化學(xué)成績(jī)進(jìn)步心得體會(huì)及感悟 化學(xué)成績(jī)的反思(5篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

主題化學(xué)成績(jī)進(jìn)步心得體會(huì)及感悟一

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用;本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固;而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：能說(shuō)出鈉的主要物理性質(zhì);認(rèn)識(shí)鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用;通過(guò)探究活動(dòng)，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了從物質(zhì)類(lèi)別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意;知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本課注重實(shí)驗(yàn)探究。

三、說(shuō)教法

(一)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考。

2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。

(二)教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

四、說(shuō)學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)多媒體展示網(wǎng)上新聞-- 一炸起千層浪 珠江“水雷”迷團(tuán)待解，播放“水雷爆炸”的模擬視頻。通過(guò)設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)?為什么會(huì)爆炸?激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力。

2.提出假設(shè)

通過(guò)新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鈉的用量的重視。接著請(qǐng)學(xué)生從一個(gè)化學(xué)專(zhuān)業(yè)者的角度，根據(jù)新聞中描述的有效信息對(duì)鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

3.實(shí)驗(yàn)求證

提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，問(wèn)題如下：怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大的鈉塊?我對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題(1)鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請(qǐng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象，同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。

問(wèn)題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱，會(huì)有何種變化。寫(xiě)出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過(guò)氧化鈉的方程式，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識(shí)，明白反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。

再次提出問(wèn)題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑?使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過(guò)提問(wèn)的方式請(qǐng)同學(xué)描述：(1)在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因;(2)推測(cè)生成的是什么氣體;(3)鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象及原因。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力。

學(xué)生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

(1)金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開(kāi)。(硬度小)

(2)切開(kāi)金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重新變成灰白色。(易被氧化4na+o2=2na2o)

(3)金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上(密度比水小)、變成光亮的小球(熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱)、四處游動(dòng)、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉)。

(4)得到的氣體是氫氣，可由元素組成進(jìn)行分析。

(5)鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，過(guò)氧化鈉。(有的略帶黑色)

請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向，改寫(xiě)為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語(yǔ)，復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知識(shí)。

(三)拓展應(yīng)用

我提出問(wèn)題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問(wèn)題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存?2.鈉著火時(shí)能否用水撲滅?為什么?3.如果金屬鈉著火，該用什么滅火?

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

(五)布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖.

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來(lái)源或去處?

主題化學(xué)成績(jī)進(jìn)步心得體會(huì)及感悟二

指導(dǎo)思想：以學(xué)校的“以生為本，科學(xué)自主”的教育教學(xué)改革為工作思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。提高教學(xué)效率。

總體工作思路：堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

今年大約有600名理科生，初中和高一的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是無(wú)機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉(zhuǎn)化，而本學(xué)期的學(xué)習(xí)是以有機(jī)物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)的類(lèi)型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件等等都有較大的變動(dòng)。學(xué)生很難一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多數(shù)同學(xué)就會(huì)覺(jué)得有機(jī)物很難學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。而且學(xué)生書(shū)寫(xiě)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的習(xí)慣也可能不好，如特定基團(tuán)寫(xiě)錯(cuò)或原子與原子的連接位置錯(cuò)誤等。

教學(xué)目的任務(wù)：本學(xué)期理科班完成《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》第一專(zhuān)題、會(huì)考，文科班完成《化學(xué)與生活》、會(huì)考。既要在會(huì)考中取得好成績(jī)，也要在市統(tǒng)考中取得好成績(jī)。

教學(xué)要求分析：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖類(lèi)等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，有機(jī)知識(shí)的考查在高考中大概有20%的比例。通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生基本掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，建立有機(jī)物官能團(tuán)決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，抓住有機(jī)物碳四價(jià)的核心內(nèi)容，能根據(jù)官能團(tuán)分析新物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)條件，能熟練書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。能根據(jù)官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化合成簡(jiǎn)單的有機(jī)物質(zhì)；能有效提取信息解決問(wèn)題。為高三有機(jī)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持集體備課，定內(nèi)容、定時(shí)間、定主講人，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)及近幾年高考的趨勢(shì)，保質(zhì)保量完成自編作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容難度的定位，使年紀(jì)教學(xué)有章可循，有據(jù)可依。作業(yè)以自編作業(yè)為主，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)建議再買(mǎi)一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升能力。在章節(jié)練習(xí)或節(jié)假日練習(xí)中以以前的錯(cuò)題為主，通過(guò)改編等方式滾動(dòng)考查。

主題化學(xué)成績(jī)進(jìn)步心得體會(huì)及感悟三

高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好，原因有以下幾個(gè)：

一是中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。

二是初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。

三是初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對(duì)較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰需要，可是，必修一沒(méi)有，必修二才出現(xiàn)。這對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的知識(shí)過(guò)于拖后，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)還是有難度的。酸堿鹽部分，初中的要求也大為降低，到了高中，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接，是非常必要的；尤其對(duì)于我們學(xué)校的高一學(xué)生，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡一定要做好銜接教學(xué)。為此，備課組從以下幾個(gè)方面著手：

1、化學(xué)用語(yǔ)。

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

4、物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能。

6、化學(xué)計(jì)算能力。

7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。

經(jīng)過(guò)高一的實(shí)踐，我們覺(jué)得效果還是顯著的，起碼讓學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不至于大部分掉隊(duì)落伍。

教學(xué)中注意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒(méi)有降低，而是有所增加，尤其是高一年級(jí)，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。新教材重實(shí)驗(yàn)，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識(shí)很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端。對(duì)無(wú)高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷?duì)舊教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒(méi)什么可補(bǔ)充的，這樣會(huì)造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R(shí)積累，經(jīng)常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。

而在專(zhuān)題二的教學(xué)中，由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識(shí)了解，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對(duì)比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問(wèn)題：

一是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手能力較差，只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

二是化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會(huì)做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

三是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間又緊，若不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。

總的說(shuō)來(lái)，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái)。

主題化學(xué)成績(jī)進(jìn)步心得體會(huì)及感悟四

1、金屬鍵的強(qiáng)弱和金屬晶體熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律:陽(yáng)離子所帶電荷越多、半徑越小，金屬鍵越強(qiáng)，熔沸點(diǎn)越高，如熔點(diǎn)：nanakrbcs。金屬鍵的強(qiáng)弱可以用金屬的原子

2、簡(jiǎn)單配合物的成鍵情況(配合物的空間構(gòu)型和中心原子的雜化類(lèi)型不作要求)

概念

表示

條件

共用電子對(duì)由一個(gè)原子單方向提供給另一原子共用所形成的共價(jià)鍵。

a：電子對(duì)給予體

b：電子對(duì)接受體

其中一個(gè)原子必須提供孤對(duì)電子，另一原子必須能接受孤對(duì)電子的軌道。

(1)配位鍵：一個(gè)原子提供一對(duì)電子與另一個(gè)接受電子的原子形成的共價(jià)鍵，即成鍵的兩個(gè)原子一方提供孤對(duì)電子，一方提供空軌道而形成的共價(jià)鍵。

(2)①配合物：由提供孤電子對(duì)的配位體與接受孤電子對(duì)的中心原子(或離子)以配位鍵形成的化合物稱配合物,又稱絡(luò)合物

②形成條件：

a.中心原子(或離子)必須存在空軌道

b.配位體具有提供孤電子對(duì)的原子

③配合物的組成

④配合物的性質(zhì)：配合物具有一定的穩(wěn)定性。配合物中配位鍵越強(qiáng)，配合物越穩(wěn)定。當(dāng)作為中心原子的金屬離子相同時(shí)，配合物的穩(wěn)定性與配體的性質(zhì)有關(guān)。

3、分子間作用力：把分子聚集在一起的作用力。分子間作用力是一種靜電作用，比化學(xué)鍵弱得多，包括范德華力和氫鍵。

范德華力一般沒(méi)有飽和性和方向性，而氫鍵則有飽和性和方向性。

4、分子晶體:分子間以分子間作用力(范德華力、氫鍵)相結(jié)合的晶體.典型的有冰、干冰。

5、分子間作用力強(qiáng)弱和分子晶體熔沸點(diǎn)大小的判斷：組成和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，相對(duì)分子質(zhì)量越大，分子間作用力越大，克服分子間引力使物質(zhì)熔化和氣化就需要更多的能量，熔、沸點(diǎn)越高，但存在氫鍵時(shí)分子晶體的熔沸點(diǎn)往往反常地高。

6、nh3、h2o、hf中由于存在氫鍵，使得它們的沸點(diǎn)比同族其它元素氫化物的沸點(diǎn)反常地高。

影響物質(zhì)的性質(zhì)方面：增大溶沸點(diǎn)，增大溶解性

表示方法：x—h……y(n o f) 一般都是氫化物中存在。

7、幾種比較：

(1)離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的比較

化學(xué)鍵類(lèi)型

離子鍵

共價(jià)鍵

金屬鍵

概念

陰、陽(yáng)離子間通過(guò)靜電作用所形成的化學(xué)鍵

原子間通過(guò)共用電子對(duì)所形成的化學(xué)鍵

金屬陽(yáng)離子與自由電子通過(guò)相互作用而形成的化學(xué)鍵

成鍵微粒

陰陽(yáng)離子

原子

金屬陽(yáng)離子和自由電子

成鍵性質(zhì)

靜電作用

共用電子對(duì)

電性作用

形成條件

活潑金屬與活潑的非金屬元素

非金屬與非金屬元素

金屬內(nèi)部

實(shí)例

nacl、mgo

hcl、h2so4

fe、mg

(2)非極性鍵和極性鍵的比較

非極性鍵

極性鍵

概念

同種元素原子形成的共價(jià)鍵

不同種元素原子形成的共價(jià)鍵，共用電子對(duì)發(fā)生偏移

原子吸引電子能力

相同

不同

共用電子對(duì)

不偏向任何一方

偏向吸引電子能力強(qiáng)的原子

成鍵原子電性

電中性

顯電性

形成條件

由同種非金屬元素組成

由不同種非金屬元素組成

(3)物質(zhì)溶沸點(diǎn)的比較

①不同類(lèi)晶體：一般情況下，原子晶體離子晶體分子晶體

②同種類(lèi)型晶體：構(gòu)成晶體質(zhì)點(diǎn)間的作用大，則熔沸點(diǎn)高，反之則小。

a.離子晶體：離子所帶的電荷數(shù)越高，離子半徑越小，則其熔沸點(diǎn)就越高。

b.分子晶體：對(duì)于同類(lèi)分子晶體，式量越大，則熔沸點(diǎn)越高。

c.原子晶體：鍵長(zhǎng)越小、鍵能越大，則熔沸點(diǎn)越高。

③常溫常壓下?tīng)顟B(tài)

a.熔點(diǎn)：固態(tài)物質(zhì)液態(tài)物質(zhì)

b.沸點(diǎn)：液態(tài)物質(zhì)氣態(tài)物質(zhì)

主題化學(xué)成績(jī)進(jìn)步心得體會(huì)及感悟五

一、20xx屆高三學(xué)生的現(xiàn)狀分析

我校學(xué)生思維不是很靈活、學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)相當(dāng)松散，時(shí)間抓的不緊，學(xué)習(xí)的有效投入不夠，導(dǎo)致他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有部分學(xué)生到目前為止仍沒(méi)有進(jìn)入高三復(fù)習(xí)狀態(tài)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生仍在混日子，對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，這一點(diǎn)一定要足夠重視。但鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn)，所以必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定時(shí)間內(nèi)大面積的提高學(xué)生的知識(shí)水平和各種能力是還是有可能的，對(duì)這一點(diǎn)要有充分的信心和足夠的耐心，充分相信每一位學(xué)生，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生牢固樹(shù)立立足高考、沖擊一本的思想。

二、20xx屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略和指導(dǎo)思想

總的指導(dǎo)思想：抓實(shí)、抓好、用心、用情

1. 熟悉《考試大綱》

2. 認(rèn)真研究近幾年高考試卷，了解試卷的變化：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。近幾年試卷越來(lái)越堅(jiān)持遵循《考試說(shuō)明》規(guī)定的測(cè)試內(nèi)容和要求，考查內(nèi)容覆蓋各模塊的主干知識(shí)，注重考查化學(xué)“四基”和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的基本理念和要求。

3. 復(fù)習(xí)資料使用《優(yōu)化方案》：教師應(yīng)認(rèn)真收集高考信息資料、試題，分析篩選。

實(shí)施策略：

策略一：緊扣兩綱，明確考點(diǎn)，把握方向

策略二：重視課本，落實(shí)基礎(chǔ)

策略三：精講精練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效率

策略四：突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

策略五：高考應(yīng)考的心理及方法技巧

(1)考試的心理要求：信心、細(xì)心、耐心

(2)考試的總體原則：基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分(難)，難題得點(diǎn)分

三、復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

深入領(lǐng)會(huì)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》中的“4種基本能力”和“2種掌握程度”，制定出一套既適合自己，又適合我們學(xué)生的方案，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，切實(shí)提高教學(xué)效率。

1、注重練習(xí)及試卷講評(píng)

○1講評(píng)的基本原則

針對(duì)性：講其所需，釋其所疑，解其所難

準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤分明

系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接

啟發(fā)性：注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥題眼，引領(lǐng)思路

規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律

2、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練

4、規(guī)范答題，典型示范，平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣

5、高度重視教材中的新增內(nèi)容

(1)了解能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算

(2)理解化學(xué)平衡的含義。能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

(3)了解難溶電解質(zhì)在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度積的含義，能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析沉淀的溶解，生成和轉(zhuǎn)化過(guò)程

(4)了解離子積常數(shù)

(5)有機(jī)化學(xué)中的氫譜圖、質(zhì)譜圖

四、復(fù)習(xí)階段的安排：化學(xué)總復(fù)習(xí)主要采用三輪復(fù)習(xí)模式

1.第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段：2015年8月至20xx年3月初

2.第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段：20xx年3月至20xx年4月

3.第三輪綜合復(fù)習(xí)階段：20xx年5月

五、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排

20xx屆化學(xué)學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度表

第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、 學(xué)生回歸課本、查缺補(bǔ)漏

2、 按照高考題型模式(7+3+1)、限時(shí)適應(yīng)性練習(xí)

3、 學(xué)生考試心理輔導(dǎo)

說(shuō)明：以上計(jì)劃在操作過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)校安排及復(fù)習(xí)情況作適當(dāng)調(diào)整

復(fù)習(xí)所用的主要資料：

教材：必修1、2 選修4、5

參考書(shū)：《出國(guó)留學(xué)網(wǎng)高考化學(xué)要略》、《微題組》、《金考卷》、20xx年云南省各市一模、二模試卷

【高考化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃二】