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高一語文教學(xué)案例分析(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-04-01 23:42:02 頁碼:12
高一語文教學(xué)案例分析(優(yōu)質(zhì)15篇)
2024-04-01 23:42:02    小編:HT書生

文學(xué)是一種表達(dá)情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價(jià)值的藝術(shù)形式。總結(jié)要積極向上,表達(dá)自己對(duì)未來的期望和計(jì)劃??偨Y(jié)是對(duì)個(gè)人成長和發(fā)展的一種必要方式,以下是一些總結(jié)范文,希望能幫助大家產(chǎn)生思考。

高一語文教學(xué)案例分析篇一

問題提出:

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出語言的形象,感悟語言的優(yōu)美情韻,陶冶情操,積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

案例描述:

1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)。

2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊。

讀第一自然段。

1、師:下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?

(出示荒島圖)生描述荒島。

生:我看到島上沒有一棵樹,只有石頭。

生:我看到小島周圍都是水,沒有一個(gè)人在島上。

生:我看到小島上沒有花、也沒有樹,一點(diǎn)也不漂亮。

生:我看到小島上什么也沒有,只有小熊一個(gè)人。

生:他很難過,沒有朋友。

生:他孤零零的,都要哭了。

3、師:是啊,小熊多孤單,多難受??!誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。

(生讀第一小節(jié))。

師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀:

師:(1)“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,誰還能通過讀書,讓老師感覺到更孤單?

(2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會(huì)到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來讀讀。(齊讀)。

讀第二自然段。

1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)。

師:沒有朋友,小熊心里多著急、多難過??!這時(shí)小熊抬起頭,看到空中飛來一只鳥,小熊說:“小鳥,你愿意和我做朋友,住在這個(gè)小島上嗎?”小鳥搖搖頭說:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥為什么不愿意嗎?(指名說說)。

3、師:小熊多著急啊,我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)。

讀第三自然段。

1、師:云兒聽了不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(貼圖:像樹的云)。

2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名學(xué)生回答)。

3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹,是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)。

生:他種的樹很多,時(shí)間也很長,不是一天就能長大,很累。

生:小樹苗長大很困難,要好好保護(hù)。

生:他每天都種,每時(shí)每刻都在種,很辛苦。

生:太陽曬在身上很熱,衣服都濕了。

生:種樹的過程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹苗放進(jìn)坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,很累。

高一語文教學(xué)案例分析篇二

【教例】一年級(jí)《放小鳥》(蘇教版)。

(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情。)。

師:就在我很著急的時(shí)候,突然看到了什么?

生:這時(shí),我看到了窗外飛來一只鳥。

師:請小朋友們看圖,請你做個(gè)翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?

生:籠子里的小鳥會(huì)說:媽媽,你快跑!這個(gè)小孩要來抓你了!

生:籠子里的小鳥可能在說:媽媽,媽媽,你快來救救我呀!

生:籠子里的小鳥在說:媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我以后再也不亂跑了。

生:籠子里的小鳥會(huì)說:媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。

師:那么,窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢?

生:窗外的那只鳥會(huì)說:孩子,你怎么會(huì)在這兒呢?

生:窗外的那只鳥會(huì)說:孩子,我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀?

生:窗外的那只鳥還會(huì)說:孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是的聽話!

師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?

生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。

(學(xué)生練讀,指名讀,師生評(píng)議)。

師:于是,我決定怎么做?請大家一起讀第三自然段。

(學(xué)生齊讀第三自然段)。

師:請小朋友們看圖,這時(shí),小鳥離開了籠子,到了什么地方?

生:這時(shí),小鳥離開了籠子,飛上了藍(lán)天,飛向了它的媽媽。

師:那么,小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢?

生:小鳥會(huì)對(duì)我說:謝謝你!

生:小鳥會(huì)對(duì)我說:小朋友,謝謝你放了我。

師:這時(shí),小朋友高興不高興呢?

生:(齊答)高興!

師:那么,我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢?

生:我會(huì)說小鳥,我不留你了,你要和媽媽好好地生活。

生:我會(huì)說:小鳥,你要多多保重??!

生:我會(huì)說:小鳥,以后我不照顧你了,你要好好聽媽媽的話。

師:我放飛了小鳥,小鳥高興,我也高興,請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生:(齊讀第三自然段)。

師:小朋友們,課文中的我非常喜歡小鳥,為什么還把小鳥放了?

生:因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,所以他把小鳥放了。

生:因?yàn)椴环判▲B,小鳥會(huì)餓死的,所以小朋友把小鳥放了。

生:因?yàn)樾▲B離不開媽媽,想和媽媽在一起,所以小朋友要把小鳥放了。

師:小朋友這樣做對(duì)嗎?為什么?

生:對(duì)。因?yàn)椴环判▲B,我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的。

生:對(duì)。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。

生:對(duì)。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,我們要保護(hù)鳥類。

師:是啊,鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們?yīng)該去保護(hù)它們,愛護(hù)它們,不應(yīng)該把它們關(guān)起來。

【評(píng)析】。

美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例,充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,各抒已見,暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說:頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兒童的想象力是最活躍,教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例,教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,思維將與語言得到同步地發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情,從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥,但他為了小鳥生活地更加幸福快樂,毅然把小鳥放了。與此同時(shí),他的這一舉動(dòng)使自己高興,小鳥高興,小鳥的媽媽也高興,說明我們不能只想著自己,也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來說,從這篇課文中悟出了一個(gè)道理:鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們?yīng)該保護(hù)鳥類;對(duì)于教師來說,思想教育水到渠成,作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。

高一語文教學(xué)案例分析篇三

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,那么如何落實(shí)素質(zhì)教育,是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中,我是這樣處理的:

師:請聽老師朗讀下列句子,看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

(出示:1.小壁虎說:鯉魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?2.小壁虎說:鯉魚,你把尾巴借給我。)。

生:第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,還用您。

生:小壁虎還說:行嗎。

師:我們向別人借東西時(shí),一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。

師:老師這里有一支鉛筆,誰來跟我借鉛筆?

生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?

師:說得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請同學(xué)們四人一小組,互相借物,用上禮貌語您行嗎,比比誰最有禮貌。

評(píng)析:在閱讀教學(xué)中,怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,利用現(xiàn)場借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā),老師在上課的時(shí)候,應(yīng)多想想,學(xué)生都在干什么,他們到底需要什么,我該怎么教,更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題,解決問題,從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的:

生:因?yàn)闀姓f,小魚要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。

生:如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。

生:老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,它會(huì)渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。

生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會(huì)飛了,那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。

生:我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,他們都能保護(hù)自己,所以不借。

生:我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,不愿借怕自己受傷害。

師:同學(xué)們各抒己見談得很好,小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,誰也不能代替誰,因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛铮枇艘矝]有用。所以不是自私,是沒有必要做出更大的傷害。

生:(四人一組表演朗讀)。

師:大家評(píng)議一下讀得怎么樣?

生:小魚的話讀得生硬,應(yīng)該用商量的語氣讀。

生:老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說,因?yàn)槔吓W呗仿?,是慢性子,所以說話有氣無力的,一定要慢說。

生:(補(bǔ)充)書中說是黃牛伯伯,可見年紀(jì)大了,所以說話有氣無力的,一定要慢說。

生:燕子阿姨是長輩,跟長輩說話要有禮貌,所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師:熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了,繼續(xù)。

生:去小壁虎的同學(xué)讀得很好,看出有禮貌,尊敬長輩。

師:老牛聽了小壁虎的話很激動(dòng),真替它傷心,同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢?請你模仿課文中的那段話,仿說一段話,小組商量后發(fā)言。

生:(補(bǔ)充)應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說話,稱呼它叔叔。

師:你接受嗎?好,繼續(xù)說。

生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大樹上,看見小猴子在樹上跳來跳去,小壁虎說:小猴,小猴你把尾巴借給我行嗎?小猴說:沒有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。

生:小猴子那么機(jī)靈,那么聰明能借嗎?

生:小壁虎傷心地往家走,在路上遇到它的哥哥大壁虎,它把丟尾巴的事告訴哥哥,哥倆一起向蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。

師:同學(xué)們說得都很好,想象得太豐富了,補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。

評(píng)析:課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),又延伸于課外,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論,在不斷的議論中,產(chǎn)生思維的碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的積極性。

高一語文教學(xué)案例分析篇四

開放性和限制性相結(jié)合,是話題作文的特點(diǎn)之一,也是話題作文考試命題的基本趨勢。這一特性既有利于考生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮才能,又有利于考察考生思維品質(zhì)的確定性、靈活性等。這一特點(diǎn)啟示我們:話題作文的審題應(yīng)在“開放性”和“限制性”兩方面做文章,力求做到:在“限制性”一面不越雷池半步;在“開放性”一面充分發(fā)揮,以盡力顯示自己的寫作才華。所以我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)話題作文時(shí),先從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g的電視節(jié)目,并且說出理由。學(xué)生參與性極強(qiáng),課堂氣氛空前熱烈:

生1:我喜歡“實(shí)話實(shí)說”,因?yàn)檫@個(gè)欄目很有個(gè)性,很有特點(diǎn),很有創(chuàng)意。

生3:我喜歡“面對(duì)面”,因?yàn)檫@個(gè)欄目總觸及深刻的社會(huì)問題,給人以啟迪或警示。

生4:我喜歡“東方時(shí)空”特別是“高端訪問”,總是以新穎而獨(dú)特的視覺讓觀眾耳目一新。

生5:都是選定一個(gè)核心人物展開對(duì)話的。

生6:都是深入人物內(nèi)心進(jìn)行情感與心志智交流的。生7:都是以別具一格的面孔引人入勝的。

生8:都是以真人、真事、真情讓人有所感悟的。

“教師以求新來刺激問題”,要求教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施導(dǎo)入新課時(shí),要做到言簡意明、設(shè)置懸念、催人思索、激發(fā)興趣,給學(xué)生留下清楚明白而又不同凡響的印象,促使學(xué)生以強(qiáng)烈聽課欲望來學(xué)習(xí),在問題對(duì)話的銜接處以求新的語言給予指導(dǎo),有可能促成教學(xué)高潮的出現(xiàn),取得事半功倍的教學(xué)效果。

蹲下心靈和學(xué)生一起學(xué)語文,智慧的火花能讓教師心靈澄澈,永遠(yuǎn)年青。

高一語文教學(xué)案例分析篇五

輔導(dǎo)科目:語文。

輔導(dǎo)老師:劉建云。

一、學(xué)生信息:

陳凱是九年級(jí)二班的一名男生,該生最好考過班級(jí)前三名,英語、數(shù)學(xué)、其他學(xué)科都挺好的,只是語文拖后腿。平時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真,不張揚(yáng)、很內(nèi)秀的一個(gè)。

九年級(jí)是學(xué)習(xí)結(jié)束初中課程,參加中考升入上一級(jí)學(xué)校的關(guān)鍵一年。這件事關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn),所以要盡一切能力在開展素質(zhì)教育的前提下,提高學(xué)生的各科分?jǐn)?shù),讓差生能夠迎頭趕上,盡量避免因出現(xiàn)瘸腿學(xué)科而升不上學(xué)的現(xiàn)象。

二、制定目標(biāo):

在這個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)活動(dòng)中,培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力,成績穩(wěn)定在96分左右,并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作,幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好,成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容:

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識(shí),尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫作中能靈活運(yùn)用,提高寫作層次,同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語文能力。

語文的學(xué)習(xí),我以為,是分為三層的:

第一層:基礎(chǔ)知識(shí),即字詞音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)。這一層不用多說了,就好像是建房子的磚瓦一樣。

第二層:閱讀和分析的能力。就是能夠分析文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好壞來。

第三層:運(yùn)用能力。簡單說就是寫作文。用前面兩層學(xué)到的,來寫自己的心情、自己的生活。

四、輔導(dǎo)經(jīng)過:

第一次輔導(dǎo):拿來了最近考得一張?jiān)嚲怼?20分的卷子考了80分,相對(duì)于他的層次,還真有點(diǎn)差。一邊分析試卷,一邊詢問他。他自己認(rèn)為,語文的薄弱之處在于作文和閱讀理解。大部分學(xué)生語文差,都是作文和閱讀理解。所以,還得進(jìn)一步了解和分析,看看他的問題最終在哪里。隨便抽了一篇學(xué)過的古文,讓他逐字翻譯,還挺不錯(cuò)的。再看試卷,扣分基本都在課外內(nèi)容。而后,看作文,真的寫得不好,象記流水賬,而且還有不少錯(cuò)別字,和他前面顯露出來的扎實(shí)的課內(nèi)知識(shí)不相符。我判斷,他的問題是不會(huì)運(yùn)用那些課內(nèi)的知識(shí)。所以,和他溝通,未來的課由三部分組成:一篇作文作為練筆,題目自選,字?jǐn)?shù)不限;課文講解分析,主要結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行(發(fā)現(xiàn)他的課后習(xí)題一片空白,而且對(duì)于課文不能分析);相應(yīng)的單元練習(xí),以便鞏固。

高一語文教學(xué)案例分析篇六

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這些活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,使他們成為社會(huì)需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,分成12組,以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,邊讀邊思考“為了編寫這部明史,談遷付出了怎樣的努力”,并用筆圈劃出相關(guān)的語句,并在旁邊寫體會(huì),然后組內(nèi)交流,最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,小組匯報(bào)后,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,《國榷》原稿被盜,對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說,簡直就是飛來橫禍、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,“使人站起來的不是雙腳,而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:進(jìn)取疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,學(xué)校面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

她們來到了來到了你們的中間。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,異常是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想,這是在問教師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。

下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法,幫助學(xué)生理解詞語的含義,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。。

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色,作者在每一自然段采用的方法都不同,第二自然段描寫春天樹木生長的迅速,作者用了“抽出”這個(gè)詞,表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長迅速,一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)學(xué)生來說怎樣去理解這個(gè)詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài),所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子?!?/p>

師:“抽出”這個(gè)詞,你什么時(shí)候會(huì)用到或見到過這個(gè)動(dòng)作?

生:抽紙的時(shí)候會(huì)用到。

師:我們一般會(huì)說抽紙,很少說抽出紙,想一想你還在哪里見過這個(gè)動(dòng)作?

生:(踴躍要回答,指生答)我在電視上看到過,有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍。

生:弟弟有一個(gè)木頭劍,經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。

(學(xué)生情緒高漲,積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演,第一名同學(xué)在抽劍很羞澀,速度不夠快同學(xué)們都說不像,后又請了一位,動(dòng)作迅速,表演到位,學(xué)生直呼很像,隨即我有了以下追問。)。

師:大家都覺得他表演的很像,你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》。

生:(同聲回答)速度很快。

師:作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢?

生:(指生答)說明樹木長的很快!

我肯定了學(xué)生的回答,并出示了相關(guān)樹木生長的視頻,學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義,并知道了如何朗讀這句話,從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中,體驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演,如此,“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起,觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義,并感同身受時(shí),這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根。

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手,它不僅能讓學(xué)生。

理解生詞的意思,如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,更是讓學(xué)生一生受益的事情。而對(duì)于小學(xué)生來說,養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會(huì)讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí),在語文教學(xué)中,有時(shí)關(guān)鍵詞語的理解,對(duì)一句話來說至關(guān)重要,它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。

比如這一課中“早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?!崩斫狻敖边@個(gè)詞,成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋:1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),一下子就知道了“浸”的意思,指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃,小興安嶺全部在霧中,更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫出了霧濃的特點(diǎn),感受作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫,有一種朦朧,再配上出示的濃霧的圖片,在學(xué)生的贊嘆聲中,能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透,更要學(xué)生明白工具書的作用。

【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典,理解生詞的意義,同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義,即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同,學(xué)生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思,更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切,進(jìn)而理解整句話的意思,感受作者表達(dá)的情感。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課,也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一,可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一,有許多珍貴的木材和資源,一年四季風(fēng)景秀麗,如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢,我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段,幫助學(xué)生理解一些詞語的意思,進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水?!?/p>

生:“淙淙的”。

師:我們一起來聽聽這種聲音?聽完之后談感受。(播放積雪融化,小溪?dú)g快流淌的視頻)。

生:(生思考后談感受)小溪流淌地很歡快,春天的小溪可真歡樂。播放視頻后,學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快,而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺地加重這些詞語,更有感情。

2.“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?!?/p>

師:夏天的樹長得怎么樣呢?您是從哪些詞體會(huì)的?

學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作,發(fā)現(xiàn)了許多詞語,如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等,唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵,且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多,枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞,我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片,遮天蔽日,學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn),也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象,小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底,把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻,讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義,進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明,現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境,更加直觀有效。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子?!?/p>

在教學(xué)這句話時(shí),我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語,感受作者采用擬人手法的作用,表現(xiàn)小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式,讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么?學(xué)生在想象和聯(lián)想下,說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽,有的在興奮玩捉迷藏,有的在悠閑自得的喝水......”等,在學(xué)生的想象下,學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。

2.

一陣風(fēng)吹來,------走近一看-----。

學(xué)生在想象場景的提示下,能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來,雪花從樹上掉落,像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看,樹上積滿了白雪,層層疊疊,好一個(gè)冰雪大世界!”等語句,在配上我搜集到的冬天雪景圖片,學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣,讓學(xué)生透過詞語想象文本情境,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景,說出個(gè)人體會(huì),不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力,同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo),多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),更有趣味性,學(xué)生在想象中,在表達(dá)里,在個(gè)性體驗(yàn)中,不僅理解了詞句的意思,還享受了優(yōu)美的情景,理解了文本的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。”全國著名教育學(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好而教,任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教,教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法,就能幫助學(xué)生理解一段話的意思,進(jìn)而理解文本內(nèi)涵,獲得情感體驗(yàn)。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色,是一座巨大的寶庫。在每段的表達(dá)方式上,作者采用的方式都不同,文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難,也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中,我根據(jù)不同詞句,采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思,引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語,進(jìn)而理解整句話的意思,體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中,借助多媒體手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá),在說話與交流中,融入課文情境中,走進(jìn)文本,感受作者想表達(dá)的情感,更容易獲得情感的共鳴。

語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革,每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求,也就意味著老師也要不斷進(jìn)步,有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識(shí),鍛煉其能力?,F(xiàn)在部編本教材的使用,語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰,那就是核心素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生更多理解詞語方法,引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中,讓理解詞語的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余,學(xué)生才會(huì)有長足的進(jìn)步,達(dá)到教是為了不教的目的。

【知識(shí)與能力】。

能認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。

【過程與方法】。

通過朗讀、合作交流等形式,了解坦克的發(fā)明過程,理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

朗讀法、小組討論法、提問法。

ppt展示矛、盾、坦克的圖片。

(一)圖片導(dǎo)入。

師展示矛與盾的圖片,通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”,引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。

(二)整體感知。

讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果,整體感知課文。

1、出示詞語,認(rèn)讀并理解:

自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威。

2、聽錄音,讓學(xué)生明確課文的大意。

(三)深入研讀。

1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?

(教學(xué)第二自然段第一句)。

“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--。

(請一名學(xué)生讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)。

3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),但鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--。

(請學(xué)生讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)。

看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書:坦克)。

(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)。

4、四人為一小組,限時(shí)五分鐘,討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。

(四)鞏固提高。

1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。

哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

(五)小結(jié)作業(yè)。

今天,我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義,并想一想在這節(jié)課上你明白了什么,收獲了什么,下節(jié)課我們再來分享。下課。

以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案,祝各位考生順利考試!

教資面試語文《對(duì)子歌》教案。

同學(xué)們,老師現(xiàn)在是古代的詩人噢,你們依然是老師的學(xué)生,這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,吟詩作對(duì)。你們想學(xué)嗎?好,那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的:對(duì)子歌。

2.領(lǐng)讀對(duì)子歌,使學(xué)生熟悉詩歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀,發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時(shí)間記一記,然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子。

5.游戲:“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來,讓我們接受挑戰(zhàn),爭當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子,其他同學(xué)做裁判,表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì)。

6.找一個(gè)簡單的新對(duì)子,讓大家找出相對(duì)的詞,如春夏對(duì)秋冬,云對(duì)魚,上對(duì)下等。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀。

2.自主學(xué)習(xí),在文中找到生字的位置,根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字。

(一)同學(xué)們,下面我們來看一看各種節(jié)日,你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,看誰說得又對(duì)又多。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí),下面老師帶來了豐收簍,將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!

(二)和家長討論,中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,它們的名稱和日期各是什么?

對(duì)子歌日對(duì)月,雨對(duì)風(fēng)。牛對(duì)馬,鳥對(duì)蟲。山石對(duì)田土,葉綠對(duì)花紅。

高一語文教學(xué)案例分析篇七

讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂常規(guī)訓(xùn)練。

課堂常規(guī)訓(xùn)練。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

上學(xué)啦!背上小書包,我們一起上學(xué)去吧!我們要做到上課端正坐,聽講好習(xí)慣、下課不打鬧,作業(yè)完成好!

課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練:

(一)課前準(zhǔn)備。

1、文具的擺放。建議文具越簡單越好,一支筆,一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時(shí)玩文具盒。

2、課本的擺放。課前準(zhǔn)備好課本,擺放在統(tǒng)一的位置(教師示范)。

3、下課后把課本放回書包,并準(zhǔn)備好下一堂課需要的課本和文具。

(二)課前候課:預(yù)備鈴響后,立即有序地進(jìn)入教室到自己座位上坐好,雙手放在課桌上,左臉貼左手背,閉上眼,面向右開始桌睡,等待老師來上課。

(三)上課:

師生問好:上課鈴聲響起:教師走進(jìn)教室,值日生喊,“起立”,金休學(xué)生向外跨出步立正站好,雙手下垂,兩中指貼于褲縫,目視老師,齊聲向老師問好,老師也向?qū)W生問好后,端正坐下。

1、聽到上課鈴聲,停止說話和活動(dòng),快步走進(jìn)教室,安靜地坐好,等待老師來上課。

2、教師進(jìn)教室,班長喊“起立”,師生相互問好。指導(dǎo)“師生問好”的方法:起立時(shí)迅速、安靜,保持立正姿勢,與老師問好時(shí)聲音響亮、不拖拉。(與學(xué)生一起演練)“老師,您好?。ň瞎绷⒄?。

3、遲到要叫“報(bào)告”,得到老師允許才可以進(jìn)教室。

(四)聽課:

學(xué)生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1、學(xué)生的。坐姿:抬頭、挺胸、兩眼注視前方,兩臂胸前平屈放在桌面。(教師示范)。

2、不做小動(dòng)作,不想其他事,要專心聽講(眼睛看老師,耳朵聽老師講)。

3、同學(xué)在回答問題時(shí)要仔細(xì)聽,如有不同看法,等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

4、用心聽講,邊聽邊思考,不懂的地方等老師講完可以舉手問。

(五)發(fā)言:

1、舉手回答問題的姿勢:保持正確的坐的姿勢,右手臂前臂垂直放于桌面,五指并攏。(教師示范)。

2、要發(fā)言先舉手,得到允許站起來說。沒有請到,就放下手,認(rèn)真聽別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。

3、回答問題一律使用普通話,說話時(shí)要站直,聲音響亮,口齒清楚,說錯(cuò)了不要怕,發(fā)言完畢老師允許再坐下。

4、不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué),要虛心聽取別人的意見。

5、老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說話,有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。

(六)讀書:讀書姿勢:坐著讀書時(shí),兩手分別握住書本的左右下角,將書斜放在課桌上,書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識(shí)記內(nèi)容時(shí),應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時(shí)應(yīng)立正站好,雙手拿書,左手握住課本下邊中間,大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁,其余三指在書的背面,右手拿住書的右下角?!蹲x書歌》:頭要正,肩要平,身坐直,腳放穩(wěn)。雙手拿書向外斜,聲音響亮詞連續(xù)。

1、讀書時(shí)保證三個(gè)一,身體要坐直,眼睛離書一尺。

2、讀書時(shí),書要拿在手里,眼睛要看書,讀出表情。

3、學(xué)生單獨(dú)讀書時(shí),要拿起書,聲音要響亮,讀出語氣來。

4、齊讀時(shí)也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。

(七)書寫:明確正確寫字姿勢:兩腳放平,身子坐正,腰背挺直,頭抬高。

寫字姿勢:學(xué)寫字、要牢記,頭正肩平腳著地,“三個(gè)一”要牢記,手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

(八)上交及分發(fā)作業(yè)。

收發(fā)作業(yè):發(fā):以縱隊(duì)為小組,從前一個(gè)依次后傳:收:從后一個(gè)依次向前傳,不得錯(cuò)位,30秒內(nèi)完成。

1、指導(dǎo)傳接本子的動(dòng)作:以小組為單位,按照從前往后或是從后往前的順序,依次傳遞,傳遞時(shí)保持安靜,坐著轉(zhuǎn)身傳遞(向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身)??梢詡鞯阶烂嬉部梢灾苯觽鞯较乱粋€(gè)同學(xué)手中。

2、逐步訓(xùn)練小組長分發(fā)作業(yè)。

(八)下課:下課問好:待下課鈴聲響后,教師喊下課,班長喊起立,全體起立。

1、下課鈴響后,教師宣布下課,師生互禮后才能下課,學(xué)生才可離開座位。

2、把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來,準(zhǔn)備好下節(jié)課的用具,如果下節(jié)課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3、進(jìn)出教室不要擁擠,請老師先走,同學(xué)之間要互讓。

三、誦讀兒歌《學(xué)好樣》。

走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄;

不能學(xué)那小螃蟹,橫沖直撞真糟糕。

坐著要學(xué)小白鵝,挺起胸膛精神好;

不要學(xué)那大青蝦,駝著背兒彎著腰。

唱歌要學(xué)百靈鳥,迎著春風(fēng)多美妙;

不要學(xué)那小烏鴉,張開嘴巴哇哇叫。

四、全課小結(jié),提出希望。

同學(xué)們,新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)新的突破,也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實(shí)。

高一語文教學(xué)案例分析篇八

1、觀察圖畫,了解畫面的意思,明確交際的內(nèi)容。

2、觀察春天里大自然的變化,說一說自己的所見所聞。

3、培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

觀察春天里大自然的變化,說一說自己的所見所聞。

把自己的所見所聞?wù)f清楚。

1、猜謎語:千條線,萬條線,掉在河里看不見。小朋友,你們猜猜這是什么?(雨)。

2、我們管春天的雨叫什么?(春雨)。

3、你們喜歡春雨嗎?想不想把你看到的春雨說一說?

4、學(xué)生各抒己見。

(1)春雨中樹葉很綠,花兒很鮮艷。

(2)春雨非常細(xì)、密。

(3)春雨過后空氣非常清新。

(4)鳥兒們非常高興,嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

5、評(píng)出說得最好的,并說說好在哪里。

1、多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2、請小朋友展開豐富的想象:鳥兒們在爭論什么問題?猜猜看,它們?yōu)槭裁催@么說呢?

(1)它們在樹上嘰嘰喳喳的,可能在爭論:“春雨到底是什么顏色呢?”燕子說春雨是綠色,因?yàn)樗吹竭h(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的,因?yàn)樗吹接筒嘶ㄊ屈S澄澄的。麻雀說春雨是紅色的,因?yàn)樗吹綕M樹的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說的都不對(duì)。

(2)它們可能是說:“春雨為什么這樣細(xì)?”(提倡多種意見)。

(3)小組討論:鳥兒們誰說的對(duì)?為什么?

3、你認(rèn)為春雨是什么顏色?

(1)組內(nèi)交流。

(2)角色表演:選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論?!?/p>

(3)組織個(gè)性化評(píng)論:誰說的最流暢?誰說的最有感情?誰的表達(dá)最有說服力?

1、多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

(1)春雨過后,大自然有些什么變化?請大家說一說。

(2)這樣的景象你們喜歡嗎?請小朋友在同桌之間交流一下。

2、橋設(shè)句型,引導(dǎo)學(xué)生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是__________________色的,因?yàn)開__________________。

春雨過后,_________________變得________________了。

我喜歡春天的______________,因?yàn)開____________________。

(1)選擇自己喜歡的句型,練習(xí)把自己所見說清楚。

(2)個(gè)別匯報(bào),集體補(bǔ)充。

3、以小組為單位,選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4、介紹各組的春景圖。

(1)先組內(nèi)互相介紹。

(2)推選最佳的在全班進(jìn)行介紹。

(3)評(píng)議,鼓勵(lì)。

與家里人討論討論:春天是什么顏色?

高一語文教學(xué)案例分析篇九

隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼*生活,與實(shí)際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)*生活,改造生活,給課堂帶來生命和活力,使語文課堂因生活而精彩。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說,學(xué)*寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,重視童趣。

(生活思維活躍,爭相發(fā)言)。

生:看綠草,有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象!

生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。

(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)。

生:老師,我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師:你是怎么想的?

生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。

(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見)。

生:看到人們在小河里倒垃圾,河上漂浮著魚的尸體,心里很害怕。

出生:看到有很多砍伐樹木的人,鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

(師靈機(jī)一動(dòng))。

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。

(學(xué)生想一會(huì)兒,想跳躍試試,興趣盎然)。

生:我們做招牌,上面寫著保護(hù)動(dòng)物,每個(gè)人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。

生:砍樹,殺動(dòng)物的人們報(bào)警,讓警察抓壞人。

生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動(dòng)物家。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………………………。

老師:同學(xué)們說得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會(huì)被我們挽留,動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊!

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動(dòng),讓我們感受到語文因生活而精彩,生活因語文而輝煌。

(一)尊重生活,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)*、發(fā)展是活的,實(shí)際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動(dòng)。

在這個(gè)案例中,我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴(kuò)大思維。但是,一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說,課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的創(chuàng)造性見解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對(duì),尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。

(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,讓學(xué)生從語文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí),他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開眼睛凝視一切,豎起聽眾,開放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問題和新答案涌出,時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),閃爍亮點(diǎn),呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回歸生活,演繹精彩的教室。

語文學(xué)*的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語言在哪里;生活充滿了語文氣息,學(xué)*語文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機(jī),提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,積極自主探索,了解生活,學(xué)*生活,改造生活,成為生活的主人。

高一語文教學(xué)案例分析篇十

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、整體把握和感悟詩詞的方法。

2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。

二、解題。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是:對(duì)人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握,理清思路。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。

高一語文教學(xué)案例分析篇十一

創(chuàng)設(shè)情境引入:。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,齊讀課題.誰愿意跟大家講講,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),松鼠給你留下了怎樣的印象這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)美麗可愛的松鼠,進(jìn)一步的去認(rèn)識(shí)它,了解它.

精讀:。

學(xué)習(xí)一自然段.

請同學(xué)們輕聲讀課文,想想:對(duì)于松鼠你有了哪些了解。

學(xué)生簡要回答,師板書:美麗,活動(dòng),住,吃.

生答,師小結(jié)并板書:看來同學(xué)們都是這樣分的,一自然段寫松鼠美麗的外形為一部分,2---4松鼠怎么吃,住,活動(dòng)為一部分,也就是你們說的怎樣生活,我們叫小動(dòng)物的生活習(xí)性.

生:(松鼠是一種美麗的小動(dòng)物,很討人喜歡.)。

師:(1)他讀的美麗嗎再讀讀,有點(diǎn)美麗了,同學(xué)們都試試.(引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟)這叫怎樣介紹(總的概括)看看下面又是怎樣介紹的(分著具體介紹)。

(3)現(xiàn)在咱們師生來配合讀,我讀總述部分,你們讀分述部分.想想松鼠到底怎么美麗怎么討人喜歡,并用筆畫一畫.

交流:。

師:松鼠怎么美麗把你體會(huì)到的讀給大家聽,大家聽出它怎么美了嗎都來讀讀這句話,現(xiàn)在再談?wù)勀愕皿w會(huì).

重點(diǎn)指導(dǎo):(行動(dòng)敏捷,玲瓏,閃閃發(fā)光,嵌,好像搽過油,毛茸茸,總是,格外)。

師:聽了你們的感受和朗讀,我也更喜歡這美麗的松鼠了,看,我這也有一位同學(xué)描述了松鼠,你們讀一讀.

大屏幕展示,填上書上的詞,再讀讀,說說你有什么感受把你感受到的與圖片,文字結(jié)合起來再讀一讀.指名讀.

小結(jié):文章為了讓大家感受到松鼠很美麗,先總的概括的寫松鼠很美麗,再分著按順序具體寫它如何美,使一個(gè)活靈活現(xiàn)的松鼠呈現(xiàn)在了我們的面前.

學(xué)習(xí)二自然段.

生交流:。

活動(dòng):這一段描寫它活動(dòng)有什么特點(diǎn)從哪看出機(jī)靈讀出來,談體會(huì).再讀.

住:它是怎么搭窩的聽了他的講述,不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,文中只用了幾個(gè)詞就把搭窩的過程介紹的很清楚,你能試著找到這幾個(gè)詞嗎對(duì)了,是"先,再,然后"把這三個(gè)詞連起來再讀讀搭窩的過程,從這三個(gè)詞中你體會(huì)到了什么試著用這三個(gè)詞把搭窩的過程說一說,指名說.松鼠在搭窩時(shí)精心有序,這樣他們的兒女住在里邊才會(huì)又暖和又安全,讓我們有感情的讀讀這一段,體會(huì)它做窩的精心.

吃:為什么說有時(shí)也吃鳥蛋你能學(xué)學(xué)它吃東西的樣子嗎分工讀.

拓展練習(xí).

松鼠喜歡住在高大的老樹上,愛吃松子,榛子,活動(dòng)靈敏,這些都是說松鼠的生活習(xí)性,而一般情況下,我們介紹小動(dòng)物時(shí)都先介紹它可愛的外形,出示一自然段,讀讀,想想文章是怎樣把小松鼠美麗討人喜歡寫具體的,試著用這種寫法來介紹一種你熟悉的小動(dòng)物,寫在練習(xí)本上.

學(xué)生寫,然后交流.

總結(jié).

今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了美麗的松鼠,了解了它的一些生活習(xí)性,還學(xué)習(xí)了介紹小動(dòng)物的方法,今天的課就上到這.

作業(yè).

必做:把你介紹的小動(dòng)物外形寫完整,并加上它的生活習(xí)性.

選做:搜集松鼠的資料,做一期保護(hù)小動(dòng)物——松鼠的板報(bào).

你還想給自己留哪些作業(yè),努力完成!

高一語文教學(xué)案例分析篇十二

隨著普通高中新課標(biāo)改革的逐漸深入,高中歷史的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了優(yōu)化和完善,更加注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。歷史本來就是一門讓學(xué)生了解和探索的學(xué)科,只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史,才能夠以史為鑒,揚(yáng)長避短。高中時(shí)期是價(jià)值觀、世界觀、人生觀剛剛萌芽和打基礎(chǔ)的時(shí)期,對(duì)以后的人生有非常重要的意義。在這個(gè)特殊的時(shí)期通過歷史的學(xué)習(xí),不僅有助于樹立正確積極的價(jià)值觀和世界觀,還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。所以應(yīng)該十分重視高中歷史的教學(xué)工作,并且應(yīng)該通過歷史教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合意識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)和能力是培養(yǎng)綜合能力的前提和根本,沒有持續(xù)的基礎(chǔ)積累,怎么能有綜合能力的提升?所以推進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的進(jìn)程,不但不該忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,反而對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有更嚴(yán)格的要求。而且從歷年高考的文綜試卷來看,進(jìn)行新課改以來提倡加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查不但沒有減少反而比例更大。因?yàn)橹挥性谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的前提下,才能探討進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

目前歷史學(xué)科的考查,對(duì)單純記憶性的知識(shí)考查已經(jīng)越來越淡化。例如歷史事件的年代,除了特別重要的要精確記憶以外,其他大多數(shù)都是記住朝代即可。對(duì)歷史事件的考查不再只考查過程,而是越來越注重學(xué)生的分析理解能力。鑒于此,教師應(yīng)該針對(duì)以上情況適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的記憶量,加強(qiáng)分析能力和理解能力的培養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)鋪好道路。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。歷史本來就是個(gè)綜合性比較強(qiáng)、涵蓋各方面知識(shí)的學(xué)科,因此,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的融合教育,讓學(xué)生能做到觸類旁通。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,從紛繁復(fù)雜的各學(xué)科聯(lián)系中理清知識(shí)脈絡(luò)和體系架構(gòu),不能只成為一個(gè)裝知識(shí)的容器。應(yīng)該趁學(xué)科融合學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì),向?qū)W生教授與此相關(guān)的各方面知識(shí)。語文、地理、思想政治等等都和歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系,通過學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的知識(shí)并且融會(huì)貫通,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。

綜合思維歸根結(jié)底就是多元化的思維,對(duì)一個(gè)問題的思考和一個(gè)事物的分析,不能只從一個(gè)方面就輕易得出結(jié)論。歷史是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)科,必須做到心中有數(shù),因此就要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的多元化思維,從不同的角度、不同的方面、不同的立場、不同的邏輯模式等等來觀察和考量,從所得的所有結(jié)果中認(rèn)真研究,分析其內(nèi)在的聯(lián)系,最終得出結(jié)論。這是一個(gè)需要反復(fù)聯(lián)系的過程,教師應(yīng)該有意加強(qiáng)這方面的練習(xí),這樣才能真正提升學(xué)生的綜合能力。

1.對(duì)比研究,分析問題。

對(duì)比較復(fù)雜的問題,應(yīng)該運(yùn)用類比方法來對(duì)問題進(jìn)行深入的分析。教師應(yīng)該精選值得研究分析的例題對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)方法的練習(xí)。對(duì)問題的對(duì)比研究可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解問題,拓展學(xué)生的視野,對(duì)綜合能力培養(yǎng)有很大幫助。

2.分組辯論,發(fā)散思維。

對(duì)存在爭議的問題,教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行自行分組辯論,讓觀點(diǎn)相左的兩方派出代表進(jìn)行辯論,這是個(gè)讓學(xué)生深刻理解的非常好的方法。在辯論的過程中學(xué)生們會(huì)積極思考、舉例佐證、總結(jié)觀點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生的綜合能力有顯著的提升。

3.內(nèi)化知識(shí),拓展思維。

在學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系和特征的'內(nèi)化。如今的綜合性人才培養(yǎng)尤其要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)縱向聯(lián)系的訓(xùn)練,要重視教材里一些小專題的理解,因?yàn)橛行┬n}也是考試的重點(diǎn)。應(yīng)該加強(qiáng)歷史與地理和思想政治的橫向聯(lián)系。因?yàn)橐恍v史知識(shí)涉及地方的具體理解,還得借助各種地圖來形象地說明,還有很多歷史事件最后的總結(jié)分析和中心思想都與政治息息相關(guān),可以借助政治相關(guān)知識(shí)來形象地理解和記憶。還有教師可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生寫一些有關(guān)歷史的小論文,不僅有利于掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和思考總結(jié)能力,還能有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

培根曾經(jīng)說過,讀史使人明智。為了提高高中生的整體素質(zhì),應(yīng)該在歷史教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),因?yàn)槲磥砩鐣?huì)更需要綜合能力過硬的高素質(zhì)人才。為了個(gè)人以后更好的發(fā)展和國家的繁榮昌盛,在歷史的教學(xué)過程中一定要注重學(xué)科內(nèi)聯(lián)系和教學(xué)方法的改進(jìn)和完善,為國家培養(yǎng)越來越多的綜合能力過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉明。歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[j]。教育與管理,(06)。

[2]鄭萍。歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j]。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(02)。

(作者單位內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué))。

高一語文教學(xué)案例分析篇十三

教學(xué)目標(biāo)?:

1、懂得松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。

2、模仿本文的說明順序,學(xué)會(huì)寫簡單的介紹事物的說明文。

教學(xué)過程?:

1、同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說說。

3、假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)呢?

先介紹自己的“漂亮”面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

再說說“我”的“馴良”:

活動(dòng)范圍:樹林;活動(dòng)時(shí)間:晚上;常吃食物:杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗等。

最后說說我的“乖巧”:

4、那能否顛倒介紹的順序呢?(注意理解文章第一段的作用。)。

6、比較閱讀,感知說明文語文。

投影一段平實(shí)說明的材料:進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處。

比較文章和投影各自的特點(diǎn)。

7、課堂訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了本文后,寫一個(gè)說明文片斷,完成習(xí)作《介紹一個(gè)動(dòng)物》,抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn),寫出自己的思想感情。這實(shí)際是課堂教學(xué)的內(nèi)容的輻射和延伸,目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)模仿、觸類旁通培養(yǎng)和強(qiáng)化說明文的寫作能力,完成知識(shí)遷移能力的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。

高一語文教學(xué)案例分析篇十四

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo):

教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(4\)播放錄音,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中二、師生共同疏通文意:(3\)。

1.問題一:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

2.問題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?

學(xué)生思考后,提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。

三、劃分層次結(jié)構(gòu):(10\)。

剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說明什么意思?(問題三、四)。

教師抽查提問,其他學(xué)生補(bǔ)充教師評(píng)價(jià):三幅畫面:

第一幅畫面(1-6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面(7-11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。

四、講析第一幅畫面(1-6)(10\)。

3.教師抽樣提問后評(píng)價(jià):

第一層(1-3)風(fēng)卷云集,海燕高翔。

第二層(4-6)其他海鳥嚇得驚慌失措。

4.教師講析1)開頭一句,寫暴風(fēng)雨來臨的前兆,點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。\“蒼茫\”描寫大海氣勢;\“卷集\”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

4)第二層通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)。

高一語文教學(xué)案例分析篇十五

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1、積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、了解文中所寫三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫全文。

(二)過程與方法:

1、逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會(huì)其語言的精妙。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、深入體會(huì)作品的意境,感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3、背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語言精美的特點(diǎn)。

2、把握作者的思想感情。

教學(xué)方法:

1、誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2、拓展法:培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備:

多媒體、文字資料。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本。

我們的祖國山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。

問:你知道三峽嗎?知道些什么?

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片,播放歌曲《長江之歌》。

我國北魏時(shí)期的地理學(xué)家,面對(duì)祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。

二、走進(jìn)文本,解決字詞。

播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文,理解句意,整體感知全文。

聽(邊看)課文錄音,找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意,口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本,體會(huì)情感。

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學(xué)生思考,小組討論,領(lǐng)略三峽的美,揣摩文章寫法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子,抓住重點(diǎn)詞語翻譯和體會(huì)其中之美,用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色,以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美:

三峽的山:延綿,高峻壯美。

三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美。

三峽的春冬:清榮峻茂,秀美。

三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。

2、提出疑問:

1)為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分,不見曦月”的現(xiàn)象?

2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3)從“朝發(fā)白帝,暮到江陵”你想到什么?

4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

學(xué)生討論后回答,再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文,思考問題,提出質(zhì)疑,劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子,并在合作中翻譯這些句子,回答質(zhì)疑,理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流,在保持文章原貌的基礎(chǔ)上,用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本,小結(jié)延伸。

小結(jié)課文內(nèi)容:

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀:

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,兩文對(duì)照,提出疑問,讓學(xué)生說出兩文的異同點(diǎn)。

一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

三峽工程:

(多媒體演示三峽的今天:“高峽出平湖”照片)。

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。_年春秋兩季,長江流域遭遇百年大旱,也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常,就這些,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今,讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè):

背誦并書面翻譯課文。

板書設(shè)計(jì):

山高峻美。

三峽夏----奔放美。

水春冬--清幽美。

秋----凄婉美。

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