最新學生語言能力提升心得體會簡短(通用16篇)

每個人的心得體會都是獨一無二的，它反映了我們個體在學習和工作中的理解和思考。寫心得體會需要選擇合適的寫作角度和視角，以突出重點和亮點。下方是一些經(jīng)典的心得體會范文，供大家進行參考和學習。

學生語言能力提升心得體會簡短篇一

2020年12月6日，我很榮幸地參加了教育局舉辦的全旗全國通用語言訓。其中，蘭州大學專家的精彩講座讓我深刻認識到全國通用語言的重要性。全國各地都有方言，要想與其他地區(qū)的人無障礙交流，就必須掌握普通話。因此，普通話推廣是一項重要措施。通過一個月的線上學習和線下作業(yè)，我收獲了很多，也體會到了以下幾點:。

1.學習普通話并不難。困難在于心理狀態(tài)的調(diào)整。鄂托克旗是蒙古人的居住區(qū)。當我們在學校學習普通話時，我們會擔心自己會因為發(fā)音僵硬而出丑，長期訓練的困難。這些心理障礙往往會使我們的學習進步緩慢。鑒于這種情況，我們需要及時調(diào)整心理狀態(tài)，減輕思想負擔，大膽練習，這是學好普通話的重要前提。

2.學習標準普通話需要足夠的耐心。在我看來，學習普通話可以鍛煉人們的意志，促進人們的進步。我學習的最大感覺是堅持。學好普通話的唯一訣竅是反復練習。無論是音調(diào)還是文章閱讀，我們都需要堅持不懈的練習。練習不僅需要耐心，還需要小心，注意每一個細節(jié)，以避免犯錯誤。

3.在學習普通話的過程中，我也遇到了很多困難。對于巴盟人來說，前鼻音和后鼻音的不準確區(qū)分是普通話不標準的主要原因。有時候，我甚至被我不準確的發(fā)音逗樂。為了使發(fā)音更標準，我堅持每天聽范讀來糾正我的發(fā)音。還時常大聲朗讀閱讀材料，反復練習以提高發(fā)音的準確性。雖然學習普通話需要很多時間和精力，但我也從中獲得了很多樂趣。

對于我的教師職業(yè)來說，說一口標準流利的普通話是非常重要的。因此，這需要我們的努力。通過這段時間的學習，我了解到生活中的很多事情，就像練習普通話一樣，學習的收獲遠奮斗的過程和自身的進步，更是精神的進步。

學生語言能力提升心得體會簡短篇二

高校的基本職能之一是教育和培養(yǎng)合格人才，如何培養(yǎng)以“專業(yè)能力”為根本素質(zhì)的合格人才不僅是高校教學改革的一項重要研究課題，也是校園文化建設的一個關鍵實踐問題。緊扣“專業(yè)”設計與實施學生活動是對課堂教學的鞏固和拓展，兩者相輔相成、相互促進。

一、漢語言文學專業(yè)人才的能力要求。

漢語言文學專業(yè)人才能力總體構成是：既有良好的思想道德素養(yǎng)和身心素質(zhì)，扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識，較強的專業(yè)核心能力，體現(xiàn)專業(yè)通識能力；又有專業(yè)方向知識、技能，體現(xiàn)專業(yè)方向能力。

具體地說，專業(yè)通識能力除一般意義上的具備良好的思想道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)外，還要求學生具備扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，具備較高的文化素養(yǎng)和語言文學修養(yǎng)（人文修養(yǎng)）和初步的專業(yè)研究能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力（科研能力），具備較強的文學藝術鑒賞能力（閱讀能力）、語言文字應用能力（語言表達和寫作能力）。專業(yè)方向能力要求在努力提高專業(yè)基礎知識水平和基本能力的同時，拓展和優(yōu)化知識、能力結構，突出主攻方向和個性特色，語文教學與教育管理方向突出教育教學知識和教師職業(yè)技能；涉外高級文秘方向突出文秘專業(yè)知識、較強的口語和書面語表達能力，尤其是實用文體的寫作能力，并具有一定的調(diào)研、信息處理、檔案管理以及協(xié)調(diào)、公關等能力，熟練整理掌握現(xiàn)代化辦公技能，強調(diào)英語水平；文化產(chǎn)業(yè)管理方向突出具備良好的文化藝術鑒賞能力，具有文化藝術管理、文化產(chǎn)業(yè)策劃經(jīng)營、文化交流與傳播等方面的能力。

二、學生活動設計的.一般原則。

學生活動是大學生學習、生活的重要內(nèi)容，在推動校園文化建設、培養(yǎng)專業(yè)能力、促進人才培養(yǎng)等方面起著十分重要的作用。如何實現(xiàn)學生活動效能最大化，有力促進專業(yè)能力培養(yǎng)？學生活動設計應遵循下列原則。

第一，專業(yè)性。學生活動是課堂教學的延伸。學生活動要圍繞專業(yè)知識的學習來設計，引導和培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，明確和理解專業(yè)的素質(zhì)要求，增強學習的主動性、自覺性、針對性。

第二，目的性。學生活動的結果就是要體現(xiàn)活動的目標，而這個目標的設定應該緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)定位和措施來確定。

第三，融合性。任何一項學生活動的目的不是單一的，往往是多種意義、目的并存，你中有我，我中有你。

第四，系統(tǒng)性。一項或幾項學生活動都不能達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，應該有系統(tǒng)性強、豐富多彩、重點突出的學生活動，既涵蓋專業(yè)能力培養(yǎng)的所有科目，又特別突出專業(yè)核心能力。

第五，地方性。用“地方文化”資源來設計活動，不僅增強活動吸引力，而且彰顯活動特色，形成“品牌”、“特色”活動。

三、漢語言文學專業(yè)學生活動的設計方案。

我們用表格呈現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的學生活動。

分析漢語言文學專業(yè)學生活動設計表，該活動方案既涵蓋了漢語言文學專業(yè)能力培養(yǎng)的所有科目，又突出了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。方案目標性、層次性、系統(tǒng)性強，同時體現(xiàn)了專業(yè)特點、地方特色、時代特征。

（一）培養(yǎng)專業(yè)通識能力方面。

1.思想道德素質(zhì)教育類活動：融合性。

思想道德素質(zhì)教育活動與專業(yè)活動相結合，將思想道德教育主題隱含在學生較感興趣的學習活動中，達到活動主題融合性、目的多樣性、效果豐富性的目的。如方案中諸多的“節(jié)日”征文、演講活動；另外，部分活動利用了“地方文化”、“專業(yè)文化”，收到了良好的效果，使得活動目的更豐富，如地方優(yōu)秀詩詞吟誦賽等。

2.身心素質(zhì)發(fā)展類活動：創(chuàng)造性。

把握身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，依托“專業(yè)”，創(chuàng)造性地開展身心素質(zhì)教育活動，如安全防范歌訣征文、青春戀愛故事征集等。

3.專業(yè)基礎知識學習類活動：地文性。

依托地域文化資源，構建特色校園文化。利用地方文化的獨特魅力，營造具有地域特色的校園文化，使學生在自然美、傳說美、民俗美、詩文美中提高審美情趣，提高人文素養(yǎng)。如“地方文化”論壇等。學生科研能力的培養(yǎng)也借助了“地方文化”之力，吸引學生參加哲學社會科學類學術論文、調(diào)查報告競賽等。

4.專業(yè)核心能力培養(yǎng)類活動：系統(tǒng)性。

漢語言文學專業(yè)的核心能力是閱讀、口語、寫作。圍繞這“三大”核心能力，重“筆墨”、按步驟、分層次設計活動。

為實現(xiàn)“三大”核心能力人人達標，設計基礎訓練活動，要求人人參加、人人訓練、人人過關。如，閱讀能力訓練，抓住閱讀效果測試；口語能力訓練，“5分鐘”即興演說；寫作能力訓練，規(guī)定寫作基本工作量，以學期為單位，每位同學至少完成書評3篇、影評2篇、時評1篇、文學作品2篇、應用文2篇的學習任務。不定期開展“文學社”文學沙龍活動。特別是出版學生作品集，極大地調(diào)動了學生的寫作積極性。

為實現(xiàn)“三大”核心能力優(yōu)質(zhì)發(fā)展，設計個人競賽活動。個人競賽活動既有容易參加，普及性廣的活動，有又層次較高，展示性的活動。學生閱讀能力培養(yǎng)的普及性活動有經(jīng)典影視作品展播、讀書報告征集等，較大難度的活動有文章縮寫、擴寫；口語能力訓練，提高型活動，如不同主題、不同形式的演講活動，表演型活動，如詩詞吟誦大賽、班級辯論賽等活動。寫作能力訓練，更是注重豐富性和選擇性，充分利用“節(jié)日文化”、“地方文化”開展征文活動，為普及寫作訓練搭建舞臺，還專門為寫作強手出臺政策，大力支持出版?zhèn)€人作品集、年級作品集，達到產(chǎn)精品、出成果的效果。

（二）培養(yǎng)專業(yè)方向能力方面。

專業(yè)方向能力培養(yǎng)活動：職業(yè)化。

語文教學與教育管理方向突出教育教學能力的培養(yǎng)，“創(chuàng)意課堂”教學活動，以小組為單位，小組聽課、評課，講課者自選主題，自備教案，運用多媒體教學；涉外高級文秘方向突出公文知識測試大賽、電腦基本操作競賽和英語演講比賽，提高文秘職業(yè)技能；文化產(chǎn)業(yè)管理方向的城市文化品位調(diào)查活動，培養(yǎng)文化藝術鑒賞能力。系列化、職業(yè)性的活動，訓練學生的職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

學生語言能力提升心得體會簡短篇三

第一，以前說話機會少。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場合講話的機會。我們整個成長和求學的過程都是通過筆試來決定前途的，對于面試沒有經(jīng)驗，這就會導致一旦面對考官，就不知道從何說起。

第二，語言匱乏，無話可說。在我們平時的工作、學習、生活中，與人聊天總是有話可說，但對于結構化面試的題目卻無法組織語言。這就是語言匱乏的問題，由于語言匱乏導致在考場上只能通過反復說一句話、加入很多口頭語、邊想邊說等方式來消除尷尬。

第三，錯誤的語言習慣。有的人在平時講話時就不注意表達效果，說話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語;有的人平時就習慣于用非?？斓恼Z速講話;有的人平時總用地方話來交流，不擅長說普通話。

1、鍛煉自己的膽量。

不要放過那些可以發(fā)言的機會，多到經(jīng)常開會的主席臺上，面對下面練習發(fā)言。在開會講話的時候，不要直視下面的人。最好就當作下面無人，只是一些木偶。講話的時候，不要去關注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準備，然后就順著自己的思路說下去，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習就好了。

2、臉皮要厚點。

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進行。多向身邊的朋友和同事學習，看看他們那些語言表達能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯，這樣自己才會進步。

3、講究談話的技巧。

在連續(xù)講話中不要擔憂中間會有停頓，因為停頓一會兒是談話中的正?，F(xiàn)象。在談話中，當你感覺臉紅時，不要試圖用某種動作掩飾它，這樣反而會使你的臉更紅，進一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張，并非是不能應付社交活動。

4、正確估價自己，樹立自信心。

在日常學習和生活中，應多考慮我要怎么做；在各種社交場合中，應順其自然地表現(xiàn)自己不要擔憂人家是否注意你。當你與對方交談時，眼睛要看著對方，并將注意力集中在對方的眼睛，這樣可以增加你對對方的注意，減少對方對自己的注意。

5、多傾聽別人的想法。

很多人覺得鍛煉口才，只要多說就可以了，但是如果你想有更多的聽眾，那么你要先學會傾聽，知道大家喜歡聽什么，了解大家更容易接受什么樣的表達方式，這樣才能更好的完善自己的表達。

6、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場合不知道該如何表達，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學習克服緊張，那樣你就會發(fā)現(xiàn)其實事情沒有你想象的那么難。

7、找到共同點。

一個成功的溝通中，最重要的就是找共同點，因為共同點是人們討論問題，分享想法，尋求解決辦法以及開始一起創(chuàng)造的基石，人們經(jīng)常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過程，這是不正確的想法，溝通其實是一個旅程，雙方共同點越多，他們一起踏上這個旅程的概率就越大。

學生語言能力提升心得體會簡短篇四

在學習過程中，學生總結出的規(guī)范的、正確的思考問題的能力就是邏輯思維能力，在數(shù)學教學中則指學生分析和掌握數(shù)學問題以及運用數(shù)學知識的綜合能力。教師通過引導學生深入研究與探索數(shù)學問題，可以有效提高其邏輯能力和思維能力，養(yǎng)成良好學習習慣。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，總結出一些加強高中數(shù)學思維教學，提高學生思維能力的策略。

把握認知環(huán)節(jié)。

高中階段，對學生邏輯思維進行培養(yǎng)的重要基礎就是認知環(huán)節(jié)，只有認識并了解數(shù)學知識與理論，才能逐漸形成數(shù)學邏輯思維。首先，要形成感性認識。數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生難以在實際生活中找到原理或公式，大大增加了學習難度。所以教師要引導學生形象化抽象的原理與知識，使其形成感性認知，比如：應用多媒體技術向?qū)W生動態(tài)演繹原理與公式的推導過程，加深學生的理解和記憶。其次，要形成理性認識。教師要幫助學生完成感性到理性的轉化，使學生可以多元化應用原理性知識點，形成一定的認知能力，為培養(yǎng)邏輯能力打下基礎。

學生是教學活動的中心，教師只是活動的組織者和引導者。教師必須確定并尊重學生的主體地位，讓教學行為服務于學生的發(fā)展，在教學目標中納入培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。高中數(shù)學教材普遍性較強，無法使每個學生的邏輯能力發(fā)展需求得到滿足。教師在教學過程中要根據(jù)學生的知識基礎、學習能力等為基礎，有針對性地設計教學內(nèi)容，有效鍛煉不同層次學生的邏輯思維。例如：教授三角函數(shù)知識時，教師應當以學生的邏輯思維為切入點，著重培養(yǎng)該方面能力。完成基礎知識的講解后，教師向?qū)W生提出應用性題目，要求其深入思考，互相交流觀點，發(fā)現(xiàn)思維上的不足之處。

教師在開展數(shù)學教學時，只有從學生的個人需求入手，才能使其邏輯思維能力得到有效提高。所以，教師在高中數(shù)學教學中需要確定學生的主體地位，充分關注其數(shù)學需求。

激發(fā)數(shù)學興趣。

對于學生而言，學習時最大的內(nèi)動力就是興趣。特別是高中生，在升學壓力與繁重課業(yè)負擔的影響下，很少有學生關注學習興趣，只是盲目地學習和練習。這種情況下，學生缺乏探索欲望，自然無法拓展思維能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從生活出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，接著開展社會實踐，使學生在親身實踐的過程中鞏固數(shù)學知識，增強學習欲望。例如：在講解“概率”一節(jié)時，教師可以結合生活中許多家長曾經(jīng)購買過的彩票自編習題，這樣很容易引起學生的興趣，而且可以幫助學生解答“是否真的能中大獎”等問題。首先詢問學生身邊是否有人購買過彩票，是否曾中獎，接著在介紹的同時給出題目。

另外，在培養(yǎng)邏輯能力時，良好的學習習慣也是非常重要的。形成正確的`學習習慣后，學生會自主歸納、整合數(shù)學問題，在對比和總結中找到自身的不足之處，逐漸形成整體性較強的數(shù)學知識系統(tǒng)，學習行為也會具有較強的邏輯性。為達到該目的，教師可將數(shù)學內(nèi)容劃分為若干個模塊，如導數(shù)、向量、數(shù)列、三角函數(shù)、代數(shù)、幾何等，要求學生總結每個模塊的學習重點和難點。學生在總結過程中，思路愈發(fā)清晰，邏輯思維能力也會有所提高。

創(chuàng)設教學情境。

眾所周知，高中數(shù)學的知識、理論、公式等比較枯燥、抽象，對于學生而言有一定的學習難度。學生在邏輯思維能力與分析能力均較強的情況下，能夠更容易地學習高中數(shù)學知識。學生在學習新知識的過程中，可以將知識運用于數(shù)學問題的解答中，通過分類和對比來概括知識、處理數(shù)據(jù)，對數(shù)學原理進行反復驗證，從而完善自身的知識體系。學生在學習過程中能夠?qū)?shù)學知識進行直觀感知，將數(shù)學知識有機結合具體的實踐或者事物能夠明顯降低知識的難度?；谶@一點，教師應留心生活中的數(shù)學素材，尋找教學靈感，在課堂教學中創(chuàng)設生活化的、真實的教學情境，提高學生參與課堂學習的積極性，并且使其認識到數(shù)學學習的重要性。例如：教師根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力等，將其分為若干小組，并給出一些題目。學生們看到題目后，紛紛展開激烈討論。在營造的課堂情境中，學生的學習熱情高漲，主動分析、探索問題，邏輯能力自然得到提高。除此之外，為了有效拓展學生的思維空間，教師要為其創(chuàng)造一定的思考空間，鼓勵其自我總結和完善。一方面，教師可以組織相關的探究活動，比如：推導原理或公式，適當開展探究活動有助于學生在獨立思考過程中形成邏輯思維能力;另一方面，教師要積極組織自主學習活動，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，提高其學習的積極性，從而形成邏輯能力。

結束語。

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力是提高教學效率與教學效果的重要措施。特別是在新課程改革的背景下，教師需要尊重學生的主體地位，給予正確引導，使其形成良好的學習習慣。在課堂教學中創(chuàng)設合理、真實的教學情境，層層推進教學，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而提高起綜合素質(zhì)與數(shù)學知識運用能力。

學生語言能力提升心得體會簡短篇五

小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據(jù)這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯(lián)系在一起，學生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙;抓標點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學中，教師要注意引導學生品味重點詞語，同時對學生進行口語訓練。學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現(xiàn)出個性化的理解。因此，在教學中，以教材為依據(jù)，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。

為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。

從最簡單的訓練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現(xiàn)了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語言表現(xiàn)力，實現(xiàn)了運用語言文字能力的飛躍。

多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯(lián)播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。

多讀，是多讀好書，培養(yǎng)好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點?？啥嘧x人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。

多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。

多寫，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養(yǎng)成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

學生語言能力提升心得體會簡短篇六

一、加快推進科技進步，建立健全都市農(nóng)業(yè)科技服務體系。

一是要突出種子種苗工程建設。要積極開展名、特、優(yōu)新品種試驗、示范和引育工作。要搞好良種繁育中心（基地）建設和擴繁推廣，發(fā)展種源業(yè)，走種子產(chǎn)業(yè)化道路。

二是組織實施重大科技攻關。要針對制約杭州市農(nóng)業(yè)優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問題和培育優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，組織重大科技攻關，攻關項目要緊跟世界先進農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢，爭取在農(nóng)業(yè)科研領域有重大突破。進一步強化對高效低殘農(nóng)藥和化肥、生態(tài)農(nóng)業(yè)、低碳農(nóng)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品保鮮儲存和精加工等技術研究和推廣。

三是全面推進農(nóng)業(yè)標準化。既要強化標準的制定，更要強化標準的實施，要努力制定與全國配套、與世界接軌的高層次標準，為杭產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品搶占國際市場打好基礎。四是全面推進農(nóng)機化建設步伐。要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構“立體式”調(diào)整和產(chǎn)業(yè)帶建設的需要，加強新機具的引進、試驗、推廣工作，提高農(nóng)機化的覆蓋面，實現(xiàn)農(nóng)機為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全方位服務的.目標。

二、深化農(nóng)技推廣體制改革，創(chuàng)建多元化社會化農(nóng)技推廣服務體系。

一是按照“強化公益性職能、放活經(jīng)營性服務”的原則，加快構建職能合理明確、體制適應順暢、隊伍穩(wěn)定精干、經(jīng)費充足保證的市、縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級國家公益性農(nóng)技服務組織。同時，逐步建立和完善市、縣（市）兩級區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)品種改良中心、良種引進示范中心和產(chǎn)品精加工研究中心。

二是按照市場運作模式，積極鼓勵農(nóng)業(yè)科研院所、高校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織等開展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的社會化服務，強化知識產(chǎn)權理念，開拓農(nóng)業(yè)科技市場，扶持培育主體多元化、科技含量高、優(yōu)勢突出、競爭力強的科技型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集團。

第三要在全市建立村級農(nóng)業(yè)科技服務站，以政府出錢買服務的方式健全農(nóng)科服務網(wǎng)絡，在服務千家萬戶的同時，提升整體農(nóng)業(yè)的科技水平。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動者和專業(yè)技術隊伍，構建農(nóng)技教育培訓體系。

要整合科教資源，建立新型農(nóng)民科技教育培訓網(wǎng)絡。根據(jù)優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城市化的需求，拓展農(nóng)民教育的廣度和深度，把傳統(tǒng)的兼業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)為一專多能的新型產(chǎn)業(yè)農(nóng)民。要建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)責任農(nóng)技人員繼續(xù)教育制度，安排專項資金，擴展培訓內(nèi)容，增強培訓的針對性和有效性，把責任農(nóng)技員培養(yǎng)成一專多能的“農(nóng)業(yè)全科醫(yī)生”。加大對中青年學科帶頭人和高素質(zhì)專業(yè)科技管理、農(nóng)業(yè)技術推廣人才的培訓，繼續(xù)實施“131”人才工程和專業(yè)技術人員繼續(xù)教育制度，改善農(nóng)業(yè)人才的知識結構、學歷結構和職稱結構，真正形成一支業(yè)務精、能力強、結構合理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技隊伍。

學生語言能力提升心得體會簡短篇七

碩士畢業(yè)論文在高校本科教學計劃中是重要一環(huán)，它不但是實踐教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生綜合能力的有力載體，也是本科教育中檢驗學生能否熟練運用本科階段所學理論知識的重要手段。高校通過碩士畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的寫作，可以培養(yǎng)學生嚴肅的治學態(tài)度，培養(yǎng)學生的思維方式，提高學生分析和解決問題的綜合能力，讓學生在實踐中對本科四年所學知識獲得深入認知和升華，將理論與實踐相結合。因此，無論是普通課堂講授課，或者是見習實習、實驗實訓課等教學，都不能取代碩士畢業(yè)論文教學的重要作用，它是對學生綜合素質(zhì)的檢驗和體現(xiàn)，也是當今越來越多的用人單位看重碩士畢業(yè)論文成績是否優(yōu)秀的原因。

盡管普通高等學校對碩士畢業(yè)論文環(huán)節(jié)極為重視，也采取了不少措施提升本科碩士畢業(yè)論文的教學質(zhì)量，然而效果卻不是很理想。目前，相當一部分高校的本科碩士畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)依然存在因?qū)W生、教師、學校管理等綜合因素導致的良莠不齊情況。作為高校實踐教學管理部門，理清工作思路，建立科學規(guī)范的規(guī)章制度，深入探討碩士畢業(yè)論文管理模式和機制，是引領本科碩士畢業(yè)論文教學走出困境的必然之路。

一、嚴把選題關，提升學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

選題是本科碩士畢業(yè)論文教學的起步。作為基點，對整個碩士畢業(yè)論文的影響非常重要。選題是否恰當、題目難易程度高低、選題切入角度等影響著學生撰寫碩士畢業(yè)論文的方向。然而，教學管理的部門對選題的管控卻不夠細化，大多學校的規(guī)章制度中只有選題總體原則的規(guī)定，而學生題目的選擇基本由系里的指導教師和學生決定?，F(xiàn)實情況往往是指導教師給出學生可以選擇的題目范圍，讓學生在規(guī)定范圍中選擇，或者是指導教師直接指定學生研究一些比較成熟的學術領域，指定學生選題。這樣的管理模式造成了學生選題重復率較高，研究范圍創(chuàng)新較少，思考論文題目能力后勁不足，分析和解決問題的能力難以提高。

因此，在選題上，教學管理部門仍有細化管控的空間，可以規(guī)范學生的選題方式和模式，如將選題與畢業(yè)實習、見習相結合的模式，規(guī)范每位指導教師的學生所選論文題目源于畢業(yè)實習或見習的比例。即規(guī)定學生在畢業(yè)實習、見習過程中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，將自己感興趣的問題或者典型的值得研究的問題作為自己碩士畢業(yè)論文的研究方向，實現(xiàn)碩士畢業(yè)論文與畢業(yè)實習方向的一致性，讓理論應用于實踐，實踐總結形成真知反哺理論，不斷深化學生的認知能力。同時，在教學管理環(huán)節(jié)，規(guī)范學生在畢業(yè)實習、見習中選擇論文題目，隨后通過實習、見習搜集資料，分析問題，總結形成書面材料，這也符合公安院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才的主要目標，有助于日后培養(yǎng)的應用型人才在復雜多變的社會環(huán)境中具備從容面對各種突發(fā)問題的能力。此外，將碩士畢業(yè)論文選題與實習、見習教學環(huán)節(jié)相結合，有利于兩者質(zhì)量的共同提升，迫使學生以完成畢業(yè)論文為最終任務，帶著論文的任務完成畢業(yè)實習，從在實習中選題到搜集資料，進行論證總結，最后完成碩士畢業(yè)論文，主動融入畢業(yè)實習中，減少實習過程中的弄虛作假現(xiàn)象，也提升了畢業(yè)實習的質(zhì)量。

二、完善論文指導模式，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

長久以來，相當一部分高等院校的論文評價與指導機制尚未達到預期效果。指導教師在指導過程中責任心淡化，只要學生的碩士畢業(yè)論文撰寫沒有較大的原則性錯誤，一般指導過程都會流于形式。這種工作態(tài)度對學生也會產(chǎn)生負面的影響，學生研究論文的精力投入也會下降。大部分學生撰寫論文一拖再拖，最后階段集中突擊完成論文撰寫，也使得大部分學生所寫的碩士畢業(yè)論文中庸平淡，沒有較大的科研價值。

由此，在教師層面可以通過交叉評閱制度規(guī)范碩士畢業(yè)論文指導過程，通過非指導教師對學生碩士畢業(yè)論文進行評審，促使指導教師強化指導責任心。評閱教師無須考慮教師之間或者師生之間的情感，實事求是做出真實評價。一旦指導教師認真對待論文指導過程，學生也會端正態(tài)度，不抱有僥幸心理，對文章的不足之處進行不斷修改和完善，主動探索論文研究的問題，同時對個人的綜合寫作能力也會有促進和提升。

加強對指導教師評閱論文質(zhì)量的監(jiān)督，教學督導部門定期采用質(zhì)量抽檢的.方式，檢查碩士畢業(yè)論文的指導質(zhì)量，對不符合要求的指導教師予以通報批評，也可以將指導質(zhì)量作為考評教師工作量標準的參考指標。學生方面，可以完善碩士畢業(yè)論文校內(nèi)評優(yōu)機制，通過評優(yōu)競選的方式給學生和指導教師壓力和動力。比如，通過碩士畢業(yè)論文競賽的形式，先由系內(nèi)部評選出不同優(yōu)秀等級的碩士畢業(yè)論文，給予榮譽或物質(zhì)獎勵，培養(yǎng)學生的寫作能力，再由各系部推薦優(yōu)秀論文給學院，學院評選出優(yōu)秀的碩士畢業(yè)論文和優(yōu)秀的指導教師，推行師生共同獎勵機制，從而改變千篇一律、不合格論文少優(yōu)秀論文也少的局面，使指導教師專心指導論文，使學生提高獨立研究能力，創(chuàng)作出更有個人深層思考的碩士畢業(yè)論文。

三、規(guī)范答辯制度，提高學生綜合表述能力。

碩士畢業(yè)論文的答辯是整個碩士畢業(yè)論文教學活動的重要環(huán)節(jié)，是學生和老師交流互動的過程，它既能讓學生充分表述自己論文的觀點，也能使老師充分了解學生的邏輯思維能力、寫作能力、表達能力等個人綜合能力。然而，從目前的答辯現(xiàn)狀看來，大部分師生對碩士畢業(yè)論文的重視程度不足，這主要體現(xiàn)在評議教師大多關注學生陳述的論文結構，幫助學生調(diào)整論文結構，給學生提出的多是文章體例、錯別字、表述形式等方面的問題，而忽略了文章的邏輯思路是否通暢、研究方向是否明確、研究方法是否重復單一、觀點論述是否有理有據(jù)等體現(xiàn)作者深入思考等核心要素。這也導致了大多數(shù)學生在答辯過程中，一味低頭記錄評議教師提出的修改意見，只是簡單回答了教師的提問，甚至有些出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，對自己是否重復表述論文的核心觀點和回答問題切題與否都關注甚少，答辯過程也變成了對論文格式修改的記錄大會。

從實際效果來看，由于高校擴招，致使每年畢業(yè)的學生人數(shù)居高不下，在碩士畢業(yè)論文答辯的有效時間內(nèi)，評分教師還不能充分了解每位學生對論文觀點的思維深入過程，以及他們對專業(yè)知識總體認知、把握和運用的程度。因此，基于對學生綜合表述能力的培養(yǎng)，規(guī)范答辯制度可以為論文評閱教師創(chuàng)造更多了解學生綜合能力的空間，也是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。首先，要成立專門的答辯負責小組、規(guī)范答辯小組成員。教學系部在答辯前要專門成立碩士畢業(yè)論文答辯委員會，合理分配年齡、職稱、有無指導經(jīng)驗等由教師組成的答辯小組，并實行論文指導教師回避制度，以及在相同或相近學科實行交叉答辯的制度。

此外，在碩士畢業(yè)論文答辯之前，指導教師可以加強對學生答辯能力的培養(yǎng)，實行碩士畢業(yè)論文預答辯制度，模擬碩士畢業(yè)論文答辯的真實環(huán)境，針對學生可能出現(xiàn)的問題，給出及時的指導。比如指導教師可在預答辯環(huán)節(jié)對學生自述論文的情況給出合理性建議；不應過多涉及的內(nèi)容應給予精減規(guī)范學生的答辯時間，對超時的學生給出調(diào)整建議；提問環(huán)節(jié)如何較好地回答評閱教師的問題；怎樣有條理地闡述論文觀點；如何通過闡述論文觀點展示自身科研能力等等。這樣才能使學生在碩士畢業(yè)論文答辯時有所提高。

碩士畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)體系實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、衡量人才綜合能力的重要步驟。創(chuàng)新工作思路、提出切實改進措施、加強教學管理、提高本科碩士畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，是高校不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。規(guī)范和加強細節(jié)管控，旨在提升學生綜合能力的培養(yǎng)，需要學院教師的共同努力。

學生語言能力提升心得體會簡短篇八

通過＂創(chuàng)新案例＂培訓，使我對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、意義和重要性有比較全面的認識，從而進一步深入了解和把握創(chuàng)新、創(chuàng)新的基本內(nèi)容及主要的方法。有助于增強自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，從而在自己的工作崗位上以創(chuàng)新的精神開創(chuàng)教育教學工作的新局面。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應不斷加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

聯(lián)系實際，對于創(chuàng)新，我有幾點感受就是：

一、創(chuàng)新首先是一種觀念，是一種意識。＂發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，教育工作更要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，在教育工作實踐中要強化創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新要有先進科學的理論依據(jù)。創(chuàng)新活動不是簡單隨意提幾個花哨的新提法，創(chuàng)新要有先進科學的理論依據(jù)才能真正推動工作的前進。

三、創(chuàng)新要體現(xiàn)在實踐活動中，而不僅僅是一個口號。在實際工作中我們也要按照這個精神去做。

如何在教育實踐中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，我有三點建議：

一、加強理論知識學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。特別是要針對教育工作實踐開展學習。這種學習要集中學習和自我學習相結合。

二、加強學習和交流，這樣可以彌補不足，更有效地推動教育工作。

天下之事，謀之于眾。在實踐中要充分發(fā)揮現(xiàn)教師的聰明才智，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且把這種創(chuàng)新能力切實付諸于實踐教學中，才能更快、更好的完成教學任務，這也是創(chuàng)新的真正內(nèi)涵所在。

學生語言能力提升心得體會簡短篇九

普通話是教師的職業(yè)語言。作為一名教師，為了進一步提高普通話水平，我參加了普通話提高培訓班。近一個月的學習使我受益匪淺。

首先，培訓教師為我們講述了普通話的概念以及相關的理論知識。我非常認真努力地練習著、模仿著。通過學習，我掌握了普通話的專業(yè)知識，找到了自己學習和發(fā)音中的不足。同時，對普通話產(chǎn)生了一些新的認識，也增強了自己說好普通話的信心。

其次，我認為要想說好普通話最重要的是端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習慣。通過培訓，我樹立了目標，做好了規(guī)劃，用繞口令的方法不斷地訓練，提升速度的同時也正了音。環(huán)境對學習語言有良好的促進作用。我還在工作之余收聽廣播，以培養(yǎng)語感。

再次，要想說好普通話，還必須多學、多記、多讀、多聽、常總結、多練習。在培訓期間，我經(jīng)常起來晨讀晨練。跟著老師的示范，一次又一次地訓練、模仿，直到說起話來不拗口。一周下來，我的普通話說得流暢了許多。在與別人的交流中，我關注自己發(fā)音方面的問題，不斷糾正，彌補方言的發(fā)音不足。

總之，普通話的培訓學習，對我們教師來說是一次難得的促進專業(yè)化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學習，掌握好普通話。作為一名人民教師，學習是終身的，也是為了適應日新月異的時代變化所必須的。普通話作為通用語，是傳道授業(yè)解惑的橋梁，我們不僅要說得好，還要說得富有感染力，那樣可以更好地提高教學水平。因此，我將不斷努力，把話說得漂亮。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十

就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎。因此新課程把快速大量識字作為低年級語文教學的重點，這樣可以讓學生提早閱讀。作為民族地區(qū)，由于學生的母語不是漢語，在學習語文的過程中存在的阻力更大、問題更多。我們經(jīng)過長期的不斷摸索，有了一些體會，那就是以讀與說為主，促進學生的自主學習。

在實際教學中，我們根據(jù)一二年級學生抽象思維能力差，形象思維能力強，記憶力強的特點，在識字教學中把大量的課堂時間用在了學生誦讀課文、識記生字上。

一節(jié)課讀的模式基本是：初讀課文，認讀正確――熟讀課文，通讀流利――朗讀課文，豐富感情――背誦課文，整體儲存――認讀生字，聯(lián)想識記――精心書寫，養(yǎng)成習慣。整堂課貫穿一個“讀”字，讓學生在讀中學、讀中思、讀中記，學生在輸入課文的同時也整體輸入了生字，對字的音、形、義有了充分的感知，在此基礎上再來識記生字，有利于定位聯(lián)想，快速記憶一批生字。

對于一篇生字密度大的課文，要讓學生既能背文又能識字，特別是漢語言能力較差的彝族學生，那更是難上加難，必須經(jīng)過反復地誦讀、認讀。一節(jié)課內(nèi)，讀的時間要占大半，朗讀、背誦課文要達到30―50遍，認讀生字詞要達到20―30遍。要求讀正確，人人會讀。

讀的形式可以多種多樣。初讀課文時可用認讀法、練讀法；理解課文時可用默讀法、誦讀法、悟讀法、美讀法；背誦課文可用讀圖法、記讀法；讀得不熟時可以用指認讀，較熟時可用眼認讀；學習時可用輕聲讀、大聲讀、慢讀、快讀；師生或?qū)W生間互讀時可用范讀、領讀、接讀、賽讀；視學生的參與面可用指名讀、分組讀、開火車讀、齊讀；烘托氣氛時可用拍手讀、配樂讀、表演讀、游戲讀等等。而且在一節(jié)課里，每個學生都要嘗試參與每一種方法的練讀過程，做到人人有機會。

在課堂上以讀為主的教學方法，不僅確保了學生的大量識字，而且讓學生能正確流利的朗讀課文，語文規(guī)范化有了藍本，促進漢語言能力的提高，有利于學生自主學習，全面發(fā)展。

在識記字的教學中，由于一二年級識字量大，字形也復雜，就運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性。

1兒歌識字法。

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上――磨”。

2字謎識字法。

學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的'好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如“三人同日去看花――春”，“一口咬掉牛尾巴――告”，“牛走獨木橋――生”，“1+1不等于2――王”，“六十天――朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種參與游戲的喜悅。

3故事識字法。

小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“影子”的“影”字時，把“影”字折成“日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了影子（彡）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

4在教學中應鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

如：認識“司”字時，有的學生說用“同”字去掉一筆“@。

就變成了“司”，有的學生說用“詞”字去掉“讠”旁就變成了“司”。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。

無論采用哪種識字方式，都以讀為主，以說為主。在讀中識字，在識字中發(fā)展語言，把識字和語言的組織能力、表達能力結合起來，大面積地提升了學生的漢語言能力，可謂“事半功倍”。

提高彝族聚居區(qū)學生漢語言能力，是一項特殊的教學任務，給我們這些在民族地區(qū)工作的教師提供了一個特殊的思考空間與實踐空間。我們和學生一樣，都需要不斷學習、不斷求索、不斷進步。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十一

為了適應目前實施的國語上課要求，為了更進一步提高自身的國語參加了此次培訓。作為少數(shù)民族教師，要學好國語是教學的基礎。聽了張麗敏，李艷濤，陳瑤老師的課，我收獲很多。這次國語學習，對我們民族教師來說是一次難得的機會。學習國語是促進民族交流，民族團結，民族共同繁榮，架起民漢間友誼的橋梁，消除語言溝通障礙；達到文化和諧，社會穩(wěn)定和進步的目標。

進一步加強對語言文字的學習，真正把國語不斷學習，把普通話說好。對于一名人民教師，學習是終身的，也是為了適應時代變化所必須的，普通話作為通用語，我們不僅要說得好，還要說得富有感染力，說的很流利，那樣可以更好的提高教學水平和國語水平。身為國語培訓班的一員，我很感謝學校能為我提供學習國家通用語言文字這個平臺，我會倍加珍惜這次學習機會，進一步提高自身國語水平。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十二

傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，教學模式是講練結。在這樣。

的教學情境中，學生處于被動接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動性。新的教學觀認為；教學要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生學會學習是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應轉變思想觀念，我們應給學生提供自主學習的機會，幫助學生尋找開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能、給學生提供自主學習的機會，首先，要指導學生搞好課前預習，把可以在課中自學或探究的內(nèi)容提前到課前進行。要交待預習的目的、任務、方法和注意事項，同時把預習中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進一步探索。其次，課中放手讓學生探索、交流，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學中，教師應盡量少講，而把大量時間留給學生，學生有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進行探索交流活動。如，學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學生思考；同學之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學生講解。再次，課后嘗試實踐，把培養(yǎng)學生自主學習的能力由課中向課后擴展。根據(jù)所學內(nèi)容，可以安排以鞏固所學知識為目的的實踐活動。教師只要敢于放手，學生才有可能在自主探索中學會觀察、學會分析、學會總結、學會應用，才能進一步激發(fā)起學習的興趣，享受探索成功的愉悅。

孔子曰：“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生先于課堂學習的獨立學。

習行為，它是學生自主學習行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會學生自主學習，首先要教會他們預習。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)教學中，一般的.方法是先教后學、先講后練，老師教知識教技能，學生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會。我們嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先是培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于培養(yǎng)學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學生預習的習慣，首先使學生做到四要：一要明確預習的目的、任務和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點以及知識的發(fā)生過程，三要嘗試練習，四要記錄不理解的問題。

在教學中，教師應鼓勵學生質(zhì)疑。通過學生的提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又能使學生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。我國古代教育家陸九淵提出：“為學患無疑，疑則有進。”由此可見，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學生的學習能力具有重要意義.學生有疑問，是主動探究的體現(xiàn)，學習的過程其實是學習者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。

教師要善待學生的質(zhì)疑，鼓勵學生表達自己的所思所想。即使學生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價值，教師也應給予精神上的鼓勵。特別對那些不循常規(guī)，獨辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學生，教師更應該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學積極思維，從而不斷使學生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習慣，變不敢問為敢問，變不會問為會問。

為了讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內(nèi)容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，智力水平較高的同學能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。也可讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。不過在提問時，應盡量避免只與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。并且還要注意調(diào)動全班學生的積極性。

經(jīng)過獨立思考，學生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十三

隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的個性呢?我是這樣做的:。

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內(nèi)容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。

學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。

語文課程標準強調(diào)，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內(nèi)容后，讓學生自由發(fā)揮:有的學生互相采訪，有的學生采訪老師;有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動機，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。

為了加強自己的業(yè)務能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會：

1、要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，注意學習其他老師的先進經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。

6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的自主學習能力，怎樣培養(yǎng)學生探究性能力，最后提高學生學習水平。

7、勤于動筆，勤反思，積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

教師引導的方法的好壞對學生的自主學習，甚至于對其以后的各個方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點：

(1)我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。

(2)我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統(tǒng)美德傳授給學生。

(3)在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養(yǎng)學生積極性的同時，培養(yǎng)他們對挫折的容忍能力。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。

教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對。只有對我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對待我們的學生，對待我們的事業(yè)。努力加強我們的專業(yè)知識修養(yǎng)，著力于個人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅守工作崗位，默默耕耘，為祖國的建設發(fā)展貢獻我們的力量。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十四

第一段：引言（100字）。

在學生的成長過程中，能力的提升是至關重要的。學生能力的提升不僅僅是對知識的掌握程度，還包括了思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等各個方面。在學習的過程中，我深切地體會到了一些提升能力的方法和技巧，下面將從學習方法、時間管理、課外活動、溝通能力和創(chuàng)新思維等五個方面進行介紹和總結。

第二段：恰當?shù)膶W習方法（200字）。

學習方法的選擇對于能力的提升非常關鍵。在學習中，我發(fā)現(xiàn)靈活運用不同的學習方法可以極大地幫助提高學習效率和能力。針對不同的學科和任務，我采用了不同的學習方法。例如，在數(shù)學學習中，我注重理解概念和基礎知識的同時，也注重解題方法和技巧的訓練，這有助于提升數(shù)學思維能力和解決問題的能力。此外，積極參加課堂互動和小組合作學習也是我提升能力的一種學習方法。通過與同學們的討論和合作，我不僅能夠鞏固知識，還能夠拓寬思維，提高溝通和合作的能力。

第三段：合理的時間管理（200字）。

在學習的過程中，合理的時間管理對于提升能力至關重要。充分利用時間、制定合理的學習計劃以及合理安排每一天的學習時間是我提升能力的關鍵。為了避免拖延和浪費時間，我制定了一個詳細的學習計劃，并按照計劃進行學習。此外，我也提醒自己要保持專注，避免被各種干擾分散精力。掌握了時間管理的技巧后，我能夠更好地安排學習和休息的時間，提高學習效率，增強學習能力。

第四段：積極參與課外活動（300字）。

除了課堂學習外，積極參與課外活動也是提升能力的重要途徑。在我所參與的各種活動中，我不僅能夠鍛煉自己的溝通和表達能力，還能夠培養(yǎng)自信心和團隊合作精神。比如，參加學生會組織的活動，我擔任了一個組織者的角色，這要求我具備領導力和組織能力。通過這些活動，我學會了如何與他人合作，如何從失敗中總結經(jīng)驗教訓，并不斷提升自我。此外，課外活動也為我提供了發(fā)展興趣愛好的機會，這些興趣和愛好也讓我在學習中更加有動力和熱情。

第五段：培養(yǎng)溝通能力和創(chuàng)新思維（300字）。

溝通能力和創(chuàng)新思維是提升能力的重要因素。在學習中，我注重與老師和同學的溝通交流，通過與他們的交流，我能夠更好地理解和掌握知識，并且能夠從他們的觀點中獲得新的啟發(fā)和認識。此外，我還積極參加演講比賽和辯論賽，這些活動幫助我鍛煉了溝通和表達能力。另外，創(chuàng)新思維也是提升能力的核心之一。我通過積極思考和開放的心態(tài)，不斷嘗試新的方法和思維方式，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維能力。這種創(chuàng)新思維能力使我在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加靈活和有效。

結尾（100字）。

學生能力的提升是一個長期的過程，而在這個過程中運用恰當?shù)膶W習方法、合理的時間管理、積極參與課外活動、培養(yǎng)溝通能力和創(chuàng)新思維等方面對于我提升能力起到了非常重要的作用。通過反思和總結，我深刻認識到這些方面的重要性，并將繼續(xù)努力不斷完善自己，提升各個方面的能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十五

1、加強互動，注重參與。口語交際教學的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方法是課堂上學生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉換角色，建立一個平等交流的交際網(wǎng);三是群體互動。指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。

2、注重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環(huán)境，開展交際活動。

3、注重實踐。重實踐就是要讓學生在交際中學會交際?？谡Z交際課是以學生為主體的學習實踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學活動，將口語交際訓練貫穿于生活的始終。

(二)進行口語交際專題訓練。

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際內(nèi)容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓練內(nèi)容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓練內(nèi)容一般是：講故事、說實驗、演講、辯論等。

立足課文，奠定交際基礎。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力?！币虼耍覀円雅囵B(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。

1、充分利用課文，有機滲透。

小學語文課提供了許多口語交際訓練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。教學時可請學生先按順序、有重點地觀察插圖，再描述畫面進行說話聯(lián)系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體復述課文。

2、精心設計，挖掘教材。

在教學設計中，教師要把握教材特點，憑借課文重點內(nèi)容，空白處有機引導學生進行語言實踐。如教學《詹天佑》一課“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和設計“人字形”線路重點段時，教師改變了傳統(tǒng)的講析式教學方法，在學生對課文內(nèi)容初步理解的基礎上，創(chuàng)設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行了口語交際的訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言。

3、活用教材，續(xù)編故事。

語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行口語訓練的材料。有些課文結尾意義深遠，耐人尋味，教師可引導學生展開合理想像。也可以在小組合作學習中，加強口語訓練。在閱讀教學中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內(nèi)容進行評價。

口語交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實踐。因此，在日常生活中，要讓學生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。

(一)走向生活，捕捉生活現(xiàn)象，拓寬訓練的視野。

1、教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。

比如，教師可利用課間時間，多形式談論新鮮見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學校一日生活談”、“上學見聞談”等。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內(nèi)外的壁壘，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。

2、體驗生活，提高交際能力。

教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言;要適當?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。

(二)開展活動，創(chuàng)設口語交際的氛圍。

1、課間交流，進行對話訓練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流，要求每個學生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準確。

2、開展學校、班級活動，進行口語交際訓練。比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學生討論的熱點問題，口述見聞。

3、活動之后話活動。學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節(jié)”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生便興趣盎然，而且有話可說。

(三)關注社會，尋找口語交際的源頭。

小學生雖然尚未涉足社會，小學生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談論社會上一些熱點話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農(nóng)村九年義務教育”等問題都是學生口語訓練很好的話題。

學生語言能力提升心得體會簡短篇十六

在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。

有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當著領導的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現(xiàn)，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關緊要，不要有緊張情緒，當你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達，再也不會出現(xiàn)緊張、怯場的情況。

平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達能力。交流是雙方的、相互的，根據(jù)對方的反應，你要適當?shù)卣{(diào)整談話的內(nèi)容和表達的靈活性。讓家人、朋友多監(jiān)督你，久而久之，表達能力就會有所提高。

當然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。

良好的語言表達能力，不僅是清楚地表達自己的意思，也應注意靈敏的原則。

周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據(jù)理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮?，顯示了他的.不卑不亢與機智幽默。

在交往中，不光要機智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。

在與地位高于自己的人談話時，既要表現(xiàn)出對其應有的尊重，又要有自己獨立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認為你沒有主見。當然，必要的尊重是應該的。例如當你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達對他的尊重，又表露了自己的見解。

在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴肅或獨斷。你不能說的太多或者漫不經(jīng)心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹慎的態(tài)度。

這種因人而異的談話方式不僅表現(xiàn)了你的修養(yǎng)，更能讓對方在與你的談話中產(chǎn)生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學。

另外，在交往中，要學會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發(fā)人的積極性。