2023年提高保質(zhì)量心得體會如何寫(優(yōu)質(zhì)17篇)

無論是學(xué)習(xí)還是工作生活，心得體會都是我們不可或缺的一個環(huán)節(jié)。心得體會應(yīng)該注重思考和總結(jié)，而不是簡單地羅列事實。閱讀他人的心得體會，可以讓我們不斷進行反思和審視，找到自己的定位和發(fā)展方向。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇一

新課改的一切成效最終要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也只能從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。沒有學(xué)生主體性的激活，沒有每位學(xué)生的生動發(fā)展就是不成功的教育。

1、讓每位學(xué)生知曉新課改的精神要義。例如我校通過板報、班會引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課改的精神，讓學(xué)生對新課改有個大概的而具象的理解。這樣有助于我們推進和深化新課程的實施。

3、注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育教學(xué)質(zhì)量的提升根本在于學(xué)生，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，那么質(zhì)量提升的動力將永不枯竭。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，更切實際的和關(guān)鍵的是要學(xué)生有適于自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要善于了解自己的學(xué)生，正所謂：“沒有對學(xué)生的了解，就沒有真正的教育”。我們在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取針對性的措施指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，才能取得事半功倍的效果。

4、尤其加強對學(xué)生的心理情緒的疏導(dǎo)，建強班集體。人都是有情緒的，我們的學(xué)生也一樣，并且有他自身的特點和規(guī)律，做教師的必須對學(xué)生的心理有深入的了解并能有心理輔導(dǎo)的方法，正確及時地疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成良好的心理品質(zhì)和較高的情商，這對他們今后的生活是受益匪淺的，才真正是“以人為本”的教育。比如，我們可以建立發(fā)泄機制、換位體驗機制，從內(nèi)心到行為轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為，讓他們感受集體的溫暖，快樂輕松的學(xué)習(xí)、生活。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇二

在現(xiàn)代籃球比賽中，控球是非常重要的技能之一。因此，提高控球質(zhì)量已經(jīng)成為了每個球員的基本需求。作為一名初中生，我通過學(xué)習(xí)和實踐，積累了一些提高控球質(zhì)量的心得和體會。

首先，我認為控球的關(guān)鍵在于技術(shù)。只有掌握了正確的控球技術(shù)，才能更好地完成比賽中的控球任務(wù)?？厍蚣夹g(shù)的訓(xùn)練應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，從站立擺臂、單手控球到雙手交替控球，逐步提高難度。在練習(xí)的過程中，要注重動作細節(jié)，譬如控球的高低、體位的穩(wěn)定等等。

其次，除了技術(shù)，控球還需要有足夠的自信。不少初學(xué)者在控球時總是擔(dān)心球被搶，或者不敢在比賽中使用即將掌握的新技能。這種心態(tài)會影響到控球的效果，甚至使比賽失分。因此，我們應(yīng)該在訓(xùn)練過程中不斷增強自信，多進行模擬比賽，提高自己的心理承受力。

最后，注重實戰(zhàn)練習(xí)。控球技術(shù)的熟練程度需要在實戰(zhàn)中檢驗。只有在比賽中多使用，才能更好地適應(yīng)比賽環(huán)境，更好地控制比賽局面。在平時練習(xí)中，我們可以采用障礙訓(xùn)練等方式提高控球能力，同時注重運球速度的掌握。

總之，提高控球質(zhì)量需要技術(shù)、自信和實戰(zhàn)三個方面的支持。在練習(xí)中，我們需要摒棄懶惰消極的心態(tài)，堅持訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)水平。相信只要下定心來，每個人都可以成為一名優(yōu)秀的控球手！

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇三

在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時做到減負。減負工作離不開社會、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，會的不講，講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實后，學(xué)生的自主支配時間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。

四是切實減輕教師負擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主。

當(dāng)然，雙減工作離不開社會家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇四

對教學(xué)來說，研究課文，是教師的重要基本功，提高教育教學(xué)質(zhì)量之我見。怎樣研究課文呢？首先要對自己所教年段的課程有一個大致的了解和掌握。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求要掌握。其次要對自己所教學(xué)科有一個全面的了解，就小學(xué)的語文學(xué)科來說教師要對自己所教的本冊書的教學(xué)內(nèi)容有一個了解，并能細化到每單元的重點、目標(biāo)。同時要對所教學(xué)科上下冊內(nèi)容要知道，知識銜接要熟于心。同時要有獨立解讀教材的能力。在沒有任何參考的情況下能準(zhǔn)確的理解教材，并能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。

（二）研究學(xué)生。

搞好教學(xué)設(shè)計，就要研究學(xué)生。因為教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程。所謂研究學(xué)生，是說教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個訓(xùn)練中，會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。

（三）設(shè)計教學(xué)。

一篇課文，從哪里入手進行教學(xué)，即選擇教學(xué)的突破口，不少人管它叫“切入”。對于被稱作“藝術(shù)”的語文教學(xué)來說，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語文教學(xué)總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學(xué)中，創(chuàng)造了多種“切入”的方法，而且行之有效。

二、精心設(shè)計提問。

三、課堂提問的設(shè)計。

有經(jīng)驗問題，但更主要的在于教師的教學(xué)思想和對教材把握的程度。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂提問設(shè)計的著眼點一般在以下幾處：

1）在關(guān)鍵的內(nèi)容上。

2）在內(nèi)容的矛盾處。

3）在內(nèi)容的對比處。

4）在課文的重復(fù)處。

5）在課文的細節(jié)處。

6）在課文有深刻蘊涵之處。

7）在文章的空白處。

總之，或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文，或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語句之處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，往往可以讓學(xué)生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達到教學(xué)的目的。

四、課后練習(xí)要跟上，設(shè)計要有層次，有梯度。

五、批改要及時。

認真細致的批改既能了解自己在教學(xué)中的得失、又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇五

審計是一項對企業(yè)財務(wù)狀況及運營情況進行全面檢查的活動，其目的在于評估企業(yè)的財務(wù)報表的真實性和準(zhǔn)確性。審計質(zhì)量對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何提高審計質(zhì)量是審計師們長期以來不斷探索的課題。在我多年的審計工作經(jīng)驗中，我總結(jié)了一些實用的心得和體會，希望能對大家在提高審計質(zhì)量的過程中有所幫助。

第二段：建立良好的工作計劃。

良好的工作計劃是保證審計質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，審計師應(yīng)當(dāng)對被審計方的企業(yè)背景和經(jīng)營情況進行全面了解，并根據(jù)企業(yè)的特點制定相關(guān)的審計程序和步驟。其次，審計師應(yīng)當(dāng)合理安排工作時間和人力資源，確保整個審計過程按照計劃有條不紊地進行。最后，審計師還應(yīng)隨時調(diào)整工作計劃，對可能出現(xiàn)的風(fēng)險和問題有所準(zhǔn)備，以保證審計的順利進行。

第三段：加強溝通和合作。

審計工作需要與被審計方進行緊密的溝通和合作。首先，審計師應(yīng)與被審計方制定有效的溝通渠道和方式，及時了解企業(yè)的情況和問題。其次，審計師應(yīng)對被審計方提供的數(shù)據(jù)和信息進行仔細審核和詢問，以確保財務(wù)報表的真實性和準(zhǔn)確性。此外，審計師還應(yīng)與團隊成員之間加強合作，共同解決審計工作中遇到的問題和難題，提高審計質(zhì)量和效率。

第四段：加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)。

審計師必須不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟環(huán)境和審計要求。首先，審計師應(yīng)關(guān)注最新的財務(wù)法規(guī)和會計準(zhǔn)則，及時了解和掌握變化。其次，審計師還應(yīng)參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷更新自己的知識和提高自己的能力。最后，審計師還應(yīng)與業(yè)內(nèi)同行保持良好的關(guān)系，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高整個行業(yè)的審計質(zhì)量。

第五段：不斷反思和改進。

提高審計質(zhì)量是一個不斷反思和改進的過程。審計師應(yīng)經(jīng)常對自己的工作進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出問題和不足，并制定相應(yīng)的改進措施。同時，審計師還應(yīng)充分聽取被審計方和其他利益相關(guān)方的意見和建議，從中獲取有價值的信息，提高自己的審計水平和質(zhì)量。

結(jié)論：

提高審計質(zhì)量是一個需要長期努力和持續(xù)改進的過程，需要審計師具備良好的工作計劃、溝通合作能力、專業(yè)知識和技能，以及不斷反思和改進的意識。只有在以上方面都取得一定的進步和提高，才能更好地保證審計質(zhì)量的提升，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供可靠的財務(wù)信息保證。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇六

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量。

吧!

在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負責(zé)，還要對學(xué)生將來負責(zé)。因此，要落實素質(zhì)教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念。

1、每一個學(xué)生，包括后進生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學(xué)生，為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。

2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對黨和人民高度負責(zé)，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認個性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對每個學(xué)生負責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。

教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。

二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。

在管理要求上，根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的。

規(guī)章制度。

保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn)堅持常規(guī)訓(xùn)練開展評比持之以恒養(yǎng)成習(xí)慣。

在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。

在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時到校，是否認真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認真上課，看學(xué)生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年“三評”：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。

1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。

2、要堅持“一分為二”的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，更是素質(zhì)教育的重要方面。

3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué)，真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對學(xué)生教育中采取多種方法，進行有效教育。

因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。

一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵睿蛲鎳腿嗣衩篮梦磥淼慕處?，才能全心全意地?zé)釔邸㈥P(guān)心每一個學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

我認為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。

課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會：

一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。

多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

三、建全法規(guī)，改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學(xué)生為出發(fā)點，要貼近學(xué)生的實際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

通過聆聽我們丁局長的講話，我感受頗深。丁局長站在全局的高度，全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢和在20xx年我區(qū)對教師的新要求和新展望。

素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實施。我們應(yīng)該怎么辦呢?

1、要加強學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點是要有針對性的進行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個問題是個認識問題，比較容易解決。

2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個問題，空喊。

口號。

不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡單——每個教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)來進行思考。為什么要這樣?因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問題。

這就是我學(xué)習(xí)丁局長講話的體會，我要進一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇七

在表達我自己的觀點之前，我們首先看此次論壇的主題“如何提升教學(xué)質(zhì)量”，其實教育質(zhì)量問題涉及面很寬，但往往一提到教學(xué)質(zhì)量，我們都會自然的聯(lián)想到成績。就新課標(biāo)而言，目標(biāo)的完成情況，都屬于成績，但是現(xiàn)行的評價體系只有知識目標(biāo)比較完善，并且重視程度比較高。

而另外兩方面的評價還不完善，大多數(shù)人把教學(xué)質(zhì)量理解為分數(shù)的高低。就現(xiàn)狀來看，也只能這么認為為，但是不是與其它的教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)沒關(guān)系呢?是不是只重視中成績就可以了呢?我想大家都明白，其實整個教學(xué)的過程，是相符相輔相成、相互作用，相互促進的。影響教育質(zhì)量的因素很多，如敬業(yè)精神，教學(xué)方法、學(xué)法、愛心等，下面我對我認為很重要的兩方面，來談?wù)効捶ā?/p>

一、備課、備課是上好課的前提，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。

備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必然會得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會好，學(xué)生的成績也會相應(yīng)提高。備好課的方法我認為就四個字：學(xué)習(xí)、鉆研。先進的教學(xué)方法，經(jīng)驗、設(shè)計。有很多，有的也非常適合我們，要布頓的學(xué)習(xí)充實自己，孤芳自賞，只能成為井底之蛙。鉆研，多城市，都總結(jié)多反思，在不斷的總結(jié)中提升自己，備好課是上好課的前提，上好課是提高成績的前提。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿快樂時，才更為有效。一個人要變被動為主動學(xué)習(xí)，就要有濃厚的興趣和欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要，而不是像現(xiàn)在很多學(xué)生都像是被迫的“要我學(xué)”的狀態(tài)?，F(xiàn)今的社會環(huán)境下，學(xué)生受到的誘惑數(shù)不勝數(shù)，是一群缺乏自制力的群體。

天資一般的，對學(xué)習(xí)厭倦;家境富裕的，認為學(xué)無所用;而又有些很努力學(xué)習(xí)的，又是因為在父母和老師的期望下苦學(xué)。而真正意義上的愛上學(xué)習(xí)，因強烈的求知欲望而學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。是學(xué)習(xí)真的沒有樂趣可言嗎?還是我們教育的方式出問題了?或者是我們根本上就忽略了孩子們學(xué)習(xí)過程中的那種.種感受?要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認為以下幾個辦法可以嘗試一下：1、要樹立學(xué)生的自信心。

讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)，感覺得到我能學(xué)會，能學(xué)好，并不是笨，不聰明。如果學(xué)生失去自信時，就會灰心喪氣，厭學(xué)也是自然的了。2、鼓勵孩子敢于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)沒有問題才是最大的問題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出問題，解決問題?！辈⒃谶@個過程中找到成功的興趣。3、培養(yǎng)抗挫能力，“敗而不餒，就是勝者”。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時，我們要幫助學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗和力量，用這份經(jīng)驗和力量去克服學(xué)習(xí)上的困難和挫折。

4、與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、“成功的秘訣在于永不改變既定的目的。”所以我們要確定一個適合自己的目標(biāo)，這個目標(biāo)既不過高，又不過低。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎勵。有小進步，實現(xiàn)小目標(biāo)則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進步、實現(xiàn)中目標(biāo)則中獎勵，5、其次發(fā)揮師生的情感作用，教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。

如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。6、靈活多安陽的教法吸引學(xué)生來提高學(xué)習(xí)興趣。

記得孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要有了濃厚的興趣，學(xué)生便會在浩如煙淼的知識海洋里樂學(xué)好學(xué)，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)目的。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇八

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。

以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。

教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。

課前要認真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。

弄清所授課的重點、難點。

研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。

備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。

教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。

對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。

才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。

久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。

為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。

因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。

使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。

但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢?/p>

不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。

為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。

如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。

上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。

學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。

這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。

尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇九

借用一句改革開放的總設(shè)計師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學(xué)校走進了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進行。

一個企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。我認為這句話說對了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團隊，是好的團隊管理出一所好的學(xué)校?；谶@種認識，一個稱職甚至說優(yōu)秀的管理團隊才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標(biāo)，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團隊?wèi)?yīng)該做到以下幾點：（1）能否對自己的崗位有清醒的認知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數(shù)，事事好做。（2）精細化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實際情況，找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國有所學(xué)校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實事”，據(jù)報道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機，開展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團隊，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學(xué)校有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實實的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識時務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個團隊干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實現(xiàn)動機和目標(biāo)。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實現(xiàn)成功的高級形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認，管理需要嚴(yán)格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學(xué)校會好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學(xué)。

學(xué)校管理抓硬了，做實了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實，更要扎實，并且要不斷開拓創(chuàng)新。

記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實不扎實體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時不時地開展一下，不是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計劃有步驟堅定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實中不勝枚舉。

我們應(yīng)該深刻的認識到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評價改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個教師，大到一個學(xué)校，如果沒有這樣的認識，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事。現(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動手實踐、合作研討的同時，在老師的協(xié)助下自主建立知識模型，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細節(jié)和教學(xué)流程中切切實實地得到體現(xiàn)，才會促進學(xué)生對知識的理解和運用，促進學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。

大力促進教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷汲取先進的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進教師的專業(yè)成長。同時，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級各類的培訓(xùn)和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點帶面”的作用，以此促進全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點帶面”很好的范例。

學(xué)校要注重與學(xué)生家長的溝通?，F(xiàn)在的世界是一個多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人生發(fā)展出謀劃策。

如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實在，我相信，一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠的事情，而是近在咫尺！

最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！

謝謝！

寫于3月20日夜。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十

我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。

它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。

怎樣才能算是有效備課呢?第一。

備而能用。

備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。

第二，有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。

第三，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。

老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者，怎樣促進，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。

因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。

教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。

面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。

教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。

教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。

教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。

教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。

教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。

教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師要形成強烈的課程意識和參與意識。

成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。

新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。

而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。

沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。

教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。

學(xué)生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。

如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。

課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。

在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。

這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。

教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。

在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。

教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。

在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。

這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十一

不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進程中進行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：

它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。

蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。

開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進教學(xué)發(fā)展的進程。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂枺瑢W(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學(xué)生很負責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。

課堂評價機制多種多樣，但對于學(xué)生分數(shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機制，對于初次接觸這一項目培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的機會，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。

通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分數(shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。

新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實，積極改進，全面發(fā)展，面向未來，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機制。

在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機，切實提高對評價教育的認識，將自己所學(xué)運用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。

第三，實踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實踐中提高自己。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十二

我認為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的`落實，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。

課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會：

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學(xué)生為出發(fā)點，要貼近學(xué)生的實際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十三

沒有教師的觀念更新和行為轉(zhuǎn)變，就談不上新課程的實施，新課程不可能從學(xué)生發(fā)起，只有從教師的日常言行課程教學(xué)，一點一滴中體現(xiàn)。

1、要深入領(lǐng)會新課程的精神，作為新課改中的一員，每位教師都應(yīng)以虛心積極的態(tài)度去自覺學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)文件精神并切合自身的實際進行反思才能有所領(lǐng)悟，最終才會有行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的職責(zé)是組織交流，碰撞出思想的火花，交流具體的感悟和做法。開展好校本培訓(xùn)，切實提高教師的專業(yè)水平。樹立正確的學(xué)生觀是教師施教的前提。

2、新課程指出學(xué)生是發(fā)展的人、特的人、有獨立意義的人。不光要從字面上理解，更要從學(xué)生的角度出發(fā)切合實際地引發(fā)具體感悟。比如說，每個學(xué)生都是能學(xué)好，不過渴望他一蹴而就是不可能的、不切實際的;每位學(xué)生都有自己的想法，哪怕是哪些在你眼中原本最差的學(xué)生，你也要以平和的心態(tài)期待他的回答，對他們多一份期待、等待。

在確立新的學(xué)生觀后，建立新型的師生關(guān)系，新課程非常重視學(xué)生，學(xué)生本身就是教育資源，教師要看到學(xué)生的差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生可以做我們的老師，可以做我們的朋友。我就曾碰到過不少細心體貼我的學(xué)生，從他們身上感受到做人的溫暖和幸福。以朋友的心態(tài)待學(xué)生，你將有出人意料的收獲，何愁學(xué)生教不好，何愁成績提不上。

3、新課程認為教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。師生雙方是相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，并且分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?有哪些不合新理念的一言一行了呢?

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十四

教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

第二步我覺得要講得清楚；

第三步要學(xué)生聽懂；

第四步要讓學(xué)生實踐。這樣才能達到一個良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實際的一次次實踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體的好契機。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強學(xué)生自信心的一次次機會。學(xué)生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個班級的教學(xué)質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十五

在認真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點，自己在日常教學(xué)過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。

自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學(xué)生都是不同的，每一個學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。

熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；

愛護周圍的生命，保護環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價值目標(biāo)的實現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。

以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。

以美弘藝，躍動美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴展學(xué)生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標(biāo)本的****，參觀動植物園，****生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學(xué)的不足開闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，加強學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十六

控球是籃球運動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系著比賽進展和隊伍能否贏得比賽。在我的籃球生涯中，我也是一個控球手，不斷探索如何提高控球質(zhì)量，下面就我自己的體會與大家分享。

首先，掌握基本功是提高控球質(zhì)量的基礎(chǔ)。比如，控球手應(yīng)該注意保持身體的低位，雙腳與肩同寬，不要膝蓋過伸或過彎，要掌握好護球姿勢，即用一只手臂呈圓形將球護住，以便保護球不被對方搶走。此外，雙手的協(xié)同能力也很重要，不管是運球的開始還是結(jié)束，都要用兩個手來掌控好球的運動軌跡。

其次，加強練習(xí)是提高控球精度和流暢性的保障。舒適的換手，互相配合的短傳，瞬間給球的快傳、棄球都需要通過不懈的練習(xí)去達成。在日常訓(xùn)練中，我常常和隊友進行對抗訓(xùn)練，模擬比賽情境，讓對方在我的牽制下，追搶球，強化了我的控球技巧，也增強了信心。

另外，對于控球手來說，視野和思路的開闊也很重要。比如，要善于根據(jù)場上形勢做及時的戰(zhàn)術(shù)變化，有所作為，而且要與隊友保持聯(lián)動。在比賽中，我常常注重與隊友之間的默契配合，傳球、接球時都要保證視線清晰，把握好時機，才能更好地發(fā)揮出攻防兩端的協(xié)作性和迅速性。

最后，要多看籃球比賽，尤其是學(xué)習(xí)職業(yè)球員的技巧與策略。通過研究職業(yè)球員的比賽錄像，學(xué)習(xí)他們的控球技巧、選位戰(zhàn)術(shù)、投籃技巧和跑位等，增加自己在比賽中的應(yīng)變能力。同時也可多參加校內(nèi)、校外的比賽和活動，積累寶貴的比賽經(jīng)驗，不斷武裝自己，提高自己在比賽中的表現(xiàn)水平。

總之，提高控球質(zhì)量需要我們掌握好基本功，加強練習(xí)，開闊視野，結(jié)合比賽實際情況進行變化，而這些方法都需要時間和不斷的積累，才能在比賽中發(fā)揮出更好的作用。

提高保質(zhì)量心得體會如何寫篇十七

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，審計作為一項重要的金融功能，對于保障財務(wù)報表的真實性和可靠性，以及維護投資者和經(jīng)濟利益相關(guān)者的利益非常重要。然而，由于審計的復(fù)雜性和變化性，如何提高審計質(zhì)量一直是審計師們亟待解決的問題。本文將結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗，探討幾種提高審計質(zhì)量的方法和心得體會。

首先，建立良好的審計計劃是提高審計質(zhì)量的基礎(chǔ)。在進行審計工作之前，審計師應(yīng)該制定詳細的工作計劃，明確各項審計程序和時間進度。這樣一方面可以確保審計工作的有序進行，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，另一方面可以提高工作效率和質(zhì)量。例如，在進行實地調(diào)查時，我通常會根據(jù)客戶的要求和實際情況，合理安排調(diào)查順序和時間，并制定相應(yīng)的調(diào)查手冊和模板，以便更好地收集、整理和分析相關(guān)信息，提高審計結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。

其次，審計師需要注重并養(yǎng)成細致認真的工作習(xí)慣。審計工作涉及大量的數(shù)據(jù)和信息，只有將這些信息細致入微地加以審查和分析，才能找出潛在的問題和漏洞。因此，審計師需要具備嚴(yán)謹細致的工作態(tài)度，對每一個細節(jié)進行仔細檢查，并及時溝通和協(xié)調(diào)與客戶、同事和上級的工作。在我自己的實踐中，我經(jīng)常會通過對賬、對賬證據(jù)的準(zhǔn)備和調(diào)整、分析合同條款等細節(jié)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)了多起相關(guān)問題，并及時反饋給客戶和團隊，提供改進和解決方案，使審計師的工作更加專業(yè)和準(zhǔn)確。

此外，提高審計質(zhì)量還需要審計師具備廣泛的業(yè)務(wù)和專業(yè)知識。作為審計師，必須熟悉國家和地方的法律法規(guī)，了解企業(yè)的經(jīng)營管理制度和實際操作，具備財務(wù)和會計方面的專業(yè)知識。只有對企業(yè)的背景和運營情況有充分的了解，才能更好地把握審計的重點和難點，提高認識水平，從而有效地提高審計質(zhì)量。例如，在審計某企業(yè)的財務(wù)報表時，我會首先研究企業(yè)的行業(yè)情況和競爭環(huán)境，分析其控制環(huán)境和運營模式，了解其主要業(yè)務(wù)活動和風(fēng)險點，有針對性地開展審計工作，確保審計結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。

最后，提高審計質(zhì)量需要審計師具備良好的溝通和團隊合作能力。由于審計工作通常需要與客戶和團隊成員進行溝通和協(xié)同配合，所以良好的溝通和團隊合作能力對于提高審計質(zhì)量非常重要。審計師需要能夠清晰表達自己的觀點和要求，及時解決或反饋問題，與團隊成員保持密切聯(lián)系，不斷總結(jié)和分享工作經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)，在與團隊成員和客戶溝通和配合的過程中，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題和困難，與大家共同探討解決方案，不僅能夠提高工作效率，還能夠增強彼此的凝聚力，提高團隊整體的工作質(zhì)量。

綜上所述，提高審計質(zhì)量需要審計師在審計計劃、工作習(xí)慣、業(yè)務(wù)知識和溝通能力等方面下工夫。審計師只有具備良好的工作計劃、細致認真的工作態(tài)度、廣泛的業(yè)務(wù)和專業(yè)知識，以及良好的溝通和團隊合作能力，才能更好地提高審計質(zhì)量，為經(jīng)濟社會的穩(wěn)定發(fā)展做出更大的貢獻。