加強(qiáng)并獲得成功的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高動(dòng)手能力有著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生小組合作成果的展示和評(píng)價(jià)的過程其實(shí)也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程、互相交流的過程。對(duì)于好的要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己解題途徑是否最簡(jiǎn)捷、推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。有效地評(píng)價(jià)問題解決的成果，有助于學(xué)生發(fā)展性成長(zhǎng)，能促使學(xué)生真正地提高。教師對(duì)不積極探究解決問題策略的學(xué)生，要及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，提出批評(píng)和明確改正措施，進(jìn)而提高學(xué)生的主體意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓成功的學(xué)生增強(qiáng)自信，讓未成功的學(xué)生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生得到張揚(yáng)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

五、演繹拓展變化，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。

就要解決問題而言：首先存在于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，表現(xiàn)為憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去完成新的任務(wù)；其次存在于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，表現(xiàn)為將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、技能遷移到新的問題情境中，使學(xué)生思維向高層次發(fā)展。演繹拓展變化是一個(gè)鞏固提高、遷移發(fā)散、進(jìn)一步升華理性的過程。這是把上一個(gè)過程中經(jīng)過反思、歸納而形成的一般性的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行具體應(yīng)用的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中可以做好如下幾個(gè)方面：一是模仿性練習(xí)鞏固；二是變化性練習(xí)鞏固；三是綜合性練習(xí)鞏固。問題情境變化了，具體思路也變化了，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生去分析用什么方法思考、用什么策略可幫助解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固策略、提高自身能力。演繹拓展的過程既是低層次解決問題的結(jié)束，又是更高一層次解決問題的開始。

解決問題的策略有許多類型，它們之間相輔相成，既有聯(lián)系也有區(qū)別。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，選擇典型的事例，教會(huì)學(xué)生思考和分析的方法。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是時(shí)代賦予教育的新使命，要讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。唯有如此，課堂教學(xué)實(shí)效性才能得以提高。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十

目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī)，此外毫無動(dòng)力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題?！敝校詾閷W(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。

一、有效教學(xué)的理論分析

（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。

定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡(jiǎn)等式。通過這一個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。

（二） 有效教學(xué)的原則

確保有效教學(xué)的原則，包括：

（1） 互動(dòng)的師生關(guān)系原則

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。

（2） 啟發(fā)式教育原則

教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二 有效教學(xué)的途徑與策略

實(shí)施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對(duì)他們來說太難或太容易的題目。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來提高教學(xué)的有效性：

（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣

所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定的長(zhǎng)時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅(jiān)持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì)。

常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動(dòng)、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。

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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十一

這樣老舊而單調(diào)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生昏昏欲睡，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)了。

所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)，教師應(yīng)該采取趣味化的教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué)。

所謂趣味化的實(shí)施手段，主要是指能夠在教學(xué)過程中帶給學(xué)生一些趣味性的沖擊，能夠讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)過程中感到愉悅的一種教學(xué)方式。

這種教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)為教學(xué)注入新的元素。

例如，在講“三角函數(shù)的平移”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來展示三角函數(shù)的平移，通過一邊講解、一邊畫圖的方式來開展教學(xué)。

在這個(gè)過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、向他人學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)實(shí)施是一個(gè)互動(dòng)的雙向過程，同時(shí)教學(xué)又是一個(gè)不不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的活動(dòng)過程。

所以，教師這個(gè)傳授者也要善于學(xué)習(xí)他人，并且在向他人學(xué)習(xí)的過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。

教師向他人學(xué)習(xí)主要是向兩大主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一個(gè)是其他數(shù)學(xué)教師，另一個(gè)是學(xué)生。

向其他的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)，主要是借助聽課的方式來發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點(diǎn)，從而與自己的課堂進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。

例如，在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，有的教師采取的是將整個(gè)教室作為一個(gè)空間直角坐標(biāo)系的方式來開展教學(xué)。

這樣的教學(xué)方式是結(jié)合生活情景、實(shí)物情景來開展教學(xué)的。

在聽課結(jié)束后，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和別的教師的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)綜合性的調(diào)整。

這樣教學(xué)將更加有效。

向?qū)W生學(xué)習(xí)，則是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵主體參與者，而且教學(xué)的最重要的目標(biāo)之一就是為學(xué)生服務(wù)。

所以，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種尊重，并且在這個(gè)過程中，也是關(guān)注學(xué)生的訴求和實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以學(xué)促教”的重要的方式。

通過向這兩大主體人物的學(xué)習(xí)，將分別從教學(xué)的層面和學(xué)習(xí)需求的層面有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)。

三、隨堂練習(xí)不放松。

有效性的課堂必然是指教學(xué)實(shí)施的效率高，學(xué)生的收獲多的課堂教學(xué)。

而隨堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要抓好隨堂練習(xí)，要讓學(xué)生在隨堂練習(xí)的過程中更好地掌握基本的知識(shí)定理以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

通過教師的講解，讓學(xué)生能及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)之中還需要加強(qiáng)的地方。

在隨堂練習(xí)的開展過程中，教師還應(yīng)該把握好隨堂練習(xí)的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等問題。

只有將這些內(nèi)容都把握好了，隨堂練習(xí)才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)提供支持和幫助。

作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學(xué)。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十二

教師如何在基本知識(shí)的傳授下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能的有效訓(xùn)練和扎實(shí)提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效能型的有效提升，已經(jīng)成為教學(xué)工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務(wù)。新實(shí)施的高中課程改革發(fā)展綱要中，對(duì)學(xué)生解答問題、探究實(shí)踐、自主合作、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求。廣大高中數(shù)學(xué)教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進(jìn)行了深入地嘗試和認(rèn)真地探索，提出了許多具有獨(dú)到見解和實(shí)踐意義的教學(xué)措施和心得體會(huì)。

一、完善新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

新時(shí)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在新課改實(shí)施過程中，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，這也是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)不斷提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些主動(dòng)地探索，讓他們積極提出自己的意見和想法，即使有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)找出錯(cuò)誤中的合理成分，肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)積極保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)他們動(dòng)腦的能力。

2.提供有效資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是資源，而提供合理的資源還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，主要的教學(xué)資源就是教科書以及一系列的習(xí)題，這雖然可以提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力，但應(yīng)用能力和實(shí)踐能力就相對(duì)低下了很多。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景等都有所差異，在教學(xué)內(nèi)容選擇和習(xí)題演練力面，都要根據(jù)實(shí)際情況合理制訂。

3.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)多種多樣，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，需要采取不同的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，所以要注意評(píng)價(jià)的多樣化和信息化。實(shí)踐中，評(píng)價(jià)的方法有很多，例如口頭評(píng)價(jià)、書面調(diào)查評(píng)價(jià)等，也能讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，少走彎路；而有時(shí)則需要延遲評(píng)價(jià)，主要是為讓學(xué)生找出思維上的漏洞和錯(cuò)誤，進(jìn)而使其提高認(rèn)知能力。

二、體現(xiàn)全局意識(shí)，在整體發(fā)展上采用“新舉措”

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中采用知識(shí)“灌輸”“一刀切”式教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種完全背離了因材施教原則的教學(xué)模式，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。而新課程改革綱要中提出，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學(xué)生”“善待每一個(gè)學(xué)生”，將學(xué)生當(dāng)作不斷進(jìn)步和發(fā)展學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，讓全體學(xué)生在有效教學(xué)活動(dòng)中都能得到學(xué)習(xí)效能的提高和個(gè)性的充分發(fā)展。

三、突出促進(jìn)功能，在師生評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)“新突破”

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是研究教師的教和學(xué)生的'學(xué)的價(jià)值的過程，具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，按照客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效能進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)方法得到有效改進(jìn)，解題思維更加靈活，學(xué)習(xí)效能更加優(yōu)化。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改。

作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體，也是批改作業(yè)的主體，應(yīng)該認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確地批改學(xué)生作業(yè)；但一提起數(shù)學(xué)作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛，作業(yè)天天有，教師天天改，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重。（1）應(yīng)用一些可以縮短批改時(shí)間的方式，如抽批、查閱、集體訂正、小組輪批等，充分利用數(shù)學(xué)老師不上早自習(xí)的時(shí)間差，第一時(shí)間獲得作業(yè)信息，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。（2）課堂訂正，學(xué)生自批。對(duì)知識(shí)單一、思維量小、結(jié)論明確的習(xí)題，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案，學(xué)生自批，通過舉手大體了解情況；也可以隨機(jī)收取幾本作業(yè)，利用投影儀公開批改，邊批邊評(píng)，學(xué)生邊聽邊批，有疑問時(shí)及時(shí)提出，教師及時(shí)解答，其優(yōu)點(diǎn)是反饋快，集體糾錯(cuò)效率高。（3）作業(yè)評(píng)語要恰當(dāng)，平時(shí)作業(yè)的批語要少，一方面受教師時(shí)間、精力的限制，另一方面是師生平時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)本身，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有獨(dú)特的想法，新穎的解法時(shí)，寫表示欣賞、贊美的批語，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語，讓學(xué)生為自己的創(chuàng)造感到自豪，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略篇十三

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。如何在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的考試成績(jī),這是每個(gè)語文教師思考的問題。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,學(xué)生很難有大面積的時(shí)間來復(fù)習(xí)作文。鑒于這種情況,許多教師不得不讓學(xué)生背誦同類型的作文以應(yīng)付考試。那么,作文能不能在短時(shí)間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語文教學(xué)中,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。在這兒提出來與大家一起商議。希望得到大家的指正。

首先我們學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個(gè)方面。一是內(nèi)容不具體,特別是敘事文。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫。概括敘述多,細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病,首先我們要教給小學(xué)生一種描寫的方法。在考前,我們進(jìn)行分類指導(dǎo),強(qiáng)化練習(xí)。按照寫人、寫事、寫景來進(jìn)行分類指導(dǎo)。寫人,重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。首先我們找一篇很差的學(xué)生作文,讓學(xué)生指出文章沒有寫好的原因。然后由教師領(lǐng)學(xué)生一起修改。教師一邊讀文章,一邊讓學(xué)生指出不足的地方。特別到那些容易寫不好的地方,教師應(yīng)該特別指出來,給予指導(dǎo)。首先傳授描寫的方法,然后讓學(xué)生來展開描寫。然后,再由教師示范描寫,和學(xué)生的描寫對(duì)照比較,讓學(xué)生明確知道為什么沒有寫好的原因。在此次基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指導(dǎo)讓學(xué)生加工修改,直到滿意為止。

具體操作方法一般有:。

一、添加法,也就是學(xué)生根據(jù)教師的提示,在人物活動(dòng)中添加人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)等,根據(jù)具體的情景體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。其次是比較法。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進(jìn)行描寫,或者對(duì)比、或者反襯,以突出所要描寫的事物。再次是修辭法,也就是讓學(xué)生在不形象、不生動(dòng)的地方加上修辭手法,或者比擬、或者擬人、或者展開聯(lián)想想象等,通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生很快能掌握一些基本的描寫方法,也能很快學(xué)會(huì)怎么去具體的描寫一個(gè)事物。這樣,就避免了文章的空洞。

對(duì)議論文,學(xué)生常常出現(xiàn)的問題是論點(diǎn)和論據(jù)脫節(jié),論據(jù)不能有效支持論點(diǎn)。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,首先讓學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)找論據(jù)。然后是怎么把論據(jù)寫入文章,支持自己的論點(diǎn)。也就是怎么敘述論據(jù)。許多學(xué)生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時(shí)不能緊緊結(jié)合論點(diǎn)展開敘述。為此,我們從多方面多角度對(duì)論據(jù)展開敘述,讓他們明確哪些可以寫入,哪些與論點(diǎn)沒有關(guān)系可以不寫或者少寫。通過這樣的寫作活動(dòng),讓學(xué)生把握論據(jù)敘述的一般特點(diǎn)。也就是圍繞論點(diǎn)展開敘述。

對(duì)一般的寫景文。我們首先要讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。特別是比喻,聯(lián)想等方法在寫景文中的作用。同時(shí),要給學(xué)生傳授一些基本的寫景的方法,把握一些基本的寫景的次序。這樣使得學(xué)生的文章顯得條理分明,層次清楚。比如,要寫花之美,我們要學(xué)學(xué)生首先明確要從花的顏色、形狀、姿態(tài)等方面展開描寫。在描寫時(shí),要通過比喻、聯(lián)想、擬人等手法來強(qiáng)化突出景物的特點(diǎn)。這樣指導(dǎo),學(xué)生不再感到空洞,寫作時(shí)也心中有數(shù)。

二、擴(kuò)展法:什么是擴(kuò)展法,怎樣才算擴(kuò)展法。我們把學(xué)生平時(shí)作文中常出現(xiàn)的一些問題,特別是那種概括性很強(qiáng)的詞語組織羅列出來。有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。比如,學(xué)生寫到某種心情,常以“我高興極了”,“激動(dòng)極了”,“害怕極了”等高度概括的詞語來寫,而不知道把這些心情化作具體的動(dòng)作,語言等。把這些情狀寫不具體,寫不生動(dòng),寫不形象。為此,我們讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景,然后通過自己具體的言行,把這種特定時(shí)間的特定的心情寫具體,寫充分。我們還針對(duì)一種花或者一個(gè)景物,讓學(xué)生通過各種手法來進(jìn)行描寫,讓他們寫出這個(gè)景物的特點(diǎn)。比如面對(duì)一池美麗的花,我們可以讓學(xué)生圍繞花園里的花美麗極了來展開描寫,也可以圍繞這一池花長(zhǎng)得很有精神來展開描寫。我們要求學(xué)生從花的姿態(tài),顏色,等方面展開描寫。同時(shí)我們還讓他們展開聯(lián)想和想象,比如花的姿態(tài)像什么,你想到了什么等?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想來展開描寫。有時(shí)我們還就一種特有的聲音,一個(gè)特定的場(chǎng)景讓學(xué)生來描寫訓(xùn)練。由于任務(wù)明確,具體,避免了一些無話可說的弊端,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的描寫能力。這種方法能很快的提高學(xué)生的寫作能力。有時(shí),我們還可以讓學(xué)生讀他們自己的作品,全班同學(xué)坐下來一起評(píng)價(jià)。通過修改過程,學(xué)生具體感悟描寫的方法,體會(huì)描寫的好處。

其次,重視古詩文的改寫。古詩文的特點(diǎn)是精煉概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學(xué)生的想象留下了很大的空間。用很少的詞語,給人留下了充分想象的空間。為此,在古詩文教學(xué)中,我們有意識(shí)的讓學(xué)生來進(jìn)行改寫。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生明確了古詩文的意境后,就讓學(xué)生根據(jù)意境,展開聯(lián)想和想象,通過具體的描寫,填充詩作的內(nèi)容。這樣做,既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌作品的理解,又可以訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力,可謂一舉兩得。

最后,重視閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)。多年來我們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié),閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不能有機(jī)聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導(dǎo)寫作,使得學(xué)生把閱讀和寫作常常分開。其實(shí),閱讀和寫作是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力,通過寫作提高學(xué)生的閱讀能力。讓閱讀教學(xué)起到指導(dǎo)寫作的作用。首先就要還原作品,也就是要把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景還原回來,還原到生活狀態(tài)。讓學(xué)生知道作家是面對(duì)著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,品作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應(yīng)。這時(shí)作品中的語言似乎是從學(xué)生的胸中流出來,他們看到了作者所看到的,聽到了作者所聽到的。這樣,學(xué)生在寫作時(shí),就會(huì)自覺不自覺的把作者的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。方法不待教而會(huì),不待學(xué)而能。這時(shí),閱讀教學(xué)的作用才最大限度的發(fā)揮出來。

其次,我們還要重視對(duì)照比較。也就是說把作家的作品和學(xué)生的作品進(jìn)行比較?；蛘哒驹趯W(xué)生的寫作角度來描寫書中的內(nèi)容,看學(xué)生能寫成個(gè)什么樣子,然后和作家的作品對(duì)照比較,領(lǐng)悟作家是怎么寫的,運(yùn)用了哪些方法。在這樣的對(duì)照比較中,學(xué)生能很快學(xué)會(huì)寫作的方法。體會(huì)到文章在寫作中的高妙,特別是描寫的方法。

總而言之,寫作能力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),是語文素養(yǎng)的重要方面,寫作需要教師的有效指導(dǎo),需要我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)突破,這樣我們的寫作教學(xué)才能取得事半功倍的功效。(王向青甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灣學(xué)校734000)。