女生的特點(diǎn)寫作文范文（16篇）

每個(gè)人都值得花時(shí)間來(lái)進(jìn)行總結(jié)，以反思和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。寫總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)際效果，應(yīng)以問題解決為中心，實(shí)事求是?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

女生的特點(diǎn)寫作文篇一

思維的前提人們已經(jīng)形成或掌握得概念。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征加以歸納。概括是思維活動(dòng)的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程序等智力品質(zhì)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為：遷移就是概括。概括性越高，知識(shí)的系統(tǒng)性越強(qiáng)，遷移越靈活，那么一個(gè)人的智力和思維能力創(chuàng)造能力應(yīng)越發(fā)展。

女生的特點(diǎn)寫作文篇二

獅子座女生性格有高傲自負(fù)、力求完美、潔癖。1、高傲自負(fù)獅子女能力很強(qiáng)，十分自信。竭盡全力來(lái)迎納人們的贊美，從不愿扮演次要的"角色"，而要當(dāng)"名星"，成為強(qiáng)者。假如愿望受挫或努力失敗，更會(huì)激發(fā)她們的權(quán)欲思想。

1、高傲自負(fù)獅子女能力很強(qiáng)，十分自信。竭盡全力來(lái)迎納人們的贊美，從不愿扮演次要的"角色"，而要當(dāng)"名星"，成為強(qiáng)者。假如愿望受挫或努力失敗，更會(huì)激發(fā)她們的權(quán)欲思想。

2、力求完美要求高喜歡干凈，做事做人認(rèn)真，保守傳統(tǒng)善良單純，追求簡(jiǎn)單生活，向往完美世界，喜歡獨(dú)處喜歡一個(gè)人靜靜的聆聽鳥語(yǔ)花香，喜歡獨(dú)立自主靠自己，不喜歡被人了解但很想去了解別人，低調(diào)但不缺中國(guó)女性的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、潔癖家里一定要整潔，哪怕是打掃到三更半夜，特愛干凈不喜歡被別人碰到尤其是皮膚接觸，都從心理上感覺很臟，這點(diǎn)對(duì)熟人來(lái)說就寬松多了。獅子座的女性迷人的性格、積極的生活態(tài)度和享受生活的論調(diào)，使她輕易攫取別人的心。簡(jiǎn)而言之，她愛生活、愛人、愛自己，也愛生命這出永遠(yuǎn)休止的多變戲劇。

女生的特點(diǎn)寫作文篇三

獅子座女生的性格優(yōu)點(diǎn)：精力無(wú)限，通常都具有出眾的個(gè)人創(chuàng)造力，懂得如何表現(xiàn)自己，在眾人面前非常大方，善于用自?shī)蕣嗜藖?lái)吸引眾人的目光，是個(gè)處處都能散播快樂散播愛的表演天才，所以總是能在第一秒就壓人眼球，給人留下深刻印象。

獅子座女生的性格缺點(diǎn)：最害怕的是被人瞧不起，怕自己做不到想象中的光芒四射，為此充滿自卑，容易被激怒，不能接受被忽視的事實(shí)。

女生的特點(diǎn)寫作文篇四

獅子座女生非常自信，十分愛面子，天不怕地不怕，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成為眾人的焦點(diǎn)，在她們自己看來(lái)，自己選擇的就一定是對(duì)的好的，即使是錯(cuò)誤的，她們也會(huì)死要面子的不承認(rèn)，非要在愛情中受到傷害以后才會(huì)罷休，其實(shí)是死要面子活受罪罷了。

2、高傲掌控欲強(qiáng)。

獅子座女生感性外向，感情強(qiáng)烈，追求轟轟烈烈的愛情。她們喜歡追求奢華、氣派，喜歡有個(gè)性、具有挑戰(zhàn)性的異性，對(duì)另一半的要求很高，對(duì)方不僅要有能力，還要有優(yōu)越的家庭背景，還得把她們放在第一的位置。她們的主動(dòng)與自信，讓她們能迅速擄獲愛情，但因?yàn)楦甙恋膫€(gè)性和強(qiáng)烈的掌控欲，很容易出現(xiàn)相愛容易相處難的問題。

女生的特點(diǎn)寫作文篇五

間接性是思維憑借知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行的間接的反應(yīng)。

首先，思維憑借著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)沒有直接作用于感覺器官的事物及其屬性或聯(lián)系加以反映。例如，清早起來(lái)發(fā)現(xiàn)院子里的地面濕了，房頂也濕了，就可以判定昨天晚上下雨了。

其次，思維憑借著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)根本不能直接感知的事物及其屬性進(jìn)行反映。也就是說，思維繼承和發(fā)展著感知和記憶表象的認(rèn)識(shí)功能，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的界限。思維的間接性使人能夠揭示不能感知的事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。

第三，思維憑借著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行蔓延式的無(wú)止境的擴(kuò)展。假設(shè)、想象和理解，都是通過這種思維的間接性作為基礎(chǔ)的。例如，制定計(jì)劃、預(yù)計(jì)未來(lái)，就是這方面的表現(xiàn)形式。思維的這種間接性，使思維能夠反作用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。

女生的特點(diǎn)寫作文篇六

1991年8月22日出生于遼寧省沈陽(yáng)市，中國(guó)內(nèi)地影視女演員。2007年，鄭爽進(jìn)入北京電影學(xué)院表演系本科班就讀；2009年鄭爽因主演青春劇《一起來(lái)看流星雨》而受到關(guān)注；2014年，鄭爽憑借仙俠劇《古劍奇譚》獲得第13屆電視華鼎獎(jiǎng)全國(guó)觀眾最喜歡的影視演員；2016年，鄭爽主演的都市劇《微微一笑很傾城》獲得廣泛關(guān)注；與此同時(shí)，鄭爽還與其她三位女藝人共同被評(píng)為“90后四小花旦”。

2、鄧紫棋。

又名g.e.m.，原名鄧詩(shī)穎，1991年8月16日生于中國(guó)上海，4歲移居香港，中國(guó)香港創(chuàng)作型女歌手。2008年7月10日以16歲之齡出道，10月16日發(fā)行首張ep《g.e.m.》，取得香港各大樂壇頒獎(jiǎng)禮新人金獎(jiǎng)；2014年1月參加湖南衛(wèi)視《我是歌手第二季》節(jié)目，獲得總決賽亞軍。截至北京時(shí)間2015年11月22日倫敦溫布利終站，《”世界巡回演唱會(huì)》已經(jīng)完成73場(chǎng)，打破之前華語(yǔ)樂壇女歌手單輪巡演59場(chǎng)的記錄；2016年1月5日，鄧紫棋入選《福布斯》“全球30歲以下30位最具潛力杰出音樂人”。

3、昆凌。

1993年8月12日出生于臺(tái)北市西門町，中國(guó)臺(tái)灣女模特、演員。2008年參與錄制星空音樂臺(tái)綜藝節(jié)目《我愛黑澀會(huì)》，從而進(jìn)入演藝圈；2010年，昆凌開始與周杰倫交往；2014年2月25日，周杰倫正式在英國(guó)向女友昆凌求婚；2015年1月17日晚9點(diǎn)半，昆凌與周杰倫在英國(guó)約克郡塞爾比鎮(zhèn)的同名教堂舉行____結(jié)婚儀式，正式成為夫妻；7月12日，周杰倫與昆凌的女兒出生；2016年9月，加盟時(shí)尚真人秀節(jié)目《我的新衣》;2017年2月13日，周杰倫曬出一張照片宣布妻子昆凌懷二胎；6月8日昆凌為周杰倫剖腹生下兒子。

女生的特點(diǎn)寫作文篇七

審美教育是指在過程中利用藝術(shù)、文學(xué)等意識(shí)形態(tài)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，使學(xué)生成為既擁有豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵，又兼具一定審美能力的高素質(zhì)綜合型人才。高校語(yǔ)文教學(xué)憑借其獨(dú)有的情感性、體驗(yàn)性、形象性等特點(diǎn)成為高校開展審美教育最主要的途徑之一。尤其是在當(dāng)前全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育改革的背景下，更加有必要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們的審美教育，不僅有利于學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系，還能有效凈化學(xué)生們的心靈，幫助他們更好地塑造個(gè)人形象，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)美的洞察力、鑒賞力以及創(chuàng)造力，使其樹立健康的審美情趣，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在高校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育不僅僅是為了促進(jìn)素質(zhì)教育改革的實(shí)施，也是為了令傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更加具有開放性、接受性和成效性。因此，在高校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育具有十分重要的意義。

一、我國(guó)高校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育現(xiàn)狀。

(一)語(yǔ)文教材重政治輕人文。

受我國(guó)固有國(guó)情和傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前高校語(yǔ)文教學(xué)大多側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治上的教學(xué)，主要體現(xiàn)為高校在選擇語(yǔ)文教材時(shí)往往偏向于選擇那些與基礎(chǔ)知識(shí)或職業(yè)考試相關(guān)的類型，很少考慮以提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和審美情趣為主要目的的課本。總的來(lái)說，我國(guó)高校在選擇語(yǔ)文教材時(shí)習(xí)慣于以思想教育為權(quán)衡點(diǎn)，希望能夠通過語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生們的思想政治覺悟水平，同時(shí)還會(huì)滲透一些主流的政治思想。這種做法過于夸大了語(yǔ)文教學(xué)的政治功能，掩蓋了其人文性和文化性的本質(zhì)特征，使語(yǔ)文教育無(wú)法真正發(fā)揮出應(yīng)有的深層次價(jià)值。

(二)教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)輕審美。

知識(shí)傳授是語(yǔ)文教學(xué)最基本的目的'，從本質(zhì)上來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者在作品中所蘊(yùn)含的個(gè)人情感、經(jīng)歷認(rèn)知以及生活感悟的一種過程，因此，高校語(yǔ)文教師必須緊扣教學(xué)大綱要求和作品內(nèi)涵來(lái)制定教學(xué)方案，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美感受。然而就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師大多將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課本內(nèi)容的講解、記憶和反復(fù)練習(xí)上，學(xué)生無(wú)法真正理解作品的實(shí)際內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。高校語(yǔ)文教師這種忽視審美教育，片面追求知識(shí)傳授的錯(cuò)位現(xiàn)象不僅不利于語(yǔ)文綜合水平的提高，還很容易導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念與為人處世態(tài)度。

(三)教學(xué)手段情感特征不明顯。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教學(xué)手段過于機(jī)械化，情感特征不明顯，不僅禁錮了學(xué)生們的思維模式，還使學(xué)生對(duì)非功利性知識(shí)的關(guān)注程度下降，使其從一個(gè)原本擁有真情實(shí)感的人逐漸變成只會(huì)學(xué)習(xí)和考試的“機(jī)器”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)漢字和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)人類文明進(jìn)化史中諸多文化現(xiàn)象的認(rèn)知，僅依靠當(dāng)前這種照本宣科傳授知識(shí)技巧的教學(xué)手段顯然是難以從靈魂深處來(lái)改善當(dāng)代大學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困乏狀態(tài)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都只是一昧地追求考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了作品中的真情實(shí)感，某種程度上來(lái)說這也是作者文學(xué)創(chuàng)作價(jià)值的流失，是對(duì)知識(shí)資源的一種浪費(fèi)。

二、加強(qiáng)高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的具體策略。

(一)引導(dǎo)學(xué)生感受課內(nèi)外教材中的文學(xué)作品之美。

在高校語(yǔ)文教材中不乏大量的古典詩(shī)詞、散文、詩(shī)歌以及現(xiàn)代主義文學(xué)祖品等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這些資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)關(guān)注課本內(nèi)容中的文學(xué)之美，深入了解作者的人格魅力，在作品中所蘊(yùn)含的情感以及對(duì)生活的感悟等等。例如，古詩(shī)詞中有許多關(guān)于愛情的作品，如柳永的《鳳棲梧》、李商隱的《夜雨寄北》、龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等等，高校語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們介紹這些詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，使其深刻地體會(huì)到作者通過文字所寄予的深厚情感以及古典詩(shī)詞中的語(yǔ)言之美，同時(shí)還能感受到古代詩(shī)詞歌賦中所蘊(yùn)含的韻律之美。無(wú)論是現(xiàn)代主義作品，還是古典文學(xué)作品，都有其獨(dú)特的審美教育價(jià)值，高校語(yǔ)文教師要善于從課內(nèi)外教材中挖掘有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如在沈從文先生的作品中就經(jīng)常可以看到對(duì)地方美好人情的描寫，很容易從情感桑引起學(xué)生們的共鳴，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美情感。而在《聊齋志異》、《周亞夫傳》、《俞伯牙摔琴謝知音》這類古典文學(xué)作品中，我們也可以看到古人棄惡揚(yáng)善、崇尚親情、友情、愛情，追求真、善、美的人格之美。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生的思想形態(tài)正受到來(lái)自多元文化的沖擊，高校更應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀和審美情趣。

(二)指導(dǎo)學(xué)生賞析作品之美。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀文學(xué)作品，初步感受作品文學(xué)之美的基礎(chǔ)上，高校語(yǔ)文教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)作品內(nèi)容的解讀與分析，結(jié)合自身實(shí)際，深入把握并學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭技巧、情感處理方式以及天然去雕飾的創(chuàng)作筆法。高校語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品都是經(jīng)過專家組精心挑選和反復(fù)研究、編排最終確定的，所以這些作品必然具有獨(dú)特的過人之處和教學(xué)價(jià)值，不僅是學(xué)生，教師也同樣需要對(duì)教材中的作品內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，在理解透徹作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上方可開展教學(xué)活動(dòng)。高校語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從整體上把握這些作品中所包含的語(yǔ)言之美、思想內(nèi)涵之美、結(jié)構(gòu)之美以及韻律之美等等。例如在《春》這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的語(yǔ)言文字來(lái)描述春天的美景，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生分別感受各個(gè)場(chǎng)景之美，指導(dǎo)他們講文中人物所體現(xiàn)出來(lái)的生命之美育自然之美相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比統(tǒng)一的思想來(lái)賞析這篇文章，從而更加深刻地體會(huì)到生命的神奇與美麗，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中努力做到發(fā)光、發(fā)熱，為祖國(guó)發(fā)展作為貢獻(xiàn)。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力主動(dòng)創(chuàng)造美。

從本質(zhì)上來(lái)看，文學(xué)作品是對(duì)生活的反映，但從內(nèi)涵上來(lái)看，文學(xué)作品藝術(shù)要高于生活。這主要是因?yàn)?，作者在?chuàng)作文學(xué)作品時(shí)會(huì)通過比喻、擬人、聯(lián)想等技巧來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事情或現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)化的加工處理。文學(xué)作品與我們的生活息息相關(guān)，但并不能代表生活的全部。因此，高校語(yǔ)文教師在進(jìn)行審美教育時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分了解生活與文學(xué)作品之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確思想觀念，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的想象力拓寬課本作品中的內(nèi)涵，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，重新組合、編排作品中所顯露出來(lái)的表象和知覺，賦予整個(gè)作品以全新的意義和形式。通常情況下，課本中很多文學(xué)作品都會(huì)留有一定的空白供讀者自行想象和填補(bǔ)，教師可讓學(xué)生根據(jù)上下文情感，結(jié)合自己的理解自行創(chuàng)作，將作者想要表述的內(nèi)容和情感補(bǔ)充完整，呈現(xiàn)出一種創(chuàng)造美。由于不同學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解不同，所以填補(bǔ)出來(lái)的內(nèi)容也不盡相同，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)切不可用標(biāo)準(zhǔn)答案的框架來(lái)約束學(xué)生們個(gè)性化的思維能力。通過這種教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握對(duì)空白情節(jié)的處理技巧，還能充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)境的感悟能力以及良好的語(yǔ)言表述能力等等。

(四)充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多便利，但也削弱了當(dāng)代學(xué)生對(duì)文字作品的閱讀興趣，課堂上很難集中注意力關(guān)注教師所講的課本內(nèi)容。高校語(yǔ)文教師要想通過語(yǔ)文教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的審美教育，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，然而在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們的興趣很大一部分被視頻、電視劇、流行歌曲等所吸引，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情明顯消退。因此，高校語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不妨巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。例如，教師可以布置一些經(jīng)典名著讓學(xué)生們閱讀，然后再讓學(xué)生觀看由這些作品改編而成的影視作品，在對(duì)比中體會(huì)閱讀之美。教師還可以從學(xué)生們喜愛的文學(xué)作品中節(jié)選出一些片段讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，再播放影視作品中關(guān)于這段文字的畫面，讓學(xué)生討論并分析影視劇作品對(duì)原作改編的優(yōu)劣之處，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，也有效提升了學(xué)生們對(duì)于文學(xué)作品的閱讀興趣，有利于審美情趣的培養(yǎng)。

女生的特點(diǎn)寫作文篇八

初二是整個(gè)初中階段承上啟下的年級(jí)，是學(xué)生心理和生理發(fā)生巨變的時(shí)期，是教育的關(guān)鍵時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生理、心理變化日趨明顯。學(xué)生生理與心理的需求和矛盾的沖突，使學(xué)生表現(xiàn)出異常的行為特征。

1、危險(xiǎn)性及應(yīng)對(duì)策略。

學(xué)習(xí)上，初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由于成績(jī)中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績(jī)迅速下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這樣的學(xué)生到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險(xiǎn)期”。

面對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用的方法是“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”法。學(xué)期開始，便讓學(xué)生制定出自己本學(xué)期的短期目標(biāo)(一周)，中期目標(biāo)(一個(gè)月)，長(zhǎng)期目標(biāo)(一個(gè)學(xué)期)，在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下堅(jiān)持執(zhí)行，每周，每月都拿出具體的時(shí)間來(lái)反思自己計(jì)劃的執(zhí)行情況，哪些做到了，哪些做得不夠好，今后該怎么做，這樣大部分學(xué)生會(huì)在不斷的調(diào)整下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并滿懷希望的去完成，去做好每一件事。定期的把做得好的同學(xué)利用墻報(bào)，校信通進(jìn)行表?yè)P(yáng)。正面樹立形象，盡量減少兩級(jí)分化現(xiàn)象的發(fā)生。

2、動(dòng)蕩性及應(yīng)對(duì)策略。

初二學(xué)生與初一學(xué)生、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為;他們一會(huì)這個(gè)感興趣，一會(huì)對(duì)那個(gè)著迷;今天滿懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長(zhǎng)大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位;重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng).

面對(duì)這一特點(diǎn)，我們常用的方法就是“經(jīng)常談心”，首先利用校信通和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，以便在學(xué)校和學(xué)生談話時(shí)更有針對(duì)性，和學(xué)生談話時(shí)用信任的態(tài)度，誠(chéng)懇的目光，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束但針對(duì)性較強(qiáng)的的談心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀，人生觀，世界觀。真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，而不是等學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)再去和學(xué)生交流，消除隔閡。另外充分利用校信通這個(gè)平臺(tái)，經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些好的家教經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，而不是一個(gè)告狀，批評(píng)平臺(tái)。

3、叛逆性及應(yīng)對(duì)策略。

逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。如在課堂上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不滿意，故意表現(xiàn)不愛聽講，做小動(dòng)作，提一些怪題刁難老師，有時(shí)說一些俏皮話，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂。但對(duì)有興趣的課程和內(nèi)容對(duì)待心目中尊敬的老師講課，還是能專心聽講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿現(xiàn)狀。另外還有些學(xué)生表現(xiàn)玩世不恭我行我素，漠視任何紀(jì)律和社會(huì)法規(guī)、抱著“大錯(cuò)誤不犯、小錯(cuò)誤不斷的人生態(tài)度，在進(jìn)步生中表現(xiàn)尤為突出。

面對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用的方法是“尊重、理解、引導(dǎo)”。真心的對(duì)待學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，人都需要尊重，學(xué)生也是一樣的，把學(xué)生當(dāng)成和自己一樣的，平等的主體，事情就會(huì)簡(jiǎn)單很多，站在學(xué)生的角度思考問題，就能夠理解學(xué)生當(dāng)時(shí)的想法和做法，對(duì)待錯(cuò)誤不回避，不夸大，實(shí)事求是的解決問題。同時(shí)把握好一點(diǎn)，不“得理不饒人”。同時(shí)也讓自己豐滿起來(lái)，不僅僅做一個(gè)教書匠，而是要讓自己語(yǔ)言更加精彩，的課更加引人，更加的吸引學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)的喜歡上這個(gè)人，這門課。讓自己在學(xué)生心目中的形象更加高大。

女生的特點(diǎn)寫作文篇九

當(dāng)你第一次見到獅子座的女生，從內(nèi)到外透露出傲嬌的氣質(zhì)，讓你感覺她是一個(gè)高冷少言，而且不容易接近的女生。首先你們之間并不熟悉，所以她不會(huì)輕易改變與生俱來(lái)的與眾不同氣質(zhì)。

但是只要有了進(jìn)一步交流，而且獅子座的女生對(duì)你印象還不錯(cuò)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)獅子座的女生原來(lái)這么喜歡說話，而且說起來(lái)沒完沒了的。但如果她對(duì)你的印象不是很好，那么她們會(huì)一直高冷到底，甚至以蔑視的姿態(tài)不屑一顧對(duì)方。

2、我行我素。

當(dāng)你進(jìn)一步和獅子座女生相處的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)獅子座的女生竟然這么有活力，而且特別隨意。也許是受守護(hù)星太陽(yáng)的影響，出生在獅子座的女生和獅子座的男生一樣，個(gè)性豪放、自負(fù)和倔強(qiáng)，甚至像個(gè)小男孩。

她們喜歡留男式短發(fā)，喜歡穿牛仔服和寬松式樣的休閑服。她們從不刻意打扮自己，也不喜歡化妝，然而，她那單純不做作的自然美還是那么的迷人。她們總是追求自由隨性的生活方式，因此豪放的獅子座女生就是這么我行我素。

3、天生的樂天派。

作為火象星座的獅子座女生，樂觀開朗，即使遇到困難后，也會(huì)馬上振作起來(lái)，熱情大方的她們是天生的樂天派。她們最瞧不起膽小懦弱的人，因此她們不喜歡比她們還膽小的男人。在獅子座女生的觀念里，在面對(duì)男人該處理的事情時(shí)，就應(yīng)該擔(dān)起男人應(yīng)該有的責(zé)任心，勇敢向前，不可以退縮。

如果你是她認(rèn)定的好朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候她們絕對(duì)是第一個(gè)伸出援助之手的人，當(dāng)你被欺負(fù)的時(shí)候，她們也絕對(duì)會(huì)是第一幫你出頭的人。

4、刀子嘴豆腐心。

當(dāng)然獅子座女生的最明顯的特征就是她們是典型的“刀子嘴豆腐心”，就是說她們脾氣火爆，沖動(dòng)易怒，但她們其實(shí)很單純善良。你一不小心惹到她們了，不管是你的錯(cuò)還是她的錯(cuò)，她們的嘴巴是不饒人的，但她們從來(lái)不會(huì)在背地里算計(jì)人，吵完了、鬧完了，也就都忘了。

那是因?yàn)樗齻兊男脑妇褪谴蠹夷軌蚝推焦蔡帲粋€(gè)人的忍耐是有限度的，獅子座女生是大大咧咧的，但是一旦觸碰到她們的底線，那就別怪她們冷酷無(wú)情了。她們從來(lái)都是不畏懼強(qiáng)權(quán)，如果你跟她們叫板，她們絕對(duì)不會(huì)退縮，反而會(huì)比你更兇，因此獅子座應(yīng)該是十二星座最有個(gè)性的星座了。

5、疑心病重。

獅子女雖然自信，但是骨子里也有那么些自卑的因子。正所謂事情都有兩面性，自卑也導(dǎo)致了她們疑心病重，愛胡思亂想，一句普通的話，思來(lái)想去，咬文嚼字，就變了意思了。也是自我為中心的表現(xiàn)，喜歡揣摩別人對(duì)自己的看法，殊不知是自作聰明。

6、愛面子。

獅子女很愛面子，絕對(duì)不讓自己有丟臉的機(jī)會(huì)。大部分都不會(huì)因?yàn)殄X財(cái)而喪失自己的人格和自尊。她們選擇的永遠(yuǎn)是自己要的，她們鄙視一切虛偽的東西，永遠(yuǎn)要讓自己活得很真實(shí)，否則她們內(nèi)心也無(wú)法快樂和安然。

7、賢慧。

此乃“賢淑”與“智慧”也。所以決不是僅局限于家務(wù)那么簡(jiǎn)單，她們的表現(xiàn)絕對(duì)會(huì)讓你的親朋全都豎指稱贊，使得有足夠的面子，而且是你事業(yè)最好的支持者，她們會(huì)打點(diǎn)好家里的一切，讓你投入一切精力在工作上，并且運(yùn)用她們的智慧給你一定的幫助。她們就是要你知道你擁有的是怎樣一個(gè)善解人意的好妻子。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十

伴隨著初中生生理、心理發(fā)生的顯著變化，其智力發(fā)展也取得了巨大進(jìn)步。這種智力進(jìn)步體現(xiàn)在量和質(zhì)兩個(gè)方面，在量方面的變化主要表現(xiàn)為由于初中生各種基本智力因素(如言語(yǔ)、感知覺、記憶、想象及思維能力的進(jìn)一步提高和完善，使得他們能更輕松。更快捷、更有效的完成各種認(rèn)知任務(wù);在質(zhì)的方面，主要表現(xiàn)在初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及思維過程的具體變化上，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)使得初中生在解決問題時(shí)，能逐漸熟練地運(yùn)用假設(shè)、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。

初中生智力的發(fā)展，最主要的在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn)。按照皮亞杰()關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是'形式運(yùn)算'階段(12--15歲)。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。朱智賢也認(rèn)為，初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。

可見，初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)于以下諸多方面。

(一)運(yùn)用假設(shè)。

皮亞杰認(rèn)為，在形式運(yùn)算階段，個(gè)體具有一?quot;可能性'及'現(xiàn)實(shí)性'之間的逆向思維，這種逆向思維使'可能性'已不僅僅再是個(gè)體行為或經(jīng)驗(yàn)的一種延伸，相反，'現(xiàn)實(shí)性'卻出現(xiàn)于'可能性'之后了。

事實(shí)和實(shí)驗(yàn)均表明，初中生在面臨智力問題時(shí)，并不是直接去抓結(jié)論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明的方法對(duì)每一種可能性予以驗(yàn)證，最后確定哪一種可能性是事實(shí)。因此，對(duì)于初中生來(lái)說，已認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)只是包含于由事實(shí)與假定構(gòu)成的總體中的一個(gè)子集，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。

正是由于初中生已具有了這種建立假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，才使得他們的思想相對(duì)于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活任。

雖然處于具體運(yùn)算階段(7--11歲)的兒重在解決問題時(shí)，也能產(chǎn)生一些初步的，與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)系的假設(shè)，但他們運(yùn)用假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的能力則具有極大的局限性，最明顯的表現(xiàn)是，一旦他們產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)問題情景的可能性解釋，就會(huì)立刻將它認(rèn)定為事實(shí);而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認(rèn)真地檢驗(yàn)每一個(gè)假設(shè)，甚至是那些看起來(lái)很怪異的假設(shè)也不放過，而決不輕易地承認(rèn)任何一種可能性。

埃爾金德(elkind，1970)所做的一個(gè)關(guān)于個(gè)體形成概念的實(shí)驗(yàn)就充分揭示了小學(xué)兒童與初中生在建立和檢驗(yàn)假設(shè)過程的思維差異。實(shí)驗(yàn)中的兩組被試分別為8至9歲的兒童和13至14歲的少年。實(shí)驗(yàn)材料是各種各樣的有輪子的一般工具和無(wú)輪子的一般工具以及有輪子的交通工具和無(wú)輪子的交通工具的圖片，在實(shí)驗(yàn)中，主試不斷地向被試呈現(xiàn)圖片，但每次只呈現(xiàn)兩張，在被試看后，要求他選出一張圖片，如果他選擇了帶有輪子的圖片(無(wú)論是一般工具還是交通工具)主試就告訴他選對(duì)了，如果他選擇了不帶輪子的圖片就告訴他選錯(cuò)了，直到他能說出決定選擇正確與否的線索是'輪子'而非其他任何特征時(shí)，就算完成了此任務(wù)。兩個(gè)年齡組被試的反應(yīng)差異非常顯著，在小學(xué)組被試中，只有一少半兒童能發(fā)現(xiàn)'輪子'是解決問題的關(guān)鍵線索，而且他們要將72組圖片都-一看過之后，才能得出結(jié)論;而少年組的所有被試都能正確解決問題，而且多數(shù)人只看了10組圖片即發(fā)現(xiàn)了答案。研究者分析到，在完成這個(gè)思維任務(wù)過程中，少年組的思維傾向是，不斷地檢驗(yàn)假設(shè)，迅速地放棄不正確的假設(shè)，及時(shí)地建立新的假設(shè);兒童組的思維傾向是，他們總是固守著若干最初產(chǎn)?募偕瑁?詞乖謖飧黽偕璨歡系賾齙秸習(xí)?螅?圓環(huán)牌???藝飧黽偕柰??前??諼侍馇榫爸薪廈饗緣模??詞潛礱婊?牟徽?返'關(guān)系'，對(duì)這種'關(guān)系'的固守，必定延遲問題的解決，甚至導(dǎo)致失敗。由此可見，初中生相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，具有了更高程度的建立假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)之一。

(二)邏輯推理。

從初中一年級(jí)開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力。在一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的研究中，調(diào)查者向初一、初三和高二的被試呈現(xiàn)25道關(guān)于'椎理發(fā)展水平'及'推理運(yùn)用水平'的測(cè)試題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從初中一年級(jí)起，學(xué)生已具備了各種推理能力，但是不同年級(jí)間在推理發(fā)展水平和推理運(yùn)用水平上具有明顯差異，初一學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還是初步的，特別是在假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差;初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，上述幾項(xiàng)演繹推理的正確率已超過50%。

初中生的邏輯推理能力的發(fā)展是不平衡的，總體來(lái)講，歸納推理的能力高于演繹推理的能力。在對(duì)各種演繹椎理的掌握上，也有一個(gè)發(fā)展順序，最先掌握的是直言推理，其次是復(fù)合推理和選言推理，最后是連鎖推理;初中生推理運(yùn)用水平的發(fā)展順序是，最先掌握的是排除推理中的干擾，其次是改正錯(cuò)誤，最后是運(yùn)用推理去解決問題。

(三)運(yùn)用邏輯法則。

初中生對(duì)各類邏輯法則的掌握主要表現(xiàn)在對(duì)于矛盾律、排中律和同一律的認(rèn)識(shí)上。我國(guó)的研究表明：在掌握上三類邏輯法則的總平均得分的正確率上，初一被試為68.26%，初三被試為72.78%。而且，初中生掌握不同邏輯法則的能力也存在著不平衡性，在三類邏輯法則中，對(duì)矛盾律和同一律的得分明顯高于在排中律上的得分;他們對(duì)邏輯法則運(yùn)用的水平也不一樣，在正誤判斷問題上的成績(jī)最高，在多重選擇問題上的成績(jī)次之，最差的是回答問題的總成績(jī)。

初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對(duì)概念的掌握上。進(jìn)入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。當(dāng)然，與上述抽象思維發(fā)展的三個(gè)側(cè)面一樣，對(duì)抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。

二、思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展。

與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng)，在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)為在思維創(chuàng)造性和批判性到明顯增加的同時(shí)，思維中的片面性和表面性的表現(xiàn)依然突出。

(一)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。

思維的創(chuàng)造性，亦即思維的獨(dú)創(chuàng)性，是人類思維的一種形態(tài)它是在問題情景面前，采取新穎、獨(dú)特的對(duì)策去解決問題的一種思維品質(zhì)。

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，例如，他們迷戀各種富有創(chuàng)造性的科技制作活動(dòng);在文體活動(dòng)中也表現(xiàn)出極高的創(chuàng)作熱情;在自己編排的節(jié)目中，雖然仍顯出稚拙，但富有新的創(chuàng)意;在日常的課業(yè)中，也充分體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，如，初中生的作文，從內(nèi)容到形式，模仿的成份都在逐漸減少，獨(dú)創(chuàng)成份不斷增多;在解題的過程中，不滿足于一種方法，竭力尋求不同的方法，試圖做到舉一反三，一題多解，觸類旁通。

初中生的這種創(chuàng)造欲望，主要來(lái)自于他們心理上強(qiáng)烈的成人感及高漲的自我意識(shí)。他們要證實(shí)及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動(dòng)接受'式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情。另外，這種思維的創(chuàng)造性與求異思維有密切關(guān)系。求異思維和求同思維是主體思維的兩個(gè)主要方面，有關(guān)研究表明，初中生的求異思維的發(fā)展非常明顯，而求同思維的發(fā)展則比較緩慢，這也是初中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的原因之一。

在初中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時(shí)，其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來(lái)。思維的批判性，是指在思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地分析思維材料并精細(xì)地檢查思維過程的一種思維品質(zhì)，它具有分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性以及正確性的特點(diǎn)。

初中生思維批判性的出現(xiàn)也是與其自我意識(shí)的發(fā)展密切相聯(lián)的，由于自我意識(shí)水平的提高，使他們能通過控制自己的意識(shí)而調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)。

初中生思維批判性的明顯增長(zhǎng)，一方面表現(xiàn)在他們不愿輕易地接受別人的意見，對(duì)別人的思想、態(tài)度及意見，經(jīng)常要做一番審查，甚至有時(shí)持過份懷疑和批評(píng)的態(tài)度;另一方面，表現(xiàn)在他們開始嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的思想和主張，能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想;最后，還表現(xiàn)在對(duì)世界宇宙的看法上，開始熱衷于探討那些極為深?yuàn)W而神秘的星辰運(yùn)轉(zhuǎn)、生命起源等問題，顯露出一種不愿盲目生存的人生態(tài)度的萌芽。

初中生思維中的這種日益增長(zhǎng)的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十一

智力的核心成分是思維。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映，是借助語(yǔ)言、表象、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，是理性認(rèn)識(shí)階段，它揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。思維分成直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、語(yǔ)詞邏輯思維。

直觀動(dòng)作思維：是指通過實(shí)際操作解決直觀而具體問題的過程。思維在動(dòng)作中展開，動(dòng)作停止思維隨之停止。例如，電腦維修人員修理電腦時(shí)，動(dòng)作思維是種重要的思維形式。3歲前兒童基本是直觀動(dòng)作思維。

具體形象思維：是指人們運(yùn)用頭腦中的各種形象或表象來(lái)解決問題的過程。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十二

1、感性與理智交替展現(xiàn)：

既有感性，也有理性，別人經(jīng)常被他感性和理性的交融搞得神魂顛倒，不知所措。他心智健全，富有哲學(xué)思想，勇于探索人生的秘密。

2、堅(jiān)韌不拔的精神：

天蝎男在逆境中奮發(fā)努力、英勇拼搏。當(dāng)別人即將崩潰、正在抱怨的時(shí)候，他正精力旺盛、勇氣十足。

3、強(qiáng)烈的獨(dú)占欲：

與天蝎男結(jié)婚會(huì)給你一種安全感，但是你偶然同意男人擠眉弄眼，他發(fā)現(xiàn)后會(huì)醋意大發(fā)，暴跳如雷。

4、嚴(yán)父出孝子：

天蝎男是嚴(yán)厲的父親，不允許自己的孩子懶惰，輕浮。他能保護(hù)自己的孩子，但更希望孩子們能盡早自立。

5、專一：

6、吃醋：

就算他只是暗戀你啊…也吃的全身醋味，不過啊，有時(shí)間他會(huì)裝無(wú)所謂，然后故意也去找個(gè)曖昧對(duì)象在你面前現(xiàn)下。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十三

2008年秋季，以“90后”為主體的大一新生進(jìn)入了全國(guó)各大高校，開始了他們的求學(xué)生涯。這一群體伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛而成長(zhǎng)，擁有無(wú)比優(yōu)越的物質(zhì)條件;處在信息飛速發(fā)展的年代，是信息時(shí)代成果的一群優(yōu)先體驗(yàn)者?！?0后”身上明顯有著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所賦予的特點(diǎn)。他們既渴望獨(dú)立，又期望被照顧;既漠視親情，又渴望親情;既推崇個(gè)性，又眷戀團(tuán)體;既成熟，又沖動(dòng)……總之，是一個(gè)個(gè)復(fù)雜的矛盾綜合體?！?0后”走進(jìn)大學(xué)學(xué)校，對(duì)高等教育者提出了新的挑戰(zhàn)。

1.獨(dú)立性與依靠性的矛盾結(jié)合。

“90后”的大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，講究個(gè)人保密，不喜歡自我的事情被父母、教師干涉。互聯(lián)網(wǎng)的普及使他們從小就開始理解海量信息，他們的思想更為早熟，有自我的想法和看問題的視角，喜歡獨(dú)立地觀察、認(rèn)識(shí)和思考問題，獨(dú)立確定的本事越來(lái)越強(qiáng)。但同時(shí)大多數(shù)的“90后”都是獨(dú)生子女，有的還生活在“四二一”的家庭環(huán)境中，集祖輩的溺愛與父輩的寵愛于一身，是家里名副其實(shí)的“小太陽(yáng)”。父母?jìng)円幌蚬噍斀o孩子的都是只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，所以大部分“90后”都過著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，衣服不會(huì)洗，被子不會(huì)疊……生活自理本事較差，在日常事務(wù)和經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母的依靠性十分大。

2.自信與脆弱的矛盾結(jié)合。

“90后”是自信張揚(yáng)的一代，他們充滿活力，勇于嘗試，敢愛敢恨，敢說敢做，表現(xiàn)自我毫不掩飾，“誰(shuí)的青春有我狂”、“舍我其誰(shuí)”、“唯我獨(dú)尊”成了他們的座右銘?！?0后”又是脆弱的一代，他們擁有極大豐富的物質(zhì)生活，同時(shí)一出生他們就面臨著社會(huì)給予的極大競(jìng)爭(zhēng)的壓力。家長(zhǎng)、教師的高要求時(shí)常超出了他們所能承受的范圍，使他們每一天生活在競(jìng)爭(zhēng)、受敦促、受批評(píng)的環(huán)境中，久而久之，輕者出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等現(xiàn)象，重者產(chǎn)生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。由于沒有經(jīng)歷過太大的風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫就會(huì)感覺人生毫無(wú)意義。網(wǎng)上頻頻報(bào)道的自殺事件就是最好的例證，不能不引起教育者的深思。

3.自我意識(shí)強(qiáng)烈與渴望團(tuán)體生活的矛盾結(jié)合。

大多數(shù)的“90后”大學(xué)生都是獨(dú)生子女，一方面他們習(xí)慣于把自我當(dāng)成群體的中心，按照自我的意志來(lái)滿足自我。另一方面由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，“90后”注定成為孤獨(dú)的一代，他們又眷戀和渴望團(tuán)體生活，期望能從團(tuán)體中得到溫暖和歡樂，感受到自我存在的價(jià)值。雖然渴望，他們又不愿意“屈尊就駕”，不愿主動(dòng)和同齡人做深入的交流，把自我處在一個(gè)既渴望又排斥的尷尬境地。就像冬天里的兩只小刺猬，雖然感覺到寒冷，可是卻不能相互擁抱取暖。

4.“成熟”和“沖動(dòng)”的矛盾結(jié)合。

近年來(lái)，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上，90后“××門”事件層出不窮。其中95%涉及到兩性問題。這一現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單理解為是學(xué)校對(duì)青少年性教育的缺失，以為只要普及或者是加大教育力度就能夠解決。教育工作者應(yīng)當(dāng)從根源上分析這些現(xiàn)象，找出原因。

青年們的生理?xiàng)l件趨于成熟，對(duì)兩性開始有著正常的需求?？墒抢斫獯髮W(xué)教育的青年，由于教育周期比較長(zhǎng)(4～5年)、缺乏物質(zhì)條件等一系列客觀原因，使其無(wú)法組織起家庭，所以學(xué)校成為兩性問題多發(fā)的“熱點(diǎn)”地帶。

此刻的教育工作者，不能再僅憑著所謂“樹立正確的人生觀、有著明確的人生目標(biāo)”等等標(biāo)語(yǔ)性口號(hào)來(lái)要求“90后”青年們理性處理兩性問題，違背人性是很難到達(dá)很好的教育結(jié)果?？墒沁@并不代表能夠不管或者放縱他們的兩性行為。雖然青年們的身體已經(jīng)成熟，可是自我控制本事卻遠(yuǎn)未到達(dá)成年人標(biāo)準(zhǔn)，沖動(dòng)之下的選擇往往使雙方的身體和心靈都受到極大的傷害。以至于在許多“××門”事件發(fā)生后，當(dāng)事人無(wú)不追悔莫及，后悔自我的一時(shí)沖動(dòng)給朋友、家庭、學(xué)校帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦和煩惱。所以如何處理“成熟”和“沖動(dòng)”這一矛盾，是值得當(dāng)今高校教育者深思的重要課題。

5.想要學(xué)習(xí)和不知如何學(xué)習(xí)的矛盾結(jié)合。

能夠理解大學(xué)教育的青年學(xué)生，在高中時(shí)代一般都是班級(jí)中深受教師喜愛的學(xué)習(xí)尖子?？墒沁M(jìn)入大學(xué)學(xué)校后，周圍的同學(xué)也都是來(lái)自全國(guó)各地的佼佼者，精英和精英扎堆在一齊學(xué)習(xí)生活，彼此之間不分高下，很容易使這些驕傲的青年學(xué)生們產(chǎn)生挫敗感。

同時(shí)，大學(xué)不像高中，大學(xué)教師在上完課后便匆匆離去，從事自我的科研研究。大學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的本事，而不是初高中式的“監(jiān)督性”學(xué)習(xí)。這就造成了一部分學(xué)生，異常是男同學(xué)們的困擾，一方面從自身驕傲、不愿落于人后的角度期望自我能夠有一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī);但另一方面，不像從前，有教師、父母在一旁指導(dǎo)、監(jiān)督，加上青年人愛玩、懶惰等習(xí)慣，使之無(wú)法適應(yīng)大學(xué)里獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境。這種精神滿足感的失衡，久而久之，就會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、罷學(xué)的心理，把書本丟在一邊，把精力放在網(wǎng)絡(luò)或者其他更容易找到滿足感的事情中。這也說明了為什么大一新生中掛科率往往比較高。

首先，作為一名高校教育者應(yīng)當(dāng)本著一種包容、關(guān)愛的態(tài)度看待這些剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)校的青年學(xué)生。雖然他們身上存在著一些缺點(diǎn)，可是，每一代青年人都有著自我積極向上、朝氣蓬勃的一面。要給予“90后”大學(xué)生更多寬容與認(rèn)同，相信他們會(huì)在歷練中不斷成熟、成長(zhǎng)。就像原本被輿論稱為“垮掉一代”的“80后”此刻已經(jīng)成為社會(huì)中各行各業(yè)的中堅(jiān)力量。“90后”不是腦殘的一代，崩潰的一代，就像“80后”用實(shí)際行動(dòng)證明他們不是垮掉的一代一樣。

其次，尊重青年學(xué)生，給予他們充分的自主選擇空間，教育者應(yīng)當(dāng)扮演的主角是適時(shí)的為學(xué)生們提一些指導(dǎo)性提議。兩性問題上，不能粗暴制止，而是有效疏導(dǎo)，告訴男同學(xué)，哪些事情是能夠做的，哪些事情是不合時(shí)宜的;同時(shí)教會(huì)女同學(xué)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，明白應(yīng)在何時(shí)說“不”。

再次，把團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、挫折教育等作為一門重要的.社會(huì)學(xué)科來(lái)使學(xué)生們參與其中。

團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅局限在平時(shí)辦個(gè)聯(lián)歡會(huì)或者節(jié)假日去一趟敬老院孤兒院之類，也能夠研究組織一些時(shí)尚的團(tuán)體活動(dòng)，比如素質(zhì)拓展訓(xùn)練或者帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ恍櫸锸震B(yǎng)所做義工等等，經(jīng)過這些手段，增進(jìn)同學(xué)之間的信任感和培養(yǎng)對(duì)待弱小者的愛心、同情心。

挫折教育就是要有意識(shí)地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折斗爭(zhēng)中經(jīng)受磨練，受到教育，從而提高他們戰(zhàn)勝困難、對(duì)付挫折的一種教育方式。

最終，但卻是最重要的一點(diǎn)，對(duì)于一名教育工作者來(lái)說，最重要的是有愛存在，用一顆充滿愛的心對(duì)待學(xué)生，會(huì)比任何教育手段創(chuàng)新都更加有效。

參考文獻(xiàn)。

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女生的特點(diǎn)寫作文篇十四

思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度。包括：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度、方向、方面，能用多種方法來(lái)解決問題;二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合地分析”;三是概括--遷移能力強(qiáng)，運(yùn)用規(guī)律的自覺性高;四是善于組合分析，伸縮性大;五是思維的結(jié)果往往是多種合理而靈活的結(jié)論，這種結(jié)果不僅僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十五

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去，學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)校培養(yǎng)和教育，而現(xiàn)在，越來(lái)越多的人選擇在工作一段時(shí)間之后再回歸學(xué)校繼續(xù)深造，這就是所謂的后學(xué)生。與傳統(tǒng)的學(xué)生不同，后學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)和心得體會(huì)。

首先，后學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比于剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕學(xué)子，后學(xué)生普遍都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。他們經(jīng)歷過職場(chǎng)的洗禮，看到了不同行業(yè)不同公司的運(yùn)作模式和業(yè)務(wù)流程，擁有很多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。這使得后學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠?qū)旧系睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地運(yùn)用到工作中。

其次，后學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在工作一段時(shí)間之后，后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要提升的方面，這會(huì)激發(fā)他們重新學(xué)習(xí)的熱情。他們清楚地知道，只有不斷學(xué)習(xí)并與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和變化。因此，后學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)面，提升自己的職業(yè)能力。

另外，后學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力。由于工作的經(jīng)驗(yàn)積累，后學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了工作和生活的節(jié)奏，具備了較強(qiáng)的時(shí)間管理能力和自我約束能力。他們能夠合理地安排學(xué)習(xí)和工作之間的時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)進(jìn)行分解和安排，以保證兩者的有效結(jié)合。同時(shí)，后學(xué)生由于有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，能夠清晰地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并通過自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。

此外，后學(xué)生在思維方式上也有所不同。后學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作，對(duì)于所處行業(yè)和職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，思維方式也更加成熟和全面。他們能夠從多個(gè)角度和層面思考問題，并能夠站在整個(gè)工作流程和行業(yè)發(fā)展的角度來(lái)思考。這使得后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地把握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。

最后，后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。由于曾經(jīng)在工作中與不同背景的人合作過，后學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的重要性有更深刻的理解。他們知道，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作，能夠更好地利用各自的優(yōu)勢(shì)，提高工作效率和質(zhì)量。因此，后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿意與他人交流和合作，能夠積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，并能夠扮演好團(tuán)隊(duì)合作中的角色。

總而言之，后學(xué)生的特點(diǎn)和心得體會(huì)與傳統(tǒng)學(xué)生有所不同。后學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理能力、思維方式和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些特點(diǎn)使得后學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。因此，后學(xué)生不僅是學(xué)校教育的延續(xù)，也是職業(yè)發(fā)展的再起點(diǎn)，他們以獨(dú)特的方式豐富和推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十六

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。

2﹑學(xué)習(xí)壓力。

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長(zhǎng)那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長(zhǎng)﹑學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會(huì)活動(dòng)，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會(huì)感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會(huì)不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂場(chǎng)所。

3﹑心理因素。

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長(zhǎng)的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。

初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)初二學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)疏通，使學(xué)生不斷進(jìn)步。