2023年作文輔導(精選11篇)

總結是對過去的回顧，是未來的規(guī)劃的基礎，它具有非常重要的意義?？偨Y的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風味。

作文輔導篇一

分析同學們所寫的作文，感覺最大的問題在選材上。其表現(xiàn)為：

認知低幼化，基本還停留在初中階斷;

(2)虛假編造，其結果或是不合情理，或是千篇一律。

在寫法上的問題主要有：

詳略不當;(2)缺少細節(jié);(3)語言做作;(4)不會深化與升華。這些毛病反映在作文中就是內(nèi)容空泛，欠生動。

其實，關于選取材料、組織材料、細節(jié)描寫、主題升華這些基本方法，同學們在初中都已學過，練過。但練過不等于掌握，空講方法，不結合具體文章也不容易有感性認識。下面我們結合范文點評來學習具體的方法。

范文1

《留在心中的清香》

小時候，是姥爺接送我上學。每天清晨，當東方的魚肚白還未升起時，姥爺便已為我打點好一切。年幼的我仿佛永遠睡不醒，姥爺輕聲喚不醒我，便俯下身來用他那帶著肥皂清香的細細的胡碴來扎我。睡眼朦朧的我微皺著眉頭。“姥爺該刮胡子了!”話未說完，我卻又因被這胡子扎得癢而笑了起來。姥爺也笑了：“好!姥爺刮!”于是，第二天清晨，我便又感受到了一張光滑的，帶著泡沫清香的臉。

“刮胡子”在那時的我看來，實在是一件有趣的事情。于是我常常要和姥爺一起刮胡子。姥爺并不拒絕。他把我抱到水池上，讓我的臉和他的臉都能夠映現(xiàn)在鏡中。然后他把兩張臉上都抹滿肥皂?！盃攤z兒一起刮胡子嘍!”他笑著，吆喝著，卻只顧自己刮?！拔乙惨温?”我央求道。姥爺笑著轉過頭，“你哪里有胡子?弄不好就成刮皮啦!”撅著小嘴的我忍不住笑出聲來。但我又不甘心，便拿肥皂泡往剛刮好胡子的姥爺臉上蹭。于是我們爺倆就“開戰(zhàn)”啦，你一把，我一把地互相蹭肥皂，不一會，鏡中的我們都成了大花貓。但“戰(zhàn)火”并未因此而停下，笑聲與肥皂的清香洋溢在整個房間里。

于是刮胡子，照鏡子，抹肥皂泡，便成了我們爺孫倆人的共同愛好。我喜愛做這些事，更因在這之后能貼到一張光滑，略微松馳，又溫暖的面頰而感到無比的幸福。

姥爺曾不小心弄壞過我的一件小玩具，我因此而生他的氣。當他要用他那帶著泡沫清香的面頰向我賠禮道歉時，年幼而不懂事的我竟躲開了那份溫暖與清香。我那時并不懂得這樣做的后果，也并不因此而感到歉疚，直到一個冬日。

姥爺躺在醫(yī)院的病床上，臉上失去了往日的笑容。我默默地走到姥爺床前，把臉湊上去，那張松弛的大臉依舊扎扎的，飄散著微微的清香，但它失去了從前的溫暖。我伏在姥爺床邊，低聲啜泣著。我把自己的臉緊緊地貼在姥爺?shù)哪樕?，想讓它溫暖起來，但我知道，我再也無法感受到那光滑亦或是帶著細細胡碴的，散發(fā)著泡沫清香的面頰了。我突然對從前的作為悔恨起來。我太任性，太無知，我哪里只拒絕了姥爺?shù)哪?，我是拒絕了姥爺?shù)膼?

范文點評：

這篇文章最大的優(yōu)點是選材的新穎，構思的獨特。

寫長輩對自己的愛是很多同學寫的內(nèi)容，但大多是寫長輩對自己的疼愛，而自己不珍惜，一旦明白了，長輩已經(jīng)不在了，于是追悔莫及。給人的感覺有些千篇一律。而本文卻別具一格，看了以后給人留下很深的印象。小作者把姥爺對自己的愛形象化、具體化，變?yōu)槔褷斈樕系牡膸е菽那逑?，極富有詩意。

有了一個很好的選材，還要會設計與布局。全文一共八段，在每一段里“清香”都出現(xiàn)了，很明顯地，“清香”成為全文的線索。再具體看，每一次的“清香”所起的作用并不一樣，開頭一段由往臉上涂肥皂寫引出“清香”，由此引出了主要人物——祖孫倆，引出了文章的主旨——溫馨。第2自然段和3、4自然段，則是以“清香”為點，通過很生動地敘述和描寫具體寫出了祖孫倆相處時洋溢著愛的溫馨與快樂。第5自然段則是一個小波折，用很簡練的筆法寫出了自己對姥爺?shù)那妇?。?段寫出失去了姥爺臉上清香的溫暖，代之的是深深的哀傷與痛悔。最后一段回應開頭，“臉上的肥皂泡已經(jīng)慢慢消去了”，而姥爺卻永遠在他心頭。全文所有的內(nèi)容都圍繞著“清香”寫——回憶、歡樂、自責、哀傷、思念，把一段祖孫之間的親情演繹得有聲有色，蕩氣回腸。這種構思方法很值得同學們借鑒，比如，某某人的背影、手、腳、眼淚、笑容等等，這樣用一個具體的物象作為線索，貫穿全文，組織結構，表現(xiàn)主題，不但新穎，而且筆墨容易集中，內(nèi)容比較豐富，避免空泛與雷同。但要注意的是：一要有一個整體的構思，要一以貫之;二是用線索穿的是具體的事情，不要空說;三是要有一個主旨，表現(xiàn)了什么心里要有數(shù)。同學們可以試一試這種寫法。

范文2

《留在心中的冰糖》

小時候，很愛吃冰糖。那時，冰糖是3分錢一袋，共5顆。

我常與2個小朋友，每人出一分錢，買一小袋冰糖，坐在一起吃。每個人先拿一顆，含在嘴里。剛含在嘴里，覺得冰冰、甜甜的，但只是嘴里甜。過一會兒，冰糖開始融化了，舌頭把冰糖打磨得很光滑，或是說，用舌頭把冰糖融化得很光滑，融化下來的冰糖水，一絲絲地進入嗓子。這時候，不再含冰糖了，從嘴里拿出來，比誰的冰糖更漂亮，融過的冰糖像水晶，透明、光滑，我的冰糖總是最漂亮的，形狀很規(guī)則。于是我常跟別的小朋友炫耀自己的舌頭很厲害，能把冰糖變成水晶?，F(xiàn)在回想，那只不過是因為我總是挑形狀最好看的冰糖吃罷了。拿著的時候，由于冰糖很滑，所以總會像魚一般，鉆出我們的小手，跑到地上去。掉冰糖的`那個小朋友就只能看著別人吃。吃完了第一顆冰糖，覺得什么都是甜的，喝口水，覺得水也是甜的。開始分剩下兩顆冰糖，分的方法很公平，石頭、剪子、布，三局兩勝，我們津津樂道地玩，其樂趣甚于吃冰糖?？傆幸粋€人會分不到，我常常成為這個人，有時候，掉了冰糖之后，又沒分到冰糖，便大哭一場，哭到他們吃完為止，接著便和他們玩捉迷藏去了。

媽媽偶爾也會給我買2袋，我便在別的小朋友面前吃，盡管我甜得不斷喝水，但還是在吃，直到他們都要吃一顆，并答應讓我在打仗游戲里當不會死的將軍為止。

長大后，不再有空閑與朋友在一起嬉鬧，更沒有閑情去吃冰糖。但常在記憶中或夢中，看見自己與小朋友吃冰糖，在一起玩耍嬉鬧的情景，心中覺得很甜。有一次，與父母到飯店里喝菊茶，又一次看到了冰糖，我馬上含起了冰糖，但冰糖并沒有像小時候吃過的冰糖一樣，只有甜，而且甜得有些發(fā)苦，吃冰糖時，也找不到那種快樂與興奮，無奈地將糖放在茶中，融在有些苦澀的茶里。我喝了一口，茶有些甜了。我思考，是因為冰糖不好嗎?是因為沒有了童趣吧。我只能在忙碌的生活中回憶那冰糖，才能感到一絲甜蜜。我想我永遠不會忘記那帶著童趣的冰糖，它將永恒地留在我心里，讓我在空閑時回憶起，感覺記憶中的甜蜜。

范文點評：

為什么不寫真正發(fā)生過的事情，非要去編呢?很多同學會回答：平時發(fā)生的真事太小太平常，寫出來肯定得不了高分。這篇文章所寫的事情也很小，但讀起來覺得遠比哪些編的有意思，有趣味，而且從中能體會到失去童年樂趣的淡淡的哀傷。

這篇文章的優(yōu)點主要有三點，一是選材很真實，感情很真切。讀的時候，老師會很真切感覺到這些事是他親身經(jīng)歷過的，這些情是來自他內(nèi)心的感悟。請同學們記住一句放：沒有什么能把人輕易打動，除了真實。其次，是文章中的細節(jié)描寫。如含冰糖一段寫得很細，特別是把冰糖從嘴里拿出來比，又掉到地上，寫得特別有趣。想想如果沒有這些，童年的快樂怎么能表現(xiàn)出來呢?還有自己吃冰糖，盡管甜得不斷喝水，為了炫耀還是在吃，這也是只有小孩子才有的行為，都給人很真切很生動的感覺。第三，是文章結尾的感悟。結尾的思考：是冰糖不好嗎?是因為沒有童趣了吧。這樣，在冰糖的甜蜜中，我們又體會作者筆下因童年逝去而產(chǎn)生的淡淡的哀傷。這些都是值得借鑒的。

這篇文章也有一些不足。比如，結尾的議論應該單獨成段，因為這是對全文內(nèi)容的思考。

范文3

《留在心中的感動》

記得那時，我還在上小學。

那天天氣很冷，門外下著雪。路上一片白皚皚的。空氣冰封了似的冷，仿佛呼出的呵氣都能結成冰。我一個人背著沉重的書包走在路上，每走一步腳都會陷進松軟的雪里，看看表，我已經(jīng)遲到了。我心中一邊咒罵著這鬼天氣，一邊想著即將要受到的懲罰。

當我終于立在那高聳的學校大門前時，我忽然不想進去了。光是想一想唐老師發(fā)現(xiàn)我遲到時的嚴肅面龐，就夠令我害怕的了。我開始想回家了，說白了，是想逃課。我為這個想法打了個寒顫。風很大、很冷，刮在臉上生生的疼，但我還有自制力。我甩了甩頭，抖擻了一下精神，邁進了校門。

校園里已經(jīng)沒有人了，只有雪，白皚皚的雪，掉光了葉子的樹在風中無力的搖擺著。我已經(jīng)能想象到老師憤怒的目光了。我慢慢地挪著腳步，不想進班，我的腳印在雪地上成了一條長長的線。

我鼓起勇氣敲開了班門，然而眼前的景象卻令我呆住了：唐老師正拿著熱水壺和紙杯，給同學們倒水!

看到了我，她急忙揮了揮手，說：“快來，喝口熱水，暖暖胃?！?/p>

沒有批評，沒有責罰，對于我的遲到，她僅僅說了句：“來喝口熱水。”

我頓時眼眶濕濕的，低著頭走了過去。接過那杯熱水的時候，我的心中升騰起一股熱氣，感動的淚水如洪水決堤般瀉了下來，滴進熱水杯里，融進了那片彌散的蒸氣中。唐老師很驚訝，連忙問我怎么了。我囁嚅著：“我遲到……我以為您會罵我……”唐老師微微笑著，拍了拍我的頭，什么也沒說。然而那笑容宛如一朵百合花：純白、溫和，靜靜地在我心中開放。

或許這對有些人來說只是不值得一提的小事，然而在當時的我來說，一顆心充滿了對未知的懲罰的恐懼，然而這時卻被給予了一杯暖胃暖心的熱水。那種感動是無法言喻的。好像將熱水澆到冰雪上，連同我的心一起融化了。

現(xiàn)在我已經(jīng)是高中生了，唐老師也仍然留在那所小學任教。每年的教師節(jié)，我都會帶著一捧大大的百合花去看她。每次，那杯熱氣騰騰的水都會在我眼中浮現(xiàn)。或許她早已忘了那杯冬日早晨的熱水，因為畢竟那只是一杯水。然而那份感動，我是永遠留在心里了。

范文點評：

我之所以選這篇文章作為范文，是因為它有一個明顯的優(yōu)點——詳略得當。

范文的第一段，僅用十個字交待事情發(fā)生的時間。第二段交待清楚了事情發(fā)生的環(huán)境和起因。到了第三自然段，事情的矛盾沖突已經(jīng)開始了。這樣，作者就有足夠的筆墨去展開矛盾，去詳寫人物的言行，去集中表現(xiàn)人物的情感。

對比一些同學的作文，文字已經(jīng)過半，主要人物還沒有出場，矛盾沖突還沒有展開?？梢姡斅缘卯?shù)囊c在于會略，知道哪些地方不用過多筆墨。這就需要在動筆之前有全盤考慮，有一個整體安排。建議同學們仔細體會范文的內(nèi)容安排。

這篇文章也有一些不足。有的地方語言過去夸張，如“我”被感動得流淚一節(jié)，應把“感動的淚水如洪水決堤般瀉了下來”這個比喻刪去，改為“化作熱淚一滴一滴地落進熱水杯里”更真切一些。這也反映出同學們在語言上的一個通病，似乎不用一些過度的修飾與形容，就不足以感動人似的。其實，樸素的美，清水出芙蓉，天然去雕飾的美才動人。

作文輔導篇二

摘要：圍繞減輕學業(yè)負擔，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)健全的人格，班級學習心理輔導為班級學生的學習進步打開了一扇心靈的窗戶。實施中要突出學生的主體性，體現(xiàn)教師的主導性，輔導者要有尊重兒童的輔導意識，要以預防為主，培養(yǎng)學生學會合理歸因、學會合作，體驗自信。

關鍵詞：班級，學習心理輔導課，主導性，主體性，歸因，合作。

社會在發(fā)展，時代在進步，作為教育工作者，卻常常會感到現(xiàn)在的學生越來越難管難教了，厭學逆反了。這是學生的問題，還是教師的問題？是教學內(nèi)容出了問題，還是教育式有誤？“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失也者?！薄秾W記》中的一句話提醒了我們，學校心理輔導的有效介入使我們找到了解決問題瓶頸的對策。

筆者認為，知識學習的問題，不僅是知識問題，而更多的是學生如何建立學習興趣，如何培養(yǎng)學習的良好策略，體驗學習的成功與收獲乃至最終形成長期學習驅(qū)力的問題。而班級學習心理輔導活動課，是依據(jù)學生心理特點，發(fā)掘?qū)W生群體自身的優(yōu)勢，針對兒童的心理需求，發(fā)掘和培養(yǎng)他們的潛力，形成一種主動學習，相互關愛，合作互助的團體心理輔導形式。

一、“教是為了不教”――理念上要突出學生主體性。

最好的教育，是學生的自我教育；最好的幫助，是學生助人自助；最大的成功，就是學生通過自己的努力爭取到的成功。發(fā)揮學生的主體性，教師要嘗試做“旁觀者和拉拉隊”，引導學生自己發(fā)現(xiàn)學習上的問題；主動尋求解決問題的途徑；主動選擇改進學習的策略；自覺履行自我監(jiān)督的責任。所有這些，也是培養(yǎng)學生元認知能力的最佳途徑。學習心理輔導課要創(chuàng)設具體的教育教學情境，給學生以真實的心靈啟迪，而不能造空中樓閣，更不能上成心理知識課。憑借具體情境，學生才能認識自我、學會學習，學會競爭。

二、“只有學生問題，沒有問題學生。”――意識里尊重每一位學生。

“沒有問題學生”，其實是一種理念。心理輔導倡導無條件的尊重，這是人本主義心理學家早就提出的，馬斯洛在他的“需求層次說中”明確說明只有獲得生存和尊重這些較低層次的需要，人才有可能產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要?？涩F(xiàn)實工作中，大量的擠壓、訓斥、管教充斥我們的教學空間：有的地方，把學生進行三六九等的分類并“亂貼差生標簽”，教師成了學習的奴隸主；有些家庭，鉛筆由家長親自削好，作業(yè)由家長親自布置，甚至孩子的每一步作業(yè)錯誤都有家長親自督查，學生成了學習的奴隸，家長成了學習的“劊子手”，難怪十多年前會有“徐力弒母”事件的悲劇上演。所有這些，都是施教者對兒童缺乏尊重的表現(xiàn)。

尊重學生，就要把每個學生都看作是有獨特價值、無限潛能的個體，尊重學生的家族背景、生活習慣、以及獨特的性格和行為。

樹立人人能成功的教育理念，“信賴往往可以創(chuàng)造美好的境界！”

三、“防患于未然”――手段上以預防為主。

心理教育以防為主，這是學校心理輔導的性質(zhì)決定的，我們的教師要研究各個年級學生的心理特點以及產(chǎn)生學習心理障礙的規(guī)律。在學生一進入該年級的時候，就根據(jù)其心理特點進行及時地學習心理輔導，要防微杜漸，防患于未然，最好不要等學生的學習習慣出現(xiàn)明顯偏差后，再進行教育。

四、“頭腦冷靜、順藤摸瓜”――認知上要教會合理地歸因。

心理學家韋納的歸因模型告訴我們，對成功和失敗的解釋將對以后的行為產(chǎn)生重大影響。他為最有利的歸因模式是“可控的、不穩(wěn)定的、內(nèi)在的”歸因。如果把考試失敗歸因為不可控、穩(wěn)定的內(nèi)在的能力，那么以后的考試還會期望失敗；如果把考試成績歸因為外在的運氣，那么以后的學習就不大可能有動力；如果把考試失敗歸因于努力不夠，就有可能使學習主體產(chǎn)生更大的學習動機。

所以作為教師，平時要多呵護學生的'自尊心，不能斥責學生太笨，要鼓勵學生積極進取。在心理輔導的過程中，也要引導學生主動構建自己考試分數(shù)的來歷，這種反省能力對今后學生的成才是牽一發(fā)而動全身的。

五、“他山之石，可以攻玉“――行動上訓練大膽合作。

1、讓學生會傾聽。傾聽，要求學生能夠集中精力聽取他人的意見，能夠理解他人的觀點，明確他人說話的理由，能夠接納他人與自己的不同意見，能把他人的話聽完，在他人發(fā)言時不做其它的事情。

2、教學生能表達。表達需求上要及時肯定學生的發(fā)言，使學生學會大膽表達。表達方式上要求學生能夠語氣順暢、聲音適中地發(fā)言，發(fā)言時言語簡練、詞句準確、詳略得當。

六、“從成功走向成功”――情感上讓學生體驗自豪。

成功的體驗對以后繼續(xù)努力的動機激發(fā)大于失敗的體驗，失敗挫折過于頻繁，會降低自信心和繼續(xù)努力的熱情。學習心理輔導要針對不同學生的具體特點，估計他的“最近發(fā)展區(qū)”，提出不同的要求，使所有的學生都能通過努力獲得成功，體驗自豪感，這將極大地激發(fā)學生的進取心。

參考文獻。

1、吳增強沈之飛班級心理輔導.上海教育出版社，2001年7月。

2、樊富珉團體咨詢的理論與實踐.清華大學出版社，1996年12月。

3、陳麗云樊富珉官銳園身心靈互動健康模式：團隊輔導理論與應用.民族出版社，2003年6月。

作文輔導篇三

通過教學使學生認識到，只有養(yǎng)成好的習慣，學習和工作才能取得好的成績。從各個方面培養(yǎng)學生良好的習慣。

二、教學過程。

1．導入。

師：你們生活中、學習上經(jīng)常有成功和失敗的時候，原因是什么呢這與我們每個人的生活習慣、學習習慣有關。有了好的習慣就可以幫助你獲得成功；沒有好的習慣就可能影響你的學習成績?？梢?，好的習慣對一個人的成長有多么重要。我們今天就學習新的一課《學習要有好習慣》。

2．學文明理。

（1）教師通過放錄音，講[檔案館]里的故事，引導同學思考：佳佳在班上出了丑，到底是誰的錯應該怎樣做可分組討論，然后找代表進行匯報。

（2）教師按課文提示，幫助學生明事理，讓學生明白：習慣有好壞之分，但不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。我們應該不斷約束自己，養(yǎng)成好的習慣。

3．活動明理。

（1）演一演。

通過角色扮演，讓學生產(chǎn)生不同的情緒體驗，從而學習劇中人物的某種精神，如：

熊姐姐是一個辦事認真的人，所以取得了好的效果，教育學生要向熊姐姐學習，做作業(yè)的時候認真仔細，不丟三落四，從小養(yǎng)成認真負責的精神。

熊妹妹是一個做事不認真的人，比較馬虎，但她能知錯就改，這種精神也值得我們學習，我們要克服缺點，培養(yǎng)自己的好習慣，沒有這種精神也不行。

（2）填一填。

教師在黑板上寫兩段話，讓學生讀，并思考在空白處填上什么詞語，才能使勉勵子完整。目的是使學生記住，只有辦事認真才能有好結果。學生填空時，不拘于詞語的準確，只要意思對就行。

如：熊姐姐是一個辦事認真的人，所以能取得好的效果。

熊妹妹是一個辦事不認真的人，但她能知錯能改。

4．總結全課。

作文輔導篇四

隨著高考制度的新一輪改革。語文教學，特別是作文及閱讀教學更加受到學生和家長的關注。學好作文，受益終身。是語文學習的重要內(nèi)容，也是考試中占分最多的試題?？涩F(xiàn)實中很多小學生不會寫作文，害怕上作文課。的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。輔導成為家長們較為頭疼的問題。對此，我們特聘具有豐富作文教學經(jīng)驗的一線教師為您排憂解難。

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隨著新一輪高考制度的改革，英語考試競爭越來越激烈?？涩F(xiàn)實中很多小學生英語基礎差，成績差，形形色色的的輔導班也無助于英語成績的提高。很多家長工作繁忙無暇顧及輔導孩子或有限的英語水平輔導不了孩子，對此我們特聘具有豐富作文教學經(jīng)驗的一線教師為您排憂解難。

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作文輔導篇五

為了提高我班學生學習成績，經(jīng)學生自愿申請，家長和學校一致同意，擬定從年秋期起，每周周一至周五下午，添加一節(jié)無償?shù)恼n外輔導課，時間從15：30:——16:10，科目分別設置為英語、歷史、物理、化學、語文和數(shù)學(周一兩科)。為確保學生在此期間的人身安全，現(xiàn)結合實際情況，明確責任劃分，特制訂此安全責任書：

1、家長、學生和教師必須牢固樹立“安全第一”的'思想，把此項工作列入重要議事日程，實行安全責任制。

2、學生在學校補課期間應遵守紀律，服從任課教師管理，如有違紀，取消被輔導資格，

3、輔導老師每次集中放學并清點學生人數(shù);家長盡可能接學生回家，并嚴格遵守交通規(guī)則;獨自回家的學生不準乘坐超員、非載人車輛和騎摩托車回家，更不能與社會人員接觸。否則，如發(fā)生意外事故，一切責任由學生家長自負。

4、學生在輔導結束后應及時回家，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子未按時到家，應立即尋找并第一時間與班主任聯(lián)系。否則，發(fā)生意外，責任在學生方。

5、學生應嚴格遵守各種安全制度，如有違反規(guī)定造成的其他后果，由學生自己負責。

6、本責任書自雙方簽字日起生效。

特別聲明：此次活動為教師義務給學生輔導，不收任何費用。

家長簽字：

學生簽字：

教師簽字：

年級班。

作文輔導篇六

本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個訓練內(nèi)容，是前兩框內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說》和《友好地協(xié)商》的學習中，學生已經(jīng)初步認識到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對雙方的感情和關系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進一步落實交往技巧的學習，是本課要達到的教學目標，也是重難點所在，在三框內(nèi)容教學中具有非常重要的地位。

二、說學生。

這個年齡段的學生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗，對他人的不合理請求往往會勉強答應，而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的學生還會在答應別人的不合理請求之后，花一些不必要的精力來滿足對方的請求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對對方產(chǎn)生不滿意的想法。許多學生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學處好關系，都不愿成為不想幫助其他人的學生，面對這樣的困惑他們不知該如何應對，教師的正面引導和適時教育尤為重要。

說教學目標。

依據(jù)課程標準和對本教材的結構及內(nèi)容分析，結合著本年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識目標：認識到生活中各種不合理要求對自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學會拒絕不合理要求的方法。

(二)能力目標：運用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。

(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：

1、鼓起學生敢于拒絕別人的勇氣和信心。

2、增強學生自我保護意識，激發(fā)學生自覺拒絕不合理要求。

3、培養(yǎng)學生追求輕松、愉快、和諧的中學生活。

四、教學重難點：

重點：

1、樹立戰(zhàn)勝不敢說不的勇氣和信心。

2、學會拒絕不合理要求的方法。

難點：結合自身實際，學會委婉拒絕別人的方法。

五、說教學過程。

本節(jié)課先通過“看小品明事理，導入新課——認識不合理要求”、“再現(xiàn)下品，交流評議——直面不合理要求”、“故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學，鼓足學生的勇氣和信心，激發(fā)學生自覺拒絕不合理要求，增強學生自我保護意識，結合了他們的生活實際，引導學生回顧生活，交流討論，進一步明辨小品的實質(zhì)，增強學生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學生在“自讀歸類，實地演”的環(huán)節(jié)教學，不僅加深了對本課知識的鞏固，又有利于引導學生積極追求輕松、愉快、和諧的中學生活。

六、說教法。

情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學。

（一）從故事入手，從學生的生活經(jīng)驗入手，運用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，啟發(fā)學生思維，提高和培養(yǎng)學生的理解判斷能力、分析問題和解決問題的能力，使學生在自主探索、合作交流的過程中，在問題的分析與解決中主動構建知識。也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融，從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進知與行的統(tǒng)一。

（二）在引導學生思考、體驗問題的過程中，組織學生探究知識并形成新的知識，使學生逐步學會分析、解決問題的方法。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

作文輔導篇七

一、教學目的：

1、通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的自信心，懂得自我調(diào)控；

2、將培養(yǎng)良好情緒的方法適當?shù)倪\用于社會實踐中。

二、教學重點：

中學生良好情緒的培養(yǎng)，以及調(diào)控措施。

三、難點：

結合實際，從內(nèi)部因素分析成因，并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調(diào)控。

四、課堂類型：

心理活動課。

五、教學過程：

導入：人的一生會遇到大大小小的各種困境，無數(shù)成功者告訴我們：面對困境只有用樂觀的心態(tài)積極面對，才有可能戰(zhàn)勝困境，走向成功。我們的學生也同樣，他們在日常的生活中，可能面臨著來自學習、人際交往等各方面的“困境”。如果沒有良好的心態(tài)和積極的行動去應對這些困境，那就可能會長時間身陷困境中，對其學習、交往等方面產(chǎn)生不良影響。因此，讓學生懂得如何面對困境調(diào)節(jié)情緒，顯得非常重要。

（1）、討論。

a在紙上寫出自己的優(yōu)點和缺點，對自己做出評價。

b歸納良好情緒和不良情緒的特征，聯(lián)系自己本身以及如何改進。

七種消極情緒：

1．恐懼。

2．仇恨。

3．憤怒。

4．貪婪。

5．嫉妒。

6．報復。

7．迷信。

七種積極情緒：

1．愛。

2．感恩。

3．希望。

4．信心。

5．同情。

6．樂觀。

7．忠誠。

（2）同學們，14種情緒在左右著你的成功!你是情緒的奴隸還是情緒的主人讓我們一起做一份心理測試。分析結果并進行討論。

（3）看圖片，思考情緒的調(diào)節(jié)。

（4）討論心理健康的標準是什么；你有以下的感覺嗎：

自我安全感；能很好地了解自己，并能恰當?shù)毓纼r自己的能力；生活理想切合實際；不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學習；能保持良好的人際關系；能適度地宣泄情緒和控制情緒；在符合團體要求的前提下，能適當?shù)貪M足個人的基本要求。

（5）探討擺脫不良情緒的方法。

1、不要為自己尋找借口。

2、再給自己一點愛。

3、分散你的注意力。

4、改變你的行為。

5、了解自己的極限。

6、相信自己，也相信他人。

7、計劃一些積極有益的活動，應付枯燥的生活。

8、向朋友訴說自己的煩惱。

9、看到事情的光明面---寬容、自嘲及“愉快療法”

10、把復雜問題分解成簡單的問題。

11、傾盡全力完成一件事。

12、運動是自救的基礎。

（6）看幾則真實事例，談從中受到的啟發(fā)。

做游戲，夸贊對方。

(7)總結。

教師：集中注意于優(yōu)點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學會騎自行車時，如果看見路上有一塊磚，常常會眼睛盯著磚，心里想著千萬別撞上去，結果往往就會撞上去。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結果大多不會撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特＆#8226;安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學習和工作中學會積極暗示。

學生：這段話說得雖然有道理，但也不能忽視缺點。在注意優(yōu)點時，不能忘記克服缺點。

學生：別扭。

讓我們自己為自己喝彩！

讓我們大聲對自己說：“我是最棒的。

（8）課后作業(yè)。

有哪些秘方來調(diào)節(jié)自己的情緒？將消極情緒變?yōu)榉e極情緒。

作文輔導篇八

在新課程背景下,要求我們把時間還給學生,老師一講到底的課堂模式將被徹底改變.在課堂教學的所有環(huán)節(jié)中,十五分鐘練習舉足輕重.如何在有限的時間里充分發(fā)揮其作用,提高課堂教學效果,分層輔導是最直接也是最有效的辦法.

作者：張娣紅作者單位：重慶市長生橋中學校,重慶,401336刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：英語教學課堂練習分層輔導

作文輔導篇九

小時候，很愛吃冰糖。那時，冰糖是3分錢一袋，共5顆。

我常與2個小朋友，每人出一分錢，買一小袋冰糖，坐在一起吃。每個人先拿一顆，含在嘴里。剛含在嘴里，覺得冰冰、甜甜的，但只是嘴里甜。過一會兒，冰糖開始融化了，舌頭把冰糖打磨得很光滑，或是說，用舌頭把冰糖融化得很光滑，融化下來的冰糖水，一絲絲地進入嗓子。這時候，不再含冰糖了，從嘴里拿出來，比誰的冰糖更漂亮，融過的冰糖像水晶，透明、光滑，我的冰糖總是最漂亮的，形狀很規(guī)則。于是我常跟別的小朋友炫耀自己的舌頭很厲害，能把冰糖變成水晶。現(xiàn)在回想，那只不過是因為我總是挑形狀最好看的冰糖吃罷了。拿著的時候，由于冰糖很滑，所以總會像魚一般，鉆出我們的小手，跑到地上去。掉冰糖的那個小朋友就只能看著別人吃。吃完了第一顆冰糖，覺得什么都是甜的，喝口水，覺得水也是甜的。開始分剩下兩顆冰糖，分的方法很公平，石頭、剪子、布，三局兩勝，我們津津樂道地玩，其樂趣甚于吃冰糖?？傆幸粋€人會分不到，我常常成為這個人，有時候，掉了冰糖之后，又沒分到冰糖，便大哭一場，哭到他們吃完為止，接著便和他們玩捉迷藏去了。

媽媽偶爾也會給我買2袋，我便在別的小朋友面前吃，盡管我甜得不斷喝水，但還是在吃，直到他們都要吃一顆，并答應讓我在打仗游戲里當不會死的將軍為止。

長大后，不再有空閑與朋友在一起嬉鬧，更沒有閑情去吃冰糖。但常在記憶中或夢中，看見自己與小朋友吃冰糖，在一起玩耍嬉鬧的情景，心中覺得很甜。有一次，與父母到飯店里喝菊茶，又一次看到了冰糖，我馬上含起了冰糖，但冰糖并沒有像小時候吃過的冰糖一樣，只有甜，而且甜得有些發(fā)苦，吃冰糖時，也找不到那種快樂與興奮，無奈地將糖放在茶中，融在有些苦澀的茶里。我喝了一口，茶有些甜了。我思考，是因為冰糖不好嗎?是因為沒有了童趣吧。我只能在忙碌的生活中回憶那冰糖，才能感到一絲甜蜜。我想我永遠不會忘記那帶著童趣的冰糖，它將永恒地留在我心里，讓我在空閑時回憶起，感覺記憶中的甜蜜。

為什么不寫真正發(fā)生過的事情，非要去編呢?很多同學會回答：平時發(fā)生的真事太小太平常，寫出來肯定得不了高分。這篇文章所寫的事情也很小，但讀起來覺得遠比哪些編的有意思，有趣味，而且從中能體會到失去童年樂趣的淡淡的哀傷。

這篇文章的優(yōu)點主要有三點，一是選材很真實，感情很真切。讀的時候，老師會很真切感覺到這些事是他親身經(jīng)歷過的，這些情是來自他內(nèi)心的感悟。請同學們記住一句放：沒有什么能把人輕易打動，除了真實。其次，是文章中的細節(jié)描寫。如含冰糖一段寫得很細，特別是把冰糖從嘴里拿出來比，又掉到地上，寫得特別有趣。想想如果沒有這些，童年的快樂怎么能表現(xiàn)出來呢?還有自己吃冰糖，盡管甜得不斷喝水，為了炫耀還是在吃，這也是只有小孩子才有的行為，都給人很真切很生動的感覺。第三，是文章結尾的感悟。結尾的思考：是冰糖不好嗎?是因為沒有童趣了吧。這樣，在冰糖的甜蜜中，我們又體會作者筆下因童年逝去而產(chǎn)生的淡淡的哀傷。這些都是值得借鑒的。

這篇文章也有一些不足。比如，結尾的議論應該單獨成段，因為這是對全文內(nèi)容的思考。

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作文輔導篇十

一、活動主題：

適應新環(huán)境。

二、活動目的：

1、讓學生能較好地適應中學生活，盡快完成從小學到中學的過渡期。

2、引導學生正確地與同學友好交往，開始快樂的中學生活。

三、活動準備：

多媒體設備、心型卡片等。

四、理論分析：

分析初中生入學心理適應問題；

五、教學活動過程：

活動一：找小組成員。

活動步驟：

3、小組成員互相介紹自己的姓名；家庭住址；原來所在的小學；自己的興趣愛好等；

活動結束后讓學生討論、自由發(fā)言：怎樣才能用最快的速度找齊小組成員？根據(jù)學生的討論結果，教師歸納、概括，得出結論。

活動二：制定班級目標與規(guī)范。

活動目的：建立班級目標與規(guī)范，增加班級凝聚力，樹立良好的班風；

活動步驟：

1、小組討論分析本班發(fā)展狀況，找出滿意與不滿意的地方；

2、各小組訂立班級發(fā)展目標與規(guī)范；

3、小組合作進行美術設計，將小組訂立的班規(guī)制作成墻報；

4、小組代表發(fā)言，介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī)；

5、評出最佳班規(guī)；最佳美術設計；最佳解說；

6、教師與學生一起整合出本班本學期的發(fā)展目標與規(guī)范；

六、活動總結：

1、請每小組的代表談談本節(jié)課的體會和收獲。

2、老師致結束語：

同學們，我們的中學生活是多姿多彩的，我們要共同創(chuàng)造融洽的班級氣氛，使同學們在班級團體中感到溫暖；理解，班級成員之間相互尊重；相互關心；希望你們能大膽地用你們青春的畫筆，把真誠、純潔、美麗、幸福、幻想都畫進你們絢麗多彩的人生畫卷中。結束時播放歌曲《同桌的你》。

作文輔導篇十一

今天下午，媽媽帶我去一個名叫讀書幫教的工作室聽作文輔導課。這里的張老師跟我說，“你知道為什么有的學生見了寫作文就心煩意亂，頭痛無比，甚至不知從何處下筆嗎？這里的原因主要是詞匯不夠豐富；閱歷不夠廣泛；觀察不夠細致；知識不夠淵博；方法不夠得當；寫作不夠勤奮；成績不夠理想?！睂φ兆约?，我也存在這些問題。

接著，張老師鼓勵我說：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。過去人們也常說，‘只要功夫深，鐵杵也能磨成針’。其實，人世間不論任何事，只要有決心，有毅力，能持之以恒，那就沒有爬不上的'坡，過不了的河，闖不過的海，撲不滅的火！讀書、寫作文也是這樣。”

最后張老師希望并相信我，在他的精心指導下，在我自己的辛勤努力下，一定能夠?qū)懗鲆黄^點鮮明，構思新穎，情節(jié)曲折，敘事完整，語言生動，首尾呼應，過渡自然，結構嚴謹，標點正確，表意精深，語句流暢，漂亮動人的錦繡文章。

這第一次輔導課給我留下很深的印象，也使我有了不少收獲。