六上語文快樂讀書吧教學設計（專業(yè)16篇）

創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的重要動力，它可以引領我們走向成功?？偨Y的寫作需要考慮結構、語言和內容，下面為您詳細介紹一些指導建議。這是一些實用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇一

1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。

3．從圖畫書中學創(chuàng)作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。

通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。

教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》

一、歌曲引入，營造課堂氛圍

1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。

2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、觀察圖一，喚起閱讀期待

1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）

2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。

3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。

三、共讀故事，教給閱讀方法

（一）第一組圖——教師導讀

1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）

（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——

2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）

（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。

3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）

（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。

（2）再引導仔細看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。

（引導學生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）

4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）

（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？

（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？

5．出示圖6（參加運動會的畫面）

（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

（2）聯(lián)系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。

小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）

引讀：我爸爸真的很棒！

（二）第二組圖——看圖說話

1．出示圖7（變成馬在吃東西）

（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。

（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>

2．出示圖8（變成魚在水里游）

（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？

（2）出示原句：“游得像魚一樣快。”

（3）齊讀兩個句子。引導發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。

3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）

（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。

（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）

（2）出示原句，對照。

小結：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）

引讀：我爸爸真的很棒！

（三）第三組圖——故事續(xù)編

1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）

2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。

（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。

（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。

對比讀，指導讀好“柔軟”。

（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。

（4）圖14：有時候也會做一些傻事。

小結并引讀——我爸爸真的很棒！

（四）第四組圖——深入體會

出示圖15——圖18

1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）

2．也是個了不起的歌唱家。

引導學生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。

3．他踢足球的技術一流。

引導學生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。

（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。

小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。

引讀：我爸爸真的很棒！

四、品味細節(jié)，升華情感體驗

（一）整體回味

回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。

（二）品味細節(jié)

1．細節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）

引導學生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。

2．細節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。

簡介創(chuàng)作背景：

安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。

3．細節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖

引導發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。

（三）升華感情

1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？

讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）

2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？

讀懂父親對孩子的愛。

五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作

1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。

2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。

附：板書設計

六上語文快樂讀書吧教學設計篇二

課時目標：

1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。

2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發(fā)課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話激趣，引入學習。

2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學借助教材中的引言創(chuàng)設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。

二、互動交流，感知分享內容。

1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個故事《丑小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內容）。

2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。

生：我覺得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動了。

師：那你們能結合這段描寫說說丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？

生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。

師：你將自己與故事中的丑小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。

課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力?！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯?，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷?！?/p>

師：因為老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時，心里覺得丑小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。

3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以借助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗的方式感受人物的.情感、心理。同時，還可以將自己精心制作的讀書卡拿出來跟大家分享（片段或詞句摘抄）。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既了解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。

三、拓展交流，分享閱讀樂趣。

1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。

2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。

3.反饋分享收獲。

（1）指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行匯報。

（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享過程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。

四、課堂小結。

孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典童話故事中汲取精神的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！

六上語文快樂讀書吧教學設計篇三

1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。

1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？

1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。

3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

（一）教師推薦

1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？

3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學生交流

1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

（三）分享圖書

1、出示課文中學習小伙伴的對話。

小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

2、同桌交換圖書閱讀。

3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。

設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇四

我是書！

為什么你全身寫滿了字？

因為我是有故事的書??！

你要帶我去哪里？

去書的世界，知識的海洋……快！跟我來吧！

一天夜里，我做了一個奇妙的夢，夢里有一個長著長方形大腦袋，名字叫“書”的小朋友帶我去了一個神奇的世界。那里有金燦燦的城堡、英俊的王子和漂亮的小公主；有侏羅紀時期各種各樣的大恐龍和植物；還有格列佛游記里的大人國小人國……太多太多稀奇有趣的東西吸引著我。可惜我還沒玩夠夢就醒了。我不高興的揉著眼睛跟媽媽說：“媽媽，我還要書陪我玩！”媽媽聽了我的話眼睛一亮“好啊！我這就帶你去找好朋友書！”

讀書的時間總是過得很快，不知不覺就要回家了。我想如果以后有時間我每天都要來圖書館看書，因為從書中我學到了很多知識，認識了很多朋友，得到了很多快樂。我愛讀書，讀書是快樂的！

同學們你們想不想認識我的好朋友書？如果想，那么快跟我來一起快樂讀書吧！

六上語文快樂讀書吧教學設計篇五

教學目標：

1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

教學準備：

從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。

教學過程：

一、聊讀書。

1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？

二、讀童謠兒歌。

1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。

3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

三、展示讀童謠兒歌。

鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

四、推薦交流童謠書。

1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？

3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學生交流。

1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

（三）分享圖書。

1、出示課文中學習小伙伴的對話。

小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

2、同桌交換圖書閱讀。

3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。

設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇六

教學目標：

1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。

3．從圖畫書中學創(chuàng)作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。

教學重點：

通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。

教學準備：

教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。

教學過程：

一、歌曲引入，營造課堂氛圍。

1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。

2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、觀察圖一，喚起閱讀期待。

1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。

2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。

3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。

三、共讀故事，教給閱讀方法。

（一）第一組圖——教師導讀。

1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。

（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。

2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。

（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。

3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。

（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。

（2）再引導仔細看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。

（引導學生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。

4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。

（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？

（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？

5．出示圖6（參加運動會的'畫面）。

（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

（2）聯(lián)系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。

小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）。

引讀：我爸爸真的很棒！

（二）第二組圖——看圖說話。

1．出示圖7（變成馬在吃東西）。

（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。

（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>

2．出示圖8（變成魚在水里游）。

（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？

（2）出示原句：“游得像魚一樣快。”

（3）齊讀兩個句子。引導發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。

3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。

（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。

（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）。

（2）出示原句，對照。

小結：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）。

引讀：我爸爸真的很棒！

（三）第三組圖——故事續(xù)編。

1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）。

2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。

（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。

（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。

對比讀，指導讀好“柔軟”。

（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。

（4）圖14：有時候也會做一些傻事。

小結并引讀——我爸爸真的很棒！

（四）第四組圖——深入體會。

出示圖15——圖18。

1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）。

2．也是個了不起的歌唱家。

引導學生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。

3．他踢足球的技術一流。

引導學生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。

（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。

小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。

引讀：我爸爸真的很棒！

四、品味細節(jié)，升華情感體驗。

（一）整體回味。

回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。

（二）品味細節(jié)。

1．細節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。

引導學生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。

2．細節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。

簡介創(chuàng)作背景：

安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。

3．細節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖。

引導發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。

（三）升華感情。

1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？

讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。

2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？

讀懂父親對孩子的愛。

五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。

1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。

2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。

附：板書設計。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇七

1.鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。

2.引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

教學重點引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

教學難點在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]

為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！

（板書：十萬個為什么）

1、你讀過這本書嗎？

l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。

2.有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。

3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。

又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。

【出示課件4】

三、借助名著，積累經驗?！境鍪菊n件5】

仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。

或者查找資料，實在不會的可以請教別人。

（板書：理解科學術語的方法）

現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）

3.討論：怎樣學到作者的寫作方法

經常性地閱讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。

（板書：學習寫作方法）

四、推薦名著,鼓勵閱讀。

1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關于科普作品？

（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。

2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？

（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）

3.【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？

（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）

4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經驗。

借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。

板書設計十萬個為什么【出示課件10]

理解科學術語的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學習寫作方法

教學反思

成功之處：

本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。

在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。

不足之處：

本節(jié)課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇八

1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。

2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

一、猜一猜。

2.生猜禮品盒里裝了什么。

3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）。

二、講一講。

1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）。

預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）。

1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了！）。

3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？

4.結果怎么樣？

（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）。

過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……。

預設二：比本領（有益的啟示）。

1.雞蛋會說自己有什么本領呢？

2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？

4.從xx的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

預設三：朋友（生動有趣的故事）。

1.朋友之間會做些什么呢？

2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發(fā)生些什么有趣的故事呢？

4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？

5.他們在一起的時候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會怎么做？

（師點評：一波三折，生動有趣?。?。

師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）。

三、寫一寫。

1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？

3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：

（1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？

（2）猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。

（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！

（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！

師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創(chuàng)的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

四、評一評。

1.自我修改。

師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

2.交流、點評。

同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

3.讀故事。

誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）。

4.師相機點評。

（1）題目新穎特別，吸引人。

（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！

（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

（4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇九

在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1. 快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息?？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。

教學過程

單元整體架構

參見上方

讀書，感受讀書過程中的快樂

通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

（預設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補充。）

小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。

2. 閱讀目錄，猜測書中內容。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發(fā)興趣

小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠嗎？”

小狗說：“不太遠，穿過樹林就是?！?/p>

小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”

小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”

小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗說：“有！怎么沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

小狗看看天空說：“不會下的！”

小貓說：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。

小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”

（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

（2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？

4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）

（2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。

例如：

還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。

5. 全班交流、展示評比

在全班學生共讀完一本書后，進行全班交流、評比。

（1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。

（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續(xù)閱讀。

說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產生閱讀童話故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇十

1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。

3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的`積極性和主動性。

1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

2.投影片、動物頭飾。

1.創(chuàng)設情境，引入新課。

（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

2.組織交流，充分實踐。

（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

3.評價反饋，表揚總結。

（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

4.課外延伸，強化交際。

請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

快樂閱讀讀后感。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇十一

1、鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2、創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。（重點）

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。（難點）

1、帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。（教師）

2、學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。（學生）

1課時。

一、借助名言，激發(fā)情感

1、引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2、小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！（板書課文題目）

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、借助插圖，感受親子閱讀

1、課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？（圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。）

2、課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3、啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？（高興）請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4、小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

5、全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

（1）家長讀給孩子聽；

（2）孩子讀給家長聽；

（3）家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

6、發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間

家長每天閱讀時間：（）分鐘。

孩子每天閱讀時間：（）分鐘。

每天有效共讀時間：（）分鐘。

共讀收獲

孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間

親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1、課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2、教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3、小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4、全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1、課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2、指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3、小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4、小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1、課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2、討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3、課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4、小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

六、布置作業(yè)

1、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2、與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目（圖畫書和拼音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇十二

1、導語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）。

他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了。可是有一天，他們卻出事了。

2、到底發(fā)生了什么呢？——（出示圖片及文字，學生齊讀）。

3、曾經多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現(xiàn)在應該怎么辦？（學生自由發(fā)言）。

4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）。

（一）紅鞋子遇到的困難。

1、導語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）。

2、學生交流遇到的困難。

3、看樣子，確實是困難重重?。〖t鞋子向你求助，你會幫他嗎？你最想幫他解決哪一個困難？為什么？（學生選擇困難）。

4、可是，我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當務之急就是要把困難說清楚。

5、交流困難的具體情況。（從學生說困難具體情況的過程中，指導學生把困難說清楚的方法，即把主人公所見所聞表達清楚。）。

6、小結：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的人身臨其境。

（二）、解決方法。

1、導語：此時的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書：解決方法）。

2、學生交流解決方法。

3、小結：為了解決紅鞋子的這個困難，我們利用了自己的聰明、借用了學過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。

1、導語：前方的路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會遇到很多的困難，解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經歷，把它寫下來。

2、讀寫作要求。

3、學生習作，教師巡視指導。

4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。

1、展示習作，老師邊讀邊修改錯別字。

2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標點和錯別字以及不通順的地方，我們的故事就能寫得更好，這是修改習作的`好辦法。

3、對照要求評價，他哪里寫得好？

4、你覺得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？

5、學生修改自己的習作，也可以同桌互改。

過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請你根據剛才的方法去改改你的習作。

6、再次展評。

我們每人寫了一個故事，戰(zhàn)勝了一個困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會重逢的。下去后，繼續(xù)修改完成你們的習作，寫完后，可以把自己創(chuàng)編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

紅鞋子尋親記遇到困難解決方法。

清楚有趣。

（看、聽、說、想、做）。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇十三

1、讓我們更平和地看這個世界。

書讀得越多，越能感覺到自己的愚昧。也就站在了更多人的前面。

了解知識越多，內心會越平靜。

因為我們知道了不管美好，還是苦難，是如何產生的。我們知道了那些奇妙的言論，背后的原因和動機。我們知道了事情之所以發(fā)生，背后存在著多少變量和影響。

這時候，不論看見什么，聽見什么，我們都會微笑。

因為我們知道。

2、讓我們擁有一種享受。

有人不理解畫家，有人不理解登山家，也有人不理解，讀書有什么意思？

讀的書多了，就會開始喜歡知識。

讀書越多，就越希望獲得更多知識。

讀書，是一種情緒的沉浸。

書，是給人類的一件最好的禮物。

3、提升和彌補智力。

讀書本身，就是一種知識提煉技能。這對于人生來說，是一個最重要的技能。

書讀得越多越活，越能彌補我們自身的不足。

讀書，也是思維開發(fā)的.過程。

4、擁有更多的發(fā)展機會。

很多人感嘆毛澤東，他怎么就能指揮戰(zhàn)爭？

讀的書越多，人生選項越多。

讀書，能提升自尊和自主。

而自尊和自主，對一個人實在太重要。

知識和能力具備了，即使暫時和別人在同樣的職位上，卻擁有著不同的能量，時刻都能轉化和變現(xiàn)。

讀的書越多，發(fā)展期越可以延長，甚至越老越吃香。

實際上，就是有了更多的、更好的對環(huán)境的適應能力。

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六上語文快樂讀書吧教學設計篇十四

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；

怎樣讓學生把說的故事寫下來。

一、擴展思路引入作文：

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》。

生：想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）。

師：看了這部童話，你知道了什么？

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結；你們說的`太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>

二、觀察圖畫指導寫作：

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？

生：xx。

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）。

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎么發(fā)生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

師：這是故事的結果。（板書：結果）。

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

生：xx。

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）。

師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）。

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很凄慘。

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）。

師：（參與指導）。

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：xx的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給xx出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動。

師：你們說得非常好，xx同學一定會采納的。

三、小結：

師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。

四、板書設計：

六上語文快樂讀書吧教學設計篇十五

學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義。

讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

ppt課件，小動物的圖片地圖片等。

什么叫童話，童話具有什么特點。學生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

第一步：編童話。

想一想：“我們”來干什么了？

課堂上，為學生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導學生觀察思考：

第二步：講童話。

小組內互相交流。

第三步：演童話。

到草地上玩一回“童話游戲”

時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來。

習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的`，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

第五步：改童話。

互相修改，“誰喜歡我的劇本？”

學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發(fā)到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

六上語文快樂讀書吧教學設計篇十六

針對現(xiàn)在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。

1、理解故事內容，并能簡單概述出來。

2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。

1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

2、故事背景圖、彩筆。

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

開始部分。

師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？

幼兒：高興快樂等等。

師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現(xiàn)出來呢？

幼兒：告訴我的好朋友xxx和xxx還有xxx，然后大家一起跳舞唱歌等。

基本部分。

1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。

2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。

3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游??？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！

（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。

結束部分。

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現(xiàn)在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。