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小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-01 06:11:02 頁碼:10
小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告(優(yōu)質(zhì)19篇)
2024-03-01 06:11:02    小編:筆舞

報(bào)告的撰寫需要遵循一定的規(guī)范和格式,以確保內(nèi)容清晰、有條理。在報(bào)告的寫作中,要注重語言的準(zhǔn)確性和簡潔性,避免使用模糊和含糊的表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的報(bào)告范文,供大家參考。希望通過閱讀這些范文,大家可以獲得寫作報(bào)告的靈感和技巧,從而提升寫作水平和表達(dá)能力。請大家一起來看看吧!%20報(bào)告是一種對某一主題進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述的一種書面材料,它可以向相關(guān)人員提供信息和建議,實(shí)現(xiàn)溝通和決策的功能。我們需要通過報(bào)告來匯報(bào)工作、研究成果等情況,以表達(dá)我們對問題的觀點(diǎn)和解決方案。那么我們該如何撰寫一份有說服力和有效性的報(bào)告呢?首先,我們需要明確報(bào)告的目的和受眾,以確保信息的針對性和準(zhǔn)確性。其次,我們應(yīng)當(dāng)收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和資料,進(jìn)行充分的調(diào)研和分析,以支持我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。最后,我們需要合理組織報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,包括引言、主體和結(jié)論等部分,確保邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和條理清晰。以下是小編為大家整理的報(bào)告范文,供大家參考。希望通過閱讀這些范文,大家可以獲得寫作報(bào)告的靈感和技巧,從而提升寫作水平和表達(dá)能力。請大家一起來看看吧!

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇一

小b,男,13歲,六年級。表現(xiàn)比較浮躁,上課易開小差,愛和別人打架,聽不懂老師的講課時(shí),就不愿意聽,作業(yè)也不怎樣完成,錯(cuò)誤率高。

問題表現(xiàn)。

對作業(yè)做不做,考試成績高低都抱無所謂態(tài)度,對老師的批評也無動(dòng)于衷,自暴自棄,語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育,他都麻木不仁的樣貌,教育效果不佳。

原因分析。

該生成長環(huán)境特殊,其母跟他相處的時(shí)間不多,一別就是幾年,也從但是問,這使小b的心靈受到極大的傷害,嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異,父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒,致使該生誤以為父親也不喜歡他,養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等,此類侮辱性言語,在該生腦海中留下深深的印象,也深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

輔導(dǎo)對策及過程。

第一階段。

透過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)校”來學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法,提高家長自身素質(zhì),幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理,動(dòng)之以情,踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示,不管怎樣,我都會(huì)與他一齊努力,共同探討,齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作,讓他也樹立起信心。

第二階段。

學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌,充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能,構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子,越責(zé)備越?jīng)]信心,嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式,從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn),從否定評價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu價(jià),從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小b的時(shí)候,我就常用激勵(lì)性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如:“你這次干得不錯(cuò)。”“好,有進(jìn)步了,我很高興。”“小b,好樣的,再努力一把會(huì)更好。”“好棒,我們該慶祝一下?!薄斑恚e(cuò)就改,挺好。”“啊,別泄氣,失敗是成功之母。”“有什么困難了?來,我們一齊想辦法……”

第三階段。

首先對其本人透過面談交流的直接輔導(dǎo)方式,主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育,培養(yǎng)該生的自信心;透過行為指導(dǎo),鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取必須的`措施,主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通,取得他們的配合。我首先告訴小b,不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識,但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦,要有毅力才行。慢慢來,學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好,他表示同意我的觀點(diǎn)。之后,我告訴他,一個(gè)人只有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一齊研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫忙他,包括上課提醒他聽講,課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等,他表示必須配合,同時(shí)表示必須克服困難,讓大家刮目相看。

輔導(dǎo)。

追蹤。

1、師生反映:該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高,作業(yè)基本能按時(shí)完成,上課也能堅(jiān)持聽講,課后樂于與同學(xué)們一齊玩,學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。

2、小b父親反映:該生在家比以前懂事了,有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù),父親不在家時(shí),能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。

3、小b自己:此刻我不怕來上學(xué)了,上課也不再覺得無聊了,我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

反思。

1、從結(jié)果來看,矯治基本上是成功的,當(dāng)然對其教育與幫忙還將持續(xù)下去。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是十分大的,提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇二

文杰,男,13歲,六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望,要么愛玩一些小玩意兒,與人交談時(shí)很羞澀,聽課時(shí)愛插嘴,但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí),他卻兩眼茫然,教師將問題復(fù)述后,他依然如此。另外,在寫生字時(shí),他很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃,聽寫時(shí),如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語,幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家不怎樣搗亂,但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做,寫作業(yè)時(shí)注意力不集中,最喜愛的活動(dòng)是看電視。

問題表現(xiàn)。

透過反復(fù)觀察,發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般,由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào),造成學(xué)習(xí)困難,成績低下。

該生學(xué)習(xí)存在障礙,而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí),很有禮貌;與同學(xué)能和睦相處,從不發(fā)生矛盾;做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心,就是一接觸學(xué)習(xí),與其他孩子就不一樣了。

原因分析。

根據(jù)以上分析,我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童,程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者,因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合,不斷矯正,透過與家長溝通、商量,達(dá)成共識。

輔導(dǎo)對策及過程。

第一階段。

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng),務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個(gè)性強(qiáng)調(diào):不能讓他長時(shí)間地看電視,因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

第二階段。

老師在班上有意識地開展活動(dòng)。比如:跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等,引導(dǎo)該生融入群眾活動(dòng)中,并產(chǎn)生興趣,發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)潛力,協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育,家長則每一天抽出必須時(shí)間,陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。

訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶軌蛴?xùn)練兒童聽覺記憶的潛力,并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中,我采取了循序漸進(jìn)的辦法:先背一些簡單易懂的兒歌,再背古詩,然后背課文。在背的過程中,如果背不上來,也不強(qiáng)制,我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月,該生進(jìn)步很大,此刻已能與老師同背較長的課文。

第三階段。

對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后,都到我這兒告該生的狀,我盡量給老師們解釋,并力求得到他們的理解和支持。事后,我再找該生談心,告訴老師對他的期望:做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí),我上課遇到他站起來東張西望時(shí),我悄悄走過去,用雙手扶著他坐下,并用眼睛看著他,他立刻坐端正。過一段時(shí)間,與他交流一次,指出他做得好的地方,與老師拉勾,共同努力。

輔導(dǎo)追蹤。

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,文杰的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

反思。

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷,都是日積月累逐漸構(gòu)成的,有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng),在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系,共同督促構(gòu)成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

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小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇三

心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作,是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創(chuàng)新工作的模式,使學(xué)校的心理健康教育更有效。

健康教育是校園教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個(gè)民族禮貌、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。近年來,在海安縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,我們根據(jù)《校園衛(wèi)生工作條例》和《校園健康教育評價(jià)方案》的要求,在全體師生中持續(xù)深入開展健康教育工作,取得了良好的工作效果。

多年來,我們一向以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育,把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。為此,校園成立了由校長擔(dān)任組長,主管教學(xué)副校長為副組長,教導(dǎo)、少先隊(duì)、總務(wù)室負(fù)責(zé)人及年級組長、衛(wèi)生管理員、食堂管理人員、校醫(yī)等相關(guān)人員為組員的健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《校園健康教育評價(jià)方案》,調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo),認(rèn)真學(xué)習(xí)《校園衛(wèi)生工作條例》《校園健康教育評價(jià)方案》等有關(guān)健康教育及衛(wèi)生工作的政策法規(guī),掌握校園健康教育的工作資料,使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。

近年來,為促進(jìn)我校健康教育工作的規(guī)范化,我們先后制定和完善了《孫莊鎮(zhèn)中心小學(xué)開展健康教育實(shí)施方案》、《衛(wèi)生檢查評比制度》、《教室衛(wèi)生制度》、《食堂衛(wèi)生制度》、《綠化管理、保養(yǎng)制度》、《除“四害”工作防制措施》、《除“四害”工作檢查監(jiān)督規(guī)定》、《傳染病及重大疫情應(yīng)急預(yù)案》、《食物中毒防治措施和應(yīng)急預(yù)案》、《校園無煙標(biāo)準(zhǔn)》《餐具洗刷消毒衛(wèi)生制度》、《綠化工作制度》、《校園安全工作制度》《體育衛(wèi)生工作制度》、《食堂管理制度》、《防治傳染病監(jiān)測預(yù)警制度》及《衛(wèi)生管理人員職責(zé)》、《食堂管理員職責(zé)》、《炊事員職責(zé)》、《食堂工人經(jīng)濟(jì)考核制度》等制度,校園健康教育的管理體系漸趨完善,職責(zé)更加明確,確保校園健康教育工作規(guī)范、有序地開展。

為搞好校園健康教育工作,校園千方百計(jì)改善校園健康教育的硬件設(shè)備,提高校醫(yī)和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平。近年來,校園每年都要保證必須的資金投入,購置健康教育教材和教具,基本配齊了健康教育教材和教具;校園的教室采光照明、黑板和課桌椅基本貼合標(biāo)準(zhǔn)要求,校園學(xué)生飲水、廁所設(shè)施也基本達(dá)標(biāo)。我們還邀請衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員對校醫(yī)、健教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),并多次送他們外出學(xué)習(xí)或到兄弟校園進(jìn)行交流,借鑒兄弟校園的工作經(jīng)驗(yàn),提高校醫(yī)的業(yè)務(wù)素質(zhì),為保證校園健康教育的正常開展奠定基礎(chǔ)。

近年來,我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。校園健康教育課本擁有率、開課率均到達(dá)100%,學(xué)生健康知識知曉率達(dá)90%以上,學(xué)生健康行為構(gòu)成率達(dá)85%以上。校園的健康教育工作堅(jiān)持做到“五有”,即有課本,有教案,有課時(shí),有考核,有評價(jià);充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報(bào)等形式,用心開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學(xué)生自我保護(hù)意識。校園建立了新生入學(xué)體檢制度和學(xué)生健康檔案卡,開展了較大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)調(diào)研活動(dòng)。同時(shí),我們還根據(jù)上級部門的要求,在全體師生中開展健康知識競賽活動(dòng),取得了良好效果。

一是加大投資力度,加強(qiáng)校園建設(shè)。多年來,校園多方努力,用心籌集資金,加大了校園建設(shè)力度。種草種樹,進(jìn)行墻壁的亮化、環(huán)境的美化、綠化和凈化工程,校園環(huán)境大大改善。透過努力,我校的校園環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化,一個(gè)花園式的校園已現(xiàn)雛形。

二是教育全體師生愛護(hù)校園環(huán)境。校園校長室、教導(dǎo)處、少先隊(duì)等部門共同組織開展“愛我校園,從我做起”系列活動(dòng),要求全體師生做校園的主人,嚴(yán)格自律,不亂扔垃圾,不在墻壁上亂涂亂畫,自覺愛護(hù)校園的一草一木,保護(hù)自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是進(jìn)一步完善值周制度,加大對師生在校內(nèi)行為的監(jiān)督力度,個(gè)性是對加強(qiáng)校園衛(wèi)生的檢查考核力度,以使我校的校園環(huán)境和校園管理呈現(xiàn)良好的精神面貌。

1、我們經(jīng)常利用校會(huì)、班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)及健康教育課加強(qiáng)對師生的日常衛(wèi)生習(xí)慣教育,定期召開班主任及衛(wèi)生委員會(huì)議,總結(jié)近期各班及校園的衛(wèi)生狀況,指出存在的問題,及時(shí)糾正。

2、我們將校園的公共衛(wèi)生區(qū)、教室劃分各班負(fù)責(zé),堅(jiān)持早、午、晚三次打掃,每一天都由值周領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)人員進(jìn)行檢查,列入班級評比。

3、校園的廁所安排了專門的衛(wèi)生保潔人員,每一天早、晚沖洗,定期清掃、消毒、除臭。

4、用心配合各級衛(wèi)生監(jiān)督部門做好市區(qū)校園食堂、小賣部、飲用水的監(jiān)督管理工作,嚴(yán)禁不貼合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品進(jìn)入校園,確保了師生的飲食安全。

5、用心開展除“四害”工作,為每個(gè)辦公室配備了滅蚊劑及滅蚊器材,及時(shí)清理衛(wèi)生死角,各室及時(shí)通風(fēng),消毒,杜絕傳染病。

6、對在本校出的水痘,能及時(shí)與衛(wèi)生部門取得聯(lián)系,采取用心措施,有效控制了疫情的發(fā)展。

7、健健康教育自評報(bào)表及時(shí)上交匯總,評價(jià)結(jié)果實(shí)事求是,發(fā)現(xiàn)問題和不足都能及時(shí)糾正,保證校園健康教育各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)到達(dá)上級規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

8、根據(jù)建立要求,對照《衛(wèi)生檢查評比標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真做好健康教育資料的建檔工作。

以上是對我們近年健康教育工作的簡單小結(jié)。當(dāng)然,我們的工作還存在著必須的問題,今后,我們將揚(yáng)長避短,努力工作,爭取使我們的健康教育工作上新臺階。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇四

xxx,在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢,開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一向處于班級中下。

問題表現(xiàn)。

性格上,膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有:這個(gè)學(xué)生很靦腆,不太合群,平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢,質(zhì)量不高,學(xué)習(xí)成績也一向停滯不前。

原因。

分析。

透過觀察,該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己的潛力,一向懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

輔導(dǎo)對策及過程。

第一階。

段樹立信心,激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

透過上課有意識地請她發(fā)言,進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì),我發(fā)現(xiàn)她大膽了,有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說:這個(gè)知識老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師偶爾提到的知識點(diǎn),她記住了,這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲,她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì),鞏固,她進(jìn)步了。從此,她真的十分努力,成績有了飛躍。

第二階段。

進(jìn)行多元評價(jià),促進(jìn)其自信。

開展形式多樣的評比活動(dòng),用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短。讓她透過自評、小組評,在評價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識,每個(gè)月都給她以正確的評價(jià),把她突出的進(jìn)步告訴她的父母,使其家長對她更有信心,同時(shí)從家庭方面給與正確用心的評價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的用心性,使她在評價(jià)中自我激勵(lì),迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。

第三階段。

參與各項(xiàng)管理,不斷自信自強(qiáng)。

在班級中,我們提倡“值日班長”,讓學(xué)生充分自主,不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都十分認(rèn)真地完成工作,同學(xué)們都覺得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生,同時(shí)她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化,她不再沉淪在自卑之中,更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)追蹤。

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,該生的交往自信心明顯提高了,課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了,上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前,她孤獨(dú),此刻有了朋友,下課經(jīng)常和朋友一齊做游戲,人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

反思。

應(yīng)對谷×的成功,讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用、群眾的力量。因而,針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到群眾中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,透過多元評價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于理解教育者的教育。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇五

通過體育健康月活動(dòng)推進(jìn)學(xué)校體育工作發(fā)展,樹立“我運(yùn)動(dòng),我健康,我快樂!”的思想以及終生體育鍛煉的意識,豐富體育文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生合作、自信、勇敢、公平競爭及團(tuán)隊(duì)精神等良好品質(zhì),發(fā)展學(xué)生特產(chǎn),促進(jìn)學(xué)生在身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展,提高團(tuán)結(jié)合作、應(yīng)對挫折的意識和能力。

本次體育健康月以“我運(yùn)動(dòng),我健康,我快樂!”為主題,大力推廣實(shí)施“快樂體育”、“體育大課間”活動(dòng)。以班級為單位,點(diǎn)面集合,結(jié)合形式多樣的'比賽來逐步形成人人參與的局面,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

(一)活動(dòng)地點(diǎn):

(二)參加對象:全體師生。

(三)活動(dòng)時(shí)間:20xx年xx月xx日。

1、體育健康月領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

組長:xx。

副組長:xx。

組員:各班班主任。

2、組織機(jī)構(gòu)。

執(zhí)行組:體育教研組。

宣傳組:少先隊(duì)大隊(duì)部、紅領(lǐng)巾電視臺。

攝像組:xx。

仲裁組:體育教研組。

器材組:體育教研組。

1、大力宣傳營造“體育健康月”氛圍,通過動(dòng)員、黑板報(bào)等形式展現(xiàn)各班特色。

2、活動(dòng)中要加強(qiáng)安全教育,提高安全防范意識,預(yù)防事故發(fā)生。

3、通過“體育健康月”讓學(xué)生充分感受陽光體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

4、體育健康月各單項(xiàng)比賽規(guī)程通知另行發(fā)放。

單項(xiàng)獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)各單項(xiàng)比賽前六名。

團(tuán)體獎(jiǎng):取一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇六

小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙,鍛煉他們的意志品質(zhì),優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì),使他們構(gòu)成良好的品格和健康心理,這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的職責(zé)。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者簡要談?wù)剬πW(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對策。

1、敏感:

青少年自我意識強(qiáng)烈,自尊要求迫切,而且心理承受潛質(zhì)低。因此,當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼,當(dāng)自尊心受到傷害時(shí),就會(huì)生氣、憤怒,常常神經(jīng)過敏,多疑。

2、叛逆:

由于小學(xué)生正處于成長過渡期,其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng),迫切期望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù),反對成人把自己當(dāng)成小孩子,同時(shí),為了表現(xiàn)自己的與眾不一樣,易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒:

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等),表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落:

小學(xué)生抱有許多的幻想,期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),他們會(huì)付出種.種發(fā)奮甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑:

它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的潛質(zhì)過低評價(jià),心理承受潛質(zhì)脆弱。謹(jǐn)小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等。

6、孤獨(dú):

透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻,不愿意與人交往,卻抱怨別人不明白自己,不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕,孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因:

1、身心成長的失衡。

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化,他們閱歷淺,知識和經(jīng)驗(yàn)不足,認(rèn)識力、明白力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安,產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。

過度溺愛和期望值過高,使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐潛質(zhì)和社會(huì)職責(zé)感等社會(huì)性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué),卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往潛質(zhì)、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí),總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí),便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿,給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患,導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng),成績成為評價(jià)學(xué)生潛質(zhì)高低的惟一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說,就會(huì)造成心理壓力,構(gòu)成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不一樣地區(qū)的發(fā)展很不平衡,個(gè)性是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育;而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì),純潔的教育資料與復(fù)雜的社會(huì)生活之間構(gòu)成強(qiáng)烈反差,致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地,學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng),也是心理障礙構(gòu)成的原因之一等等。

1、開設(shè)心理健康教育課。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)課多以班級為單位,面向全體小學(xué)生授課。教學(xué)輔導(dǎo)的主要目的不在于學(xué)科知識的系統(tǒng)講授,而在于預(yù)防心理疾病,促進(jìn)小學(xué)生健康心理的構(gòu)成和發(fā)展,全面提高心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育課應(yīng)個(gè)性重視小學(xué)生的參與性和活動(dòng)性,將教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識體現(xiàn)于參與和活動(dòng)之中。

2、與班隊(duì)會(huì)和課外活動(dòng)相結(jié)合。教師在班級管理的過程中,充分地接觸小學(xué)生,透過談心、交流,深入小學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,了解其內(nèi)心體驗(yàn)和煩惱;把握小學(xué)生在不一樣情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向,有針對性地開展主題班隊(duì)會(huì)。同時(shí)開展豐富多彩、生動(dòng)搞笑的課外活動(dòng),如主題班會(huì)、講演會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、學(xué)科興趣小組活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)及各種形式的文娛體育活動(dòng),對學(xué)生的心理健康及時(shí)調(diào)整與輔導(dǎo),養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3、建立心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)案教育。心理輔導(dǎo)室由專職教師負(fù)責(zé),持證上崗。心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置要貼合心理輔導(dǎo)的要求和適合兒童的特點(diǎn)。對輔導(dǎo)的對象要做較長期的跟蹤研究,做好記錄,盡量讓所取得的資料詳實(shí)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生傳授一些簡單的自我心理健康教育的方法。如:學(xué)會(huì)放松,讓小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng),能夠透過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、聽音樂、體育鍛煉等方法調(diào)節(jié);學(xué)會(huì)傾訴。讓小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助,找老師、長輩、親友談心,找人傾訴,或者透過寫日記的形式,把心靈的軌跡用文字描繪下來;學(xué)會(huì)行為改變,引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識上分清良好行為和不良行為,有目的、有計(jì)劃地對不良行為進(jìn)行訓(xùn)練、進(jìn)行塑造到達(dá)良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的。

總之,小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要途徑,是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程。能夠說,沒有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇七

我們在此次見習(xí)過程中針對生命科學(xué)與工程系10級新生進(jìn)行了心理檔案整理和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),經(jīng)過團(tuán)支部輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)生會(huì)及各班的同學(xué)的支持,這兩項(xiàng)工作在一周內(nèi)也順利完成。從這兩項(xiàng)活動(dòng)中不僅從細(xì)節(jié)上了解了10級新生的心理狀況也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此就此次工作做一總結(jié)。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中,由于時(shí)間等條件的限制,所以只能針對于一個(gè)班級進(jìn)行。通過各班協(xié)調(diào),活動(dòng)對象我們選擇了科學(xué)10(1)班。

10月28日晚我們舉辦了“促進(jìn)心理健康”團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這次團(tuán)體的心理輔導(dǎo)主要是針對大一新生的。由于大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候有一段‘心理失衡期’,其中一個(gè)癥狀就是害怕和別人交流,難以和別人相處,導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。況且,大一新生剛?cè)胄?,離開了家庭,獨(dú)自生活,很多都渴望新朋友的關(guān)懷。本次團(tuán)體輔導(dǎo)的目的就是在于,通過一些簡單的心理游戲,如,“頂橘子”、“學(xué)廣告”、“朗讀”、“雙人協(xié)作”等游戲,讓大家直接體會(huì)到如何主動(dòng)與他人交流,增進(jìn)相互的了解,獲得一些新朋友。

由于大家沒有參加過類似的活動(dòng),所以都覺得比較新奇。而且,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng),避免讓大家覺得無趣,每位同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)來,大家都是主角,這樣更能從自身的角度體會(huì)到活動(dòng)的樂趣和意義,從而在不知不覺中達(dá)到我們活動(dòng)的目的。而不是通過灌輸讓大家知道我們活動(dòng)的意義。

但是,由于第一次舉辦這種互動(dòng)性的活動(dòng),難免存在一些缺陷。比如,團(tuán)體的輔導(dǎo)人員不宜多,否則讓大家都參與會(huì)有一定的組織難度和時(shí)間限制。但為了讓會(huì)員積極參與,所以沒有人員的限制,導(dǎo)致活動(dòng)剛開始時(shí)人滿為患,活動(dòng)現(xiàn)場小有混亂;團(tuán)體的輔導(dǎo)忌遲到和早退,但是由于實(shí)現(xiàn)沒有和會(huì)員傳達(dá)清楚,導(dǎo)致這類現(xiàn)象的發(fā)生。以上兩點(diǎn),會(huì)成為以后我們活動(dòng)的借鑒,以便日后活動(dòng)能更完美地開展起來。

總的來說,活動(dòng)的反響還是好的,從活動(dòng)結(jié)束和大家的溝通來看,活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。從一開始彼此不熟悉的同學(xué),到最后慢慢熟悉起來,敢于和他人溝通。大家都表示交到了很多的朋友,很開心。

大學(xué)新生的心理健康狀況,有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對象,進(jìn)行個(gè)別訪談,做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早治療。

普查結(jié)果顯示:新生中篩查出為第一類需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生占參測人數(shù)的2.2%,為第二類心理問題不明顯的學(xué)生占參測人數(shù)的32.6%。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異;應(yīng)屆和往屆學(xué)生心理健康水平無顯著差異;農(nóng)村學(xué)生的心理健康水和城市學(xué)生的心理健康水平有明顯差異,家庭氛圍也會(huì)對新生心理水平有很大的影響。

總的來看,生命科學(xué)與工程系20xx級新生的心理健康狀況較好,人格結(jié)構(gòu)是基本和諧的,跟大學(xué)生這個(gè)群體的基本心理特征相吻合,愛幻想,富有激情,敢作敢為是大學(xué)生這個(gè)年齡階段的特征,他們對未來的期待相對于其它社會(huì)群體要高一些,對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法,也常常偏于理想化,在他們身上往往體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性與幻想性的矛盾。但也有個(gè)別學(xué)生在新環(huán)境中沒有很好的適應(yīng),再加之各方面的壓力產(chǎn)生一些心理困擾,導(dǎo)致經(jīng)常性失眠、注意力不集中、人際關(guān)系處理不好和對未來擔(dān)憂等現(xiàn)實(shí)性問題。我校大學(xué)生心理健康教育和咨詢中心建議各系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師給正處于大學(xué)生活起點(diǎn)階段的大一新生們多開展些大學(xué)生入學(xué)教育和新老生交流會(huì),以及組織多方面的團(tuán)體活動(dòng),對于心理壓力大的同學(xué)給予跟多的鼓勵(lì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們跟多的認(rèn)識自我,樹立自信心和自尊心,應(yīng)該會(huì)給他們很好的指引,以讓他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,及早的融入到我們交大這個(gè)大環(huán)境中。

最后,感謝系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)以及學(xué)生會(huì)同學(xué)和各班的支持共同完成這項(xiàng)工作。

團(tuán)體跑步活動(dòng)方案。

社會(huì)團(tuán)體章程范本精選。

教員年度團(tuán)體思想總結(jié)模板。

哈球迷團(tuán)體公開信。

教員團(tuán)體述職報(bào)告范文三篇。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇八

考試對于中學(xué)生來說,是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的事。雖然如此,由于考試是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識認(rèn)識水平等的重要途徑,有些考試甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的前途,因此,所有考試都會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力,產(chǎn)生不同程度的緊張、恐懼和焦慮,也就是考試焦慮。在考試過程中,中等程度的焦慮水平是可以提供臨場發(fā)揮的最佳情緒狀態(tài)。以這種心態(tài)迎接考試,往往不會(huì)失誤,甚至能超水平發(fā)揮;而心理承受較弱、對考試壓力的感受和反應(yīng)過分強(qiáng)烈,就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的緊張和焦慮情緒,這種高強(qiáng)度的焦慮水平不但對考試沒有任何幫助,反而會(huì)起相反作用。甚至本來會(huì)做的試題,心理一緊張,也會(huì)做錯(cuò)了。通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解什么是考試焦慮,考試焦慮產(chǎn)生的原因與具體表現(xiàn),以及如何克服考試焦慮,樹立自信心,使自己的身心得到健康發(fā)展。

1、了解考試焦慮對人的生理、生活、學(xué)習(xí)工作的危害。

2、學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)自己,以恰當(dāng)?shù)木o張程度對待每一次考試。

學(xué)會(huì)克服考試焦慮的幾種方法。

運(yùn)用克服考試焦慮的方法,提高自信心。

1、講述與討論。

2、角色扮演。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、案例(投影畫外音)凌××是某中學(xué)初中學(xué)生。上課或做作業(yè)時(shí),會(huì)無緣無故地東張西望,遇難題會(huì)焦慮甚至手心出汗。該生進(jìn)校后,測驗(yàn)考試緊張,尤其是初三下半學(xué)期期考前夕引發(fā)了胃潰瘍。凌××學(xué)習(xí)上接受知識速度較慢,學(xué)習(xí)方法較差,成績在班中倒數(shù)幾名。有時(shí)喪失了學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生棄考的念頭。

2、學(xué)生發(fā)表意見:看完后,你有什么感受,這位同學(xué)給你留下什么印象?

3、對比自己:你也有過這種考試焦慮嗎?具體表現(xiàn)怎樣?結(jié)果如何?

(讓學(xué)生討論,現(xiàn)身說法。)。

4、小結(jié):引出考試焦慮的概念。

(二)考試焦慮的危害性。

1、分散和阻斷一個(gè)人注意的過程。

心理學(xué)的研究表明考試焦慮能夠分散和阻斷注意的過程,使我們不是把注意力集中到試題上,而是分散在各種各樣的擔(dān)心、憂慮或多余的動(dòng)作上、阻斷注意的過程,影響考試的正常發(fā)揮。考試焦慮還會(huì)干擾回憶的過程,大腦記憶庫中的信息檢索和提取發(fā)生混亂,會(huì)造成錯(cuò)答、漏答、或不知如何應(yīng)答的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響考試成績。此外,考試焦慮還可以影響我們正常的思維過程,使我們的思維活動(dòng)陷于停滯狀態(tài)。在焦慮狀態(tài)下,我們的分析、綜合、抽象、概括等具體思維能力無法正常發(fā)揮,從而導(dǎo)致考試失敗。

2、考試焦慮對身體健康有不同程度的影響。

(三)如何克服考試焦慮。

1、應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接考試、客觀對待考試分?jǐn)?shù)。認(rèn)識到考試以及考試分?jǐn)?shù)是對自己所學(xué)知識掌握是否牢固和全面、靈活運(yùn)用知識的能力強(qiáng)弱的一種檢驗(yàn)方式。因此,需要根據(jù)自己的實(shí)際情況,積極主動(dòng)地復(fù)習(xí),爭取通過自己的努力考出自己的實(shí)際水平。相反,如果還沒考,就開始憂心忡忡,總怕自己考不好,消極被動(dòng),甚至對考試產(chǎn)生抵觸情緒。以這種心態(tài)準(zhǔn)備考試,往往會(huì)事倍功半,以這種情緒參加考試,是注定會(huì)失敗的。

2、樹立必勝的信心。

面臨考試,尤其像中考這樣的重要考試,常常會(huì)產(chǎn)生很大的思想壓力,甚至寢食難安、心煩意亂。此時(shí),樹立必勝的信心就變得非常重要,這是迎接任何考試的最佳狀態(tài)。為了獲得充分的自信,在臨考前就要給自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,然后對考試內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因?yàn)?,對考試的信心是根植于對考試?nèi)容充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)這上的。否則,傖促上陣、窮于應(yīng)付不但注定得不到好成績,而且還會(huì)使自己在臨考時(shí)亂了陣腳、急躁、焦慮,使本來已經(jīng)掌握了的知識,也無法正常發(fā)揮出來。此外,在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)運(yùn)用自己心理暗示的方法,使自己樹立考試心勝的信心。

3、在考試期間要做好心理和生理準(zhǔn)備。

首先,要科學(xué)、合理地安排自己的時(shí)間,制訂詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃,并按照計(jì)劃,積極、全面地開展復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該對應(yīng)考科目面面俱到,避免存在僥幸心理。此外,還要根據(jù)自己的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整自己的考前心態(tài),既要克服過分恐懼、焦慮,自己評價(jià)過低,又要避免期望過高,驕傲自滿,這些都會(huì)影響到考試。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇九

通過自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn),尋找、擺脫自卑的束縛,找到自信的依據(jù),建立理性的自信系統(tǒng),在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上悅納自我,擁有成功的人生。

二(3)班學(xué)生。

活動(dòng)一:棒打薄情郎。

目標(biāo):成員了解和記住彼此的名字,促進(jìn)了解。

方法:圍圈就座,選一人手執(zhí)報(bào)紙卷成的“棒子”,指導(dǎo)者喊出一位成員的名字,被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來,否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒,“棒打薄情郎”,反復(fù)做,直到大家熟悉彼此的名字。

活動(dòng)二:積極賦義。

目標(biāo):探索自我,認(rèn)識自我,從別人的積極反饋中了解自己的優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)三:一鉆到底。

目標(biāo):利用團(tuán)體的力量尋找自卑的根源,克服自卑,樹立自信。

方法:開展一鉆到底的'游戲,通過集體的力量戰(zhàn)勝自卑心理。

活動(dòng)四:優(yōu)點(diǎn)轟炸。

目標(biāo):尋找自信的支點(diǎn),開發(fā)自身的潛能,在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上悅納自我。

方法:小組成員輪流坐到中央,其他成員從他身上找特別的地方,然后用發(fā)自內(nèi)心的語言贊美對方。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十

一年來,在全校師生的共同努力下,在家長的配合下,學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高,學(xué)生在學(xué)校的心情是開心的、愉快的。學(xué)校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理咨詢室。展望未來,相信在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全校師生及家長的共同努力下,我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天!

我校心理咨詢室建立于20xx年,現(xiàn)有兼職教師人6人,其中有四人人已經(jīng)考取國家三級心理咨詢師,一人考取國家二級心理咨詢師。

根據(jù)《xx市中小學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本規(guī)范》要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的改進(jìn)措施,為心理健康工作的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

(一)班主任積極參與學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。

開學(xué)伊始,各級部班主任根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平情況利用班會(huì)、晚點(diǎn)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。七年級各班主任團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容有《走進(jìn)初中》《結(jié)識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等,八年級各班主任團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容有《學(xué)會(huì)與父母溝通》《調(diào)節(jié)你的情緒》等;九年級心理團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容有《重視給人的第一印象》《成功的表達(dá)自己》《合理把握“買單”》《做一個(gè)讓人喜歡的人》等。學(xué)生在潛移默化中,能夠順利適應(yīng)初中生活,做好最真實(shí)的自己。

(二)心理老師排班上課,及時(shí)疏導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。

全校的心理老師利用班會(huì)時(shí)間間周上課,通過活動(dòng)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等方式,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極溝通,并且引導(dǎo)學(xué)生對心理健康教育有正確的認(rèn)識。

(一)通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生基本情況

開展《呂藝鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基本情況調(diào)查表》活動(dòng),通過問卷的形式,了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況,為全面了解學(xué)生、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生、開展班級工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)全體老師主動(dòng)與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的個(gè)案輔導(dǎo)。

所有任課老師能夠在教學(xué)之余,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的一些問題,通過交流、傾聽和疏導(dǎo),幫助學(xué)生走出陰霾,迎接陽光。

(三)心理咨詢室向?qū)W生開放,心理老師按時(shí)值班。

每周一到周四的下午第四節(jié)活動(dòng)課,我們都有心理老師在心理咨詢室值班,風(fēng)雨無阻,有學(xué)生能夠主動(dòng)到咨詢室和老師交流溝通,通過老師的疏導(dǎo)和引導(dǎo),大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到問題的根本所在,有著良好的效果。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,每逢會(huì)議必講。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注老師的心理健康,每次全體教職工例會(huì),都會(huì)從不同方面引導(dǎo)老師解決工作和生活中的問題,提高教師的幸福指數(shù)。

(二)開展活動(dòng),豐富教師業(yè)余生活。

學(xué)校通過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”、“最炫民族風(fēng)”廣場舞、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“中青年教師賽課”等活動(dòng),既豐富了老師的業(yè)余生活,在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,收獲幸福和快樂。

(三)利用學(xué)校網(wǎng)站積極宣傳,促進(jìn)教師自我成長。

在學(xué)校網(wǎng)站心理專欄中,有《教師如何維護(hù)自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目,教師能夠自查自省,改善自己的態(tài)度,提高工作效率。

在我們的工作中還有許多不足,下一步的工作將要把家長心理輔導(dǎo)作為學(xué)校開展心理工作的內(nèi)容,希望能夠從學(xué)生本身、學(xué)校、家庭等多方面促進(jìn)孩子的身心健康。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十一

1、以“克服浮躁”為主題,堅(jiān)持正面教育為主,進(jìn)行學(xué)生心理健康教育。

2、使同學(xué)們克服浮躁、堅(jiān)持平和的心態(tài)、踏實(shí)學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入課題。

提出問題:你認(rèn)為,在你的一生中最重要的.是什么。

(健康、金錢、事業(yè)、感情、親情、友情、美貌、道德品質(zhì)等)。

(學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)如下):

教師:同學(xué)們,此刻人們對健康的要求越來越重視,健康對每個(gè)人來說都十分重要。我們在關(guān)注身體健康的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理健康。

聯(lián)系學(xué)習(xí),我們更應(yīng)當(dāng)有個(gè)怎樣健康的心理呢?

二、班長主持。

1、提問如何解釋浮躁,為何會(huì)存在浮躁心理,怎樣克服,讓同學(xué)們自由發(fā)表看法。

2、班長總結(jié)(見補(bǔ)充材料)。

三、全班同學(xué)團(tuán)體學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》片段。

《誡子書》片段。

諸葛亮。

夫君子之行:靜以修身,儉以養(yǎng)德;非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。怠慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳,意與歲去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及。

四、全班同學(xué)積極參與討論。

注意事項(xiàng):

(1)兩個(gè)值周班干部想辦法組織同學(xué)上講臺發(fā)表自己對上述話題的看法,談各自的親身體會(huì)。方法和形式能夠多種多樣,或推薦同學(xué),或指定每組兩個(gè)同學(xué)等等。

(2)做好各方面的文字記錄(尤其是同學(xué)們的發(fā)言),簡要寫出此次班會(huì)的總結(jié)(成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等等),構(gòu)成文字材料。

五、班主任對此次班會(huì)課做總結(jié),指出亮點(diǎn)和不足之處。

這次班會(huì)的主題極具針對性,意義重大。因?yàn)槭峭瑢W(xué)自發(fā)組織協(xié)調(diào),班會(huì)氣氛和諧,很多同學(xué)都能主動(dòng)起來發(fā)表自己的看法見解,大部分同學(xué)能夠認(rèn)真地聽并且進(jìn)取思考。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十二

我安全,我健康,我快樂。

1、學(xué)習(xí)校園安全知識,認(rèn)識安全警示牌,對學(xué)生進(jìn)行安全教育,防患于未然。

2、通過這次主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活安全知識,尤其在校園,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識;掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng);珍惜生命,健康成長。

通過學(xué)習(xí),時(shí)刻提高警惕,自覺做好防范工作。掌握自救方法,提高自護(hù)能力。認(rèn)識安全的必要性,樹立安全意識;增強(qiáng)安全的責(zé)任感。

安全知識。

一、談話導(dǎo)入,明確主題。

二、學(xué)習(xí)安全知識。

同學(xué)們清晨,當(dāng)我邁著輕快的步伐來到學(xué)校。我們知道新的一天開始了。作為學(xué)生,我們更多時(shí)間都是在校園里度過的,但是在上下學(xué)的路上,在家里也不能掉以輕心。

安全小組討論。

上下樓應(yīng)注意什么?

課間活動(dòng)應(yīng)注意什么?

教室內(nèi)活動(dòng)應(yīng)怎樣注意安全?

上體育課應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)?

在飲食、就餐方面注意哪些安全事項(xiàng)?

在交通安全注意哪些事項(xiàng)?

1、日常行為安全:不攜帶刀具、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;不在樓梯、走廊上打鬧、擠搡;上下樓梯靠右行,不擁擠、不搶行。要做到“輕聲慢步靠右行”。

2、體育課體育運(yùn)動(dòng)安全:在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng),聽從體育教師的安排和調(diào)度,不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽講,在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù),加強(qiáng)保護(hù)意識。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械,不隨意投擲器材。

3、集體活動(dòng)安全:班級、年級組織的`戶外活動(dòng)、要遵守紀(jì)律,一切行動(dòng)聽指揮。

4、同學(xué)之間要和睦相處,互幫互助,團(tuán)結(jié)友愛。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解,不要大打出手。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應(yīng)及時(shí)向有關(guān)老師反映情況,尋求學(xué)校的幫助。

5、安全順口溜:

上課小腿莫伸長,走廊狹窄不瘋狂。

上下樓梯靠右走,危險(xiǎn)游戲一掃光。

同學(xué)之間有磨擦,寬容謙讓是良方。

6、火災(zāi)的預(yù)防:

(1)、特別常見的火災(zāi)事故:我們的生活處處與火打交道,但火又給我們帶來很多危害,所以我們不要玩火,平時(shí)不要攜帶打火機(jī)、火柴、鞭炮。

(2)、我們的家長有很多都是抽煙的,同學(xué)們要特別提醒家長不要躺在床上抽煙,特別是煙頭不要亂扔。

(3)、使用電器要小心,使用日光燈、電熱器時(shí),要與可燃物保持一定的距離,不要用燈泡、電熱器烤衣服、手巾等物。

(4)、使用蚊香要注意,點(diǎn)燃的蚊香放在金屬盤、瓷盤或水泥地、磚地上,同進(jìn)還要注意遠(yuǎn)離可燃物。

(5)、使用火爐要小心,爐旁不要放可燃物,千萬不要用火爐來烘烤衣服,如果要烘烤,必須要有人看管。

(6)、使用液化石油燃?xì)庠钜⒁獍踩?,點(diǎn)火時(shí),要先開氣閥,再用電子點(diǎn)火。用完后,要隨手關(guān)閥門,同時(shí)特別要注意用液化氣做飯、燒水時(shí)要專心看守,以防水把火澆滅。

(7)、不要私自在野外進(jìn)行野炊、燒烤等活動(dòng),以防引發(fā)山火。

(8)、不要在人口密集,和有油庫、炸藥、酒廠、化工廠附近燃放鞭炮和煙花。

(9)、不要亂燒垃圾,同時(shí)不要把燃燒的煤渣放在垃圾堆里,這樣容易燃燒引起火災(zāi)。

(10)、清明節(jié)時(shí),掃墓也要特別注意香蠟引發(fā)的火災(zāi)。

(11)、家中發(fā)生大火應(yīng)就立即就地取材,用濕毛巾蓋住火焰,并迅速切斷火源。

(12)、如果油鍋著火,千萬不要用水去滅火,更不要直接用手端鍋,以免湯傷,應(yīng)立即將鍋蓋蓋上,或用沙土、棉被湮滅。

(13)、如果是電器著火,立即拉閘斷電,用干的毛毯棉被捂蓋,切記不要用水撲救,因?yàn)樗菍?dǎo)電的。

7、火災(zāi)的自救:

(1)發(fā)生火災(zāi)第一件事是撥打“119”講清著火地點(diǎn)。

不要慌張,沿墻壁匍匐前進(jìn),并用濕毛巾包住口、鼻,如果衣服上著火,不能盲目亂跑,應(yīng)該撲倒在地來回打滾或跳入近旁的水中。

(2)、如果在影劇院、商場等公共場所發(fā)生火災(zāi),首先要保持鎮(zhèn)靜,要辨明方向,千萬不要擁擠、盲從,不要往座位下、角落里或柜臺下亂鉆。

(3)、要學(xué)會(huì)使用滅火器,常用的有干粉滅火器,使用方法:

a、上下?lián)u動(dòng)。

b、拔掉保險(xiǎn)銷。

c、噴嘴管朝向火焰的根部。

d、壓下閥門,人離火不要太近,在噴射時(shí)人成弓步站立。

三、安全知識問答。

1、像這種情況,我們班發(fā)生過嗎?

a.用鉛筆、鉛筆刀或其它尖銳的東西互相打鬧。

b.在教室里互相追趕。

這樣做對嗎?為什么?(學(xué)生回答)。

2、在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全,找一找哪個(gè)地方需要注意安全?(同學(xué)自由發(fā)言)。

師小結(jié):同學(xué)們找的這些安全隱患非常好,是學(xué)校的問題下課后老師會(huì)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,自己的問題可要及時(shí)改正,防患于未然。

3、安全知識問答。答對就得一顆星。

選擇題:

(1)同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r,下列處理方法正確的是()。

a、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師,讓老師處理。

b、記恨在心,事后叫人一起教訓(xùn)對方。

c、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。

d、叫家長到學(xué)校來教訓(xùn)對方。

(2)在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

a、購買包裝食品時(shí),要查看有無生產(chǎn)日期,保質(zhì)期,生產(chǎn)單位。

b、餐具要衛(wèi)生,要有自己的專用餐具。

c、在外就餐時(shí),選擇較為便宜的,無證無照的“路邊攤”。

d、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

(3)乘車時(shí)較為安全的行為是()。

a、在道路中間攔車。

b、上車時(shí)爭先恐后。

c、車輛行駛時(shí),頭、手不伸出窗外。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十三

姓名,性別:女。年齡:16周歲。輔導(dǎo)時(shí)間:20xx年10月12日。

該女生是我管理的班級中的一位女同學(xué),她成績上游,有舞蹈的特長,也喜歡參加班級的各項(xiàng)活動(dòng)。是獨(dú)生子女,在家里也倍受寵愛,是爸爸媽媽的掌上明珠,有什么事情都會(huì)順著她。她的脾氣比較暴躁,情緒不穩(wěn)定,責(zé)任心也不強(qiáng),喜歡以自我為中心,容易沖動(dòng),一有什么不順心的事情,就會(huì)大發(fā)雷霆,經(jīng)常賭氣,不理睬別人,甚至把自己的責(zé)任推卸給他人,與同學(xué)的關(guān)系時(shí)常有些緊張。

從小受到長輩們的百般呵護(hù),聽?wèi)T了好話,習(xí)慣了別人讓步,不良的家庭教育環(huán)境使她養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入中學(xué)后,因行為習(xí)慣不好,與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,并形成了心理障礙。她感情容易沖動(dòng),自控能力差,只要有一件不如意的事就會(huì)使她忘記場合,忘記對象大鬧一番,以發(fā)泄心中的不滿。另一方面她思維方式偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點(diǎn),總認(rèn)為是別人和她過不去,對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感,老是懷疑人家說她的壞話。

我對她采用心理輔導(dǎo)的方法,分析她產(chǎn)生這種心理的原因,有的放矢地給予疏導(dǎo),培養(yǎng)她能正確對待每一件事,認(rèn)識自己存在的問題,培養(yǎng)她的自我控制能力,有良好的心態(tài),穩(wěn)定的情緒,逐漸形成健康的個(gè)性心理。

1、學(xué)會(huì)正視自己。我利用平常的時(shí)間經(jīng)常跟她擺事實(shí),講道理。談?wù)勆磉吅玫耐瑢W(xué)遇到挫折是怎么解決問題的,首先要正確的面對自己,分析自己存在的問題。學(xué)期初,我了解到班級要重新改選課代表,她落選了,當(dāng)時(shí),她就氣沖沖的坐在位置上,一言不發(fā)。針對這樣的情況,作為副班主任的我建議正班主任說:“課代表我們可以大家輪著做,但是你要拿出好的表現(xiàn),讓全班同學(xué)信服,大家都是有機(jī)會(huì)的,好嗎?”班主任也非常支持,班主任在班級里說了之后,從她的眼里,我看到了一絲勇氣,一絲陽光。

2、加強(qiáng)家校溝通。針對她存在的這一心理問題,我主動(dòng)與家長配合。利用校訊通、家校聯(lián)系冊等方式,了解她在家的各種表現(xiàn),并匯報(bào)她在學(xué)校的表現(xiàn),增強(qiáng)家校的溝通,建議家長能對她多進(jìn)行思想教育,平常多利用一些時(shí)間和孩子交流交流,了解孩子的心聲,教育孩子學(xué)會(huì)反思,不斷改進(jìn),同時(shí)也讓她做一些力所能及的事情,學(xué)會(huì)控制自己的情緒,增強(qiáng)受挫的能力。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,不斷的分析的疏導(dǎo),她的這種易沖動(dòng)情緒,已經(jīng)有所好轉(zhuǎn),心理狀態(tài)能盡量保持平衡。樂意幫助同學(xué),同學(xué)之間的關(guān)系也在逐漸的好轉(zhuǎn);自己的一些想法也能主動(dòng)的和老師進(jìn)行交流,內(nèi)心不斷的在磨練自己,學(xué)會(huì)控制自己沖動(dòng)的情緒。達(dá)到預(yù)期的心理教育的目的,但是,還需進(jìn)一步的加強(qiáng),這就需要我們老師及時(shí)的把握機(jī)會(huì),正確的引導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的方法,這樣才能達(dá)到良好的效果。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十四

我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步,更要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校的心理課對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力、創(chuàng)造共同成長的良好環(huán)境。

小學(xué)階段的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分三個(gè)階段:集體初創(chuàng)階段(一年級)、集體成長階段(二年級至五年級)、集體結(jié)束階段(六年級)。一年級小學(xué)生剛走進(jìn)學(xué)校,陌生的環(huán)境中周圍人的態(tài)度以及自己對周圍環(huán)境的感受,直接影響著學(xué)生。班集體的成長階段漫長而豐富,學(xué)生們從相互認(rèn)識都熟悉、適應(yīng)學(xué)校生活,這一過程將經(jīng)歷二年級到五年級四年的時(shí)間,好的班集體促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展,同時(shí)學(xué)生也在造就集體。六年級是小學(xué)時(shí)期班集體的結(jié)束期,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通、接納、放松與控制情感等,為適應(yīng)初中生活做好心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校的心理教師我結(jié)合自己兩年來團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐談一下自己的一個(gè)具體輔導(dǎo)過程。

團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo):現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,通過平時(shí)觀察,我發(fā)現(xiàn)他們身上有一些共性,不懂得關(guān)心人,凡是總是以自我為中心,結(jié)合“三八”婦女節(jié)和學(xué)校的家長會(huì),我邀請家長共同參加了這次以感恩為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

團(tuán)體輔導(dǎo)準(zhǔn)備:提前通知學(xué)生家長參加,準(zhǔn)備好音樂視頻《燭光里的媽媽》、閻維文的《母親》團(tuán)體輔導(dǎo)過程 :走向父母,學(xué)會(huì)感恩。

(教師主持開場白)各位家長、各位同學(xué):大家上午好,歡迎大家的到來!我們活動(dòng)的主題是“走向父母,學(xué)會(huì)感恩”,同學(xué)們站起來面向自己的父母,大向坐在身邊的家長聲喊出“爸,我愛你!”“媽,我愛你!”。

(1)感謝各位的分享,我也談一下自己的感受:今天我也是很高興,認(rèn)識了那么多朋友,得到了那么多人的肯定,我心里暖暖的,滿滿地感動(dòng),再次感謝大家的光臨,謝謝!孩子們都喜歡玩游戲,家長們平時(shí)工作也很忙,那今天我們就放松放松,和你的孩子一起做做游戲,好嗎?親子之間是心心相通,心有靈犀的,這個(gè)游戲的名字叫“心有靈犀”,就是讓孩子通過觸摸父母的雙手來辨認(rèn)誰是自己的父母,尋找自己最親的人?,F(xiàn)在請大家起身,孩子的凳子往后挪一挪靠在父母的凳子上讓場地更大一些,孩子就站在那兒不要?jiǎng)?,家長往前走到孩子的對面。接下來請各家長先用眼罩蒙住你孩子的雙眼,注意不要過緊也不要太松,但要蒙好。

都準(zhǔn)備完畢了嗎?那下面請家長們交換位置,打亂順序站在那兒就不要?jiǎng)恿?。聽我說一下游戲規(guī)則:音樂一開始,同學(xué)們就往前走,依次去摸一摸對面家長的那雙手,仔細(xì)摸一摸,感覺感覺是否是自父母的`手,注意家長不要提示,孩子家長都不要說話,只能用手去摸,如果孩子感覺那雙手就是爸爸媽媽的手,那就請你緊緊地握住,一直緊緊地握住;如果孩子感覺那雙手不是自己的爸爸媽媽,那就繼續(xù)去找,直到找到自己感覺的那雙手。當(dāng)音樂停止時(shí),我們的游戲就結(jié)束。大家才可以摘下眼罩。大家聽明白了嗎?播放歌曲《燭光里的媽媽》。

師:在這世上,給我印象最深的是媽媽,她那雙手我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,她會(huì)用那雙粗糙的手帶我去游泳,睡覺的時(shí)候,她會(huì)用那雙涼爽的手為我扇扇子,輕輕地拍打我,使我進(jìn)入夢鄉(xiāng).我覺得,媽媽的手如扇風(fēng)一樣柔爽.當(dāng)秋葉紛飛的時(shí)候,她會(huì)用那雙有靈巧的手為我織打毛衣, 當(dāng)寒風(fēng)刮來的時(shí)候,她會(huì)用那雙堅(jiān)強(qiáng)的手為我阻擋風(fēng)雪.生病時(shí),她會(huì)用那雙暖心的手帶著我去醫(yī)院.我覺得,媽媽的手如寒風(fēng)一樣剛強(qiáng),比火爐的火還要溫暖.一季復(fù)一季,一年復(fù)一年,媽媽為我洗衣、做飯、下地種田,現(xiàn)在媽媽的手上已長滿了老繭,媽媽的手再也不是少女那般纖柔、潤滑,媽媽的手已是青筋交錯(cuò)、粗糙不平,媽媽的手,是溫暖的手,給我安慰的手,一雙粗大的手,勤勞的手!)

(播放閻維文的《母親》視頻片段),學(xué)生被閻維文娓娓纏綿、深情含蓄的演唱與此時(shí)此刻學(xué)生的感情形成強(qiáng)烈的共鳴,學(xué)生們握住父母的手久久不放。

通過這次團(tuán)體感恩心理輔導(dǎo),學(xué)生了解生活中自己的媽媽并且學(xué)會(huì)理解父母、體諒父母、關(guān)心父母,同時(shí)學(xué)會(huì)感恩與溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛從而積極樂觀地面對生活,回報(bào)社會(huì)。母愛是平凡的,像春天的甘霖,灑落在我們心田,雖然悄無聲息,卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。

以上是我做學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一個(gè)具體活動(dòng),兩年來我組織了很多的團(tuán)體心理輔導(dǎo),例如對初次入學(xué)的一年級小學(xué)生我組織了“我的兄弟姐妹”“同桌的你”等活動(dòng);對中年級學(xué)生我組織了“有效溝通,共同成長”“男孩和女孩”等;對六年級學(xué)生我的團(tuán)體輔導(dǎo)題目是“風(fēng)雨人生路,攜手共成長”、“外向人與內(nèi)向人”等。通過這些心理輔導(dǎo),我更加深刻地認(rèn)識到:一個(gè)人生活質(zhì)量的高低很大程度上取決于他的心理素質(zhì)和心理健康水平,健全人格的培養(yǎng)需要從小抓起。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是時(shí)代所必需。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠在積極的互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生間的相互了解實(shí)現(xiàn)分享與借鑒,體現(xiàn)多元價(jià)值觀和信息的沖擊,并且最大限度地幫助和提高學(xué)生適應(yīng)與解決實(shí)際問題的能力。我看到了孩子們臉上笑靨如花的陽光,聽到了孩子們心底潺潺流水般的歡笑,看到了師生之間、生生之間、親子之間真誠和諧的溝通。在學(xué)生心理素質(zhì)不斷成長的同時(shí)教學(xué)相長,我深深體味到教師職業(yè)幸福的味道。


小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十五

20xx年xx月xx日。

五年三班教室。

人生道路上人人都會(huì)遇到令人心煩的事,從而使得人的情煩躁。作為小學(xué)五年級的學(xué)生,他們正處于一個(gè)重要的心理轉(zhuǎn)型期。如果他們懂得有勇氣的'揚(yáng)起笑臉去尋找解決煩心事的最佳方式,就會(huì)對他們今后的學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面產(chǎn)生積極影響。

本次班會(huì)分為以下幾部分:

第一部分:由主持人引出主題。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”

第二部分:短劇――“賀卡風(fēng)波”。讓同學(xué)們面對現(xiàn)實(shí)生活;

第三部分:短劇《勇氣》,敢于向父母表白。

第四部分:短劇《美麗的心事》,不自卑,全班是共同的朋友。

第五部分:環(huán)保時(shí)裝秀表演,揚(yáng)起笑臉,做個(gè)低碳達(dá)人。

為了活躍氣氛,每一部分插播舞蹈。

1、提前一周召開全班會(huì)議,確定主持人(男:張?zhí)旌婆呵罔船摚?/p>

2、提前一周排練短劇《賀卡風(fēng)波》、《勇氣》、《美麗的心事》。

3、提前一周各組排練舞蹈《you》、《芭蕾舞》、《春天的故事》。

5、會(huì)場布置:教室前排空出足夠大的地方供主持人、舞蹈、短劇和辯論賽使用。黑板美化,書寫主題,稍加裝飾。

6、錄制鈴聲、音樂;準(zhǔn)備外放機(jī)一臺。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十六

人際溝通是指人與人之間運(yùn)用語言或非語言符號系統(tǒng)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要的交流過程,是人們交往的一種重要形式和前提條件。人際溝通是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)生活,承擔(dān)社會(huì)角色,形成健全個(gè)性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認(rèn)識和人際協(xié)調(diào)等功能。

單元名稱:有緣來相識單元目標(biāo):1.打破僵局,營造氣氛,小組成員相互認(rèn)識并初步了解。2.訂立團(tuán)體契約,培養(yǎng)團(tuán)體凝聚力和信任感?;顒?dòng)準(zhǔn)備:大白紙1張,大頭筆1支,彩色卡紙(剪成各種形狀不一的三角形或正方形,并一分為二),團(tuán)體活動(dòng)心得記錄表活動(dòng)程序:

(一)開火車(10分鐘)。

活動(dòng)目標(biāo):活躍團(tuán)體氛圍,打消拘謹(jǐn)氣氛。步驟:

1、全體成員為一組進(jìn)行游戲。

2、在開始之前,每個(gè)成員要說出一個(gè)地名,代表自己,地名不能重復(fù)。

3、游戲開始后,假設(shè)甲來自北京,乙來自上海,甲就要說:“開呀開呀開火車,北京的火車就要開?!比w成員一起問:“往哪開?”,甲說:“往上海開?!蹦谴砩虾5囊揖鸵R上快速反應(yīng),接著說:“上海的火車就要開?!比缓蟠蠹乙黄饐枺骸巴拈_?”再由乙迅速地選擇另一個(gè)游戲?qū)ο?,說:“往某某地方開?!比绻麑Ψ缴杂羞t疑,沒有反應(yīng)過來就算輸了。輸者要受到懲罰。(二)最佳搭檔(15分鐘)。

活動(dòng)目標(biāo):彼此相識,建立互動(dòng)關(guān)系。步驟:

1、每位成員抽取一張裁好的彩色紙。

2、成員拿著自己的彩色紙?jiān)趫F(tuán)體里找到與自己同色、同形狀的另一半。

3、找到后,兩人自由交談2分鐘,互相認(rèn)識。

4、共進(jìn)行3輪。

5、在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下,全體成員交流分享。

(三)自我介紹(30分鐘)活動(dòng)目標(biāo):通過輕松的氛圍與活動(dòng),使全體成員彼此更加認(rèn)識。步驟:

1、領(lǐng)導(dǎo)者要求成員在介紹自己的名字時(shí),在名字前面加上一個(gè)標(biāo)號,如“我是緊張的小明”等。

2、當(dāng)每一個(gè)成員介紹完后,領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)大家分別解釋為何會(huì)得此標(biāo)號,同時(shí)分享感受。

(四)許愿(20分鐘)。

活動(dòng)目標(biāo):探索并交流團(tuán)體成員對團(tuán)體咨詢的看法、期待,引導(dǎo)成員心往一處想。步驟:

1、按逆時(shí)針順序。讓每個(gè)團(tuán)體成員將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整,以澄清每位成員參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對團(tuán)體的期望。

(1)我加入團(tuán)體的希望是:(2)我希望我們的團(tuán)體是:

2、領(lǐng)導(dǎo)者澄清成員對團(tuán)體的錯(cuò)誤期待和認(rèn)識,說明團(tuán)體的功能、目的和內(nèi)容。

(四)你我的約定(20分鐘)。

活動(dòng)目標(biāo):建立團(tuán)體規(guī)范加強(qiáng)我們的團(tuán)體凝聚力,為后續(xù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。步驟:

1、領(lǐng)導(dǎo)者說明訂立團(tuán)體規(guī)范的原因。

2、團(tuán)體成員共同討論和制定團(tuán)體規(guī)范,如“做到保密,不把團(tuán)體內(nèi)的事情說給其他人聽”;“仔細(xì)傾聽。不打斷和批評他人的發(fā)言”;“不缺席,不遲到,不中途離開”;“不把食物帶到團(tuán)體輔導(dǎo)室來吃”等。然后將它們加以歸納,寫在一張大白紙上,形成《團(tuán)體契約書》。

3、每個(gè)團(tuán)體成員在《團(tuán)體契約書》上簽名:以示自己愿意遵守這些團(tuán)體規(guī)范。

(五)小結(jié)(15分鐘)。

單元名稱:心靈不設(shè)防單元目標(biāo):

1、進(jìn)一步增進(jìn)團(tuán)體成員間的了解。

2、協(xié)助成員樹立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度。

3、檢視團(tuán)體的凝聚力,以及成員在團(tuán)體中的參與程度。活動(dòng)準(zhǔn)備:紙筆每人一份,眼罩一個(gè),桌子椅子若干,活動(dòng)程序:

(一)背背佳(20分鐘)活動(dòng)目標(biāo):消除組員之間的隔閡,增進(jìn)組員間的了解。步驟:

1、先請每兩人組成一組進(jìn)行。兩人背靠背坐在地上,然后兩個(gè)人的手臂扣住手臂。各組成員都準(zhǔn)備好后,領(lǐng)導(dǎo)者下達(dá)站起來的命令,各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。

2、組員在站起來的過程中,扣在一起的手臂不能松開,不得借助其他的外力站起來。

3、當(dāng)兩人站起來成功后,將兩組合并成一組,一同樣的方法站起來。以此類推,直至全體成員共同站起來為止。

4、分享感受。(二)積極傾聽(10分鐘)活動(dòng)目標(biāo):讓成員學(xué)會(huì)傾聽。步驟:

1、每位成員閉上眼睛,用1分鐘時(shí)間,注意力放在耳朵上,用心去聽你所處的環(huán)境中存在的聲音。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十七

熊思晗:女,13歲,年級:六年級學(xué)生。

性格:膽小、自卑、不愛動(dòng)。

在交往方面的主要問題有:

不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。()她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工,母親上班,沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。

一。主要心理問題分析。

通過幾個(gè)月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程。

(一)情感溝通。

我以真誠的態(tài)度與她談心,進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表揚(yáng),幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,樹立較強(qiáng)的自信心。

(二)家校合作。

通過家訪,開家長會(huì),家長學(xué)校講座等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?,提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo),并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn)。同時(shí),我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵(lì)少批評,多關(guān)心少打罵,為婷婷營造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

(三)同學(xué)關(guān)心。

集體的力量是無窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過同學(xué)的關(guān)心與督促,及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌能熱情地幫助她,幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時(shí),也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫助婷婷走好人際交往的第一步。

三。輔導(dǎo)效果。

進(jìn)行了一段時(shí)間的.心理輔導(dǎo)后,婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前,她孤獨(dú),不說話,現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

四。輔導(dǎo)感悟。

1.學(xué)生的不良習(xí)慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng),在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系,共同督促形成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十八

在實(shí)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在班集體中的地位可分為受歡迎型、受排斥型和“中間型”。在實(shí)習(xí)的班級里面就發(fā)現(xiàn)一個(gè)受排斥的學(xué)生。我從其它同學(xué)對他的講訴和評價(jià)中知道他是因?yàn)樘宰晕覟橹行?,不懂得人際交往,不懂得包容體諒,很少顧及他人感受。不懂得尊重別人。他自身不愛學(xué)習(xí),成績又不好,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。也比較好動(dòng),動(dòng)不動(dòng)就伸出拳頭打人,又愛搞惡作劇捉弄人。在值日工作中愛偷懶,上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),而且經(jīng)常亂丟紙屑,不干凈整潔。也經(jīng)常因?yàn)檫t到或其他原因給班集體扣分或“抹黑”的學(xué)生等等。當(dāng)這樣的現(xiàn)象發(fā)生,我們不管是作為老師還是班集體中的一員,都有義務(wù)去幫助他們改正一些不好的習(xí)慣及缺點(diǎn),使他們?nèi)谌氚嗉w中。我覺得可以從以下幾方面著手嘗試。

1、深入家庭,進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射,孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn),還得從他的家庭入手。

首先,找家長談心,幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力,齊抓共管,使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,要求家長督促孩子完成家庭作業(yè),經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長,每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子,與孩子交流,了解今天老師講的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等,家長也在一旁看看報(bào)刊,形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍,幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程,不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績,當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候,家長也不要以打罵相威脅,改變家長對家庭教育的認(rèn)識,提高家庭教育的質(zhì)量。

2、耐心引導(dǎo),找回自我。老師可以通過開設(shè)“心理輔導(dǎo)班”,對被排斥學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),與他們做朋友,多與他們交流溝通。幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生自信心,使其盡快融入班集體。俗話說:“金無足赤,人無完人?!崩蠋熞惨虒?dǎo)學(xué)生,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要學(xué)會(huì)對自己作出公正全面的評價(jià)。不要死死盯住自己的短處,背上一個(gè)沉重的包袱,要善于挖掘和發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn),以補(bǔ)償自己的不足。

3、角色扮演,榜樣示范法?;顫姾脛?dòng)、模仿能力強(qiáng)是小學(xué)生的突出特點(diǎn)。在活動(dòng)中,采用角色扮演的方式間接糾正學(xué)生身上的錯(cuò)誤行為,這對教育那些經(jīng)常違反校規(guī)、班規(guī)、時(shí)常打架的學(xué)生具有很好的效果??梢栽诨顒?dòng)中,讓學(xué)生說出班上最受歡迎的同學(xué)的個(gè)性和行為特點(diǎn),如學(xué)習(xí)刻苦、樂于助人、誠實(shí)熱心等;然后,讓那些平時(shí)不守紀(jì)律的學(xué)生去模仿和扮演好學(xué)生,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)?zāi)男┦鞘苋藲g迎的行為,哪些是應(yīng)該擯棄的不良行為。這樣不僅在學(xué)生樂于接受的游戲中實(shí)施了道德教育,還為他們樹立了道德榜樣,指出了努力的方向和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。在角色扮演的同是還可采用協(xié)作互幫的小組合作形式,讓學(xué)生之間互相進(jìn)行指點(diǎn)和幫助,達(dá)到共同促進(jìn)、共同協(xié)作的目的,從而獲得良好的人際交往經(jīng)驗(yàn)。

員,我是快樂能干的。”在課堂上,老師多讓被排斥的學(xué)生回答問題并給予強(qiáng)大的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。老師與同學(xué)的掌聲與祝賀,大大地增強(qiáng)了他的自信,讓他體驗(yàn)到成功的樂趣。

5、興趣引導(dǎo),自我競賽法。教師可以根據(jù)受排斥學(xué)生的某些不良品行,為他們制定發(fā)展過程中的小目標(biāo),哪怕只是“跨度很小的一步”,如“今天我說了十句臟話,明天只說一句”。然后將學(xué)生今天“的我”與昨天的“我”進(jìn)行比較,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,“培植”他們的自尊心,為他們的未來“播種”信心與希望,增強(qiáng)他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和勇氣。要看到被排斥學(xué)生的閃光點(diǎn),收集孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,展示他們的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們重拾自信,逐步贏得同學(xué)們的尊重與認(rèn)同。在班級里設(shè)立“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”展臺,他們設(shè)計(jì)的賀卡,寫的文章,鋼筆字,和同學(xué)合作的手抄報(bào),都是展示的內(nèi)容。讓他們展示自我,從而能融入班集體這個(gè)大家庭。

6、運(yùn)用多種評價(jià),促進(jìn)發(fā)展。維果茨基說過:“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天,而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他,那么他將自暴自棄,他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此,要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性,老師必須注意課堂上的評價(jià),用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí),就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí),就把她進(jìn)步的消息告訴家長;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候,讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候,引導(dǎo)他自己找出不對的地方,并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候,由家長反饋給老師,并給予鼓勵(lì)??讓他明白:世上無難事,只怕有心人;只要努力,我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。

班集體對個(gè)體的影響是多方面的,它將深刻影響學(xué)生社會(huì)化人格的形成和發(fā)展;班集體內(nèi)部人際關(guān)系的特點(diǎn)和狀況,也將深刻影響學(xué)生的自我認(rèn)知、自我定位以及生活信念和人生態(tài)度的形成。為培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生具有健全的人格和健康的人際交往品質(zhì),教師應(yīng)發(fā)揮權(quán)威作用,關(guān)注那些在班集體中受排斥的學(xué)生,幫助他們改善自身的行為舉止,提高人際交往能力,改變在班里的不利地位,為他們打造一片快樂成長的天空。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)報(bào)告篇十九

為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長,心理咨詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì)—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制,做到“上情下達(dá),下情上傳”的快速反應(yīng),即:

1、通過每班的班級心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況,一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后,須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對當(dāng)事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。

3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施,實(shí)施緊急干預(yù),以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī),并做好學(xué)生心理危機(jī)過后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。

對學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂、公寓,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況,把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問題,做到心中有數(shù)。通過全校師生的共同努力,確保一旦有異常情況發(fā)生,能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理,把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立,對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決,確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、危機(jī)的特征。

1)危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情;

4)危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決;

5)若采納一些變化,發(fā)揮一些潛能,個(gè)人解決問題的能力將發(fā)展,相反,不良的應(yīng)對方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮。

2、危機(jī)干預(yù)的過程。

1)第一級危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救,主要是對危機(jī)的情境做出反應(yīng),幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求,協(xié)助他們應(yīng)對當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。

2)第二級危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療,在當(dāng)事人穩(wěn)定之后,提供治療性咨詢服務(wù),側(cè)重于應(yīng)對危機(jī)的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。

3、危機(jī)干預(yù)的主要對象。

3)既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;

4)身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生;

5)個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生;

6)因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生;

7)由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。

4、常見的危機(jī)干預(yù)形式:

3)網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對難以當(dāng)面啟齒的問題。

危機(jī)評估:

1)危機(jī)嚴(yán)重程度的評估,如是否出現(xiàn)危機(jī)行為,是否已喪失原有的社會(huì)角色能力;

2)臨床表現(xiàn)的評估,包括情緒、認(rèn)知、行為和軀體癥狀;

3)家庭和班級評估,如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評估;

4)危機(jī)評估后建立高危人群干預(yù)檔案。

確定干預(yù)目標(biāo):干預(yù)的目標(biāo)要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定,同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。

干預(yù)實(shí)施:使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù),幫助受助者學(xué)會(huì)并掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。

導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法,如對受助者建議轉(zhuǎn)介等。

幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法,尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng),常能取得較好效果。

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