初中英語課改心得體會實用(精選8篇)

總結(jié)心得是我們對過去的一種反思，可以幫助我們更好地把握未來的方向。寫心得體會時，要注重思考自己的收獲和成長，而不僅僅是事情的經(jīng)過和結(jié)果?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是我整理的一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。

初中英語課改心得體會實用篇一

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試。

1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行英語教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生，學(xué)習成績是全班最落后的。由于基礎(chǔ)太差，他那笨拙的口語引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力。”果真，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學(xué)生進行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學(xué)生進行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進行簡單的測試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊。

三.我的收獲。

在經(jīng)歷了這一個多月的風雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂;學(xué)生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學(xué)們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。

四、我的反思。

在感受成績的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

自初中英語新課程實施以來，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學(xué)工作中的一點體會：

一、形體語言在英語口語教學(xué)中的作用人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。上述教學(xué)實踐活動證明了以下三點：

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。(三)形體語言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學(xué)中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。(勵志天下)。

二、提高英語課堂教學(xué)效果淺議。新課標明確強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應(yīng)新角色,突出新技術(shù)理念,運用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。新課標是教師備課的指導(dǎo)性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學(xué)方向,備課才能明確教學(xué)目標,課堂上才能有效地組織教學(xué)。鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設(shè)計思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學(xué)性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習過程中教師與學(xué)生合作學(xué)習，完成教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過程中進行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導(dǎo)體驗與參與式學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學(xué)習的能力，讓學(xué)生在體驗、合作、探究和交流中學(xué)習成長。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習英語的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實際生活，調(diào)動學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學(xué)習情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。

新課改走進我們的視線，步入課堂的實質(zhì)性實踐，已一年半了。在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近一年半的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學(xué)改革。這一年半的課改工作總結(jié)，記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細致的規(guī)劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學(xué)習入手。

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn)，從xx年上半年就開始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動規(guī)定至少組織學(xué)習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。同時，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、省級的課改培訓(xùn)。觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論?？梢哉f，課改理念已深入學(xué)校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索。

開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習，做到邊學(xué)習邊實踐。每學(xué)期落實教研活動“五定”(定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié))，要求教研組組織以課改的專題教研活動不少于3次，備課組堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習與學(xué)科性研究有機結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開展教學(xué)競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動，通過解剖案例來不斷改進教法學(xué)法。一年半我們共開展校內(nèi)研究課30節(jié)，同時，區(qū)級課改研究課共8節(jié)。其中李欣老師參加區(qū)“創(chuàng)新、發(fā)展”優(yōu)質(zhì)課競賽榮獲一等獎，劉英、匡樂逸老師參加區(qū)“新課改案例”競賽榮獲三等獎。

”五、課改在教學(xué)活動中實踐。

在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強烈，認為老師們的教學(xué)靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學(xué)生進初中后一改小學(xué)對學(xué)習興趣不高的情況，對學(xué)習有了熱情，并主動的開展課外各種學(xué)習活動。

六、課改在多彩的活動中深入。

1、開設(shè)“英語角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。

2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。

3、辦英語板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學(xué)生學(xué)會用筆把美麗英語畫出來。

4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽，讓學(xué)生在英語學(xué)習中不斷品嘗成功。

5、舉辦“快樂英語演示會”活動，為學(xué)生提供展個性、顯特長的多彩平臺。

這些豐富多彩的活動，給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力。他們用活潑潑的英語譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文;他們在全國英語奧賽中連年勇奪一、二等大獎;陳瑜同學(xué)在市“深圖杯”英語短劇主持人大賽中獲得一等獎;杜華夏同學(xué)在福田區(qū)首屆中學(xué)生英語演講比賽中獲得第一名……難怪學(xué)生們都說：“英語多彩的活動是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂的源泉，更是我們‘種植’英語的花園?！?/p>

七、課改以評價改革促進。

隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習情況，以評價促進學(xué)生發(fā)展，促進教師提高和改進教學(xué)實踐。在全體老師的反復(fù)研討、實驗下，英語科組印發(fā)了英語科“學(xué)生形成性評價量表”，包括學(xué)生課堂行為評價表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進行評價)、學(xué)生自我評價表、家長觀察評價表和同學(xué)評價表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，制作了“學(xué)生成長記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

八、課改在總結(jié)中深化。

課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學(xué)，信心更加堅定。每學(xué)期末，要求教研組、每個備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

我校英語課改工作剛剛起步，只能說取得了一些經(jīng)驗，也有一些教訓(xùn)，尤其是部分教師的教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時面對程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長?這還需要我校全組英語老師繼續(xù)探索，在課改“實驗田”精耕細耘。

初中英語課改心得體會實用篇二

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試。

鄭州102中學(xué)的“30+5+5”的教學(xué)模式掀起了課改的新高潮。很遺憾我沒有機會去實地參觀學(xué)習，但有幸領(lǐng)略了我們滎陽課改學(xué)校幾位英語老師的課改風采，感覺受益匪淺，再加上教研室領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，我們學(xué)習的老師一步一個腳印，由一個門外漢走到了課改的第一線。以下就談一談我的具體嘗試過程.

1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的`組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用102中學(xué)‘30+5+5’課堂模式來進行英語教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生，學(xué)習成績是全班最落后的。由于基礎(chǔ)太差，他那笨拙的口語引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力?！惫妫酉聛淼臅r間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。

三．我的收獲。

四、我的反思。

初中英語課改心得體會實用篇三

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，英語已經(jīng)成為全球共通的語言，學(xué)好英語對我們今后的發(fā)展必不可少。而作為初中英語教師，如何更好地教授英語，讓學(xué)生更快地掌握聽、說、讀、寫等技能，已經(jīng)成為我們較為熱衷于研究的課題。針對這個問題，學(xué)校開展了一次針對英語課改的培訓(xùn)，下面就來談一下我的心得體會。

一、開課前。

在培訓(xùn)開課之前，我對此充滿期待和想象。我覺得開展英語課改培訓(xùn)是一個不可多得的機會，能讓我更好地了解教學(xué)模式的改變，掌握新的教學(xué)方法和技巧，讓我的英語教學(xué)更具效果，同時提升我的個人能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容。

在課改培訓(xùn)中，我們學(xué)習到了必要的英語教學(xué)技巧和方法，充分地了解了教育部對于英語課堂要求的標準和方向，特別是針對九年義務(wù)教育英語課程標準的要求。同時，針對新課改的要求，用案例講解教學(xué)環(huán)節(jié)的流程和實施過程，包括如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。

三、心得收獲。

在這次課改培訓(xùn)中，我收獲頗豐，學(xué)到了很多實用的東西。我會根據(jù)學(xué)習內(nèi)容對課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，更好地運用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生有意識地、有目的地去學(xué)習，并且讓學(xué)生參與到課堂當中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、培訓(xùn)中的疑惑。

在整個培訓(xùn)過程中，也遇到了一些困惑。老師講解的太快，導(dǎo)致我沒聽清，有的重點也講的不清楚，需要反復(fù)去問老師。有的時間也不太充裕，導(dǎo)致培訓(xùn)過程中有些內(nèi)容只涉及到表面，沒有深入的學(xué)習和探討。更重要的是，培訓(xùn)結(jié)束后沒有做重點總結(jié)和復(fù)習，這對于我們接下來的課堂教學(xué)可能會造成困難。

五、培訓(xùn)后展望。

經(jīng)過課改培訓(xùn)，我對英語課堂教學(xué)思路有了更深刻的理解，為我以后的英語教學(xué)提供了更多的思路與方法。我相信在任務(wù)的實踐學(xué)習中，循序漸進地將培訓(xùn)中學(xué)到的技巧和方法運用到課堂教學(xué)當中，以此提高我的教學(xué)質(zhì)量。同時，也需要進一步吸取其他英語教師的經(jīng)驗，以此讓我的課堂更加的生動、活潑和富有感染力。

綜上所述，通過該次初中英語課改培訓(xùn)，我深刻認識到課改的重要性和必要性，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進的方面。我相信在這份精神的鼓舞下，我將會在未來的英語教學(xué)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課改理念付諸實踐，取得更加優(yōu)異的成果。

初中英語課改心得體會實用篇四

近年來，我國的初中英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課改成為了大勢所趨。為了適應(yīng)這種變化，不僅是學(xué)生需要更加努力地學(xué)習，老師也需要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。最近，我參加了一場初中英語課改培訓(xùn)，以下是我的心得體會。

首先，培訓(xùn)讓我更加深入地了解到了什么是初中英語課改。在這場培訓(xùn)中，我們學(xué)習了很多關(guān)于新課程標準的內(nèi)容，包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點、教學(xué)模式等等。這些內(nèi)容讓我更加清晰地認識到初中英語課程的改革方向和目標，為我后續(xù)的教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)思想。

其次，培訓(xùn)讓我拓展了教學(xué)思路和方法。在這場培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習了新的教學(xué)模式，還進行了一些教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練。這些內(nèi)容讓我收獲頗豐，擁有了更多的教學(xué)技能與策略，也更加清楚了如何為學(xué)生提供更好的學(xué)習服務(wù)。

再次，這場培訓(xùn)讓我認識到教師之間的交流和互助是非常重要的。在培訓(xùn)的過程中，我們與同行進行了充分的交流，分享了各自的教育經(jīng)驗，并互相提供了寶貴的建議。這種交流不僅增進了我對初中英語課程的認識，也豐富了我的教育思想，為我日后的教學(xué)提供了重要的支持。

其四，這場培訓(xùn)讓我更加了解學(xué)生的需求和心理。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習了很多關(guān)于學(xué)生個性特點和學(xué)習模式的內(nèi)容，使我更加深入地認識到初中生的心理和思維邏輯。這些知識和擴展了我的視野，讓我在未來的教學(xué)中更加能夠切合學(xué)生需求，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式。

最后，這場培訓(xùn)增強了我對于教師的角色與責任的認識。初中英語課程的改革，不僅需要學(xué)生的認真學(xué)習，更需要教師的敬業(yè)精神和責任心。只有認真對待自己的教學(xué)工作，才能為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教育服務(wù)。

總之，這場初中英語課改培訓(xùn)確實讓我受益匪淺，讓我更加深入地認識到初中英語課程的改革方向和目標。通過這次培訓(xùn)，我更加清晰了自己的教學(xué)思路和方式，也更加明確了自己作為教師的責任與義務(wù)。相信這些體會和收獲，會在我的日后的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，為我的學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

初中英語課改心得體會實用篇五

認真聆聽完三位教師的同課異構(gòu)和專家的精彩講座之后，又積極參與同行們的交流討論，最后感受很深，收獲很多，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。下面就淺談一下自己的學(xué)習心得體會：

第一、更新教育教學(xué)觀念，能全面、深刻理解高中新課程的基本理念。

第二、掌握《普通高中英語新課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，并能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。那么如何把所學(xué)的知識用于教學(xué)實踐呢？以下是本人的體會小結(jié)。

一、首先，參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認識，深切體會到注重理論學(xué)習、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過學(xué)習，我覺得我們還應(yīng)努力在英語教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念———關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。

二、老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。

要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。更何況我是一名年輕的老師，更應(yīng)該向老教師請教，學(xué)習。當今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。

為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。

三、有目的地使學(xué)生獲取信息、資源，老師加入引導(dǎo)、啟發(fā)。

尤其是在完形填空和書面表達方面應(yīng)放棄以前的翻譯對答案的教學(xué)方式，應(yīng)把重點句式特殊講解并加以拓展擴充學(xué)生的詞匯量為高考做好準備，在書面表達方面應(yīng)注重學(xué)生多寫多練，讓學(xué)生互品文章，從而提高短文改錯的能力。并提倡從高一開讓學(xué)生每天至少讀一篇閱讀題，好的美文美句應(yīng)該加以背誦，拋磚引玉最終成為自己的東西，因為輸出是在輸入的基礎(chǔ)上完成的。在寫作中應(yīng)做到精寫、精品和精校。設(shè)計活動或用提問的方式讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

四、合理地使用教材，就是我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學(xué)方法做適當?shù)恼{(diào)整。

此次培訓(xùn)也使我的評價觀得到了更新：除了學(xué)業(yè)成績評價，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學(xué)生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂，最終成為學(xué)習創(chuàng)新的主人。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

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初中英語課改心得體會實用篇六

教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生？部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習需要———口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。教師在教學(xué)進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，教師更要加強教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細處、實處，注意課堂知識的構(gòu)建，注重學(xué)生的實際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛€人體會：

隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。

1、新的課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學(xué)習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。評價機制應(yīng)包括對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。

課改形勢是好的，但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題。只要表現(xiàn)為：

1、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》（《課程。教材。教法》xx年第5期）一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

1.1教學(xué)目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1。3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。

第一，“對話”變成“問答”。可以說，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨自式教學(xué)的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學(xué)對話。第二，合作有形式卻無實質(zhì)。當前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應(yīng)該承認，這也是當前探究學(xué)習和教學(xué)實踐中存在的突出問題。1。4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。

2、從學(xué)生學(xué)習狀態(tài)中反映的問題。

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近xx年齡小，閱歷少，對學(xué)習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學(xué)習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。

3、不斷變換教學(xué)形式，改進教學(xué)方式有利于保持學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽，整節(jié)課學(xué)生大多當錄音機，而教師講的內(nèi)容多，都是語法，很少讓學(xué)生自己動口（除了提問），恨不得一下子全倒給學(xué)生，這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收？一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習效率。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的`比賽和角色扮演、唱歌曲等。

（二）重視語音，打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓(xùn)練。

（2）交流信息，介紹自己的好朋友，ihaveagoodfriend。heisinclasstwo；介紹自己的住處，weliveinzhongshanroad；介紹過去的經(jīng)歷，iwentshoppinglastsunday；介紹個人的一個打算，i'mgoingtovisituncleli。

（3）討論共識。

（4）解決問題。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習新課的習慣。

教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學(xué)生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前，學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文，可以給學(xué)生keywords或自編與課文相關(guān)的對話，或是對于課文提出問題來討論。

3、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學(xué)習新語法點時，就更專心、認真，更得心應(yīng)手。

（五）要重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達到這個目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。

要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點，并準確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

初中英語課改心得體會實用篇七

近期，校方組織了一次初中英語課改培訓(xùn)，我作為一名英語老師，參加了這次培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我收獲了很多，也體會到了許多。在此，我將我的心得體會作為一篇文章，分享給大家。

一、拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試多樣化教學(xué)。

在培訓(xùn)中，我們學(xué)習了避免單一教學(xué)方法，增加多樣性的教學(xué)模式。比如，我們可以采用配合影音等真實教學(xué)資料進行聽寫、閱讀理解或?qū)懽饔?xùn)練，從而增加學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，也可以采用團隊合作學(xué)習，鼓勵交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

二、課前準備要周到。

培訓(xùn)中，老師講解了課前準備工作的重要性。準備充分、周密，是成功的關(guān)鍵。從教材選擇到教材解讀，從教學(xué)方法到教學(xué)策略，都需要認真思考、規(guī)劃，做到有的放矢。

三、高舉語言沉浸教學(xué)的旗幟。

在培訓(xùn)中，我們了解到了沉浸式教學(xué)的理念和重要性。它是一種通過使用目標語言，來促進學(xué)生語言交流和語言技能的提高的教學(xué)模式。這種模式注重語言輸入、語言輸出和情境聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的語言流利度和語言適應(yīng)能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和思維能力。

四、強調(diào)語言文化的融合。

學(xué)習一門語言的同時，也應(yīng)該了解這個語言所體現(xiàn)的文化。因此在英語語言課堂上，加入文化元素，重視文化融合，可以幫助學(xué)生更好地了解語言和文化之間的關(guān)系和產(chǎn)生的價值，也會讓學(xué)生對英語學(xué)習更感興趣。

五、教學(xué)收益需要學(xué)生自主。

當然，良好的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習相輔相成。英語課堂教學(xué)需要在讓學(xué)生能夠自主思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達、討論與探討。追求學(xué)習效果的最終發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，具備自主思考能力、積極參與、勇于嘗試的過程。

總之，這次課改培訓(xùn)的收獲使我更清楚如何提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的方法和手段，去實現(xiàn)學(xué)生個性化、多元化和協(xié)作交流的全面教育。同時也使我認識到，英語課程建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，需要付出教師與學(xué)生的共同努力。

初中英語課改心得體會實用篇八

面對這次的初中英語課改，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。下面是本站小編為大家收集整理的初中英語課改。

總結(jié)，歡迎大家閱讀。

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓(xùn)，經(jīng)過這兩天的培訓(xùn)，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn)，通過這次的培訓(xùn)，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。

一、明確目標。我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法。過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面入手:。

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。學(xué)生學(xué)習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習。5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學(xué)生在練習中動起來。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進一步學(xué)習打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

教師以學(xué)生的英語學(xué)習為中心，扎實抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實處。以“學(xué)生為中心”，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學(xué)的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)過程。

教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習需要---口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。教師在教學(xué)進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，教師更要加強教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細處、實處，注意課堂知識的構(gòu)建，注重學(xué)生的實際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛€人體會：

一、新課改，新變化。

隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。

1、新的課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學(xué)習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。評價機制應(yīng)包括對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。

二、課改教學(xué)中存在的問題。

課改形勢是好的,但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:。

1、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

1.1教學(xué)目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。總之，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。

第一，“對話”變成“問答”?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨自式教學(xué)的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學(xué)對話。第二，合作有形式卻無實質(zhì)。當前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應(yīng)該承認，這也是當前探究學(xué)習和教學(xué)實踐中存在的突出問題。1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的。

課件。

泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作，親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。

2、從學(xué)生學(xué)習狀態(tài)中反映的問題。

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%，似聽非學(xué)的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學(xué)生的學(xué)習困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習困難是方法原因，這樣的學(xué)習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。

2.2學(xué)習心理負擔重學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認為學(xué)習負擔過重。其實，學(xué)生不僅因為數(shù)量而負擔重，也是因為對學(xué)習內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生體會不到知識的來源與價值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。

2.3初中學(xué)生心理健康問題嚴重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三、建議與對策。

從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程的另一目標是要改變學(xué)生的學(xué)習方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習方式。

2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習平臺。那么學(xué)習方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3、正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的4、重視教學(xué)反思，促進教師教學(xué)觀念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學(xué)反思做真、做實。首先，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。以課標為依據(jù)，組織教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點應(yīng)在學(xué)生學(xué)習上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動了沒有?學(xué)生的學(xué)習方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式?！罢f”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰?！皩憽保簩懡虒W(xué)案例，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。

總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習熱情與應(yīng)用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

我認為作為初中英語教學(xué)工作者應(yīng)做到：新教法以學(xué)生為主體，就必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;重視語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。

聽、說、讀、寫是英語重要的教學(xué)手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學(xué)歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應(yīng)注意以下幾方面。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

1、明確學(xué)習目的，在運用中增強學(xué)習興趣。中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學(xué)習氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。

3、不斷變換教學(xué)形式，改進教學(xué)方式有利于保持學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽，整節(jié)課學(xué)生大多當錄音機，而教師講的內(nèi)容多，都是語法，很少讓學(xué)生自己動口(除了提問)，恨不得一下子全倒給學(xué)生，這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收?一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習效率。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

(二)重視語音，打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓(xùn)練。

(2)交流信息，介紹自己的好朋友，ihaveagoodfriend.heisinclasstwo;介紹自己的住處，weliveinzhongshanroad;介紹過去的經(jīng)歷，iwentshoppinglastsunday;介紹個人的一個打算，i'mgoingtovisituncleli。

(3)討論共識。

(4)解決問題。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習新課的習慣。

教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學(xué)生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前，學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文，可以給學(xué)生keywords或自編與課文相關(guān)的對話，或是對于課文提出問題來討論。

3、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學(xué)習新語法點時，就更專心、認真，更得心應(yīng)手。

(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達到這個目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。

要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點，并準確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。