最新英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本(通用10篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)自己所經(jīng)歷的事情的理解和感悟的表達(dá)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，加入一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)和感受，提升文章的真實(shí)感和趣味性。這些心得體會(huì)范文各有特色，但都體現(xiàn)了深度思考和全面總結(jié)的能力。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇一

20xx年3月28日，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱(chēng)phonics，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見(jiàn)字拼音，聽(tīng)音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)而，對(duì)學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。

2、學(xué)會(huì)元音字母a、e、i、o、u在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

3、教學(xué)生常見(jiàn)的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見(jiàn)的詞綴。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽(tīng)讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類(lèi)單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇二

繪本在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。在我進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了繪本教學(xué)的好處和方法。本文將通過(guò)五個(gè)方面來(lái)分享我對(duì)英文繪本教學(xué)的心得體會(huì)。

第一段：繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

繪本教學(xué)很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)播放繪本故事的視頻或者展示精美繪本的圖片，讓學(xué)生們可以直觀地感受到故事的情節(jié)，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，我還鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手制作繪本，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，而且讓他們產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第二段：繪本教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力方面具有積極作用。

繪本的使用能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生積極影響。繪本中的文字簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生們理解故事情節(jié)。同時(shí)，繪本的配圖能夠幫助學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)直觀地理解故事內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我推薦學(xué)生們多看繪本，通過(guò)閱讀來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平。繪本教學(xué)很好地鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力，提高了他們的詞匯量和語(yǔ)感。

第三段：繪本教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

繪本教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，還可以促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論或者角色扮演，讓他們以繪本為基礎(chǔ)展開(kāi)英語(yǔ)的口語(yǔ)實(shí)踐。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們不僅可以更好地理解繪本故事，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

第四段：繪本教學(xué)有助于學(xué)生們了解不同的文化。

繪本故事來(lái)自于不同的國(guó)家和文化，因此，通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以了解不同的文化背景和價(jià)值觀。在課堂上，我會(huì)選擇一些與學(xué)生們生活常見(jiàn)的繪本故事，引導(dǎo)他們了解不同國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)土人情，通過(guò)這種方式增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。

第五段：繪本教學(xué)需要靈活運(yùn)用。

繪本教學(xué)需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度都不同。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的繪本故事，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀繪本，通過(guò)繪本故事與生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，繪本教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。它可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、幫助學(xué)生了解不同的文化等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)大力推行繪本教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇三

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書(shū)本大量的內(nèi)容，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，孩子人手有書(shū))---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類(lèi)活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì)，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè)，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂(yōu)郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議，經(jīng)過(guò)痛苦取舍，得到重新的認(rèn)識(shí)，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開(kāi)展活動(dòng)，為自己的目標(biāo)所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個(gè)敘述型故事，語(yǔ)言組織很長(zhǎng)，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認(rèn)為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景，有時(shí)像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng)，同一類(lèi)型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中，不反復(fù)的使用的話(huà)，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

有戲劇性語(yǔ)言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語(yǔ)的不同，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀，這樣的戲劇性語(yǔ)言，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì)。

有互動(dòng)性畫(huà)面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線(xiàn)索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫(huà)面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。

另外，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇四

繪本教學(xué)就是教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，讓幼兒主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度，幼兒會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，幼兒也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可根據(jù)繪本教育分析框架達(dá)到不同領(lǐng)域的教育作用。

幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué)，而當(dāng)今社會(huì)教師為了迎合家長(zhǎng)的一些不正確的教育觀念，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無(wú)趣，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會(huì)上成了聽(tīng)故事、識(shí)字、背誦等，這些課上下來(lái)孩子不僅不喜歡，也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展，形成這種狀況的原因，大多是對(duì)繪本教學(xué)還很茫然，不知道怎么上。

(一）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書(shū)般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

透過(guò)繪本的朗讀,孩子從中體會(huì)語(yǔ)言之美，并豐富語(yǔ)匯。孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣，必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語(yǔ)言響應(yīng)，無(wú)形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿，孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會(huì)，無(wú)形中開(kāi)拓視野，豐富生活體驗(yàn)。

(四)藝術(shù)的熏陶。

繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺(jué)效果的藝術(shù)品。繪本這種形式，本身就是一門(mén)藝術(shù)，繪本不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是一種繪畫(huà)等藝術(shù)形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學(xué)繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)覺(jué)“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”，從而享受“藝術(shù)”

(五)增進(jìn)閱讀樂(lè)趣。

朗讀繪本給孩子聽(tīng)時(shí)，將其語(yǔ)言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無(wú)形中體驗(yàn)閱讀的興趣，自然樂(lè)于看書(shū)，終生與書(shū)為友。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力。

繪本的文字簡(jiǎn)明，而插圖細(xì)膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

（一）選擇好繪本。

繪本教學(xué)的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值，如今在若大的圖書(shū)世界中，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn)，幼兒園本著省錢(qián)也老是買(mǎi)了那了價(jià)值不高的繪本，老師就將就著用來(lái)上課，也沒(méi)有選擇的余地。不過(guò)現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，因此，我們必須要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)選擇：

1、畫(huà)面和顏色。

畫(huà)面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、比喻的`手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡(jiǎn)單短小。

（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。

（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。

3、根據(jù)年齡特點(diǎn)。

在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃剛要》、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級(jí)現(xiàn)存在的問(wèn)題來(lái)分析。

如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué)，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來(lái)的良好教育價(jià)值，因此，幼兒園教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識(shí)。

1、繪本研讀，深入剖析。

精心篩選出繪本后，首先要對(duì)對(duì)本進(jìn)行研讀，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào)、畫(huà)面、文字、亮點(diǎn)。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個(gè)教學(xué)框架。

2、查閱資料，形成方案。

在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃、方案。

3、實(shí)踐方案，開(kāi)展活動(dòng)。

4、反思實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新。

繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來(lái)分主要分為：分段式、主干式、細(xì)節(jié)式、整體式、綜合式。

1、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。

分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫(huà)面展示一個(gè)完整的故事，相對(duì)而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。比如繪本《給天使一對(duì)翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫(huà)了一個(gè)天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫(huà)了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報(bào)答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹(shù)飛了三圈。最后再完整閱讀故事。

2、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開(kāi)的教學(xué)方法。在閱讀這類(lèi)繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡(jiǎn)化語(yǔ)言等方式，再進(jìn)入第二次的深入閱讀。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。

3、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同，以圖畫(huà)為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物、心理等的變化，圖畫(huà)也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。一些圖畫(huà)設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁(yè)有一張地圖，就是母雞散步的路線(xiàn)，畫(huà)面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁(yè)面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線(xiàn)直接拎出來(lái)，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

4、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本書(shū)的文圖構(gòu)成不同，以圖畫(huà)為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物、心理等的變化，圖畫(huà)也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。一些圖畫(huà)設(shè)計(jì)非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁(yè)有一張地圖，就是母雞散步的路線(xiàn)，畫(huà)面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁(yè)面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線(xiàn)直接拎出來(lái)，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

5、各種方法的綜合運(yùn)用。

繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營(yíng)造出繪本完美的感覺(jué)。因此，我們應(yīng)針對(duì)不同的繪本展開(kāi)教學(xué)，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。

幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣，如何去剖析研讀繪本，如何去實(shí)施繪本教學(xué)，還有多數(shù)老師很迷茫的問(wèn)題，只要我們學(xué)會(huì)如何選好的繪本，將繪本的價(jià)值充分發(fā)掘，再用科學(xué)的方法教學(xué)，一定會(huì)發(fā)揮它的高效價(jià)值的，幼兒學(xué)繪本不是單單的的識(shí)字背誦，其實(shí)它有很多的教育教學(xué)的價(jià)值觀需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們要有一雙慧眼去識(shí)別，用智慧去解析，用行動(dòng)去運(yùn)用。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇五

繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。

二、在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的'圖畫(huà)所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。

我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。

家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇六

近年來(lái)，繪本教學(xué)在英語(yǔ)教育中越來(lái)越受到重視。繪本不僅能夠幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了繪本教學(xué)的獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)。下面我將從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的多樣性、學(xué)生積極性的提高以及教師角色的轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。在繪本教學(xué)中，我們可以選擇豐富多樣的繪本作為教材，其中既包括經(jīng)典的西方繪本，也包括中國(guó)本土繪本。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平，選擇適當(dāng)?shù)睦L本進(jìn)行教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生接觸到不同種類(lèi)和題材的繪本，可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大他們的詞匯量，培養(yǎng)他們的想象力和思考能力。

其次，關(guān)于教學(xué)方式的多樣性。繪本教學(xué)可以使用多種形式，比如朗讀、角色扮演、繪本講解等。朗讀繪本可以幫助學(xué)生模仿發(fā)音，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力；角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力；而繪本講解則可以幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，繪本教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繪本教學(xué)更加生動(dòng)有趣，富有情感和互動(dòng)性。在繪本教學(xué)中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)故事，還能夠通過(guò)觀察繪本圖片來(lái)理解故事情節(jié)，這增加了他們對(duì)故事的投入感。同時(shí)，繪本中的角色形象常常引發(fā)了學(xué)生的共鳴和情感共鳴，讓他們更加容易產(chǎn)生對(duì)故事的情感聯(lián)系和共鳴。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在繪本教學(xué)中更加樂(lè)于表達(dá)自己的思想和感受，他們的學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯的提高。

最后，繪本教學(xué)也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者。而在繪本教學(xué)中，教師可以充當(dāng)學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和表達(dá)。在繪本教學(xué)中，我常常采用提問(wèn)式教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。同時(shí)，我也定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。這樣的教師轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，繪本教學(xué)的確是一種非常有效的英語(yǔ)教學(xué)方式。通過(guò)選擇豐富多樣的繪本作為教材，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和轉(zhuǎn)變教師的角色，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中感受到語(yǔ)言的力量。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇七

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專(zhuān)家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí)？給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書(shū)的理解；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好，可見(jiàn)并非一日之功。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過(guò)觀察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂(lè)、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。

這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇八

繪本是英語(yǔ)教學(xué)中一種很常見(jiàn)的教學(xué)資源。身為一名英語(yǔ)教師，我一直以來(lái)對(duì)英文繪本持有濃厚的興趣，深信在英語(yǔ)教學(xué)中能發(fā)揮重要作用。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到了繪本教學(xué)的獨(dú)特之處以及它對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。在這篇文章中，我將分享一些在繪本教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。

第二段：繪本的引入與選擇。

在繪本教學(xué)中，最重要的是學(xué)會(huì)正確的引入和選擇繪本。對(duì)于不同年齡和水平的學(xué)生，選擇適合的繪本非常關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初學(xué)者，最好選擇簡(jiǎn)單、易于理解的故事，如繪本中有明確的主題和情節(jié)發(fā)展、圖畫(huà)簡(jiǎn)潔清晰等特點(diǎn)的。對(duì)于高級(jí)學(xué)生，可以選擇故事內(nèi)容較為復(fù)雜的繪本，以提高他們的閱讀能力和理解能力。

第三段：使用繪本的技巧。

繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握一些技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察繪本的封面和插圖來(lái)預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。其次，在朗讀繪本故事的過(guò)程中，教師可以通過(guò)改變語(yǔ)速、聲音的抑揚(yáng)頓挫等手法，讓故事更加生動(dòng)有趣。最后，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)繪本的理解。例如，可以問(wèn)學(xué)生關(guān)于故事中人物、事件的問(wèn)題，讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)。

第四段：繪本的擴(kuò)展活動(dòng)。

無(wú)論是在課堂還是在家里，使用繪本進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)都是非常重要的。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用繪本中的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模仿繪本中的人物來(lái)表演故事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于繪本內(nèi)容的讀后感，提高他們的寫(xiě)作能力。還可以通過(guò)制作手工藝品、繪制插圖等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

第五段：繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)與總結(jié)。

繪本教學(xué)確實(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多益處。通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。然而，作為教師我們也要不斷總結(jié)反思，不斷探索更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，以使繪本教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

總結(jié)起來(lái)，繪本教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的價(jià)值。通過(guò)準(zhǔn)確選擇合適的繪本、使用正確的教學(xué)技巧以及進(jìn)行有效的擴(kuò)展活動(dòng)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和研究繪本教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇九

很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。

繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清晰、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話(huà)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。

家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書(shū)是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。

英文繪本教學(xué)心得體會(huì)范本篇十

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織“幼兒園繪本教育”研討會(huì)，來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專(zhuān)家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式、方法”。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí)？給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的'新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達(dá)。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書(shū)的理解；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好，可見(jiàn)并非一日之功。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過(guò)觀察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂(lè)、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。

這次的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。