教育工作者的金色花教案設計（實用15篇）

教案是教師備課過程中編寫的教學設計和指導學生學習的重要文檔。教案的編寫需要注意授課時間的安排和學生的注意力集中度。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

教育工作者的金色花教案設計篇一

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。

(二)過程與方法。

1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調(diào)。

2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。

4、通過品讀，領悟詩歌意境。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。

利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

朗讀教學法、合作探究法等。

讀詩意—品詩境—悟詩情。

多媒體課件。

一、導入語。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進金色花·朗讀·讀出詩意。

1、出示：學詩“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩中故事。

三、體味金色花·品讀·品出詩境。

用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。

四、感悟金色花·領悟·悟出詩情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。

五、升華詩情·拓展。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。

六、結(jié)束語。

引領學生由課內(nèi)延伸至課外。

教育工作者的金色花教案設計篇二

設計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養(yǎng)學生留心觀察事物，激發(fā)學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】。

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個難點。

【教學目標】。

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】。

本課的教學重點是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗。

【教學準備】準備稿紙。

【課時安排】二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入，教學第一自然段。

1.同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。

3.同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的?通過預習，相信同學們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)。

5.誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習第二自然段。

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)。

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學習第三自然段。

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書：發(fā)現(xiàn))。

小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?

2.全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學生回答相機板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色)。

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察)。

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華。

1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2.正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)。

3.這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習。

1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草――像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草――捕食昆蟲做食物。

向日葵――托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮――花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。

六、作業(yè)。

今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。

【板書設計】。

玩耍。

快樂早上綠色。

發(fā)現(xiàn)中午金色。

(仔細觀察)傍晚綠色。

【教學總結(jié)】。

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

學生帶著興趣走進文本，雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導學生閱讀感悟?qū)懛āＧ‘數(shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象―提出疑問――找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

教育工作者的金色花教案設計篇三

記得在我媽媽店旁邊，有一塊金色的草地，。

有一天，我去草地上散步，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。這是為什么呢？我來到草地上仔細觀察，發(fā)現(xiàn)地上沒有一片金色的落葉，原來每到中午，清潔工就把落葉掃干凈了，清潔工沒掃掉落葉時，草地就是金色的了，當金色的落葉像小鳥一樣落下來，又被掃掉時，草地就是綠色了。

教育工作者的金色花教案設計篇四

一、創(chuàng)設情景，謎語導入。

師：喜歡猜謎語嗎？噓！聽好了，小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。對，謎底就是蒲公英。(出示詞語：蒲公英)咱們再來讀一讀。

1．介紹蒲公英，

你們看到過蒲公英嗎？你來說一說？

瞧，這就是蒲公英，（出示：蒲公英的圖片）這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片：絨毛），大家一起讀一讀。這個“絨”字可不簡單，在寫的時候我們應該注意什么呢？（抽生交流）認真看老師寫這個字。請同學們拿起筆，在本子上寫一個。

告訴大家一個小秘密，其實呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的――（出示：花瓣）！一起讀兩次。這個“瓣”字，和我們以前學過的幾個字很像，你來接著說，你利用他們的偏旁進行區(qū)分，真聰明。

這金色的花瓣簇擁在一起，不但美麗，而且把整片草地都染成金色的了。（出示課題：金色的草地）齊讀課題。

二、檢查預習。

1、字詞。

師：課前大家已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在同桌檢查一下字詞的預習情況。讀錯、寫錯的請及時糾正。

釣魚使勁合攏絨毛花瓣。

觀察有趣手掌玩耍蒲公英。

一本正經(jīng)引人注目。

師：全都對了的舉手，真了不起。我來抽查一下大家，這個字怎么讀？（出示：耍）。

“?！弊质俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。同學們在書寫的時候一定要特別注意區(qū)分這兩個字。

（師指：一本正經(jīng)）你來讀讀這個詞，你有不同意見？你再來讀讀。你讀的非常正確。

“經(jīng)”字應該讀一聲，大家不要和口語混淆在一起，來一起讀兩次。

2、課文感知。

你來說。講了我和弟弟在草地上玩耍，以及我們發(fā)現(xiàn)草地變色的原因。

師：你歸納的既簡潔又明了。（玩耍變色）。

三、質(zhì)疑解難，精講點。

（一）發(fā)現(xiàn)變色。

1、師：小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？現(xiàn)在請同學們再次讀讀課文，找到相關的句子，用橫線畫出來。

交流：

（出示屏幕）“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?/p>

師：為什么要強調(diào)很早去釣魚呢？

生1：說明作者平常起得不是這樣早。

生2：作者以前起得不是這樣早，沒有發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己以往見到的草地有什么不同。

師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強調(diào)起得很早是很有必要的。所以作者說――（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。

師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個“并”字你又能體會到什么？

生：“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為。

師：是呀，可是這一次的發(fā)現(xiàn)卻打破了作者以前的認識。

師：你能用下面的句式連起來說說，草地的顏色是怎樣變化的嗎？

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。（板書：早晨綠色…，中午金色…傍晚綠色）。

2、指導朗讀。

師：如果你是文章的作者，此時面對如此多變的草地你的心情怎樣？

生1：我覺得太不可思議了！我一直認為這片開滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時候！

生2：我覺得太奇妙了！這片草地居然會變色！

生3：有了這樣的發(fā)現(xiàn)，我感覺非常興奮！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮，那么通過你的朗讀把這份感受表達出來吧。（指名讀）你來試試。從你語調(diào)的漸漸升高中，我感受到了你的驚訝，來，讓我們也學著這位同學的方法一起讀一讀這句話。

（二）尋找原因。

師：看到如此神奇的草地，你最想做什么？

生：我最想知道它為什么會“變色”？

師：讓我們趕快再來讀課文，結(jié)合相關語句說說作者又發(fā)現(xiàn)了什么？找到了用波浪線劃出來。

（出示屏幕）“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：你能找到具體的詞語來談談作者的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我從“張開”可以體會到蒲公英開花時是金色的，“合上”時把金色包住，草地就變成綠色的了。

師：你真會讀書，抓住了“張開”“合上”兩個詞語。我們讀書的時候就要抓住重點的詞語來理解句子的含義。

師：這里運用了什么修辭方法？

生1：比喻的方法。

師：真神奇呀！拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開，合上、張開。

花朵張開時，――（出示屏幕：花朵張開時，它是金色的，草地也是金色。）。

一朵蒲公英張開，能讓草地成為金色的嗎？

那第二朵誰來開？你讀。

第三朵，誰來。

第四朵，

所有的花朵一起張開時――引讀。

師：看來，這奧秘就在這蒲公英身上了。

師：終于知道草地為什么會變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你能按照時間順序，結(jié)合蒲公英這一特點，為這些美妙的畫面配音，并介紹草地變色的原因嗎？（學生練習復述）。

出示提示語：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是，草地是。中午，花朵，是，草地是。傍晚，花朵，是，草地是。

師：面對著這片草地，作者發(fā)出這樣的感嘆――。

引讀：（出示屏幕：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英?。?/p>

生1：這句話非常生動。我們起床時，蒲公英的花就開放了，到了晚上，我們睡覺時，蒲公英的花就合上了，就像和我們一起睡覺一樣。

生2：這句話運用了擬人的修辭方法。

師：是呀！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢？它就是我們一位可愛的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧！（出示屏幕：蒲公英的花就像。。。。。。）。

四、課堂小結(jié)。

五、拓展。

課后，同學們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。

板書：

絨瓣。

早晨合攏綠色。

中午張開金色。

傍晚合攏綠色。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育工作者的金色花教案設計篇五

導入??語：

【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

二、朗讀――10。

2學生試讀（選6人）。

三、以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析――15。

1孩子是一個怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切。

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）。

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）。

媽媽的話中，哪個詞應該強調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？

（擔心）。

那么，哪個詞應該強調(diào)呢？

（哪里）。

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）。

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）。

四、再讀――5。

1、朗讀比賽。

2、齊讀全詩。

五、延伸拓展――10。

轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，

師讀。

【學生活動】。

六、作業(yè)?。

教育工作者的金色花教案設計篇六

教學目標：

1學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

2認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

3學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：蒲公英的資料生詞卡片。

課時安排：3課時。

教學設計：

第一課時。

一、提出問題激發(fā)興趣。

1同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

教育工作者的金色花教案設計篇七

2、體驗人間至愛親情。

3、學習借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達方法。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

本首詩抒發(fā)了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

一、課前預習導學。

1、，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（）笑禱告（）花瓣（）衍（）。

2、解釋下列詞語。

匿笑禱告。

3、自查資料或上網(wǎng)搜索關于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。

5、通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、課堂學習研討。

（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩。

板書：金色花（泰戈爾）。

（二）自主學習反饋：展示交流預習成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）。

2、自由朗讀。

3、指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）。

4、指導朗讀（從重音、感情上指導）。

5、學生齊讀（配樂）。

學生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

（四）合作探究，品味鑒賞。

1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）。

（1）“我”為什么要變成金色花？

（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品味語言。

找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

4、歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解，談談學習本詩的收獲。

（時間寬松可以檢查課文背誦）。

（五）遷移訓練。

1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

（點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）。

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇，并與課文比較。

三、鞏固拓展延伸。

練習反饋：

1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發(fā)的？

2、當母親呼喊孩子的時候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

教育工作者的金色花教案設計篇八

3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：?。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：?????1課時。

課前準備?。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

檢查預習情況(可用大屏幕投影)。

教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)。

學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

[教師導學]。

???請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)?。

背誦課文，準備朗誦比賽。

教育工作者的金色花教案設計篇九

教材分析：

《金色花》是七年級上冊第五單元的第四課，是印度著名文學家泰戈爾眾多表現(xiàn)母愛主題詩歌當中的一首。本詩通過描寫一個小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一種深深而又真誠的母子之情，具有極高的美學價值。它所抒發(fā)的感情是人類都會有的一種偉大的情感，通過誦讀容易將學生帶人詩境，引起強烈的共鳴。

學情分析：

七年級的學生剛剛從小學升入初中，對外界事物比較好奇，對美的事物也有著自然而然的親近感。再加上通過前幾課的學習，他們已經(jīng)感受到了文學的魅力，開始對文學產(chǎn)生了親近的欲望，因此，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導，能夠引起大家很大的興趣。但是，因為大多數(shù)學生的閱讀時間還是相對比較缺乏，再加上年齡比較小，所以進入感悟、欣賞層次也就比較低，表達自己閱讀感受的能力就會差一點，這方面，還需要老師想辦法進行加強。

教學目標：

1、知識與能力目標：

(1)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

(2)品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法目標：

(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學生把握詩歌基調(diào)。

(2)通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

教學重點：

投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

教學難點：

鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情。

文檔為doc格式。

教育工作者的金色花教案設計篇十

萬里長征是世界歷史上的一大奇跡，體現(xiàn)了紅軍的不懼艱險的大無畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚鉤》也正寫了這樣一個感人的故事，當我又讀起了這篇課文，還是那樣感概萬千......

《金色的魚鉤》主要講了在長征期間，紅四方面軍過草地時許多人得了腸胃病。有三個病號實在跟不上隊伍了，指導員派了炊事班長照顧他們。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個魚鉤，每天出去釣魚，給幾個小同志做魚湯吃，他則吃著草根和剩下的魚骨頭，他的身體一天比一天虛弱。最后，終有一天，他光榮犧牲了。

想象一下，如果老班長還活著，那他一定可以舒舒服服的過完漫長的人生，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中。

啊，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長滿紅繡的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰無死，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕，可怕的是在死亡之前仍沒有做出有意義的事情。我要發(fā)揚舍己為人的精神，給予別人一點點的幫助就能給別人溫暖，自己也可以感受無窮無盡的快樂。

教育工作者的金色花教案設計篇十一

1、會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意象美和韻律美。

有感情地朗讀課文，感受新詩的美。

投影。

教師活動學生活動設計意圖。

一、導入新課。

1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞卡片，認讀：

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字。

2、熟讀詩歌。

集中注意,激發(fā)興趣。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。

照耀??珍藏??柔韌??井井有條。

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

第一單元第四課第二課時。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌.

2、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

有感情地朗讀課文，背誦課文。通過誦讀感受新詩的美。

投影。

教師活動學生活動設計意圖。

一、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進入新課。

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。

過渡：走進了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？

教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。

重點品讀：

a、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風？

（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？

b、秋實：

（1）秋天有哪些果實成熟了？都是什么樣子？

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回歸整體，感受詩的韻律美。

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

3、全班匯報交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩。

小組輪讀課文。

讀完課文后學生自由談。

指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。

（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。

感情朗讀這一小節(jié)，師生共同評價。

（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。

（3）匯報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。

（寫得美，讀起來上口……）。

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

2、自由組合，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）。

秋????天。

教育工作者的金色花教案設計篇十二

副標題：

作者：謝老師文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：866更新時間：2005-3-24。

一、素質(zhì)教育目標。

（一）知識教學點：

1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。

2．會用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓練點：

通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點：

使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

二、重點、難點、疑點及解決方法。

1．重點：理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。

3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時安排：3課時。

四、學生活動設計。

1．學生自學生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學步驟。

（一）明確目標：

1．第一課時借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學習理解前兩段。

2．第二課時理解三至七段的內(nèi)容，練習背誦最后一段。

3．分析生字，認清字形，完成課后習題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點的學習及目標完成的過程：

第一課時。

（一）談話導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：

“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且?。“鉆”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

（三）講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時。

（一）有感情地朗讀一、二段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

（二）學習第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學習第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（四）學習五、六段：

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

（五）學習第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。

（七）總結(jié)、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。

第三課時。

（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。

重點指導以下幾個字：

堆：與誰比較，進行識記。

特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。

瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。

負：和“頁”比較字形。

欺：右邊不是“父”旁。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

（二）出示練習：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：員（團員）站（）準（）。

負（欺負）____（）____（）。

起（）狡（）疼（）。

____（）____（）____（）。

正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦小）。

7．齊讀最后一段。

8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！

10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。

12．美！

13．畫詞語。

14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！

寫字。

1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？

2．你的知識真豐富。王羲之曾經(jīng)寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。

3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?，F(xiàn)在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。

4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？

5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。

6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。

1．古代的一位大書法家。

2．（1）灰色的灰？（2）結(jié)冰的冰……。

3．寫“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。

5．再寫“鵝”字。

教育工作者的金色花教案設計篇十三

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點，感受秋天的美。

2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。

3、激發(fā)學生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)新能力。

二、教學重點：

了解秋天的特點，感受秋天的美。

三、教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，復習導入：

2、學生背誦。

3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。

4、學生自由講。

（二）初讀課文，學習生字。

1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。

2、找出不認識的字。

黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。

3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。

（三）細細體會，美讀欣賞。

1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。

2、學生同桌邊讀邊討論。

3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？

4、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）。

（四）啟發(fā)想像，練習表達。

小朋友，黃葉還會落在哪里呢？

（五）課后作業(yè)。

把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

（人教版第三冊）。

教育工作者的金色花教案設計篇十四

教學目標：

1?、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

2?、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

3?、通過聽讀訓練，想象畫面，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。

教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

一、激發(fā)興趣，樂學新知。

1、你知道一年有幾個季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個季節(jié)？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）。

三、情趣交融，誦中品悟。

1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學定教）。

（一）品悟?qū)憽八{天白云”的段落。

（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：“那么”

（3）練習朗讀句子。

（二）品悟落葉的段落。

1、課件出示第二段，“小魚”的句子。

(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)。

(2)看板畫，動手擺一擺，品悟“藏”。讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

(3)?請你把這種心情讀出來。?（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。

2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來”

（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會“落”。（板書：落）。

（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀--齊讀，讀出詩的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。

還有的落到（?????），（??????），把它當做（????）。

4、內(nèi)化積累。

現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背-齊背）。

（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>

燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧?。ㄟh處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温?。（略過）。

用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

四、引導拓展，情趣升華。

1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p）。

3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

教育工作者的金色花教案設計篇十五

一、畫面激趣談話導入。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。

畫面上出示課題：秋天。

二、讀課文初步感知。

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。

三、自讀感受角色體驗。

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言。

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩的圖畫“。

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用”我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

五、創(chuàng)設情景表演鞏固。

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。