當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與效率心得體會(huì)報(bào)告一
1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語(yǔ):親切、做事等。
2、通過(guò)朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思。
3、能從小馬過(guò)河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問(wèn)題,不能光聽別人說(shuō),要自己開動(dòng)腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問(wèn)題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
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<>牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
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以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
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一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
1、激趣:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么,讓他放松放松?
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問(wèn)。
教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過(guò)河的故事)。這個(gè)故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過(guò)河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問(wèn):通過(guò)讀課題,你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?)
3、訓(xùn)練說(shuō)話:同學(xué)們可真了不起,通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
過(guò)渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒(méi)有。(多媒體出示)
二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,
課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果如何?
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至六自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?(八自然段)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過(guò)渡:小馬第一次來(lái)到河邊,為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題,聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
(2)同時(shí)一條河,老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣?
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y)
3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”
松樹認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?!?/p>
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話?(老牛說(shuō)的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬,誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)
2、同是一條河,它們的說(shuō)法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。(學(xué)生說(shuō)后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了,可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎?你從哪里看出來(lái)的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)
(2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,他決定回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!于是小馬甩甩尾巴跑回了家,你們想知道媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的嗎?他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的?下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰(shuí)?
(3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
(4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
過(guò)渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來(lái)到河邊,這次它過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺(jué)得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺(jué)得河水既不像(),也不像()。
4、小馬過(guò)河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
師:同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事,我呀現(xiàn)在有個(gè)想法,想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來(lái)演一演,你們?cè)敢鈫幔?/p>
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友,還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
八、思維啟迪,拓展延伸。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河
老牛(圖片)
(高)淺
小馬(圖片)
(動(dòng)腦筋試一試)
松鼠(圖片)
(矮)深
推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與效率心得體會(huì)報(bào)告二
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《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹十一種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
兒歌篇幅短小,讀來(lái)朗朗上口。除第一行外,每行由七個(gè)字組成,是一首多句式的兒歌,押“ang”韻。這首兒歌常識(shí)性較強(qiáng),同時(shí)洋溢著濃濃的情趣,語(yǔ)言平實(shí),修辭恰當(dāng),所選樹木具有代表性,貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,將樹木特征與兒童生活相聯(lián)系,寫得通俗易懂。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的外形,描寫了楊樹的高大,榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色,描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性,寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。
文中插圖與兒歌中的樹木出現(xiàn)順序不同,可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與樹木名稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹。圖片直觀展示了各種樹木的特點(diǎn),符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。
本課共15個(gè)會(huì)認(rèn)字,其中8個(gè)生字都與樹木名稱有關(guān)??蓪⒆R(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)樹木相結(jié)合。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對(duì)應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字,其中木字旁的字有八個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)左邊木字旁要寫得稍長(zhǎng)、稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低,只有“棉”和“杉”左右相近,右邊略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。書寫“化”字注意右部的筆順,先撤后豎彎鉤;書寫“壯”字注意右邊“士”不要寫成“土”。
楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂??梢赃\(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。
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1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字,會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字,會(huì)寫“楊樹、樹葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文、看圖,初步了解11種樹的基本特點(diǎn),積累與樹木有關(guān)的諺語(yǔ)。
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1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.通過(guò)讀文、看圖,初步了解11種樹的基本特點(diǎn),積累與樹木有關(guān)的諺語(yǔ)。
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1.預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。課前區(qū)角活動(dòng):收集各種形狀的樹葉,了解樹木及樹葉的特點(diǎn);選擇生活中常見的一種樹木,繪制一張圖畫,并寫上樹木名稱;將同學(xué)們繪制的樹木圖畫及樹葉標(biāo)本張貼于教室一角,欣賞并識(shí)記樹木名稱,交流識(shí)字方法。
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第1課時(shí)
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1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等10個(gè)生字,會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)字,會(huì)寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)讀文、看圖,初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點(diǎn)。
3.正確、流利地朗讀課文。
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1.聯(lián)系生活導(dǎo)入:在我們的校園里,自己家的周圍、小路旁或者公園里,你們經(jīng)??吹侥男淠??
(1)預(yù)設(shè):楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。
(2)通過(guò)課前區(qū)角活動(dòng),你們又了解了哪些樹木?
(3)導(dǎo)入:我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木,人們和大樹的感情十分親密。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樹木有關(guān),題目是“樹之歌”。
2.初讀兒歌,認(rèn)識(shí)樹木名稱。
(1)借助拼音朗讀兒歌,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。
(2)數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。(4句話)
(3)指名逐句朗讀,指導(dǎo)正音。
(4)每句話分別介紹的是什么樹木呢?請(qǐng)你一邊讀一邊圈出樹木的名稱。
楊樹、榕樹、梧桐樹;楓樹、松樹、柏樹;木棉、樺樹;銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹木,“松柏”指的是松樹和柏樹。
(5)課件出示帶拼音的詞語(yǔ),開火車認(rèn)讀。
(6)去掉拼音,再次認(rèn)讀。教師根據(jù)學(xué)情范讀正音,提示:注意“梧桐”連讀二聲,“楓、松”是后鼻音。
3.分小組找一找課本插圖中這些樹木。
這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢?(學(xué)生回答)
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)樹的認(rèn)識(shí),為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法在生活中自主識(shí)記生字,并讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
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1.根據(jù)形聲字的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生字的共同點(diǎn)。
(1)課件出示樹木名稱,把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅。
(2)這些樹名里藏著許多生字,借助拼音讀正確。
仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
梧桐楓松柏樺杉桂
(3)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)。
預(yù)設(shè):它們都是左右結(jié)構(gòu),左邊都是木字旁,表示這些字都與樹木有關(guān);右邊的部件和它的讀音有關(guān)系,這些字都是形聲字,我們可以根據(jù)這些字右邊的聲旁來(lái)猜字音。
2.利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。
(1)這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同,比如“吾—梧”,你還能從中找到這樣的字嗎?(同—桐、風(fēng)—楓)
提示:“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同,可以直接“讀半邊”。
(2)其他幾個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關(guān)系呢?
“松、柏、樺”這3個(gè)字的讀音與聲旁讀音相似,但不完全相同,“松”的右邊是“公”,聲母不同;“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。
“杉、桂”這2個(gè)字的右半邊也表示讀音,“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”,“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶,如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。
3.出示課后習(xí)題第二題中的詞語(yǔ),組織練讀。
泡桐白樺云杉翠柏
桂花楓葉松子白果
(1)引導(dǎo):這些生字出現(xiàn)在這些詞語(yǔ)中,你能不能讀準(zhǔn)?
提示:“泡桐”的
“泡”讀“pāo”;白果是銀杏的種仁。
(2)提問(wèn):說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):第一組詞語(yǔ)是樹木的名稱。第二組詞語(yǔ)是與樹有關(guān)的花葉果實(shí)的名稱。
(3)同桌互相練讀,開火車讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣,既教學(xué)了生字,又教授了方法,揭示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。
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1.給樹木貼名牌。
(1)出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹的圖片。
(2)圖中分別是什么樹木呢?答案藏在兒歌里。請(qǐng)你先仔細(xì)讀讀文中第1、2句,圈畫出每種樹木的特點(diǎn),再和同桌合作為它們貼上名牌。
楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
2.全班匯報(bào),觀察圖片,解讀兒歌第1、2句。
(1)預(yù)設(shè):我在路邊看見過(guò)楊樹,它很高,樹干上還有“大眼睛”。
教師:楊樹生長(zhǎng)速度快,高大挺拔。樹冠高揚(yáng)向上,所以叫“楊樹”。
(2)預(yù)設(shè):榕樹很粗很壯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片樹林。
教師:大榕樹從它的樹枝上向下生長(zhǎng)著許多“氣根”,可以獨(dú)木成林。在南方的田間、路旁,榕樹就像一座座天然的涼亭,是過(guò)路人休息、乘涼的好去處。
(3)預(yù)設(shè):我找到了梧桐樹,它的樹葉很像手掌。
教師:這兒有一些樹葉,(出示楊樹葉、銀杏葉、梧桐樹葉、楓樹葉、柳樹葉等)請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)哪片是梧桐樹葉。(學(xué)生辨認(rèn)樹葉,通過(guò)畫手掌,指指“手掌”,摸摸“掌心”,“鼓掌”歡迎,識(shí)記“掌”字。)
(4)預(yù)設(shè):我找到了楓樹,它的葉子一到秋天就變紅了。
教師:正如唐代詩(shī)人杜牧寫的詩(shī)句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會(huì)變紅呢?(因?yàn)槿肭镆院?,楓葉內(nèi)的花青素增多,而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失,因此綠葉變成了紅葉。)
(5)預(yù)設(shè):松樹的.葉子像一根根細(xì)針,柏樹的葉子是扁平的,它們四季都是綠的。
教師:松樹和柏樹一年四季都是綠色的,就像穿著綠衣服一樣,所以文中說(shuō)——披綠裝。
識(shí)記生字“裝”,“裝”是形聲字,上邊的“壯”表示讀音,下面的“衣”表示字義。
你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎?(松樹的葉子呈針狀,柏樹的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì),水分不易散失,所以不會(huì)落葉,保持四季常青。四季常青的松柏合起來(lái)就是“蒼松翠柏”。)
3.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。
(1)同學(xué)們把名牌都找對(duì)了,一起讀一讀吧。
(2)這些樹木各有各的特點(diǎn),我們?cè)诶首x時(shí)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。讓我們來(lái)讀一讀、記一記吧。
(3)師生合作讀兒歌。
①教師讀樹名,學(xué)生接讀樹的特點(diǎn)。
②男生讀樹名,女生接讀樹的特點(diǎn)。
③全體拍手,打著節(jié)拍朗讀全文。
(4)課件出示兒歌內(nèi)容,將樹木名稱變成括號(hào),試著背一背。
(5)恢復(fù)兒歌原文,將樹木特點(diǎn)變成括號(hào),再試著背一背。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹木特點(diǎn)的信息,借助圖片建立樹木名稱與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系,使記憶更深刻。運(yùn)用這些信息去辨別樹木,學(xué)以致用。通過(guò)補(bǔ)充資料,了解楓葉變色,松柏四季常青的科學(xué)原因,使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
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1.學(xué)寫生字:“楊、桐、楓、松、柏”。
(1)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬(“柏”左右寬窄相當(dāng)),左高右低。
(2)對(duì)比觀察:對(duì)比獨(dú)體字“木”,找到木字旁的書寫要點(diǎn)。
(3)注意關(guān)鍵筆畫:“楊、桐、楓”這三個(gè)字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤,“松”的右邊撇低捺高。
(4)教師示范書寫,邊寫邊提示書寫要點(diǎn)。
(5)學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(6)抄寫詞語(yǔ):楊樹、樹葉、楓樹、松柏。
2.生字拓展練習(xí)。
還有一些樹木的名稱也帶有木字旁,請(qǐng)你根據(jù)形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn),猜一猜這些字的讀音,連一連。
nán
xiànɡ chūn shì yòu
橡
楠
柿
柚
椿
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1.鞏固生字,會(huì)認(rèn)“耐、守、疆、銀、化”5個(gè)生字,會(huì)寫“壯、棉、杉、化、桂”5個(gè)字,會(huì)寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利朗讀課文并背誦下來(lái)。
3.通過(guò)讀文、看圖,了解木棉、樺樹等樹木的特點(diǎn),感受大自然樹木種類的豐富。
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1.朗讀兒歌,復(fù)習(xí)生字詞。
(1)檢查認(rèn)讀:梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹、云杉、桂花。
(2)復(fù)習(xí)聽寫:楊、桐、楓、松、柏。
(3)背誦兒歌第1、2句。
2.導(dǎo)入新課,感受兒歌韻律。
(1)導(dǎo)入新課:今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的樹木,誰(shuí)來(lái)讀讀第3、4句?
(2)朗讀兒歌,注意結(jié)尾的字的發(fā)音。
結(jié)尾的字在發(fā)音上有什么規(guī)律?
它們都是后鼻音(“石”除外),是兒歌中的韻腳,大家朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在我們來(lái)齊讀這首兒歌。
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1.朗讀兒歌第3句,了解樹木的特點(diǎn)。
木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。
(1)樹木的種類繁多,除了形狀和顏色不同,還有什么不同呢?讀讀第3句話。
預(yù)設(shè):生長(zhǎng)的地方不同,生活習(xí)性也不同。
(2)(課件分別出示南方和北疆的典型圖片)看圖片,體會(huì)“南方”和“北疆”不同的氣候特點(diǎn),感受“喜暖”和“耐寒”的習(xí)性特點(diǎn)。
2.借助語(yǔ)境識(shí)記生字“耐”“守”“疆”。
(1)借助語(yǔ)境識(shí)記“耐”和“守”。
讀句子“樺樹耐寒守北疆”,指導(dǎo)認(rèn)讀“耐”和“守”。
樺樹耐寒,生長(zhǎng)在祖國(guó)北部的邊疆,它們像解放軍戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)在祖國(guó)的最北邊。
①識(shí)記字形:出示圖片,借助圖片識(shí)記。
②理解字義,拓展運(yùn)用。猜測(cè)“耐”和“守”的意思。
(2)運(yùn)用字理學(xué)習(xí)
“疆”。
這個(gè)字筆畫特別多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?誰(shuí)能交流識(shí)字方法?
“疆”的左邊是一個(gè)“弓”和一個(gè)“土”,可以理解成用弓來(lái)丈量土地,右邊的三橫和兩個(gè)“田”表示田地及之間的疆域界限,也代表了這個(gè)字的意思。(課件出示中國(guó)地圖,示意講解:國(guó)家領(lǐng)土的邊界就是“邊疆”,“北疆”是我國(guó)北部的邊疆。)
(3)通過(guò)組詞鞏固識(shí)字。
耐:忍耐、耐心、耐力。
守:守衛(wèi)、守護(hù)、守時(shí)。
疆:邊疆、疆土、疆界。
3.指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)課件出示戰(zhàn)士站崗守邊疆的圖片,激發(fā)情感朗讀:多么令人敬佩的戰(zhàn)士,多么耐寒、挺拔的樺樹!讓我們一起讀讀這句話。
(2)請(qǐng)你對(duì)應(yīng)上下文看這句話,我們來(lái)對(duì)對(duì)子吧!
“木棉”對(duì)什么?“木棉”對(duì)“樺樹”。
“喜暖”對(duì)什么?“喜暖”對(duì)“耐寒”。
“在南方”對(duì)什么?“在南方”對(duì)“守北疆”。
(3)句子對(duì)仗工整,讀起來(lái)朗朗上口,我們來(lái)讀一讀、背一背。
木棉喜暖/在南方,樺樹耐寒/守北疆。
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1.同桌一起學(xué)習(xí)第4句,了解樹木的特點(diǎn)。
銀杏水杉活化石,金桂開花滿院香。
(1)先讀一讀,再說(shuō)說(shuō)銀杏、水杉和金桂的特點(diǎn)。
(2)對(duì)這句話有沒(méi)有不太明白的地方?
預(yù)設(shè):對(duì)“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。
(3)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
活化石是經(jīng)歷漫長(zhǎng)地質(zhì)年代殘存至今,形態(tài)特征很少變異,一直處于原始狀態(tài)的生物類群。銀杏、水杉是植物活化石。動(dòng)物活化石有國(guó)寶大熊貓、中華鱘等。
水杉也是珍貴的活化石,俗稱“世界爺”,樹干又高又直,葉子細(xì)小,是世界現(xiàn)存的稀有植物,也是我國(guó)一級(jí)保護(hù)植物。
桂樹在秋季開花,花朵金黃,花香馥郁?!鞍嗽鹿鸹ū榈亻_,桂花開放幸福來(lái)”,人們把桂花看作吉祥之兆。
2.熟字換一換,識(shí)記“銀”和“化”。
(1)“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同,金字旁表示和金屬有關(guān)。
(2)“花”去掉草字頭就是“化”,“華”去掉“十”也是“化”。
(3)“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
3.樹木和名稱“對(duì)對(duì)碰”。
你能看出它們分別是什么樹嗎?學(xué)生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
,(白樺)),(銀杏)),(水杉)),(木棉)),(金桂))
預(yù)設(shè):樺樹皮是白色的,銀杏的葉子像小扇子,水杉的葉子細(xì)小,木棉開紅花,開著金黃色花的就是桂樹,秋天桂樹開花可香啦!
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習(xí)表達(dá)、補(bǔ)充資料、拓展提升等方式,讓學(xué)生了解樹木的不同特點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
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1.朗讀、背誦兒歌。
(1)聽教師范讀,注意停頓和語(yǔ)調(diào)。
(2)學(xué)生通過(guò)多種形式練讀,感受兒歌的韻律美。
同桌合作讀,小組比賽讀,拍手打節(jié)拍讀,達(dá)到正確而熟練的程度。
(3)借助填空,結(jié)合圖片,練習(xí)背誦。
(4)朗讀兒歌,完整背誦。
2.模仿與運(yùn)用。
兒歌用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言寫出了各種樹木的特征,幫助我們了解樹木的特點(diǎn),我們也來(lái)試著編一句兒歌介紹一種樹木吧,可以說(shuō)說(shuō)樹枝、樹葉的形狀,可以說(shuō)說(shuō)花開的樣子、香味,也可以說(shuō)說(shuō)樹木的習(xí)性。(課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片,學(xué)生也可以說(shuō)自己想說(shuō)的桃樹、石榴樹等。)
預(yù)設(shè):柳樹枝條細(xì)又長(zhǎng)?;睒溟_花一串串。柿子樹上掛燈籠。桃樹花開紅艷艷。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枵Z(yǔ)言生動(dòng),修辭運(yùn)用恰當(dāng),適合學(xué)生模仿運(yùn)用。教師提供圖片、句式、詞語(yǔ)等資料,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌,體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè)。
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1.指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)寫“壯、棉、杉、化、桂”。
(1)觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬。
(2)注意筆畫順序:“壯”的左邊是點(diǎn)、提、豎?!盎钡挠疫呄葘懫苍賹懾Q彎鉤。
2.抄寫詞語(yǔ):木棉、水杉、化石、金桂。
3.請(qǐng)給下面的樹寫上名字。
(水杉)(木棉)(桂樹)
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1.拓展閱讀。
閱讀課后習(xí)題第三題,積累關(guān)于樹木的諺語(yǔ)。
(1)不同的樹木有不同的特點(diǎn),在人們心中,樹木又常常寄托著悠久深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。試著讀讀這三句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)討論交流,互相啟發(fā),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
r十年樹木,百年樹人。
“樹”是“培養(yǎng)”的意思,比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì),也表示培養(yǎng)人才很不容易。
r樹高百尺,葉落歸根(ɡēn)。
意思是說(shuō)樹長(zhǎng)得再高,落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。
r樹無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志(zhì)不立。
意思是說(shuō)人要有志向,人沒(méi)有志向就像樹沒(méi)有根。
(3)熟讀成誦,試著背一背。
2.推薦閱讀《樹之歌》。
讀讀下面這首《樹之歌》,你一定會(huì)對(duì)樹木有更多的了解。
樹之歌
榆樹高,槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。
石榴開花紅似火,桂樹花開十里香。
桑樹結(jié)果紫又甜,松樹四季披綠裝。
棕樹喜暖在南方,橡樹耐寒守邊疆。
3.總結(jié):課文中介紹了11種樹木,它們是我國(guó)各個(gè)地區(qū)有代表性的樹木,大自然中樹木的種類十分豐富,希望你們能到生活中認(rèn)識(shí)更多的樹木,并記住它們的名字。
拓展學(xué)習(xí)與樹木有關(guān)的諺語(yǔ)和兒歌,既鞏固了本課的教學(xué)成果,又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言材料。
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樹之歌
楊樹
高
榕樹
壯
梧桐樹
樹葉
像手掌
楓樹
秋天
葉兒紅
松、柏
四季
披綠裝
木棉
喜暖
在南方
樺樹
耐寒
守北疆
銀杏、水杉
活化石
金桂
開花
滿院香
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《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇受學(xué)生喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。
讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律,是本次教學(xué)要扎實(shí)做的事情。根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn),我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由生活中來(lái),到生活中去,讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣,既教學(xué)了生字,又教授了方法,揭示了規(guī)律。讓字詞教學(xué)不再枯燥,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹木特點(diǎn)的信息,借助圖片建立樹木名稱與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系,了解楓葉變色,松、柏四季常青的科學(xué)原因,使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣的課堂不僅有廣度,還有深度,有利于開闊學(xué)生的視野,符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。
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基礎(chǔ)積累大鞏固
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jiāng
zhāng
zhuāng
yín
nài
掌
裝
疆
耐
銀
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yáng
shù
zhuàng
lì
mù
mián
guì
huā
sōng
zǐ
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例:瘋——楓(楓樹)
綿——()()
洞——()()
伯——()()
場(chǎng)——()()
洼——()()
志——()()
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梧桐樹葉像手掌。
像
閱讀能力大提升
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木棉喜暖在,樺()樹耐寒守()邊疆。
銀杏水杉,開花滿院香。
1、根據(jù)課文把上面內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2、給文中加點(diǎn)的字注音,寫到后面括號(hào)里。
3、該選段中共有句話。從第一句話中我們知道木棉生活在。
思維創(chuàng)新大拓展
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1、列舉出幾個(gè)關(guān)于樹木的四字詞語(yǔ)。
2、寫出幾句關(guān)于樹的諺語(yǔ)。
答案
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<>
壯麗
木棉
桂花
松子
<>
棉花
桐
梧桐
柏
柏樹
楊
楊樹
桂
桂花
壯
壯士
<>
<>
1、南方
活化石
金桂
2、
huà
shǒu
3、
2
南方
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1、樹大根深
古樹參天
玉樹臨風(fēng)
獨(dú)樹一幟
2、花在樹上開,別忘地下根。
沒(méi)有梧桐樹,引不到鳳凰來(lái)。
推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與效率心得體會(huì)報(bào)告三
學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見過(guò)白鷺,有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片,對(duì)白鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄,學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題,這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美,學(xué)生的理解可能不夠深刻,有必要適當(dāng)點(diǎn)撥,加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上,談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解,提出問(wèn)題,分析解決。
3、在品讀課文的同時(shí),感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。因此,教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵,從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境美。
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認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;會(huì)寫10個(gè)生字;會(huì)寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。
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正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。
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初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
<>:聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。
<>:初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
<>:課件展示法,點(diǎn)撥法。
<>:多媒體課件
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1、課文朗讀動(dòng)漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
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構(gòu)想:對(duì)于課文的理解,我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先,讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙,接下來(lái)設(shè)置再讀課文,整體把握,這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),然后設(shè)置深讀課文,品味重點(diǎn)句子,重現(xiàn)優(yōu)美的畫面,這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章,體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情,這種方式突出了重點(diǎn),有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,意境悠遠(yuǎn),我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染,讓他們明白美往往存在于平常的事物中,鼓勵(lì)他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式,讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中,以提高學(xué)生的寫作能力。
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一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ):嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)
2、激趣導(dǎo)入:課件出示白鷺的視頻及圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流,認(rèn)識(shí)白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題,師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料,
二、初讀課文,掃清字詞障礙
自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語(yǔ)。
(2)出示詞語(yǔ),過(guò)字詞關(guān)。
(3)指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
1、思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
2、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
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一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
二、直入開篇,抓住中心白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首“精巧的詩(shī)”。
三、賞讀2—5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?自由朗讀課文2—5自然段,邊讀邊想邊畫。
2、集體交流,引導(dǎo),感悟。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè),讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說(shuō)出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩(shī)一樣精巧,優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段,讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??!
四、賞讀6—8自然段,感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形,更有精巧的生活。此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?
2、哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無(wú)窮的詞句,并寫下你的感受,然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報(bào)。
使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美!
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺(jué)得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
2、教師描述:是啊,白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
六、賞讀全文,總結(jié)全文
1、也許白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻味無(wú)窮的詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂(lè),齊讀全文,盡情享受白鷺無(wú)盡的美!
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后,你有哪些收獲?
猜謎語(yǔ)。
學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)介作者:郭沫若,原名郭開貞,是中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一,中國(guó)歷史劇的開創(chuàng)者之一,古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,曾獲得“加強(qiáng)國(guó)際和平”斯大林國(guó)際獎(jiǎng)。
聯(lián)系上下文指名說(shuō)說(shuō)生字讀音上的注意點(diǎn),并領(lǐng)讀。
教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字,并正音。(“宜”讀yí,不讀yì;“喙”讀huì,不讀zhuó。)
學(xué)生從以下方面找出白鷺的美:(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
學(xué)生分段,概括段落大意。
學(xué)生從:白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味感知白鷺的美。
學(xué)生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。
第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!
第三小節(jié)——對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。
第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!
覓食、棲息、低飛
學(xué)生通過(guò)“自主合作探究”來(lái)找出看到的畫面:
第一幅圖——白鷺覓食
第二幅圖——白鷺棲息
第三幅圖——白鷺低飛
集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
齊讀第11小節(jié),發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。
齊讀全文。
學(xué)生從多角度暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生的課外知識(shí)積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間,學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下,學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材,獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木,一蟲一鳥,在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫意?;仡櫲模瑥膶W(xué)生的需要出發(fā),激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛之情,從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,感受白鷺的外形的精巧。
通過(guò)自主合作探究,真正走近白鷺,感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境,讀出作者對(duì)白鷺的喜愛之情。
由課內(nèi)遷移到課外,拓寬學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)寫作方法
板書
總起:精巧的詩(shī)
白鷺 精巧的外形:色素的配合,身段的大小
精美的生活:覓食、棲息、低飛
總結(jié):韻在骨子里的散文詩(shī)。
推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與效率心得體會(huì)報(bào)告四
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1.精讀課文,體會(huì)筍芽?jī)核枷敫星榈淖兓?,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個(gè)自然段。
2.初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法,能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。。
3.使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長(zhǎng),初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
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初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái),朗讀時(shí)注意語(yǔ)句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星榈淖兓?,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。
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教學(xué)cai課件
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(一)、復(fù)習(xí)檢查,引入課文的精讀。
師:筍芽?jī)航?jīng)過(guò)重重困難終于長(zhǎng)成了一棵強(qiáng)壯的竹子,她是怎么說(shuō)的?(課件出示最后一句,齊讀。)她為什么要自豪地喊呢?帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師:筍芽?jī)涸谏L(zhǎng)過(guò)程中,受到了哪些人的幫助?(春雨、雷公公、小草、太陽(yáng))讓我們先來(lái)看看她首先聽到了誰(shuí)的呼喚?(春雨姑娘)
(二)、學(xué)習(xí)課文的第一段
(1)(課件出示春雨下)四人小組自由分角色讀讀第一段,想想春雨姑娘、筍芽?jī)?、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
(2)指名讀春雨姑娘的話,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,為什么?
(溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些)然后齊讀。
(3)筍芽?jī)郝犃舜河旯媚锏暮魡荆窃趺凑f(shuō)的?(筍芽?jī)喝鰦傻卣f(shuō):“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”)(課件出示筍芽?jī)旱脑挘?/p>
師:“誰(shuí)是咱們班最會(huì)撒嬌的同學(xué)?”生說(shuō)人名
師:“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了,請(qǐng)你來(lái)撒撒嬌看。”(一生讀)
師:“撒嬌是咱們女孩子的特長(zhǎng),讓咱們的女孩子一起來(lái)撒撒嬌!”女生讀。師:“撒嬌是一種幸福的、美好的感受,因?yàn)橹雷约河腥颂?、有人愛,其?shí)咱們這里的同學(xué)都是家里的心肝寶貝,都會(huì)撒嬌的,讓我們一起讀讀。
(撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些)指導(dǎo)齊讀。
誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容筍芽?jī)旱男那椤#鼻校┯谑撬汀ㄑ肭髬寢專ɡ斫狻把肭蟆薄?/p>
想象表演:誰(shuí)能來(lái)扮演筍芽?jī)海把肭蟆敝駤寢屪屗降孛嫔先ィ?/p>
(4)、筍芽?jī)旱男那橛袥](méi)有發(fā)生變化。(由急切到害怕)
師:竹媽媽說(shuō)了什么話,讓他感到害怕了呢?讀讀竹媽媽的話
(擔(dān)心、害怕、聲音要粗些、快些)指導(dǎo)齊讀。
(5)、師:從哪兒看出他很害怕,找到課文讀讀說(shuō)說(shuō)。(課件出示)
(從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”,還有省略號(hào)中看出他很害怕。)
理解省略號(hào)的作用。
(有表情地讀課文讀讀這一句)
(6)齊讀第一段,并選好自己認(rèn)為讀得好的對(duì)話部分站起來(lái)讀。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)、筍芽?jī)郝犃苏l(shuí)的呼喚?(雷公公)(板書“雷公公”)(課件出示:
雷聲陣陣)
(2)聽后,她怎樣向竹媽媽表示?(課件出示筍芽?jī)旱脑挘?/p>
“沉不住氣”什么意思?(不能保持鎮(zhèn)定了。)有感情地朗讀這句話,筍芽?jī)簣?jiān)決(音稍高、有力)。理解省略號(hào)的作用(表示多次反復(fù)的省略)
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)自愿扮演筍芽?jī)汉椭駤寢?,朗讀他們所說(shuō)的話
師:第二段筍芽?jī)盒那樵鯓拥模@是為什么?(勇敢、急切、堅(jiān)決);
(四)、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)課件演示(春天美好的景色)
師:課文里寫筍芽?jī)旱降孛嫔蠒r(shí)為什么用“鉆”出地面,用“露”或“長(zhǎng)”好不好?為什么?(簡(jiǎn)筆畫,板書“鉆”)
學(xué)生展開討論
總結(jié):“鉆”突出了筍芽?jī)荷L(zhǎng)的艱難,要沖破泥土的阻力,反映了筍芽?jī)翰慌吕щy,努力向上的精神。
師:筍芽?jī)恒@出地面后的心情如何?(筍芽?jī)河赂覉?jiān)決地向上鉆,終于鉆出了地面,他多么高興。成功后的喜悅、激動(dòng))
這時(shí)筍芽?jī)河质窃趺凑f(shuō)怎么做的呢?(課件出示筍芽?jī)旱脑?,指?dǎo)朗讀)體會(huì)句中的帶點(diǎn)詞語(yǔ),“暖烘烘”,讀讀小草的話,體會(huì)小草身上的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。
(2)、筍芽?jī)赫媸切疫\(yùn),有那么多的朋友幫她,他們還怎么幫她,找到句子讀讀。(課件演示)
理解“愛撫、滋潤(rùn)”的意思,讀出溫柔的語(yǔ)氣。
理解“和煦”的意思,讀出“暖和”的感覺(jué)。
筍芽?jī)航?jīng)過(guò)陽(yáng)光照耀,雨露滋潤(rùn),終于長(zhǎng)成竹子,心里十分自豪。所以她自豪地喊著:“我長(zhǎng)大啦!”現(xiàn)在我們也來(lái)做做自豪的小竹子,來(lái)喊喊。(齊讀)
(3)師:現(xiàn)在你知道筍芽?jī)簽槭裁匆院赖睾傲藛??你從筍芽?jī)旱纳砩舷氲搅耸裁??你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)??為什么?/p>
自由發(fā)言
(4)、指導(dǎo)背誦。(借助課件背誦)
自由背誦
會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)背誦
(五)、感情朗讀,角色表演。
春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做做這棵小筍芽?jī)喊?!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)朗讀一下課文。(分成:筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。課件配樂(lè)。)
推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與效率心得體會(huì)報(bào)告五
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利用多媒體,出示“熱烈慶祝北京申奧成則”(背景是歡慶時(shí)放的禮花)
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)嗎?(多媒體變換字兒楷書、宋體、仿宋、隸書、魏碑,使學(xué)生感受漢字的形體美。)你看它的形體多美呀!這就是我們祖國(guó)的文字,是現(xiàn)今世界僅有的方塊字,找們的祖先自從發(fā)明漢字以來(lái),把古老的文明和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都記錄下來(lái)了,給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富,你們?cè)敢庾x一讀嗎?有的小朋友為難了,那書中的字我也不認(rèn)識(shí)呀!怎么去讀呀?別急,智慧老人會(huì)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題的。
師:我們認(rèn)識(shí)了漢語(yǔ)拼音,并知道了漢語(yǔ)拼音的用處,這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一課。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是利用直觀手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,增強(qiáng)民族自豪感,利用多媒體播放智慧老人的話,引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望?!?/p>
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多媒體出示情景圖:書上小女孩、大公雞和大白鵝的情景圖。
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1.引導(dǎo)學(xué)生觀察。這是什么季節(jié)?(夏季)從哪看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn):樹木長(zhǎng)得那么綠,草地也是綠的,小河里的水嘩嘩地流著)你能按照一定的順序說(shuō)說(shuō)嗎?
2.(畫面出示:公雞慢慢走出來(lái),站在石頭上打鳴)師:這是夏天的什么時(shí)候呢?(夏天的早晨)師:你從哪看出來(lái)的?
3.(引導(dǎo)學(xué)生探究公雞打鳴聲)大公雞怎樣打鳴呢?自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。
師:公雞發(fā)出的喔喔聲短一點(diǎn),就是今天我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。
音:出示卡片,講解并范讀。(公雞發(fā)出的喔喔聲,再短一點(diǎn)就是“o” 的讀音)。學(xué)生齊讀后指名讀,并用“o”說(shuō)句話。
形:這個(gè)“o” 像什么?怎樣記住它的形?
(四人一組討論)
[設(shè)計(jì)目的:在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]
寫:①介紹四線格:為了寫好漢語(yǔ)拼音,我們首先要認(rèn)識(shí)一下由四條線組成的四線格。(師板書,邊介紹各部分名稱)②講解“o”的位置;(寫在四線格的中格)③講筆順并范寫,生跟著書空;④先描寫再獨(dú)立寫。
過(guò)渡:(出示小女孩慢慢走出來(lái)的動(dòng)畫,并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲,馬上起床,走出家門來(lái)到草地上,小女孩在干什么呢?
師:小女孩這么早起來(lái)練發(fā)音,她學(xué)習(xí)多么刻苦哇!(師指著小女孩發(fā)的“a”,說(shuō):這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”)
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音:由小女孩的發(fā)音引出師講解,小女孩發(fā)出的聲音再響一些,就是“a” 的發(fā)音。
①學(xué)生試著發(fā)音;②師正音,范讀;③生自由讀;④指名讀;⑤用“a”說(shuō)句話。
[目的在于鞏固“a” 的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
形:①同學(xué)們認(rèn)真觀察小女孩,看她哪部分與“a” 的形狀有關(guān)系?(。課件閃爍小女孩頭與辮子的輪廊圖)②出示卡片,你還能用什么方法記住“a”?(四人一組討論,)。
寫:①多媒體出示,觀察它在四線格中的位置;②師講解筆順并范寫,生書空;③生指導(dǎo)后獨(dú)立寫。
過(guò)渡:小女孩悅耳的歌聲引來(lái)了許多小動(dòng)物(出示大白鵝在水中游戲的圖)。問(wèn):這只動(dòng)物是什么?
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音:①由鵝引出“e” 的音,師講解“e” 的讀音。②生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
形:怎樣記住“e”的形,師點(diǎn)擊閃爍水中的倒影。生回答后,師引導(dǎo)還能怎樣記住“e”。
寫:①觀察“e” 在四線格中的位置;②師講筆順并板演,生書空;③生獨(dú)立寫;
[設(shè)計(jì)目的:在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。變以往教師教學(xué)生字母的發(fā)音,為引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字母的形。]
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1.我會(huì)讀??窗鍟氉x(鞏固音)。
2.摘果子(鞏固形)(。課件出示一棵大樹樹上有大蘋果,蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母,會(huì)認(rèn)的點(diǎn)擊鼠標(biāo),如果對(duì)了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一組,一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢(shì),另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。)
[設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí),目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。]
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1.師:我們今天學(xué)習(xí)了什么?
2.有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。
推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與效率心得體會(huì)報(bào)告六
王麟 楊波
教學(xué)設(shè)想
經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的欣賞古代詩(shī)歌的初步能力,也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一些習(xí)慣。這三首詩(shī)歌內(nèi)容不同,風(fēng)格相近,難度都不太大,學(xué)生基本能夠讀懂,只是每首詩(shī)歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這三首詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意,然后采用提問(wèn)、質(zhì)疑、共同討論等方法,分析關(guān)鍵語(yǔ)句,理解詩(shī)歌意境,進(jìn)而把握全詩(shī)的主旨。注意朗讀背誦,積累其中的名言警句。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課
二、整體閱讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容
1.教師范讀后,正音。
要求注意以下字詞的讀音:雎 鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀
2.學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。
注意,詩(shī)歌重在體會(huì),對(duì)于字詞意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上,可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。
三、探究理解
1.學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī),然后說(shuō)說(shuō):這三首詩(shī)所要表達(dá)的主題是什么?
2.思考討論以下問(wèn)題:
(1)《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等,請(qǐng)思考:《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?
(2)在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩(shī)歌中都運(yùn)用了景物描寫,請(qǐng)思考:―這些景物描寫在詩(shī)中各起到了什么作用?
3.學(xué)生自由朗讀這三首詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和感情。
三、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
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