教師和學生的教學秘書工作總結（熱門13篇）

總結是對過去一段時間內的經(jīng)歷和成果進行回顧和總結的文書。如何寫一篇較為完美的總結？首先，我們需要對過去一段時間的學習和工作進行清晰的回顧和梳理。借鑒一下以下范文中的句子和思路，或許能夠讓我們的總結更加出色和精彩。

教師和學生的教學秘書工作總結篇一

案例背景：

教師在數(shù)學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力，使學生真正地獲取數(shù)學知識和研究數(shù)學的方法，學會用數(shù)學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程，成為一個發(fā)現(xiàn)者。

教學案例片斷：

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學書的面是什么形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學習新知識--圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）。

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）。

師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）。

師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。

學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終生受益的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造才能。本教學案例具有以下幾個特點。

一、運用生活經(jīng)驗，強調動手操作。

幾何初步知識的教學要遵循學生的認知規(guī)律，充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，從簡到繁，由易到難，秩序漸進，逐步提高。從實際出發(fā)，讓學生親自動手鮮明、生動、形象的感性認識。如認識長方形和正方形時，教師根據(jù)學生生活實際，拿出數(shù)學書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學生經(jīng)常見到的東西，加深學生對圖形的感性認識。在教學長方形、正方形邊的特征時，要求學生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、打開；再對折、打開，反復幾次，學生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學生對長方形和正方形的概念就有了一個活生生的感性認識，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們在探索性的實踐活動中創(chuàng)造性地獲取知識的能力。

二、重視數(shù)形結合，加強概念理解。

進行幾何初步知識的教學應重視數(shù)形結合，通過圖形演示把抽象的教學內容形象化。如教學長方形和正方形邊的特征時，教時反復強調了“兩條對角線”、“挨近的兩條邊”、“對著的兩條邊”等數(shù)與形的結合，并讓學生認識到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，老師再次請同學們通過小黑板的圖形辨認方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實物，加深了對長方形和正方形空間概念的理解。

三、安排鞏固練習，發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造性。

本教學案例，教師的最后鞏固新知識環(huán)節(jié)，安排學生用長方形和正方形拼擺各種圖形，并進行匯報。這是對教材的創(chuàng)造性處理?！捌磾[各種圖形”，創(chuàng)設了學生創(chuàng)新性探索實踐活動的情境，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

文檔為doc格式。

教師和學生的教學秘書工作總結篇二

教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待不良學生問題，不良學生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向不良學生。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的不良學生，不一定明天還是不良學生，更何況所謂“優(yōu)生”與“不良學生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的不良學生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向不良學生才是切切實實的素質教育?，F(xiàn)在就本學度的工作進行以下總結：

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對不良學生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。應當縱向地看到：不良學生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。眾所周知，不良學生的自尊心特別強，其看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。

不良學生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使不良學生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。其次應有平常的心態(tài)：不良學生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待不良學生時應該具有自我調控的能力。厚愛不良學生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受不良學生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任不良學生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，在要求教師在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為在安排時，教師會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于不良學生來說則效果更是明顯。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對不良學生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉變。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有不良學生，作為班級管理的主要成員——教師，是千萬不能因為不良學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化的。因為不良學生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。基于此，這一學年度我校把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。

1、部分學生的行為習慣的養(yǎng)成還缺乏自覺性。

2、個別學生有吸煙的現(xiàn)象。

3、一些學生放學后沒及時回家，在校內及校外逗留。

針對以上情況，學校將不斷加大教育和管理的力度，和家長聯(lián)系，取得家長的支持和配合，提高不良學生的轉化率。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

教師和學生的教學秘書工作總結篇三

聆聽了省教育科學研究所張斌博士《基于課程標準的教學》講座，受益匪淺。特別是在談到課程標準的教學價值之一在于"從關注教師的教到關注學生的學""課程標注要求教師具有課程意識，而課程意識首先是學生意識"時，引發(fā)共鳴，感受頗深。如何"關注學生的學"？結合學校的實際工作，談幾點心得：

1、關注課程，提高質量，首先要創(chuàng)造適合我校學生的教育，積極探索促進學生有效學習的途徑和方法，關注每一個學生的進步和成長，通過習慣強化月、成立學習合作小組，使用高效學習計劃本，實施導師制等措施，讓學生真正成為學習的主人。

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調了三個注重，即注重"學思結合""知行統(tǒng)一""因材施教"。為了關注個性差異，讓學生體驗成功的自信和快樂，我校在分層次教學上進行了有益的嘗試。在高一、高二年級數(shù)學、英語學科進行分層次走班教學，把學科的教學內容和教學要求分成不同水平，與學生的基礎相匹配，教學方式與學生的能力相適應。學生可以根據(jù)自己的學習基礎、能力，選擇適合自己的課程，在保持行政班級不變的基礎上實行探究班和基礎班分層次走班教學。選課走班實行動態(tài)化管理，一段時間學習后適時進行調整，讓學生在自己的.最近發(fā)展區(qū)域內得到最充分的發(fā)揮，為不同潛質學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3、緊緊圍繞我校"激勵成功，快樂成長"的教育理念，積極探索學科教學規(guī)律，實施各學科課堂教學流程和模式，構建具有生命力的"激勵教育課堂"。引領教師秉承個性化、多元化、適性化的教學精神，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生的潛質，將"傳承知識、培育能力、涵養(yǎng)品性、助長生命"的理念落實到教學過程中，創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，給學生提供積極參與、大膽質疑的機會，寬容失敗，善待錯誤，構建教有魅力、學有興趣的"激勵教育課堂"，促進師生共同進步、共同成長。

教師和學生的教學秘書工作總結篇四

學生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復雜的生活中提煉寫作素材。所以小學生作文時，教師要引導學生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時把握各種有利契機，正確引導，激發(fā)學生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關的寫作練習，不限制內容和形式，只要作文充滿真情實感就行。

此外，結合教學實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊活動、藝術節(jié)、運動會、社會調查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的'真情，敘身邊的事實。這樣，學生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。

教師和學生的教學秘書工作總結篇五

一個優(yōu)秀老師的教學反思：你越“勤奮”，反而教不好學生，為什么老師勤奮學生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!

要讓學生成為勤勞的人，教師應當親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學生在做實驗之余思考一樣，強調的是一種智慧、高效以及對學習與成長規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。

若干年前，上海一所重點中學的校長感嘆，他面臨的最大煩惱是—學校里有著一流的學生、二流的老師。在我還不太理解他的話時，我的一位朋友給我講了另一所重點高中的一個例子。

某位教師上課時，學生聽得云里霧里，后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學，部分學生還選擇外出上補習班。一考試，這個班的學生成績絲毫不差，學生學習能力還挺強。該教師還是班主任，但班級基本不管，對班干部們說“班級就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學生沒有了依靠，只能自力更生，結果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級凝聚力還挺強。后來，這個班級竟獲得了“學校優(yōu)秀班集體”的稱號，該教師因此順利地評上職稱。

這個“學生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當年在重點學校的重點班里，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而，拿這個例子來證明“教師應該偷懶”卻很不準確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說他運氣好到極點。大多數(shù)情況下，面對不那么優(yōu)秀的學生，這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴重的后果。

我校學生管弦樂隊的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來實習，學生在排練過程中產(chǎn)生了一些問題，這位老師大呼小叫，學生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實習老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節(jié)課下來學生卻感覺受益匪淺。

我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學會的。

首先教師的“勤”太過低效，甚至會產(chǎn)生負效。

教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級管理前后矛盾、標準不一，教師越勤勞，學生越無所適從。個別教師逼著犯小錯的學生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字數(shù)就跳樓”，心理脆弱的學生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。

相當一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點兒什么自己心里不踏實。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實，并不是以學生為本、站在學生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學生有幫助。

其次不必要的“勤”反而抑制學生能力發(fā)展。

一道題目，教師不完全講透，留一點兒余味給學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣;班級的管理事務，教師在把控全局的情況下一點點地引導學生承擔更多的責任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬，怕學生犯錯，對學生的每一步都控制，學生最終被訓練得只會被動等待，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實是另一種“勤”

在盧瑟?？磥?，學生做實驗的“勤勞”實際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實際上是努力思考教育本質的勤勞。在該勤勞的時候，他們絕不會袖手旁觀，而在該做觀眾的時候，他們一定會把舞臺留給學生。

師的“懶惰”本質上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級或者足夠出色的班干部，班主任當然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學生的自我管理能力。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步，告訴班干部這個月的目標是什么，如何做才能實現(xiàn)這個目標;。

這一步學生也熟練后，進入第三步，讓班干部自己思考這個月的目標是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報即可。我見到這位班主任時，他已經(jīng)外出學習了近半個月，班級完全交由學生自治，學校無須委派任何代理班主任，他一點兒都不擔心。

教師和學生的教學秘書工作總結篇六

時光過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們教師的那份自豪感。

剛剛入園的第一天，張園長帶我熟悉園內的環(huán)境，讓我消除了對陌生環(huán)境的不適應。在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時，教研組長認真的為我講解。在我應對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經(jīng)驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內的每一位教師都毫無保留的幫忙我這個“新手”。有太多的東西等著我去學習，等著我去探討。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，能夠說，關系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務必處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責是極其重大的。

選取幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。

雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，務必課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的期望，一切都是值得。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，可是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿潛力是十分的強，讓人望之驚嘆，學什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以理解潛力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒教師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學生，僅有不會教的教師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務必抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。

教師和學生的教學秘書工作總結篇七

舞蹈是一門“美”的藝術科學，是人體動作下的肢體語言。通過抒發(fā)感情、塑造藝術形象是表達感情的一種視覺藝術。

一、及時召開社團會議，傳達上級領導的各項精神。

本學期，本社團從社長到各社員深入學習學校組織的“學雷鋒，樹新風”等各項思想，并從實際出發(fā)，提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號。在平時的工作中，加強舞蹈協(xié)會干部隊伍的建設，堅持務實高效的工作作風，基礎性工作扎實到位。

二、積極響應學院的各種活動。

5月份學校舉行了大型的“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學院護士風采大賽頒獎典禮”文藝晚會，作為學院的一支社團隊伍，舞蹈社團從4月4日起開始編排舞蹈開場舞《青春紀念冊》，屢次開始排練結束舞《讓我們舞起來》以及拉丁舞《時尚夏日》，希望能在5·12日護士節(jié)上成功的演出，給學校師生帶來護理學院舞蹈社團的風采，我們一定會在訓練過程中沖破種種困難，達到最佳表演狀態(tài)，不讓老師跟同學們失望，成員們也積極準備著。成員們不僅抓緊對原有大眾舞蹈的訓練，而且學習了更好更多的舞蹈，以便提高本社團的含金量，為“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學院護士風采大賽頒獎典禮”這次文藝晚會，的順利舉辦增添了色彩。

三、合理的調整練舞時間。

由于大家的上課和休息時間的差異，我們總是在第一時間里調整好了練舞的時間，練習授課時間都在每周星期二、星期四下午5：00—6:00。這樣不僅解決了大家時間上的沖突。而且更加合理的安排了時間。為進一步學習新舞，創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時差。

四、外聯(lián)活動。

為了除與本社團成員交流，加強同全校師生聯(lián)系，本社團與多個協(xié)會合作交流，如合唱協(xié)會的5·12上結束的歌舞《讓我們舞起來》、天使文學社的《祖國不會忘記》，以及接下與健美操協(xié)會一同協(xié)辦的“啦啦操”社團，并且盡力協(xié)助學校搞好一切宣傳活動。

然而看到我們這幾個月所換來的成果，我感到很大欣慰，希望在下學期能夠繼續(xù)努力，一期比一期棒，總之，在20xx年上學期舞蹈社的各位成員認真負責，都積極的參加各項活動，完成各項任務，我們會在從中總結經(jīng)驗教訓，繼續(xù)努力，爭取做到更好，讓舞蹈社越辦越好，讓熱愛舞蹈的同學，走進護理學院舞蹈社，讓你發(fā)覺不一樣 的精彩人生。

教師和學生的教學秘書工作總結篇八

摘要：網(wǎng)絡教學是internet應用的一個很有發(fā)展前景的領域。網(wǎng)絡教學中的教與學和傳統(tǒng)教學中的教與學有很大的差別，對教師和學生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。本文詳細討論了學生的基本素養(yǎng)如學會學習、網(wǎng)上交往能力、參與學習、遵守禮儀、掌握計算機文化等；教師的基本素養(yǎng)如交互和參與、反饋、工作量、調適與幫助、有效性、教師協(xié)作、學生評價等。

internet迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學是internet應用的一個熱門話題。網(wǎng)絡教學中的教與學都和傳統(tǒng)教學中的教與學有很大的差別，對教師和學生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

1.學會學習。

與課堂教學環(huán)境下相比，網(wǎng)絡學習中學生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學習。這是以學生為中心的學習方法，學生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責任感，學生必須具有動機和自律來完成學習，缺少這兩種素質的學生往往很難適應網(wǎng)絡課程的學習模式。網(wǎng)絡學習曾只應用于具有良好學習技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡教學擴展到教育培訓的'整個領域，而許多學生沒能掌握相應的學習技巧，結果，網(wǎng)絡教學經(jīng)常面臨成績下降，失學率上升的困擾，并難以推廣和擴展。

要解決這個問題，首先是要教會學生如何學習，學會一些基本的學習技巧，例如時間的安排、目標的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進行網(wǎng)絡搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學生自己學會掌握。另外，還要提高學生的動機水平。有些學生厭倦了通常的課堂教學形式，網(wǎng)絡課程能使學生感到有些挑戰(zhàn)性，并因此大大提高他們的學習動機，關鍵是學生的參與程度。

基本的寫作和通訊技巧也是進行網(wǎng)絡學習的學生必需具備的，尤其是在小組交互學習中。如果學生表達自己的思想時有障礙，他們就不會習慣用電子郵件，參與討論等。而且，網(wǎng)絡學習能提供大量寫作、通訊交流的機會。教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，積累了大量網(wǎng)絡學習經(jīng)驗的學生學習技巧有明顯提高。

要在網(wǎng)絡學習中成功的學生必須善于學會學習。當今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學科領域有大量的新觀點、新思路、新方法，計算機和網(wǎng)絡的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡教學的性質也經(jīng)常變化。學生必須善于調整自己的學習方式來適應這些變化。

2.網(wǎng)上交往能力。

網(wǎng)絡學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機網(wǎng)絡學習，尤其是參與協(xié)作式學習，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡學習中的人際環(huán)境與實際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。

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教師和學生的教學秘書工作總結篇九

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、思想工作方面。

俗話說："活到老，學到老"，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗"非典"時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、教育工作方面。

這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次參加市級交流、獲獎、發(fā)表。

三、遵守紀律方面。

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

四、業(yè)務進修方面。

隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現(xiàn)代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。本人在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優(yōu)秀教師應有的職責。

一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，這學期，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同伴學習，經(jīng)過一個學期的努力，獲取了點滴成績。現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、細研教材、潛心備課教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。

二、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導入新穎。

“興趣是的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

三、重視朗讀、培養(yǎng)語感。

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。

我班的學生聽，說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，而且要能學普通話。經(jīng)過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。

2、選擇美文，讓學生感悟理解。

課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練。

為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章。寫作訓練是每周一次日記，經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

五、作業(yè)設置合理、批改及時。

在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

六、參與教研、取長補短堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。

緊張的一個學期的學習結束了。在我自己的教學和學習中遇到了一些問題。并且發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足。作為一名年輕的教師，我現(xiàn)在對自己一學期的工作作一個全面的總結，為下個學期的教學工作做好充分的準備。

1、對學生做好充分的引導，調動學生的學習興趣。

我代兩個班的語文課。但是兩個班的學習風氣截然不同。一個班的學生特別活潑、有朝氣，上課氣氛也好，我和這個班的學生在課堂上能夠形成很好的互動，每節(jié)課都是在快樂中結束，我和學生都特別輕松。但是另外有一個班的學生就特別沉悶，學生不愛回答問題，甚至連讀課文都沒人舉手，每次遇到這種情況，我都會很生氣，剛開始還積極鼓勵他們，后來情況沒有什么改變。我開始訓斥他們，結果更沒人說了。整節(jié)課死氣沉沉，我和學生都特別累。最后造成一個結果，我只喜歡在前一個班上課，每次去另外一個班就發(fā)愁。

后來我想一直這樣下去也不是辦法，最后只能造成兩敗俱傷。我和學生之間的距離會越來越遠。我的教學工作也會越來越差。隨后我挨個做了學生的思想工作。調查如下：有的學生害怕回答問題;有的學生怕出錯;有的學生怕挨罵。其實仔細想想，還是自己對學生的引導不夠。所以在接下來的工作中，我積極對這個班的學生做好引導工作，調動們的積極性。提高他們的自信心和勇氣，在思想上和學習上雙管齊下。結果起到了很好的效果。我從這件事中明白了一個問題，對于一些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。

2、把每一個細節(jié)做得更專業(yè)。

這句話是我的一個高中老師說的。當初似乎對它的理解不是很全面?，F(xiàn)在參加工作，才發(fā)現(xiàn)，細節(jié)不僅僅是我們做題的時候要注意步驟。在教學中，我們要注意學生的一舉一動。如今我們貫徹新課標的教學模式，改革傳統(tǒng)的教學模式。我們的教學過程由講課變成了操作?；旧厦恳惶谜n完成幾個環(huán)節(jié)就結束了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果不是很顯著。

后來一個老師聽了我的課后說，盡管我把每個環(huán)節(jié)都進行了，但是細節(jié)做得不好，對學生完成每一步環(huán)節(jié)沒有要求。不管哪個環(huán)節(jié)，都必須對學生作出相應的要求，這樣學生才會有提高，另外還要培養(yǎng)學生良好的習慣。

3、用先進的教學手段，提高學習效率。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的`課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

4、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

我將在不斷的學習和工作中總結教學經(jīng)驗，提高自己的教學能力。

在這一學期中，我與學校同呼吸，共命運，積極為創(chuàng)建優(yōu)秀年級組出謀劃策，為新景貢獻著自己的一份力量。借著學期總結的機會，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎。

我在__年9月調入新景小學，自己深知脫離一線工作時間長，為了盡快合拍，首先利用假期時間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點，通備全冊教材;為了更好地開展班級管理工作，自己利用暑假時間，走訪了班中小干部的家庭，了解孩子的家庭與班級一些基本情況。專心教學研究和班級管理，注重培養(yǎng)孩子的良好習慣。虛心請教同組老師，在工作中高標準、嚴要求，時刻注意自己的教師形象，努力實踐著自己的理想。

在教育管理上，我主要突出了二項工作：

在觀察、分析學生情況后確立了“踏實學習、專心做事、友善交往”的班風。在上學期我以規(guī)范書寫為途徑逐步落實靜心學習的目標努力培養(yǎng)學生的日常規(guī)范。本學期結合“愛”的主題教育推出了“愛是能力需要鍛煉愛是氛圍需要培養(yǎng)”班級的主題教育活動。將學校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內蒙和新加坡學生、愛心義賣活動融入我們班的主題教育活動中以活動推進班風的形成。

2、積極參加活動，培養(yǎng)孩子的責任感。在上學期我為班級爭取到區(qū)朗誦比賽的機會，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反復排練，與孩子們忙在其中，樂在其中。接著，又接風造勢在學校升旗儀式上，充分展示我們的風采。在活動中，我不但鼓勵孩子們積極參加，體驗成功，分享快樂;還發(fā)掘出小干部的苗子，精心選拔了熱心服務的班隊干部。

教學工作：

1、教學質量的關鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學有所獲。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學生主體地位，提出了語文課上“答案不，交流更重要”。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓練，強化學生的能力。在做好學困生輔導的基礎上，努力培養(yǎng)本班的尖子生，提高思維與表達能力的訓練。

2、加強研究：本學期，我牽頭四年級語文教研活動，在充分發(fā)揮組員的作用基礎上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩教學、期末復習、學生朗讀指導等課例多次做組內研究課。自己在研究教材的基礎上，充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢，制作課件，交流共享，不斷豐富教學內容，提高閱讀時效性。我們共同挖掘教材訓練點與拓展點，不斷提高語文教學的實效性。

3、搭建信息平臺。除了記事本、成績單、短信與電話之外，我利用業(yè)余期間，在新浪博客上，申請了個人空間，_j_whb。正像我在博客上的留言一樣：努力將博客建成一個教學交流、家長溝通、學生展示的天地，目前已有1800人次點擊率。

獲全國春蕾杯2等獎。

其他工作：

學校給了我一次到香港參加團康輔導培訓的機會，自己很珍惜這次難得的交流與。

學習。

的機會。通過學習，自己對。

學生。

主體發(fā)展作用有了更加深刻的理解。自己還參加了區(qū)師德演講比賽和學校工會組織的各類活動。

通過一學期的工作與交往，自己深切意識到在一個群體中，每個人都很重要，如果我們善于將個人能力發(fā)揮到團隊建設上來，那么集體的力量更加強大。我很慶幸，我們四年級組正是這樣一只優(yōu)秀團隊，在這里，我工作并快樂著。今后，我將繼續(xù)努力，努力走好自己的教師之路。

一、師德方面。

本期能積極參加學校的政治學習，業(yè)務學習并能把學習的內容及時傳達給學生，提高自己的思想覺悟，自覺遵守《教師法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作，處處以身作則，為人師表，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。不斷提高自己的業(yè)務水平。

二、教學方面。

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

提高。

教學。

水平。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我經(jīng)常利用班班通。

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節(jié)課的質量。

3、輔導。我利用下課時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，課后給他們吃小灶。

4、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

5、堅持聽課，注意學習組里及聯(lián)校教師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式，對自己的教學促進很大。

三、出勤方面。

能堅持出滿勤，干滿點，做到有事請假，從不因自己的私事耽誤學生的每節(jié)課。

四、

工作。

成績。

由于本人和學生的努力，學生在多次考試中取得較好的成績。

五、不足。

1、從教時間短，經(jīng)驗不足。

2、對差生關愛不到位，有時有點浮躁，沒有耐心。

3、對學生紀律要求不嚴，上課不能很好地駕馭課堂。

六、優(yōu)點。

1、注重對學生能力的培養(yǎng)，

知識。

上做到基礎知識人人會。

2、能利用通訊設施及時和家長取得聯(lián)系，使學生能及時完成作業(yè)。

3、學生作業(yè)隨寫隨改改，及時訂正。

教師和學生的教學秘書工作總結篇十

摘要：在體育教學過程中偶爾會出現(xiàn)學生挑戰(zhàn)教師的情況，出現(xiàn)這種情況后教師必然要積極的應對，并根據(jù)學生向挑戰(zhàn)教師不同的水平、不同的心理、不同的目的，采用不同的方法：完勝法，必勝法，惜敗法，雙贏法，并以此來達到教育和鼓勵學生的目的，進一步達到師生雙贏的教學效果。

在體育教學中偶爾會出現(xiàn)學生挑戰(zhàn)教師的現(xiàn)象，如，跟教師比罰籃、一對一的比賽等。而如何應對學生的挑戰(zhàn)，則是教師面臨和解決的一個非?，F(xiàn)實的問題。根據(jù)學生挑戰(zhàn)教師時不同的水平、不同的心理及不同的目的，本人通過多年的'教學感受與經(jīng)驗，總結出如下幾種應對方法。

一、完勝法。

有這樣一種情況，就是學生在學習某一項技術沒多長時間就向教師挑戰(zhàn)。他們并沒有明確的目的，只是抱著好玩的心理。在接受這樣的挑戰(zhàn)過程中，教師以自己扎實的基本功、專業(yè)的技術水平、豐富的經(jīng)驗，去贏得學生的挑戰(zhàn)，取得完全的勝利。讓學生心悅誠服，也讓學生明白要想熟練地掌握一項技術需要長時間的練習，從而促使學生今后更加刻苦認真的學習，便于今后的提高。此種方法對于初學技術或班級整體水平不高的情況非常好，會讓學生知道自己現(xiàn)有的水平有限，要學的東西還有很多。但要注意的是，這時教師的態(tài)度應是真誠的，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身，以免引起學生的反感，適得其反。

二、必勝法。

有些學生，特別是在某一項很突出的學生，常常會認為自己的技術很好了，水平很高了，在上課的過程中不認真，不出力，輕視教師，沒把教師放在眼里。對這樣的挑戰(zhàn)，教師要以十成的精力，高昂的斗志，純熟的技藝，不凡的能力，贏得挑戰(zhàn)。讓學生明白藝無止境，一山還比一山高，強中自有強中手，要時刻保持謙恭的心、不斷進取的態(tài)度。要讓學生明確知道要不斷提高和完善自己，更要讓學生知道“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。通過這種方式會讓這樣的學生清醒地認識自己，為他們今后的進步奠定扎實的基礎。

三、惜敗法。

有一部分學生，上課時非常認真，課下也付出了很多，在運動水平上也不斷提高并達到了一定的水平。這部分學生在挑戰(zhàn)教師時只是想驗證一下自己的水平，對教師并沒有不敬之意。對這樣的學生，為了提高學生的自信心，鼓勵學生不斷地刻苦練習，教師在應對挑戰(zhàn)時，可以有意讓自己處于下風并最終惜敗。這對學生的鼓勵作用是非常大的，學生看到自己努力后的進步。當然，教師要教育學生懂得“謙受益，滿招損”的道理，不能因一時的勝利而沾沾自喜，從而停止前進的腳步。“不滿是向上的車輪”，要通過勝利來促使自己更加努力地學習，如此形成良性循環(huán)，對學生的不斷進步起到催化作用。

四、雙贏法。

由于身體、年齡等諸多方面的原因，教師有時無法接受學生的挑戰(zhàn)。此時教師可以轉移目標，如找一位技能同樣出眾的學生來接受挑戰(zhàn)。不管結果如何，在結束后教師對挑戰(zhàn)者和應戰(zhàn)者均進行點撥與鼓勵，也借機對其他同學進行教育：要相互學習，相互競爭，取長補短，不畏強手。順其自然地實現(xiàn)教育目的，達成教學目標，達到師生雙贏的效果。

在對待學生挑戰(zhàn)這一問題上，教師要靈活運用各種方法，不拘一格。但原則是不能打擊學生，要教育和鼓勵學生，這必將對教學產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場學校）。

教師和學生的教學秘書工作總結篇十一

（縣級一等獎）。

內容摘要：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、美等的和諧發(fā)展。

關鍵詞語：語文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀教學。

語文素養(yǎng)是什么？它是《語文課程標準》中的一個核心概念，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、美等的和諧發(fā)展。那么，如何在閱讀教學中，培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)呢？下面，談談自己的一些體會和做法。

一、注重“趣”字，激發(fā)學生學習祖國語文的興趣。

美國認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣?！敝袊糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固固岢觯骸芭d趣是最好的老師。”可見，興趣是學生學習語文的無窮動力所在。若學生對學習沒有熱情和趣味，那么，他們對學習語文就會感到枯燥乏味甚至厭惡，這對學生以后對語文的學習是不利的。故教師在語文教學中，應想方設法，激發(fā)學生對語文教材的學習興趣，讓他們學而有所趣，學而有所樂。

譬如教學《負荊請罪》一課后，我讓學生自由組合，排演這個小話劇。學生學習劇本后，弄清了文章的主要內容，對人物的性格品質也有了一定的把握，于是，我組織學生準備一些簡單的道具，布置了簡單的舞臺，便指導他們把這個歷史故事演一演，以此加深對課文內容的理解和對劇中人物的性格品質的把握。這樣，通過表演小話劇，激發(fā)了學生學習語文的極大樂趣。

又如在教學《長江之歌》一文后，我又利用多媒體，指導學生學習唱一唱《長江之歌》，在優(yōu)美的樂曲當中，學生的學習興趣極高，他們沒想到，課文也可以當做歌來唱，這不僅培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，而且也潛移默化地達到了背誦課文的目標。在教學《記金華的雙龍洞》一文時，在充分指導學生朗讀文本后，我便相機引導學生當一當導游，把你感受最深的一個景點介紹給同學們。通過創(chuàng)設這樣的教學情境，不僅激發(fā)了學生學習課文的興趣，而且促進了學生對課文內容的理解，對祖國優(yōu)美語言的感受，培養(yǎng)了語感，以及訓練了學生的口頭表達能力。

又如在教學《風速歌》時，我是這樣激發(fā)學生學習興趣的：在學生讀《風速歌》時，我相機配上動作表演，讓學生具體感受風的大小。學生讀“六級風，大樹搖”時，我便身體隨風擺動，變成了“大樹”搖晃；學生讀“七級風，行路難”時，我便表演在大風中艱難前行的情景；學生讀“十級風，樹根拔”時，我便搞一個拔樹根的動作。接下來，我讀《風速歌》，學生表演動作，具體形象地感受風的大小。這樣的教學，學生的學習興趣極高，不但釋放了學生的個性情懷，發(fā)展了學生的創(chuàng)造潛能，而且培養(yǎng)了學生對學習語文的濃厚興趣。

總之，教師在教學中，要善于激發(fā)學生學習語文的興趣，或是質疑激趣，或是情境生趣，或是表演產(chǎn)趣，或是教師的幽默語言，或是教師有趣的肢體語言，這些都能給語文課堂增添無窮情趣。

二、凸現(xiàn)“讀”字，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

《語文課程標準》指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”故教師在閱讀教學中，應重視指導學生把書讀好，讀準字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中想象畫像，在讀中感受祖國語言文字的優(yōu)美。

1、切切實實指導學生把課文讀得更正確，更流利。

打開一篇篇課文，學生的第一件事就是讀。語文離開了讀，那就失去了語文的味道。怎樣指導學生把書讀好呢？首先，教師要指導學生把字音讀準確，把句子讀通順，把課文讀流利。在學生讀的過程中，教師要相機糾正學生的讀音，或在范讀中指導，或在指導中范讀，引導學生注意把兒化音、輕聲讀好，切切實實地指導學生把書讀好。

比如教學《廣玉蘭》第一課時，我給了學生充分的時間，讓學生學習了生字新詞后，便認真地指導學生朗讀課文。先讓學生自由地練讀課文，然后分段指名讓學生讀課文，在學生讀的過程中，我認真地傾聽，及時地糾正學生錯誤的讀音，指導學生把書讀正確。此外，我或是利用多媒體播放課文錄音，或是我的示范朗讀，耐心地指導學生正確地、流利地讀好課文。這樣，通過多種方式讓學生把課文多讀幾遍，做到能夠把課文讀正確、流利，再讓學生說說對課文的整體感受和體會，引導學生初步把握文本的主要內容。

2、實實在在指導學生有感情地朗讀課文，把書讀得更美。

比如教學《船長》第2自然段時，我通過自己的范讀和多媒體播放課文錄音，讓學生明白朗讀時要注意語速和語調，注意有些詞語要讀得重些，有些詞語要讀得輕些，注意抑揚頓挫，要通過朗讀把災難降臨時的那種萬分危急的情景表達出來。于是，我又讓學生練讀了一下，然后，播放樂曲，讓學生披情入文，達到了有感情地朗讀課文的目的。

譬如教學《草原》第1自然段時，我實實在在地對學生進行了朗讀地指導，精心設計了“五讀”:一讀，讓學生把這一自然段讀正確，讀流利，我巡視相機正音；二讀，說說“我”看到了草原的哪些景物？；三讀，想想作者是怎樣看草原的？按照什么順序來觀察的？；四讀，讓學生聽我的示范朗讀，然后，有感情地朗讀課文，感受草原的美景以及帶來的樂趣；五讀，在樂曲中背誦課文，想象草原的畫面美。通過這樣的朗讀訓練，不僅能讓學生美美地有感情地朗讀了課文，而且還積累了祖國的優(yōu)美語言，培養(yǎng)了語感。

三、重視“訓”字，強化語文語言文字的訓練。

《語文課程標準》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”故教師在教學中，應重視對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。

1、重視對字詞句的理解。

《語文課程標準》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！惫式處熢诮虒W中，要注意引導學生聯(lián)系上下文，理解詞句。

如教學《青海高原一株柳》時，我引導學生聯(lián)系上下文理解“望而生畏”一詞。有的學生從字面上理解是看到了就產(chǎn)生了害怕的情緒。那么它在文中是什么意思呢？為什么會讓人望而生畏呢？通過學習課文，引導學生聯(lián)系了上下文，學生逐漸明白了，其一是這株柳樹生長在青海高原上，那里的環(huán)境惡劣，蒼茫，而這株柳樹卻生長壯大起來，造成了高原上壯觀的一方獨立的風景。其二是這株柳樹生長的經(jīng)歷充滿了危險和艱難，而它卻憑借自己超乎想象的毅力和韌性生存了下來；其三是它的生活道路和命運和灞河邊的柳相差很遠，而它卻不抱怨命運，頑強地活了下來。所以，作者在形容這株柳樹時用到了“望而生畏”這個詞語。

又如教學《草原》一課時，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這句話里的“回味”是什么意思呢？我引導學生把這一自然段好好地朗讀了一下，讓他們感受了草原的美麗，然后讓學生聯(lián)系上下文，說說“回味”是什么意思？這樣一來，學生感悟到了，這是說草原的景色太美了，連駿馬和大牛都陶醉了。

又如教學《船長》一課時，文中有這么一名話：“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利?！边@句話怎么理解呢？如果不聯(lián)系文本，就無法理解這句話。我讓學生聯(lián)系了文章的主要內容，引導他們感受到了這句話是對船長忠于職守、舍己救人的崇高品質的贊頌。

2、重視在“讀”中訓練學生的說話。

什么是語文？教育家陶行知對“語文”一詞的解釋是：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起，就是語文?！笨梢?，口頭語言的重要性。故教師在閱讀教學中，要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

在教學《詹天佑》一課結尾時，我抓住這句話：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！卑l(fā)問：“外賓會怎樣贊嘆呢？”激發(fā)學生的想象，訓練學生的口語表達能力。這樣，不僅發(fā)展了學生口頭語言，而且加深了對課文內容的理解和把握，讓他們更進一步地感受到了詹天佑的杰出才能和強烈的愛國情懷。

3、重視在“讀”中訓練學生的寫話。

在閱讀教學中，教師要在充分指導學生朗讀中，根據(jù)教材內容的特點，相機安排一些練筆，或是段落的仿寫，或是篇章的仿寫，這樣，做到在讀中寫，在寫中讀，讀寫相結合，促進學生的語文能力。

如教學《孔子游春》第2自然段時，我根據(jù)該自然段的構段特點，安排了這樣的練筆。請你發(fā)揮豐富的想象，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”,仿寫一段話。學生是這樣寫的：大自然多像一位偉大的母親！滾滾的春雷是她前進的腳步，漫天的云朵是她潔白的裙裾，茫茫的大霧是她神秘的面紗，洶涌的波濤是她深情的呼喚，綿綿的春雨是她甘甜的乳汁，粉紅的桃花是她綻放的笑臉，長滿鮮花的草地是她的繡花鞋……通過這樣的落段仿寫，激發(fā)了學生的想象能力，又讓學生進一步地認識了總分的構段方式，潛移默化地培養(yǎng)了學生的寫話能力。

又如教學《麋鹿》一課后，我讓學生回家后認真地觀察一些動物，抓住它們的外形特征，以及生活習性，寫一篇介紹動物的文章。因為學習了《麋鹿》一課，學生已有了一定的寫作經(jīng)驗，基本上掌握了介紹動物的方法，所以，學生把從課堂上學到的寫作方法，觀察生活中的動物去習作，是行之有效的。這既增強了學生運用語文的意識，又培養(yǎng)了學生的篇章的寫作能力。

4、重視學生想像能力的培養(yǎng)。

《語文課程標準》中提到：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！惫式處熢陂喿x教學中，在引導學生翱翔文本的同時，要注意發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。

在教學《愛之鏈》一文時，我要求學生以“喬依醒來……”為開頭，展開大膽想象，寫一段話。學生按事情發(fā)展的合理方向，又想象了一個個關于愛的故事的續(xù)寫。如此一來，不但潛移默化地培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且讓學生在想象中延長了愛的故事，進一步加深了對文本主題的深刻理解。

在教學《聶將軍與日本小姑娘》后，我又要求學生展開想象，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。

在教學《如夢令》和《漁歌子》兩首詞后，我要求學生根據(jù)兩首詞的內容和教材中的插圖，想象它們所描繪的景象，用自己的話，把這兩首詞改寫成記敘文。通過這樣的想象訓練，發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

四、緊扣“疑”字，培養(yǎng)學生學習的思維能力。

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！惫蕦W生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創(chuàng)新。故教師應引導學生學而思，思而疑，只有質疑才能思考問題，解決問題，才能另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新。

在《天游峰的掃路人》一文導入時，我先讓學生讀讀課題，接著引導學生質疑：“天游峰是什么樣子的？掃路人是一位怎么樣的人？”然后，讓學生帶著這些問題深入文本去學習。這樣，學生才會在學中有所問，在問中有所思，在思中有所獲，從而激發(fā)了學生積極主動的思維活動。

又如《莫泊桑拜師》一課，我讓學生從課題開始質疑。我這樣引導：“同學們，讀了課題，你想知道什么？”于是，學生發(fā)問起來：“莫泊桑為什么要拜師？”“莫泊桑是怎樣拜師的？”“莫泊桑拜師的結果怎樣？”……于是，我順水推舟，讓學生帶著種種疑問進入課文的學習，通過引導學生充分地朗讀，讓他們在讀中自主地解決問題，從而，讓學生理解了課文的主要內容以及培養(yǎng)了學生的思維能力。

又如《詹天佑》一文，在教學第1自然段時，我抓住第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！币龑W生質疑：“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？”“他的愛國又體現(xiàn)在哪里？”因學生在學習中有了疑，故在疑中就會有所思，有所思就會有所悟。從而達到了真正讀懂文本的目的。

五、授予“法”字，指導學生掌握良好的學習方法。

著名教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！薄拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學。”可見，學習方法對學生學習的重要性。故教師在教學中，應注重引導學生掌握學習方法。

怎么理解詞語呢？教學《最后的姿勢》一文時，要理解“坍塌”和“詮釋”這兩個詞語。怎么理解呢？我引導學生用找近義詞的方法來理解。接著，學生很快就說出了“坍塌就是倒塌，詮釋就是解釋”.于是，學生便掌握了理解詞語的一種方法，就是用找近義詞的方法。

怎樣概括段意呢？如《麋鹿》一課的第2自然段至第5自然段，每一個自然段都有一個都概括全段的主要意思的句子，只要找出每個自然段的中心句，就能概括段意了。又如《詹天佑》一文，第四自然段至第6自然段，每一個自然段都有一個中心句，只要找出來，用中心句就可以概括段意了。找段的中心句，是概括段意的一種方法，在教學中，教師應注意引導學生掌握這種概括段意的方法。

怎樣理解課文的主要內容呢？我是這樣引導學生把握文本的主要內容的'。如教學《鄭成功》一課，我要求學生畫出能概括全文的主要內容的一句話，學生聯(lián)系了文章的首尾，很快就找出了這一句：“民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的?！睆亩?，不僅讓學生了解了課文的主要內容，而且掌握了概括文章主要內容的一種方法，就是聯(lián)系文章的首尾，抓中心句來概括。又如教學《莫泊桑拜師》《孔子游春》時，怎樣引導學生把握文章的主要內容呢？就是抓住題目，其實，題目就是文章內容的概括。這樣一來，學生又掌握了一種概括文章主要內容的方法，就是抓題目概括。

六、關注“慣”字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！彼?，教師在教學中，應致力于學生良好的學習習慣養(yǎng)成上。那么，在閱讀教學中，怎樣培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？我是這么做的。在閱讀教學中，我總是要求學生一邊讀書，一邊動筆畫畫，寫寫。文中優(yōu)美的句子，要積累的關聯(lián)詞語，要積累的成語，學習中不懂的地方，讀后的一些感受或體會等，做上讀書記號或寫下來。久而久之，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。此外，我注重培養(yǎng)學生勤于搜集資料的良好習慣，自主學習生字的學習習慣，認真思考分析的學習習慣，積累祖國語言的良好習慣等?？傊?，只要教師在教學中，注意培養(yǎng)學生的良好習慣，學生一旦養(yǎng)成了這些良好習慣，這對他們一生的學習都是有利的，他們將受益終身。

七、彰顯“人”字，引導學生體會文本的主導價值。

《語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中?！薄墩Z文課程標準》還提出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”

如《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等課文，教師可大力培養(yǎng)學生的愛國主義情感；《負荊請罪》、《船長》、《愛之鏈》等課文，可著重培養(yǎng)學生高尚的道德情操；《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》和《一本男孩必讀的書》等課文，可培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》、《安塞腰鼓》等課文，可培養(yǎng)學生的審美情趣等。教材選文具有典范性，文質兼美，富有豐富的文化內涵和人文內涵，它關注人類，關注自然，關注生活，關注社會。故教師只要充分地去挖掘教材，就能在教學中熏陶學生，教育學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

八、突出“活”字，培養(yǎng)學生靈活運用語文的能力。

《語文課程標準》中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！薄墩Z文課程標準》還指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”故教師應樹立大語文觀的觀念，語文即生活，生活即語文。讓學生在生活中學習語文，在生活中運用語文。

譬如教學六年級教材《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文后，我結合學生的生活實際，設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生給學校的老師寫一封信，感謝這六年來老師對自己的教育和培養(yǎng)之恩。因為學習了課文，學生已經(jīng)基本上掌握了書信的書寫格式，而且就寫學生自己的生活體驗和感受過的東西，所以，學生也覺得有話可寫。通過這么一次語文實踐活動，不僅讓學生學會了寫信，掌握了書信的基本格式，而且培養(yǎng)了學生運用語文的能力，起到了學以致用的目的。

又如學習了《養(yǎng)成讀報的好習慣》后，我又在班里舉行了語文綜合性學習實踐活動，讓學生讀報和剪報，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

教師和學生的教學秘書工作總結篇十二

摘要：音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是實施美育的途徑之一，同時也是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分。本文結合中國音樂教育的發(fā)展過程以及教育部頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》這兩部分的內容，對音樂課程的價值，即提高學生音樂素養(yǎng)的重要性進行了總結，并對在音樂教學中如何提高學生的音樂素養(yǎng)進行了系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：審美教育；音樂教學；音樂素養(yǎng)。

一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。

音樂是一門古老的藝術，音樂教育則是一門古老的學科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。

新世紀以來,我國出臺了新的《中小學音樂教學大綱》和《音樂課程標準》，這些改革舉措都是我國音樂教育領域興起的新浪潮。回顧我國建國以來基礎音樂教育的發(fā)展，特別是素質教育的提出，為我國當今的基礎音樂教育改革提供了有利的條件。

我國教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對我國音樂課程的性質與價值以及音樂教育的基本理念等內容進行了系統(tǒng)地闡述。《標準》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎。

（一）音樂教學應以音樂審美為核心。

在音樂教學中，以音樂審美為核心應貫穿于音樂教學的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學內容的選擇。

音樂教育的內容應該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。

（三）選擇恰當?shù)?、具有?chuàng)新性的教學方法。

教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學生的學習方法。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象和教學內容（教材）。這三者中教學對象處于中心的位置，學生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學的根本目的在于通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力。音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎知識和基本技能。音樂教學目的和教學內容決定了音樂教學方法的特殊性，而學生的不同狀況也決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。

三、提高音樂教師的素質。

提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質的不斷提高，對音樂教學、全面推進素質教育具有極為重要的意義。只有高素質的教師，才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂教師應具備的一般修養(yǎng)。

音樂教師與其他學科教師一樣，應具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學能力；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂老師應具備的專業(yè)素質。

第一個方面是音樂學科的理論知識和技能技巧方面的素質。第二個方面是教育的基礎理論與技術（教育實踐）方面的素質。第三個方面是音樂學科教育理論與實踐方面的素質。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨立地位的知識體系。

（三）音樂教師應具備的業(yè)務能力。

音樂教師應該要具備從事音樂課堂教學的能力。普通學校的音樂課具有多項內容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學、器樂教學、律動教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學和基礎知識與基本技能教學的能力。音樂教師要具備組織輔導課外音樂活動的能力。音樂教師還應該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學習現(xiàn)代教學理論，借鑒新的教學體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學習和運用現(xiàn)代教學理論、現(xiàn)代教育科學研究的方法和音樂教育的理論與技術，進行音樂教育實踐的研究方面，應是當代音樂教師所具備的一項重要的能力。

參考文獻：

[1]陳奇猷.呂氏春秋校釋[m].上海：上海古籍出版社，1984：85.

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教師和學生的教學秘書工作總結篇十三

整整一課堂，學生都在“剪”：有的剪蝴蝶，有的剪蜻蜓，還有的在剪梅花。但這卻不是手工課，也不是活動課，而是數(shù)學課。待到孩子們剪好了，紛紛放下剪刀，老師讓他們打開剪紙，仔細觀察。學生發(fā)現(xiàn)所有的對稱圖形中都有一條折痕，在老師的啟發(fā)引導下，他們很快又發(fā)現(xiàn)“每個對稱的圖形都至少有一條對稱軸”……于是，在活潑、輕松的氣氛中，學生認識了“對稱軸”，知道了什么是“軸對稱”。自從天津市大港區(qū)第二小學進行教學評價改革實驗以來，像這樣內容豐富、形式活潑、學生積極主動參與學習活動的好課是越來越多了，因為這所小學“以學評教”的評價體系，促使教師把關注點更多地放在了學生身上，這不僅促進了學生的發(fā)展，也促進了教師的成長。

創(chuàng)新評價體系：新課改的牛鼻子。

在課程改革的大潮中，大港二小之所以瞄準教學評價進行改革實驗，是因為他們對教學評價的指揮棒作用和現(xiàn)行教學評價的偏頗、弊端有著清醒的認識。該校校長郝玉科談到，該校曾經(jīng)向教師、學生、家長做過調查，發(fā)現(xiàn)由于片面追求升學率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學評價中存在著嚴重的重智育、輕德育，重知識、輕能力，重主導、輕主體的現(xiàn)象，全面評價學生學習狀況的方案不健全，教師的教學更多地關注學生的學習結果，而學習的過程，特別是情感、態(tài)度領域的評價被忽視。家長對學校的教學工作和孩子在學校的表現(xiàn)缺乏了解，基本上是用考試成績來評價學校、老師和孩子的好壞。大港二小認為，教學評價應當服從和服務于新一輪課程改革，教學評價策略應該也必須與國家基礎教育課程改革的基本理念和目標相一致。于是，他們下決心要探索出具有可操作性的課堂教學評價標準，給教師以引導。

天津大港二小新構建的教學評價體系的核心是“以學評教”。他們提出評價要以“促進發(fā)展”為取向，從有利于學生發(fā)展的因素著眼，評價學生學習的全過程。評價要素要涵蓋所有有利于學生發(fā)展的方面，包括學習的態(tài)度、習慣、方法和知識與技能、探究與實踐、合作與交流等能力。要以學生學習的全過程，確定評價的方式方法；以學生在課堂學習中的呈現(xiàn)狀態(tài)，評價教師的教學策略；以學生的學習狀況，評價教師的教學質量。對學生學習的評價，不僅要關注學生學習的結果和水平，更要關注他們的學習過程和在教學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，實現(xiàn)評價與考試的發(fā)展性功能，提高學生的自我反思能力，達到促進學生發(fā)展的目的。按照這樣的理念，學校構建了面貌一新的評價方案。

過去的教學評價特別是課堂教學評價，總是過多地關注教師的“教”。教師的教案，教師的教態(tài)，教師的語言，教師的教學表現(xiàn)和技巧、技能……總之，是從教師的角度評教師、教師的角度評教學。新的教學評價方案從關注教師的“教”轉向學生的學”，雖然最終評價的還是教師的“教”，但卻變了“角度”，從學生的表現(xiàn)看教師，從學生的學習看教學，就好比評價一個園丁的本事，不是看他有多少“花把勢”，而是看他培育的花草樹木是否根深、苗壯、花繁、葉茂。

就拿學校制訂的“以學評教”課堂教學評價方案來說，就設立了7個評價指標，其中4個指標的評價對象是學生，占60分，3個指標是教師的，占40分。以學生為評價對象的指標包括學生的參與、交往、思維、學習達成狀態(tài)等9個評價要素，包括學生參與課堂教學活動的時間是否充足，是否利用多種感官有效參與活動，是否有濃厚的學習興趣和較強的自信心，能與教師、同伴主動交流，是否能獨立思考并能提出、回答有創(chuàng)意性的問題，是否識記、理解并掌握了基礎知識，形成一定的學習能力，等等。而以教師為評價對象的5個評價要素重點在評價教師的教學目標、策略和特色，包括是否正確把握、理解并運用好教材，是否了解學生，符合學生的認知特點，是否注重“三維目標”的有機融合，是否符合學生認知規(guī)律，善于創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生積極參與，有良好的教學機智，注重學生能力培養(yǎng)，等等。

這樣的設置和權重，有利于發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進、導向和質量監(jiān)控功能，促使教師不斷調整、改進自己的教學策略與方法。

他們還逐步完善教學評價體系，建立了學科學生發(fā)展性綜合評價檔案和教師、學生、家長三方互動評價檔案，遵循全面性、過程性、激勵性、多元性、可操作性的原則，將過程性評價與階段性評價相結合，情感激勵與學業(yè)成績評價相結合，校內評價與校外評價相結合，促進師生共同進步、共同成長。

一發(fā)牽動全身：改革實踐成效彰顯。

我們對天津大港二小教學評價體系改革的描述或許有些枯燥，然而，這一評價體系運用于實踐的過程中，卻引發(fā)出了許許多多生動有趣的故事。

老師上課，不再滿足于純熟技巧的自我表現(xiàn)，而是追求使自己提供的東西讓學生“作為一種寶貴的禮物”來享受，而不是“作為一種艱苦的任務”來負擔。他們以現(xiàn)代教育科學理論為指導，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使學生不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。數(shù)學課上教學“能被3整除的數(shù)特征”，老師揭示課題后，在黑板上寫出一個數(shù)“516”，問：“這個數(shù)能不能被3整除？”學生經(jīng)過計算，回答是肯定的。老師接著說，“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計算，就能迅速判斷出任意一個自然數(shù)能否被3整除。”比賽結果，總是教師獲勝，學生們猴急，他們想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強烈的求知欲望。利用小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，類似這樣適應學生的教學方法被大港二小教師們越用越熟練。

教師們認識到好的課堂教學，教師應當成為學生自主學習的組織者、引導者、促進者和合作者，一切教學設計、一切評價標準和教師的一切勞動都要為學生的學習和發(fā)展服務，要努力創(chuàng)設師生在學習活動中的交流互動，力求使學生自己進行知識的構建，使其在現(xiàn)有基礎上得到發(fā)展。體育課學習“跳遠”，教師先組織學生練習并體驗，讓學生自己嘗試解決“如何跳得更遠”的問題。第一個學生說：“我是采用快跑的方法?！钡诙€學生舉手：“我是采用用力踏跳的方法?！边€有的說是采用最后幾步快跑的方法。老師啟發(fā)學生把自己的方法與別的同學比較，找出區(qū)別，分析哪種方法更為科學合理，在這個過程中，學生通過探究、思考和辨析，通過與伙伴、老師的切磋、交流和思想碰撞，充分經(jīng)歷了解決問題的過程，實現(xiàn)了由量到質的跨越，而這正是高質量學習活動的重要表現(xiàn)。

大港二小的教師們有句話：“讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱”，在新的評價理念下，他們意識到評價要以學生為出發(fā)點，激發(fā)學生主體精神，促進和諧發(fā)展。因此，他們注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，保護學生的創(chuàng)造火花，探索運用各種激勵為主的評價手段鼓勵學生進步。該校還專門開展了一個建立激勵性評價機制的課題實驗研究，創(chuàng)建了一系列促進學生發(fā)展的評價方式：教師、學生、家長三位一體的“美少兒”評價；一項一評的多元化明星評價；心靈對白式的評語評價；循循善誘式的及時評價；群體參與式的典型活動評價；導行式個體評價；小組協(xié)作式的教學評價。同時，注重全員參與，有學生自評、同學互評，教師評、家長評，甚至社會各界評。評價形式也是豐富多樣，有單項評、綜合評、個案評、典型評、書面評、口頭評，等等。總之，是運用多種方法，多渠道、多層面地進行多方位評價。（記者張寶敏）。