流體定律的心得體會及感悟 流體力學動量定律實驗報告心得體會(五篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

推薦流體定律的心得體會及感悟一

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

《流體壓強與流速的關系》是人教版九年級物理第十四章《壓強與浮力》的第四節(jié)，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是流體力學的基礎，與日常生活關系密切，學生可從中認識生活中常見現象和科學技術，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學目標

根據課標要求和教材內容，結合學生實際情況，本節(jié)課的教學目標制定如下：

●知識與技能

（1）初步了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現象。

（2）初步了解飛機的升力是怎樣產生的；

●過程與方法

（1）通過觀察和實驗，學會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力。

（2）嘗試用流體壓強與流速關系的知識去解決一些實際問題。

●情感態(tài)度與價值觀

（1）初步領略由氣體壓強差異產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感；

（2）通過探究性活動，培養(yǎng)學生交流討論意識和協作精神。

3、教學重點、難點

（1）教學重點：通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系；

（2）教學難點：培養(yǎng)學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。

二、學生情況

經過之前的物理學習，學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強與流速的關系這一知識點內容較為抽象，我們一般不易看見，且大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節(jié)課主要是從現象入手，在精心設計探究活動的過程之后，學生較容易得出結論并用此知識解釋相關現象。

三、教學方法

在本節(jié)課中我將采用 “討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行猜想——實驗探究——得出結論——實際應用”的思維程序進行教學。

為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，先通過兩個小實驗創(chuàng)設情景，引導學生對實驗現象進行觀察分析，把知識點涉及的內容、問題展示給學生。然后再以學生探究、討論、分析解決問題為主，讓學生分組合作設計實驗，通過探究活動，把觀察搜集的證據有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。這樣既讓學生在參與中體驗到學習的樂趣，品嘗到學習的成就感，也培養(yǎng)了學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。并且采用多媒體演示與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。

四、教學準備：

1、實驗器材準備：一只吹風機、兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型

2、多媒體準備：兩船相撞的flash；飛機飛行的影片，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。

五、教學過程

1、引入新課：事先讓同學猜想用吹風機向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會是什么樣的結果，然后實驗，讓學生看到意想不到的現象。以此創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望。

2、流體壓強和流速的關系的探究

（1）教師引導：

首先對前面看到的現象提出問題：“用吹風機向上吹乒乓球，球為什么始終懸在上方不會被吹開呢？用漏斗向下吹乒乓球，球為什么不會掉下來呢？究竟是什么力使得球不被吹開和不會掉下來？”使學生積極思考問題，引起思維。再詳細分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣后改變了什么條件？（學生會想到吹了氣，使得空氣的流動速度加快了。）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都加快了呢？由此學生會想到對著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊，這說明空氣流速大的地方壓強和流速小的地方的壓強有什么不同？由此學生想到在空氣流速大的地方壓強較小。

（2）實驗探究解決問題：

學生以小組為單位，用準備好的實驗器材盡可能多的設置實驗來驗證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學生獨立操作，通過親身體驗，討論、交流，自己得到規(guī)律。然后讓學生演示他們設計的實驗并加以解說。這樣既鍛煉了學生的動手動腦能力，也訓練了學生的表達能力。

學生可設計出如下幾種方案：

方案一：用嘴巴對著兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現象兩張紙片會向中間靠攏。

方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，看到的現象紙條會向上飄起來。

方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現象硬幣會跳起來。

方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現象是兩個球向中間靠攏。

方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發(fā)現紙條會靠近水流。

方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現象是兩球會向中間靠攏。

（3）得出結論：前面四個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。第五個很多同學會認為是水流的速度快壓強小而造成紙條被壓向水流，要糾正這其實是水流帶動了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強減小而產生的。最后一個實驗是液體在流動產生的，得到液體壓強與流速的關系。在此我讓學生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統稱為流體。所以上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。

3、知識應用：為了加深對此知識點的理解，在這里我準備了大量和本節(jié)知識有關的生活、科技現象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。如：（1）為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對兩船行駛有什么規(guī)則？（2）為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區(qū)域？（3）龍卷風為什么會將屋頂掀起？ 怎樣防止這種災害產生？通過這些可加強學生的安全防患意識。

4、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向學生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在課后做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，再結合自制機翼模型的實驗，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。

再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機翼下方壓強比上方大。因此在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了作用在飛機的向上的升力。這樣學生由感性認識上升到理性認識，才會真正理解。

為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，引導學生利用“機翼”逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導器。在教學始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一新課程理念，讓學生會用這節(jié)課的知識解釋某些生活現象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。

5、課后練習：做動手動腦學物理的第二題，和對杯子向上吹氣觀察乒乓球運動的實驗。讓學生自己動手做一下，更能培養(yǎng)學生的動手能力，和實際運用能力。

六、板書設計

推薦流體定律的心得體會及感悟二

難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現象。

教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

【教法學法】

本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。

【教學設計】

教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。

教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。

反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。

【教學流程】

1. 情境設疑，導入新課：

情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。

設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

推薦流體定律的心得體會及感悟三

【教材分析】

學情分析――說學生：流體力學現象在生活中很常見，但學生對流體力學現象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。

地位和作用：本節(jié)內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。

教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。

根據學生實際情況和他們現有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節(jié)教學目標如下:

教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解流體的壓強和流速的關系。

2、了解飛機的升力是怎樣產生的。

3、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。

（二）過程與方法：

1、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。

2、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

2、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協作精神。

教學重點和難點：

重點：流體的壓強與流速的關系。

難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現象。

教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

【教法學法】

本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。

【教學設計】

教學流程：采用“情境引入――實驗探究――應用反思――課外拓展”四位一體的教學過程。

教學模式：“學案導學，合作探究”――鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。

反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。

【教學流程】

1. 情境設疑，導入新課：

情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。

設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望――好的開始時成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

板書:8.4、流體壓強與流速的關系

實驗探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強與流速的關系：

1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？

2、猜想與假設 ：

猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。

猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。

猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。

設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力――沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現。

3、設計實驗并進行實驗

學生活動一：

實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。

實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。

――邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。

設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論――培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大――多媒體板書。

二、探究液體壓強與流速的關系：

導語：氣體的壓強差異會產生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質呢

情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

學生活動二：

兩只紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？

根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因――進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。

得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大――多媒體板書。

學生活動三：

硬幣跳高比賽――以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，

預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!

知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？

情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗――乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。

學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。

設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。

關心科技，走進生活

三、探究飛機的升力產生的原因：

導入：飛機起飛的動態(tài)畫面――幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？――利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。

學生活動四：

拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)――按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現象？教師強調機翼的形狀，學生思考升力產生的原因？

情景模擬與釋疑――利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。

再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．

得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流體現象：

你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎――預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。

設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。

圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。

圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”――杜甫詩句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?

視頻情景：模擬龍卷風――為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？

――六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力――培養(yǎng)小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。

預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。

探索實踐，走出課堂

圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長――動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。

暢談收獲：

以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。

【布置作業(yè)】

乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球” 的原理。

作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。

【時間安排】

學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰――既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。

推薦流體定律的心得體會及感悟四

一、教材分析

（一） 教材地位和作用

本節(jié)課是在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產和科學技術聯系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探索的興趣，產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（二）教學目標的制定

1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現象。

2．過程與方法：讓學生經歷知識被發(fā)現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

3．情感態(tài)度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

（三）教學重點、難點的確定

從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用──機翼升力產生的原因是本節(jié)的難點。

二、學情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。

三、教法與學法

教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創(chuàng)設情境，倡導合作探究和自主學習，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學生主體”的原則。

學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發(fā)現問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。

四、教學過程設計

（一）情景引入

1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）

2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？

3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

（二）展示學習目標

（三）新課教學

1．流體概念的教學

直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統稱為流體。

推薦流體定律的心得體會及感悟五

2、了解飛機的升力是怎樣產生的。

3、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。

（二）過程與方法：

1、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。

2、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

2、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協作精神。

教學重點和難點：