茉莉芬芳心得體會報告 課堂飄香是茉莉讀書心得(8篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫茉莉芬芳心得體會報告一

上學期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：

當問到什么是“相媚好”時，有一學生立即回應“談情說愛”。全班哄笑。當時也驚訝于該生的大膽表達，他撥動了所有學生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應所有學生“你別笑，差不多是這個意思?！嗝暮谩褪钦f彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑?！睂W生興致更高了，趁勢引導想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結婚這么多年了，還記得我們剛結婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導說話，“哦，老頭子想領老婆子回憶剛結婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學語文教學反思

那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍?！笨跉鈽O撓人。再引導，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”

一對女生舉手，想扮演兩人說話。學生間對話，這是我在引導說話時沒有想到的方式，學生自己“冒”出來了，教學相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學生積極說話，其他學生也都樂在其中，“同學們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活?！薄澳愀杏X這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸?！??！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去。”有感情朗讀水到渠成。

那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。

繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。

有了那一課的鋪墊，本課的教學思路更加清晰了：

一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。

“愛體現(xiàn)在細節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。

二、交流愛：愛體現(xiàn)在細節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。

辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？

父母之間在愛嗎？結婚是戀愛的結束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節(jié)。

三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節(jié)。

四、追蹤愛：調查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。

發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。

成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。

五、愛不完……

有一位學生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?，“這是愛的作業(yè)?！笨磥恚瑦?，依然是中國孩子羞于交流、需要學習的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學生以啟發(fā)、引導。

描寫茉莉芬芳心得體會報告二

在月教科研沙龍中，馬老師執(zhí)教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學生欣賞了茉莉花，并從文章當中找出寫茉莉花或與茉莉花有關的句子，理 解了它的特點，并緊扣“平淡無奇”，進一步認識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎上，老師指導：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現(xiàn)？是什么使女兒改變的呢？教學中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進行體驗，重點指導學生走進病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學生互動對話明了，從人物言行走進人物內心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學生在大聲讀中進入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠替對方著想，愛得平淡，一切盡在細節(jié)中，可謂“細無聲”卻能滋潤心田。

如何優(yōu)化“病房溫馨場景”的教學，讓學生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細節(jié)，談一些個人的見解，與同行們商榷。

推開病房的門，“我”看到了什么？同時向學生出示文章當中的插圖，指導學生觀察、考慮、交流看法。接著向學生出示書中文字，讓學生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……

教師指導：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導學生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學會聯(lián)系下文考慮、交流看法。

進而指導學生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？

最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學生的腦中，讓情感存在學生的心中，讓文字激揚，讓情感流淌。

這樣的教學設計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導學生進入角色，追問主人公，走進人物的內心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進一步凸現(xiàn)了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。

描寫茉莉芬芳心得體會報告三

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“生活就是教育，教育就是生活”，同樣，藝術源于生活，生活處處蘊藏藝術的美。我縣是全國有名的茉莉花之鄉(xiāng)，茉莉花娉婷玉立，潔白無暇，在草長鶯飛的四、五月，我們的小城就開始飄溢著茉莉花的清香，而且成功的舉辦過四屆全國茉莉花茶交易會，今年8月份又將舉行全國第五屆花交會，我們的小城洋溢著歡樂的氣氛。以花會友，以茶待客，我們的孩子就這樣在茉莉花的清香中成長。我選取了和我們生活息息相關的《茉莉花》，把茉莉花的形態(tài)、清香遷移到日常的音樂活動中來，不僅可以增強孩子們的體態(tài)韻律的表現(xiàn)能力，同時用身體和這種合作游戲的方式，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂的情緒、情感。

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1、激發(fā)幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優(yōu)美、柔和。

2、嘗試用柔美、舒展的動作表達對音樂的感受。運用肢體語言表現(xiàn)茉莉花的不同造型，體驗空間造型帶來的美和結伴造型帶來的樂趣。

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茉莉花圖片、錄音機、有關茉莉花的音樂。

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30分鐘

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（一）初步感受音樂。

1、觀察茉莉花圖片。

師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）

2、傾聽音樂。老師用優(yōu)美語言進行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風擺動，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂，輕輕飄著飄著）

（二）根據(jù)音樂進行律動活動。

1、聽音樂，用手表現(xiàn)、想象自己就是一株茉莉花：

（1）觀察幼兒的表現(xiàn)，把好的動作反饋給大家。

（3）重點指導手指造型和變化。引導幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個部位）

2、啟發(fā)幼兒用身體來造型。

（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現(xiàn)在我們嘗試用身體來表現(xiàn)表現(xiàn)。鼓勵孩子用柔美、舒展的動作隨音樂自由發(fā)揮。

（2）出示兩朵花的圖片：鼓勵孩子兩兩結伴做動作，隨時提醒孩子花的各種形態(tài)，注意提煉孩子的動作。

（4）嘗試3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。

（三）送花香，自然結束

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在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應該要ab結構的才好嘛，這樣才能有高潮、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發(fā)揮了教師的引領作用。

首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動剛剛開始的時候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數(shù)一數(shù)有幾朵花蕾，為下步活動做準備。在第二次聽音樂時配以簡單的獨白和優(yōu)美的動作，既可以看作是一個獨立完善的創(chuàng)造性形體律動示范，簡單而富于表現(xiàn)力，同時也為幼兒的想象和表現(xiàn)，提供了一個充滿美和激情的背景。

描寫茉莉芬芳心得體會報告四

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1、知識目標：感受和學習卡農(nóng)，感受多聲，熟悉歌曲樂句。

2、能力目標：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、聆聽的能力，培養(yǎng)幼兒的合作能力、秩序感，肢體協(xié)調能力。

3、情感目標：熟悉茉莉花這首歌曲，在活動中感受中國民歌的魅力，并能隨音樂做活動。

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隨樂句變換茉莉花的不同形狀；歌曲的卡農(nóng)

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卡農(nóng)的合作

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木琴、三角鐵、自制魔法棒

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◎活動一——茉莉花造型

1、老師演唱歌曲《茉莉花》，讓小朋友聽老師歌曲里唱了什么。

2、老師再演唱歌曲，然后讓小朋友用動作做出漂亮的茉莉花的樣子，并且隨歌曲搖擺

3、小朋友們圍成圓圈，老師拿自制“魔法棒”站在圓圈中間。

4、老師拿自制“魔法棒”，一邊演唱，一邊用“魔法棒”輕輕指點小朋友，點到誰誰就要用身體做出茉莉花的樣子。并且鼓勵小朋友變換不同形狀的茉莉花。

1、老師以樂句為單位，一個樂句點一次。這樣反復的唱，直到每個孩子都點到。在反復演唱中讓孩子熟悉歌曲，感受樂句。

2、再做活動，以小節(jié)為單位，每小節(jié)點一個小朋友，點誰誰就變成茉莉花并演唱歌曲。以個體的形式初步先感受歌曲的多聲。

◎活動二——卡農(nóng)茉莉花

1、把孩子分為若干組，以小節(jié)為單位，老師用“魔法棒”指哪一組，哪一組的學生就變成茉莉花開始演唱歌曲，感受集體的多聲。

2、把孩子分為兩組，老師用“魔法棒”指揮，第一組和第二組前后相差兩小節(jié)演唱，做歌曲卡農(nóng)。

3、把孩子分為四組，老師用“魔法棒”指揮，每一組差一小節(jié)做卡農(nóng)演唱。

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上例中分為兩組，孩子熟練了，我們還可以把孩子分組，加大難度，這樣多聲效果更強。注意先后相差的拍數(shù)要安排合理。

◎活動三——頑固伴奏演唱

1、老師與孩子們圍圈坐下。

2、老師讓幼兒們用表情來表現(xiàn)出聞到茉莉花香的樣子。

3、跟老師一起有節(jié)奏的說“茉莉花兒香—”，然后做聞花香的動作。

4、老師和幼兒一起“聞花香”，然后，孩子們聽老師口令，開始有節(jié)奏的說“茉莉花兒香—”，老師演唱歌曲茉莉花，注意頑固伴奏音量要弱些。

5、把孩子們分為兩組，一組演唱歌曲，另一組做頑固伴奏。

◎活動四——音條琴的伴奏

1、把音條琴擺成五聲音階的鍵，無用的取下。

2、用固定音型“53561＇—”來演奏“茉莉花兒香—”

3、請每個小朋友嘗試在音條琴上演奏以上的“53561＇—”

4、老師演奏音條琴固定音型，請小朋友演唱歌曲，然后在交換進行演奏

5、把孩子們進行分組，請一部分小朋友演奏固定音型“53561＇—”，另一部分小朋友進行演唱。

6、交換在音條琴上演奏固定音型，讓每一個幼兒都能夠演奏伴奏。

描寫茉莉芬芳心得體會報告五

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1、通過讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏。

2、根據(jù)圖譜感受樂曲aba結構，并能感受a段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動作來表現(xiàn)。

3、鼓勵幼兒樂意與同伴合作，分角色進行表演。

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圖譜、錄音機及磁帶、薩克斯

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師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？（引導幼兒說出新疆舞的音樂很歡快，很高興）

師：今天老師請來了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問題問爸爸老師呢？（請幾個小朋友上來問問題）

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（1）師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來了一段非常好聽的音樂，我們一起來聽聽。（音樂一次、cd加薩克斯）

（2）師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？（引導幼兒說出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，蘇南地區(qū)的民歌聽起來比較慢，給人的感覺就向你們說的很舒服、很優(yōu)美。好，我們再來欣賞一次，拿起你手中的小畫筆，我們一起來畫音樂吧。（音樂一次、cd加薩克斯）

（3）師：你們畫的真不錯，閉上你們的小眼睛，看，誰飛來了？（蝴蝶飛來了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂一次、cd加薩克斯）師：你們發(fā)現(xiàn)我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導幼兒說出第一段和第三段是一樣的）你覺得這段音樂說了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說，再請幾個小朋友上來表演。）

（4）幼兒隨音樂自由地表演。（音樂一次、cd加薩克斯）

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（1）組織幼兒聽a段音樂，感受a段音樂的起止。

師：蝴蝶來到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來看一看它歇了幾次呢？（a段音樂1次、停止）

（2）啟發(fā)幼兒用開花的動作表示a段音樂的起止。

師：我們再來聽一遍，當蝴蝶飛到花上歇一會的時候，我們手中的花就開一次。（a段音樂1次、停止）

（3）啟發(fā)幼兒用各種動作來表示a段音樂的起止。

師：我們除了可以用開花的動作來表現(xiàn)這八個樂句外，你們想想看，還可以用什么動作來表現(xiàn)呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現(xiàn)在，老師請小朋友邊聽音樂，邊把你想的各種動作跳出來。（a段音樂1次、暫停）

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師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰來做花？（春天來了，花兒開了，小動物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（b段音樂一次）

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師：天黑了，小動物們該回家了，它們飛一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（a段音樂一次）

完整欣賞音樂。

師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，讓我們聽著《茉莉花》的音樂一起去春游吧，來，坐上我們的小船，準備出發(fā)羅！（音樂一次、cd加薩克斯）

描寫茉莉芬芳心得體會報告六

《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。

對于該課的設計，我抓住一個“愛”字，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。

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執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??

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新課標提倡，語文教學中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學中，我抓住學生自主找到的幾個細節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，同桌讀，小組讀，齊讀等多種讀的形式，自主的

體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。

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真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設計了四個拓展練習。

1、讀讀有關“愛”的文章，談談讀后感受。

2、說說身邊發(fā)生的有關“愛”的小事。

3、朗誦一首“愛”的小詩。

4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如 》

在讀、說、誦的基礎上，學生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如 》水到渠成。

這節(jié)課中，有一點遺憾的是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設計通過強硬的方式給學生，而不是始終在順應著學生的學習。這是今后在教學中要注意及改正的。

描寫茉莉芬芳心得體會報告七

[摘要]近年來，我國在國際國內的重要活動中幾乎都會演奏江蘇民歌《茉莉花》。因為它具有以下特點：源于生活，有著經(jīng)久不衰的藝術生命力；所選意象突出、鮮明，能使感情很好地表達出來；表現(xiàn)手法一唱三嘆，反復回旋，主題集中；以獨特的情節(jié)，溶注著濃郁的民族性情，古老而又新鮮；體現(xiàn)了當代人們的審美風尚，反映出中國人民善良、真誠的精神特質。

[關鍵詞]《茉莉花》；生命力；意象；民族性情；精神特質

[中圖分類號]j607

[文獻標識碼]a

[文章編號]1008―0139(2007)02―0088―03

人們對美的追求和鐘愛常常表現(xiàn)為一種對審美的主動的渴望。當渴望的審美條件一旦出現(xiàn)，便會情不自禁地欣賞。

在1997年香港回歸祖國的交接儀式上，在1999年中葡兩國政府澳門回歸政權交接儀式現(xiàn)場，中國軍樂隊都演奏了江蘇民歌《茉莉花》。1997年江澤民訪美、1998年克林頓訪華、2000年第6屆中國藝術節(jié)、2001年上海apec會議以及2004年張藝謀執(zhí)導的雅典奧運會閉幕式的8分鐘文藝表演，以《茉莉花》為基調的音樂都融入了一個個歷史瞬間。世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在創(chuàng)作歌劇《圖蘭朵》時選用了中國民謠《茉莉花》的曲調。美國發(fā)射的一艘向外太空飛行尋找宇宙生命的飛船，搭載許多國家的優(yōu)美音樂進入太空，《茉莉花》和《梁?！纷鳛橹袊慕?jīng)典名曲入選。這首膾炙人口的江蘇民歌，幾乎是我們國家在國際國內重要活動中的必奏之歌。小小的一首《茉莉花》竟會有這么大的魅力，它究竟好在哪里?中國傳統(tǒng)民歌是中國傳統(tǒng)文化的精髓。這首歌體現(xiàn)了中國民歌節(jié)奏靈活，旋律婉轉悠揚、自由而舒緩的特色。不僅如此，我們還可以從文化的角度來解讀這首清香四溢的《茉莉花》。

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從深厚的土壤中才能長出花朵和森林，從真實的生活中才能找到最美妙的聲音。黑格爾在《美學》(第一卷)中指出：“一種使人感到快樂的表現(xiàn)必須顯得是自然產(chǎn)生的，而同時卻又像是心靈的產(chǎn)品，產(chǎn)生時無須通過自然物產(chǎn)生時所須通過的手段。這種對象之所以使我們歡喜，不是因為它很自然，而是因為它制作得很自然。”

民歌是在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創(chuàng)作的、并在流傳中不斷豐富的集體智慧的結晶，具有鮮明的民族特色和地方色彩。我國歷史悠久，地域遼闊，人口和民族眾多，民歌源遠流長，浩如煙海。這朵享譽世界的《茉莉花》，就是由南京軍區(qū)前線歌舞團原團長何仿獨具慧眼，在這花的海洋里采摘的。

然而，這朵樂壇“奇葩”的采擷不是偶然的。1942年，新四軍淮南大眾劇團來到江蘇省六合八百橋鎮(zhèn)金牛山麓開展反掃蕩宣傳。年僅14歲的小文藝兵何仿，從當?shù)孛耖g藝人口中聽到了民歌《鮮花調》，后來在《鮮花調》的基礎上進行了再創(chuàng)作，形成了現(xiàn)在的《茉莉花》。從此，這朵獨具“草根文化”特色的民歌走出山鄉(xiāng)、田野，走上炫目的現(xiàn)代舞臺。

朱熹的《觀書有感》中有兩句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，朱熹是用這兩句詩來說明生活是寫作的“源頭活水”，我們的文藝創(chuàng)作又何嘗不是呢?源于生活，高于生活，正是這首民歌保持經(jīng)久不衰的藝術生命力的原因之一。

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“詩”最初都是樂歌，分為風、雅、頌三部分。風，是風土之音，即各地民歌。從這一點來說，民歌和詩應是相通的，即都強調意象?！盾岳蚧ā返囊庀笫酋r明、突出的。

壯美和優(yōu)美是美的兩種表現(xiàn)形態(tài)。有人用兩句詩形象地說明了這兩種美：“駿馬西風冀北，杏花春雨江南。”前者是壯美：勁健、雄渾、粗獷、豪放、凝重；后者是優(yōu)美：飄逸、柔媚、纖巧、婉約、輕快?！盾岳蚧ā匪w現(xiàn)的是后者之美，即歌曲旋律的獨特韻致、歌詞的詩情畫意和輕松活潑有趣。

優(yōu)美表現(xiàn)為審美對象與主體感受之間處于一種和諧關系，一般不呈現(xiàn)激烈的矛盾沖突。在人的心理感受上，產(chǎn)生的是平緩、親切、輕松、隨和、舒坦、閑適、恬靜、愉快的心曠神怡的心境?！盾岳蚧ā肪瓦x擇了潔自如雪、純凈如玉，散發(fā)著陣陣清香的花朵，“滿園花開香也香不過它”。中國文人雅士歷來都盛贊茉莉花的香氣，如元代詩人江奎的《茉莉》一詩：“雖無艷態(tài)驚群目，卻有清香壓九秋。”此詩意味深遠，語句又十分樸素自然，沒有絲毫雕琢的痕跡。茉莉花以其迷人的幽香、玲瓏的花朵而獲得人們的青睞?！败岳蚧ㄩ_雪也白不過它”，“滿園花開比也比不過它”。作者選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，傳達給人的都是恬靜、清心的優(yōu)美情調。聽著《茉莉花》，我們會不由自主地隨著這悠揚的歌聲心馳神往。茉莉是常綠小灌木，歲歲開花，香氣清雅而幽遠，符合中華兒女不張揚、樸實無華又進取向上、自強不息的精神操守?！盾岳蚧ā肥菨嵃住⒑唵?、質樸、純潔而美好的，人類對這種純潔而美好的音樂意境情有獨鐘。它那浸潤著清幽的華夏情味的旋律將香飄世界各地。

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音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，是人類精神生活的有機組成部分。唐代大詩人白居易就提出：“大凡人之感于事，則必動于情；然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠，而形于歌詩矣。”

中國是詩歌的國度，中華民族特別鐘情于詩歌。自先秦時代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始，人們讀詩、吟詩、作詩、用詩，達到了“不學詩，無以言”的程度。即便是目不識丁的田夫野老、引車賣漿者之流，興奮之時，也會吟出幾句，這就是被人們稱為民歌、山歌之類的民間歌謠，也就是最接近口語的詩歌。

中國古典詩詞與音樂有天然的聯(lián)系，因為最早的詩歌，是歌詞合樂演唱的。《詩經(jīng)》大部分是民間的歌謠，是可歌的，并以歌聲進行傳播?！对娊?jīng)》中的“風”共160篇，是各諸侯國的民歌，也是《詩經(jīng)》的精華。《詩經(jīng)》在章法上具有重章迭句、反復詠唱的特點。事實上，重復與變化是藝術表現(xiàn)的兩種因素。

何仿最初收集到的曲子《鮮花調》，本來分別吟唱了三種花：茉莉花、金銀花、玫瑰花，但是藝術形象不夠集中。后來經(jīng)過對原曲原詞的修改、創(chuàng)作，把歌詞集中在茉莉花一種典型形象上，“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花”一唱三嘆，反復回旋，表達了少女熱愛生活，熱愛大自然，愛花惜花的美好形象和心理。曲子未做很大改動，只是加了引子，三段歌詞用同一段曲子，并以悠揚婉轉的拖腔作結束。這樣《茉莉花》在北京由前線歌舞團一曲唱紅，當年中國唱片社出版了唱片。從此，這首江蘇揚州民歌以《茉莉花》之名傳遍世界樂壇。

從某種角度說，《詩經(jīng)》就是2000多年前眾多何仿的作品，它也是眾多《茉莉花》的總集。

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中國美學較少倡導大喜大悲的情感波瀾，不主張情思過分激烈而明朗的外露，要求含蓄、適度、克制、應矩、中和，這種美學理想正適合優(yōu)美形式的生長與發(fā)展。僅以中國詩歌為例，對這種優(yōu)美情調的熱戀比比皆是：《詩經(jīng)》中《關雎》便是風詩的第一首。千百年來，它感動人們的主要是情。青?年人對愛情的喜悅和憂傷，也會深深觸動我們的情感之弦。

大凡文學名著都有一個耐人尋味的愛情故事，民歌也是如此。陜北民歌《三十里鋪》中“三哥哥”和“四妹子”欲說又害羞，欲看又不敢的心理活動；四川康定民歌《跑馬溜溜的山》中，“李家大姐”、“張家大哥”互相愛慕的情節(jié)等，都包含著濃郁的情感。

民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩，是我國民族民間音樂寶庫中重要的組成部分。《茉莉花》這首民歌是有情節(jié)性的，但它并不是在敘事，而是在抒情。歌中“我有心采一朵戴，又怕看花的人兒要將我罵”，“我有心采一朵戴，又怕旁人笑話”，“我有心采一朵戴，又怕來年不發(fā)芽”，這“三怕”表現(xiàn)了少女特有的俏皮、羞怯、善良。托爾斯泰曾說衡量藝術作品的好壞有三個條件：1．作品所表達感情的獨特性；2．表達感情有多么清晰；3．藝術家真摯程度如何。《茉莉花》展現(xiàn)的是一幅具有獨特性、清晰性和真摯性的富有情味的現(xiàn)實場景。

藝術作品的這種力量，人們稱為藝術的魅力。魅，物之精也，魅力是指一種巨大的感染力。而這感染力的核心之情，是藝術家在作品中流露出來的情感。它本身所具有的典型意義在于抒寫了某種人生體驗，借助民歌形象引起人們對現(xiàn)實生活的聯(lián)想；在于藝術上的感染力和作者精心運用的表現(xiàn)手法，在聽眾的想象中產(chǎn)生出一幅幅生動的畫面。當它一旦流傳開來，原來的故事已經(jīng)漸淡漸失。人們只是根據(jù)民歌語言所塑造的藝術形象，來尋覓其中更深層的意蘊。民歌集萃了各個民族在傳唱中積淀下來的精華，溶注著濃郁的民族性情，古老而新鮮。

《茉莉花》表現(xiàn)了委婉流暢、柔和優(yōu)美的風格，生動地刻畫了一個文雅賢淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍的愛慕和眷戀之情。洋溢著青春氣息，傳達著優(yōu)美之感，其風格清新活潑、細致秀雅，曲調優(yōu)美流暢、柔和婉轉。展示了歡樂祥和的生活畫面。這也正是它引人入勝、耐人尋味之處。何仿再創(chuàng)作的這首民歌，既表現(xiàn)少女的內在思想感情，又有音樂形式的美，是內容與形式完美結合的范例。

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《茉莉花》被重新發(fā)現(xiàn)，進而成為一種文化符號，是因為它符合當代的審美風尚。所謂“當代審美風尚”是指體現(xiàn)在現(xiàn)時代世界普遍流行的各種藝術形式和風格中的相同或近似的審美趣味。其基本特征是棄繁從簡、返璞歸真、平易近人。這可以說是一個多世紀以來人類審美意識嬗變的一種總趨向。當代審美風尚的現(xiàn)實依據(jù)是時代平民化意識的普遍覺醒。改革開放以來，中國社會發(fā)生了巨大的變化，人們的精神生活也煥然一新，審美風尚也出現(xiàn)多樣化的趨勢?！盾岳蚧ā非妍?、歡悅的韻律、友愛和諧的意境、洋溢著現(xiàn)實感性的快樂情調，順應了審美平民化意識覺醒這一趨勢。在大眾生活日益脫離單一政治意識形態(tài)控制的情況下，“讓生活美麗”的審美性質，以及由富裕生活帶來的娛樂喚起人們對美的感受和豐富的聯(lián)想。

這種審美平民化意識覺醒的趨勢，其實也反映了現(xiàn)代人渴望交流的強烈愿望。正如托爾斯泰所說的：“藝術是人與人之間進行交流的一種手段?！币魳沸蕾p和體育競賽，都可以成為人與人、民族與民族的沒有語言的感情交流。歌唱本來就是人類一種簡潔而詩意的“禮儀”，一門不需要背單詞、習語法的“世界語”。近幾年對外文化交流中，《茉莉花》作為首選曲目，是因為它旋律優(yōu)美平和，流露出中國人與人為善的處事風格。婉轉中見綺麗，平和中有深意，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神特質，能夠促進民族文化交流和民族心靈交融，在文化交往中也顯示了中國的“和平發(fā)展”、“和諧世界”的理念。當今的國際競爭，既包括政治、經(jīng)濟、軍事、科技等“硬實力”競爭，也包括文化、意識形態(tài)吸引力體現(xiàn)出來的“軟實力”競爭?！盾岳蚧ā肥侵袊幕南笳鳎蚴澜缯故境鲋袊幕暮途?、柔美、善意等“軟實力”，是和諧世界的和諧之聲。

《茉莉花》芬芳馥郁、樸實無華，在人們眼里是很高雅、很圣潔、很純真的美好形象。人們歌頌她的潔白無暇，歌頌她的樸實無華，她代表著人們追求理想，追求純真和諧的美好愿望，符合創(chuàng)建和諧社會的時代要求，具有強烈的時代氣息和濃濃的民族風韻，在樸素的旋律和音樂節(jié)奏中凝聚著民族的信仰、希望和情感。只有民族的，才是世界的?！盾岳蚧ā芳仁侵袊?，也是全世界共同的文化財富。

描寫茉莉芬芳心得體會報告八

一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現(xiàn)場反應和自己的預想是相同的。一是因為學生通過第一節(jié)的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應該引領學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。

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在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學生逐步

感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。教學《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學習，共同完成學習任務？怎樣在有限的時間內，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。

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從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣設計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學案例的過程中，尤其是結合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關注細節(jié)”割裂開來。最后教學設計中定下這樣一個學習目標：關注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的。“關注細節(jié)”就是在“感受語言”。

閱讀原文，解讀教學參考書，欣賞教學配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關注的是自己的思路，沒有關注學生從學生的實際考慮，說白了，就是預設不夠充分。

接下來的時間，一邊在心中模擬著學生可能會說的話，一邊播放著自己設計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的'過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。

實踐證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著?！敖虒W相長”，說的不錯，學生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！币痪涞睦斫?，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導學生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。

在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學生體會到的內容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學生也感悟到。

當然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學生結合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學生鞏固對課文中心的理解。學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。