2023年學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)范文(通用16篇)

心得體會(huì)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，讓我們能夠從中找到自己的不足和改進(jìn)的方向。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以通過閱讀一些優(yōu)秀的范文，借鑒他人的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫作水平。以下是小編為大家準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇一

隨著科技的迅速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在不斷地變化和更新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一些領(lǐng)域被數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式所取代，而互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓人們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)未來的需求。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是以課堂為主，由老師講授知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行聽講和筆記記錄。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生也能夠直接與老師溝通交流。缺點(diǎn)是不能夠給予學(xué)生足夠的靈活性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。而且，學(xué)生因?yàn)樾枰S老師的進(jìn)度，沒有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)深入探究。

第二段：網(wǎng)絡(luò)教育的興起。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種數(shù)字化的教育方式，得到了越來越多的青睞。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)習(xí)者可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到大量的在線課程和資源。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)教育的資源非常豐富，不僅可以找到各種學(xué)科的課程，而且還可以找到很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)策略。

第三段：個(gè)人化學(xué)習(xí)。

個(gè)人化學(xué)習(xí)是指根據(jù)個(gè)人的需求和特點(diǎn)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有適合自己的學(xué)習(xí)方式才能讓人事半功倍。個(gè)人化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上制定最適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己充分了解，并且需要學(xué)習(xí)者有一定的自我控制力和規(guī)劃能力。

第四段：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者之間通過互相合作和協(xié)作來得到更好的學(xué)習(xí)效果。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)習(xí)者可以共同討論問題，互相學(xué)習(xí)和幫助，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而且，在團(tuán)隊(duì)中可以發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，從而為自己的個(gè)人化學(xué)習(xí)提供更多的思路和啟示。

第五段：總結(jié)。

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該熟練掌握不同的學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的情況進(jìn)行組合和調(diào)整。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，我們需要綜合考慮并且靈活運(yùn)用。無論是個(gè)人化學(xué)習(xí)還是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，都是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。最重要的是，我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，這樣才能夠在不斷變化的世界中站穩(wěn)腳跟。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇二

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育觀念的更新，教育方式正在發(fā)生著深刻的變革。促教與學(xué)方式變革，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。作為一名教育工作者，我參與并親身體驗(yàn)了這一過程，深感新的教育模式對(duì)學(xué)生和教師都帶來了許多積極的影響與啟示。以下便是我的一些心得體會(huì)。

首先，促教與學(xué)方式變革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。過去，教師在教學(xué)過程中往往扮演著主導(dǎo)地位，他們供給知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而現(xiàn)如今，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生以更加自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在我所教授的課堂中，學(xué)生們積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和想法，這既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

其次，促教與學(xué)方式變革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生更多地注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少或者沒有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去。而現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重實(shí)踐和應(yīng)用。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，還要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)際觀察和數(shù)據(jù)記錄。這種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加深入地了解知識(shí)，并且提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。

再次，促教與學(xué)方式變革倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方法。在過去的教育中，教師往往只使用一種或少數(shù)幾種教學(xué)方法，如講授、講解和問答等。而現(xiàn)在，促教與學(xué)方式變革強(qiáng)調(diào)了多元化的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演和實(shí)地考察等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)手段，如電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。通過多元化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

最后，促教與學(xué)方式變革注重評(píng)價(jià)方式的改革。過去的教育中，評(píng)價(jià)方式往往以考試為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力。而現(xiàn)在，評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，學(xué)生還需要進(jìn)行實(shí)踐技能考核、小組項(xiàng)目評(píng)估等。這種改革的評(píng)價(jià)方式能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

總之，促教與學(xué)方式的變革給教育帶來了許多新的啟示和挑戰(zhàn)。這種變革不僅改變了教師的角色和教學(xué)方法，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。作為一名教育工作者，我們要積極適應(yīng)這種變革，不斷提升自己的教育教學(xué)素質(zhì)和能力。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。只有這樣，我們才能共同努力，推動(dòng)教育事業(yè)向更高的水平發(fā)展。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇三

近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育方式也在不斷發(fā)生變革。促進(jìn)教與學(xué)方式的變革成為了當(dāng)下的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過對(duì)教育方式的改革，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在未來的社會(huì)競爭中更具備競爭力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到了促教與學(xué)方式變革所帶來的變化，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

首先，促教與學(xué)方式變革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我采用了問題導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，讓他們主動(dòng)思考問題、解決問題。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，促教與學(xué)方式變革能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只是被灌輸知識(shí)，缺乏思考和創(chuàng)新的能力。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題。例如，在我的語文課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有爭議性的文章，讓他們思考和探討不同觀點(diǎn)的利弊。通過這樣的方式，不僅增加了學(xué)生的思考深度，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

再次，促教與學(xué)方式變革能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只是被要求按部就班地學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法和思維方式。例如，在我的科學(xué)課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探索，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還提高了他們的實(shí)際操作能力。

最后，促教與學(xué)方式變革能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只注意知識(shí)的掌握，忽視其他方面的能力培養(yǎng)。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在我的體育課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

總結(jié)而言，促教與學(xué)方式變革對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。通過變革教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了這些改革所帶來的變化，也看到了學(xué)生在改革過程中的積極變化。因此，我將繼續(xù)在以后的教學(xué)中積極探索變革的方式和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的學(xué)生。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇四

作為一名在校大學(xué)生，我的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了很長時(shí)間的探索和總結(jié)，我認(rèn)為自己總體上已經(jīng)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓我在學(xué)業(yè)中更加得心應(yīng)手。在這篇文章中，我將分享我對(duì)學(xué)習(xí)方式的心得體會(huì)。

一、多渠道獲取知識(shí)。

現(xiàn)今信息時(shí)代，我們有著非常便捷的學(xué)習(xí)渠道和分享平臺(tái)。對(duì)于我來說，多渠道的獲取知識(shí)讓我受益匪淺。通過閱讀書籍、看電視節(jié)目、聽演講以及上課等方式，我從不同的領(lǐng)域中學(xué)到了不同的知識(shí)。此外，我還參加社交活動(dòng)，在與各行各業(yè)的人們交流中，結(jié)交了許多理解和知識(shí)豐富的朋友。這些多樣化的途徑擴(kuò)寬了我的知識(shí)視野，靈活地應(yīng)用到我日常的學(xué)習(xí)中。

二、始終堅(jiān)持計(jì)劃。

學(xué)業(yè)繁忙時(shí)，我總會(huì)安排一些學(xué)習(xí)計(jì)劃來規(guī)劃我的時(shí)間，以保證我的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于我來說，有一個(gè)全面而合理的計(jì)劃是非常重要的。我通常把我的學(xué)習(xí)計(jì)劃劃分成小任務(wù)，并將它們分配到一個(gè)時(shí)間框架中，以便能夠高效地使用我有限的時(shí)間。這個(gè)計(jì)劃不僅可以在緊張的學(xué)業(yè)期間有效地安排我的時(shí)間，更讓我在自由的時(shí)間里放心的享受我的生活。

三、不要害怕犯錯(cuò)。

學(xué)習(xí)過程中免不了犯錯(cuò)，但有時(shí)候這并非一件壞事。當(dāng)我還是一名新生時(shí)，我就明白了避免以失敗而告終的最好方法就是不停止嘗試。我們應(yīng)該將錯(cuò)誤視為一種反思的方式，不斷地提醒自己以避免下一次再次犯同樣的錯(cuò)誤。有時(shí)候，走錯(cuò)一步并不意味著就絕路了，很多時(shí)候，恰恰是這樣一個(gè)錯(cuò)的道路才是帶領(lǐng)我們最終到達(dá)目的地的最佳線路。

四、做好筆記。

在大學(xué)中，每一門課程都充滿著各種各樣的內(nèi)容，有時(shí)候難以完全掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，每次課程結(jié)束后，我會(huì)利用一些筆記資料來加深對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。這對(duì)我非常有幫助，因?yàn)樗ㄟ^簡明扼要地概括知識(shí)點(diǎn)并提供示例，讓我不需要花費(fèi)大量時(shí)間去復(fù)習(xí)課程材料。做筆記不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)也是我學(xué)習(xí)的過程的一部分。

五、堅(jiān)持學(xué)到底。

對(duì)于學(xué)生來說，堅(jiān)持學(xué)到底不僅意味著應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)水平，同時(shí)也是對(duì)自己反復(fù)挑戰(zhàn)的思維的一種表現(xiàn)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)提醒自己不要放棄，相信自己的能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的，不僅是獲得知識(shí)點(diǎn)，更是將它應(yīng)用在實(shí)際中，將它變成自己的技能和能力。

總之，在學(xué)習(xí)方式的旅程中，我不斷地調(diào)整和完善自己的方法，通過多元化的獲取知識(shí)、合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、敢于面對(duì)錯(cuò)誤、做好筆記以及堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。這些心得讓我在大學(xué)期間更加得心應(yīng)手，也是我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)更高自我價(jià)值的首要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇五

作為一名民警，學(xué)習(xí)是我們職業(yè)生涯中必不可少的一部分。如何有效地學(xué)習(xí)，不僅能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，更能讓我們?cè)诠ぷ髦懈佑稳杏杏?。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)方式上的心得體會(huì)，希望能夠給正在從事或者即將從事警察工作的同行們一些啟示。

第二段：靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式有多樣性，對(duì)于民警來說，要善于根據(jù)自身實(shí)際情況靈活運(yùn)用。首先，我們可以通過閱讀法律法規(guī)、案例和相關(guān)教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式能夠拓寬我們的知識(shí)面，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，我們可以參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，聽取專家學(xué)者的意見和建議，從而不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代步伐。此外，我們還可以通過參與實(shí)際工作中的討論和案例分析，與同事們互相學(xué)習(xí)、切磋，提出不同觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

第三段：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)習(xí)需要時(shí)間，因此，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間是十分重要的。作為民警，我們的工作往往非常繁忙，因此需要我們合理調(diào)配時(shí)間，將學(xué)習(xí)納入日常工作的規(guī)劃中。我們可以利用閑暇時(shí)間，如上下班的路上、午休時(shí)間等，進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)；如果有夜班，可以在空閑間隙進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我們還可以向上級(jí)申請(qǐng)學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣既展示了對(duì)學(xué)習(xí)的重視，也為我們提供了專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

第四段：刻苦鉆研，勤于實(shí)踐。

知識(shí)的獲得不僅僅依賴于學(xué)習(xí)方式，更需要我們刻苦鉆研和勤于實(shí)踐。只有在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，貫通理論與實(shí)踐，才能真正掌握。因此，我們需要通過參與訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)演練、模擬案例等方式將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善自己的工作能力，才能真正提高自己的綜合素質(zhì)。

第五段：不斷追求進(jìn)步，持續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，對(duì)于民警來說更是如此。法律、技能、社會(huì)問題等都在不斷發(fā)展變化，我們需要始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷追求進(jìn)步。我們可以通過參加培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班、進(jìn)修班等不斷提升自己的知識(shí)水平。同時(shí)，我們也可以通過學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、申請(qǐng)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等方式提高自己的研究能力和學(xué)術(shù)造詣。只有持續(xù)學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們才能不斷提高自己在工作中的能力，為維護(hù)社會(huì)安寧作出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、刻苦鉆研和勤于實(shí)踐以及不斷追求進(jìn)步、持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己在工作中的能力。作為一名民警，我們要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，為維護(hù)社會(huì)安寧作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇六

上期回放重新審視教材的功能(5月17日郭曉明)本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在我的解釋框架中，自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。

一、自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的'溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。研究表明，如果學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學(xué)校就不太會(huì)發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)競爭而降低學(xué)習(xí)成績。事實(shí)證明，要提高一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，更有效的辦法是促進(jìn)他的情感和社會(huì)意識(shí)方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。

[1][2]。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇七

班級(jí)授課制發(fā)明2后，人類進(jìn)入信息社會(huì)，也稱后工業(yè)社會(huì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，文本、聲音、圖片等人類幾乎所有的學(xué)習(xí)資源都可以數(shù)字化，數(shù)字排版、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、分布式印刷得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長，傳播具有即時(shí)性特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、讀圖學(xué)習(xí)等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動(dòng)端得以實(shí)現(xiàn)。真正的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”時(shí)代已經(jīng)來臨。

有別于農(nóng)業(yè)社會(huì)“個(gè)別化學(xué)習(xí)”的低效率，有別于工業(yè)社會(huì)的大一統(tǒng)“集體學(xué)習(xí)”模式，信息時(shí)代的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，尊重人的個(gè)性需求，真正實(shí)現(xiàn)人類夢(mèng)寐以求的“以學(xué)習(xí)者為中心”、因材施教的教育原則。信息時(shí)代，知識(shí)可以大量儲(chǔ)藏在腦外，節(jié)省了人類腦力，一個(gè)創(chuàng)意時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代悄然降臨。對(duì)于教育來說，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革就在當(dāng)下。

201x年，國務(wù)委員劉延?xùn)|在“全國教育信息化電視電話會(huì)議”上，明確提出“泛在化學(xué)習(xí)”模式對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要作用。那么，支持泛在化學(xué)習(xí)的資源是什么？我們認(rèn)為，當(dāng)前最好的資源就是微課和微課程。

首先，要把微課與微課程區(qū)別開。，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的過程中，制作了大量的教學(xué)視頻。到201x年，可汗學(xué)院共開發(fā)了近3000多段微視頻，通過課程結(jié)構(gòu)化運(yùn)作，形成覆蓋基礎(chǔ)教育學(xué)科的微課程。目前全世界有6000萬學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)?！拔⒄n”圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織素材，設(shè)計(jì)一節(jié)10分鐘以內(nèi)的微型教案，用視頻形式錄制教學(xué)過程，配合檢測題組成一個(gè)微型課例，分為講授、解題、答疑、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等類型?！拔⒄n程”是指按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在分析學(xué)生需求和教材重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)微課進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關(guān)系類似于一粒珍珠和一串珍珠項(xiàng)鏈的關(guān)系，其中貫穿一粒?！罢渲椤钡募t線就是“學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)”。筆者認(rèn)為，微課就是一個(gè)5分鐘左右的課例而已，是教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源，需要教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論支持，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的微課價(jià)值有限。而微課程是把一個(gè)個(gè)微課（課例）通過一定方式結(jié)構(gòu)化，形成體系化的微型課程，針對(duì)課程的重難點(diǎn)，需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉(zhuǎn)課堂，價(jià)值很高。

其次，要思考微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指有別于當(dāng)前教學(xué)模式即白天上課學(xué)新知識(shí)，晚上回家通過作業(yè)內(nèi)化知識(shí)，而是晚上在家看微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天上課通過討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)化知識(shí)。

境；二是個(gè)性教育的需求；三是“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)奠定了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的物質(zhì)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂帶來學(xué)習(xí)方式的哪些變化呢？我國傳統(tǒng)“授受式”課堂有五大弊病：少、慢、差、費(fèi)、塞（信息閉塞）。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，“他主”學(xué)習(xí)就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)就會(huì)變成探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)就會(huì)變成合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變成泛在學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為改變，學(xué)習(xí)勁頭大為改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改進(jìn)。

筆者認(rèn)為微課程的制作工具并不重要，制作過程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng)意和課程結(jié)構(gòu)。微課程或許將成為觸動(dòng)未來教育變革的導(dǎo)火索。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇八

近年來，社會(huì)治安形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)于警察這一群體的需求越來越高。作為社會(huì)治安穩(wěn)定的守護(hù)者，民警不僅需要具備優(yōu)秀的執(zhí)法能力和素質(zhì)，還需要不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。在警察學(xué)習(xí)方式中，有一些方法與經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中被證明行之有效，本文將探討這些方法并總結(jié)心得體會(huì)。

首先，學(xué)習(xí)需要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。警察學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及廣泛，如法律法規(guī)、執(zhí)法技巧、心理學(xué)知識(shí)等。因此，民警需要根據(jù)自身的實(shí)際情況和工作要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自己的工作能力。

其次，學(xué)習(xí)需要注重實(shí)踐和應(yīng)用。警察工作的特殊性決定了他們必須具備靈活的應(yīng)變能力和高強(qiáng)度的工作能力。而這種能力的提升需要通過實(shí)踐和應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。民警在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，通過與同事合作、實(shí)地考察等方式，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，并不斷總結(jié)和改進(jìn)。只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能更好地提升自己的工作能力。

再次，學(xué)習(xí)需要持續(xù)不斷。警察工作的復(fù)雜性和多樣性決定了民警需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，民警要充分利用現(xiàn)代科技手段來獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線課程等。此外，還可以參加一些專業(yè)培訓(xùn)，與其他部門的民警交流學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)工作的需求。

同時(shí)，學(xué)習(xí)需要與同事之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。作為一名民警，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)孤立的過程，與同事之間的交流和互動(dòng)是非常重要的。通過與同事之間的交流，可以分享工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的成果，并能夠促進(jìn)自己的進(jìn)步。但交流并不僅限于同事之間，在實(shí)踐中，還需要與其他部門的民警、學(xué)者專家進(jìn)行交流，從而不斷完善自己的知識(shí)體系。只有與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能夠不斷進(jìn)步。

最后，學(xué)習(xí)需要保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。警察工作的特殊性決定了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)終身的過程，因此民警需要保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種不斷探索的過程，需要不斷嘗試和實(shí)踐。民警要保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫，并能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自己的工作水平。

綜上所述，民警作為社會(huì)治安的守衛(wèi)者，需要不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。在民警學(xué)習(xí)方式中，明確的目標(biāo)和計(jì)劃、注重實(shí)踐和應(yīng)用、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、與同事之間的交流和互動(dòng)以及保持開放的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是非常重要的。只有通過這些方法和經(jīng)驗(yàn)的積累，民警才能夠不斷提升自己的工作能力，更好地履行警察職責(zé)，保障社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇九

隨著科技發(fā)展和教育理念的變革，現(xiàn)代教育需要面對(duì)的挑戰(zhàn)越來越多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式則被認(rèn)為是解決現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效解決辦法。在此，我想分享我的一些心得和體會(huì)，簡要闡述變革課堂教學(xué)方式的必要性和可行性，以及在實(shí)踐中所帶來的收獲。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式通常是由教師主導(dǎo)以講授為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，然后再通過習(xí)題練習(xí)將知識(shí)鞏固。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，更容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的不感興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。此外，由于課堂教學(xué)重視考試成績，學(xué)生往往會(huì)在壓力下進(jìn)行刻板的記憶和機(jī)械的應(yīng)付，而無法真正掌握知識(shí)。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式的特點(diǎn)是開放、多元、互動(dòng)、創(chuàng)新、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位和積極主動(dòng)性。這種教學(xué)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在學(xué)生的個(gè)性化需求下提供更加自由和多元的學(xué)習(xí)路徑。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蜕钪懈哂懈偁幜Α?/p>

第四段：實(shí)踐體驗(yàn)的收獲。

在嘗試變革課堂教學(xué)方式的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)踐是成功的。在開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷地探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，如PBL、MOOC等等。這些方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的需求有著很大的促進(jìn)和提升。同時(shí)，這樣的方法也減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

第五段：總結(jié)。

通過以上的闡述，我們可以看到現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式在當(dāng)前的教育環(huán)境中具有重要的意義。在課堂教學(xué)中嘗試變革教學(xué)方式，能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)。同時(shí)，變革教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也讓教師更好地與學(xué)生互動(dòng)和協(xié)作。因此，變革教學(xué)方式是一個(gè)值得推廣和實(shí)踐的教育方法。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十

隨著科技的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育方式和教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行變革與創(chuàng)新。促教與學(xué)方式變革是指在教育過程中采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對(duì)促教與學(xué)方式變革的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)和目標(biāo)，同時(shí)也感受到了教育方式變革給學(xué)生帶來的積極影響。

首先，促教與學(xué)方式變革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教育過程中賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師為中心，教師圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)。而在促教與學(xué)方式變革中，學(xué)生被賦予了更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，能夠積極地參與課堂活動(dòng)和討論。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不再受制于傳統(tǒng)的教育模式，這使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，促教與學(xué)方式變革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生主要以記憶和復(fù)述為主，注重的是對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。而在促教與學(xué)方式變革中，學(xué)校教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種變革方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

再次，促教與學(xué)方式變革使教育注重學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的教育模式存在一定的局限性，只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和知識(shí)水平，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而促教與學(xué)方式變革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德智體美勞全面培養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)手段和方法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

最后，促教與學(xué)方式變革提供了一個(gè)更加開放和合作的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是知識(shí)的主要來源，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授。而在促教與學(xué)方式變革中，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師通過提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。此外，學(xué)生之間也能夠通過合作學(xué)習(xí)和小組討論積極地相互交流、合作，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長。這種開放和合作的教育環(huán)境使得學(xué)生能夠在多種角度得到知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

總之，促教與學(xué)方式變革是當(dāng)代教育改革的重要方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過我對(duì)促教與學(xué)方式變革的實(shí)踐與體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到了教育方式變革的重要性，并深刻地感受到這種變革對(duì)學(xué)生的積極影響。促教與學(xué)方式變革使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)提供了一個(gè)更加開放和合作的教育環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望在未來的教育改革中，促教與學(xué)方式變革能夠得到更多的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十一

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念。傳統(tǒng)的育人方式是教師為中心的，教師將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而學(xué)生需要按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。而現(xiàn)在的育人方式是以學(xué)生為中心的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供資源和工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種方式可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、切實(shí)落實(shí)德育教育。

現(xiàn)在的社會(huì)不僅需要有知識(shí)，更需要有道德。在我們的教育中，應(yīng)該重視德育教育。德育教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為入手進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和行為規(guī)范，從而推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為德育教育應(yīng)該貫穿教育的全過程。

四、提高教學(xué)質(zhì)量。

要想推動(dòng)育人方式的變革，我們需要提高教學(xué)質(zhì)量。提升教學(xué)質(zhì)量需要多方努力，如教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育資源的豐富和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改善等。只有通過多方合作，我們才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)育人方式的變革。

五、落實(shí)家校合作。

家校合作可以讓學(xué)生在家庭和學(xué)校之間建立聯(lián)系，從而增強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，從而推動(dòng)育人方式的變革。家長可以在家中給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，同時(shí)也需要積極配合學(xué)校的教育工作。學(xué)?？梢韵蚣议L提供必要的幫助和支持，促進(jìn)家校合作，從而推動(dòng)育人方式的變革。

總之，育人方式的變革需要多方的合作和努力。我們需要更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重德育教育，同時(shí)也需要提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)家校合作，從而推動(dòng)育人方式的變革，讓我們的教育更加符合時(shí)代的要求。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十二

教育是國家棟梁的重要支柱，課堂教學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學(xué)方式，是教育界一項(xiàng)新的嘗試。在新的教學(xué)范式下，我也有了一些心得體會(huì)。

第二段：注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師中心，只有老師講授，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。而改變課堂教學(xué)方式后，教師必須注重學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如安排小組討論，學(xué)生們可在互動(dòng)中及時(shí)解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整課程。

第三段：注重學(xué)生的個(gè)性化和多元化。

課堂教學(xué)方式的變革，不只是讓學(xué)生更好地互動(dòng)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生個(gè)體的背景、特點(diǎn)、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學(xué)中，教師將更多地關(guān)注學(xué)生本身，采取多元化的教育方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的僵局，使學(xué)習(xí)過程更加靈活自由。

第四段：建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)生個(gè)體化教育不僅僅是針對(duì)每個(gè)學(xué)生采用不同的教育資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育模式，還包括對(duì)各個(gè)方面獲取的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評(píng)價(jià)方式較為單一，比如說考試成績。然而，在變革后的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化教育的不同點(diǎn)在于，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師會(huì)從更全面的角度去評(píng)價(jià)。如去觀察學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，等等。

第五段：結(jié)論。

變革課堂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的參與性和互動(dòng)性、多元化和個(gè)性化，同時(shí)也需要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。新課堂教學(xué)不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)教育變革，向個(gè)性化、高效、科學(xué)的教育不斷邁進(jìn)。一個(gè)成熟而先進(jìn)的新教育體系，是逐步實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十三

學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的根本，而學(xué)習(xí)方式則是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。我一直都認(rèn)為，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是獨(dú)特的，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正取得好的學(xué)習(xí)效果。在我多年的學(xué)習(xí)過程中，我積累了許多學(xué)習(xí)方式心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我所理解的學(xué)習(xí)方式及其適用情況，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)之路有所幫助。

一、積極主動(dòng)地參與課堂。

課堂學(xué)習(xí)是我們成長、提升自我的重要途徑之一，而積極主動(dòng)地參與課堂則是課堂學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要格外注重“主動(dòng)”和“積極”，要把自己融入到課堂中去，發(fā)揚(yáng)個(gè)人特點(diǎn)，充分發(fā)揮思維和想象力，主動(dòng)參與討論使自己的思路更加正確，這是提高自身通識(shí)素養(yǎng)的重要途徑。

二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能保證較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠和飲食；其次，要有明確的學(xué)習(xí)時(shí)間表，安排好每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，并堅(jiān)持執(zhí)行；此外，有針對(duì)性的閱讀、做筆記方式也是提高學(xué)習(xí)效率的好幫手。

三、多元化的反思與評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷反思自己的學(xué)習(xí)方式、效果和做法，以不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也需要接受他人的評(píng)價(jià)和反饋，能夠及時(shí)地糾正自己不足之處，以此完善自我。為此，我們需要善于傾聽來自身邊的建議，并接受不同的反饋和評(píng)價(jià)，以此不斷完善自我。

四、找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，有的人適合看書、聽講座，有的人則喜歡看視頻或參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們需要根據(jù)自身特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)習(xí)效率。例如，我喜歡通過參與小組討論、參與實(shí)踐、做項(xiàng)目等方式來學(xué)習(xí)，這樣可以幫助我更好地理解知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，要想在競爭中立于不敗之地，就必須具備自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)是指自主設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案，尋求并利用信息資源的過程。我們需要自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，并以此為習(xí)慣推動(dòng)自我成長的步伐。

綜上所述，學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。我在長期學(xué)習(xí)中總結(jié)了許多心得，例如，積極主動(dòng)地參與課堂、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多元化的反思與評(píng)價(jià)、找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等等，這些都是我在學(xué)習(xí)中不斷摸索總結(jié)出來的有效方法。希望大家擁有積極性、自信心、良好的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)，充分利用自己的閑暇時(shí)間，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和探究欲望，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式來提高自己。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十四

我最近參加了一次育人方式變革培訓(xùn)，想分享我的心得體會(huì)。這次培訓(xùn)的主題是如何利用新時(shí)代的教育資源，改善育人方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，我們學(xué)習(xí)了很多有用的教育資源。例如，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件和多媒體等工具，將教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。通過這些工具，我們可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

其次，我們也注意到育人方式的重要性。我們需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的育人方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中得到鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)。

不過，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在育人方面，很多老師仍然使用老舊的教育方式，缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新性。這種教育方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要更多的激勵(lì)和指導(dǎo)。

因此，我們需要借助育人方式變革的機(jī)會(huì)，探索更加有效的育人方式。例如，在課堂上更多地使用小組討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生管理方面，我們也應(yīng)該更加注重個(gè)性化培養(yǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長。

總的來說，這次育人方式變革培訓(xùn)使我對(duì)教育的理解更加全面。只有用科學(xué)的育人方式，才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，讓他們成為社會(huì)有用的人才。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十五

李玉平：這要從我的經(jīng)歷談起。20xx年，我區(qū)成為國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題，比如“課堂開放了，紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時(shí)間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”于是我們開始了“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究，簡稱“三小研究”。

“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來，隨著服務(wù)對(duì)象的增加，我們?cè)絹碓礁杏X力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個(gè)新話題出現(xiàn)了――成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時(shí)少”，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化；這里的“傳播”，不僅意味著方便學(xué)習(xí)，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。

從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。劉靜波：我從培訓(xùn)角度談?wù)剬?duì)微課程的認(rèn)識(shí)過程。進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)全區(qū)的培訓(xùn)，在“遠(yuǎn)程研修”中，我們遇到了一個(gè)困惑的問題：課程內(nèi)容與形式陳舊、單一，效果不理想，教師們有意見。我們急切需要一種新的學(xué)習(xí)方式。微課程的出現(xiàn)，讓我們耳目一新。

我們一邊學(xué)習(xí)微課程，一邊開始嘗試開發(fā)微課程，組建微課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

這項(xiàng)工作看起來簡單，但是真正做起來、開發(fā)起來并不容易：一開始感覺ppt技術(shù)不容易，但是后來發(fā)現(xiàn)，比技術(shù)更不容易的是內(nèi)容的開發(fā)，是內(nèi)容的梳理與提煉。這種情況下，我們成立了若干個(gè)研究團(tuán)隊(duì)――電影組、策略組、故事組、學(xué)科知識(shí)組、家校合作組等，并組織了專題培訓(xùn)，邊討論邊實(shí)踐，邊研究邊制作。

我們忽然意識(shí)到，表面上是在制作微課程，而事實(shí)上真正的收獲是精細(xì)觀察和深度思考。微課程，“將理論倒過來講”

李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對(duì)這個(gè)問題有了一些新的體驗(yàn)：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會(huì)跟進(jìn)。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景――現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革的迫切性；理論――新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等；操作――基于理論的案例、操作辦法。

種極端：一種是都“吸收”，于是一會(huì)兒東一會(huì)兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己；另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。

其實(shí)，從理論到實(shí)踐有著漫長的路。大家對(duì)“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加??這些問題如小草一樣不斷生長，一個(gè)問題剛剛解決，另一個(gè)新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時(shí)，教師往往還會(huì)回到老路上。

微課程則換了一個(gè)角度來影響教師的教育教學(xué)行為――將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對(duì)它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為――所謂“將理論倒過來講”。

劉靜波：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的`任務(wù)，已成為每個(gè)人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求：操作性強(qiáng)――成人更需要的是有效的、現(xiàn)實(shí)的操作方法；基于已有――嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣，而不是覆蓋，另起一套；選擇性強(qiáng)――能有多元的自主選擇權(quán)，而非強(qiáng)制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

微課程的新突破。

《中國教師報(bào)》：“將理論倒過來講”當(dāng)然是比較理想的做法，但是不是很復(fù)雜？

李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在有兩個(gè)問題：怎么有效互動(dòng)？怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程？這看起來很復(fù)雜，過去常常是請(qǐng)專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。（《四色筆》簡介：學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時(shí)用藍(lán)色筆，最后教師使用紅色筆點(diǎn)評(píng)或批改。）。

因?yàn)樽舟E顏色不同，所以能看到互動(dòng)的過程，也能了解學(xué)生知識(shí)掌握的過程。在這個(gè)策略的實(shí)踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實(shí)踐。

李玉平：微課程只是在做一些嘗試：

第一，主動(dòng)嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個(gè)小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)，選擇實(shí)踐。

山東省臨沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傅會(huì)然老師分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾這樣說：“微課程《心情管理園》對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來，孩子們學(xué)會(huì)了如何對(duì)待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強(qiáng)了。（《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨(dú)”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準(zhǔn)備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。）。

第二，引領(lǐng)實(shí)踐。微課程有一個(gè)重要的特點(diǎn)：基于一個(gè)問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。

也正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)校把它引入教研活動(dòng)。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動(dòng)，大家提出的多是“獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)”“語言激勵(lì)”“隨機(jī)發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時(shí)播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個(gè)新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會(huì)深入。用微課程引領(lǐng)，簡單方便，而且信息衰減少。（《我能不合作嗎》簡介：因?yàn)槿跽吒簧系膯栴}，教師收到小組組員的信，進(jìn)而研究4種交流文化――話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進(jìn)而研究安全的合作環(huán)境。）。

《中國教師報(bào)》：為什么一定要強(qiáng)調(diào)“微”呢？比如說，強(qiáng)調(diào)5分鐘？

劉靜波：隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。

在這種背景下，微學(xué)習(xí)不期而至。微學(xué)習(xí)由“微”與“學(xué)習(xí)”兩部分構(gòu)成，微，即微小，碎片化。微學(xué)習(xí)其實(shí)就是碎片化學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于可以借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。

李玉平：在這個(gè)極速變化的時(shí)代，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)給教師的學(xué)習(xí)提供了新的可能。微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學(xué)習(xí)”模式，所謂“5分鐘學(xué)習(xí)，300秒思考”，“微”字優(yōu)先，“微”中見大。

時(shí)間“微”――只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”會(huì)形成“1+1＞2”的效應(yīng)；內(nèi)容“微”――一次一個(gè)小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤；要求“微”――每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，量變引發(fā)質(zhì)變。也正因?yàn)榇耍恍┗谖⒄n程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生：例會(huì)中的微課程――從例會(huì)中擠出5分鐘，播放一集微課程；基于微課程的主題研討會(huì)――選擇一集微課程，組織主題研究活動(dòng)；基于微課程的系列教研活動(dòng)安排――基于微課程，安排系列研討活動(dòng)或教師學(xué)習(xí)；基于微課程的網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程――選擇微課程，嵌入學(xué)校的網(wǎng)站，教師自主隨機(jī)學(xué)習(xí)。多樣而簡單的學(xué)習(xí)方式，正在成為學(xué)校教師成長系統(tǒng)中一個(gè)重要的補(bǔ)充。

目前，微課程除ppt、視頻以外，還有以下方式：微信――160字以內(nèi)的，可以通過手機(jī)短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書――將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）――也屬網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造“右腦學(xué)習(xí)”的可能。

《中國教師報(bào)》：微課程與當(dāng)今的諸多網(wǎng)絡(luò)課程有什么不同？

李玉平：吉林一所希望小學(xué)的教學(xué)校長評(píng)價(jià)說：“與常見的網(wǎng)絡(luò)相比，微課程帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它調(diào)動(dòng)人們所有感官參與學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、想象??精巧、短小、自由、實(shí)用、高效。隨時(shí)隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關(guān)的微課程。時(shí)間上，隨時(shí)隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)課程主要以錄像為主，多是“畫面+聲音”――大家一邊看錄像畫面，一邊聽錄像聲音。而微課程由“文字+音樂+畫面”組成，它將錄像中說話的聲音轉(zhuǎn)換為輕松的音樂，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于人們集中注意力。不論是集體培訓(xùn)，還是個(gè)人自學(xué)，你都會(huì)看到一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

研究表明，人左右腦的分工是不同的。有人這樣比喻：“左腦就像個(gè)雄辯家，善于語言和邏輯分析；又像一個(gè)科學(xué)家，擅長于抽象思維和復(fù)雜計(jì)算，但刻板、缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個(gè)藝術(shù)家，擅長于形象思維和直覺，對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)有超常的感悟力，空間想象力極強(qiáng)；不善言辭，但充滿激情與創(chuàng)造力，感情豐富、幽默、有人情味?！?/p>

右腦是創(chuàng)新能力的源泉，而“左腦人”將被電腦取代。在這樣的背景下，微課程在創(chuàng)造一種“右腦學(xué)習(xí)”的可能――一種富有藝術(shù)感的學(xué)習(xí)。

《中國教師報(bào)》：微課程對(duì)學(xué)?；蚪處熞馕吨裁?？

劉靜波：微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得非常好，微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過程中有幾個(gè)不容回避的問題：

成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因?yàn)槿鄙僭匍_發(fā)的意識(shí)，最終成果往往停留在“經(jīng)驗(yàn)層面”。經(jīng)驗(yàn)背后的策略、策略中的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗(yàn)可以打動(dòng)人，但很難復(fù)制”。

所以，我們鼓勵(lì)教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)――閱讀文章，尋找出最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)；將經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槌晒D―對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度追問，抽出策略、方法等；對(duì)成果進(jìn)行課程化開發(fā)――將成果進(jìn)行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。

上面的三步表面上是對(duì)文章的精細(xì)加工，事實(shí)上是對(duì)成果的深度反思、梳理，是一種更具價(jià)值的研究。以湖北宜昌天問學(xué)校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對(duì)自己過去的“每周一得”進(jìn)行梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個(gè)假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級(jí)文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。

微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個(gè)讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵(lì)教師讀書、寫心得體會(huì)，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來就簡單多了。這也實(shí)現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。

李玉平：這是一個(gè)非常重要的問題。我們想創(chuàng)造一種新的模式：不改動(dòng)學(xué)校原有的架構(gòu)或體系，將微課程嵌入學(xué)校發(fā)展需要之中，幫助學(xué)校把已有的做深做強(qiáng)。

比如推進(jìn)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式過程中，出現(xiàn)了“學(xué)生時(shí)間安排不合理，總完不成教學(xué)任務(wù)”“知識(shí)間缺少建構(gòu)”的問題，這時(shí)推薦微課程《思維導(dǎo)圖》《時(shí)間管理5招》等。

再比如學(xué)校打造書香校園，我們推薦《作者的策略》《思維導(dǎo)圖》《風(fēng)險(xiǎn)》《書香自評(píng)表》等微課程。

其實(shí)，微課程是一種“基于研究的研究”，一旦學(xué)校有了濃郁的研究風(fēng)氣，做任何課題都有了方法與渠道，所謂“授之以魚不如授之以漁”。

微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

學(xué)習(xí)方式變革的心得體會(huì)篇十六

隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，教育也必須跟上時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前我們教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學(xué)方法上引入了越來越多的互動(dòng)性和個(gè)性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對(duì)于變革課堂教學(xué)方式的體驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

第一段：變革物理課堂，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)有趣”

作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實(shí)踐變革課堂教學(xué)方式。我通過在教學(xué)中增加互動(dòng)、游戲和實(shí)驗(yàn)等手段，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使其生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實(shí)踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第二段：創(chuàng)新英語課堂，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化指導(dǎo)”

在我工作的學(xué)校中，我們采用了個(gè)性化教學(xué)方式，對(duì)每一位學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個(gè)學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的語言能力和需要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學(xué)生的自信心得到提升，同時(shí)也為學(xué)生打下了更加堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

第三段：革新數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)思考”

在我教授數(shù)學(xué)課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能通過機(jī)械化的運(yùn)算來完成數(shù)學(xué)題，卻無法在解決實(shí)際問題時(shí)進(jìn)行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時(shí)反饋和反復(fù)練習(xí)的方式，通過與學(xué)生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)問題的自主分析和思考能力，讓學(xué)生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時(shí)，學(xué)生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了更好的適應(yīng)性。

第四段：改革藝術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)“多元審美”

在藝術(shù)類課程中，因?yàn)椴煌膶徝酪庾R(shí)和各種不同的藝術(shù)形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學(xué)和教學(xué)法，尊重學(xué)生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學(xué)生更好地感受到藝術(shù)自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新潛力。實(shí)踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術(shù)語言的掌握，更容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，提高學(xué)生的審美觀和創(chuàng)作能力。

第五段：結(jié)語。

變革課堂教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也推動(dòng)著教育方式的進(jìn)步。教師們通過對(duì)教學(xué)方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有益和生動(dòng)。變革課堂教學(xué)方式還可以更加有效地結(jié)合教育技術(shù)，使教學(xué)過程更加智能化、高效化，幫助學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，這將會(huì)極大地改變未來教學(xué)的方向和發(fā)展。