最新鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫(精選16篇)

寫心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，進而提升自己的能力和素質。寫心得體會時，要注重實踐與理論的結合，將自己的體會與實際情況相結合。如果你正在寫心得體會，不妨先來看看下面這些范文，或許會對你有所啟發(fā)。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇一

在平時的教學和作業(yè)中，要求學生熟練掌握了各種構件的配筋與計算，并且能進行配筋驗算（配筋滿足適筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置），而課程設計是理論與實踐相結合的一個重要環(huán)節(jié)，一方面要基于課本，另一方面又要高于課本，根據(jù)我們專業(yè)的特點，我沒有選取簡單的構件設計，也沒有選取復雜的高層或復雜體系的設計，而是選取了一種簡單的結構體系——鋼筋混凝土多層框架結構的設計。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇二

1.主界面的設計應簡潔,便于學習者瀏覽。

綠草茵茵的牧場,蘊含了綠色食品的寓意。logo下面是網(wǎng)站的主體導航區(qū),為使網(wǎng)站整體色調保持一致,導航區(qū)欄目名稱的背景色也使用了綠色系中的深色和淺色,網(wǎng)站的色彩總體看來比較清新、舒適。本網(wǎng)站對課程的教學資源進行整合與歸類,主導航區(qū)共設置11個導航欄目,主要包括首頁、課程設計、課程內容、教學團隊、教學文件、教學課件、教學錄像、實訓指導、自我測試、行業(yè)標準與法規(guī)、拓展資源等。力求做到清晰和明確,讓瀏覽者很容易找到自己需要的東西。主頁的大半篇幅對本課程的相關內容作了簡要介紹,尤其以圖文并茂的形式突出實踐教學部分,以提高高職學生的學習興趣。

2.網(wǎng)站采用模塊式設計,便于管理和學習。

《畜產(chǎn)品加工技術》課程網(wǎng)站采用模塊式設計,主要分為課程資源模塊、立體學習模塊、交互模塊和教師管理模塊,方便教師的管理和學習者的學習,本課程網(wǎng)站使用的模塊式設計。課程資源模塊主要指教學資源,在該模塊上將教案、課件、教學視頻及習題等各種教學資料進行有機整合,實現(xiàn)教學資源共享。學生在課后可通過在線反復瀏覽,將在課堂學習中未能很好掌握的內容進一步消化吸收。

立體學習模塊則是讓學生完成自主學習。本課程網(wǎng)站設置測試評估系統(tǒng),在這里教師設置習題庫供學習者自測學習效果。編寫的習題庫及模擬試卷,含名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題、問答題等題型,并附有答案。

交互模塊主要指交流互動部分。學習者在學習過程中碰到問題或想發(fā)表個人觀點,都可在論壇里發(fā)帖,教師和其他學生可跟帖對問題做出回答或相互討論,最大限度地實現(xiàn)師生互動。學生也可以根據(jù)“教學隊伍”中所介紹課題組成員的情況及其聯(lián)系方式,與教師面對面對自己感興趣的問題進行溝通與交流。此外,通過該模塊教師還可及時了解課堂的教學效果,不斷改進授課的方式和方法,提高課堂教學質量,同時根據(jù)學習者的反饋及時調整網(wǎng)站的設計和內容,并補充學習者所需的網(wǎng)絡資源。

在教師管理模塊中,本課程的任課教師可隨時對其余模塊的內容進行添加、修改和更新。具體包括課件發(fā)布、考試管理、學生管理、提問管理、習題庫管理、視頻管理及課程公告等方面的內容。

二、課程網(wǎng)站的內涵建設。

1.網(wǎng)站主頁內容的建設。

課程網(wǎng)站主頁的內容力求突出校企共建和工學結合的特點,將校企共建實訓基地欄目放在主頁中間,打開此欄目就能看到以圖文并茂的形式展現(xiàn)的校內和校外實訓基地的相關介紹。在網(wǎng)站主頁的最下部則以動態(tài)圖片的形式展現(xiàn)學生在蒙牛、雨潤等畜產(chǎn)品加工企業(yè)參加工學結合的情況。這樣,不僅讓學生初步了解未來和課程有關的工作內容,還能提高學生對本門課程的學習興趣。

2.課程教學資源內涵建設。

本課程的教學內容以“產(chǎn)品”為載體,由校內專任教師和行業(yè)、企業(yè)的技術人員共同構建“情境--項目--任務”的工學結合內容體系。課程內容共包含典型肉制品加工技術等4個學習情境、分割肉的`加工技術等10個教學項目和瘦肉精的快速檢測等20個典型的工作任務。項目任務的選取均來源于畜產(chǎn)品加工企業(yè)的生產(chǎn)實際,同時考慮教學內容的先進性、實用性、普適性和代表性。結合本課程內容設計的特點,同樣以“產(chǎn)品”為載體構建課程網(wǎng)站的具體內容,將課程標準、講義、課件及習題等各種教學文件和學習資料進行有機整合,實現(xiàn)教學資源共享。目前,本課程教學采用的是理實一體化的項目化教學方式,課程網(wǎng)站則將課堂教學延伸到課外,有效拓展了教學空間。

通過課程網(wǎng)站上形象生動的產(chǎn)品加工視頻、圖片及多媒體技術,營造了一種圖文并茂、動靜結合、聲情融會的網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境,也將復雜、抽象、枯燥的內容變得簡單、具體、形象和生動。實踐也證明了《畜產(chǎn)品加工技術》課程網(wǎng)站調動了高職生的學習熱情,豐富和優(yōu)化了教學形式,并實現(xiàn)了課內外學習的有機結合,課程網(wǎng)站的使用著實提高了本門課程的教學質量。

總之,該課程網(wǎng)站的構建對于拓展《畜產(chǎn)品加工技術》課程教學空間、提高教學水平、充分挖掘優(yōu)質教學資源、促進教學模式和教學方法的變革,探索傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術結合的新途徑,都有十分重要的意義。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇三

一開設鋼琴理論課的重要性。

高職教育歷來以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標，對于高等職業(yè)院校鋼琴課來說，培養(yǎng)學生掌握實用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們在教學實踐中只注重培養(yǎng)鍵盤的實際操作能力、注重傳授傳統(tǒng)單一技能，而忽視了音樂基本素質的提高，那將有悖于我們的初衷?，F(xiàn)代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出更適應社會需要的具有綜合能力、綜合素質的人才。如何讓高等職業(yè)院校鋼琴教學從傳統(tǒng)單一技能訓練轉向更適應社會需要的綜合能力的素質教育，是當前教育改革實驗中的重要課題之一。調整相應的教學結構，探索新的鋼琴教學模式勢在必行。

高職院校音樂教育是對我國高職學生乃至全社會藝術教育有效的、迫切的、必要的補缺式教育。音樂教育專業(yè)中鋼琴課又是一門重要必修基礎課程和技巧課，在教學整體安排上占有重要地位。高等職業(yè)院校鋼琴教學是音樂教育的基礎和靈魂，學生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對于以后勝任工作崗位尤為重要，要實現(xiàn)這一目標就必須在“課程設置、課程內容、課程結構”等方面取得突破性的進展。鋼琴教學結構的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學法理論課應該是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新的學習課程，學生在學習鋼琴實際演奏技能的同時，也要對高等職業(yè)院校鋼琴教學法系統(tǒng)理論知識進行學習。高等職業(yè)院校鋼琴理論課程的設置是現(xiàn)代音樂教育在思想上、方法上的一個突破，使學生鋼琴演奏技能與音樂綜合能力全面提高。

二開設鋼琴理論課的可行性。

高職院校鋼琴必修課的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業(yè)課程學習和日后教學工作的必要教學手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學在高等職業(yè)院校鋼琴基礎課培養(yǎng)目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。從高職院校鋼琴課教學目標出發(fā)，如何使學生在有限的學習過程中對鋼琴技巧和鋼琴藝術有一個全面的.了解和掌握，開設鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學生不僅在鋼琴技巧課上能學到鋼琴技巧的實際操作，而且可以在理論課上學到如何教學的理論知識，使教與學、知與行互為補充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方面的基礎。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術操作的枯燥形式，而運用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，提高了學生學習鋼琴的積極性與主動性。高職院校學生進校時雖然大多對鋼琴知之甚少，但是對鋼琴的學習卻有著極大的興趣，然而面對鋼琴抽象的觸鍵感覺、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻，僅在鋼琴技巧課上解決這些問題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學生學習鋼琴很容易失去自我把握的準確性，失去認識對實踐的正確指導，逐漸產(chǎn)生對鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過開設鋼琴理論課，將有可能解決這一問題，學生不僅找到了學習鋼琴的方法，而且還能用理論去指導實踐，同時也能用實踐驗證理論。因此，從培養(yǎng)學生學習能力出發(fā)，開設鋼琴理論課是可行的。

1．學習鋼琴技能與舞臺表演。

高職院校鋼琴學生在入校時存在著兩個普遍的突出的問題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規(guī)范，從而導致教學任務難以完成。因此，在教學過程中一定要從最基礎的演奏技能開始對學生進行理論上的講解和實際彈奏的訓練，如怎樣觸鍵等，加強最基礎的入門動作訓練，才能為以后學生規(guī)范的彈奏打好基礎。重視基本功的規(guī)范性教育要貫穿于整個鋼琴教學法課程的始終，并隨著課程的不斷推進，逐步深化學生對鋼琴彈奏基本技巧的理性和感性認識。

高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程不僅要求學生進行基礎鋼琴的學習，還強調對學生進行一定的藝術實踐訓練，從而促進理論與實踐的有機結合。學生在學校所學到的琴法技能以及相對應的理論知識，必須通過藝術實踐才能達到感性與理論的統(tǒng)一?？梢赃m當運用一些如表演、技能競賽、藝術演出、實習等形式，來提高學生的實踐能力，讓學生在相互觀摩中學習，在藝術展示中進步。

2．教材及教學內容的選擇。

教材和教學內容需進行一定的選擇和科學地運用。教師應指導學生針對不同水平不同層次做出相應的教材選擇，并根據(jù)學生的個體差異為其量身定制更科學有效的練習方法，使學生在教學過程中有據(jù)可依，教學雙方都能更加輕松地完成教學任務。教材選擇講求循序漸進、由淺入深。教材選擇應以《高等職業(yè)院校鋼琴教程》為主，輔以其他各類教材。初級學生在學習練習曲時，通常選用如車爾尼系列、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等，而中級程度的學生，除了選擇相適應的教學內容外，還應注重選擇風格多樣的作品讓學生了解，進一步擴大知識面；程度較高的學生可以廣泛接觸學習更多的作品，并且通過實際的學習體驗提高其理解處理作品的能力。

鋼琴課在教學內容上除了通常的鋼琴基礎及技能的學習之外，還應適當增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學習內容。教學中，在注重提高彈奏技術的同時，應適當增加合作性曲目，使學生迅速熟悉鍵盤，并盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，逐步發(fā)展編配伴奏等實用技術能力，這樣才能使學生通過學習，掌握一定的基礎鍵盤技術水平和實用伴奏教學能力。

3．學習和認識鋼琴的構造與發(fā)展史。

在理論課教學時，教師可以首先從鋼琴的起源發(fā)展開始講解――鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德奧和英國得以發(fā)展和成長，在它誕生的頭一個世紀中經(jīng)歷多次改良，隨著時代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機的撥弦古鋼琴被音響豐富、細膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀后期，鋼琴的魅力全面展現(xiàn)，進入19世紀，鋼琴更是登上“樂器之王”的寶座……可讓學生了解鋼琴這種樂器本身的構造、特性及其發(fā)展過程，然后再介紹每個時期、每種風格流派的鋼琴作品所具備的時代特征。通過對鋼琴發(fā)聲原理的學習可以引導學生從一開始就重視培養(yǎng)聽力，而對鋼琴發(fā)展史的了解可以培養(yǎng)學生對鋼琴學習的興趣，增強其學習欲望。介紹與鋼琴音樂相關的一系列鋼琴音樂史知識，從音樂史的角度分析具體作品的歷史、時代背景以及這個時代的鋼琴演奏風格是鋼琴集體理論課的重要內容之一。在此階段教學內容應輔以大量的圖文資料和示范活動，進一步促進師生之間的教學交流，形成良好的教學氛圍。

4．加強識譜能力訓練。

在了解鋼琴這一樂器的發(fā)展和發(fā)聲特性以后，還應該利用鋼琴理論課對識譜這一重要環(huán)節(jié)對學生進行全面的引導。教師可以帶領學生對不同范例的樂譜進行由淺入深地分析，讓學生明白這些標注是作曲家對作品的最佳解釋，從而更準確深入地讀懂這些符號和標記。具體操作時可從最初的識譜的基本要素開始，例如音準、節(jié)奏、指法等等，這些內容往往都是在譜面上有明確標記，在識譜時一定要忠實于作曲家的原始意圖。但有時候在譜面上我們無法一眼看出這個音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時就必須通過承上啟下或者是對作品及作曲家風格的了解和分析才能做到準確演奏。識譜能力的提高還包括讀懂樂譜中力度標記、速度標記、音樂表情術語、裝飾音、踏板講解和運用等，只有讓學生全面、正確、深入的識譜，才能更準確的領會作品內容，達到學習作品的目的，從而全面提升學生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。

5．學習一定的鋼琴教學教法。

在鋼琴理論課教學中每學期都應安排適量的教學實習實踐課，并讓學生掌握一些鋼琴的教學教法，同時讓學生進行實際操作的鍛煉，讓學生們在其相互教學過程中掌握鋼琴教學方法和培養(yǎng)實際教學能力。做到理論與實踐結合，才能適應千變萬化的現(xiàn)代音樂教育工作需求。

鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓練的教學主線，而鋼琴教學法理論課是讓學生在有限的時間內掌握更多作品，積累更多鋼琴教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的最有效手段，也是教學工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調動學生學習鋼琴的主動性和積極性。

應該說鋼琴理論課教學不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學科的理論文化知識，具有極強的示范演奏能力、良好的心態(tài)以及引導學生展開討論的能力。目前鋼琴理論課教學還沒有一部完整、系統(tǒng)的教材來指導教學，尚處于初級探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對此進行深入的研究和探討。

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［7］童道錦、孫明珠.鋼琴教學與演奏藝術［m］.北京：人民音樂出版社，

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇四

摘要：計算機圖像處理技術是“包裝印刷”、“平面設計”、“數(shù)字媒體技術”等專業(yè)的一門必修課。為了滿足相關工作崗位的職業(yè)技能需要，我們在該課程的課程教學設計中，引入企業(yè)實際項目，將知識點及操作技能進行整合，讓課程教學與實際工作更加貼近，從而達到提高學生職業(yè)能力的目的。

關鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學。

鑒于計算機圖像處理技術是數(shù)字媒體領域相關職業(yè)崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網(wǎng)頁設計、包裝印刷、動漫及游戲制作等相關工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設能夠幫助學生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應崗位的工作打下良好的基礎。因此，開設包裝印刷、平面設計、數(shù)字媒體技術等專業(yè)的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業(yè)必修課供學生學習?！队嬎銠C圖像處理》課程重點是引導學生深刻認識計算機圖像處理的基礎知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設計創(chuàng)意能力，并對計算機圖像處理領域的最新技術及發(fā)展動態(tài)有充分的了解和認識。在各專業(yè)課程體系中《計算機圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術”專業(yè)為例，其前續(xù)課程為《計算機應用基礎》、《印刷色彩學》等課程；后續(xù)課程為《圖文排版技術》、《印前工藝技術》、《印刷工藝》、《數(shù)字印刷》等專業(yè)核心課程?？梢娖湓谡麄€專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。根據(jù)《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現(xiàn)各相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程開發(fā)時應該重點考慮以下幾個方面：

一、貫徹“工學結合”的職業(yè)教育辦學精神。

對于各高職院校課程開發(fā)來說，充分利用各項資源、找準“工學結合”的切入點，以突出展現(xiàn)高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發(fā)過程中，經(jīng)過與相關企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節(jié)的業(yè)務制作流程作為課程內容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學實施的同時始終保持與相關企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內容。隨時關注和掌握行業(yè)的主流技術動態(tài)，使之及時轉化為教學資源。將企業(yè)項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應學知識，提高實際操作能力。

二、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

高職院校通常會將提高學生的綜合素質和行業(yè)競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設計時，重點強調學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術的敏感性和適應能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。為達到前述目標，在教學中學生不僅僅局限于軟件基本操作的學習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關工作崗位所應具備的相關知識，如數(shù)字媒體產(chǎn)品特點、印刷品的特點、設計與創(chuàng)意基本常識等，并不斷激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和實踐積極性。

三、采取以工作過程為導向的項目教學方式。

為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務驅動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內容、教學方式貼近實際工作。1.模擬企業(yè)生產(chǎn)，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統(tǒng)教學方式，按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個課程設計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個任務。例如，在“印刷技術”專業(yè)《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，與相關企業(yè)共同開發(fā)該課程，即圍繞某旅游節(jié)相關產(chǎn)品制作過程作為教學的主要內容：旅游節(jié)邀請函、景區(qū)門票、景區(qū)宣傳單、旅游節(jié)專刊、畫冊等的設計與制作。2.五個環(huán)節(jié)逐步提升學生的崗位技能總體來看，學生在完成每個項目時均要經(jīng)歷五個基本環(huán)節(jié)，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環(huán)節(jié)，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經(jīng)典案例展開教學，并進行案例特征分析，明確本次教學須達到的目的。第二環(huán)節(jié)，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發(fā)學生舉一反三、拓展應用。第三環(huán)節(jié)，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結合，鞏固學習效果。第四環(huán)節(jié)，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最后環(huán)節(jié)設計一個綜合小訓練，內容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內容，并對完成過程進行總結。第五環(huán)節(jié)，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內容完成后，設計一系列由易到難、由簡單到復雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力?！队嬎銠C圖像處理》課程“五個環(huán)節(jié)”的設計，就是希望通過所設項目的逐一完成，經(jīng)過五個步驟的訓練，在完成任務的同時獲得成就感，激發(fā)對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性；在此過程中其創(chuàng)意設計能力、團隊合作能力及開拓創(chuàng)新能力也將得到提高。為了取得最優(yōu)化的教學效果，應綜合考慮與課程相關的各種因素，將各個教學環(huán)節(jié)作為本課程教學系統(tǒng)的一個組成部分。而從整個專業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的'教學視為整個專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)來對待。做好本課程與前導、后續(xù)課程的銜接，知識與技能的整合。

四、側重過程評價的教學效果考核方式。

為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應的評價要求：

1.設計多種評價手段和方法采用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結合的教學效果考核方法。多種手段和方法的采用，一方面有利于對學生的學習狀態(tài)、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利于授課教師對教學方法和教學內容的監(jiān)測和總結，必要時做出適時調整。

2.全面綜合評價學生的能力從多角度對學生的能力進行評價，以此引導學生綜合能力的提高。評價中側重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。

（2）學習態(tài)度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。

（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創(chuàng)新能力。

（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。

總之，在《計算機圖像處理》課程設計中，力求體現(xiàn)“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”，貼近職業(yè)崗位，提升職業(yè)能力。讓學生通過課程的學習充分了解和實踐完整的圖像處理工作流程，掌握計算機圖像處理的操作技能與技巧，提高綜合素質，以此具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事相關崗位的工作打下良好基礎。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇五

第一次參加由教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的在線培訓，在珍惜此次學習的機會的同時，我深入學習，受益匪淺。根據(jù)本人所教課程的性質，我選擇了由中央美院周至禹教授的《設計素描》課程，在學習期間，我了解到更多關于《設計素描》的知識，也學到了很多教育思想和教學方法，這次學習對我的幫助非常大。它為我們今后在課程教授過程中提供了很多有益的指導?？梢哉f是不虛此行。下面我談談自己的收獲和對本門課程的一些認識。

1.學習任何一門學科都要注重學習方法，我認為學好素描學生要做到多看，多想，多問，多練，多記。

設計素描的表現(xiàn)力很強。提高表現(xiàn)力的方法就是多觀察自然,多理解事物，多做速寫練習。多看就是學生的眼界要開闊，不能局限于畫室的一畝三分地，要把眼光放開用開放包容的眼光接納和嘗試多種表現(xiàn)技法，變換角度思考問題，才能使自己的繪畫水平提高。多想就是多動腦子，多琢磨，多體會，只有多動腦筋的學生在藝術道路上走的比較長遠。多問就是多請教，多向老師和畫畫水平高的人請教，讓他們幫學生指出畫面問題所在，有利于學生知道問題癥結所在，同時有利于學生解決問題，這正是取人之長，補己之短。多畫就是就是多練，要大量畫速寫、素描，通過大量高水平高質量的作業(yè)的完成，提高自己對形體的感悟能力和表現(xiàn)能力，提高自己對客觀物象的認識與表現(xiàn)。通過大量的練習是自己具有高超的造型基礎。多記就是培養(yǎng)自己的形象記憶能力。通過長期的積累奠定胸有成竹能力，這是一種良好的學習習慣。對于以后從事設計工作是相當有幫助的。

2.其次強化學生的整體意識和對結構形體的認識也很重要。

整體意識就是學生在畫畫的過程中時刻要有把握畫面整體效果的意識和能力，不能陷入孤立的局部刻畫，而丟掉大體。繪畫素描是通過“再現(xiàn)”對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作;而設計素描是“再造”，是通過計劃和想象而進行的審美創(chuàng)造。繪畫素描強調畫面的整體性，要求大腦對客觀對象進行判斷、分析以達到對象與表現(xiàn)結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進行綜合處理后組合成新的整體的造型活動。要求學生對物體做由表及里的深入的形體體積結構研究，研究表象的內在成因，樹立良好的空間體積概念。培養(yǎng)學生對轉折點的把握記憶與用線的表現(xiàn)。在學生有一定認知水平和表現(xiàn)能力的基礎上深入培養(yǎng)對物理事物的認識理解。通過各種觀察研究,加上大量的變化練習,從而創(chuàng)造出新的事物。

3.正確地觀察方式是進行藝術活動解決的任務，也直接決定了藝術水平高低、強弱、進步的程度。能夠迅速進入繪畫的狀態(tài)和明了的進行表達與思考。不正確的觀察方式或常態(tài)的觀察方式會導致低級、平庸的現(xiàn)象不利于進步與提高，而且相對片面地違背了認識事物、表現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，削弱了對視覺對象直觀與敏感的發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力。觀察有對生活的觀察和對畫面的觀察，生活是形象語言的源泉，畫面是形象具體反映的場所，形象的創(chuàng)造必須有生活的積累，這就要求學生不僅要在生活中注意觀察和專業(yè)有關的事物，同時也要在畫面上進行努力的學習和掌握表現(xiàn)的方法。

4.教師在教學過程中要有針對性，注重設計素描的基礎意義。設計素描要學習的內容很多，所有的學習內容與研究都是為將來的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進行的。讓學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)作時不墨守陳規(guī)自由創(chuàng)作出新穎獨特、美觀的作品來。傳統(tǒng)素描基礎較為扎實地學生在進行設計創(chuàng)意訓練時，能夠較好地、生動地、藝術地表現(xiàn)設計意圖;而素描基礎不是太扎實地學生就不能很有效地將自己的創(chuàng)意有效地表達出來，這就說明傳統(tǒng)繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協(xié)調性上，對畫面的控制能力和審美意識還是起著一定的作用。這就說明設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上發(fā)展起來的，在觀察方式、表現(xiàn)形式等方面，既對傳統(tǒng)素描予以繼承，同時又有別于傳統(tǒng)素描。設計素描側重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面(剖面)觀察以及運動觀察，并且強調從結構到材質，借助理性思維能力創(chuàng)造新造型的技能表達。傳統(tǒng)素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的的不同造成了思維和表達方式上的差異。

5.教師要有修養(yǎng)通過人文關懷用人格魅力來打動學生，素描教學過程是一個相對枯燥的過程，要讓學生避免產(chǎn)生乏味枯燥的感覺，教師應該充滿愛心引導學生克服各種問題，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，及時的給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習熱情。從心理上發(fā)現(xiàn)關心學生愛護學生，和學生及時溝通，形成良好的師生關系，良好的教學氛圍有利于教學工作的展開和落實。

設計素描教學是一個相對理性的過程，要求學生在畫畫的過程中多想多體會多研究，怎樣進行素描教學，需要一個教師根據(jù)實際情況探索教學規(guī)律，從心理學的角度講究方式方法，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷提高學生的認識水平、專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)，為學生取得良好的成績奠定好的基礎。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇六

摘要：高職院校為了培養(yǎng)懂法守法的人才，需要開設法律常識課程。從實際情況來看，在《法律常識》教學的過程中還存在不少的問題，需要對其進行改革創(chuàng)新。本文針對這一問題，進行了詳細闡述。

關鍵詞：高職院校；《法律常識》；創(chuàng)新。

在培養(yǎng)人才時，高職院校既要普及學生的法律知識，確保其不但能掌握文化和技能，而且還能知法和守法。下面，筆者探討了《法律常識》課程的創(chuàng)新途徑。

一、《法律常識》課程作為獨。

立學科的必要性在教學《法律常識》時，我們通常會把法制教育與德育結合起來，而且法制教育的地位在德育之下，缺少獨立性。實際上，德育和法制教育都包含在社會價值教育中，其目的是培養(yǎng)符合社會要求的公民。具體來說，德育的目的是凈化人的內心世界，法制教育的目的是為了規(guī)范人的外在行為。但從實際情況來看，很多高職院校的《法律常識》課程都是由思想政治教師進行教學的，一定程度上影響了法制教育的效果，所以高職院校有必要獨立開設《法律常識》這門學科。

二、創(chuàng)新《法律常識》課程的教學方法。

1.利用案例進行教學。

教師借助典型事例，引導學生對其進行分析與講解，并運用自己學到的理論知識進行實踐。法律知識中有很多抽象的概念以及原理，利用案例教學能夠使其具體化，幫助學生理解。

2.利用討論的方法進行教學。

高職生缺乏積極性，處于被動狀態(tài)，所以在教學時，教師需要提升其參與度，把課程教學過程中涉及的社會熱點和難點問題，通過組織討論的形式，來提升學生的興趣，組織學生討論，從而培養(yǎng)學生表達與分析問題等能力。3.通過實踐的.方法進行教學法律學科具有較強的實踐性，所以在教學中，教師可以組織學生開展實踐活動，打破課上和課下之間的界限。

三、投入師資力量。

師資力量是確保教學質量的一個重要因素，所以高職院校必須重視教師素質以及業(yè)務能力的培養(yǎng)。對于《法律常識》課程來說，教師需要具備專業(yè)性以及實踐性。但在一些高職院校，一般是由校內的教師進行《法律常識》教學，其知識更新比較緩慢，脫離實踐，對教學效果造成了一定的影響，這個問題可以通過走出去和請進來的方式解決。

1.要走出去。

對于高職院校來說，需要安排法律常識課程教師到前沿城市院校進行交流、深造。法律知識不是一成不變的，由于時代不斷發(fā)展，法律知識也在逐漸改變，若是教師不進行自我學習和深造，就會給學生傳達一些錯誤信息以及落后知識，從而不利于學生學習。

2.要請進來。

高職院校要邀請一些精通理論知識以及實踐工作的律師、檢察官、法官等走進課堂，給學生講課。法律實踐方面的知識是學生對社會以及法律適用窗口進行了解的重要途徑。法律專業(yè)人士在進行教授時比較實際且生動，學生從中可以了解社會知識，并樹立起法律觀念，對于各種社會不正?，F(xiàn)象提出自己的看法。

四、課程改革要體現(xiàn)院校特色。

當前，很多高職院校開設的《法律常識》課程比較類似，課時較少，且內容比較龐雜，很多采用合班課，學生數(shù)量比較多，教師也只是簡單羅列與堆積相關知識，無法保證教學效果。對于高職教育來說，主要是利用行業(yè)或者是企業(yè)作為依托，所以在教學《法律常識》課程時，一定要滿足法律素養(yǎng)的具體要求，同時還要體現(xiàn)出高職院校自身特點，從而滿足以后對行業(yè)的相關需求。因此，在設計教學模式流程的時候，要培養(yǎng)學生法律知識，高職院校就必須重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并結合學生各個專業(yè)，不但開設以及刑法和民法等課程，同時還開設與本行業(yè)和專業(yè)的相關法律課程。

五、結語。

綜上所述，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，結合高職院校的具體特點和學生的自身特點，進行課程改革以及建設。在教學《法律常識》課程中，教師要努力提升教學效果，確保學生能夠知法守法，以滿足社會的需求。

參考文獻：

[2]李紅英.論高職院校法律基礎課程的改革[j].考試周刊，，(10).

[3]田犇.淺論高職院?！胺苫A”教學改革與創(chuàng)新[j].岳陽職業(yè)技術學院學報，，(1).

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇七

要求學生根據(jù)設計任務書，查閱《混凝土結構規(guī)范》、《荷載規(guī)范》計算結構上所施加的荷載；然后根據(jù)任務書要求進行內力計算以及配筋計算，同時用pkpm軟件進行內力分析和同時自動生成配筋圖；最后對手算和軟件計算進行比較和調整。要求學生上交：結構設計計算書一份：要求有封皮、目錄、詳細的計算內容；并在計算書里繪出相應的結構施工圖。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇八

經(jīng)過一個星期的編譯原理課程設計，本人在劉貞老師的指導下，順利完成該課程設計。通過該課程設計，收獲頗多。

一、對實驗原理有更深的理解。

通過該課程設計，掌握了什么是編譯程序，編譯程序工作的基本過程及其各階段的基本任務，熟悉了編譯程序總流程框圖，了解了編譯程序的生成過程、構造工具及其相關的技術對課本上的知識有了更深的理解，課本上的知識師機械的，表面的找范文就來。通過把該算法的內容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，把原來以為很深奧的書本知識變的更為簡單，對實驗原理有更深的理解。

二、對該理論在實踐中的應用有深刻的理解。

通過把該算法的內容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，知道和理解了該理論在計算機中是怎樣執(zhí)行的，對該理論在實踐中的應用有深刻的理解。

三、激發(fā)了學習的積極性。

通過該課程設計，全面系統(tǒng)的理解了編譯原理程序構造的一般原理和基本實現(xiàn)方法。把死板的課本知識變得生動有趣，激發(fā)了學習的積極性。把學過的計算機編譯原理的知識強化，能夠把課堂上學的知識通過自己設計的程序表示出來，加深了對理論知識的理解。以前對與計算機操作系統(tǒng)的認識是模糊的，概念上的，現(xiàn)在通過自己動手做實驗，從實踐上認識了操作系統(tǒng)是如何處理命令的，如何協(xié)調計算機內部各個部件運行，對計算機編譯原理的認識更加深刻。課程設計中程序比較復雜，在調試時應該仔細，在程序調試時，注意指針，將不必要的命令去除。

在這次課程設計中，我就是按照實驗指導的.思想來完成。加深了理解文件系統(tǒng)的內部功能及內部實現(xiàn)，培養(yǎng)實踐動手能力和程序開發(fā)能力的目的。

四、理解了該知識點以及學科之間的融合滲透。

本次課程設計程序部分是用c語言編寫的，把《計算機操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設計》《c語言》四門學科聯(lián)系起來，把各個學科之間的知識融合起來，把各門課程的知識聯(lián)系起來，對計算機整體的認識更加深刻。使我加深了對《計算機操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設計》《c語言》四門課程的認識。2篇編譯原理的編譯過程一般包括：詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼產(chǎn)生、優(yōu)化、目標代碼生成五個階段。

通過本次設計，使我對編譯原理有了進一步的了解，更加鞏固了所學習的知識。我所選擇的題目是《ll（1）文法的編譯器自動生成器的生成與實現(xiàn)》，這是在語法分析階段。語法分析的主要任務就是：在詞法分析的基礎上，根據(jù)語言的語法規(guī)則，把單詞符號串分解成各類語法單位。通過語法分析，確定整個輸入串是否構成語法上正確的“程序?！睂Υ?，我查找資料設計出一個簡單的程序。輸入字符串，進行簡單的分析。編譯原理是一門比較抽象的課程，也比較難以學得透。從一開始孫老師就對我們說，這個課程，如果你不認真去學，你就學不懂；如果你想不聽課，然后自學的話，你肯定會花比人家多很多的時間。確實是這樣，現(xiàn)在已經(jīng)結束了，我慶幸當初聽老師的話，比較認真地去聽課。即使如此，還是有很多東西很模糊的。但至少對編譯這個概念有一定的了解。

如果要成為一名優(yōu)秀的軟件開發(fā)工作者，則這門課程必不可少。它是軟件工程的基礎，學好它，對軟件的設計有很大的幫助。通過本次的設計，我更加體會到這一點。剛開始設計的時候，我根本就找不著路。平時的實驗老師都有給出部分代碼或者代碼，而這次，卻是要自己通過學習來完成。我們學過c和c++程序設計語言，理所當然會想到使用這兩種語言之一來實現(xiàn)。

我選擇了c++，因為這個學期也在學習，剛好可以通過課程設計再次鞏固。在網(wǎng)上找了一些資料，也參考過別人所寫的代碼，慢慢開始寫……剛好期末考試，也就寫寫停停，拖了比較長時間。無論如何，當初只是在想，只要我有得交就是了。后來寫著寫著，來感覺了，就覺得，其實學習也是一件挺有趣的事。特別是當自己的代碼能運行的時候，那種心情真的特興奮。盡管代碼并不完善，并且會有錯誤，不過，今后我會再次努力學習，然后把它做得更好。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇九

（一）對專業(yè)知識的學習難度較大。

現(xiàn)在在高職院校內學習護理學專業(yè)的學生還不能靜下心來認真學習，對某些事物的認知并不完全正確，在學習過程中很難集中注意力。而高職院校學生的文化水平也相對較低，思維邏輯也不夠明確，導致專業(yè)知識的學習難度相對較大。

（二）為人處世的方法還不成熟。

由于高職院校學生的某些行為舉止還不太成熟，在學校中還出現(xiàn)打架斗毆、曠課逃學等不文明現(xiàn)象；有的學生為了在最后的考試中能夠順利過關，常常有考試作弊的情況。此外，在學生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動。所以，就需要教師耐心教導學生，盡量解決學生自身存在的問題，盡量讓學生對社會、對自身情況多加了解，避免出現(xiàn)不良后果。

二、在教學過程中巧妙運用心理學技巧。

護理學專業(yè)心理課程的教師在教學過程當中要運用合適的方法，提高學生對專業(yè)知識的理解及掌握能力，不斷推進提升教師的教學質量以及學生的學習效果。

（一）將知識點聯(lián)系生活中常見的情況進行講解。

在教學過程中，教師要制訂有效的辦法來提高課堂上教師的教學質量。不僅要具備足夠的教學經(jīng)驗，還需要多觀察生活中的各種事件，聯(lián)系生活中常見情況給學生進行講解。此外，還要保證課堂上的教學質量以及學生的學習質量。同時，在學習過程中，對高職院校的學生也有一定的要求，學生在教師教學過程中一直處于積極思考、努力學習的狀態(tài)。而這兩個方面又是相互關聯(lián)的，因為如果有輕松活躍的課堂氣氛，那么使學生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡單的事情。而生活中常見的情節(jié)對學生來說并不陌生，這就可以使學生更深層次地理解其中蘊含的知識。例如，某男生一直覺得自己有病，總是和醫(yī)生說：“醫(yī)生，我肯定得了非常嚴重的病，但為什么就是查不出來?！睋?jù)了解，此人出生在農(nóng)村，家里的經(jīng)濟來源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯，結果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續(xù)努力學習繼續(xù)考研。結果在他心懷志向努力拼搏時，卻覺得身體越來越不適。但去醫(yī)院檢查的結果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個月時間內，他的身體時好時壞。通過了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因為一次偶然的疾病，而此人的性格比較要強，對自己的要求也過分嚴格，認為第一名才是成功，他的情緒處于長期焦慮狀態(tài)，缺乏休息，而且遇到問題不能夠進行自我調節(jié)，因此才能出現(xiàn)問題。

（二）分組對知識點進行討論及深入理解。

在教學過程中，也可以分組對學生進行教學。通過各個小組地討論，教師再去聆聽他們心中的見解，與此同時，不僅輕松的學習到了有用的.專業(yè)知識，也增強了學生之間的感情，端正了學生在學習上的態(tài)度，還能發(fā)現(xiàn)學生自身存在的潛能，提高學習熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時期突發(fā)疾病去世，母親性格內向，月收入不高，且?guī)缀跞迷诹怂膶W業(yè)上。結果大學畢業(yè)以后，周某想要進入某公司，但公司由于知道她的體檢結果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據(jù)了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動并且愛胡亂猜測他人對自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規(guī)范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過激的行為。最后對她的分析結果是不僅因為周某家庭環(huán)境的影響，還與她沖動、敏感、愛猜忌、心眼小的性格有關，由于她習慣性地把錯誤歸于他人，最后導致了無法挽回的事情發(fā)生。

三、結語。

在高職院校對于護理學專業(yè)心理課程的教學中，教師要通過對學生進行簡單的個人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應的教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對專業(yè)知識的理解和掌握。此外，教師學會巧妙地制訂學習方法也會提高教學質量。

參考文獻：

來源：現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專5期。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十

對學生的整個設計過程還是很滿意的，對梁和板的配筋還是滿足規(guī)范要求，但是也出現(xiàn)了一些問題，圖形是由pkpm轉到cad上的，在電腦上是很清楚，很美觀，但是當打印成冊時，一些圖形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符設置的大，要么設置的小，很不理想。五。設計中存在的不足和改進措施：

1、部分學生對手算存在很大的困難，對一些基本的公式不能理解，導致出錯。

2、對規(guī)范的查閱還保護是很熟悉，為此在以后的教學中讓學生多看規(guī)范。

3、對軟件中出現(xiàn)的問題要及時糾正，要求學生自己多應用軟件進行設計。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十一

3.1.1裝配式建筑設計基本原理。掌握裝配式建筑教學基本原理，圍繞該知識點構建一套完整的教學內容，包括房屋建筑與裝配式建筑設計之間的關系，以及房屋建筑設計的有關內容。鼓勵學生在裝配式建筑學習中創(chuàng)新思維，以房屋建筑學為起點，設計一次裝配式建筑設計教學內容。主要培養(yǎng)學生的設計能力、想象能力、探索能力，并熟練運用基礎知識，為日后的學習奠定基礎。3.1.2裝配式建筑構造內容。裝配式建筑通過形式創(chuàng)建與精細化的設計，創(chuàng)造出許多實用的新型構造。其內部結構點的連接使得建筑成為復合多層裝修構造特點。因此，教學中要緊跟時代發(fā)展的步伐，將裝配式建筑施工技術的成熟內容、適宜內容補充到教學中，及時進行總結，緊跟時代發(fā)展需要。尤其應利用地方的標準圖紙，為學生講解裝配式建筑構造中bim技術的運用，應用軟件進行教學以提升學生的直觀觸感。3.1.3裝配式建筑與智能化。在教學過程中應增加裝配式教學工業(yè)的有關內容，如設計標準化、構件工廠化、施工機械化以及管理科學化。尤其bim技術的運用，更應體現(xiàn)在裝配式建筑教學中，利用該軟件為學生展示裝配式建筑從設計、構建，到施工、運用等的全過程，利用信息化教學方式為學生展示基本內容。

3.2合理安排教學內容。

在建筑工程類教學過程中，專業(yè)教師要結合裝配式建筑技術的基本情況，以及實際內容進行分析，并設計與學生實際生活、周邊建筑等有關的教學內容。利用成功的案例將抽象的知識轉化為實際內容，讓學生看得見、摸得到，能夠真正融入其中來了解裝配式建筑的真正內涵?；蜷_展專題講座，將裝配式教學內容與建筑工程的相關知識融合在一起，利用豐富的教學內容吸引學生興趣，創(chuàng)設具體化的教學情境引導學生深入理解專業(yè)知識[2]。同時，專業(yè)教師應重視模塊化教學，將裝配式教學知識與施工內容結合在一起，科學的整合專業(yè)教學知識網(wǎng)絡結構，并按照基礎知識、建筑施工知識、崗位知識等模塊進行劃分，讓學生構建起知識網(wǎng)絡結構，有效突破重點與難點，增強學習能力。

3.3優(yōu)化教學方法與手段。

變革教學方法，要重視手段與模式的改變。在建筑工程教學中，教師應重視教學手段的變革，充分運用案例教學、情境教學、現(xiàn)場實訓等多種教學手段。其中，bim三維模型信息教學方式能夠為學生創(chuàng)造良好的真實的現(xiàn)場施工情境，讓學生在具體的環(huán)境中學習有關知識。準確把握裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑之間的差別，以及裝配式建筑中的施工流程、施工工藝、注意事項、質量要求等內容。當然，教師也可以利用具有代表性的建筑類型為學生講解，包括外墻掛板體系、裝配式剪力墻體系等，針對不同個體系內容讓學生了解其中的受力結構、內部構造、以及細節(jié)構造等。并將裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑做比較，分析其中所涉及的新材料、新工藝、新方法、新特點，以及適合哪些建筑類型。繼而具有針對性的把握裝配技術與建筑要求之間的關系，做到有的放矢[3]。

3.4加強校企合作。

校企合作是近年來流行的教學模式，可有效提升學生解決問題的能力，以及實際操作能力。高職院校應與多家施工企業(yè)加強合作，深化校企合作力度。利用施工企業(yè)為學生提供實習基地，實訓機會。按照學習階段，合理安排學生參與到實際施工中去，切實了解裝配式建筑的特點、體系結構、施工要點以及施工工藝。例如：在學習裝配式剪力墻體系時，要預制主要受力構件，如剪力墻、梁、疊合板、陽臺、戶隔墻等。施工期間要在現(xiàn)場拼裝后對墻板間豎向連接縫進行灌封處理，對主要受力鋼筋在可靠連接后進行澆灌處理等。在實踐教學中，在現(xiàn)場施工人員的示范下，學生應主動參與到施工中來，掌握施工方法、工藝、技術、以及注意事項等。在實踐中掌握操作技巧，準確掌握裝配式建筑的施工順序，了解預制件與裝配之間的關系，以及組裝順序、組裝方式。利用學生自己的力量在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實踐中不斷提升學生的探索能力、分析能力、邏輯能力。校企合作是當前高校裝配式教學實踐改革的重要手段之一，越來越多的高校加入校企合作的教學實踐改革中。高校應重視人才的培養(yǎng)，重視實踐教學的重要作用。將自己有限的資源與企業(yè)合作，拓寬自身教學途徑。在合作過程中了解裝配式建造的方式，提升教師對裝配式專業(yè)生產(chǎn)操作的熟練性。而企業(yè)能夠通過合作，不斷完善自身理論體系，直接獲取人才，增強企業(yè)內人才隊伍的建設與培養(yǎng)能力。通過校企合作，共同來實現(xiàn)高校裝配式實踐教學的改革目的。以人為需求為導向，以校企合作為基本途徑，采取訂單式培養(yǎng)、校企合作招生之方式，構建高校實踐教學改革新目標。一方面，有助于裝配式建筑專業(yè)的構建與發(fā)展，促進高校裝配式教學設施不斷完善，繼而為實踐教學改革提供基地，促進專業(yè)的發(fā)展。另一方面，企業(yè)與校園合作，可以協(xié)定招生之方式，有目的性地進行教學實踐改革，培養(yǎng)人才數(shù)量與質量，控制改革的方向。利用企業(yè)的力量推動裝配式實踐教學不斷發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教結合新模式。校企合作，實現(xiàn)雙方互惠互利，相互依托，把握方向。實現(xiàn)雙方的資源互補，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。最終實現(xiàn)裝配式建筑實踐教學最終發(fā)展目標，促進生產(chǎn)企業(yè)不斷發(fā)展壯大的同時，也為高校實踐教學改革提供物質基礎。

3.5充分利用bim技術開展實踐教學。

在高職院校的裝配式教學過程中，尤其是實踐教學，需要充分利用bim技術。比如高?？梢詫ι鐣系墓具M行調查，選擇裝配式項目上比較有實力的公司進行合作。這種合作主要是實踐方面的合作，可以邀請專家和學者到學校進行講座，為學生答疑解惑，先從理論知識上做好理清工作，為以后的實踐打好基礎。專家們的見解和知識都比較獨到，并且能夠緊密聯(lián)系實際，可以向學生介紹最新的技術與世界前沿科學理論。尤其是bim技術更新和升級比較快，必須時刻把握形勢，及時進行學習。更重要的是，學校要定期組織一系列的實踐活動，包括安排學生去施工單位進行參觀，了解bim技術的最新特點，以及應用流程。或在構件廠的構建制作中，可以一邊參觀，一邊聽著專業(yè)人員進行講解，從而更深入地了解bim技術。如果條件允許，時間充裕，教師也可以進行安排一些同學去指定的公司進行實習，通過接觸真實的工作環(huán)境，為以后的就業(yè)和工作做好鋪墊。同時，學校還可以定期舉行一些bim相關的競賽，組織廣大學生踴躍參與，并對表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學生作品進行獎勵和表揚，從而在校園內形成良好的氛圍，讓學生喜愛bim技術，并且在平時的活動中不斷討論和學習，進而提高學習能力。教師在課堂教學中，也可以讓學生們模擬制作一些裝配式的構件，比如一些陽臺、樓梯和梁柱等，并且可以將學生進行分組，讓學生進行討論，各抒己見，鍛煉動手能力。而且學生在小組合作之間，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且做好改進工作，不斷提高制作水平，另外，合作能力也得到了提高，同學之間的感情更加融洽。

3.6發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

裝配式建筑將成為未來建筑發(fā)展的主流方向，對人工勞動力的需求將大大降低。因此，傳統(tǒng)教學手段與人才培養(yǎng)理念已經(jīng)落后，高校應以培訓專業(yè)工程師的理念為主要培訓方式。建立裝配式教育師資培訓機制。地方高校是人才的培育基地，對裝配式建筑人才的培養(yǎng)有著更高的要求，因此要加強師資隊伍建設能力，打造一支專業(yè)化較強的優(yōu)秀師資隊伍。要強化裝配式人才培養(yǎng)理念，組織地方高校教師深入建筑產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，并進行深入的調研與學習。加深教師對裝配式人才培養(yǎng)的認識，圍繞設計、生產(chǎn)、施工、管理、裝修等幾個領域為中心，開展實訓課程并加強實踐教學。同時，教師還可以老鷹互聯(lián)網(wǎng)教育的方式，將實踐課堂與理論知識相結合，有效豐富課堂內容，提升教師教學質量，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性以及探索性。在不斷的研究與實踐中，完善裝配式人才培養(yǎng)教育體系，利用先進的師資隊伍加強實踐教學質量。與此同時，在實踐教學改革的過程中應滿足崗位職業(yè)的能力需求，準確把握改革方向。以企業(yè)人才需求為出發(fā)點，詳細分析崗位職責并對做好調研工作。根據(jù)企業(yè)對建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的實際需求，來確定實踐教學的改革方向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標并突出崗位能力訓練，構建專業(yè)實踐教學體系，繼而不斷完善實踐教學的體系與構架。在實踐教學改革過程中，要圍繞裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以該專業(yè)為中心開展多途徑、全方位的師資隊伍建設。要提升師資隊伍人才培養(yǎng)能力，進而為實踐教學改革提供條件，促使高校早日實現(xiàn)教學教學改革的基本目標。

4結論。

綜上所述，本文主要闡述了高職院校裝配式建筑教學變革的重要意義；高職院校裝配式建筑教學變革的有效舉措，得出應補充有關內容，如裝配式教學的基本原理、構造內容，智能化裝配式的有關知識。要合理安排教學內容，實現(xiàn)模塊化教學方式。要優(yōu)化教學手段，充分運用現(xiàn)代信息技術，尤其是bim技術的運用，為學生創(chuàng)造真實的教學場景，親身體驗施工過程。要加強校企合作，為學生提供實習場地，在實踐中掌握知識原理，了解裝配順序，掌握施工要點。

參考文獻。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十二

課程設計安排一星期，但是任務比較重，再加上學生對軟件不是很熟，所以重點就是講解軟件的應用和荷載的計算，具體安排如下：第一天上午熟悉課程設計任務書，講解荷載的查閱以及計算的方法，下午讓學生自己進行計算荷載和在荷載作用下的內力；第二天，第三天上午講解pkpm的應用過程，講解圖形的輸入，荷載的輸入，樓層的安裝，內力分析以及配筋圖的選取，下午在教師的指導下讓學生自己進行軟件設計；第四天讓學生自己設計，第五天，第六天就是整理和提取數(shù)據(jù)、圖形，并整理成冊。

這次設計主要是用軟件進行設計，再加上教師的跟蹤，大部分學生很有積極性，并且能善始善終，特別是在設計的過程中，同學們熱情很高，有問題就互相討論，互相請教，這樣對軟件中出現(xiàn)的問題就能很快解決，特別是在提取圖形方面，學生不知所措，經(jīng)過老師的講解，終于解決這個問題。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十三

高職院校的建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術、會施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專業(yè)的主干課程，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計成為教師們思考問題，本文從課程特點、課程設計理念、具體表現(xiàn)形式等方面進行分析和闡述。

本課程是一門實踐性強，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關的專業(yè)技能課。通過本課程的學習，使學生掌握混凝土結構構件受力特點、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續(xù)課程學習及畢業(yè)后在混凝土結構學科內學習提供堅實的基礎。

本課程具有如下的特點：

(一)綜合性。作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學、結構力學、建筑材料等課程的內容，可以說是涵蓋了本專業(yè)內各專業(yè)課的大部分內容，具有很強的綜合性。

(二)技術性。我們的培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。因此，課程教學更側重與技術和技能教育，在內容上與行業(yè)內的先進技術接軌。

(三)應用性?！熬┕ろ毾韧ㄔO計”，在高職類院校。我們開設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實際的工作中靈活應用。

鋼筋混凝土結構課程內容應以職業(yè)活動為導向，以工程實際為載體，基于工作過程進行課程開發(fā)，以行動導向進行教學設計，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

(一)以職業(yè)活動為導向。

高等學校教學活動的目標就是培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力、符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，而學生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標的具體體現(xiàn)，我們在進行教學的設計與開展過程中，應充分考慮到學生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學生奠定從事職業(yè)活動的堅強基礎。

(二)以工程實際為載體。

鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的`問題都是通過工程實踐總結提煉而來，是進行工程設計、施工等活動的基礎。而且各個問題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。

(三)培養(yǎng)學生的綜合能力。

通過為學生提供實驗實訓環(huán)境，將課程教學的重點放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學運用上，培養(yǎng)學生分析解決工程問題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質。

(一)教學內容的針對性與適用性。

課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力素質要求，選取教學內容。

1、在教學內容的選擇上，充分體現(xiàn)知識“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標準所需的知識和技能進行有機的融合。

2、在教學內容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規(guī)律安排各教學內容的順序，循序漸進。

3、在教學內容的學時分配上，充分考慮到學生以后的工作性質，適量增加實訓課程的比重。

(二)教學模式的設計與創(chuàng)新。

本課程主要采用教、學、做結合，理論實踐一體化的教學模式，針對不同階段課程內容，在充分利用課堂講授的同時，采用現(xiàn)場教學、實訓教學等教學模式，提高教育教學的效果，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)多種教學方法的運用。

1、多種教學方式相結合。

為了提高教學效果，在實際的教學過程中我們應采用多種教學方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結合。譬如在講解緒論時采用多媒體授課，介紹學生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學生的注意力。在講解基本原理和公式時，宜采用板書教學，這樣既可以讓學生有充分時間理解從而調動學生參與到課堂教學中來?？傊?，我們要根據(jù)授課內容的不同，選擇合適的教學方式，以調動學生學習積極性，達到事半功倍的效果。

2、理論教學與實踐相結合。

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、掌握本專業(yè)領域內實際工作的基本能力和基本技能的學生。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業(yè)技能，應盡可能地讓學生在經(jīng)過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。例如，學習完梁或板的配筋之后，可以給學生一些實際資料，讓學生進行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系，了解《混凝土結構設計規(guī)范》中一些構造要求。

3、豐富授課內容。

現(xiàn)代社會技術突飛猛進，每時每刻都有新的技術產(chǎn)生，因此，在授課時要盡量做到課程的內容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內容，這樣便于學生理解。同時，也要求專業(yè)教師不斷學習本專業(yè)領域的新知識和新技術，通過各種方式來不斷充實和提高自身的專業(yè)技能。只有教師自身具備扎實地專業(yè)功底，才能更好的向學生傳授知識。另外，在授課時盡量和其他課程相聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化。

4、將技術規(guī)范意識貫穿于教學的全過程。

技術規(guī)范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經(jīng)驗的基礎上作出了理論總結，對實際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規(guī)范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業(yè)知識與規(guī)范。

5、做好課程設計。

課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學之后重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設計，使學生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內容，促使學生把理論知識與實際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學生在工程實踐、基礎理論和計算能力等3個方面建立系統(tǒng)的知識結構，提高學生的職業(yè)素質和綜合素質，滿足高職教育的特色要求。

6、改革成績判定方法。

為了提高學生學習積極性，克服學生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，我們在進行成績評定的時候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業(yè)成績、考勤成績、卷面成績三部分組成。其中作業(yè)成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：

(2)實驗實訓、課程設計的成績，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過答辯來確定其最終的課程設計成績。

四、結束語。

通過科學合理的組織設計教學過程，使學生掌握理論知識的同時鍛煉學生的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十四

摘要:伴隨單獨招生制度的實行，高職院校單招比例逐年上升，學生生源結構的調整對于整個教學目標、教學方式、教學效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學科的會計專業(yè)也必須正視這些問題，為單獨招生學生制定出符合他們實際的課程和教學方式，從而取得預期的教學效果。

關鍵詞:單獨招生;高職院校;會計專業(yè);適應性。

單獨招生，一般指對于中職及高中學生，在不參加高考的情況下、各學校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學生生源調整引起的專業(yè)適應性問題，而如何解決這些問題就成了當務之急。會計專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業(yè)，但會計專業(yè)由于其專業(yè)性較強、實踐要求較高等特點，成為學校生源結構調整之下首當其沖，面臨問題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結構調整背景下的高職會計專業(yè)的教學工作。蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始響應國家號召，開展單獨招生，招生計劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學院單獨招生專業(yè)已擴充至28個，招生人數(shù)上升至1160人，可以說，單招學生已經(jīng)占據(jù)了學院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結構調整，各專業(yè)所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計專業(yè)為例來研究如何在生源結構調整下探索高職會計專業(yè)的適應性并進行實踐。

1生源結構調整對會計專業(yè)的影響。

1．1結構調整對會計專業(yè)的影響。

1．1．1電子商務的興起。

我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，隨后工業(yè)成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，會計專業(yè)也因此以制造業(yè)為標的進行設置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴大，尤其是電子商務的逐漸興起，“互聯(lián)網(wǎng)+商務/制造”逐步成為未來行業(yè)發(fā)展趨勢，原有的會計專業(yè)設置已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段電子商務背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對會計專業(yè)設置做出適當調整，逐步引入商務處理、金融服務等內容。

1．1．2會計處理工具的變化。

會計專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經(jīng)濟發(fā)展、計算機的普遍運用給會計處理工具帶來新的變革:計算機的輸入和輸出設備代替了手工記錄;計算機顯示屏和電子影像代替了紙質憑證;計算機文檔代替了紙質日記帳和分類賬;網(wǎng)絡通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計教學提出了更高的要求，要求教師能夠運用現(xiàn)代科技手段進行會計教學、要求學生必須掌握計算機環(huán)境下會計電算化的應用。

1．1．3管理需求的變化。

傳統(tǒng)的會計僅僅是對企業(yè)業(yè)務進行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術的發(fā)展要求會計人員不但能夠對會計業(yè)務進行處理，而且要將管理需求固化到會計核算和分析當中，在會計核算的同時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計人員更多的涉足投資和融資領域，在日常工作的基礎上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉型。

1．2生源質量對會計專業(yè)的影響。

蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始對會計專業(yè)學生開展單獨招生，20**級共計招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學，我們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)單招學生存在以下幾個問題。

1．2．1理論基礎薄弱。

受限于單招生的學生來源，大部分學生理論基礎較差，對于會計業(yè)務核算、會計處理、會計科目設置無法理解，掌握周期較長，教學進度較慢，教學過程比較吃力。

1．2．2學習積極性不高。

大部分單招學生學習積極性不高，上課期間自律性較差，據(jù)各授課教師反映，學生睡覺、玩手機、說話、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，對于專業(yè)性設置較強的會計專業(yè)，這無疑是致命的。會計專業(yè)本身理論性強，需要學生課下花費更多的時間去做相關練習，反復理解記憶才能夠熟練運用會計學和進行會計處理。會計專業(yè)知識相比其他文科專業(yè)也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學生的學習興趣，必須要求學生沉下心來學習才能真正掌握會計知識。

1．2．3計算機基礎薄弱。

會計電算化的引入，需要學生能夠熟練運用計算機處理相關數(shù)據(jù)，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經(jīng)濟條件，接觸計算機的機會較少，僅靠實訓課上對會計軟件的使用，遠遠不足以達到會計考試和就業(yè)單位對會計人員的要求。

1．2．4學生競賽積極性不高。

為了促進會計專業(yè)學生的學習興趣和選拔會計人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計競賽，通過參加會計競賽，學生對會計理論的理解和應用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學生參與會計競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現(xiàn)選拔出選手，選手以各種理由推脫的現(xiàn)象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競賽，也讓近兩年來會計競賽選拔日漸艱難。

1．2．5學生不自信。

單招學生大多來源于中職院校，曾經(jīng)的考試失利讓他們產(chǎn)生了自我否定，經(jīng)常把“我不會”、“我做不好”、“我學不會”掛在嘴邊，導致他們在學習中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學習難度較高的會計專業(yè)產(chǎn)生了十分不利的影響。

2應對措施及實踐。

2．1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”結構教學。

國際商務學院為了促進會計專業(yè)發(fā)展并與社會接軌，從20**年起逐步引入vbse教學系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會計的處理上引入服務業(yè)、商業(yè)會計教學系統(tǒng)，利用假期時間對專業(yè)課教師進行培訓，將新型會計處理帶入課堂教學，引導學生掌握各行業(yè)會計核算及處理。

2．2引入電算化會計處理系統(tǒng)。

針對信息技術對傳統(tǒng)會計帶來的各種變化，國際商務學院建立“電算化實訓室”，逐年引入會計教學軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實務處理模塊、經(jīng)營會計業(yè)務處理模塊、成本會計業(yè)務處理模塊、納稅申報業(yè)務處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學過程中讓學生充分接觸電算化會計，掌握各會計流程的操作方式，學會使用excel和會計軟件處理經(jīng)濟業(yè)務。

2．3建立“會計+金融”實訓室針對社會要求會計人員逐步參與企業(yè)管理的現(xiàn)狀，響應國家對“管理會計”人才培養(yǎng)的號召，國際商務學院創(chuàng)造性地引入“會計+金融”相關課程并著手建立金融實訓基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學生對“融資―生產(chǎn)―投資―分配”過程形成全局意識，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學生思路，鼓勵學生參與到企業(yè)管理中去。

2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案。

針對學生生源結構調整后出現(xiàn)的問題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內容:。

(1)課程設置簡單化。

對于統(tǒng)招生而言，會計專業(yè)課程以中級會計、納稅申報、財務管理和審計業(yè)務為主，這些課程理論性較強且難度系數(shù)較高，單招學生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計教學模式:將中級會計的內容降低為初級會計;將申報納稅的內容變通為增值稅、營業(yè)稅、消費稅、關稅、企業(yè)及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學習難度，讓學生在以后的工作及生活中去學習偶然才能遇到的小稅種;財務管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運營管理減少為財務比率的記憶和運算上，拋卻審計業(yè)務的講授來降低學習難度，讓學生增加學習的信心;審計課程取消，因為高職院校畢業(yè)的學生很少能夠進入到會計師事務所工作，即使能夠進去，在最初的十幾年里干的都不會是審計業(yè)務而是審計相關的輔助業(yè)務。所以審計課程的.設置對于單招生而言應用性不是很強，而對于如天書一般的審計理論，與其浪費時間在學校進行講授，不如學生在未來工作和生活中去總結來的更為實際。

(2)教學方式實踐化。

單獨招生渠道進入學院的學生雖然對學習不感興趣，但是他們動手能力很強。在對會計專業(yè)授課時，我們教師通過增加實訓課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務軟件，吸引學生參與到會計教學中。通過一年的教學模式改革，我們能夠明顯感受到學生積極性的提高。所以與其讓學生在理論課上睡覺，不如在實訓課上激發(fā)學生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進而以實訓促理論，以實踐推動專業(yè)水平的提高。

(3)能力提升多樣化。

通過兩年對單招生的教學，各學科授課教師普遍反映，學生的理解能力和應用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進了成績的提高。因此，對于單招生，會計教研組通過積極組織并督促學生參加各類會計競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學生在訓練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級會計專業(yè)四名會計專業(yè)單招學生通過兩個月的訓練拿下了“科云杯”全國會計職業(yè)技能大賽三等獎，極大地提升了學生的自信心和學習會計專業(yè)的積極性。

(4)就業(yè)方式靈活化。

高職類院校學生就業(yè)受限于他們學歷、學制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環(huán)境不宜樂觀。而對于單招學生，尤其是會計專業(yè)的單招學生，由于專業(yè)知識掌握的不夠扎實、理論基礎薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問題更加嚴重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學生認清就業(yè)形勢，引入培訓機構，以較低的價格和專業(yè)師資對學生進行培訓，督促他們考取相關證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學校通過校企合作方式，將優(yōu)秀學生輸送到企業(yè)中去，為學生增加就業(yè)機會，為企業(yè)招聘降低成本，實現(xiàn)雙贏。最后，鼓勵學生在就業(yè)時先選擇非會計專業(yè)，然后利用幾年的時間考取會計證書，有了資本之后再逐步轉入會計領域。通過近兩年的觀察了解，學生的就業(yè)觀已經(jīng)有所轉變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。

3結束語。

綜上所述，產(chǎn)業(yè)及生源結構的調整對高職會計專業(yè)帶來的問題較多，需要我們一步步進行調整來適應這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進學生的學習和成長，并為社會培養(yǎng)出更加貼合實際、更加有競爭力的會計專業(yè)人才。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十五

摘要：對高職《甲醇生產(chǎn)技術》課程中“魯奇低壓法甲醇合成工藝”教學單元采用信息化教學手段和教學方法進行了教學設計，很好地化解了教學的難點，提高了教學效果，為《甲醇生產(chǎn)技術》課程的信息化改革提供了一定的參考經(jīng)驗。

關鍵詞：高職；甲醇生產(chǎn)技術；信息化教學設計。

基金項目：陜西省教育廳重點課題“煤化工生產(chǎn)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（13z06）；陜西能源職業(yè)技術學院教研課題（2014）。

甲醇是一種重要的有機化工原料，也是能源的一種替代品，經(jīng)過加工、轉化，可生成多種化工原料，如甲醛、醋酸、二甲醚等。魯奇低壓法是工業(yè)上合成甲醇常用的一種方法，對煤化工生產(chǎn)技術專業(yè)及相近專業(yè)的學生來說，掌握其工藝流程、工藝條件、合成設備及合成崗位操作尤為重要。

一、教學分析。

1.課程定位。本設計教學內容選自煤化工生產(chǎn)技術專業(yè)核心課程《甲醇生產(chǎn)技術》，此課程為理實一體化課程，工學結合特色鮮明，貫穿于整個理論教學、實訓實習和職業(yè)資格培訓與鑒定的過程中，直接實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接。此課程之前，學生已經(jīng)學習了化工原理、化工制圖、化工設備和化工儀表等專業(yè)基礎課程，為該課程的學習奠定了理論基礎。

2.教材分析。課程選用化學工業(yè)出版社高職高專“十一五”規(guī)劃教材《甲醇生產(chǎn)技術》，該教材按甲醇傳統(tǒng)生產(chǎn)工序安排教學內容，介紹了甲醇原料氣制取、脫硫、變換、脫碳、甲醇合成及粗甲醇精制等內容。本單元教學選取教材中的第六章—甲醇合成中的魯奇低壓法甲醇合成工藝。教學中，為了使各種工藝方法能夠自成一個模塊，我們對教材內容進行了調整，本單元的教學內容包括魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件、合成主要設備、合成崗位操作三部分內容。共4學時，其中理論教學2學時，實踐教學2學時。

3.學情分析。本課程教學對象為煤化工生產(chǎn)技術專業(yè)二年級學生，學生理論基礎較差，缺乏學習興趣和學習積極性，尤其厭煩枯燥的理論知識，對自己的學習能力缺乏自信，空間思維能力較差，喜歡玩游戲，喜歡形象直觀的事物。學生具備一定的計算機操作能力，能夠熟練地運用搜索引擎、網(wǎng)絡及教師提供的網(wǎng)絡學習的平臺等多媒體手段獲取一定信息，為本課程信息化教學的實施奠定了基礎。

4.教學目標及重點難點。根據(jù)本課程的課程標準和崗位能力要求，本單元教學的教學目標：

知識目標：掌握魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、工藝條件、主要設備結構與作用。

能力目標：能夠正確進行魯奇低壓法甲醇合成崗位工藝操作，包括開車、緊急停車、正常停車及常見事故處理。

素質目標：培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、自主學習能力、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識及分析問題解決問題的能力。

重難點：

重點：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、主要設備的作用。

難點：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程、設備結構、合成崗位操作。

二、設計思路。

以建構主義理論為指導，在整個教學過程中以學生為主體，教師為指導，通過設計一個生產(chǎn)中的具體問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題進行學習，()采用多種信息化手段，充分激發(fā)學生的主動性，提高學生主動參與的積極性和自學能力。以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，將課堂理論教學和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，在教學中培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力、動手實踐的能力，最終完成本設計的教學任務和學生素質能力的培養(yǎng)。

三、教學過程。

將教學過程設計為4個部分。

1.課前預習。教師通過網(wǎng)絡學習的平臺下發(fā)課程導學和學習評價表，學生通過因特網(wǎng)檢索及教師提供的學習資料進行學習，搜集與魯奇低壓合成法相關的信息和資料，并填寫任務完成單，對自學情況做自我評價，列出認為較難理解的內容和學習中存在的問題，教師總結分析學生自學情況，適當調整課程內容和學時分配，從而提高課堂教學的針對性和教學效果。

2.引入新課。首先，通過播放煤制甲醇生產(chǎn)概述的flash動畫使學生了解從原料到產(chǎn)品甲醇的整個生產(chǎn)過程，了解本單元內容在整個生產(chǎn)過程中的作用。教師簡單敘述甲醇生產(chǎn)的五個工段，使學生在復習之前所學內容的同時，也明確甲醇合成工段在整個甲醇合成生產(chǎn)過程中的地位及與前后工段的銜接關系。

其次，通過某化工廠的實際案例，提出問題，引發(fā)學生思考并討論，進而引出本節(jié)課的學習任務。

“某化工廠采用魯奇低壓法合成甲醇，甲醇合成塔滿負荷正常生產(chǎn)中，合成塔催化劑床層溫度上升，操作人員進行調節(jié)時不精心，違章作業(yè)，造成溫度反復波動，催化劑溫度從325℃上升到680℃~720℃，將剛投產(chǎn)的4.2t催化劑全部燒毀，造成全廠停產(chǎn)11天，損失98萬元”。

要解決這個問題，就必須了解魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件、合成設備及合成崗位操作，也就是本單元教學的三個學習任務。

3.任務分解。

任務一：魯奇低壓法甲醇合成工藝流程及工藝條件。

化工工藝流程一般較為復雜，涉及到的設備較多，物料路線復雜，其講解是傳統(tǒng)課堂教學的難點之一。因而我們使用flash動畫來展示整個工藝流程，讓原本靜態(tài)呈現(xiàn)的設備、管路動起來，以解決這個教學難題。通過鼠標操作，學生能夠看到合成原料在備和管路間的走向和變化，并了解各設備內反應的工藝條件。

設計了設備之間連線的游戲和互動問答，設備連線游戲要求學生按照一定的工藝流程順序在設備之間進行連線選擇，連線錯誤就會出現(xiàn)提示，正確則出現(xiàn)物料流動現(xiàn)象，互動問答是主要考查學生對不同管線中物料組成的掌握，學生選擇錯誤，系統(tǒng)提示錯誤并顯示正確答案，通過這樣的.互動小游戲，激發(fā)學生學習興趣，加深其對工藝流程學習的記憶。

任務二：合成工藝設備。

魯奇低壓法甲醇合成工藝設備主要包括魯奇管殼型甲醇合成塔、冷凝器、甲醇分離器等，其主要工作原理和結構比較復雜，是本節(jié)課的難點之一。在傳統(tǒng)的教學中，僅僅通過一張平面結構圖來講解，枯燥乏味，教學效果差。在工藝流程flash動畫中，學生可以通過鼠標移動看到各設備的作用。此外，利用三維模型將合成塔、甲醇分離器和冷凝器的主要部件、工作過程和工作原理形象、直觀地展示出來。例如在合成塔中，將原料氣的進塔、塔內的反應和產(chǎn)品的出塔以動畫形式展現(xiàn)出來，幫助學生了解設備內部工作過程和工作原理，很好地化解了設備講解的難點。

任務三：合成崗位虛擬仿真操作。

合成崗位的操作能力是本教學單元的能力目標，主要包括甲醇合成的冷態(tài)開車、正常停車、緊急停車和事故處理等崗位操作步驟，是學生在學習掌握了合成的基本理論后的實踐過程。但是，現(xiàn)代化學工業(yè)高度的自動化、連續(xù)化和集成化，加上化工企業(yè)易燃、易爆、危險性大的特點，學生下廠實習，難以深入實際，更無法親身體驗工業(yè)裝置的開、停車與事故處理，學生的動手能力得不到實質性的訓練。因此，這部分教學可以利用虛擬仿真軟件來解決這個難點。該軟件完全模擬甲醇合成工段的實際生產(chǎn)過程，在計算機上建立虛擬的操作環(huán)境，其控制原理、手段、界面和操作場景都和現(xiàn)代化工生產(chǎn)實時控制極為相似。

首先播放軟件操作演示視頻，指導學生掌握軟件操作過程和方法。

學生登陸軟件后可根據(jù)系統(tǒng)提示反復進行開車、停車及事故處理操作，每操作一步，計算機都能通過后臺模型的運算將操作后的現(xiàn)象以及工藝參數(shù)的變化進行實時、動態(tài)化的顯示，并對每一步操作進行打分，最后統(tǒng)計出總分。教師可以設置操作故障點，考查學生發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，從而全面考查學生對甲醇合成工藝流程、工藝條件、設備操作的掌握。

通過仿真手段，使學生能真實感受實際操作過程，解決課堂教學理論與實踐脫節(jié)這一難題。本任務以學生操作練習為主，教師講解為輔，真正實現(xiàn)做中教，做中學。

4.討論總結。

（1）分析案例。在學習了理論知識和仿真操作之后，學生分組對之前的案例進行討論，分析故障發(fā)生的原因并提出解決方法，小組之間進行互評，最后教師進行點評。

（2）歸納總結。教師將魯奇低壓法甲醇合成生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的故障列出，讓學生寫出故障原因和處理措施，學生代表將總結結果進行匯報，教師點評，考查學生靈活運用所學理論知識的能力。

四、教學評價。

教學評價采取教師評價和學生自評相結合、過程性評價與總結性評價相結合的方法。不僅要考查學生的學習情況，對學生的態(tài)度、興趣、參與程度也要進行評價，主要包括三個部分。

1.學習評價表。課后按預定的學習評價表開展自我評價和教師評價，根據(jù)評價結果反思學習過程，改進學習策略或調整學習活動。

2.仿真軟件操作測試。仿真軟件測試在課堂上完成，教師可以通過軟件后臺設置測試題目，包括仿真工藝操作和問答題兩部分，考查學生對甲醇合成的原理、工藝流程、主要設備及崗位操作的掌握程度。

3.網(wǎng)絡學習的平臺在線測試。學生課后可登陸甲醇生產(chǎn)技術課程網(wǎng)絡學習的平臺的題庫，進行自我測試，滿足學生課后的自主學習。

五、結論。

本單元教學利用了flash動畫、仿真、圖片、因特網(wǎng)等信息化教學手段，很好地化解了化工工藝流程、設備及崗位操作講解的難點，取得了較好的效果。通過企業(yè)真實案例提出問題，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)了學生學習興趣和積極性，體現(xiàn)了學生學習中的主體性，提高了學生獨立思考、分析、觀察和歸納問題的能力，在教師的引導下，很好地完成了本單元的學習任務。

參考文獻：

林月平。信息化教學設計的過程與方法.高校講壇，2012，（21）：136.

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鋼筋混凝土結構課程設計心得體會怎么寫篇十六

摘要:排球不僅是一項體育運動，而且也是高職院校體育教學的重要組成部分之一，也成為大多數(shù)高職學生選擇的運動項目。近年來，隨著高職院校體育課程改革的深入發(fā)展，高職院校排球教學的缺點問題也越來也多，這些矛盾主要表現(xiàn)在排球教學沒有得到高職院校的重視、教學模式單一、教師水平有待提高等方面［1］。排球教學要想適應高職院校的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步，就必須要切實對排球教學的目標做出改變。本文將通過分析高職院校排球教學的現(xiàn)狀，針對排球教學的改革提出了一些建議，以便推動排球教學在高職院校體育教學中的發(fā)展。