橫向課題研究心得體會(huì)及感悟 橫向課題研究報(bào)告(5篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)橫向課題研究心得體會(huì)及感悟一

根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題組于2009年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開(kāi)題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長(zhǎng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開(kāi)題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開(kāi)題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。 開(kāi)題報(bào)告根據(jù)專家意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開(kāi)題研究。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)）

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題（立項(xiàng)編號(hào)cy09014），于2009年9月正式立項(xiàng)。

一、課題的意義和價(jià)值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開(kāi)展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來(lái)越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下，樹(shù)立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過(guò)此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國(guó)高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo) 在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.探索化解中國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機(jī)構(gòu)與臨時(shí)性機(jī)構(gòu)職責(zé)不分、關(guān)系不順這一難題的方法；

2.全面總結(jié)中國(guó)高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問(wèn)題，提出一個(gè)相對(duì)成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開(kāi)性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過(guò)程中效益損耗過(guò)多等問(wèn)題的新途徑。

（二）研究框架與內(nèi)容

第一部分：當(dāng)前我國(guó)高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)

第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性

2.高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述

1.危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問(wèn)題

3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)

第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)

1.高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制

2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制

3.高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制

4.高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制

5.高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制

6.高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制

第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置

1.對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施

（一）課題研究的思路 此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國(guó)家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。

2.理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國(guó)高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。

（二）課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻(xiàn)研究法--通過(guò)社會(huì)和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。

2.調(diào)查訪談法--通過(guò)對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達(dá)國(guó)家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國(guó)各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。

（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長(zhǎng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。 為了更好地開(kāi)展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長(zhǎng)：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開(kāi)題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果--研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果

（一）研究周期 1年，即2009年10月至2010年11月。

（二）研究各階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段：2009年10--12月 2009年10月，召開(kāi)專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開(kāi)題報(bào)告，形成成熟意見(jiàn)上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 2009年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開(kāi)專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。 2009年10月至12月，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2.研究階段： 2010年1月至2010年11月，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。 2010年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3.結(jié)題階段：2010年7月--11月 2010年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。 2010年12月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。

（三）預(yù)期研究成果 本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：

1.研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費(fèi)使用說(shuō)明 本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

1.資料費(fèi)（用于購(gòu)買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；

2.調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；

3.小型會(huì)議費(fèi)（召開(kāi)學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等）800.00元；

4.計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購(gòu)買電腦耗材等）300.00元；

5.印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；

6.管理費(fèi)200.00元；

7.臨時(shí)性小額開(kāi)支200.00元。

五、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開(kāi)展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過(guò)對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。 該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究?jī)?nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過(guò)相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過(guò)多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議：

1. 課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究論文寫作的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。

2. 課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。

3. 課題組成員還要積極爭(zhēng)取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。

4. 課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。

四、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)）

根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1. 吸收現(xiàn)云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(zhǎng)晏妮同志為課題組成員；

2. 對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。

六、所在單位科研管理部門意見(jiàn)

同意開(kāi)題報(bào)告對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見(jiàn)以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開(kāi)題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開(kāi)題研究。

有關(guān)橫向課題研究心得體會(huì)及感悟二

負(fù)責(zé)人

郭旭娟

所在單位

平利縣城關(guān)小學(xué)

課題研究的背景和意義

一、研究的背景

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞音樂(lè)也稱之為聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)。音樂(lè)只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過(guò)欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè)之耳，能對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō)，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法。

隨著課程改革的進(jìn)展，我們深刻地感受到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)；最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂(lè)，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂(lè)教育的核心，通過(guò)欣賞教學(xué)的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué)，還停留在聽(tīng)的方法上，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的，是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。真正入心是全面的感受與提升！“聽(tīng)唱融合”在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。

二、課題研究的目的意義

1、理論意義：

1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為平利縣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。

3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。

2、實(shí)踐意義：

1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律——反復(fù)性：音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時(shí)，聽(tīng)得多了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽(tīng)，只好選擇最有效的方法——-邊聽(tīng)邊唱。即解決了實(shí)際問(wèn)題，又收到比較好的效果；比光聽(tīng)要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造，學(xué)生會(huì)即刻感受、理解、記憶，會(huì)減少周期，提高效率。

2）強(qiáng)調(diào)以生為本，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，“聽(tīng)唱融合”符合音樂(lè)韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽(tīng)、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂(lè)體驗(yàn)上。

提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

課題名稱的界定和解讀

音樂(lè)只有通過(guò)“聽(tīng)”才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的，是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。由聽(tīng)到唱，不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺?tīng)”、“一唱三聽(tīng)”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這是一個(gè)反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽(tīng)唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。

課題研究的步驟和舉措

研究步驟：

（一）前期準(zhǔn)備階段：

（1）課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。

（2）調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評(píng)估數(shù)據(jù)。（隨機(jī)抽樣調(diào)查）

（3）培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開(kāi)創(chuàng)新的聽(tīng)唱結(jié)合的方法。

（4）專家開(kāi)題論證、答辯。

（5）結(jié)合“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究，制定并寫出計(jì)劃。

（二）、實(shí)施階段：

（1）聽(tīng)唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。

（2）聽(tīng)唱融合教學(xué)案例的推廣。

（3）聽(tīng)唱融合教學(xué)論文的撰寫。

（4）聽(tīng)唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。

（三）、結(jié)題階段：

（1）整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。

（2）專家指導(dǎo)。

（3）專題研討會(huì)。

（4）全部資料展示。

（5）收集存盤、刻盤。

（6）推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開(kāi)展好新課題研究。

研究舉措：

1）通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)唱融合”教學(xué)的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，多聽(tīng)、多唱，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者。

3）通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂(lè)要素，音樂(lè)的表現(xiàn)手段，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)單位；音樂(lè)的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)；音樂(lè)體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式，去表達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

4）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展欣賞教學(xué)的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報(bào)紙、音響、影像等。

研究的途徑：

1、聽(tīng)唱融合教學(xué)法主要途徑，點(diǎn)上滲透，面上進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)。

2、開(kāi)展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生；科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。

3、從課堂入手，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施，做好前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。

4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣

與能力。

研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題預(yù)期成果：

1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣；

2、改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事，人物軼事傳聞的介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，引發(fā)想象和聯(lián)想；

3、采取有效生動(dòng)的教學(xué)法，使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，能以簡(jiǎn)單的線條，色彩直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè)；

4、通過(guò)實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高；

5、使音樂(lè)欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

課題成果呈現(xiàn)形式：

1、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料等。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

<>

時(shí)間：

立項(xiàng)號(hào)

20xxxkt-zxxloo1課題名稱中學(xué)生心理問(wèn)題成因分析及其應(yīng)對(duì)策略

負(fù)責(zé)人任英

所在單位西安電子科技大學(xué)附中

課題研究的背景和意義

一。本課題提出的背景：

曾幾何時(shí)，每當(dāng)我在教學(xué)中覺(jué)察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時(shí)，我的心情就久久不能平靜，小課題研究開(kāi)題報(bào)告。每當(dāng)此時(shí)，孩子們也許不安過(guò)、怯懦過(guò)、退縮過(guò)、恐懼過(guò)、抑郁過(guò)。在孩子們?nèi)松钇D苦的時(shí)刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風(fēng)雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現(xiàn)一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導(dǎo)航，為他們撫慰心靈的傷痛啊！此時(shí)此刻我經(jīng)常感到有點(diǎn)力不從心。記得有一天，當(dāng)我講完課讓同學(xué)們做活動(dòng)時(shí)，忽然有一位男生的桌面進(jìn)入我的視線，我走近一看，只見(jiàn)桌面上寫著各種輕生的話語(yǔ)，比如"死才是最大的快樂(lè)"、"落寞"、"超脫"、"悲傷"、"失望"…，看到這些話語(yǔ)，我心中無(wú)比沉重，下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來(lái)到教室，用相機(jī)拍下了這張與孩子生死攸關(guān)的寶貴照片。為了科學(xué)理性地對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我及時(shí)和班主任一起和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，我們共同協(xié)作，一起努力，解決孩子的心理問(wèn)題?？墒牵ㄟ^(guò)多方調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)該生心理問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問(wèn)題，我從書店買回了有關(guān)心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》（來(lái)自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示）和美國(guó)著名心理學(xué)大師所著的《問(wèn)題青少年指導(dǎo)手冊(cè)》等書籍，然后通過(guò)學(xué)習(xí)了解了有關(guān)心理咨詢的一些技術(shù)和理論，通過(guò)多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽(yáng)性強(qiáng)化法和認(rèn)知行為療法對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加之家長(zhǎng)的配合，我們終于挽救了一個(gè)年輕的生命，使該生改變了認(rèn)知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長(zhǎng)解決好他們的心理問(wèn)題，我報(bào)名參加了一個(gè)心理咨詢師培訓(xùn)班，通過(guò)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的考試，成了一名心理咨詢師。其實(shí)，我之所以選擇對(duì)中學(xué)生心理問(wèn)題成因分析和因?qū)Σ呗缘难芯?，是因?yàn)樵谖业慕逃虒W(xué)中，出現(xiàn)心理偏差的孩子人數(shù)越來(lái)越多，幾乎占到總?cè)藬?shù)的30%之多，其中問(wèn)題最為突出的是"單親家庭"孩子的教育問(wèn)題、早戀或親子沖突問(wèn)題。在人生的關(guān)鍵期，他們不僅需要老師的支持關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)上的幫助，更需要老師的理解和及時(shí)的心理輔導(dǎo)。但作為一名深愛(ài)教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想，替他們排憂解難，于是我便開(kāi)始了對(duì)孩子們進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū)，走上了正常的學(xué)習(xí)生活軌道，重新找回了自我和自信。

有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

課題名稱的界定和解讀"關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題，成因分析，應(yīng)對(duì)策略"

"本課題研究的范圍，方向和角度："

由于中學(xué)生心理問(wèn)題日趨凸顯，所以我從中學(xué)生目前的現(xiàn)狀出發(fā)，本著幫助中學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)和消除心理障礙之目的，及時(shí)協(xié)助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認(rèn)知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問(wèn)題，這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責(zé)任。

課題研究的步驟和舉措

本課題研究的主體是中學(xué)生，研究的目的就是找出引起中學(xué)生心理問(wèn)題的成因并對(duì)這些相關(guān)因素進(jìn)行科學(xué)分析。根據(jù)課題研究的要求，我準(zhǔn)備采取"橫斷研究"和"縱向研究"相結(jié)合的辦法進(jìn)行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時(shí)間內(nèi)，同時(shí)考察不同年齡組群被試的心理變化特點(diǎn)和狀況，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試的心理變化。橫斷研究的特點(diǎn)是，可以在短時(shí)間里取得大量的資料，節(jié)省成本，節(jié)省時(shí)間和人力。所謂"縱向研究"是指在較長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的`系統(tǒng)的考察，以了解他們心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究。其優(yōu)點(diǎn)在于：便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程，比較容易發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展事件之間的的因果關(guān)系。要開(kāi)展研究，首先要通過(guò)選取一定的常模，按照研究要求一般常模的人數(shù)最好是30-100人，而且常模的團(tuán)體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機(jī)抽樣或分層抽樣相結(jié)合的方法，選擇合適的樣本大小，然后采用"攝入型會(huì)談法、觀察法（自然觀察法）、調(diào)查法（訪談法，問(wèn)卷法）和檔案法"等方法進(jìn)行研究，分階段進(jìn)行總結(jié)和分析。第一階段，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，弄清中學(xué)生心理問(wèn)題的成因，然后建立30-100個(gè)學(xué)生的常模（9，10班學(xué)生為主）；第二階段，通過(guò)對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行訪談、以及通過(guò)對(duì)他們的班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的方法找出問(wèn)題的成因、然后通過(guò)"案例分析"的方法找出中學(xué)生心理問(wèn)題的成因，寫出案例分析報(bào)告；第三階段，通過(guò)對(duì)不同案例的分析，采用艾莉絲的合理情緒療法、陽(yáng)性強(qiáng)化法和認(rèn)知行為療法等方法對(duì)這些心理有問(wèn)題的方法對(duì)它們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫他們走出心里的誤區(qū)，從而輕松愉快地投入到正常有序的學(xué)習(xí)和生活中去，提高教育教學(xué)效果，為教學(xué)工作保駕護(hù)航；

成因；第二階段

最后寫出結(jié)題報(bào)告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評(píng)選。

（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第四階段，課題研究結(jié)束時(shí)，我們準(zhǔn)備以研究報(bào)告或論文形式結(jié)題，包括課件、案例報(bào)告和相關(guān)論文等形式結(jié)題，并參加有關(guān)論文大賽，最后將研究結(jié)果進(jìn)行推廣。

<>

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告（計(jì)劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過(guò)程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開(kāi)題報(bào)告的一些體會(huì)，從科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

一、科研課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告。

科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開(kāi)題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

（二）課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的：“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教

學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

·科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

（三）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問(wèn)題？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合；3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；4，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子：

某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面：1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

（五）課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。

“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。

（六）課題研究的步驟和計(jì)劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題？研究會(huì)帶來(lái)什么成果？有什么對(duì)策？課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

（八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（九）課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。

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課題的起源

社會(huì)發(fā)展的需要隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

馬克思有一句名言：“人的發(fā)展取決于和他人交往的一切人的發(fā)展?！雹鄱献餍允巧鐣?huì)交往中的必備技巧，更是現(xiàn)代社會(huì)中人才素質(zhì)不可缺少的重要方面。青少年研究專家孫云曉也指出：“不會(huì)合作的人不是現(xiàn)代人，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。”為此，我們有必要研究培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的教學(xué)方法，

2、創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于超越教師。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

3、時(shí)代的需要。合作探究是人類社會(huì)行為的主要組成部分。未來(lái)的社會(huì)不僅需要人們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更需要人際之間的合作，我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作?！盀楹献鞫虒W(xué)”已成為教育專家的一個(gè)口號(hào)。

不同的時(shí)代需要不同的人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)變化。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究，能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是關(guān)鍵之一。

4、學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更加激烈。學(xué)校要發(fā)展，教育科研是關(guān)鍵；教育科研的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學(xué)校的未來(lái)依靠教師，教師的成長(zhǎng)，尤其在當(dāng)前課程改革實(shí)驗(yàn)中教師自身素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)換，觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變化，更顯得十分重要。因此，開(kāi)展“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究”為學(xué)校和教師的發(fā)展開(kāi)啟新視窗，找到新視角。

課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵

1、課題的界定

所謂合作：是指教師之間，學(xué)生之間，師生之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與交流，是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

所謂探究：是指從科學(xué)領(lǐng)域或從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

“美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究”就是探索如何以課堂教學(xué)為主陣地，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生群體交往行為，提高學(xué)生對(duì)合作交流及探究技能的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作探究，去探求事物的真相，性質(zhì)和規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。目的在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，促進(jìn)組員之間的互助與合作。

2、課題研究的理論依據(jù)

（1）合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。

（2）通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好的適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，是個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極做哦那個(gè)。

課題研究的內(nèi)涵

課題的本質(zhì)：

它不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種現(xiàn)代教育思想，是教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，

課題的內(nèi)涵：

（1）通過(guò)研究轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，教學(xué)觀。發(fā)揮觀念的導(dǎo)向作用，在研究中認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)及兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在“十五”課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)改革的緊迫性，必要性，重要性。發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，探索、總結(jié)、實(shí)施新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，合作探究精神和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

（2）深刻理解“合作探究”的含義，討論研究在教學(xué)活動(dòng)中，哪些問(wèn)題需要學(xué)生合作探究，如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生合作探究，怎樣創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能以積極主動(dòng)的態(tài)度共同參與探究活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的表現(xiàn)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在意義還在于帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使教師更新觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)，成為教師合作探究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

本課題研究的主要任務(wù)。

1、重點(diǎn)研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創(chuàng)新理念的教師。

2、堅(jiān)持“以人為本”的思想，探索培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識(shí)，合作探究精神和能力，實(shí)踐能力的規(guī)律。

3、探索“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究”的基本模式是主要任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)的根本任務(wù)是通過(guò)科研提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)自主探究，能有效地與他人溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才，所以本課題的落腳點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)合作型社會(huì)人才。

對(duì)課題研究的要求

1、必須按照教育科研的規(guī)律和程序進(jìn)行研究。

2、腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干。不搞花架子。

3、按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃逐步實(shí)施。

課題組織機(jī)構(gòu)

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課題名稱

數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的有效研究

負(fù)責(zé)人

張靜

所在單位

西安高新第五小學(xué)

課題研究的背景和意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，都越來(lái)越注重合作精神。因而合作意識(shí)和合作技巧越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒(méi)有作深刻的探討，常常只在一種比較淺的層面上展開(kāi)。經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上的許多小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，“為了合作而合作”“虛假的合作”“虛假的探究”充斥著課堂；更有許多老師發(fā)現(xiàn)一“合作”，教室的紀(jì)律就亂成一團(tuán)，許多學(xué)生借“合作”的機(jī)會(huì)大玩特玩，老師的嗓子喊啞了，學(xué)生玩瘋了，效果卻一點(diǎn)也沒(méi)有，所以許多教新教材的老師提起“合作”就頭疼，不明白為什么數(shù)學(xué)課堂非要“小組合作”，甚至在日常教學(xué)中取消了小組合作學(xué)習(xí)這種形式。

其實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作這種方式不但能有效地解決數(shù)學(xué)課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能教會(huì)學(xué)生更多的東西。

數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，人是社會(huì)中的人。學(xué)生不僅要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子，自我意識(shí)極強(qiáng)。許多人不會(huì)也不愿與別人合作，更不愿看到別人比自己強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從同齡人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)公平，學(xué)會(huì)禮讓，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作。

如何才能抓住有效的小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用什么方法和途徑讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，已經(jīng)成了我們迫切需要解決的問(wèn)題。

為了解決上述的問(wèn)題，特在高新五小全校范圍內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂有效“小組合作學(xué)習(xí)”小課題研究。

課題名稱的界定和解讀

課題名稱：小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”對(duì)舉，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組一般指以2——6人組成的同桌、前后座位或分小組形式的學(xué)習(xí)合作小組。

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

低段小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)低段兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，獨(dú)立操作能力差的特點(diǎn)，采取的一種小組成員相互依賴、相互促進(jìn)，共同完成任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，努力為學(xué)生鋪設(shè)認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和人格的完善。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提倡數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思想的過(guò)程和結(jié)果。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。這是因?yàn)椋旱谝皇乾F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要：小組合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的

趨勢(shì)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。第二是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性社會(huì)化發(fā)展得到了張揚(yáng)。學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。

為此，我們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，期望通過(guò)研究，一方面小組活動(dòng)增加了活動(dòng)空間，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)自己的個(gè)性；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作，沒(méi)有合作人類的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。

本課題研究和解決的問(wèn)題有三個(gè)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

課題研究的步驟和舉措

本課題研究和解決的問(wèn)題有三個(gè)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)的方法和途徑，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

第一個(gè)問(wèn)題：研究合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)問(wèn)題。教師要善于合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。怎樣才能選擇好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)呢？

第二個(gè)問(wèn)題：研究小組合作學(xué)習(xí)的方法和途徑。

對(duì)于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三個(gè)問(wèn)題：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？

課題研究的步驟和舉措：

①確定研修主題。

②了解研修主題的研修價(jià)值。

③學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，觀摩優(yōu)秀示范課。

④課堂實(shí)驗(yàn)，撰寫案例反思。

⑤織校內(nèi)觀摩課，進(jìn)行觀課議課。

⑥邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，參加區(qū)級(jí)公開(kāi)示范。

⑦總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

⑧指導(dǎo)新教師。重點(diǎn)指導(dǎo)：張礫允

課題研究的方法：

①文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)材料，視頻資料等、獲取所需利用的信息。

②調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。

③實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)施制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對(duì)策體系。

④行動(dòng)研究法。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

有關(guān)橫向課題研究心得體會(huì)及感悟三

1、安全是幸福的源泉，安全是效益的保障。

2、安全來(lái)于警惕，事故處于麻痹。巧干帶來(lái)安全，蠻干招來(lái)禍端。

3、安全第一，預(yù)防為主。生命寶貴，安全第一。

4、愛(ài)家愛(ài)企要安全，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策促生產(chǎn)。

5、工作不講安全，事故在你面前。

6、班前防護(hù)品佩戴好，安全帽時(shí)刻要記牢;生產(chǎn)線上守規(guī)則，安全生產(chǎn)要記牢。

7、安全是糧，安全是水，安全是錢，安全是天。

8、人命關(guān)天，安全第一。安全第一，防災(zāi)防損。力保安全，促進(jìn)安全。

9、寧為安全操碎心，不讓事故害工人。

10、安全措施訂得細(xì)，事故預(yù)防有保證，寧為安全操碎心，不讓事故害人民。

11、安全和效益結(jié)伴而行，事故與損失同時(shí)發(fā)生。

12、遵守規(guī)則，歡笑的親人。違章開(kāi)車，獰笑的是死神。關(guān)于愛(ài)情的至理名言。

13、規(guī)程是寶人人學(xué)，安全為天事事抓。

14、學(xué)習(xí)培訓(xùn)保安全，持證上崗搞生產(chǎn)。

15、安全編織幸福的花環(huán)，違章釀成悔恨的苦酒。

16、安全在身，家人放心。安全疏忽，苦難纏身。

17、礦山是我家，安全系著你我他。

18、安全是職工的生命線，職工是安全的負(fù)責(zé)人。

19、事故專找馬虎人，安全關(guān)愛(ài)細(xì)心人。

20、質(zhì)量是大廈的生命，安全是員工的生命。

21、生產(chǎn)再忙，安全不忘，人命關(guān)天，安全在先。

22、不怕千日緊，只怕一時(shí)松。疾病從口入，事故由松出。

23、你對(duì)違章講人情，事故對(duì)你不留情。無(wú)情于違章懲處，有情于幸福家庭。

24、安全要講，事故要防，安不忘危，樂(lè)不忘憂。

25、安全是笑臉，事故是災(zāi)難。

26、安全管理應(yīng)全方位、全天候、全過(guò)程、全員管理，借橫向到邊，縱向到底。

27、警鐘長(zhǎng)鳴，防患于未然。

28、安全創(chuàng)造幸福，疏忽帶來(lái)痛苦。安全就是效益，安全技就是幸福。

29、嚴(yán)格實(shí)施安全法，才有一個(gè)幸福的家。

30、安全是幸福家庭的保證，事故是人生杯具的禍根。

31、安全生產(chǎn)是座山，神圣責(zé)任心中安;山高路遠(yuǎn)紅滿遍，生命價(jià)可高于天。

32、安全你我共同的職責(zé)，平安你我共同的心愿。

33、安全是生命之本，違章是事故之源。

34、搞好安全，一生平安。

35、安全意識(shí)人人有，完美生活樂(lè)悠悠。

36、只有緊繃安全意識(shí)的弦，才能彈出平安快樂(lè)的調(diào)。

37、人人講安全，事事為安全;時(shí)時(shí)想安全，處處要安全。

38、生產(chǎn)幸福來(lái)自安全，人生快樂(lè)首當(dāng)平安。

39、安全生產(chǎn)常抓不懈，抓而不緊，等于不抓。

40、安全管理完善求精，人身事故實(shí)現(xiàn)為零。安全來(lái)自長(zhǎng)期警惕，事故源于瞬間麻痹。

有關(guān)橫向課題研究心得體會(huì)及感悟四

一、問(wèn)題的提出

（一）背景分析

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳?lè)教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹(shù)立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開(kāi)展音樂(lè)教育的研究。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。在濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個(gè)年齡班216名幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2、研究方法。本研究總體上以實(shí)驗(yàn)法研究為主，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的216名幼兒進(jìn)行前測(cè)，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析實(shí)施大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還采用了一些輔助研究方法，如問(wèn)卷法、個(gè)案研究、觀察記錄等。

本次實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們共編制測(cè)試問(wèn)卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)兩大方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)比較，分析大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1、非音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育，對(duì)幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2、音樂(lè)素質(zhì)方面：實(shí)施大音樂(lè)教育、對(duì)提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對(duì)音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因?yàn)橐羯苓z傳因素影響較大的緣故；對(duì)音樂(lè)記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等因素所致。

3、大音樂(lè)教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

（二）分析

近三年的實(shí)驗(yàn)研究雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但因樣本小、局限大，一些方面本來(lái)預(yù)期有比較明顯變化的卻沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測(cè)試問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、測(cè)試人員的水平、被測(cè)試對(duì)象的被試心理以及教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭(zhēng)取把大音樂(lè)教育細(xì)致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂(lè)教育的思想、理念及探索模式，如何提高對(duì)大音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂(lè)教育更加適合幼兒自主、充分、快樂(lè)的發(fā)展等問(wèn)題，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。好在這是一個(gè)拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。

科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

附：課題組人員名單

劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟(jì)華、楊會(huì)芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉

主要參考文獻(xiàn)：

1、《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》，尹愛(ài)青等編注，上海教育出版社，1999年12月

2、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997年12月

3、《幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”》，吳頏琛主編，上?？茖W(xué)普及出版社，2000年9月

4、《國(guó)外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社，1999年6月

有關(guān)橫向課題研究心得體會(huì)及感悟五

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1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。

2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。

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1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。

2、實(shí)行新課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

總之，我個(gè)人設(shè)想通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新;從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。

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(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。

(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，

(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過(guò)程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

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促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。

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1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。

4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。

5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。

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調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。

比較法：通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。

個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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1、以人為本的原則

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造平等和諧的氛圍。

3、個(gè)性化原則

尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4、趣味性原則

增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。

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(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。

(四)增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力。找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識(shí)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。

(五)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

(六)及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。