2023年先學(xué)先改心得體會(大全10篇)

5.心得體會的寫作過程可以促使我們對自己的思考更加深入，對經(jīng)驗和教訓(xùn)更加明晰，從而更好地為未來做好準備。寫心得體會時，可以提出自己的疑問和困惑，以引發(fā)讀者的共鳴和思考。以下是一些經(jīng)典的心得體會案例，供大家參考和借鑒。

先學(xué)先改心得體會篇一

通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索，讓我對新模式有了一定的認識和體會。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，其根本在于改變觀念。課堂是進行教學(xué)活動的重要場所，教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成的。因此，課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

通過本次“課堂新模式”的賽課活動，使我對“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認識：

１、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式原封不動的照搬過來，不僅收獲不大，可能會出現(xiàn)退步，甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得更好的效果。

２、“先學(xué)后教”教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于個性發(fā)展。從這個角度來講，就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。３、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識點、重點、難點，還要精細設(shè)計引導(dǎo)的內(nèi)容和過程，即使在上課時預(yù)想的設(shè)計和實際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計，因為這是有的放矢的第一步。

４、在“先學(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時，如果學(xué)生以前沒有自己預(yù)習(xí)過課本、總結(jié)過知識點、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準備：教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué)，首先，不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

先學(xué)先改心得體會篇二

今天我圍繞“需要什么作風(fēng)”“要有什么擔(dān)當”“如何x真抓實干”這三個方面來談?wù)勛约旱囊恍w會。

作風(fēng)建設(shè)永遠在路上，作風(fēng)就是力量，作風(fēng)決定成敗，既關(guān)系到人心向背，也關(guān)系到黨的生死存亡。習(xí)近平總書記指出，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)、真抓實干，出真招、辦實事、求實效，防止和克服形式主義、官僚主義。要特別針對表態(tài)多調(diào)門高、行動少落實差等突出問題，拿出過硬措施，扎扎實實地改。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要身體力行，以上率下，形成“頭雁效應(yīng)”。作為組織部門，更要在改作風(fēng)、樹新風(fēng)方面做出表率。一是要樹立公道正派之風(fēng)。要涵養(yǎng)政治定力，煉就政治慧眼，恪守政治規(guī)矩，自覺做政治上的明白人、老實人。要將公道正派作為組織部門思想作風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，作為組工干部處事之基、立身之本。牢固樹立對己清正，對人公正的思想理念，真誠地為干部、為黨員、為基層同志們服務(wù)，使組織部門真正成為黨員之家、干部之家、人才之家。二是要樹立勤學(xué)善思之風(fēng)。要不斷自我完善，提升境界，深入思考，鉆研謀劃，以堅實的理論實踐基礎(chǔ)推進組織工作的改革創(chuàng)新來適應(yīng)社會發(fā)展需要，不辜負黨和人民的期望和重托。三是要樹立實干高效之風(fēng)。要將實干高效作為做好組織工作的制勝法寶，樹立精品意識、高效意識，用好高效的“指揮棒”，練就實干的“金剛鉆”，促作為，勇?lián)?，推動組織工作大發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出，“看一個領(lǐng)導(dǎo)干部，很重要的是看有沒有責(zé)任感，有沒有擔(dān)當精神”“擔(dān)當大小，體現(xiàn)著干部的胸懷，勇氣、格調(diào)，有多大擔(dān)當才能干多大事業(yè)”。擔(dān)當精神可以說是干部之魂，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，我們要心有大我、無私奉獻、勇于擔(dān)當。一要有勇于擔(dān)當?shù)钠橇?。?zé)任擔(dān)當是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的基本素質(zhì)，無論身處什么層級的職位，每個黨員干部都有自己的職責(zé)。全面從嚴治黨以后，有的領(lǐng)導(dǎo)干部感嘆“為官不易”，干事的“紅線”多了、規(guī)矩嚴了，不敢擔(dān)當、不愿作為。習(xí)近平總書記指出，“把一些干部不擔(dān)當不作為歸咎于從嚴管理，這是不對的”。為官不為，本質(zhì)上是黨性問題，領(lǐng)導(dǎo)干部不擔(dān)當，就是對黨的不忠誠。黨員干部決不能做“甩手掌柜”，滿足于當“太平官”“逍遙官”。我們要有許黨報國的信念、擔(dān)當負責(zé)的勇氣，用知重負重、攻堅克難的實際行動，詮釋對黨的忠誠，對人民的赤誠，以勇于擔(dān)當?shù)钠橇﹂_啟事業(yè)新篇。二要有善于擔(dān)當?shù)哪芰ΑｎI(lǐng)導(dǎo)干部光有擔(dān)當?shù)挠職膺€不夠，必須要有擔(dān)當?shù)哪芰ΑＲ粩嗵嵘文芰?，增強把握方向、把握大勢、把握全局的能?要不斷提升專業(yè)能力，堅持“缺什么補什么”“需要什么學(xué)什么”，加強經(jīng)濟、政治、法律、科技、文化等領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)跟上時代發(fā)展。作為組織部門來說，更要善作善成敢擔(dān)當，要精通業(yè)務(wù)，爭做組織工作的“政策通”“活字典”，努力提升“提筆能寫、開口能講、閱人能辨、遇事能辦”的能力。要踐行好“講黨性、重品行、作表率”，要以無私無畏的心，講正義，重公道，說真話;要弘揚正氣，不斷提高知人、識人、選人、用人的本領(lǐng)。三要有敢于擔(dān)當?shù)亩?。“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！秉h的干部必須堅持原則，認真負責(zé)，面對大是大非敢于亮劍，面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔(dān)責(zé)任，面對歪風(fēng)邪氣敢于堅決斗爭。擔(dān)當就要有付出，就要有犧牲。敢于擔(dān)當，就要不計較個人得失。敢于擔(dān)當者，心中裝的始終是人民和黨的事業(yè)，即便一時受點挫折，也依然故我。

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，“真抓才能攻堅克難，實干才能夢想成真”，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，我們必須不忘初心，牢記使命，發(fā)揚斗爭精神，永葆創(chuàng)業(yè)激情，推動黨的事業(yè)在真抓實干中不斷前進。

1、要有干事創(chuàng)業(yè)的激情。

什么是干事創(chuàng)業(yè)激情?激情就是一個人以積極主動的心態(tài)，充沛旺盛的精力，奮發(fā)爭先的熱情，樂觀自信的精神，勤奮工作，干事創(chuàng)業(yè)，開拓進取，實現(xiàn)價值。對于一名黨員干部來說，激情就是要有一種面對機遇，敢于爭先;面對艱險，敢于探索;面對落后，敢于奮起;面對競爭，敢于創(chuàng)新的責(zé)任、勇氣和精神。俗話說，干部干部，先行一步，我們要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就需要各級干部干字當頭，真抓實干、埋頭苦干、結(jié)合實際創(chuàng)造性地干。但不能否認是，在我們的一些干部身上暮氣沉沉，精神不振，缺乏昂揚向上的意識和奮發(fā)有為的干勁;有的對事業(yè)、對人生缺乏長遠的規(guī)劃，得過且過，作風(fēng)疲沓;有的篤信“少干事少出事，不干事不出事，寧可不干事也別出了事”，不敢擔(dān)當，不敢作為，開展工作放不開手腳，如此等等。

毛澤東同志說，“人是要有一點精神的”，這“精神”，指的就是干事創(chuàng)業(yè)激情。要有這種激情，就必須在“四有”下功夫。一是要有想干事的思路。每名黨員干部都想干出一番成績，成就一番事業(yè)。但干什么?怎么干?必須要有自己的思路。這就需要常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗做法，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。勤思考，經(jīng)常思考如何籌劃和抓好工作落實，思考自己工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從中得到一些感悟。多研究，注重調(diào)查研究，遇事多問幾個為什么、是什么、怎么辦，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維動力，提高分析問題、解決問題的能力。二是要有干成事的信心。干事創(chuàng)業(yè)“事在人為”，只要樹立起干事創(chuàng)業(yè)的自信心，一切皆有可能。面對今天的發(fā)展時代、競爭時代，唯有敢于向未知挑戰(zhàn)、敢于引領(lǐng)時代潮流，才是一個真正奮發(fā)有為、干事創(chuàng)業(yè)的人，才是一個真正敢闖新路、敢為人先的人。三是要有會干事的辦法。要能夠運籌謀劃，實施正確決斷。要善于不斷培養(yǎng)自己的理論思維能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)工作能力，集思廣益，旁證博引，真正做到多謀善斷。四是要有不出事的理性。激情是催化劑，理性是方向盤，干事創(chuàng)業(yè)需要激情推動，也不能靠一時頭腦發(fā)熱，不顧政策規(guī)定和客觀實際，盲目蠻干。在干事創(chuàng)業(yè)、促進發(fā)展的實踐中，既要放開手腳、大膽工作，又要仔細思量、嚴謹細致。

2、要有工匠精神，精益求精。

“工匠精神”是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更加完美的精神理念，其內(nèi)涵概括起來就是追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質(zhì)精神。精于工、匠于心、品于行，弘揚“工匠精神”，就是發(fā)揚敬業(yè)奉獻、求真務(wù)實、精益求精的品質(zhì)，這是新時代的使命和呼喚。這就要求我們始終對品質(zhì)保持一種極致追求，讓嚴謹細致成為一種工作習(xí)慣，讓精益求精成為一種工作境界，始終保持“沒有最好、只有更好”的卓越追求，在務(wù)實踏實、專業(yè)敬業(yè)中提升戰(zhàn)斗力，在精益求精、追求卓越中提升創(chuàng)造力，努力在高質(zhì)量發(fā)展上勇立潮頭、彰顯擔(dān)當。

3、要有釘釘子精神，一抓到底。

以釘釘子精神抓工作，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的鮮明特點，釘釘子，是定力、韌勁和實干的有機結(jié)合。只有方向準、韌勁足、真抓實干，才能把釘子釘準、釘正、釘牢。一要有堅如磐石的定力。堅如磐石的政治定力是釘準釘子的定盤星。釘釘子方向要準，就要守心持正、沉心靜氣，一張藍圖繪到底;就要認準目標、持之以恒，以一抓到底、一以貫之的態(tài)度推動各項事業(yè)取得實實在在的進步;就要真正把心釘在崗位上、釘在職責(zé)上、釘在一方土地上。要樹立正確的政績觀，有功成不必在我的精神境界，功成必定有我的歷史擔(dān)當，發(fā)揚釘釘子精神，腳踏實地地干。保持平和心態(tài)，看淡個人進退得失，心無旁騖努力工作，為黨和人民做事。二要有水滴石穿的韌勁。百折不撓、久久為功的韌勁，是釘好釘子的推進器。因此，發(fā)揚釘釘子精神就要保持戰(zhàn)略定力，破除思想藩籬，堅定“逢山開路、遇水架橋”的決心，以鍥而不舍的量變，實現(xiàn)水滴石穿的質(zhì)變。三要有善作善成的本領(lǐng)。真抓實干出成效是釘牢釘子的驗金石，因此，我們要做起而行之的行動者，不做坐而論道的政客，要當攻堅克難的奮斗者，不當怕見風(fēng)雨的泥菩薩。要發(fā)揚釘釘子的精神，以抓鐵有痕、踏石留印的作風(fēng)，一錘一錘接著敲，一茬接著一茬干，善始善終、善作善成，用苦干實干成就新作為，努力做出經(jīng)得起實踐檢驗、人民檢驗和歷史檢驗的實績。

先學(xué)先改心得體會篇三

１、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的.放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

先學(xué)先改心得體會篇四

通過不斷學(xué)習(xí)、課上實踐，課下反思、與其他教師交流，我對“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”這一教學(xué)理念有了新的感悟，對這一教學(xué)模式便有了全新的理解，主要有如下幾點：

“先學(xué)”不是單純地讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師事先給出的“自學(xué)指導(dǎo)”下，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測題。自學(xué)知道一般包括自學(xué)時間、內(nèi)容、學(xué)法，要達到的要求，驗收辦法等，并不是幾句簡單地提示語，或幾道難度適中的訓(xùn)練習(xí)題。這里要求老師要事先認真研讀教材，切實把握好教材重難點知識，并結(jié)合學(xué)生實際認真制度好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)方案。

該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認識、形成方法、提升能力的主陣地?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)紕漏出問題的基礎(chǔ)進行的，就相關(guān)問題先讓大部分學(xué)生談?wù)J識理解，闡述自己的觀點，分布自己的答案和結(jié)果，讓學(xué)生從中類比異同，尋求最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到細化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方案。該環(huán)節(jié)教師安全利用優(yōu)中，差三個層次的學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕對參與，只做解釋、更正。只講解學(xué)生難以理解的問題。

該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量，有難度的訓(xùn)練題。教師安排好學(xué)生的學(xué)法教導(dǎo)，做題技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生限時按時完成，像考試一樣真正認真，并要求學(xué)生平時訓(xùn)練中一定做到有錯必改，這樣才能真正達到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。

1、教師要進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅持不講。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，課堂教學(xué)要突出一個實字，不擺花架子。教師講解一般控制在20分鐘左右。訓(xùn)練時間在10分鐘以上。

3、重視對知識的落實。

4、重視學(xué)生研究和學(xué)法指導(dǎo)。

先學(xué)先改心得體會篇五

古人云：勤學(xué)好問，學(xué)而不恥下問。曾一度成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

但近年來，思考已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的理性學(xué)習(xí)思維。

沒有思考的學(xué)習(xí)無異于不動腦筋的機械活動。所以現(xiàn)在特別提倡唯自己為主的理性思維，通過自己的思考來理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固自己的的學(xué)識，消化自己的所得，并且提升自己的發(fā)散思維內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常感到教學(xué)方法不適應(yīng)，索然無趣，降低了學(xué)習(xí)興趣，動力不足。這不能只簡單的說明學(xué)生厭學(xué)生或者說是思想問題，并且恰恰相反，正因為是他們渴求知識的強烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，而這個阻礙有可能是教師的教學(xué)方法不恰當造成的。我真正思考會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙緣于學(xué)習(xí)方法的不恰當，在學(xué)習(xí)中比較好盲目。

通過教學(xué)，我逐漸摸索到學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要有目標性，也就是說以問題為中心，只有自己存在問題，在課堂上聽講才能認真，才能更加集中精力，也就是現(xiàn)在所說的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。教師只有掌握學(xué)生的問題信息才能更加有針對性的，更加有效的駕馭課堂，指導(dǎo)學(xué)生。

1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學(xué)生還沒有進行練習(xí)，知識當堂得不到鞏固，我認為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當成了聽的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際，試著用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。

2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計好練習(xí)題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績。

3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實。反思平時的教學(xué)工作,這一點我做的不夠好，具體到教學(xué)中，要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。

4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo)，因為“題是無限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。

總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。

先學(xué)先改心得體會篇六

參加本次高效課堂改革培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受很多。我深深感受到了教育的魅力所在，也明白了，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，就需要我們把更多的精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，讓我們的教育少一點灌輸，多一點探究；少一點要求，多一點引領(lǐng)；少一點約束，多一點實踐。

“先學(xué)后教”模式不再是老師主宰課堂，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師針對性指導(dǎo)的過程。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提是“會學(xué)”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在今后發(fā)揮自己的潛能，吸收更多、更全面的知識。

當然，高效課堂改革也不是一蹴而就的，需要在課堂上給學(xué)生充足的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，這樣有利于提高課堂教學(xué)效益。只有在實踐中，才能逐步完善適合自己、適合學(xué)生的高效課堂，讓“高效課堂”真正成為優(yōu)質(zhì)課堂的代名詞。

為了更好的把杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式融入到自己的課堂中，我嘗試在自己的語文課堂上實施了“先學(xué)后教”，力爭讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)。

(一)教師的“后教”絕非“不教”。

我的課堂是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上進行的，所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過“兵教兵”的方式，讓學(xué)生自行解決問題。但是這并不是說老師就完全撒手不管了，老師一定要對重要的知識點進行強調(diào)。老師的“教”要針對學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題進行引導(dǎo)，重點強調(diào)，幫助學(xué)生形成技能。

(二)教師的“教”要“該教時就教，該放手時就放手”。

在我的語文課堂上，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的，我就放手讓他們自主學(xué)習(xí)，教師不能過多干預(yù)。但是，這對老師的“教”提出了更高的要求，老師在備課時就要對學(xué)情進行充分的預(yù)設(shè)，在放手自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題了然于胸，對學(xué)生探究、討論中存在的問題，或加以指導(dǎo)，或啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生悟清為止?；蛲ㄟ^提問、板演等形式，強化學(xué)生對問題的理解和應(yīng)用，防止因不明確的探究、似懂非懂的討論，出現(xiàn)課堂教學(xué)效率底下，學(xué)生知識模糊，課后作業(yè)困難重重的局面。

(三)教師的“教”要“相機而行，順勢而為”。

我的語文課堂上，小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組活動在我的語文課堂上，確實給教學(xué)帶來了勃勃生機。小組活動是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生體驗感悟的平臺。小組活動時，老師要深入到小組中去，了解學(xué)生探究的過程和困惑，指導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生更好地進行探究。

我的“先學(xué)后教”模式，在很多方面杜郎口“先學(xué)后教”教學(xué)模式相比，相差甚遠。杜郎口的“先學(xué)后教”模式，給我耳目一新的感覺，他們的課堂，學(xué)生活動充分，學(xué)生展示自己才華的機會較多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。相比之下，我的學(xué)生展示的機會較少，積極性也不高。但我相信，經(jīng)過自己的不斷探索，不斷總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中，一定會不斷完善“先學(xué)后教”教學(xué)模式，努力讓我的課堂也優(yōu)質(zhì)起來。

先學(xué)先改心得體會篇七

通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。

課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

１、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學(xué)工作中。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。

對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的`自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。

通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習(xí)和當堂達標題的操作。

“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。

先學(xué)先改心得體會篇八

一學(xué)期來，我認真閱讀了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思，對“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的應(yīng)用價值有了更深的認識，對自己的教學(xué)行為有了更深入的思考，產(chǎn)生了許多的感悟。

正如蔡林森校長所言，“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法相對于教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。事實勝于雄辯，以洋思中學(xué)為例，洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢，教師沒有優(yōu)勢，但教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%，原因何在？就是因為老師們靈活運用了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法。通過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校長，蔡校長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，學(xué)校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學(xué)校各年級部都大幅提高了教學(xué)質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。

除了提高教學(xué)質(zhì)量外，運用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法還能夠有效地實施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛讀書的習(xí)慣以及各方面的能力。不僅在使學(xué)生在課堂上收到熏陶，綜合素質(zhì)得到提高，而且課下有更充裕的時間培養(yǎng)興趣、愛好，達到全面發(fā)展。在課改的道路上，我們只有實事求是，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才。各級領(lǐng)導(dǎo)一直在強調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作業(yè)，又要保證教學(xué)成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了這一難題。運用這種教學(xué)法，學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識點，課下就無需再布置課外作業(yè)，學(xué)生的課外負擔(dān)自然就減輕了。對學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)目標更加明確，輕松掌握各個知識點，不需要花費大量的時間，更無負擔(dān)可言，而且在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對打造高效課堂起到積極的促進作用。

預(yù)習(xí)并非就是浪費時間，只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學(xué)情。在教學(xué)開始前，針對學(xué)生具體情況，對學(xué)生進行分層預(yù)習(xí)安排，無需布置統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)重點、難點，將預(yù)習(xí)變精、變細。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學(xué)生的課外負擔(dān)。

教學(xué)改革之路沒有盡頭，粗淺的學(xué)習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改變自己的行動，我將在以后進一步研讀，把握理念精髓，主動調(diào)整自己的教學(xué)行為。

先學(xué)先改心得體會篇九

從半年前接觸“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式以來，我從思索到探索，一步一步收獲頗多。通過一個學(xué)期以來的教學(xué)實踐，我有以下一些體會。

美術(shù)課程內(nèi)容非常豐富，存在著許多不同的課程類型，主要分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四個領(lǐng)域，這就要求教師針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法，更靈活、更實用的組織教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。我在美術(shù)課堂上采用“先學(xué)后導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”的六步教學(xué)法，讓學(xué)生能通過“先學(xué)”，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過合作探究解決問題的方法，鍛煉學(xué)生主動思維，敢于提出自己對所學(xué)知識的理解，并能與同學(xué)相互合作，學(xué)會表達自己的'觀點，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力；再通過教師的“后教”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功、感受到自信，促進其全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我堅持做到以下幾點：

“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，少教多學(xué)”，才能取得最佳的教學(xué)效果。而要做到在教學(xué)中運用“先學(xué)后教”，最重要的就是要激起學(xué)生“先學(xué)”的興趣。有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)變得主動，對知識的理解變得更有期待，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身需要，對知識的探究成了思維的拓展。學(xué)生的“先學(xué)”與教師的“后教”得到了很好延伸。

觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一扇大門。以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達到預(yù)期的效果。所以，我有的放矢的在出示自學(xué)指導(dǎo)時，尤其注意引導(dǎo)孩子們對描繪對象的觀察分析和理解，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。

在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)法的過程中，我越來越認為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點。這里所說的“以學(xué)生的心靈為起點”有兩層意思：一是要尊重學(xué)生已有的生活體驗和認知水平，以此設(shè)置教學(xué)的“高度”；二是在備課時，要把自己當學(xué)生去研究思考問題，設(shè)想學(xué)生在看到作品時可能會有什么興奮點或疑惑點。以學(xué)生為主體，還要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又能提高同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作的精神與作用，能在一節(jié)美術(shù)課教學(xué)目標的完成上起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。

每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲。所以我們在美術(shù)課堂上，要安排更加充足的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識。

作為一名年輕的美術(shù)教師，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可以很好的把我?guī)胝n堂教學(xué)中、享受教學(xué)，教會了我怎樣把握好學(xué)生的心理和教學(xué)氣氛；同時還可以激發(fā)我的思維，促使我不斷學(xué)習(xí)、不斷進取，使自己在美術(shù)教學(xué)中不斷進步。學(xué)生們的思維也變得更加活躍，更加跳動，我看見各種不同思維的學(xué)生，因為他們的疑問各具不同，激出了許多火花。這不僅可以豐富課堂的教學(xué)，還可以讓我了解不同的學(xué)生個性，由此還可以針對不同的學(xué)生因材施教。

總之，“先學(xué)后教”使我在課堂教學(xué)中不斷進步，學(xué)生也在這種教學(xué)模式下得到開放式的鍛煉，在思維、語言上得到積極的發(fā)展。希望有一天，我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。

先學(xué)先改心得體會篇十

本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個學(xué)期，也是我人生的起點。

作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索，本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認真負責(zé)的上了每一節(jié)課，并且認真做了我應(yīng)該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會不斷的努力，不斷充實自己。在此，我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會，與各位老師交流。

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過："教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說過："一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標準指出："動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此，在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度，是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。

運用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué)，有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

現(xiàn)實里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。

為了改變這一現(xiàn)狀，本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起--建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標--出示這堂課的自學(xué)要求--學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題--學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)--糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果--學(xué)生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。

"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了"課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)"這一實質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進步。這也體現(xiàn)了"尊重主體，面向全體"的教學(xué)理念。

另外，"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性;"當堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情，有利于個別輔導(dǎo);"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識，而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。

我想，這個模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的，但學(xué)科之間具有一定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點，靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，并且要深入研究這種教學(xué)模式，不能表面化。剛剛實施這種教學(xué)模式，很多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想，一學(xué)期下來，我做了細致的自我總結(jié)，并且對學(xué)生也做了全面的分析。

自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

"后教"，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，我認為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過程中，可以反映出學(xué)生不同的思維水平，反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進學(xué)生"先學(xué)"自覺意識的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在課堂上，由于我對組1、組2、小a、小b等采用了小組整體評價與個人評價相結(jié)合，生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法，在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，為了考核學(xué)生對"先學(xué)"的態(tài)度，在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強對學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時給予評價，在評價個人的同時也評價小組，把對個人的評價融入到對小組的整體評價中，促使學(xué)生必須認真關(guān)注"先學(xué)"，讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)"，有利于形成人人爭先的良好氛圍。

"當堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。

"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念："教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教"，才能取得最佳的教學(xué)效果。

"先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。

實施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí)，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容，新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動，從學(xué)習(xí)者的角度來看，它是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動，還是一種學(xué)習(xí)的心理準備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法，自主學(xué)習(xí)、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

現(xiàn)如今，我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來了什么?我認為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標，而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識與結(jié)論，更要讓學(xué)生運用已形成的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法來解決新的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。

為了使預(yù)習(xí)能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù)，我認為應(yīng)重視以下幾個問題：

經(jīng)?？吹竭@樣的情景，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句："回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪"，但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好。因此，教師要有步驟地分階段地進行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，同時設(shè)計預(yù)習(xí)題，如以"做什么--怎樣做--為什么這樣做--還有什么不明白的地方"四步來預(yù)習(xí)，并考慮學(xué)生的心理特點，從剛開始的預(yù)習(xí)知識內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來。

新的課程標準提出不只是把知識傳授給學(xué)生，更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案，對問題知其然而不知其所以然，更無暇把目光擴展到教材以外，導(dǎo)致思路閉塞，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學(xué)生獨特的思維角度，而我們成人往往不會那樣去思考，這是因為我們有了經(jīng)驗，而這經(jīng)驗恰恰影響了我們的思維。

教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時不可能深入教材，因此教師就應(yīng)鉆研教材，理解教材，進而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，大膽放手，讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實的、有意義的預(yù)習(xí)過程，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，本身就存在著差異，預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先，對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果，及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學(xué)生知識起點，及時調(diào)整教學(xué)思路。對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次，教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發(fā)揮的充分，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。

我認為，只要做到這三點，就一定能使課堂教學(xué)達到最好的效果?？偠灾?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練"減輕了師生負擔(dān)，利于學(xué)生全面發(fā)展，更有利于后進生的培養(yǎng);同時將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂，體現(xiàn)和推進了素質(zhì)教育，更符合新課標的要求。