化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)16篇）

學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進(jìn)步，并在人生道路上不斷超越自我。時間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。想要寫一篇好的總結(jié)，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

本文從建構(gòu)主義基本觀點出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)觀,進(jìn)一步探究了建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性,提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等,對深化當(dāng)前的`教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義.

作者：馬麗亞韓芳作者單位：馬麗亞(河北師范大學(xué),教育學(xué)院,河北,石家莊,050051)。

韓芳(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北,石家莊,050091)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)觀大學(xué)英語

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇二

英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法往往更側(cè)重學(xué)生的讀寫能力.在時代新要求下,學(xué)生的綜合英語能力日益受到人們的關(guān)注.因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,采用新的`教學(xué)方式,使學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng).分組教學(xué)是目前在高校中應(yīng)用比較多、效果也比較好的一種教學(xué)方法.本文結(jié)合筆者在實際教學(xué)中的經(jīng)驗.簡單闡述了分組教學(xué)法在實際應(yīng)用中應(yīng)該受到重視的一些環(huán)節(jié),希望起到拋磚引玉的效用,使我們的大學(xué)英語教學(xué)方法能夠不斷地得到創(chuàng)新和完善.

作者：廖寧芳作者單位：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,四川樂山,614000刊名：技術(shù)與市場英文刊名：technologyandmarket年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)分組教學(xué)問題應(yīng)用

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇三

摘要：高校擴(kuò)招后，大學(xué)英語教學(xué)班規(guī)模加大，教師很難對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會減少，大學(xué)生英語語言交際能力難以提高，使得很多學(xué)生過早失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。該文通過研究分組教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)了分組教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)班；語言交際能力；分組教學(xué)法；教學(xué)。

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個等級。在三級目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本需求確定的，提高目標(biāo)是針對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。（《大學(xué)英語教學(xué)指南》教育部最新版）。

1.1教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使。

我國自19開始進(jìn)行高等教育不斷擴(kuò)大招生人數(shù)的教學(xué)改革，明確提出了到，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到適齡青年的15%。高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校學(xué)生數(shù)量大幅增加。在學(xué)生數(shù)量激增，師資壓力加大的情況下，很多高校對公共課實行50人以上的大班教學(xué)，包括大學(xué)英語。大班教學(xué)，增加了教師在單位時間內(nèi)教育指導(dǎo)的對象，提高了教師的工作效率。然而，大學(xué)英語不同于其他學(xué)科，只有小班教學(xué)才有利于教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的聽、說、讀、寫、譯方面的訓(xùn)練，才是大學(xué)英語教學(xué)最理想的教學(xué)模式。因為真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與之時（rogers,1969），尤其是以交際使用為目的的語言學(xué)習(xí)更是如此。

1.2教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)使。

現(xiàn)在很多高校使用的大學(xué)英語教材，多為每冊書十個單元，每個單元除了括prereadingactivities,texta,textb和additionaltheme-relatedactivities四個部分外，還附有大量的課后習(xí)題。每節(jié)課有限的教學(xué)時間使得教師把大部分時間安排在課文講解和分析上，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。教師要完成正常的教學(xué)計劃，沒有過多的時間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動。而語言教學(xué)的實質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語言知識，而是要創(chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動地利用語言進(jìn)行交際提供便利（benson,）。

1.3教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要（（《大學(xué)英語教學(xué)指南》教育部2017最新版）。要想完成大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，就要加大學(xué)生課堂實踐的機(jī)會，使每個學(xué)生都有足夠的機(jī)會進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練。而人數(shù)激增的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上，課堂實踐活動僅僅局限在少量的師生互動，教師因為時間關(guān)系，很難與每個學(xué)生進(jìn)行互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉機(jī)會大大減少，最終導(dǎo)致語言交際能力差，難以達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求。

分組教學(xué)出現(xiàn)在19世紀(jì)末。由于工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展和資產(chǎn)階級自由競爭的需要，不僅要求教育培養(yǎng)大批人才，而且要求教育適應(yīng)學(xué)生個別差異，于是出現(xiàn)了分組的教學(xué)形式。50年代后期，由于國際科技競爭加劇和培養(yǎng)尖端人才的需要，分組教學(xué)在美、英、法等發(fā)達(dá)國家再次受到重視。分組教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以小組總體成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程，被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)中最重要、最成功的教育改革。在堅持以人為本，可持續(xù)性發(fā)展的今天，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。教師在課堂上所起的作用主要是組織者、引導(dǎo)者和參與者（richards,rodgers,1986）。教師的任務(wù)不再僅僅是教學(xué)生知識及如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)由學(xué)生自己決定(rogers,1969)。但大班授課的形式嚴(yán)重的束縛了大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐。因為班級人數(shù)過多，教學(xué)時間有限，教師仍是課堂上的主體，教師對課文的講解分析占用了課堂絕大部分時間，學(xué)生只是被動地接受知識，很少有參與教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性大大減弱，主觀能動的學(xué)習(xí)能力減弱，英語應(yīng)用能力下降。離開教師和課本，學(xué)生便失去了方向，茫然不知所措。很多學(xué)生課后不知道學(xué)什么，怎樣去學(xué)。本來是檢驗在校大學(xué)生英語能力的四、六級等級考試，也成為大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。背單詞，做題海，完全背離了大學(xué)英語教學(xué)的目的。很多大學(xué)生在通過大學(xué)英語等級考試后，不再主動進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，語言知識的迅速退化，使得十幾年學(xué)習(xí)英語的'努力付諸東流。

大學(xué)生正處于從青少年到成年人的過渡階段，他們的學(xué)習(xí)特點具有復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理特征，這在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的社會性和現(xiàn)實性。競爭日益激烈的人才市場，使得他們把很多的精力放在大學(xué)英語四、六級考試上。有些順利通過四、六級考試的學(xué)生，因為成績不理想，繼續(xù)報名，期待取得更好的成績。每年，越來越多的學(xué)生參加托福、雅思、gre等語言考試，幫助自己將來畢業(yè)后在競爭激烈的人才市場獲得一席之地。語言課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而學(xué)生是具有獨特興趣、目的和需求的不同個體（richards,rodgers,1986）。大學(xué)生對英語教學(xué)環(huán)境要求很高，他們愿意汲取更多更廣更豐富的知識，更多地了解英語國家的背景文化，希望在課堂教學(xué)中被教師重視，得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，在英語學(xué)習(xí)中得到更多的鍛煉機(jī)會，體驗成功的快樂。因此在大學(xué)英語教學(xué)中實行分組教學(xué)可以很好地滿足大學(xué)生的需求，得到大學(xué)生的歡迎與支持。

4.1提高出勤率和聽課率。

大學(xué)的大班教學(xué)，課堂紀(jì)律松弛，教師要花更多的時間去維持課堂紀(jì)律，在一定程度上降低了教師的教學(xué)效率。面對人數(shù)過多的大班，教師無法一一顧及，有些對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會做些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情：看小說，玩手機(jī)，甚至是公然在課堂上睡覺。遲到、早退、曠課的現(xiàn)象也經(jīng)常存在，而教師不可能每次上課都點名，檢查人數(shù)。盡管有相應(yīng)的考勤機(jī)制，也會有學(xué)生點過名就溜走，或點名的時候替沒來的學(xué)生答到，給教學(xué)秩序帶來很大的不便。分組教學(xué)，出勤已經(jīng)不再是學(xué)生的個人行為，不僅受到教師的制約，也受到同組同學(xué)的監(jiān)督和牽制。個人遲到、早退、無故曠課的行為會影響小組的整體成績。分組教學(xué)，能夠讓出勤率一目了然。以小組為單位，發(fā)言的確定性和不確定性也會更好的避免學(xué)生做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，將更多的精力放在教學(xué)活動中，提高聽課率。

4.2提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)時間有限，分組教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。分組教學(xué)把教學(xué)對象從個體變成了小組。分組學(xué)習(xí)是一個集體性的活動，把教學(xué)任務(wù)分配給各小組，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在展開充分討論和交流的同時，小組成員之間可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、互相監(jiān)督，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組個體學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。分組教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以知識講解為重點和滿堂灌的教學(xué)方式，增加學(xué)生互動的機(jī)會，減少學(xué)生對老師的依賴，幫助他們形成自學(xué)的能力，讓他們有更多的機(jī)會檢驗自己的知識和能力。分組教學(xué)還給更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，提高了語言輸入的效率。小組成員之間的合作與比較，不僅僅是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交往與審美的過程，有利于個體產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在課后進(jìn)行積極、主動的自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

5結(jié)語。

作者多年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，多年的課堂教學(xué)實踐驗證，分組教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效方法之一。以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系（王坦，）。在大班教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地利用分組教學(xué)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動。使大學(xué)英語教育的大班教學(xué)通過分組教學(xué)創(chuàng)造和諧、民主、愉快、互動性強(qiáng)的課堂氣氛，真正的提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性和主動性，從而提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇四

博客是一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳播方式,其作為一種快捷易用的.知識管理系統(tǒng),也越來越受到教育工作者的關(guān)注,并逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中.本文通過對博客的簡單介紹,分析其在英語教學(xué)中的作用.

作者：韓超作者單位：開封大學(xué)外國語學(xué)院,河南開封,475004刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2008“”(5)分類號：h3關(guān)鍵詞：博客英語教學(xué)作用

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇五

微課，即在教學(xué)設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強(qiáng)烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認(rèn)識，與同行進(jìn)行交流.

一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點。

通過微課生動的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識點中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.

部分化學(xué)實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進(jìn)行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進(jìn)行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.

學(xué)校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對有關(guān)實驗進(jìn)行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.

四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學(xué)經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進(jìn)行控制.因為視頻能夠反復(fù)播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.

五、反思。

雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充.

一是對于化學(xué)實驗教學(xué)，可以開展的安全實驗，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實驗教學(xué)，同學(xué)們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.

二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動手實施實驗探究是學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實驗功能弱化.

三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.

總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇六

微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：

4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。

1、突破學(xué)習(xí)難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點，提高知識學(xué)習(xí)效果。

2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實驗情境，并在理解實驗原理。

3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。

微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：

3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。

四、結(jié)束語。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇七

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當(dāng)前大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強(qiáng)的實踐性,英語教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學(xué)生的'英語實踐能力,已成為當(dāng)前英語教學(xué)工作中所面臨的一項重要課題.筆者認(rèn)為,對于語言方面的教學(xué),應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種語言情景,使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語言知識,而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語言以及發(fā)散思維的能力.因此,筆者就我國當(dāng)前的情景教學(xué)法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對情景教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了情景教學(xué)法的積極作用,最后提出了英語情景教學(xué)的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前廣大的英語教育工作者提供一點可借鑒之處.

作者：李娜作者單位：湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院英語系刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法英語教學(xué)積極作用方法

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇八

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取所需信息，準(zhǔn)確、流利、得體地進(jìn)行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因為交際法運用于英語教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，即語言運用能力為目的的，這符合英語教學(xué)的目標(biāo)和社會的需求。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，交際法在大學(xué)英語教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、交際法。

交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。

1.交際法的理論基礎(chǔ)。

交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認(rèn)為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結(jié)果。換句話說，海姆斯理解的一個人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實際出現(xiàn))等方面的判斷能力。

2.交際法的原則。

交際法是一個多元理論的聯(lián)合體。實踐方面，學(xué)習(xí)者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學(xué)時，教師可圍繞以下四項主要原則來進(jìn)行：(1)把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點和依歸；(2)力求使教學(xué)過程交際化；(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。

3.交際法的特點。

第一，交際法的大綱不以語法項目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項目和意念為基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學(xué)生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角。第四，認(rèn)為語言運用中的錯誤不可避免。學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在犯錯誤的過程中逐步糾正。

把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認(rèn)為，教師在交際法中有兩個主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學(xué)的小組活動中充當(dāng)獨立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)?、顧問和管理者等。因此，教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)非常重要。

1.意識到角色的轉(zhuǎn)變。

教師要激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的動機(jī)。在課堂上，交際活動的場景越真實越好；在課后，鼓勵學(xué)生尋找使用英語的機(jī)會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學(xué)活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學(xué)生懂得在不同的場合，不同的時候，對不同的人應(yīng)該說什么話，怎樣進(jìn)行交際。

3.組織交際性的語言活動。

交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學(xué)生提供交際，演練的機(jī)會，達(dá)到熟練運用英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學(xué)互動。教師與學(xué)生之間互相溝通，交流。

4.堅持實踐性的原則。

學(xué)習(xí)英語要堅持實踐性原則，因為在英語的實踐中能學(xué)會使用英語。學(xué)習(xí)英語的`目的就是為了能使用英語進(jìn)行交際。堅持實踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫練習(xí)活動。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學(xué)生進(jìn)行的聽，讀練習(xí)是學(xué)生接受語言輸入的活動，讓學(xué)生進(jìn)行口語及寫作練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

5.對待學(xué)生錯誤的態(tài)度。

學(xué)生在交際活動中會受各方面因素的影響，時不時會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學(xué)生害怕開口說英語。實際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中，學(xué)生用英語進(jìn)行交際時犯錯誤是正常的，學(xué)生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習(xí)多了，學(xué)生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學(xué)生用英語交際，即使在交際過程中，學(xué)生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯誤。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

英語學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是交給學(xué)生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學(xué)過程中，“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢利導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)策略能提高語言學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語。

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法，它符合語言習(xí)得的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢，把交際法的教學(xué)理念和知識應(yīng)用于教學(xué)，來促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

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化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇九

（一）教學(xué)理論：慕課是時代發(fā)展下最新涌現(xiàn)出來的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)載體，對學(xué)生進(jìn)行全方位、大規(guī)模的開放式教學(xué)。慕課中的教學(xué)資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實際教材完全相同，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等方面的課程，從而使學(xué)生在網(wǎng)上也可以學(xué)到書本教材中的內(nèi)容。通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制。同時也可以通過頻繁的測驗來加深自己的知識掌握程度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）教學(xué)理念：慕課的教學(xué)理念中延續(xù)了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國外一些地區(qū)。慕課的開放教育是在網(wǎng)絡(luò)上開放學(xué)習(xí)資源，開放平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)開放性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的平等性，無論何種膚色、國籍、性別的學(xué)習(xí)者，都擁有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會。慕課突破了資源和內(nèi)容的制約，將學(xué)習(xí)、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的封閉性，還改變了學(xué)習(xí)者年齡、知識水平等方面的限制，使每個學(xué)習(xí)者都能夠自由安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師進(jìn)行提問，獲得更全面的.知識。

二、分析在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用慕課思維的劣勢。

（一）劣勢。

1.慕課教學(xué)制約了教師與學(xué)生的實時交流：運用慕課教學(xué)只能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不能完全取代校園教學(xué)。高中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生們第一次接觸較深的計算機(jī)知識，學(xué)生們都缺乏相對的學(xué)習(xí)能力，需要教師進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，而運用慕課教學(xué)方式后，減少了學(xué)生和教師的見面機(jī)會，學(xué)生在遇到問題后，很難詳細(xì)的轉(zhuǎn)述給教師進(jìn)行提問，所以導(dǎo)致教師不明白學(xué)生的提出的問題，也就沒有辦法做到準(zhǔn)確回答。

2.降低學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用慕課教學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行了開放式教學(xué)，一部分學(xué)生的自控力較弱，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于沒有人員督促、指導(dǎo)，很容易就會去瀏覽其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，尤其是在學(xué)生遇到問題時，如果沒有專業(yè)的教師及時指導(dǎo)，學(xué)生的心理就會出現(xiàn)煩躁、消極的情緒，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的，降低了學(xué)生的主動能力。

（二）優(yōu)勢。

1.課程內(nèi)容：在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在授課的過程中要保持同年級的授課進(jìn)度相同，每個班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度幾乎一致，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了差距，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容簡單，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生認(rèn)為跟不上教師授課進(jìn)度。在慕課教學(xué)方式下，課程的內(nèi)容隨著教師與學(xué)生之間的討論而不斷的產(chǎn)生新的內(nèi)容，通過實現(xiàn)資源共享，在信息技術(shù)教學(xué)過程中對不同的學(xué)習(xí)問題和解答進(jìn)行分享，這就使課程內(nèi)容逐漸實現(xiàn)全面化、連續(xù)化。

2.教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握最基本的計算機(jī)操作能力，因此，教師對學(xué)生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學(xué)生只能學(xué)到死板的理論內(nèi)容，除此之外沒有其他收獲。而運用慕課教學(xué)方式后，教師受到開放式教育理念的啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行有效的討論、分享，完全掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與到實際操作中，提高實踐能力。

3.師生關(guān)系：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師講，學(xué)生聽”，使教師和學(xué)生之間存在著距離，即使一些教師受到了學(xué)生的喜歡，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運用慕課教學(xué)方式后打破了這種現(xiàn)象，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行知識討論，在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以不受約束的和教師分享自己的知識成果并且詢問意見，這不僅使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到提高，還能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

三、總結(jié)。

慕課的引入和應(yīng)用推動了我國教育的進(jìn)步，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用慕課教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)到大規(guī)模的課程知識，還使學(xué)生可以不受時間、地點的約束進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教育工作者不斷的完善網(wǎng)絡(luò)資源，并且快速的將慕課理念運用到各個課程中，從而實現(xiàn)慕課教育的全面化，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十

多媒體教學(xué)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，在《長方體、正方體的表面積和體積》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學(xué)生掌握、理解長方體、正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件，長方體、正方體特征的認(rèn)識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點，理解計算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

三、突破難點，結(jié)合實際。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

四、擴(kuò)大知識，發(fā)展能力。

《整理復(fù)習(xí)》中的第11題：“一個正方體容器棱長2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中，這時量水深15厘米，石頭的體積是多少立方厘米？”，如果利用多媒體演示：倒入5升水后，再在水平面用紅線標(biāo)記，石頭放入后，水平面上升超過紅線，不用教師多言，學(xué)生能很快理解，上面升上來的水的體積即石頭的體積，為學(xué)生求不規(guī)則物體的體側(cè)和以后學(xué)習(xí)基米奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)不能只為順應(yīng)潮流，一哄而上，要用在實處，用好，將會取得事半功倍的教學(xué)效果。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁。現(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進(jìn)一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的普及，以計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運輸，而且將整個物流系統(tǒng)資源進(jìn)行拓展整合、優(yōu)化升級，促進(jìn)了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點。

現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，與計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點。

1.信息化。隨著市場經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細(xì)致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達(dá)的代碼化、信息傳遞的實時化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.自動化。自動化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動化是以機(jī)電一體化為核心，采用自動化技術(shù)，實現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動化系統(tǒng)包括條碼自動識別系統(tǒng)、語音自動識別系統(tǒng)、貨物自動跟蹤系統(tǒng)等等。

3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運轉(zhuǎn)流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進(jìn)行處理，來實現(xiàn)對作業(yè)過程科學(xué)合理的運籌和決策，如對運輸路徑的選擇、自動分揀系統(tǒng)的運行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。

計算機(jī)信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。

2.促進(jìn)了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進(jìn)其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變?yōu)橹鲃?，通過智能化系統(tǒng)對物流信息進(jìn)行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進(jìn)行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進(jìn)了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進(jìn)了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運輸、配送等環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運輸中采用gps技術(shù)，通過對運輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個方面實時掌握物流運輸狀態(tài)，并對貨物運輸配送過程進(jìn)行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時、安全到達(dá)。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M(jìn)行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時了解到貨時間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強(qiáng)對計算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認(rèn)證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計算機(jī)操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計算機(jī)操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對員工信息安全方面的教育，落實崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。

三、結(jié)語。

計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進(jìn)一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進(jìn)計算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十二

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實踐,開展了計算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實驗,取得了良好的效果。

計算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時,還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機(jī)的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。對計算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

生理學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的'困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機(jī)軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

4能提高一節(jié)課的知識含量。

計算機(jī)軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對重點、難點的學(xué)習(xí)理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機(jī)主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十三

多媒體計算機(jī)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，在《長方體和正方體》的教學(xué)中，其功效表現(xiàn)尤為明顯，對學(xué)生掌握、理解長方體和正方體的表面積和體積，從二維空間過渡到三維空間有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件，長方體和正方體特征的認(rèn)識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采作多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、突出重點，理解計算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的'立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

三、突破難點，結(jié)合實際。

[1][2]。

化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十四

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，大學(xué)體育教學(xué)逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生的認(rèn)知水平較高，對外界新鮮事物的理解和接受能力較強(qiáng)。拓展訓(xùn)練作為一種新型教學(xué)方式，主要以體能訓(xùn)練為重點，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題，為社會發(fā)展提供大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，本文針對大學(xué)體育課堂中拓展訓(xùn)練的實施意義和存在問題進(jìn)行探索，提出實施策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課堂；拓展訓(xùn)練；教學(xué)延伸；教學(xué)效率；

教育部于4月5日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作意見》、8月教育部頒布實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和國務(wù)院8月26日下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中都明確指出加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性。目前，大部分學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高，傳統(tǒng)的思想道德教育已經(jīng)不能有效解決大學(xué)生具有的心理問題。將拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮其最大優(yōu)勢和價值，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

1、打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式將體育知識技能的教學(xué)活動與大學(xué)生精神狀態(tài)產(chǎn)生一定分離，導(dǎo)致學(xué)生的成長發(fā)育與社會發(fā)展脫軌，對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響，對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的`形成一定阻礙。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，明確了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計體育活動，比如練習(xí)、游戲等活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在拓展訓(xùn)練過程中，教師可以及時對其進(jìn)行指導(dǎo)幫助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶動學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情，營造良好教學(xué)環(huán)境。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

目前來看，大部分大學(xué)生都是家里的獨生子女，從小備受家庭寵愛，其自我意識比較強(qiáng)烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行為。通過在大學(xué)體育課堂中實施拓展訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使其認(rèn)識到團(tuán)隊合作交流的重要性。在合作交流過程中，學(xué)生們互相幫助、共同努力。拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生為了實現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)，感受到成功的喜悅、失敗的不氣餒。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，形成相互理解、相互信任、相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

拓展訓(xùn)練對學(xué)生的心理和身體都帶來了很大影響，由于大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，對外界新鮮事物的理解接受能力較強(qiáng)。通過在體育課堂中實施拓展訓(xùn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。拓展訓(xùn)練對學(xué)生的思維模式提出很高要求，使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

1、缺乏對拓展訓(xùn)練重要性的認(rèn)識。

拓展訓(xùn)練是教育教學(xué)活動的重點組成部分，不僅可以向?qū)W生傳授專業(yè)知識和相關(guān)技能，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。拓展訓(xùn)練與一般教學(xué)活動具有一定差距，其具有單獨的課程結(jié)構(gòu)。目前來看，大部分高校還不能認(rèn)識到拓展訓(xùn)練的重要性，缺少科學(xué)、全面的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容不全面，理論知識基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生對相關(guān)體育知識技能的理解運用產(chǎn)生偏差。教師過于重視教學(xué)效率，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容沒有相關(guān)規(guī)律，對學(xué)生的理解產(chǎn)生一定困難。

2、缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)對教學(xué)場地和教學(xué)器材的要求不高，學(xué)?？梢苑e極為其教學(xué)活動提供成本投入資金。但是拓展訓(xùn)練項目對教學(xué)場地和相關(guān)器材具有很高要求，與學(xué)校的地理位置和周邊設(shè)施具有很大關(guān)系。在體育課堂教學(xué)過程中，大部分教師不能積極對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得不到有效解決。由于不同高校的實際狀況具有一定差異，為高校教師對拓展訓(xùn)練的探索工作帶來一定難度。同時，缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，大大影響了拓展訓(xùn)練根本價值的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量并不理想。

3、拓展訓(xùn)練活動過于形式化。

大量的拓展訓(xùn)練活動，對地理特點和器材設(shè)備提出了一定要求。許多器械設(shè)備比較簡易，高校相關(guān)教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行制作，但是對于高空斷橋、空中單杠等高空項目需要購買專業(yè)器材設(shè)備。由于高校的訓(xùn)練空間有限，大部分器材設(shè)備需要定期檢查維護(hù)，再加上缺少難度較大的高空專業(yè)器材設(shè)備，導(dǎo)致可以組織的拓展訓(xùn)練活動有限，使得拓展訓(xùn)練活動形式化。同時，處于資金和學(xué)生的安全方面考慮，許多高校不存在野外拓展訓(xùn)練活動，不能積極利用相關(guān)公共體育資源組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，難以發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實際價值。

1、合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識系統(tǒng)。

高校在開展拓展訓(xùn)練活動過程中，要充分根據(jù)高校附近的地理位置和教學(xué)資源等方面進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識體系。拓展訓(xùn)練要加強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括團(tuán)隊合作意識、競爭意識、急救知識、野外生存知識和良好營養(yǎng)飲食習(xí)慣等。通過建立完整的拓展訓(xùn)練活動內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況和教學(xué)條件科學(xué)合理選擇教學(xué)模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開拓學(xué)生的體育知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使其形成勇敢、靈活等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識技能獨立自主解決出現(xiàn)的問題。

2、不斷提升完善教師專業(yè)素質(zhì)。

高校開展拓展訓(xùn)練活動具有一定風(fēng)險性，教師要積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，避免在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)意外。同時，學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、生活基礎(chǔ)知識技能、急救知識常識和人際交往能力等，為拓展訓(xùn)練活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提升完善自身的專業(yè)素質(zhì)，掌握堅實的理論知識基礎(chǔ)，具備相對豐富的實踐經(jīng)驗，可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容給學(xué)生正確的指導(dǎo)的幫助。由于社會的進(jìn)步發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，越來越的人們開始注重身體素質(zhì)，因此，體育運動已經(jīng)成為健康生活的重要組成部分，高校體育教育活動也逐漸變?yōu)槎嘣?。教師要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)和積累新的相關(guān)專業(yè)知識，時刻與社會發(fā)展保持一致，積極發(fā)掘社會生活資源的教學(xué)價值，提升自身專業(yè)素質(zhì)。同時，相關(guān)教育部門要認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)育的重要性，積極組織教師進(jìn)行知識技能培訓(xùn)，拓展教師的知識層面，體現(xiàn)拓展訓(xùn)練對學(xué)生的積極影響。

3、結(jié)合實際情況積極開發(fā)體育課程資源。

各個高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要明確意識到拓展訓(xùn)練對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，對高校體育相關(guān)拓展訓(xùn)練活動給予充分支持。由于不同高校的體育課程資源和教學(xué)模式存在一定差異，許多高校可以根據(jù)自身實際情況，積極開發(fā)體育課程資源。由于拓展訓(xùn)練所需器材設(shè)備價格較高，為高校帶來很大經(jīng)濟(jì)壓力。高?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師對所需材料進(jìn)行購買，根據(jù)掌握知識自行制作所需訓(xùn)練器材。同時，高?？梢苑e極尋找拓展訓(xùn)練基地，與其進(jìn)行溝通合作，以合理價格向高校學(xué)生開放，滿足雙方的不同需求。由于許多高校存在師資力量不足的問題，高?？梢越Y(jié)合自身實際情況，對外界從事拓展訓(xùn)練工作的人才進(jìn)行招聘考核，增強(qiáng)師資力量。另外，高校要明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要性，設(shè)置其作為體育學(xué)科的必修課程，提升學(xué)生的專業(yè)知識技能，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)體育課堂中實施拓展訓(xùn)練對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。目前，我國高校體育教學(xué)還存在許多問題，傳統(tǒng)教學(xué)采取枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對體育知識技能的學(xué)習(xí)興趣降低。拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，將拓展訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，不斷提升完善自身專業(yè)素質(zhì)，合理設(shè)置拓展訓(xùn)練知識系統(tǒng)，結(jié)合實際情況積極開發(fā)體育課程資源，增強(qiáng)體育知識的實用性，為體育教學(xué)活動的有效開展創(chuàng)造有利條件。同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十五

一、批判性思維的內(nèi)涵。

從20世紀(jì)60年代開始，關(guān)于批判性思維的研究不斷加強(qiáng)和深入，直到80年代，這已經(jīng)成為了美國教育改革的核心問題。它的開拓者恩尼斯定義其為：“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。而利普曼則將其理解成為一種健康的懷疑精神。80年代后，許多研究者認(rèn)為批判性思維是批判性思維技能和精神兩個維度構(gòu)成的，這是一個主動進(jìn)行思考和提問的過程。問題和疑問的產(chǎn)生是一切探究創(chuàng)造的前提，它以不斷提問的方法逐步進(jìn)行新觀點的闡述?？偠灾?，批判性思維是從實際情況出發(fā)，對挑戰(zhàn)性的問題，依照客觀標(biāo)準(zhǔn)做出有價值意義的判斷，對于相信什么做出合理的思維認(rèn)知。

教師作為整個教學(xué)工作的主導(dǎo)和開展的主要力量，其對教學(xué)的重要性不言而喻，現(xiàn)今大學(xué)生英語寫作能力普遍較低的情況與教師的寫作教學(xué)工作是緊密相關(guān)的。其問題已經(jīng)不容忽視，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重應(yīng)試教育，輕寫作能力。

由于學(xué)生必須通過期末考試以及四六級考試，教學(xué)過程當(dāng)中教師往往更加注重對固定的作文模板以及考試中的常見題型進(jìn)行訓(xùn)練和背誦范文等等。這種教學(xué)方式固然能夠博聞強(qiáng)記，甚至因此有機(jī)會取得較好的`成績，讓學(xué)生的應(yīng)試能力得到一定的提升，不過，這種方式的教學(xué)對大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力卻毫無幫助。根據(jù)調(diào)查，這種教學(xué)方式下，學(xué)生僅僅注重范文的背誦而在自己進(jìn)行審題、布局等等多個方面都存在不少問題。這表明，短期強(qiáng)化對學(xué)生的邏輯思維能力以及英語的實際應(yīng)用能力并沒有起到很好的效果。

（二）重詞匯講解，輕語言能力。

現(xiàn)今大學(xué)英語的教學(xué)中，教師往往認(rèn)為通過讓學(xué)生對課文的深度理解即完全可以實現(xiàn)教學(xué)目的，從而花大部分的時間對學(xué)生進(jìn)行語言知識點以及詞匯的仔細(xì)講解，機(jī)械的將英語知識進(jìn)行灌輸，學(xué)生也僅僅是被動的接受、記憶。這樣固然能以累積的形式增加學(xué)生的英語知識量，然而整個教學(xué)過程卻缺乏對學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生的英語寫作能力及其綜合應(yīng)用能力較差。

（三）重語言輸入，輕知識輸出。

英語教學(xué)中的“聽”、“讀”能力指的是英語信息的輸入，而“說”、“寫”能力則是指學(xué)生利用輸入的信息進(jìn)行輸出活動。大學(xué)英語的寫作教學(xué)是需要學(xué)生在寫作過程當(dāng)中利用已經(jīng)學(xué)過的單詞以及語法結(jié)構(gòu)等知識儲備進(jìn)行組織布局，這對學(xué)生的批判性思維能力及其內(nèi)化的語言能力都有相當(dāng)程度的要求。而根據(jù)了解調(diào)查，現(xiàn)今絕大多數(shù)的大學(xué)教師在英語教學(xué)中卻缺乏對這種知識輸出能力的培養(yǎng)和重視，極少注重加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的鍛煉。

現(xiàn)今我國大學(xué)的英語寫作教學(xué)中對語言知識以及寫作技巧的訓(xùn)練較為重視，教師對學(xué)生作文的檢閱也大都放在文章結(jié)構(gòu)以及語言形式方面，而對學(xué)生的思維能力則缺乏相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致其綜合應(yīng)用能力較差。所以，在大學(xué)英語的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的思維能力，尤其是批判性思維能力的鍛煉，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）注重文章選題技巧。

由于有期末考試以及四六級考試的存在，教師往往注重對學(xué)生進(jìn)行范文背誦以及作文模板方面的鍛煉而缺乏利用批判性思維進(jìn)行材料組織等，學(xué)生所寫作出來的文章也往往是抄襲沿用而缺乏新意。大學(xué)的英語寫作中是以命題作文為主，這就需要教師在選題時從啟發(fā)性、爭議性以及開放性三個方面注意，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以啟發(fā)性引發(fā)學(xué)生思考，爭議性誘導(dǎo)學(xué)生批判，其命題的開放性則是給予了學(xué)生思維的自由發(fā)揮空間。有技巧的進(jìn)行寫作題目的選擇，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有一定的積極意義。另外，選題過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重貼合生活實際，并根據(jù)學(xué)生情況盡量選擇他們所感興趣與較為關(guān)注的社會現(xiàn)象作為題目，讓學(xué)生們可以直接通過生活的親身體驗中的認(rèn)知進(jìn)行思考，并以此培養(yǎng)其批判性思維能力。

（二）注重文章論證過程。

不僅是在問題的提出和創(chuàng)設(shè)上，更多的是要在問題的分析與解決過程中體現(xiàn)批判性思維。學(xué)生在寫作中的論證過程即是一個思維的鍛煉發(fā)展過程，從文章的立意和中間的構(gòu)思到最后的成文和修改，整個過程都需要利用到批判性思維。立意要新，需要學(xué)生的質(zhì)疑；構(gòu)思和修改則都應(yīng)縝密細(xì)致，都需要學(xué)生分析問題的思維能力。成文是把整個思想系統(tǒng)化的過程，而修改則是需要學(xué)生對自身的觀點進(jìn)行細(xì)致審視，在文章的改進(jìn)完善過程當(dāng)中也達(dá)成了對思維的鍛煉培養(yǎng)。

（三）注重教師范文評析。

教師范文評析的形式同樣對批判性思維的培養(yǎng)有相當(dāng)程度的積極意義。教師可以仔細(xì)挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章并針對其觀念是否明確，論證是否充分和表述是否清晰等等多個方面引導(dǎo)學(xué)生思考評價。通過學(xué)生對文章是否存在問題的批判思考過程當(dāng)中達(dá)成對學(xué)生批判性思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在文章評析過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言形式，在評析過程中讓學(xué)生吸取有價值的東西提升自身知識水平，實現(xiàn)批判性思維的培養(yǎng)目的。

（四）注重學(xué)生相互評判。

針對同一個作文題目，不同的學(xué)生自然也有不同的寫作過程和結(jié)果。教師可以組織學(xué)生分成多個小組，以小組的形式進(jìn)行相互評判。相互評判的過程則需要學(xué)生對自身觀點與他人觀點進(jìn)行分析比較，在相互批判過程當(dāng)中也完成了對批判性思維的鍛煉。在雙方觀點有差異時，學(xué)生根據(jù)自身資料對自己的觀點進(jìn)行辯護(hù)并以此反駁他人觀點，以理服人。這種相互交流的形式在求同存異的過程中了完善思維，糾正了錯誤。教師也可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)闹赋鑫恼聝?yōu)點與缺點所在，引導(dǎo)學(xué)生正確辯證，并在交流評判最后進(jìn)行總結(jié)和點評，針對學(xué)生遺漏的地方進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)足，從而進(jìn)一步掌握對批判性思維的運用。

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化學(xué)實驗在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十六

近幾年來,我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實踐,開展了計算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實驗,取得了良好的效果。

計算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),dna為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索dna結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)dna的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的dna空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條dna分子的過程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示dna分子復(fù)制的同時,還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是a(腺嘌呤)一定與t(胸腺嘧啶)配對,g(鳥嘌呤)一定與c(胞嘧啶)配對。在計算機(jī)的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時正確率達(dá)到90%。對計算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化。

直觀性原則是教學(xué)中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的.精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地解決。通過計算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。

3能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

[1][2]。