2023年打開記憶的閘門作文怎么寫(優(yōu)質(zhì)12篇)

寫總結(jié)可以幫助我們反思過去的行為和決策，從而提高未來的表現(xiàn)。寫總結(jié)時，我們還應(yīng)該注意語言的流暢性和條理性，使讀者能夠更容易理解和接受?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇一

哈爾濱金馬房地產(chǎn)開發(fā)有限公司：

茲有銀行辦公樓b座工程，因施工現(xiàn)場窄小，安全門沒有地點安裝，故此準(zhǔn)備將安全門安裝在規(guī)劃路，靠北京路端，具體見附圖，由于從cbd商服a棟總配電箱，在高空架設(shè)引入到銀行辦公樓b座工程總配電箱，存在不安全因素，故此準(zhǔn)備在安全門前，在規(guī)劃路橫向鋸鑿一道寬100㎜，深300㎜溝，把電纜埋設(shè)在里面，把電纜埋設(shè)在里面后，并立即將路面恢復(fù)原樣，具體見附圖，特此請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙中給予批準(zhǔn)為盼。

金馬建設(shè)開發(fā)集團(tuán)股份有限公司。

20xx年9月11日。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇二

“頭一炮”轟開“閘門”

[作者]張洪欣。

[內(nèi)容]。

“頭一炮”就轟開學(xué)生思想感情的“閘門”，使學(xué)生寫作熱情從此源源不斷，并在全班形成一個愛好寫作的熱潮，說來似乎聳人聽聞，難以置信，但這確是我親自做過、親身經(jīng)歷的事實，決非吹噓。

許多同行在新生入學(xué)或新學(xué)期開始時，愛命的題目是：“入學(xué)第一天”、“在開學(xué)典禮大會上”、“寒假見聞”、“暑假一日”等等，隨便出個題，讓學(xué)生“寫寫看”。我卻認(rèn)為，第一篇作文至關(guān)重要。“頭一炮”就必須轟開學(xué)生思想感情的“閘門”。幾十年來，我在這方面摸索積累，逐漸形成了自己的特色。

能不能“頭發(fā)炮彈”就轟開這個“閘門”呢？從實踐上講，幾十年來，我教過中學(xué)的快班、慢班，中師的普通班、藝體班、成人班等不同類型的若干班級，事實證明完全行得通，而且效果都頗為理想。

那么，“頭一炮”究竟怎樣轟開學(xué)生思想感情的“閘門”呢？

一、“頭一炮”用哪發(fā)“炮彈”？語文的“頭一課”應(yīng)該怎樣上？

人們通?？偸翘怀觥俺Ｒ?guī)”：講課本的頭一課唄！講完第一單元，單元練習(xí)便附有一個作文題嘛！殊不知，要想讓學(xué)生有話說，就得生活――閱讀――寫作“三結(jié)合”，而教材的第一課的內(nèi)容，未必是跟學(xué)生生活結(jié)合最緊的.；第一單元練習(xí)的作文題，也未必是學(xué)生最有話說的。譬如：第一單元是狀物散文，或游記散文，就不如直接寫生活甘苦的文章那樣容易激起感情的波瀾。更何況教材的范文，有的是時代與學(xué)生有距離，有的是地域與學(xué)生有距離，當(dāng)然，我們決不能要求教材只編貼近生活的范文，那樣是不可能的，而且是不應(yīng)該的。但這里要說的是，“頭一炮”要打開學(xué)生思想感情的“閘門”，就要教師去選擇一些“時文”，“時文”在這方面的效能遠(yuǎn)比書上的范文更高。這樣，就要分析你面臨的新學(xué)生，哪種生活最熟悉？哪樣感情如同巖漿急于噴發(fā)？“第一課”就應(yīng)該圍繞他們最熟悉的生活、最急于噴發(fā)的感情去閱讀和寫作。

我的“第一課”就是上成一個“讀寫結(jié)合”課型：先命一組最切合學(xué)生生活范圍的敘事抒情題目，然后圍繞這組題目去選讀范文，講解寫作知識。

這樣做，豈不是打亂教材的順序。

[1][2][3][4][5]。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇三

夏雨，總是來得突然，總是連綿不斷，也總是勾起我對那一場雨的回憶。

淫雨霏霏，幾日見不到一縷陽光，我望著車窗外的重重雨幕，想著遲到后老師的可怖面容，不禁打了個冷戰(zhàn)，硬著頭皮打開了車門，撐起了一柄不大的傘。

行走在小道，我低頭看了看表，時間尚早，所以我放慢了步伐。抬起頭，視線里出現(xiàn)了一個瘦削的老人，面容憔悴。他沒打傘，一頂黑色的鴨舌帽扣在他頭上，單薄的身子倒像是副衣架，掛著一件黑短袖和黑短褲。這一身黑，使我莫名不安和壓抑起來。

正當(dāng)我搖擺不定的時候，老人腳下一滑，兩只手不由向后伸，以求一個支柱，但于事無補，老人終究還是摔倒了。

然而，我所期望的事情并沒有發(fā)生，雜貨店的老板靠著門望著老人，眼角露出鄙視與嘲諷，嘴角露出一絲令人生厭的可憎笑容，這副嘴臉是我平日里所沒有見到的。而小吃店里則傳出一陣談笑聲，這類“小事”，他們并不關(guān)心。

老人支起他的右小腿，左膝跪地，撐起自己的身子，兩只布滿了老繭的手搭在墻上，猛地一發(fā)力，直起右小腿，艱難地站起了。

我終究還是做了個旁觀者，我自責(zé)著，羞愧著，感覺自己是赤裸地站在這世上，我的虛偽，我的好面子，一覽無余。突然，我腳下一滑，雙手條件反射地向后撐，但我仍滑倒了，身子撞在水泥地上，生疼生疼的，我的書包在空中一甩，摔在了地上，雨傘也脫了手，在空中一揚，輕飄飄地落在了地上。

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打開記憶的閘門作文怎么寫篇四

打開記憶的閘門，成長的足跡像浪花一樣涌上我的腦海。父之情，母之愛，是那么的清晰。

那天，晴空萬里。媽媽遞給我一把傘，說：“尚尚，給，天氣預(yù)報說今天要下雷陣雨?！薄斑@不是個大晴天嘛，不用拿傘?！薄澳蒙习?，萬一要下呢?！薄芭??！蔽沂帐昂脰|西就去上學(xué)了，中午放學(xué)時天還是晴朗的。我拿起傘邊走邊自言自語地說：“這不沒下雨嘛，還讓我拿傘?！蔽一氐郊?，把傘往沙發(fā)上一放，“沒下雨，下午不用拿傘了?！背酝炅孙?，已經(jīng)是一點半了。我拿起瓶子就往學(xué)校跑?！奥c兒，別著急！”媽媽在后面大聲叮囑著。眨眼間，一下午就飛過去了，但外面卻下起了傾盆大雨。大雨咆哮著，像一群受驚的野馬，從天上狂奔而來，勢不可當(dāng)。帶了雨具的`同學(xué)早已興奮的跑了出去，踏進(jìn)了傾盆大雨之中。沒帶雨具的同學(xué)也都被家長接走了。外面電閃雷鳴，教室里陰暗暗地，我又害怕又著急。今天媽媽正好發(fā)燒了，在家里打著點兒滴，爸爸要上一天一夜的班。我心里快要著急的哭了，“哎，早知道就聽媽媽的話了。”這時，媽媽走進(jìn)了教室對我說：“怎么樣，后悔了吧?！眿寢屧谶@時還開玩笑。我拉起媽媽的手走了出去。到了家媽媽被淋成了落湯雞，還好，落湯的那只雞也不算太嚴(yán)重。媽媽用那唐老鴨般的聲音對我說：“尚，以后要聽媽媽的話啊。要注意身體。”我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，我再也忍不住了抱著媽媽失聲痛哭起來。

母愛是多么地可敬，多么地偉大啊。我要發(fā)自內(nèi)心地大聲吶喊：“媽媽！我愛你！”

打開記憶的閘門作文怎么寫篇五

一年里有溫和的春，狂熱的夏，悲涼的秋，寒骨的冬。而在我最深的記憶里只有狂熱的夏像小魚兒時不時躍出心里呼吸一下新鮮的氧氣。

少年閏土的天空似曾相識在自己的記憶里，只是缺少一個刺殺刺猬的叉，缺少一個陪伴我的少年，一樣的天空一樣的年少，一片茫茫的西瓜地，一個搭扎在大樹下的小茅草屋，屋里只容的下一張小床跟一個單純的我。

清晨水露偷偷的離去，我就在姥姥的叫喊中睜開我任然睡意十足的眼睛，我的一天就這樣被播放了。帶著不想動彈的身體伴隨一睜一閉的眼睛走到那一望無際的西瓜地，躺在小小的茅草屋繼續(xù)我的美夢，夢里有著動聽的音樂，潔白的鋼琴，和一個美麗的少女。夏日的陽光迫不及待的照亮著大地，我該開始我的一天任務(wù)，搬西瓜，看西瓜，吃西瓜，玩西瓜。我有一群看瓜的小伙伴，我們?yōu)榱硕惚芟娜盏目駸幔黄鹋菰诖笏永?，我們把西瓜殼戴在小小的頭上，享受著夏日的灼燒和水坑的滋潤；太陽被迫下山的那一刻是我們最嗨的時刻，等待我們的不僅僅是飛在天空的蜻蜓，還有剛剛從地里爬出來蟬猴。

這樣的一天天就是我童年的夏季。沒有我渴望的風(fēng)箏，但有陪伴我的蜻蜓；沒有我渴望的漫畫，但有比漫畫更美的藍(lán)天；沒有我渴望的蛋糕，但有比蛋糕更甜的西瓜；沒有我渴望的游戲機，但又比游戲機更好的伙伴一起快樂的嬉戲；沒有我渴望的玻璃窗外的世界，但有比窗外更溫暖的家。

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打開記憶的閘門作文怎么寫篇六

――解密成都高新實驗小學(xué)教師水平系數(shù)張澤科。

教師價值能夠“稱量”嗎？教師水平可以“分級定等”嗎？長期以來，教師評價問題一直困擾著校長們。成都高新實驗小學(xué)以激勵、導(dǎo)向來提速教師發(fā)展，通過數(shù)年探索，以一個水平系數(shù)，把教師動態(tài)地分成“三級九等”，由此撬開了活力的閘門，贏得了教師生動活潑的成長動力。作為教師評價體系建立的一個范式，我們愿意將他們的嘗試提供給更多的學(xué)校，目的是為中小學(xué)人事制度改革激發(fā)出更多新的思路。

評價教師勞動，我們常見的是“量的區(qū)分”表達(dá)充分，“質(zhì)”的差異訴求不足。然而，恰恰是這個“質(zhì)”的差異，體現(xiàn)著教師的勞動水平和貢獻(xiàn)能力，決定著教師的成長速度和發(fā)展高度。但區(qū)分這種差異，一直缺乏“承載思想的技術(shù)”。

一個水平系數(shù)把教師分成“三級九等”

59個教師，站在9個平臺，2人高居“山巔”……各個臺階上的教師，紛紛積攢實力，奮力向上攀登，群體拼搶“山頭”的態(tài)勢由此形成。這是成都高新實驗小學(xué)用教師水平系數(shù)繪就的教師梯級發(fā)展圖形。

水平系數(shù)首先影響的是課時津貼。舉個例子說，山巔上系數(shù)最高的石榴老師和寇忠泉老師，每節(jié)課津貼是“山底”教師的1.8倍，月課時津貼則為最低者的4倍；再則，長工資、評先進(jìn)等青睞的也是系數(shù)高的教師；系數(shù)還與崗位息息相關(guān)，每年從系數(shù)最高的教師聘起，級別太低，不但沒有好崗位，還將首先成為解聘對象。

既然水平系數(shù)有如此“生殺”大權(quán)，它是怎樣確定的呢？高新實驗小學(xué)從教師課堂教學(xué)、工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)績效四個方面，認(rèn)定這個系數(shù)。

一個涵蓋教育專家、學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理人員的聽課組，每年都要根據(jù)“課堂教學(xué)要求”，隨機兩次聽課，評出每個教師的課堂教學(xué)等級。

這是一個門檻，課堂教學(xué)“優(yōu)”，教師教學(xué)水平便可進(jìn)入一級，系數(shù)值鎖定在1.8至1.6之間；課堂教學(xué)“良”，教學(xué)水平只能達(dá)到二級，系數(shù)值下降到1.5……“不合格”則丟失了認(rèn)定資格甚至崗位。水平級段劃分后，再依據(jù)其他指標(biāo)定“等”。

一級一等必須杜絕“教學(xué)違規(guī)”；一級二等，違規(guī)控制在2次以內(nèi)……等級最低的違規(guī)也不能超過4次，這是第二關(guān)。

依據(jù)專業(yè)學(xué)歷、教學(xué)技能等認(rèn)定教師學(xué)科素質(zhì)?！氨究埔陨蠈W(xué)歷，普通話一級，計算機c級，英語達(dá)到學(xué)校要求，教學(xué)技能達(dá)標(biāo)，當(dāng)年在省級以上正式刊物發(fā)表學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)論文1篇，承擔(dān)區(qū)以上公開課或研究課1節(jié)?！币患壱坏刃铦M足其中任意6條，一級二等可減少1條……以下逐次降低標(biāo)準(zhǔn)。

以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平確認(rèn)教師教學(xué)績效：學(xué)生合格率100%，優(yōu)秀率80%以上，這是一級一等的要求，即使三級三等，學(xué)生合格率也不能低于95%，優(yōu)秀率要達(dá)到40%以上。

高新實小每年都要集中對教師進(jìn)行年度考核，教育教學(xué)常規(guī)作為過程性評價，占70分；水平性評價，即教師水平系數(shù)占30分：以“一級一等”為起點，每下降一個等級，就下降3分……教師水平系數(shù)，成了年度考核中區(qū)分度最大的指標(biāo)。

“水平系數(shù)是這個考核體系的核心?！毙ｉL陳光前說：“它雖然分值不高，卻起著決定性的作用。”因此，水平系數(shù)的權(quán)重從三年前的20%提高到了30%。

導(dǎo)向發(fā)展是水平系數(shù)最大特點。

最初認(rèn)定水平系數(shù)，?？茖W(xué)歷能獲得2分；兩年后，本科以上學(xué)歷才能拿到這寶貴的2分。這個動作促使教師學(xué)歷迅速提高，?？埔陨蠈W(xué)歷者達(dá)到了98%，本科36%，研究生班結(jié)業(yè)24%。同樣，水平系數(shù)對教師普通話水平、計算機水平、英語水平、教研能力等要求也在提高。結(jié)果是，普通話一級達(dá)到28人，計算機c級以上40多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了上級部門的要求。

水平系數(shù)本身是發(fā)展的，跟進(jìn)的'是教師專業(yè)能力的發(fā)展。5年來，學(xué)校三次修改了水平系數(shù)確認(rèn)指標(biāo)，內(nèi)涵日益豐富，難度指數(shù)不斷升高。比如，根據(jù)“新課改”精神，學(xué)校修訂了“課堂教學(xué)要求”和“學(xué)生素質(zhì)檢測方案”，提高了水平系數(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既反映了學(xué)校教育對教師水平提升的現(xiàn)實需要，又引導(dǎo)了教師發(fā)展的走向。

“導(dǎo)向教師專業(yè)化發(fā)展，這是水平系數(shù)最有生命力的地方?！标惞馇罢f：“水平系數(shù)能發(fā)現(xiàn)老師的問題，有天然的診斷和矯正功能?！闭Z文教師鄧憑輳三年前是二級一等，校長、教導(dǎo)主任、語文組長等對她診斷式聽課，發(fā)現(xiàn)“教師普通話、口語表達(dá)、課堂機智等天賦不錯；但教的痕跡很重，課堂比較亂……”學(xué)校安排石榴老師和她結(jié)對子，跟蹤指導(dǎo)。兩年后，鄧?yán)蠋熢谌∩狭耸啻斡^摩示范課，獲得了成都市賽課一等獎，升格為一級二等。

價值激勵形成教師發(fā)展活力機制。

與通用集團(tuán)著名的“活力曲線”相比，高新實驗小學(xué)“水平系數(shù)”與其相通之處在于：價值激勵，形成促進(jìn)每個人充分發(fā)展的活力機制。二者的區(qū)別是，運行水平系數(shù)興趣不在淘汰，而是激勵全員發(fā)展。

按水平系數(shù)對教師分級定等，給予教師的首先是一個能力坐標(biāo)?！安粌H充分肯定了教師勞動的價值，更讓教師明白了自己的地位，從而激發(fā)起向上的動力?！备毙ｉL高萬群說。

“無論等級高低，教師們同樣都有很大壓力?！苯虒?dǎo)主任李曉玲說，“在這個嶄新的機制里，職稱不納入考核，資歷也退避三舍，教師們都在同一起跑線上賽跑?！?/p>

一不留神就會掉下來。每年都要重新認(rèn)定水平系數(shù)，等級高的教師每學(xué)期還要“亮相”示范課，一旦質(zhì)量下滑，等級自然難保?！拔乙恢痹u的是一級，老師們隨時都會聽我的課，想名副其實，就得每節(jié)課都精心準(zhǔn)備。”朱強老師說。

四年前應(yīng)聘到實驗小學(xué)，以過硬水平?jīng)_上一級一等的寇忠泉說：“從來沒有像今天這樣忘我的工作，也沒有過今天這樣的壓力，全校老師都盯著，豈敢懈??？”

作為學(xué)校的德育主任，寇忠泉要負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校30名班主任的工作，還有安全等一大攤其他的工作，但更多的時間，還要潛心于音樂課堂教學(xué)，每周承擔(dān)8節(jié)音樂課，每月一次觀摩課，有時還要承擔(dān)省市教科所安排的示范觀摩課和新課程講座。為了讓“一級一等”名實相符，還參加了教育部組織的“音樂教師國家級骨干培訓(xùn)”。“人都有惰性，我也有。但水平系數(shù)面前不進(jìn)則退，我別無選擇?！笨苤胰f。

等級低的也不用著急，硬杠子明擺著，只要教學(xué)水平提高了，等級就會上長。而且，上不封頂，沖上上一個等級的教師越多，越接近讓教師整體發(fā)展的目標(biāo)。建校時“水平很不理想”的37名教師中，已有20多人成了教學(xué)骨干。

“在這里一年相當(dāng)于以前幾年的發(fā)展?！秉S平老師說，“對教師客觀公正地分級定等，掀倒了關(guān)系、資格金字塔，構(gòu)筑了能力、貢獻(xiàn)金字塔，你有多大本事都可以使出來?！比ツ耆珖W(xué)英語教師技能大賽，應(yīng)聘到高新實驗小學(xué)不到兩年的黃平悄悄報名，獲得了預(yù)賽第一名。

“年輕人都在努力發(fā)展自己，因為人人都有可能攀上水平系數(shù)的巔峰，不能錯過機會?！碧凭謇蠋熣f。正是抓住了“最佳發(fā)展期”，唐老師指導(dǎo)學(xué)生，兩年內(nèi)獲得了全國發(fā)明金獎、全國科技創(chuàng)新大賽二等獎、四川省億利達(dá)發(fā)明一等獎等200多個科技發(fā)明制作獎。

“確定水平系數(shù)的初衷，是想客觀評價教師，引導(dǎo)、激勵教師發(fā)展?！毙ｉL陳光前說。

尊重教師勞動找到教師評價科學(xué)機制。

和其他學(xué)校一樣，高新實小每年都要對教師進(jìn)行年度考核，考核教師的工作量容易，考核教師水平就遇到了麻煩。但教師水平的差異是客觀存在的，要尊重教師的勞動，就必須區(qū)分出水平差異，形象地說，要像“稱”秤一樣，稱出教師教學(xué)水平的不同。

“教師勞動比一般勞動質(zhì)的差異更大，很難‘稱量’。如果評價時模糊了這種差異，客觀上就抑制了教師的發(fā)展和創(chuàng)新?！标惞馇罢J(rèn)為，這是困擾教師評價的一大難題。

高新實小從原因分析入手，尋找影響教師水平差異的因素。首先是教師的專業(yè)水平，比如語文教師的專業(yè)水平是看他對語文的造詣；其次是教學(xué)基本功，如教學(xué)技能；第三是師德水平，核心是教師對教育的忠誠度；第四是教育理論水平和研究能力，即教師必須有先進(jìn)思想支撐……整合這些因素，結(jié)合課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)發(fā)展水平，確定教師“水平系數(shù)”。實踐表明，水平系數(shù)比較客觀地反應(yīng)了教師的水平狀態(tài)和勞動價值。高新實小由此找到了評價教師水平的科學(xué)機制。

由于聽課是隨機的，評價標(biāo)準(zhǔn)是先進(jìn)的，評價過程是公正的，這就打消了教師的僥幸心理，必須精心上好每堂課，才能立于不敗之地。由此確定的課堂教學(xué)等級，比較真實地反映了教師的實際水平。

教師自評、教研組評和學(xué)校評結(jié)合，自評與組評誤差較大時，以校評為準(zhǔn)，這就從評價主體和過程運行上有效克服了水平系數(shù)的評估偏差。

教師水平系數(shù)，以一種直觀、可感的數(shù)量形式，體現(xiàn)教師水平差異，不僅確認(rèn)了教師勞動的績效和價值，更激發(fā)了教師發(fā)展的動力和活力，引導(dǎo)了發(fā)展的方向。

四川省部分知名專家應(yīng)邀到高新區(qū)對學(xué)校進(jìn)行綜合評估時專家們指出高新實驗小學(xué)用水平系數(shù)成功區(qū)分了教師水平差異解決了教師評價的最大難題同時也解決了教師發(fā)展的動力問題算得上是教師評價方面的創(chuàng)舉。

想飛翔給你一片“藍(lán)天”

如果說水平系數(shù)確立的是教師發(fā)展的內(nèi)運機制，那么構(gòu)建人文化的支持性環(huán)境，則是幫助教師發(fā)展的又一著力點。

“剛評上一級一等，學(xué)校讓我上示范課，我就照搬了自己的一堂獲獎?wù)n，誰知陳校長竟冒了火：這是典型的上世紀(jì)90年代的優(yōu)質(zhì)課，新課改的影兒都沒有，這課得重新上?！笔駶M臉緋紅：“他是‘殺雞給猴看’?！钡褚哺械绞中疫\：“按常理，我已是最高等級的教師，勿須栽培了。相反，學(xué)校為我請了特級教師作指導(dǎo)，我開始跟著他們學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教育理論。學(xué)校還推薦我參加教育與經(jīng)濟(jì)管理研究生班的學(xué)習(xí)。”

美術(shù)作品登上《人民教育》雜志，出版畫集，舉辦畫展……起點不高的美術(shù)教師陳冠夫顯得牛氣十足，但說起這些成績的取得，陳老師感慨不已：應(yīng)聘高新實驗小學(xué)不到一年，就考上美術(shù)脫產(chǎn)本科，要么放棄讀書，要么放棄工作。為難之際，學(xué)校給我解了圍――上午讀書，下午回校上課。讀美術(shù)研究生時，陳冠夫又重演了這套“程序”。參加電腦美術(shù)動畫制作，稻城美術(shù)寫生，配置美術(shù)專用電腦……學(xué)校對他一路綠燈。陳老師學(xué)習(xí)、工作兩輪并進(jìn)，學(xué)生國畫作品展出國外，20多名學(xué)生繪畫獲得全國金獎……面對一些學(xué)校高薪的聘請，陳冠夫說得有些動情：“學(xué)校對我有恩，我如果為利而走了還算是個人嗎？”

“即使他飛了，學(xué)校也沒虧，他發(fā)展的過程也是學(xué)生成長的過程。而且我們證明了這樣一點：學(xué)校絕不是要用水平系數(shù)消耗教師，而是幫助每個人挖掘潛力?！标惞馇罢f。

寫在后面。

成都高新區(qū)合并兩所村小和一所廠礦子弟校新建高新實驗小學(xué)。37名教師大多學(xué)歷不達(dá)標(biāo)50歲以上近一半。功底薄弱觀念陳舊手段落后。隊伍學(xué)歷、能力、年齡結(jié)構(gòu)等嚴(yán)重滯后于學(xué)校發(fā)展的需要。然而高新區(qū)卻要求實驗小學(xué)辦成全區(qū)“示范窗口學(xué)校和教改實踐基地”?？渴裁赐苿訉W(xué)校發(fā)展？校長陳光前思前想后：教師是影響學(xué)校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素每個教師都有強烈的發(fā)展愿望一旦發(fā)掘出這個潛力就會變成一種優(yōu)勢變成學(xué)生和學(xué)?？沙掷m(xù)的活性機能和動力支撐。

瞅準(zhǔn)了這一點，陳光前堅信自己給學(xué)校發(fā)展找準(zhǔn)了方向。于是適度超前地提出了“實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展”的辦學(xué)理念和“服務(wù)于教師發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生發(fā)展”的學(xué)校功能定位，鎖定了打造品牌學(xué)校的三步戰(zhàn)略。

緊緊攥住教師發(fā)展這根關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的“生命線”，以水平系數(shù)推動，以人文化環(huán)境支撐，高新實驗小學(xué)把教師發(fā)展聯(lián)動學(xué)校崛起的神話，變成了活生生的現(xiàn)實。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇七

當(dāng)前水利工程中的閘門對于確保防汛效果具備較強的作用，成為調(diào)度水資源的重要內(nèi)容，需要確保其能夠體現(xiàn)出較為理想的控制效果，綜合提升其操作效率?；诖?，重點加強對于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效引入和設(shè)計必不可少。在閘門自動化控制系統(tǒng)的具體設(shè)計應(yīng)用中，其需要關(guān)注到各個方面的基本要求和具體運行原則，進(jìn)而才能夠較好地實現(xiàn)對于閘門自動化控制功能的優(yōu)化，盡量避免可能形成的明顯問題威脅，需要予以全方位關(guān)注。

1閘門自動化控制系統(tǒng)設(shè)計要求分析。

基于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計應(yīng)用，其必然需要首先明確相關(guān)需求，遵循較為合理的基本原則，進(jìn)而才能夠較好實現(xiàn)對于后續(xù)閘門功能的優(yōu)化，相應(yīng)自動化控制系統(tǒng)在設(shè)計應(yīng)用中需要切實把握好以下幾點：實用性：對于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計應(yīng)用，必然需要首先確保其能夠具備較為理想的實用性特點，能夠更好實現(xiàn)對于后續(xù)閘門應(yīng)用需求的了解，在掌握了具體需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)而才能夠更好匹配相關(guān)技術(shù)手段以及運行管理模式，保障閘門自動化控制系統(tǒng)的應(yīng)用更加適合于剛才項目的運行，能夠發(fā)揮出更強的作用價值?？煽啃裕簩τ陂l門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計處理，還需要重點關(guān)注其運行可靠性效果，尤其是對于閘門運行的安全性效果，更是需要進(jìn)行詳細(xì)分析，避免可能形成的明顯安全事故威脅。基于國家相關(guān)《水閘技術(shù)管理規(guī)程》以及《水閘工程管理設(shè)計規(guī)范》進(jìn)行具體設(shè)計，確保其在硬件以及軟件方面都能夠表現(xiàn)出較強的可靠性。經(jīng)濟(jì)性：在閘門自動化控制系統(tǒng)設(shè)計處理中，還需要重點把握好對于經(jīng)濟(jì)性的優(yōu)化，能夠更好實現(xiàn)對于各個設(shè)備的優(yōu)化選擇，確保其能夠在滿足相關(guān)實用功能的前提下，更好實現(xiàn)對于投資的有效控制，避免因為過于追求控制管理的效果而導(dǎo)致相應(yīng)投資過高問題的出現(xiàn)。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇八

2．1更新工作較為緩慢。目前，我國在水利水電的閘門啟閉機的管理中常常會有這樣一種現(xiàn)象，就是對于閘門的啟閉機通常是只要還可以使用，就會一直用下去，直到它壞了為止，一般不會考慮去主動更新先進(jìn)的設(shè)備，許多閘門啟閉設(shè)備都處在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過使用期限的狀態(tài)下。由于啟閉機的延期工作，導(dǎo)致設(shè)備老化嚴(yán)重，加之維修管理不當(dāng)，會嚴(yán)重影響我國水利水電工程的質(zhì)量問題和工程安全問題。

2．2與流域規(guī)劃要求不相符。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，在水利工程的要求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高。因此，對于流域的規(guī)劃也會做經(jīng)常性的`調(diào)整。研究發(fā)現(xiàn)，我國仍然還有一定屬相的閘門啟閉機不能達(dá)到規(guī)劃的需求。除此之外，還有一些小型工程在后期改造為中型工程后都沒有對啟閉機進(jìn)行更換和調(diào)整，沒有按照工程規(guī)劃的合理、科學(xué)性的要求進(jìn)行施工。以上這些問題都將成為水利水電工程中嚴(yán)重的質(zhì)量和安全問題。

2．3設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)不高。隨著我國對水利水電工程管理的要求的不斷提高，在這方面的工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范更方面也有了很大的提高。但是，研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今在許多水利水電工程項目中有許多閘門啟閉機的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)有的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，許多大中型的水利工程單位都沒有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范里面要求的特定的機房，這導(dǎo)致啟閉設(shè)備無法得到良好的保護(hù)，加速其老化損壞。很多啟閉設(shè)備都處在報廢的狀態(tài)，還有一些淘汰的已經(jīng)無法正常工作，只能進(jìn)行一些常規(guī)的操作，存在的很大的安全隱患。還有一些工程還在使用一些木閘門和混凝土閘門，這些材料對于閘門來講過于簡陋，有些還是手動的，遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇九

“頭一炮”轟開“閘門”

[作者]張洪欣。

[內(nèi)容]。

“頭一炮”就轟開學(xué)生思想感情的“閘門”，使學(xué)生寫作熱情從此源源不斷，并在全班形成一個愛好寫作的熱潮，說來似乎聳人聽聞，難以置信，但這確是我親自做過、親身經(jīng)歷的事實，決非吹噓。

許多同行在新生入學(xué)或新學(xué)期開始時，愛命的題目是：“入學(xué)第一天”、“在開學(xué)典禮大會上”、“寒假見聞”、“暑假一日”等等，隨便出個題，讓學(xué)生“寫寫看”。我卻認(rèn)為，第一篇作文至關(guān)重要?！邦^一炮”就必須轟開學(xué)生思想感情的“閘門”。幾十年來，我在這方面摸索積累，逐漸形成了自己的特色。

能不能“頭發(fā)炮彈”就轟開這個“閘門”呢？從實踐上講，幾十年來，我教過中學(xué)的快班、慢班，中師的普通班、藝體班、成人班等不同類型的若干班級，事實證明完全行得通，而且效果都頗為理想。

那么，“頭一炮”究竟怎樣轟開學(xué)生思想感情的“閘門”呢？

一、“頭一炮”用哪發(fā)“炮彈”？語文的“頭一課”應(yīng)該怎樣上？

人們通?？偸翘怀觥俺Ｒ?guī)”：講課本的頭一課唄！講完第一單元，單元練習(xí)便附有一個作文題嘛！殊不知，要想讓學(xué)生有話說，就得生活――閱讀――寫作“三結(jié)合”，而教材的第一課的內(nèi)容，未必是跟學(xué)生生活結(jié)合最緊的；第一單元練習(xí)的作文題，也未必是學(xué)生最有話說的。譬如：第一單元是狀物散文，或游記散文，就不如直接寫生活甘苦的文章那樣容易激起感情的波瀾。更何況教材的范文，有的是時代與學(xué)生有距離，有的是地域與學(xué)生有距離，當(dāng)然，我們決不能要求教材只編貼近生活的范文，那樣是不可能的，而且是不應(yīng)該的。但這里要說的是，“頭一炮”要打開學(xué)生思想感情的“閘門”，就要教師去選擇一些“時文”，“時文”在這方面的效能遠(yuǎn)比書上的范文更高。這樣，就要分析你面臨的新學(xué)生，哪種生活最熟悉？哪樣感情如同巖漿急于噴發(fā)？“第一課”就應(yīng)該圍繞他們最熟悉的生活、最急于噴發(fā)的感情去閱讀和寫作。

我的“第一課”就是上成一個“讀寫結(jié)合”課型：先命一組最切合學(xué)生生活范圍的敘事抒情題目，然后圍繞這組題目去選讀范文，講解寫作知識。

這樣做，豈不是打亂教材的順序了嗎？殊不知，語文教材的順序只是個編排的順序，而不是個“使用”的順序。教材的編者早已提醒你：可以根據(jù)實際情況改變它的順序。這正如學(xué)兵法用兵法一樣，兵法書的頭一章，不一定是頭一仗非用不可的，頭一仗用哪一章，還要根據(jù)實際情況選用。

二、“頭一炮”務(wù)必選準(zhǔn)突破口。

“頭一炮”要選準(zhǔn)突破口去“轟擊”，這就是我們平日常說的分析學(xué)生的“甘苦”以及最想說的話，也就是葉老所說的“鉆到學(xué)生肚子里”去命題。

我曾教過1987屆的體育班，這是一幫復(fù)習(xí)多年的高考落榜生，主要按照其體育成績錄取到我校來上高中中專。中師的大部分文選課文，他們在高中聽過多遍，感到不新鮮；他們大部分時間在操場上體訓(xùn)課，十分疲勞，所以作文根本不交，有的甚至“看穿世事”，玩世不恭，對老師采取調(diào)笑態(tài)度，一嘻二哈。我接手這個班后，他們已是二年級上學(xué)期，該學(xué)中師語文第三冊了。第三冊第一單元，課文有《難老泉》、《長江三峽》、《內(nèi)蒙訪古》、《上天都》、《威尼斯》、《蒲松齡故居訪問記》六篇，單元作文是寫一篇1000字左右的游記散文。我想，剛開學(xué)沒有組織參觀游覽活動，即使少數(shù)同學(xué)有過游覽活動，寫起來講起來也未必最動情。所以，我決定先不講這個單元的課文，而選取最能激起體育生豪情狀志的文章打“頭一炮”。體育班不寫體育，豈非咄咄怪事！于是，我頭一堂用整整一節(jié)課時間表情朗讀理由的報告文學(xué)《揚眉劍出鞘》（邊讀邊板書段落提綱及重點詞語）。欒菊杰帶傷為國爭光的事跡，激勵了全班同學(xué)，這節(jié)課他們自始至終屏息靜氣聽完了。第二節(jié)，又讀了《少年文藝》（1988.3期）上的《體育照顧生》一文，內(nèi)容是說一對體育照顧生被錄取到某市一中，平日被歧視冷落，唯獨開運動會時從上到下拿著當(dāng)人，這樣，他們運動會上負(fù)傷后拼死也要奪第一，否則就無立足之地（如果以后再給體育班講課，我必定要讀中國女排事跡及《喬波，您依舊輝煌》）。朗讀中間時插入寥寥數(shù)語，點撥章法，讀完后，我對這個班的同學(xué)說：你們不乏聰明才智，但因多年為集體訓(xùn)練比賽而學(xué)習(xí)受到影響，被人“看扁”了，你們應(yīng)該寫出你們的甘苦，寫出你們的聰明才智和為集體拼搏的精神來。然后是一組圍繞比賽和拼搏的作文題：《決賽中的智和勇》、《拼搏》、《獎狀（錦旗）后面的汗和淚》、《知恥而后勇》、《我在××米跑道上》、《沖線的時候》、《好球》等44個題目，并允許自由命題。又給他們發(fā)下《中國體育報》、《體育世界》，人手一冊閱讀。第三、四節(jié)連堂作文，當(dāng)天學(xué)生交換批改完畢，次日教者全部復(fù)審，寫下批改記錄，寫出評講教案，找出各種表揚類型（以下各種班級的作文都是這樣快速處理）。結(jié)果寫出了一大批好作文，讓他們吐出了久積胸中的“氣”。如王松同學(xué)寫自己參加五千米決賽的甘苦，寫得波瀾迭起。馬玉平同學(xué)寫自己一年前賽場失利，蒙受奇恥大辱，爾后一年間臥薪嘗膽，刻苦訓(xùn)練，終獲1500米決賽冠軍。讀過的師生一致反映：體育班的作文選生活氣息濃，且剪裁得當(dāng)，有一種悲壯的美，他們的文章質(zhì)量，決不在普通班之下。這是對于寫。同樣，對于讀，我也注意從調(diào)動他們的積極性入手，如對于《文選》中的課文，我讓他們每兩人給一課書編提綱、考題，經(jīng)我修改、補充后，讓他們自己刻出蠟版，全班合成一集，從而使學(xué)生的讀寫積極性倍增。報名參加語文興趣小組的達(dá)75%，許多同學(xué)用塑皮本寫日記，不少同學(xué)有讀報剪報集，由于大家主動讀體育報刊，理論水平、表達(dá)能力迅速提高。他們還自己出了作文選。語文課堂也認(rèn)真聽講，氣氛十分活躍。兩周的時間下來，全班形成了一個“語文”熱，講課（甚至第三冊的議論單元）、收作文（以后的各種體裁文章，甚至議論文習(xí)作）都是一順百順，痛快極了。

我還曾經(jīng)給90、91兩屆民師班教寫作課。他們絕大多數(shù)原是中小學(xué)的數(shù)理課教師，平均年齡近40歲，“成年論輩子”不寫什么文章，來校后也明確對文選和寫作課教師說：“你要作文，俺也寫不出來?！蔽业牡谝徽n就用二節(jié)時間給他們讀《壯哉，中國民師！》（文章寫了幾名全國民辦教師勞模含辛茹苦辦學(xué)的感人事跡，1991.2.5《中國教育報》）、《我在這戰(zhàn)斗的一年里》（1977北京考生閆陽生的文章）、《燈如紅豆寄相思》（《中學(xué)語文教學(xué)》，如果再教，我一定先給他們讀《鳳凰琴》），讀完后我說：“同學(xué)們！你們民辦教師擔(dān)子最重，最辛苦，貢獻(xiàn)最大，待遇最低，吃苦的滋味最多，現(xiàn)在就寫寫你們的甘苦和拼搏精神吧！”接著是一組命題：《我這××年》、《我沒有遲到》、《黎明靜悄悄》、《接到錄取通知這一天》、《耕牛與青草》……共51個題目，并允許自由命題。第三節(jié)課發(fā)下并講解了散文寫作常識講義兩頁，第四、五節(jié)課連堂作文。結(jié)果又是作文大豐收，涌現(xiàn)出一大批內(nèi)容十分具體感人淚下的作文！袁克海的《難忘的1990年》，傅其法的《難忘的一夜》，尹元站的《我沒有遲到》，都在千字上下，善于選取“動情事”，成為散文中的精品。兩屆民師班出作文選《不惑集》共四集，深受師生和青島市教委領(lǐng)導(dǎo)的好評。1992年《中師生報》第164期還出過專版，這二屆民師都由不愛作文而到形成“作文熱”。

92年普通班的小同學(xué)大都來自農(nóng)村，同農(nóng)民父老鄉(xiāng)親息息相關(guān)，關(guān)心農(nóng)村的改革。農(nóng)村自然環(huán)境的幽美，農(nóng)村生活的情趣，親人生活的甘苦，改革的紛紜復(fù)雜，無不激起他們感情的浪花。大多數(shù)農(nóng)民的生活起了根本性的變化，但也有一些地區(qū)和農(nóng)戶未解決溫飽；一方面黨正領(lǐng)導(dǎo)群眾努力改變農(nóng)村面貌，一方面不正之風(fēng)一時難以根除。應(yīng)當(dāng)通過寫作課恰如其分地表現(xiàn)農(nóng)村改革的本質(zhì)和主流，所以開學(xué)后的第一課，我沒有按教材的順序先講第一單元《石榴》、《牽牛花》、《海燕》、《八只小貓》、《珍珠鳥》五課，第一次作文也沒有按單元練習(xí)的要求讓他們寫“五六百字的狀物短文”，而是這樣打“頭一炮”：

第一堂課表情朗讀并評析了《鄉(xiāng)場上》，第二堂課是《賣驢》、《內(nèi)當(dāng)家》，第三、四堂課連同語文課外活動時間，朗讀或復(fù)述《村長》、《燕趙悲歌》、《花市》、《萬家訴訟》、《一厘米》。頭一星期里，每天的普通話半小時訓(xùn)練時間，就讓普通話推廣小組長組織大家輪流上講臺朗讀《北京農(nóng)村小小說選》（1985年1月北京日報出版社出版，劉紹棠作序），引導(dǎo)他們認(rèn)識農(nóng)村的改革變化。即使在平凡的學(xué)習(xí)生活中，他們不忘師生情誼，珍惜同學(xué)友誼，諸如競爭、比賽、考試、過生日、課外小組活動、交學(xué)費，也有許多扣人心弦的好故事。我給他們讀了《兩分鐘生活故事》和《少年文藝》幾本書中的幾十篇文章，也同樣第一炮就轟開了他們思想感情的閘門。第一次作文后，即形成語文熱，第一周全班46人有34人參加語文興趣小組，占74%。該班同學(xué)三年來編印《春草集》三集，在校、市級獲獎?wù)呱醵?。苗偉衛(wèi)同學(xué)的文章《叫行》，寫農(nóng)民科技種田后競爭承包果園的事，寫叫行場面，環(huán)環(huán)相扣，一浪高過一浪，氣氛熱烈，被《作文通訊》1993年10期刊登。孫明明同學(xué)的《第一次打工》，刊登在1994年7、8期合刊的江蘇版《師范教育》（國家教委師范司委托主辦）上。

十幾年來，在普通中學(xué)慢班、快班都試用過此法，效果同樣理想。

總之，“炮彈”來源應(yīng)有四個方面：1.課文；2.報刊時文；3.教師下水文；4.學(xué)生習(xí)作。范文的作用則應(yīng)有四個方面：1.激情；2.激趣；3.開拓思路；4.摹仿。一般人只用它來實現(xiàn)第4點，我則通過恰當(dāng)選擇，實現(xiàn)了第1、2點。第一課要選準(zhǔn)學(xué)生最關(guān)心、最切身的生活范圍，讓他們寫出其中最動情的事，而且要用最貼近學(xué)生生活的范文（而不是課本上的“舊”教材）去“點燃”“這一炮”――激發(fā)他們回憶自己親身經(jīng)歷過的酸甜苦辣，掀起他們心中感情的波瀾，引發(fā)他們對自己生活中類似事件的聯(lián)想，使他們信心百倍，感到范文中所寫的事“我也有”、“我也能”、“我也要寫出來”。第一課選準(zhǔn)了貼近學(xué)生生活的范文，而且形象極為鮮明，結(jié)構(gòu)巧妙集中，語言優(yōu)美生動，便于充分發(fā)揮教師表情朗讀的特長，使學(xué)生感到語文課原來有如此廣闊的天地，有如此美妙的文章，聽來那么“過癮”，從而有利于優(yōu)化教師給學(xué)生的第一印象，造成一種心理定勢：讀寫結(jié)合課好！體育班、民師班這些有一定閱歷、不容易動感情的大齡青年、中年人也說：“老師，你非常理解我們，體諒我們。”從而對老師的工作也十分理解和支持。普通班小同學(xué)上完第一課后，也熱愛老師而與老師親密無間。

三、“大豐收”之后緊跟的是“大表揚”

上好第一課之后，必然是一個大豐收。好文章常常占二分之一到三分之二，這就為把評講課上成大表揚課創(chuàng)造了有力條件。把那些反映了真實生活、感情充沛、結(jié)構(gòu)巧妙、語言精美的作文馬上加上批語，在班內(nèi)墻報上張貼（墻壁不容許玷污，后面水泥黑板報又不便于張貼，我就讓學(xué)生每人出1元錢，買一塊1米寬、6米長的大白布，每次作文都把三分之二以上的`作文加批語，用大頭針別在白布上，鼓勵學(xué)生，并切蹉交流），并出作文選（講明統(tǒng)一規(guī)格要求后，由學(xué)生自刻、自印。我每年出一集作文選，加上評語、小序，有目錄、插圖。九年共出九集，不為表揚、記功。我認(rèn)為語文必須這樣教，不能為“圖什么”去做事情）；還有一些從各個角度看有優(yōu)點（或取材好、或立意好、或某段好、或語言好、或書寫認(rèn)真）的，也展示、朗讀或口頭表揚。這樣，第一次作文評講課的表揚面就幾乎囊括了全班同學(xué)的習(xí)作。從得分看，多數(shù)也比較高。從而在第一課之后，就會立即形成一個愛學(xué)語文，愛寫作文的班風(fēng)，出現(xiàn)一大群（約三分之二至四分之三）寫作積極分子。不但課內(nèi)作文寫得好，而且課外寫作常年不懈。假如“慢慢來”，這種局面是需要半年乃至一年才會形成的。

設(shè)若第一次作文教者不是刻意全力以赴，那么，第一次“好作文”的比數(shù)肯定只是每班三、五人，七、八人，判分?jǐn)?shù)和評講課要想“實事求是”，許多同學(xué)的自我評價不會迅速升高，要想形成一個積極有趣的學(xué)風(fēng)是很不容易的。

四、反差何以如此巨大。

為什么“頭一炮轟開”與“慢慢打開”效果反差會有如此之大呢？

這里頭確有一個寫作心理學(xué)的問題。

我曾對歷屆不同類型的班級作過調(diào)查，并與學(xué)生的作文做出對照、核實、每逢接手一個新班，在采取我的一套系列教法之前，學(xué)生愛作文的人數(shù)為20%左右；“給老師作文”（應(yīng)付作業(yè)）的人數(shù)為55%（因為作文是個苦差，費時費力）；害怕作文的約25%。這三部分人在中師普通班，第一部分高于平均數(shù)，可達(dá)30%；第三部分低于平均數(shù)，可在15%上下。而民師班、體育班的第一部分低于平均數(shù)，僅10%；第三部分人則高于平均數(shù)，達(dá)35%。

但是，事在人為，這個比例數(shù)是可以改變的。我認(rèn)為，“會寫”與“愛寫”之間有一個辯證關(guān)系：“會寫”了才能“愛寫”，而越“愛寫”就越“會寫”。“頭一炮”選準(zhǔn)學(xué)生思想感情的突破口，就能迅即使他們“想寫”、“愛寫”?！邦^一炮”就運用大量典型例文作“炮彈”，又能迅即幫助他“會寫”。眾所周知，在同等生活條件下，是否“會寫”，又與閱讀量有極大關(guān)系，凡是多讀的同學(xué)，絕大部分都“會寫”。而由于當(dāng)前我國較普遍的“作業(yè)成堆”，時間控制過死，學(xué)生窮于應(yīng)付，根本沒有閱讀時間與閱讀條件（學(xué)生根本無暇看報紙、電視新聞與課外書刊，師范學(xué)校書報條件雖好，但時間同樣控制得很死），這樣，包括我們的一些語文“尖子”，實際上也基本不是真正“會寫”。這種“國情”決定了我給學(xué)生提供大量典型例文時，不僅第三部分、第二部分同學(xué)熱誠歡迎，就是“第一部分”同學(xué)也極為歡迎，如久旱之望云霓，形成了一個全班同學(xué)屏息靜氣聆聽時文之勢。

即使將來“愉快教學(xué)”遍及全國，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)真正減輕下來，“有領(lǐng)導(dǎo)地閱讀”也還是必須的，因為書海無邊，學(xué)生課程門類較多，時間有限，所以只能由教師先費神挑選一下。按照當(dāng)代世界先進(jìn)教學(xué)論的觀點，選題、選文即是教師主導(dǎo)作用的一種體現(xiàn)。

這實在是關(guān)鍵的“一炮”。本來，我們的命題一般是不脫離學(xué)生的生活范圍，學(xué)生應(yīng)該有東西寫；要求不高，也應(yīng)該會寫。但現(xiàn)在偏偏是“常常感到?jīng)]有東西寫”，有了又“不會寫”。實際上“生活”是有，就是寫不進(jìn)作文中去，這中間就是因為少了閱讀這個“中介”，從而不會選材、組材，因此，提供范文就成了關(guān)鍵一著。而有了這樣一批“重磅炮彈”、“子母彈”、“集束彈”、“排炮彈”（喀秋莎），不僅感情上轟開了“閘門”，而且大量的范例使學(xué)生聯(lián)想起無數(shù)平凡小事就發(fā)生在自己的身邊，取之不盡，用之不竭。這樣，“沒有東西寫”的問題，在這一個命題范圍內(nèi)就一下子解決了?？墒牵瑢W(xué)生往往在打開“閘門”之后，又任“水”（素材）奔流，不加節(jié)制，尤其是民師班，容易寫成流水帳，而提供的大量的范文則可以給學(xué)生一個共同的啟示：要選擇、組織材料，尤其要集中（不但短小的散文如此，短篇小說乃至中長篇小說、劇本同樣要集中），這樣，一批范文既解決了取材問題，又解決了怎么寫（會寫）的問題。

在這種讀寫結(jié)合課上，原來“愛寫”的同學(xué)增長了“會寫”的本領(lǐng)；原來“應(yīng)付寫”的同學(xué)，既產(chǎn)生了“愛寫”（急于傾吐心曲）的心態(tài)，也增加了“會寫”的本領(lǐng)，他們在這一命題范圍內(nèi)的文章就升入了一類文章的行列；即使原先“為難”的同學(xué)，由于消除了不“會寫”（取材、組材）的障礙，也就“愛寫”起來，也常常寫出較好的（甚至一類）文章。而且在大表揚課上，這些同學(xué)的文章或全篇、或片段、或佳句、或書寫認(rèn)真而受到表揚。于是，全班的學(xué)生水平“普提一級”，他們的潛能都普遍得到了最充分的發(fā)揮，寫出了具體、動情、集中的好文章，分?jǐn)?shù)普遍較高，普遍有了自信心，也普遍迅即建立起對老師的敬仰與信任。學(xué)生的心理往往是：你老師認(rèn)為我的文章好，我就認(rèn)為你這個老師好，也愿意為你這個老師完成作文，并且愛好你教的語文。于是，寫作積極分子隊伍一下子形成了，三分之二到四分之三還多（由歷屆報名參加語文讀寫小組的人數(shù)推斷，還由課外主動寫作的人數(shù)測知）；原先的第三部分同學(xué)多數(shù)也升入了一、二類，只有極個別同學(xué)語言不通或思維混亂（普通中學(xué)有之，中師的體育班、民師班有之，中師的普通班則絕對沒有），教師個別幫也好幫；個別人“起哄”、“發(fā)牢騷”的“情緒傳染”也可杜絕。教師的整個教學(xué)工作都處在主動地位。

反之，設(shè)若第一課是“慢慢來”，許多原先二、三部分的同學(xué)處在不愛寫、不會寫的狀態(tài)，寫出來的文章平平，教師即使想劃高分也沒法劃，只能實事求是判個中、下等分?jǐn)?shù)。許多學(xué)生第一篇作文往往是盡了最大努力，也亟盼老師給自己個好的評價，老師只馬馬虎虎命個題目叫他們“寫吧”，他們事先未得到任何教誨幫助，只是“各自為戰(zhàn)”，一旦他們的“第一炮”分?jǐn)?shù)不合乎心意，就再也不想認(rèn)真作文了，甚至根本不交作文了。于是就會出現(xiàn)一種教師催逼作文，學(xué)生應(yīng)付作文的局面。有的一直三年不愛作文。若是班里多數(shù)學(xué)生是這種心理狀態(tài)，那么老師本身語文水平再高，再苦口婆心“教育”也沒有用?？梢?，這個“頭一炮”是至關(guān)重要的。

五、“炮彈”運用之妙種種。

1.歷來作文指導(dǎo)有兩種途徑：一是范文示導(dǎo)，一是理論指導(dǎo)。有人說：還是兩者結(jié)合好。其實，兩者結(jié)合還有個誰先誰后，誰是基礎(chǔ)的問題。我認(rèn)為：應(yīng)該范文先行，然后再歸納幾條寫作常識。這首先是由感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系決定的：在感性認(rèn)識（范文示導(dǎo)）的基礎(chǔ)上去上升到理性認(rèn)識（如何取材、立意、集中），十分易懂，講來省力，而且有具體楷?？梢阅７?。其次是由中師學(xué)生的年齡階段和寫作前的條件準(zhǔn)備決定的：這個年齡階段（十五、六――十八、九歲）還是處在形象記憶往理性記憶過渡時期；而且他們原先并沒有大量的閱讀基礎(chǔ)（前已分析）和寫作基礎(chǔ)，不像大學(xué)文科生那樣讀過若干、寫過若干，教師只需講授理論就行了（實際上他們講理論課時少了例證也不行）。許多中師生、中學(xué)生在你的命題范圍內(nèi)實際還只是一個初學(xué)者，有的文體見所未見，所以有些同仁不拿出具體的范文作示導(dǎo)，理論盡管講得頭頭是道，學(xué)生還是寫不出。

2.關(guān)于課文與“時文”關(guān)系的問題：

課文絕大部分極為典范，這是學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣寫”的楷模，應(yīng)該切實講好學(xué)好。但它們所反映的生活年代，不少是古代、近代、現(xiàn)代的；即使是當(dāng)代的，最近的也要離編寫課本的時間有一、二年。因此，要讓學(xué)生迅速聯(lián)想起自己的生活實際，最有效的還是“時文”?！皶r文”能有效幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，這一點是課文所大大不及的。而對多數(shù)學(xué)生（包括好、差生）來說，作文的障礙之中，“寫什么”遠(yuǎn)比“怎樣寫”要難解決得多，常常是有了豐富的材料可寫，“怎樣寫”就比較容易解決。因為我們的大綱要求中學(xué)生寫作首先是“言之有物”，然后才是“言之有序”、“詳略得當(dāng)”，即使所謂“立意深刻”、“結(jié)構(gòu)巧妙”的好文章，要求程度也不同于藝術(shù)家的戲劇小說創(chuàng)作。所以每個單元的寫作，既要在講課文時有意點撥如何仿寫，做到讀寫結(jié)合，又必須補充同體裁的若干時文。如中師《文選和寫作》第一冊寫事的單元，五篇文章之中就有兩篇是寫參加魯迅先生葬禮的。不但年代較遠(yuǎn)，而且學(xué)生寫記事文章豈能多寫葬禮？即使課本編者再編入一些“時文”，也沒有報刊上的“時文”新。所謂“時文”有哪些呢？它有近期報刊上的，更有近年的獲獎作品，有的是名家名篇，有的則是后起之秀的佳作，甚至“第三流作家的第一流作品”。所以，千萬不能以為“時文”就不典范。除了文中上述舉例之外，再如1991年短篇小說選中的《一厘米》、《村長》、《萬家訴訟》，和《小小說選刊》、《微型小說選刊》，對引導(dǎo)學(xué)生寫好社會生活，《少年文藝》、《兒童文學(xué)》的小說、散文、報告文學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)生生活，都是足以解決“怎樣寫”的楷模，有的日后也必將由“時文”榮升為“課文”。所以，我選“時文”，主要從上述書刊中選取。

課文與“時文”必得相互為用才好，而目前首先應(yīng)解決教師不找時文的偏頗。語文課若不補充時文，“語文”就失去了“生命”。語文教師若不補充“時文”，只愛講“古文”，那么，你的教學(xué)成績就很難提高。語文教師這個勞動特點也是由文科的特點決定的，來不得半點僥幸省力。三十年代、四十年代中學(xué)語文除規(guī)定必講課文外，還留有一定比例的時間，允許教師自選時文講授，我們?nèi)绻F(xiàn)在一味死守課文，實在是一種倒退。

3.關(guān)于范文篇數(shù)的問題：第一課是一個單元（我常常是記事或散文單元）。除了堂上讀的一兩篇之外，還要加點評語，張貼一些范文，再利用每天二、三十分鐘的普通話（或讀報）時間，讀上它三、五篇，這樣，每個單元教師連續(xù)加貼的例文就有十幾篇、幾十篇。根據(jù)高等數(shù)學(xué)上的組合原理，一篇范文只能學(xué)出一個樣子（這就是“千篇一律”?。段膭t可以仿出三個樣子，三篇作文可以仿出七個樣子……八篇范文則可以仿出324個樣子。當(dāng)然語文上不可能是這樣用確切的數(shù)字計算，但原理是一樣的。所以這樣指導(dǎo)出來的作文，決無雷同之處。

4.時文使用的時間問題：

(1)課堂上讀那么多“時文”，課本的“進(jìn)度”怎么辦呢？這就要靠大膽處理教材：文言文采用古文、注釋、譯文三行對照的本子，讓學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)答疑，而不是從頭到尾逐一串講；說明文由教師概述講完單元知識后，讓學(xué)生自學(xué)，編提綱，在編提綱中領(lǐng)悟根據(jù)事物特點決定說明順序、方法和重點的寫作特點；一般記敘文、議論文，講透第一類課文，二、三類課文讓學(xué)生圍繞單元重點編提綱。這樣課堂上可以騰出二分之一到三分之二的時間用于擴大讀寫范圍（我們這里所說的“多讀”決不能以擠占他科的時間為前提），且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，閱讀分析能力。

(2)普通話朗讀時間（不少中學(xué)有半小時讀報時間）也可每日范讀（或?qū)W生提前輪流準(zhǔn)備讀）二、三篇。

(3)讀不了的則張貼、傳閱或印發(fā)人手一份。

(4)集中時間讀時文，是從頭一次“指導(dǎo)課”開始的一至二周天天這樣讀，這就是圍繞題材和命題范圍去“有領(lǐng)導(dǎo)地閱讀”，直至作文動筆前一天。如果要加深重做，那就可以讀三、四周。重做前的閱讀除去報刊上的時文之外，還包括有學(xué)生第一次寫出的若干佳作。

(5)以上是說的配合單元教學(xué)補充時文，但只是這種“近水解近渴”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，應(yīng)該有學(xué)期的閱讀計劃與書目，一年至三年的閱讀規(guī)劃與書目。書目中標(biāo)有時間先后及必讀選讀符號。學(xué)生照書目自己提前讀，就主動了。九年來，我給我校同學(xué)編印過三次《中師生閱讀簡目》（內(nèi)含報刊）。

六、打好“頭一炮”的縱橫聯(lián)系談。

第一課應(yīng)極為審慎縝密，因此備課要早，早在開學(xué)前幾周，乃至在新班一接手時，就立即分析學(xué)生的心理和情感，醞釀第一課作什么題目，選讀什么文章。

上好第一課固然重要，但是如果以后的課上不好，也會使積極性夭折。因此，教師只能不斷努力，不斷積累。散文、詩歌、通訊、演講稿……都有相當(dāng)數(shù)量的積累，每種題材各有堂上重點范讀的篇目，有一般展覽閱讀或讀報時間朗讀的篇目，還要隨時注意新書、新報刊。報紙、書有記錄，散篇則有檔案登記冊。頭一遍的積累雖很累人，但第二遍起就輕松多了。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇十

站在記憶的湖畔，嫣然回首，原本以為生活平淡的我才發(fā)現(xiàn)也有讓我回味無窮的事。

一個平常的下午，老師叫我跟他去他辦公室，我又驚奇又忐忑不安，陷入沉思中。不知不覺中，已經(jīng)來到了辦公室。只見老師滿面紅光，意味深長的對我說：“嘉祥，這次溫州要開少代會，我們學(xué)校有一個名額，老師決定讓你去，你有好好珍惜這次機會……”??！原來我被推選為永嘉代表團(tuán)的代表。無法壓抑心中歡喜的我一路狂奔，整夜久久不能入睡。終于熬到開幕式那一天，我?guī)е鴿M心歡喜踏上車子，直奔溫州會場。

不一會便到了會場，開幕式開始了！同學(xué)們的朗誦、歌唱；領(lǐng)導(dǎo)們的發(fā)言、互動無一不是全場的亮點。一個個精彩的節(jié)目都讓全場歡呼。開幕式結(jié)束后，我們吃完豐盛的晚餐，馬上又去參加“紅領(lǐng)巾提案發(fā)布會”，同學(xué)們尖銳的問題與領(lǐng)導(dǎo)巧妙的回答都讓我大開眼界。這真正行使了我們代表的權(quán)利，讓我們民主參加少代會。

雖然時間短暫，但在此活動中我們收獲了友愛、和諧、團(tuán)隊默契，結(jié)下深厚的友誼。每一次微笑，每一次成功，都凝結(jié)著我們的努力，也盛滿了我們的歡樂。這都讓我受益匪淺，感慨萬千，留下了永不磨滅的痕跡。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇十一

在一個陽光灑滿書屋的下午，整理書柜時翻出了一沓發(fā)黃的書信，小小的信封一下子打開了心靈深處記憶的閘門。現(xiàn)代社會已經(jīng)很少有人寫信了，但在那個充滿青春、浪漫、溫馨的難忘歲月，我不知道還有沒有比寫信更令人神往，溫馨和愜意。

生活給了我們擁有的距離空間，也給予了我擁有飛鴻的機會，想你的時候我發(fā)現(xiàn)我是世界上最脆弱的男子，一縷慘淡的月光能勾起我一片片懷想，一陣陣細(xì)雨能使我思念萬千，一聲聲悠揚的琴聲能使我淚濕衣裳，一句句口號能使我斗志昂揚，我把我們在一起的時間一遍又一遍地回想，直到那最平淡的也化成了一種神奇。在我的心里那是怎樣的一筆財富啊!我們雖不在一起，但我的感情世界里，為你留下了廣闊的空間，且唯有你才可介入的世界。那個空間另填滿了發(fā)自我內(nèi)心的一種聲音“我愛你”。

愛是一種感受，即使痛苦也會覺得幸福；愛是一種體會，即使心碎也會覺得甜蜜；愛是一種經(jīng)歷，即使破碎也會覺得美麗；愛是一種滋味，即使分開也會覺得親密。在那段艱苦難忘的歲月里，正是由于我們有了這一段距離，才給了我這么一筆財富，這筆財富使我們擁有了默默的思念，一切記憶都因思念而變得濃郁了、深刻了、圣潔了、珍貴了。思念是溫馨的，是心靈深處的呼喚，是體味感情的最佳時刻，也是感受感情最好方式，尤如一筆巨大的財富儲存而不去揮霍，內(nèi)心的世界因此變的安逸而富有!我時常對妻說“我一生最奢侈的事，就是途中與你相遇，然后相濡以沫，共聞花香?！?/p>

現(xiàn)在，我們相聚了，沒有了鴻雁傳書的思念，也沒有了雨夜燈下的溫馨，但我從沒忘了愛你。一個人能在愛人默默的卻是刻骨銘心的深愛中活著，也不啻是享受了一個完美的人生!我思念寫信的感覺，我愿忍受這暫時的距離，讓我們暫時享受擁有給對方寫信的權(quán)利吧。

我期待著你的回音。

打開記憶的閘門作文怎么寫篇十二

對于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計應(yīng)用，其相對而言比較復(fù)雜，需要切實圍繞著具體閘門自動化控制系統(tǒng)的基本運行需求進(jìn)行詳細(xì)分析，確保其能夠表現(xiàn)出更強的實際運行效益，其中較為關(guān)鍵的設(shè)計應(yīng)用要點如下：明確結(jié)構(gòu)：在閘門自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用中，需要首先把握好對于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的明確，能夠更好實現(xiàn)對于系統(tǒng)各個不同控制層的有效處理，尤其是對于現(xiàn)場控制層、集中控制層以及遠(yuǎn)程控制層，更是需要進(jìn)行細(xì)化，了解各個不同控制層的基本功能需求，據(jù)其具體管理控制要求以及功能特點進(jìn)行分析，確保相關(guān)設(shè)計能夠表現(xiàn)出更強的功能適宜性。一般而言，在具體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計中，需要確保其能夠?qū)崿F(xiàn)有效分級權(quán)限控制效果，能夠更好確保整個閘門自動化控制系統(tǒng)的運行較為高效適宜。dp總線：對于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計，切實把握好對于dp總線的合理設(shè)計同樣必不可少，這也是比較核心的基本要求。在dp總線設(shè)計中，一般選擇rs485型號的電纜進(jìn)行處理，借助于9針d型連接器進(jìn)行控制，促使其能夠形成較為理想的協(xié)調(diào)運行效果，如此也就必然能夠更好提升其整體運行效益。在該方面的設(shè)計處理中，還需要重點把握好對于從站的有效設(shè)計，一般需要確保從站數(shù)量控制在32個以內(nèi)，并且保障中繼器能夠發(fā)揮出較強的作用效益。于電纜的長度也需要進(jìn)行詳細(xì)把關(guān)，在滿足控制需求的基礎(chǔ)上盡量降低網(wǎng)段長度，一般需要控制在1900米以內(nèi)。在電纜入柜處理中，還需要切實把握好對于柜體和屏蔽層的有效連接，確保其具備更為理想的全面穩(wěn)定性效果，避免可能在任何一個區(qū)域形成的安全隱患威脅。軟件的設(shè)計應(yīng)用：對于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計應(yīng)用，還需要重點把握好對于相關(guān)軟件的有效選擇，確?？刂栖浖軌虮憩F(xiàn)出更強的應(yīng)用效益，在現(xiàn)場控制以及集中開環(huán)控制中表現(xiàn)出更強的實際應(yīng)用效果?；诖?，為了更好確保閘門控制的安全性和適宜性，還需要重點把握好對于優(yōu)先級的明確，進(jìn)而也就能夠更好提升整個自動化控制系統(tǒng)的.有效運行。分級控制的應(yīng)用：對于閘門自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用，實現(xiàn)分級控制同樣也是比較關(guān)鍵的基本要求，其需要保障相應(yīng)閘門各個具體內(nèi)容都能夠得到較好調(diào)控，盡量避免在任何方面存在的缺陷隱患?，F(xiàn)場級是比較關(guān)鍵的一個層次，其需要把握好閘門現(xiàn)場的各個控制柜應(yīng)用，能夠確保其在了解現(xiàn)場各個數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，確?，F(xiàn)場級的控制具備靈活性和準(zhǔn)確度。此外，對于集中控制級的設(shè)計處理更是需要予以高度重視，雖然其僅僅涉及到一個控制柜，但是復(fù)雜性較高，需要確保其傳輸以及通信較為及時高效。

3結(jié)語。

對于閘門自動化控制系統(tǒng)的有效設(shè)計應(yīng)用，其確實表現(xiàn)出了較強的作用價值，也是未來閘門控制管理的重要方式，需要切實圍繞著閘門自動化控制系統(tǒng)的各個基本需求進(jìn)行詳細(xì)分析，確保其能夠表現(xiàn)出更強的控制協(xié)調(diào)能力。

【參考文獻(xiàn)】。