2023年小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)(大全17篇)

社交媒體的興起給我們的社交方式帶來(lái)了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇一

寫(xiě)人的作文，一般分為三種類型：寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。小學(xué)階段，以寫(xiě)一個(gè)人為主。記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。

有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)，典型的例子才能讓作文變得深刻。

2、要將筆墨集中在刻畫(huà)人物性格的有效信息上，無(wú)關(guān)痛癢的語(yǔ)句都是贅語(yǔ)。

3、要把事情寫(xiě)具體，通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)做到人物形象豐滿。

4、寫(xiě)人要有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，要通過(guò)典型事例表達(dá)出作者要傳遞的寫(xiě)作意圖。

(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的`人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩、三件事才可能說(shuō)的明白，才顯得充分。

通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采取綜合交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

(三)、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：

第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

(2)要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

【優(yōu)秀范文】。

怎么評(píng)價(jià)姥爺呢?愛(ài)他又怕他。愛(ài)他，是因?yàn)樗?jí)可愛(ài)，像老頑童;怕他，是因?yàn)樗麩o(wú)師自通，練就了一身“辣手摧花”的本領(lǐng)。好好的東西，經(jīng)他一搗飭，就可能瞬間“毀滅”!

叫他“破壞狂”吧!嗯，這個(gè)稱呼比較貼切。

周末，姥姥外出辦事，囑咐姥爺給我準(zhǔn)備午飯。姥爺超開(kāi)心地拿出媽媽剛剛送給他的全能廚寶?！按孀?，待會(huì)兒看姥爺給你露一手，咱們吃廣式海鮮粥!”說(shuō)完，他就興沖沖地調(diào)試起來(lái)。

姥爺戴著老花鏡，這還不算，又舉起放大鏡，超級(jí)慢地看了好幾遍說(shuō)明書(shū)。費(fèi)了九牛二虎之力，全能廚寶終于裝好了。老爺把海鮮粥的材料洗凈，放進(jìn)鍋里，讓我和他一起愉快地等待。

“什么聲音?什么味?”耳邊傳來(lái)一陣“嘶嘶嘶”的聲音，伴著一股濃烈的焦糊味。姥爺龐大的身軀忽然變得靈巧極了，他騰地從沙發(fā)上彈起來(lái)，一個(gè)箭步飛步?jīng)_上去，掀鍋蓋。壞了，鍋蓋打不開(kāi)，再試，還是打不開(kāi)!這下姥爺急了，自言自語(yǔ)道：“我力大無(wú)窮，還搞不定這口鍋了?”姥爺拿出魯智深倒拔垂楊柳的氣概，狠狠地一拽……鍋掀開(kāi)了，但鍋蓋的別鉤也斷了。接著傳來(lái)“砰”的一聲響，地上濺起了數(shù)不清的碎玻璃。姥爺愣愣地看著地上的鍋蓋，又看了看我，無(wú)奈地說(shuō)：“存子，海鮮粥吃不成了……”

他抱著又重又燙的糊粥來(lái)到洗手間，好一頓忙活?？赡苁切那槭芰擞绊懀鰜?lái)的時(shí)候，他狠狠地拽了一下門(mén)把手，結(jié)果一個(gè)趔趄差點(diǎn)摔倒，手里卻多了一個(gè)門(mén)把手——原來(lái)，他把門(mén)把手硬生生給拽下來(lái)了!結(jié)果就不用說(shuō)了，我和姥爺餓著肚子，一個(gè)門(mén)里，一個(gè)門(mén)外。一直等到媽媽請(qǐng)的開(kāi)鎖叔叔到來(lái)，洗手間才把“破壞狂”姥爺給釋放出來(lái)。

姥爺這“辣手摧花”的領(lǐng)，我領(lǐng)教了不知多少次了。記得我8歲生日那天，媽媽的朋友送了我一輛漂亮的遙控電動(dòng)車。我愛(ài)不釋手，趴在地板上玩得不亦樂(lè)乎。就在這時(shí)，姥爺過(guò)來(lái)了，用他的大手一把撈起遙控車，放在眼睛底下看了又看。我緊張得大氣都不敢喘：“姥爺，您手下留情……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，只聽(tīng)“嚓”的一聲裂響，電動(dòng)車皮裂了一道縫，還凹進(jìn)去一塊!

“哇……”我一把奪過(guò)“殘疾”了的電動(dòng)車，朝著姥爺張開(kāi)大嘴，爆發(fā)出天崩地裂的哭聲。姥爺手足無(wú)措地解釋：“這車是塑料的，塑料的通常不結(jié)實(shí)的……也太不結(jié)實(shí)了……”我才不聽(tīng)姥爺解釋，哭聲一聲高過(guò)一聲。姥爺只好慌慌忙忙地說(shuō)去給我買個(gè)新的，我這才破涕為笑。

其實(shí)，姥爺也挺不容易的。家里人都說(shuō)他是“破壞狂”，他就因此長(zhǎng)了個(gè)怪毛病——天天背著手，輕易不伸出來(lái)。我想姥爺是故意把手收著，怕再搞破壞吧!

點(diǎn)評(píng)：這篇很典型的寫(xiě)人作文，通過(guò)多個(gè)事例寫(xiě)出姥爺鮮明的性格特征。仔細(xì)品味文中熬粥、拽掉門(mén)把手、破壞小汽車三個(gè)小故事，非常接地氣，生活氣息濃，并且通篇語(yǔ)言幽默詼諧，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇二

(前面三個(gè)字的詞語(yǔ)很有特色，如果寫(xiě)成其它的樣子，就不如它了。)。

3.爺爺開(kāi)心地笑了，我也跟著笑了。聽(tīng)大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。

(幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽(tīng)大人說(shuō)說(shuō)也很有趣。)。

4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫(xiě)稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個(gè)好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫(xiě)不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問(wèn)我錯(cuò)在哪里，我竟回答不出!

(這一段有兩句句子寫(xiě)得很不錯(cuò)，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里?)。

5.媽媽正在廚房里忙得不可開(kāi)交。我親昵地往上靠，撒嬌地說(shuō)：“媽，再給我這個(gè)數(shù)，好嗎?”我伸出了5個(gè)手指?！?元?”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行!”“媽，我的好媽媽，你就開(kāi)個(gè)后門(mén)吧!”我有點(diǎn)小賴皮了?！安恍芯褪遣恍小！眿尩膽B(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡!

(寫(xiě)對(duì)話，如果再加上人物說(shuō)話時(shí)的神情和動(dòng)作，那就更生動(dòng)具體了。這一段文章是一個(gè)好的例子。)。

6.我攀折樹(shù)枝往上爬，三下兩下就爬到樹(shù)頂?？吹胶谟陀偷纳９亿s忙摘了往衣袋里裝?？粗麓餄M滿的桑果，我得意地抓住樹(shù)枝搖來(lái)?yè)u去，大聲地唱著我自己編的兒歌。

(這一段文章里有動(dòng)作有聲音，使人讀了以后覺(jué)得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。)。

7.我寫(xiě)了半天，才不到二百字。我想寫(xiě)，但再也無(wú)話可說(shuō)，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來(lái)批評(píng)我?？墒浅龊跷业囊饬?，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號(hào)，我就按照上面的符號(hào)，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的寫(xiě)作，我寫(xiě)成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個(gè)鮮紅的80分。

(“鮮紅”是一個(gè)描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，每一個(gè)描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)都會(huì)為你的文章添美增色。)。

8.我是一個(gè)普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒(méi)有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛(ài)好嘛，跟電影里的書(shū)呆子差不多，無(wú)論在任何場(chǎng)合，只要有書(shū)，我就抱著不放，非看完不可。

(“元寶頭”、“招風(fēng)耳”、“書(shū)呆子”，這些詞語(yǔ)都很有趣，是我們生活中的詞語(yǔ)，小作者把它們用到文章里來(lái)，增加了文章的生動(dòng)和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動(dòng)有趣的詞語(yǔ)，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。)。

9.有一次，我看到一個(gè)和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說(shuō)：“小姑娘，你敢騎嗎?”我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說(shuō)：“你還小，又是女孩，我沒(méi)空扶你，跌倒怎么辦?”我就是不聽(tīng)，硬是說(shuō)服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來(lái)，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來(lái)再騎。經(jīng)過(guò)三個(gè)晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。

(文中寫(xiě)一個(gè)男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說(shuō)”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫(xiě)出來(lái)了;同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。)。

六、寫(xiě)我自己的參考題材。

1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒(méi)有給你起什么外號(hào)?

3.你在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫(xiě)出來(lái)。

4.你在班級(jí)活動(dòng)方面有什么特長(zhǎng)，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎?

5.你覺(jué)得你自己對(duì)同學(xué)是不是很誠(chéng)心誠(chéng)意，愿意在一些地方吃虧嗎?

6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求?

7.你喜歡看書(shū)嗎?你是不是對(duì)什么都很感興趣?

8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎?

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇三

國(guó)內(nèi)的作文，孩子們一開(kāi)始就要求從文字入手，完全忽視了過(guò)程和步驟，更忽視了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。如同要求一個(gè)從沒(méi)摸過(guò)積木玩具的小嬰兒一下子拼湊一個(gè)玩具機(jī)器人那樣，孩子的興趣從一開(kāi)始便被扼殺掉了。并且，一開(kāi)始作文便是句子的做法，常常給認(rèn)字不多的孩子增加心理壓力。

相比之下，老外的方法科學(xué)多了，他們培養(yǎng)作文法的方法，是先培養(yǎng)孩子的興趣，認(rèn)為字和句子是“學(xué)”歷的問(wèn)題，慢慢就能水到渠成。

2、從一開(kāi)始便糾正語(yǔ)法和錯(cuò)字。

我們常常能從孩子的作文本上，看到老師們用紅筆標(biāo)記的錯(cuò)誤和糾正的文字。不得不說(shuō)，老師們很敬業(yè)，但是他們不懂兒童心理，至少不重視。這一點(diǎn)被外國(guó)父母和老師視為常識(shí)的事情，他們孩子的作文本上，單詞、語(yǔ)法常常錯(cuò)誤連篇，但這些大人們不糾正，甚至也不會(huì)提醒孩子。

3、不注重科學(xué)方法。

我在閱讀國(guó)外的文章時(shí)，常常感嘆人家無(wú)論做什么都有一套方法論，并且大多數(shù)是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`驗(yàn)證的方法，然后他們的老師和父母就按照這樣的方法教給孩子。

遺憾的是，我們的一些老師和父母更青睞的是從混沌中來(lái)的寫(xiě)作靈感。想讓一個(gè)7，8歲的孩子有寫(xiě)作靈感，有時(shí)比從沙漠中找水源還難！倘若把這個(gè)要求給孩子，無(wú)疑便又給孩子的小心靈增加了莫大的壓力。

針對(duì)上面的三種錯(cuò)誤，父母?jìng)兛梢杂嗅槍?duì)性地幫孩子們糾正。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇四

星期五，我們到文化館看了南翔發(fā)展的過(guò)程，南翔的昨天和今天。

在觀賞中，我學(xué)到了許多知識(shí)。南翔小籠的特點(diǎn)有：皮？地、肉嫩、汁鮮。南翔的特產(chǎn)不僅有小籠包子，還有郁金香酒和羅漢菜。郁金香灑的顏色雖然不是很好看，黑乎乎的，但味道卻美味無(wú)比。羅漢菜的材料很單調(diào)，但卻在南翔廚師手中，變成了一道道佳肴。還有圖片雙塔，那張照片十分嶄新。這又讓我想起了我爸爸的一張照片：陳舊的木房子上刻著“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”的字樣，那家房屋是一家賣席子的店鋪，幾十張席子因無(wú)處可放而鋪在了地面上。再瞧瞧這張，唉，真是今非昔比呀！

雙塔下還有一雙“龍眼睛”-------古井。龍眼睛是這么一回事：南翔是一條龍，雙塔是龍角，古井是龍眼睛，老街的橋是龍嘴，南翔是龍身。預(yù)示著我們這些“小鶴”將在家鄉(xiāng)南翔不停地“盤(pán)旋”，為南翔做貢獻(xiàn)，做一只展翅高飛的小鶴。

南翔的明天將會(huì)更好！

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇五

我們?cè)谟^察景物時(shí)，為了看得完整、細(xì)致，在確定觀察點(diǎn)后，先介紹景物整體給人的總的印象，再按一定的方位順序，或從外到里，或從前到后，或從上到下，或由中間到四周依次描寫(xiě)，這樣才能層次分明地反映景物的全貌。

例：雨。

我透過(guò)玻璃窗外望去，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂?，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線的`珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪。

這一段景物描寫(xiě)，是作者在屋里看雨景。觀察順序是按由上到下的順序變化的：由“天地間”到“屋頂?shù)耐咂稀?，到“房檐下”，最后到“地上”。這樣按方位順序把下雨的情景寫(xiě)得十分完整細(xì)致。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇六

首先明確立意，即本篇習(xí)作中你決定歌頌的人物身上具有的光輝品質(zhì)是什么，這是本文的中心。要求孩子將老師的品質(zhì)用兩個(gè)四字詞語(yǔ)概括歸納出來(lái)，寫(xiě)到草稿紙上，在寫(xiě)作前坐到中心明確。如：認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教學(xué)有方、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……在動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，此環(huán)節(jié)就是文章的開(kāi)頭段落，一定開(kāi)頭點(diǎn)明中心，讓讀者知道你要寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事。

第二，根據(jù)中心選取素材，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。也就是根據(jù)自己剛才列在紙上的兩個(gè)四字詞語(yǔ)選取發(fā)生在老師身上的能表現(xiàn)老師品質(zhì)的事例。可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的發(fā)生在身邊的同學(xué)和老師身上的。兩個(gè)事例詳寫(xiě)一個(gè)，略寫(xiě)一個(gè)，做到詳略得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：每個(gè)事例寫(xiě)完后，要把自己在第一段中點(diǎn)明的中心拿過(guò)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這種方法是“自然點(diǎn)題”，保證孩子在寫(xiě)作過(guò)程中，時(shí)時(shí)牢牢把握中心，寫(xiě)作不偏離主線。

第三，文章的結(jié)尾，要求與開(kāi)頭相呼應(yīng)。即開(kāi)頭點(diǎn)明的中心——那兩個(gè)四字詞語(yǔ)再一次出現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)你歌頌的老師的美好品質(zhì)是什么。深化主題，提升立意，使得本次習(xí)作圓滿結(jié)束。

這是以老師的作文為例，其他的人物寫(xiě)作方法基本一致。不管寫(xiě)同學(xué)、媽媽爸爸，還是身邊的普通人都可按照這種方法進(jìn)行習(xí)作。

這是一種最基本的寫(xiě)作方法，因?yàn)槊總€(gè)孩子的閱讀積累不一樣，因此寫(xiě)作水平肯定不在一條線上。如果你有標(biāo)新立異的寫(xiě)法，老師歡迎。但前提必須是中心明確、事例恰當(dāng)、措辭合理、詳略得當(dāng)。據(jù)我觀察，目前我班還沒(méi)有能超水平發(fā)揮的人。希望每位同學(xué)能沉下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)練好每篇習(xí)作，為未來(lái)的飛躍做準(zhǔn)備，厚積將來(lái)才有可能薄發(fā)。

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小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇七

(1)一、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。

二、選用典型事例。

人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

三、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。

一、寫(xiě)一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

(二)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。

通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)比。兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。

寫(xiě)好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋薄Ｈ宋锏?語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。

詳細(xì)分解：

一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。

二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更應(yīng)該如此。

b、心理描寫(xiě)：是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀!

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。

c、外貌描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的外貌就是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。

怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢?

第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。

第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。

有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)?！懊济右话炎??！笨墒切Ч?羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。

第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的。這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì)有變化。

總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇八

2.寫(xiě)我做的一件事情，來(lái)表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫(xiě)我自己的理想。

二、寫(xiě)我自己的參考題目。

1.《我》。

2.《我這個(gè)人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫(huà)小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛(ài)_____》。

三、寫(xiě)我自己的參考開(kāi)頭。

1.《我》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我是個(gè)很普通的小學(xué)生，長(zhǎng)得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開(kāi)頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開(kāi)頭：在平門(mén)小學(xué)四(二)班第一小組的第一個(gè)位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個(gè)人》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我這個(gè)人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說(shuō)這是從爸爸那兒遺傳下來(lái)的。

第二種開(kāi)頭：在我的家里，要說(shuō)起我，我爸爸準(zhǔn)會(huì)告訴你一個(gè)我的外號(hào)：“包打聽(tīng)?！?/p>

3.《自畫(huà)小像》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開(kāi)頭：如果你要到班級(jí)里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個(gè)人就行——我在班級(jí)里有“相撲運(yùn)動(dòng)員”的美稱呢!

4.《明天的我》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽(yáng)臺(tái)上，我在遐想：明天的.我是個(gè)什么樣子?

第二種開(kāi)頭：如果時(shí)光飛快地度過(guò)，已經(jīng)過(guò)了二十年，那時(shí)的我會(huì)是個(gè)什么樣子?

第三種開(kāi)頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶?xiě)字臺(tái)，一個(gè)人正在緊張地忙碌著，他一會(huì)兒給部下下達(dá)指示，一會(huì)兒又在紙上快速地寫(xiě)著什么……這個(gè)人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：星期六，一吃完早飯，我就對(duì)著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開(kāi)頭：爸媽這個(gè)雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對(duì)我說(shuō)：“我們走了之后，這個(gè)家就要由你來(lái)當(dāng)了，你一定行的!”聽(tīng)了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開(kāi)頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來(lái)處理。我一聽(tīng)高興得差點(diǎn)跳了起來(lái)!

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇九

第三種開(kāi)頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶?xiě)字臺(tái)，一個(gè)人正在緊張地忙碌著，他一會(huì)兒給部下下達(dá)指示，一會(huì)兒又在紙上快速地寫(xiě)著什么……這個(gè)人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!

5.《今天我當(dāng)家》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：星期六，一吃完早飯，我就對(duì)著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”

第二種開(kāi)頭：爸媽這個(gè)雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對(duì)我說(shuō)：“我們走了之后，這個(gè)家就要由你來(lái)當(dāng)了，你一定行的!”聽(tīng)了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第三種開(kāi)頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來(lái)處理。我一聽(tīng)高興得差點(diǎn)跳了起來(lái)!

四、寫(xiě)我自己的參考詞句。

1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。

2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。

3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛(ài)，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。

4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因?yàn)槲乙唤瞪?，全身的皮膚就白嫩嫩的。

5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。

6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。

7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽(tīng)不見(jiàn)了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。

8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說(shuō)：“我……我想畫(huà)畫(huà)。”

9.我拿起一支粉筆剛用力一寫(xiě)，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫(huà)不像，急得我都要哭了。

10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛(ài)又傷感的眼光，我連一句話也說(shuō)不出來(lái)，心中像是被揪了一般的疼。

五、寫(xiě)我自己的參考段落。

1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺(jué)得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門(mén)，埋怨著說(shuō)：“我的腦子真笨!”

(“捶自己的腦門(mén)”這個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得很好，很形象，寫(xiě)出了自己惱恨的心理。)。

2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫(xiě)得和我的長(zhǎng)相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個(gè)字來(lái)概括，就是：“難看!”

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十

一個(gè)下完雨的晴朗的早晨，老師帶我們來(lái)到了學(xué)校的后院。我一進(jìn)去就聞到了一股股清香，蔚藍(lán)的天空下，每個(gè)景物都被陽(yáng)光照耀著，到處青蔥翠綠，青藤垂掛走廊，非常美麗。聽(tīng)一聽(tīng)，有快樂(lè)的小鳥(niǎo)啾啾的唱歌，會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。

在后院的最后面，有一塊塊藍(lán)色的玻璃馬賽克，這些馬賽克有的是青藍(lán)色的，有的是深藍(lán)色的，摸上去，光光的、滑滑的，像一面藍(lán)色的鏡子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一堵堵藍(lán)藍(lán)的墻壁。夏天，同學(xué)們?cè)跇?shù)下乘涼、看書(shū)，安安靜靜，舒服極了。

在藍(lán)色的馬賽克的中間有一棵棵大樹(shù)，它們紅的紅、綠的綠、黃的黃，聞一下，仿佛聞出了樹(shù)本身的氣息；摸一摸，春雨過(guò)后的樹(shù)干又濕潤(rùn)又健壯，它們像戰(zhàn)士一樣站在那里，守護(hù)著我們的校園；在風(fēng)婆婆的吹拂和幫忙下，樹(shù)葉滿天飛舞，就像一只只綠色的飛船飛上了天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一棵棵大樹(shù)高聳入云，綠樹(shù)成蔭。

樹(shù)下有一座用木頭做小橋，雖然旁邊沒(méi)有水，但是閉了眼，仿佛橋旁邊是流水淙淙的小河，橋上有許多小朋友在嬉戲、玩耍。在橋的右邊，有一條走廊，這條走廊全都是用木頭做的，兩邊是供小朋友休息、看書(shū)的木椅子。從走廊再往右邊走，是一座漂亮的小亭子，它的頂是六邊形的，這里的椅子后面還有靠背呢，它是由正方形花紋組成的，非常漂亮。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十一

寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人。

通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。

在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。

通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

1.外貌描寫(xiě)。

也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)。

語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫(xiě)。

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

4.心理描寫(xiě)。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。

（一）怎樣寫(xiě)事。

一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。

（二）怎樣寫(xiě)活動(dòng)。

活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。

在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人；不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的'記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去；既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。

寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫(xiě)出來(lái)。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫(xiě)是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫(xiě)，所描寫(xiě)的景物在文章里占重要位置，這是寫(xiě)景記敘文與寫(xiě)人記事的記敘文的主要區(qū)別寫(xiě)人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫(xiě)，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的內(nèi)容，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。其次，寫(xiě)景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景；還可以在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫(xiě)必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫(xiě)景。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十二

老師認(rèn)為，想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，毫無(wú)疑問(wèn)要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)，孩子們的其他能力是很難得到提升的，閱讀的力量能夠影響孩子終身。

“博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子寫(xiě)作水平不可替代的手段?！崩蠋熃榻B道，美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。

通過(guò)閱讀，孩子們的詞匯量、素材以及情感等方面都會(huì)受到潛移默化的影響。如此一來(lái)，熱愛(ài)閱讀的.學(xué)生在寫(xiě)作上往往會(huì)有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，閱讀理解方面會(huì)有杰出的見(jiàn)地，言談方面也有超出他人的見(jiàn)識(shí)。

二、不同年紀(jì)書(shū)籍選擇很關(guān)鍵。

閱讀非常關(guān)鍵，但并不是所有書(shū)籍學(xué)生都應(yīng)該來(lái)者不拒。老師建議道，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生可以推薦一些民間故事，童話故事，寓言故事來(lái)讀。在中高年級(jí)，則推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫(huà)，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀?！昂⒆痈鶕?jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)?！崩蠋熣f(shuō)。

要強(qiáng)調(diào)的是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中孩子們一定不能遠(yuǎn)離名著，需要家長(zhǎng)[微博]和老師從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫(huà)，小學(xué)高年級(jí)可以閱讀一些專門(mén)給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫(xiě)版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。同時(shí)，背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。

三、多觀察生活，體驗(yàn)生活。

所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。”生活是寫(xiě)作的源泉，孩子們要多體驗(yàn)生活。超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活。課堂小天地，天地大課堂，家長(zhǎng)可以帶著孩子們?nèi)ス鋾?shū)店、旅游、看展覽。

學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。寫(xiě)作成功秘訣在于寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)具體的事，寫(xiě)感動(dòng)自己的事，寫(xiě)自己喜歡的事，寫(xiě)自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過(guò)的事。

四、養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

“好腦子不如爛筆頭?！崩蠋熣f(shuō)，多寫(xiě)，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力。日記作為一種最常規(guī)、最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方式，好處良多。

寫(xiě)日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。

日記需要天天記，一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)和老師，哪怕孩子只寫(xiě)了一兩句，寫(xiě)得很荒誕，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，避免打擊孩子的積極性，幫他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。我口表我心，我手寫(xiě)我口，自己怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十三

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?？鄲腊?，以下是小編精心整理的小學(xué)生寫(xiě)人作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。事，并把這件事寫(xiě)好。

在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。

要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě);有的事略寫(xiě);有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。

通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

1.外貌描寫(xiě)

也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中;二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。

對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫(xiě)

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

4.心理描寫(xiě)

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫(xiě)要為文章的`中心思想服務(wù);在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

外貌描寫(xiě)就是對(duì)人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫(xiě)。寫(xiě)人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征，同學(xué)們要注意以下兩點(diǎn)：

第一，寫(xiě)人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿眼睛來(lái)說(shuō)，千百萬(wàn)人就有千百萬(wàn)雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當(dāng)你成績(jī)考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒;當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情;當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫(xiě)的眼睛就活了。

有一次，我讓同學(xué)們寫(xiě)《我的媽媽》。一個(gè)同學(xué)是這樣描寫(xiě)他媽媽的外貌的——“我的媽媽長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！焙髞?lái)，我又讓他寫(xiě)《我的妹妹》，結(jié)果他寫(xiě)道：“我的妹妹長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蔽倚南?，他這么寫(xiě)也有“理由”，他的妹妹長(zhǎng)得像媽媽，這沒(méi)什么不對(duì)。過(guò)了一段時(shí)間，我又讓他寫(xiě)《我的奶奶》。結(jié)果，他寫(xiě)道：“我的奶奶長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)他這樣寫(xiě)對(duì)嗎?如果按照他寫(xiě)的樣子，把人物畫(huà)下來(lái)，那這三個(gè)人就是一個(gè)樣子。這個(gè)例子說(shuō)明，這個(gè)同學(xué)描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

那么，怎樣才能抓住人物的特點(diǎn)呢?其實(shí)，我們抓住這個(gè)人特有的、與眾不同的外貌特征來(lái)寫(xiě)就可以了。比如，班里來(lái)了一個(gè)瘦瘦的男孩子，有一個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“他長(zhǎng)著細(xì)細(xì)的胳膊，細(xì)細(xì)的腿，細(xì)細(xì)的脖子，連眼睛也是細(xì)細(xì)的。還有些害羞，像個(gè)女孩子?！笨戳诉@樣的描寫(xiě)，一個(gè)瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我。因?yàn)槲业念^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長(zhǎng)發(fā)，像瀑布一樣，真漂亮?！边@樣的描寫(xiě)，抓住了我的外貌特點(diǎn)——烏黑的長(zhǎng)發(fā)，形象地表達(dá)出我與眾不同的外貌特點(diǎn)。

第二，寫(xiě)人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫(xiě)的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進(jìn)行。描寫(xiě)的時(shí)候，東一筆，西一筆，就沒(méi)有條理了。

總之，寫(xiě)人物的外貌時(shí)，要細(xì)致觀察人物的長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨(dú)特之處，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

人的思想品質(zhì)和性格往往通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，要寫(xiě)好人物，就要寫(xiě)他做了什么和怎樣做的。寫(xiě)人物的行動(dòng)，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過(guò)程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，這樣才能將一連串的動(dòng)作寫(xiě)好。同時(shí)還要使用確切的詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

精彩的語(yǔ)言會(huì)使讀者聞其聲而見(jiàn)其人。寫(xiě)人物的語(yǔ)言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格，要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。

語(yǔ)言描寫(xiě)的兩個(gè)基本組成部分是引語(yǔ)和提示語(yǔ)。引語(yǔ)指引用的人物原話，反映到書(shū)面，就是引號(hào)之內(nèi)的內(nèi)容;提示語(yǔ)則在引號(hào)之外，交待說(shuō)話者及其情態(tài)。按提示語(yǔ)和引語(yǔ)位置的不同，語(yǔ)言描寫(xiě)有以下幾種基本形式。

1、提示語(yǔ)在前，引語(yǔ)在后，“說(shuō)”后用冒號(hào)。如：

他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看!新衣服縫好了!”

2、引語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，“說(shuō)”后用句號(hào)。如：

“一點(diǎn)也不錯(cuò)?！彼械尿T士都說(shuō)。

3、提示語(yǔ)在中間，前后都有引語(yǔ)，“說(shuō)”后用逗號(hào)。如：

“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說(shuō)，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換上新衣?！?/p>

4、只有引語(yǔ)，沒(méi)有提示語(yǔ)。如：

“他并沒(méi)穿什么衣服!”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”

應(yīng)該注意的是，使用最后一種形式時(shí)，讀者應(yīng)能根據(jù)上下文完全清楚哪句話是哪個(gè)人說(shuō)的，或者語(yǔ)境很清楚沒(méi)有必要點(diǎn)明說(shuō)話者。

以上是語(yǔ)言描寫(xiě)的四種基本形式。在寫(xiě)作中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，合理地選用不同的表現(xiàn)形式。

心理描寫(xiě)，是對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。

俗語(yǔ)說(shuō)“人心隔肚皮”，寫(xiě)自己的心理活動(dòng)還可以，寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，別人怎么想的，我們?cè)趺茨苤?其實(shí)，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，可以直接寫(xiě)出人物對(duì)事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng);也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，暗示人物的心理狀態(tài)。

人物的內(nèi)心活動(dòng)，往往可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等反映出來(lái)。例如，人害羞的時(shí)候往往會(huì)臉紅，犯錯(cuò)的時(shí)候往往會(huì)耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時(shí)候往往眉飛色舞，痛苦的時(shí)候往往會(huì)滿臉愁苦……這些心理活動(dòng)可以借助外貌、神態(tài)的描寫(xiě)反映出來(lái)。

1、直接地描寫(xiě)心理活動(dòng)，展示人物形象。在寫(xiě)作時(shí)，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤(pán)算著”等句式表達(dá)出來(lái)。例如，下面這段文章，就是人物獨(dú)白式的心理描寫(xiě)：

這時(shí)，我想起我們班的好班長(zhǎng)田洋。田洋平時(shí)樂(lè)于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學(xué)解答疑難問(wèn)題;在路上，他替行動(dòng)不便的同學(xué)背書(shū)包;每天放學(xué)，他還護(hù)送同學(xué)過(guò)斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學(xué)，他正滿腔熱情地幫助這個(gè)小弟弟尋找丟失的小狗。

2、間接地描寫(xiě)心理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 人物的心理描寫(xiě)離不開(kāi)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，因?yàn)橐粋€(gè)人的想、做、說(shuō)，總是互相關(guān)聯(lián)的。請(qǐng)看下面這段心理活動(dòng)描寫(xiě)：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽(tīng)，跑到床上，鉆進(jìn)了被子里。過(guò)了一會(huì)兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來(lái)?？粗峭t的小臉蛋兒，我們都笑了。

第二天，我正在做功課，不知誰(shuí)在院子里放了一個(gè)“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵?？墒牵吹搅宋业纳袂?，馬上露出頑皮的笑容，大聲說(shuō)：“原來(lái)哥哥也害怕鞭炮!”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。

作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。放鞭炮時(shí)，明明鉆進(jìn)被子里，一陣咯咯的笑聲過(guò)后，才慢慢地露出頭來(lái)，這樣，就把小朋友既害怕又覺(jué)得有趣好玩兒的心態(tài)形象地表現(xiàn)出來(lái)。見(jiàn)‘我’被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我’，還朝‘我’吐舌頭。這些描寫(xiě)，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。

確定人物，即寫(xiě)什么人的問(wèn)題。很多學(xué)生一提寫(xiě)人，基本上都把目光投到了父母、兄弟姐妹、同學(xué)朋友身上，文章千篇一律。我曾在幾個(gè)班中作過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，以上幾類人物將近占到了百分之六十，非常令人震驚。學(xué)生缺少選人的構(gòu)思，仍然在以前的水平上徘徊，造成了學(xué)生今天的寫(xiě)作尷尬與困境。其實(shí)我們完全可以讓學(xué)生的目光放遠(yuǎn)一些，伸到社會(huì)、歷史以及文學(xué)作品中。選取社會(huì)、歷史、文學(xué)中的人物。這樣既可以避免寫(xiě)人作文中“全家?！爆F(xiàn)象，讓學(xué)生的作文避免踏步不前;同時(shí)又可以讓學(xué)生拓寬視野，在作文中展現(xiàn)自我個(gè)性，百花齊放，姿態(tài)各異。

寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性。發(fā)掘人物的個(gè)性，就是寫(xiě)人物的什么個(gè)性問(wèn)題。人物的個(gè)性要真實(shí)，鮮明、豐滿。

“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人?！彼詫?xiě)人要個(gè)性鮮明。鮮明則要求發(fā)掘眾多個(gè)性中最獨(dú)特的、與眾不同的性格特點(diǎn)。很多學(xué)生在寫(xiě)人作文中往往發(fā)掘不到這一點(diǎn)，寫(xiě)人則千人一面。父母大多是慈祥關(guān)愛(ài)，同學(xué)朋友則勤奮好學(xué)，樂(lè)于助人等等，對(duì)人物鮮明個(gè)性的發(fā)掘存在盲區(qū)。同樣一類人物，抓住人物鮮明獨(dú)特的個(gè)性，則更容易將人物寫(xiě)的富有表現(xiàn)力，更容易打動(dòng)讀者，給人留下深刻印象。如有些同學(xué)同樣是寫(xiě)父親，抓住父親沉默倔強(qiáng)個(gè)性，寫(xiě)父親對(duì)子女關(guān)愛(ài)卻不流于言表等內(nèi)容，這樣在眾多寫(xiě)父親的作文中顯得比較另類，一下子就脫穎而出了。

豐滿是相對(duì)單薄來(lái)說(shuō)的。人物個(gè)性是豐富的、多面的，不是單一片面的。所以寫(xiě)人作文應(yīng)該從很多方面來(lái)表現(xiàn)人物形象。寫(xiě)一個(gè)人既可以寫(xiě)他頑皮可愛(ài)的一面，還可以同時(shí)寫(xiě)他圓滑世故的一面，寫(xiě)他憂郁深沉的一面，灑脫豁達(dá)的一面等等。這些個(gè)性的綜合起來(lái)，塑造成一個(gè)豐滿的人物。 寫(xiě)人就應(yīng)該抓住人物個(gè)性。在寫(xiě)作前，應(yīng)該有意識(shí)的去發(fā)掘個(gè)性。

人物個(gè)性確定以后，就要選擇素材。選擇素材，即選取哪些素材來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

素材的選擇一是要恰當(dāng)，符合人物個(gè)性，能夠有力地表現(xiàn)人物的個(gè)性。很多學(xué)生的作文選擇素材過(guò)于隨意，素材與人物個(gè)性之間無(wú)甚關(guān)聯(lián)，即不能表現(xiàn)人物個(gè)性。

二是選擇的素材要新鮮。很多學(xué)生作文中素材，雖然能表現(xiàn)人物的個(gè)性，卻有些俗套陳舊。表現(xiàn)父母的慈愛(ài)，必定是母親在自己看書(shū)時(shí)沖杯牛奶給自己;下雨天父母冒著雨給打傘來(lái)接自己;天氣冷了，又必定有父母冒著寒氣給自己送被子。寫(xiě)同學(xué)朋友的好心又是公共汽車上為老弱病殘者讓座位，馬路上看到乞討的人忍不住投給幾塊錢(qián)等等。這樣陳舊、俗套的素材基本沒(méi)有什么表現(xiàn)力，可以說(shuō)一看就讓人審美疲勞。因此，寫(xiě)作之前要提醒學(xué)生避開(kāi)類似素材，選取新鮮的素材，為作文注入新鮮的血液。比如有一個(gè)學(xué)生的作文是《走盲道的母親》，表現(xiàn)母愛(ài)的作文，文章立意很尋常，但他選取了素材很有表現(xiàn)力，說(shuō)自己生病可能雙目要失明，母親為了不讓自己失明，要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，于是開(kāi)始閉著眼睛，練習(xí)走盲道。事后自己的病好了，母親不用捐獻(xiàn)眼角膜了，但每當(dāng)家人一起說(shuō)笑起這件事情，看到母親演示當(dāng)時(shí)走盲道的樣子，心下一陣感動(dòng)。這篇文章正因?yàn)檫x材很恰當(dāng)、別致、新鮮，給人的印象很深，所以一直記到現(xiàn)在。

最后是組織語(yǔ)言，即采用什么風(fēng)格語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。文章的語(yǔ)言風(fēng)格既取決于人物的選擇，又取決于個(gè)性的發(fā)掘和素材的選擇。風(fēng)格有很多種，有優(yōu)美抒情的，有生動(dòng)形象的，有幽默活潑的，有深沉厚重的等等，關(guān)鍵是選擇適合的語(yǔ)言風(fēng)格。

語(yǔ)言風(fēng)格的組織包括對(duì)句式的揣摩和詞語(yǔ)的錘煉。句式的揣摩就是多思考一下，句子用長(zhǎng)句還是短句，整句還是散句，主動(dòng)句還是被動(dòng)句，省略句或者倒裝句等等，這些對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果都會(huì)有很大影響。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，特定的環(huán)境往往能突出人物的個(gè)性風(fēng)采。將人物描寫(xiě)置于特意營(yíng)造的環(huán)境之中，越發(fā)能凸顯人物的個(gè)性。如下文的環(huán)境營(yíng)造：

作者在文章開(kāi)頭就有意營(yíng)造了小升初的那種緊張激烈的備考氛圍，為下文人物對(duì)于考試成績(jī)的種種動(dòng)作和心態(tài)作出了合理支撐，同時(shí)也越發(fā)地體現(xiàn)人物在這一特定環(huán)境中的喜樂(lè)哀愁。在環(huán)境營(yíng)造中可以著重從自然環(huán)境描寫(xiě)和具體事件的氛圍營(yíng)造兩個(gè)方面入手，使得人物在特定環(huán)境中展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。

外貌尤其是具體事件和情況中的神態(tài)刻畫(huà)往往最能展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，體現(xiàn)一個(gè)人的情感、性格、思想、心理、態(tài)度、價(jià)值觀等。如下文的神態(tài)刻畫(huà)：

試卷終于發(fā)下來(lái)了。我信心滿滿地翻開(kāi)，卻頓時(shí)傻了眼——滿目蒼涼，我的牙死死咬住嘴唇，雙手的關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧^(guò)度而漸漸泛白。我無(wú)意間瞥了瞥同桌的試卷，本已受傷的自尊心無(wú)疑又再次受了致命一擊，我將頭深深埋了下去。

作者因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，內(nèi)心的預(yù)期破滅了，于是這一切都展現(xiàn)在神態(tài)上。拿到成績(jī)前的“信心滿滿”，拿到成績(jī)時(shí)的“頓時(shí)傻了眼”、“滿目蒼涼”、“關(guān)節(jié)泛白”、“深深埋頭”，就將事件前后的神態(tài)變化在運(yùn)動(dòng)中描繪出來(lái)，對(duì)比鮮明，寫(xiě)出了作者的失望與沮喪。在神態(tài)刻畫(huà)中要貴精不貴多，緊密圍繞事件本身來(lái)寫(xiě)，不可隨意夸張。

動(dòng)作往往是思想和心理的外在呈現(xiàn)，動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于人物形象的塑造和刻畫(huà)至關(guān)重要，精練傳神的動(dòng)作背后往往蘊(yùn)含著豐富的潛臺(tái)詞。如下文的動(dòng)作設(shè)置：

“嘿，考得怎么樣?”同桌湊了上去。我迅速合上了試卷，抿了抿嘴說(shuō)：“還不錯(cuò)吧，跟你比那肯定差遠(yuǎn)了!”接著一把將同桌輕輕推開(kāi)。下課鈴不知什么時(shí)候響了，班上的人陸陸續(xù)續(xù)結(jié)伴出去吃飯。“嘿，怎么不去吃飯?”同桌拍了拍我的肩。我笑了笑：“沒(méi)味口，你去吧!我呆會(huì)就走?！卑嗌响o了下來(lái)。我倦縮在座位上，看著這丟人的分?jǐn)?shù)，視線漸漸模糊，眼淚“啪”的掉落下來(lái)，模糊了分?jǐn)?shù)，我趴在桌上抽泣起來(lái)。

當(dāng)同學(xué)問(wèn)到作者的成績(jī)，出于自尊心，作者“迅速合上試卷”、“抿了抿嘴”、“一把將同桌輕輕推開(kāi)”幾個(gè)動(dòng)作的選用都非常傳神，把那種內(nèi)心十分傷心又怕同學(xué)知道難為情的心理通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)逼真地展現(xiàn)出來(lái)，考試失利的那種強(qiáng)顏歡笑和強(qiáng)忍掩飾的心理真切動(dòng)人。

每個(gè)人的心理都是不一樣的，描摹人物心理最能體現(xiàn)個(gè)性情感。心理描寫(xiě)可以是內(nèi)心獨(dú)白，也可以是自言自語(yǔ)，還可以是間接反映。如下文的心理描摹：

“為什么?為什么?我明明也在努力，我每天都在用心聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我也每天苦讀至深夜，這算什么?和我開(kāi)玩笑嗎?”我自己?jiǎn)栕约?，卻無(wú)法自言其說(shuō)。

窗外的天更黑了，烏云更重了。我仿佛看到自己黑色的身影在吞噬著自己，我不想再掙扎，我決定放棄了，我本來(lái)就不是什么好孩子，不是嗎?淚和影交重著將我團(tuán)團(tuán)包圍，我淪陷了。

作者分別采用了自言自語(yǔ)、間接襯托、內(nèi)心獨(dú)白等方式來(lái)描摹考試失敗后的那種郁結(jié)、憤懣、不甘、自暴自棄的心理，形象真實(shí)生動(dòng)。

語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象最重要的方式之一，精心設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)話往往可以很好地體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)人物不同的思想、情趣，彰顯人物的身份、職業(yè)等形象特征。如下文的對(duì)話設(shè)計(jì)：

文中作者設(shè)計(jì)了一個(gè)陰影在“吞噬”自己，這很明顯是象征著那種失去自信的心理，而同桌借周杰倫的歌來(lái)鼓勵(lì)“我”繼續(xù)“登高”，最終走出了這個(gè)陰影。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)設(shè)計(jì)是比較成功的，也很有青春色彩。對(duì)話設(shè)計(jì)很活潑，語(yǔ)言也很幽默，展現(xiàn)出作者的寫(xiě)作功力。

教材所安排的“寫(xiě)人作文”訓(xùn)練中，許多文題內(nèi)容相近，如：第七冊(cè)的“我的 ”，第九冊(cè)“我敬佩的一個(gè)人”，第十冊(cè)“我愛(ài)的一個(gè)人”……這些文題的題眼學(xué)生寫(xiě)起來(lái)容易套作，以舊充新，所以，我們?cè)趯忣}時(shí)，要注意幫助學(xué)生前后比較，抓住文題的題眼“喜歡”“敬佩”“愛(ài)”等，分辨異同，看清題目在寫(xiě)法上的要求，如“我的 ”，要求用一件事來(lái)寫(xiě)，“我敬佩的一個(gè)人”則是用一兩件事來(lái)寫(xiě)，還要注意修改。不同年級(jí)有不同的要求，呈螺旋式上升。注意分析比較，有利于幫助學(xué)生選擇好人物的好的特點(diǎn)，不偏離中心，有利于學(xué)生在修改前文的基礎(chǔ)上，提高習(xí)作水平。

兒童的習(xí)作，少不了兩個(gè)積累：一是生活的積累 ――來(lái)自觀察和體驗(yàn);二是知識(shí)的積累(包括來(lái)自課內(nèi)課外閱讀和電視、廣播所得及能力的形成、提高)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)、猜謎、設(shè)置情境等手段，幫助學(xué)生回憶在頭腦中留下深刻印象的人，再看題目規(guī)定要寫(xiě)哪些人。在課堂上羅列一些人物的出色品格，如寫(xiě)親人、老師、同學(xué)、鄰居，還可以寫(xiě)其他人，如警察、售貨員、清潔工等。這些人主要是生活在自己周圍，認(rèn)識(shí)、熟悉并經(jīng)常接觸的人。為了寫(xiě)出喜愛(ài)的原因，選擇人物的特點(diǎn)，可發(fā)結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，啟發(fā)學(xué)生分析喜愛(ài)王二小、黃繼光，以及爸爸、媽媽等生活在身邊的人的事例，以討論等形式，讓學(xué)生選定所寫(xiě)之人以及人物的主要品格，使中心明確。當(dāng)人和特點(diǎn)定好以后，再安排事件，就容易多了。

從一定意義上講，教材是兒童寫(xiě)作的范文，充分發(fā)揮范文的作用，以范文引路，讀寫(xiě)結(jié)合，乃是提高小學(xué)作文能力的重要途徑。指導(dǎo)課上，選擇好一篇范文，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，顯得尤為重要。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，無(wú)論從結(jié)構(gòu)，還是表現(xiàn)人物的方法上，該文都能給學(xué)生以示范，如文中抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫(xiě)他們的高尚品格。我們還要講清，作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉，不需把人物的所有語(yǔ)言、動(dòng)作都寫(xiě)出來(lái)，只有這樣，文章的中心才能突出。

寫(xiě)具體是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)?！皩?xiě)人作文”，主要通過(guò)人物外貌表現(xiàn)人物外貌的特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)一件或幾件具體的事反映人物的品格特點(diǎn)。指導(dǎo)課上，為了讓學(xué)生把事例說(shuō)具體，再現(xiàn)情境是其中可行的辦法之一，它通常使用的是投影和小品表演。為了表現(xiàn)“媽媽關(guān)心別人”的品質(zhì)，我放影了媽媽喂“我”吃藥的鏡頭。為了便于學(xué)生說(shuō)得有順序，我把片斷分成“送藥”“喂藥”“吃完藥”三部分，先讓學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，使用慢鏡頭，突出表現(xiàn)“媽媽關(guān)心我”的動(dòng)作、神態(tài)等，然后再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，力求有條理，達(dá)到說(shuō)具體的要求。

在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中，給足時(shí)間，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，是不可少的環(huán)節(jié)之一。每堂課要有15-20分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作。這就牽涉時(shí)間分配問(wèn)題，一堂課只有40分鐘，怎么辦呢?這就要“壓縮前導(dǎo)”。如何壓縮?這要針對(duì)每次作文實(shí)際適當(dāng)簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)。如教“我喜愛(ài)的一個(gè)人”時(shí)，審題只要抓住“喜愛(ài)”，選材也不是難點(diǎn)，怎樣把人物寫(xiě)具體，基礎(chǔ)訓(xùn)練2作文，已解決這一難題，這些環(huán)節(jié)都可能節(jié)省時(shí)間。需要花時(shí)間的是放投影和練習(xí)說(shuō)具體。通過(guò)放投影，學(xué)生當(dāng)堂看，當(dāng)堂說(shuō)，當(dāng)堂修改、補(bǔ)充，這樣就節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生練筆的時(shí)候，先看清要求，然后抓住主要部分寫(xiě)片斷，這樣有10-15分鐘，學(xué)生的片斷基本能寫(xiě)好，課后再給片斷添頭加尾，就是一篇比較完整的習(xí)作了。

張?zhí)锶艚淌谠f(shuō)過(guò)：作文指導(dǎo)前導(dǎo)要少，重在后導(dǎo)?！昂髮?dǎo)”就是抓住評(píng)議環(huán)節(jié)進(jìn)行作文指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整新授知識(shí)，抓反饋，促學(xué)生作文能力的提高。在評(píng)議時(shí)，要提倡成功教學(xué)法，多肯定少批評(píng)，先讓學(xué)生們找出寫(xiě)得好的片斷，再指出哪些地方可以寫(xiě)得更好，盡量不提“不好”兩字，鼓足學(xué)生作文的信心，調(diào)動(dòng)參與修改的積極性。

如教學(xué)“我喜愛(ài)的一個(gè)人”時(shí)，我提出了評(píng)議要求：

1、 人物的特點(diǎn)是什么?這個(gè)片斷是否能表現(xiàn)人物的這個(gè)品格特點(diǎn)?

2、 哪些地方寫(xiě)得好，運(yùn)用了什么方法寫(xiě)具體的?

3、 我還能給這個(gè)片斷補(bǔ)充些什么?通過(guò)評(píng)改的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)作后認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十四

2.寫(xiě)我做的一件事情，來(lái)表現(xiàn)我的性格或思想;。

3.寫(xiě)我自己的理想。

二、寫(xiě)我自己的參考題目。

1.《我》。

2.《我這個(gè)人》。

3.《自我介紹》。

4.《自畫(huà)小像》。

5.《父母心目中的我》。

6.《明天的我》。

7.《我的理想》。

8.《今天我當(dāng)家》。

9.《我愛(ài)_____》。

三、寫(xiě)我自己的參考開(kāi)頭。

1.《我》的三種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我是個(gè)很普通的小學(xué)生，長(zhǎng)得很普通，名字也很普通，我叫張平。

第二種開(kāi)頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!

第三種開(kāi)頭：在平門(mén)小學(xué)四(二)班第一小組的第一個(gè)位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。

2.《我這個(gè)人》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：我這個(gè)人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說(shuō)這是從爸爸那兒遺傳下來(lái)的。

第二種開(kāi)頭：在我的家里，要說(shuō)起我，我爸爸準(zhǔn)會(huì)告訴你一個(gè)我的外號(hào)：“包打聽(tīng)?！?/p>

3.《自畫(huà)小像》的兩種開(kāi)頭。

第一種開(kāi)頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。

第二種開(kāi)頭：如果你要到班級(jí)里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個(gè)人就行——我在班級(jí)里有“相撲運(yùn)動(dòng)員”的美稱呢!

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十五

1、引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。

（1）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……”曹丞相橫槊賦詩(shī)慨嘆人生苦短。列御寇御風(fēng)而行，超然灑脫；莊周不畏世俗所累；李白淡薄名利留下千古佳話。而反觀周興、來(lái)俊臣之輩貪圖錢(qián)財(cái)，使自己一生不得安寧；衛(wèi)青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂郁而終。生命應(yīng)得到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無(wú)光。

雖然都欣賞“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”的人生哲學(xué)，但生命乃是人們最初的珍愛(ài)。惟有生命的存在，才有可能言及其它。

（2）美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯裉?，受這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā)，我想說(shuō)：“答案是普遍存在的，對(duì)于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度?！?/p>

（3）巴爾扎克說(shuō)過(guò)“不幸，是天才的進(jìn)升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無(wú)底深淵”。風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。人生要盡全力度過(guò)每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

（4）冰心說(shuō)道：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”

2、借書(shū)信，平中見(jiàn)奇。

（1）尊敬的孔子老爺爺：你好！我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫(xiě)信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候，而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。（《給孔子的一封信》）。

（2）可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案：看到你，我實(shí)在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫(xiě)了這封信來(lái)聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”這頂帽子。要知道，就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)”二字，發(fā)生了無(wú)數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪狀：（《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》）。

（3）屈公：悠悠數(shù)千載，安然無(wú)恙乎？每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競(jìng)渡，粽投魚(yú)腹，不勝感慨系之。思量再三，不禁為您的結(jié)局或曰“下場(chǎng)”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個(gè)楚王，輕擲千鈞之身呢？（《諫屈原書(shū)》）。

（4）臣征言：臣昨日讀《韓非》見(jiàn)一事：宋有富人，雨大而壞屋舍，其子與鄰翁俱言曰：“室壞而不修則賊至也。”果之如此，富人嘉其子之惠而疑鄰翁者，何也？子與之親而鄰與之遠(yuǎn)也。（《陳情表》）。

3、作排比，造勢(shì)磅礴。

（1）種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過(guò)風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破級(jí)繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。（《擺脫束縛》）。

（2）堅(jiān)持的昨天叫立足，堅(jiān)持的今天叫進(jìn)取，堅(jiān)持的明天叫成功。

（4）春蠶死去了，但留下了華貴絲綢；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；畫(huà)眉飛去了，但留下了美妙的歌聲；花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香；蠟燭燃盡了，但留下一片光明；雷雨過(guò)去了，但留下了七彩霓虹。

（5）大海如果失去巨浪的翻滾，也就失去了雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美；人生如果失去了真實(shí)的歷程，也就失去了意義。微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。

（6）即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹(shù)，但我明白，一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀。

（7）哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的，因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽(yáng)光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。（《哥，是撿來(lái)的嗎》）。

（8）無(wú)垠的天空，是雄鷹一生的行程；蒼茫的大地，是流水一生的路程；流逝的歲月，是人的一生的旅程。斗轉(zhuǎn)星移，日落日升，花開(kāi)花落，時(shí)間飛逝，我們背著行囊，永遠(yuǎn)行走在這沒(méi)有盡頭的旅途中，為了追逐明天的太陽(yáng)，完成今日的愿望，實(shí)現(xiàn)昨日的夢(mèng)想，擁有美好的未來(lái)，我們默默地堅(jiān)守著一個(gè)信念：永不停息。（《倒掉疲憊》）。

4、趣擬人，別開(kāi)生面。

（1）“砰！”隨著一聲錘子的敲打聲，問(wèn)號(hào)先生清了清嗓子說(shuō)，“時(shí)空討論會(huì)現(xiàn)在正式開(kāi)始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請(qǐng)各位來(lái)自不同時(shí)代、不同國(guó)度的學(xué)者們積極發(fā)言?！保ā妒裁床攀敲馈罚?/p>

（2）你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠(yuǎn)方緩緩地流過(guò)來(lái)，帶著無(wú)盡的故事，流入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經(jīng)的過(guò)去。（《水的聯(lián)想》2）。

（3）春風(fēng)來(lái)了，蒲公英媽媽便放開(kāi)了孩子的手，讓它們隨著風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。這么一粒種子，離開(kāi)了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長(zhǎng)的土地。它隨著風(fēng)兒來(lái)到了一個(gè)花圃，“這里爭(zhēng)芳斗艷的太多，我不喜歡?！彼铀频淖唛_(kāi)了。（《一粒種子》）。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十六

給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開(kāi)想象，依據(jù)要求寫(xiě)作記敘文、議論文或說(shuō)明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文。

這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀(看圖、聽(tīng)音)、理解、分析、綜合、歸納及寫(xiě)作能力;二是對(duì)寫(xiě)作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象;三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問(wèn)題議論、有對(duì)象說(shuō)明，既減少了學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說(shuō)明的能力。由于這種題型的客觀性較強(qiáng)，便于作文評(píng)卷，所以已成為各級(jí)考試和競(jìng)賽的主要題型。

根據(jù)文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。

主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評(píng)論等;有的要求寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文;有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書(shū)信等;有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、組寫(xiě)(將幾則相關(guān)材料組寫(xiě)成文)等。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)。

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

1.說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內(nèi)容，然后再寫(xiě)。

2.寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓(xùn)練寫(xiě)作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。

3.積。積累詞匯和佳句。

4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。

二、教師賞識(shí)習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法。

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫(xiě)得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)!

(1)每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

(2)每期進(jìn)行2——3次的編寫(xiě)作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫(xiě)幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

(3)全班進(jìn)行編寫(xiě)出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)出色作文集中。

(4)相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營(yíng)養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力。

首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法、遣詞造句和布局謀篇?？蓮娜齻€(gè)方面入手：

(1)粗讀課文，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累。

(2)讀課外書(shū)。可以使學(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。

(3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫(xiě)結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特色和寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。

四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練。

(一)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

(二)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

(三)及時(shí)修改作文，加快思想交流。

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

(四0培養(yǎng)自我修改的能力。

新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(五)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

1.激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的熱情。

1.1根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)適當(dāng)?shù)慕档蛯?xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)修訂版《大綱》“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的要求來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明顯的變化：第一是提出方式的變化。

修訂版大綱之中作文兩字被盡量規(guī)避了而是改為“寫(xiě)話”以及“習(xí)作”來(lái)進(jìn)行代替，從而從根本上確定了小學(xué)階段的作文只是一個(gè)練習(xí);二是淡化問(wèn)題這個(gè)概念，盡量降低寫(xiě)作要求。身為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行方法的改變，從而適應(yīng)現(xiàn)今教育形式的發(fā)展。

1.2盡量讓學(xué)生們進(jìn)行“遷移”，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。在修訂版的教學(xué)大綱之中，對(duì)于低年齡段的作文要求十分明確：“對(duì)于寫(xiě)有著一定的興趣，喜歡將自身的感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)”。

我們可以發(fā)現(xiàn)到其中含義很明確，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言就是練習(xí)，只是將自身的感受等表達(dá)出來(lái)就可以了，而興趣則是達(dá)到這一目標(biāo)的一個(gè)重要的“催化劑”。小學(xué)生的生理年齡比較小，在他們眼中，因?yàn)橹挥性诟信d趣的前提之下才會(huì)自覺(jué)的去進(jìn)行實(shí)施，才會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.1學(xué)生的課外活動(dòng)較少。現(xiàn)在學(xué)生們的日常生活無(wú)非也就是兩點(diǎn)一線，只是在家和學(xué)校之間往返。在學(xué)校的時(shí)間除了上課學(xué)習(xí)也并沒(méi)有其他的事情，這對(duì)于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也同樣是十分復(fù)雜的問(wèn)題，更不說(shuō)生活枯燥的學(xué)生們了，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活的觀察，又怎么會(huì)有真情實(shí)感包含在作文之中。

應(yīng)試教育的教育方式禁錮了學(xué)生們的思維。很大一部分教師只是盲目的針對(duì)考試，只根據(jù)考試而機(jī)械性的鍛煉學(xué)生們的應(yīng)試能力。

2.2幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)想象來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。幫助學(xué)生進(jìn)行觀察之后，幫助學(xué)生們展開(kāi)自身的豐富想象，多個(gè)層次、多種角度的思考從而在寫(xiě)作過(guò)程中注入自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，可以多多進(jìn)行一些假想作文的練習(xí)。而所謂的假想作文，指的是假設(shè)出某種特殊情況，這樣可以幫助學(xué)生們通過(guò)想象來(lái)起到豐富素材的目的。

3.利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫(xiě)。

3.1將讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)閱讀來(lái)幫助自己進(jìn)行寫(xiě)作。閱讀這一過(guò)程和寫(xiě)作是息息相關(guān)的。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，要盡量利用“知識(shí)”的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生們用自身掌握的各種能力去進(jìn)行寫(xiě)作。

或者通過(guò)教材之中的“讀寫(xiě)例話”、“基本訓(xùn)練”一系列內(nèi)容，并掌握其中所包含的寫(xiě)作方面的知識(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的零散知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并將之轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作能力。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)頭可以點(diǎn)亮整篇文章。因此，任課教師可以多多嘗試不同的教育方式。

筆者對(duì)常見(jiàn)的開(kāi)頭進(jìn)行了總結(jié)歸納：點(diǎn)明主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)明主題;倒敘式，從結(jié)果開(kāi)始寫(xiě)起;總起式，開(kāi)頭就統(tǒng)領(lǐng)全文;引用式，在開(kāi)頭引用名人名言，點(diǎn)明主題;交待式，開(kāi)頭對(duì)故事進(jìn)行闡述“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”;設(shè)問(wèn)式，在開(kāi)頭提出一些設(shè)問(wèn)類的問(wèn)題，讓讀者產(chǎn)生興趣等。

4.從嘗試到點(diǎn)評(píng)，再到修改。

4.1鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)話。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生不論寫(xiě)什么都由自己決定，教師的幫助固然是很重要的，可是這學(xué)生的自主成長(zhǎng)造成一定的阻礙?！苯處熥詈貌灰M(jìn)行任何意義上的指導(dǎo)，一切均由學(xué)生們自行決定，大膽進(jìn)行嘗試，不講求立意的深度、通篇的布局，自始至終讓學(xué)生處于一個(gè)絕對(duì)自由自主的地位。

幫助他們用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)自身的感受進(jìn)行表述，充分體現(xiàn)出自己獨(dú)有的一套語(yǔ)言風(fēng)格，充分展示自身作品所獨(dú)有的個(gè)性，雖然話語(yǔ)可能會(huì)略顯稚嫩，也會(huì)有詞不達(dá)意的可能。

4.2引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作品。教師要對(duì)應(yīng)的解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們盡量去發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一，就該修改些什么來(lái)說(shuō)，在筆者眼中應(yīng)當(dāng)從大的問(wèn)題開(kāi)始著手。

就是從文章立意等大的方面來(lái)優(yōu)先考慮，而后要逐步進(jìn)行，合理的對(duì)自身的技巧進(jìn)行推敲，就像前文中所說(shuō)的，對(duì)文字進(jìn)行逐個(gè)加工顯得尤為重要。再者，就怎樣修改來(lái)說(shuō)，筆者的經(jīng)驗(yàn)則是：提出要求，對(duì)出色的進(jìn)行賞析，對(duì)比修改，進(jìn)行總結(jié)歸納提升。

小學(xué)作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)篇十七

一、命題作文小學(xué)作文題目：

（一、寫(xiě)人類小學(xué)作文題目）。

1、朋友，對(duì)不起！（提示：人與人之間難免會(huì)發(fā)生一些不愉快。你想對(duì)哪位朋友說(shuō)聲“對(duì)不起”？）。

2、我最感激的一個(gè)人。（提示：你為何感激？請(qǐng)飽含深情地去寫(xiě)）。

3、我是個(gè)好孩子。（提示：好在哪兒？）。

4、我有一個(gè)好伙伴。（提示：為何說(shuō)是你的好伙伴？好在哪兒？）。

5、不值得我尊敬的一位長(zhǎng)輩。（提示：為何不值得你尊敬？）。

二、記事類小學(xué)作文題目。

1、讓我氣惱的'一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）。

2、這次我做對(duì)了。（提示：你做對(duì)了什么事？）。

3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）。

三、抒情類小學(xué)作文題目。

1、如果，我能再做一回小學(xué)生。（提示：六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……想一下，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣度過(guò)呢？）。

2、我愛(ài)我家。（提示：你為何愛(ài)你家？）。

四、想象類小學(xué)作文題目。

1、假如我會(huì)克隆。

2、假如我會(huì)72變。

3、假如讓我……。

4、假如我是一名……。

5、假如我的生命只剩下三天。

二、半命題小學(xué)作文題目：

（一、前空式小學(xué)作文題目）。

1、_______變了（提示：要寫(xiě)出變的過(guò)程及原因，要表現(xiàn)出變的前后對(duì)比。）。

2、_______的感覺(jué)真好?。ㄌ崾荆阂獓@所填內(nèi)容，突出“感覺(jué)真好”，要點(diǎn)明好在哪里，怎么個(gè)好法。）。

3、_______錯(cuò)怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫(xiě)清楚：誰(shuí)錯(cuò)怪了我，為什么錯(cuò)怪我？我的心理活動(dòng)怎么樣？）。

4、_______的滋味。

5、_______真辛苦。

6、_______真有趣。

7、_______說(shuō)我長(zhǎng)大了。

（二、后空式小學(xué)作文題目）。

1、我發(fā)現(xiàn)了_______。

2、20年后的_______。

3、我想對(duì)你說(shuō)，_______。

4、這件事真叫我_______。

5、謝謝你，_______。

6、我眼中的_______。

7、我迷上了_______。

8、愉快的_______。

（三、中空式小學(xué)作文題目）。

1、那是一次_______的嘗試。

2、我是_______迷。

3、一堂_______的課。

4、當(dāng)_______不在的時(shí)候。

5、發(fā)生在_______的一件事。

6、我_______的一個(gè)人。

1.童年趣事。

2.我的xx。

3.家庭風(fēng)波。

4.我長(zhǎng)大了。

5.記一件難忘的事。

我想對(duì)你說(shuō)。

7.第一次做家務(wù)。

8.觀xxx有感。

9.一件小事。

年后的我。

【小學(xué)五年級(jí)小學(xué)作文題目】。

一、《尷尬的時(shí)刻》。

題解：什么事讓你尷尬?這時(shí)你有什么想法，得到了什么啟示?

二、《你快樂(lè)，所以我快樂(lè)》。

題解：由于你感到快樂(lè)，所以我快樂(lè)____哪怕我付出了也值。表達(dá)了“我”寬闊、友善的胸懷。

三、《在好朋友生日聚會(huì)上的祝詞》。

題解：意在檢測(cè)你的口語(yǔ)交際能力。詞語(yǔ)里可以插入小故事，要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。千萬(wàn)別寫(xiě)成一次生日聚會(huì)活動(dòng)。

作文類型。

1.命題作文。就是試卷給定作文題目，學(xué)生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。

2.半命題作文。就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學(xué)生自己去補(bǔ)充。

3.條件作文。就是有條件限制的作文形式，它常常是給學(xué)生一定的限制條件，如時(shí)間、內(nèi)容、主題、體裁等，使學(xué)生在作文時(shí)受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學(xué)生按條件和要求作文。

4.讀后感。就是閱讀一篇文章或一本書(shū)，把自己的心得體會(huì)、感受和感想用文字記錄下來(lái)。它不僅有助于學(xué)生提高閱讀、欣賞水平，深入領(lǐng)會(huì)書(shū)中的內(nèi)容，掌握文章的要點(diǎn)，還能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.看圖作文。就是學(xué)生根據(jù)命題人所提供的畫(huà)面意境及相關(guān)的要求寫(xiě)出文章。

一、寫(xiě)事的文章。

趣事回憶。

如果說(shuō)童年是浩瀚夜空的話，那夜空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。今天，我來(lái)和大家分享一下我的童年趣事，說(shuō)不定你也做過(guò)這樣的傻事呢！

記得事情發(fā)生在我還挺小的時(shí)候，我那年才剛懂事。那天中午，媽媽在廚房忙著炒菜做飯，突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)鹽了。我照常去了超市，好不容易買到了鹽往家走，邊走邊觀望手中的鹽，心想：媽媽做菜時(shí)就會(huì)用這個(gè)，放完這個(gè)菜會(huì)做得很好吃，這個(gè)味道一定非常棒！想著想著，我就撕開(kāi)了袋口，還自慰道：“只嘗一點(diǎn)點(diǎn)，媽媽不會(huì)說(shuō)的?！蔽?guī)褪种干爝M(jìn)袋口蘸了一點(diǎn)鹽，用舌頭輕輕地舔了一下，味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦。“哇，好難吃，好難吃吶!”我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發(fā)現(xiàn)鹽被我剛才給扔到地上了，雪白的鹽粒撒出去了2/3，我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的鹽粒與地上的泥土混合在一起了?！霸愀猓}被我弄臟了，回去怎么交代呢？”

就在這時(shí)，我看見(jiàn)了村里的李奶奶在淘米，米被李奶奶沖淘得干干凈凈，我不由得生出了一個(gè)想法。嗯，就這么做！

相信我現(xiàn)在肯定不會(huì)再去做淘鹽這種事了，不過(guò)這一段有趣珍貴的回憶我一定好好珍惜。

二、場(chǎng)面描寫(xiě)。

當(dāng)老師不在場(chǎng)的時(shí)候。

俗話說(shuō)“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”。每次老師因事不再時(shí)，我們這些猴子可是威風(fēng)了，還發(fā)生了許多事。有一次，我們卻被老虎抓了個(gè)現(xiàn)行。

每個(gè)周一下午最后一節(jié)課，老師們照例要去會(huì)議室開(kāi)會(huì)，英語(yǔ)老師布置好作業(yè)又對(duì)我們叮囑幾句后離開(kāi)了教師。不過(guò)，教室仍非常安靜，同學(xué)們“貌似”都在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。我們心里都明白為什么不吵，老師沒(méi)有進(jìn)會(huì)議室，我們?cè)跄馨残脑旆茨?？果然，不出所料，英語(yǔ)老師來(lái)了個(gè)“回馬槍”，又來(lái)教室察看，見(jiàn)我們都“十分認(rèn)真”，這才放心地踩著高跟鞋去會(huì)議室，等高跟鞋的聲音漸行漸遠(yuǎn)，最后聽(tīng)不到時(shí)，同學(xué)們就忍不住了，教室像一壺正要沸騰的水。

有的同學(xué)和后面的人講起了笑話，笑聲不斷；有的同學(xué)則干脆離開(kāi)了座位到處亂跑。笑聲、說(shuō)話聲、跑步聲及桌椅挪動(dòng)聲混成一片。呵，好一個(gè)熟悉、嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)??！

“別吵了，再吵，我就記名了！”“都說(shuō)別吵了，我告訴英語(yǔ)老師了……”班長(zhǎng)寧寧忍受不了，拿著書(shū)一邊敲桌子，一邊喊道。很快她的喝令聲淹沒(méi)在噪聲中。我正在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”呢，茹輕輕捅了我一下，小聲道：“你不是寧寧好朋友嘛，幫她管管哈！”我聳了聳肩回答道：“你以為我不想??？他們發(fā)出的噪音簡(jiǎn)直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓門(mén)抵得過(guò)她們嗎？她們會(huì)聽(tīng)我的話停止吵鬧嗎？”說(shuō)完又無(wú)奈地看了看他們。這邊幾個(gè)女生圍在一起討論者天上地下的；那邊幾個(gè)男生正興致勃勃地聊游戲，只聽(tīng)“××游戲我已闖關(guān)通過(guò)了，我獲得了幾級(jí)寵物…….”聲音不絕于耳。

哎，猴子正得意忘形呢，誰(shuí)知老虎來(lái)了，個(gè)個(gè)都寒蟬若噤?。?/p>

三、讀后感。

讀《呼蘭河傳》有感。

這幾天，我讀了一本名叫《呼蘭河傳》的書(shū)，講得是作者蕭紅兒時(shí)發(fā)生的事情。其中有許多生動(dòng)有趣的故事，比如說(shuō)：

在春季的一天，小蕭紅跑進(jìn)了她獨(dú)有的小天地——他祖父的后園，摘了許多帶刺的玫瑰，為此還把手給扎破了，滯后又用祖父的大草帽盛滿玫瑰，想捉弄祖父?？嗨稼は牒螅涯菐Т痰拿倒宀逶谧娓傅拿弊由?，淡黃色的草帽變得紅彤彤的。祖父戴上后，聞到花香，說(shuō)：“今年春天雨水多，花香二里地外都能聞見(jiàn)。”小作者在那兒笑個(gè)不停。讀到那兒時(shí)，我和小蕭紅一起笑了。當(dāng)然，除此之外，還有許多有趣的事。蕭紅在后園想干什么就干什么，想怎樣就怎樣，一切都是自由的，就如同那后院中的植物一樣。

我多么希望自己永遠(yuǎn)停在這無(wú)憂無(wú)慮的童年，可這是不可能的，時(shí)光老人總會(huì)把童年帶走的。讓我們珍惜童年的每一天，讓我們像小蕭紅那樣，把童年的每一天過(guò)得都那么充實(shí)、快樂(lè)！

《呼蘭河傳》我讀完了，可我的思緒仍停留在那個(gè)快樂(lè)、自由的后園中。

四、實(shí)踐過(guò)程。

水等于放大鏡？

今天，老師帶我們做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，其中我最感興趣的就是“水制放大鏡”。有趣極了，不信你看！教室的講臺(tái)上擺著一個(gè)大碗，旁邊有顆彩色的彈珠，還有一張透明的薄如蟬翼的保鮮膜。

我們正好奇時(shí)，老師緩緩地走進(jìn)了教室，說(shuō)到：“今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)‘水制放大鏡’”。“好！”同學(xué)們欣喜若狂地叫著。老師請(qǐng)一位同學(xué)念屏幕上的操作步驟，她按照步驟先把彩色彈珠放進(jìn)碗里，又用保鮮膜封住了碗，并走下來(lái)讓我們摸一摸是否扯緊，同學(xué)們瞪大雙眼瞅著，并用手指輕輕觸碰著，確認(rèn)確實(shí)扯緊后便走了回去。然后用手輕輕地把碗口上的保鮮膜向下按了按，使保鮮膜成了倒錐形。大家很是好奇，都圍了上去，嘰嘰喳喳地在議論。有的人說(shuō)老師實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?，有的則說(shuō)不能。我也不知道老師能不能成功，只顧仔細(xì)關(guān)注那見(jiàn)證奇跡的最后一刻。

最后的步驟了，成敗在此一舉。只見(jiàn)老師去飲水機(jī)那兒，拿著已被保鮮膜封蓋的的碗接了些水，實(shí)驗(yàn)便完成了。大家蜂擁而上，爭(zhēng)相去看那彈珠有沒(méi)有變化，看完后，我們驚呆了。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)透過(guò)保鮮膜看到的彈珠要比平時(shí)大些。

看到我們驚訝、疑惑，老師給我講述了形成這一現(xiàn)象的原理。之所以碗里的彈珠看起來(lái)大些，是因?yàn)楸ｕr膜上的水形似凸透鏡，而通過(guò)凸透鏡看到的物體往往會(huì)大于原有形態(tài)。

五、書(shū)信。

給史老師的一封信。

敬愛(ài)的史老師：

臨近畢業(yè)，您天天為我們的課業(yè)操勞，身體可好？

記得您剛來(lái)的時(shí)候，我才上三年級(jí)。光陰似箭，一下子四年過(guò)去了，如今我已是畢業(yè)班的學(xué)生了，還是不到四天的時(shí)間，我就要參加畢業(yè)考試了，那也就意味著我將離開(kāi)母校，離開(kāi)您，想到這些，心中難免有些不舍和眷戀…..

轉(zhuǎn)身回望過(guò)去，記憶里老師您的一舉一動(dòng)如放電影般一幕幕呈現(xiàn)在我眼前。第一次見(jiàn)您，您在黑板上寫(xiě)下您的名字，笑著向同學(xué)們自我介紹；一次考試，我們考得不理想，您生氣了、失望了；一天調(diào)皮的我們?cè)谡n堂上質(zhì)疑您的答案了，您反夸我們帶著腦袋進(jìn)課堂……嬉笑怒罵間我們成了親密無(wú)間的師生，不，應(yīng)該說(shuō)是好朋友。

您可能已經(jīng)忘了那個(gè)傍晚。那天下午，您上習(xí)作讓我們寫(xiě)一篇作文。要求已記不清了，只記得那篇作文我改了很多次，都沒(méi)有過(guò)關(guān)。就這樣改啊改，折騰到放學(xué)，同學(xué)們都陸續(xù)走了，教室里漸漸變得靜悄悄的了。夕陽(yáng)的余暉灑進(jìn)教室里，我仍抓耳撓腮無(wú)從下筆。漸漸地，余暉也沒(méi)有了，覺(jué)察到天色漸漸暗了，心急如焚，只得向您求情：“老師，我不會(huì)寫(xiě)，天快黑了，您讓我回家寫(xiě)吧？”您循聲走近我，低頭看著我的草稿，拿起我散放在課桌上的筆，開(kāi)始為我講解分析拓展……我一邊按照您的指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)一邊不時(shí)抬頭張望窗外，您說(shuō)：“別急，寫(xiě)作文不能急于求成。”讓我靜下來(lái)一心寫(xiě)作。天黑了，我終于寫(xiě)完作文交給了您。您也開(kāi)始收拾東西準(zhǔn)備回家。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)校園空蕩蕩的，人都走光了，我和您是最后走的。老師，您多么無(wú)私，多么偉大，您總是耐心地幫助教導(dǎo)我，我舍不得您！

此致

祝您保持好心情愉快度過(guò)每一天！

愛(ài)您的學(xué)生×××。

2015年6月30日。

六、寫(xiě)人的。

我的爸爸。

我的父親是個(gè)農(nóng)民，只把高中上完，就四處奔波，到處打工，最終在這兒買了田，開(kāi)始種植葡萄。也許，你只會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的農(nóng)民，但是在我眼中，他是我最欣賞的人。

“吃晚飯了”爸爸端著兩盤(pán)鮮香四溢的菜進(jìn)來(lái)了，“小炒土豆絲和辣椒炒雞蛋，哇，今天中午有口福了！”弟弟一直看著菜盤(pán)立即拿起筷子夾菜，“嘿嘿，嘗嘗，我手藝不錯(cuò)吧？”爸爸慈愛(ài)的摸了下弟弟埋頭貪吃的腦袋，伸展幾下胳膊，也坐下來(lái)開(kāi)始吃飯?！鞍职郑医裉炱谥锌荚嚨??！薄翱荚嚢?？那試卷怎么樣，難不難?。磕憧疾豢嫉煤媚?？”爸爸關(guān)心地問(wèn)?！班牛w還可以，沒(méi)什么難的，就是我有句詩(shī)不會(huì)填?！蔽疫叧赃吅鼗卮?。爸爸夾了一?；ㄉ旁谧炖锝懒私?，隨即放下筷子，側(cè)首問(wèn)：“什么詩(shī)哪？給我說(shuō)說(shuō)，看我會(huì)不會(huì)?！薄啊虾茫L(fēng)景舊曾諳，什么什么，能不憶江南？’”“這個(gè)簡(jiǎn)單?。〔痪褪恰粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)’么！”“噢耶，我對(duì)了！”我伸出兩根手指，擺出勝利的姿勢(shì)，欣喜地叫起。爸爸又開(kāi)始繼續(xù)吃菜，邊吃邊問(wèn)：“那你其他題目怎么樣，確定都對(duì)了？別空歡喜一場(chǎng)哦！”“其他題目我還是很放心的！”我自信地拍拍胸脯。突然，我想到了什么，把《唐詩(shī)三百首》給拿了過(guò)來(lái)，我一邊翻頁(yè)一邊對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，既然你知道一些古詩(shī)，那我就來(lái)考考你。敢接受挑戰(zhàn)么？”我狡黠地看向父親。沒(méi)待他開(kāi)口我就問(wèn)：“‘天門(mén)中斷楚江開(kāi)—’”“碧水東流至此回。”爸爸有些好笑地看我在那苦找，“嗯，答對(duì)了，再來(lái)‘兩岸猿聲啼不住—”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！卑职挚焓懿涣宋?，“我說(shuō)你啊，把我當(dāng)幾年級(jí)小學(xué)生了，好歹我也是個(gè)高中畢業(yè)呀！”說(shuō)完敲了敲我的腦袋，背著手棄我而去。

我望著他離去的背影，看著飯桌，不禁有些欣賞爸爸了……。