小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)(匯總17篇)

寫心得體會是一種對自己的反思和深思熟慮，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。怎樣寫好一篇心得體會呢？首先，我們應(yīng)該回顧所經(jīng)歷的事情，從中找出對自己有啟發(fā)的點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。在寫作過程中，要注意用自己的話語來描述自己的思考和感悟，要真實(shí)、樸實(shí)地表達(dá)出來。此外，要注意避免過多的夸大或夸張，盡量以客觀、真實(shí)的角度來寫。最后，在寫完心得體會后，可以請教他人的意見，從多角度獲取反饋，進(jìn)一步完善和提升自己的寫作水平。小編為大家搜集整理的心得體會范文，希望能給大家提供一些有益的指導(dǎo)。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇一

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，小學(xué)語文教育也在進(jìn)行著變革。近年來，小學(xué)語文教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學(xué)語文教師，我深受這次變革的影響，通過教學(xué)實(shí)踐和自我反思，收獲了一些心得體會。

首先，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在閱讀方面存在一些問題，例如閱讀速度慢、理解能力差等。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，我還組織朗讀比賽和課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

其次，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教育中非常重要的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。我鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作技巧和表達(dá)方式。同時(shí)，我還組織寫作比賽和寫作展示活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的寫作才華，激發(fā)他們寫作的熱情。

第三，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教育不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對文章的審美感受和欣賞能力。我通過給學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，分享優(yōu)秀作品的名家名篇，讓學(xué)生感受到語文之美，激發(fā)他們的審美情趣。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生寫讀后感、感想等，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

第四，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教育應(yīng)該是一種真正的思維教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我鼓勵學(xué)生思考問題，提出自己的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，我還進(jìn)行一些有趣的思維游戲和思維訓(xùn)練活動，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

最后，小學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教育應(yīng)該是一種情感教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力是非常重要的。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的情感和感受，讓他們感受到語文的力量和魅力。同時(shí)，我還組織情感教育活動，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們的情感成長。

小學(xué)語文的變革給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和反思，讓我深刻認(rèn)識到小學(xué)語文教育的重要性。通過注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、審美能力、思維能力和情感體驗(yàn)，我相信小學(xué)語文教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語文教育。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇二

作為一名小學(xué)語文教育從業(yè)者，經(jīng)歷了小學(xué)語文變革的過程。我深刻體會到這個變革對于孩子們的學(xué)習(xí)成果和思維方式的提高具有重要意義。在這篇文章中，我想分享我在小學(xué)語文變革中的心得體會。

第一段：新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

隨著教育情境的變革和孩子們思維方式的改變，我們的小學(xué)語文教育也需要有所變革。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化就是為了適應(yīng)新情境而做出的改變。這個改變主要體現(xiàn)在教材、教學(xué)方法和學(xué)生作品的要求上。在這個新標(biāo)準(zhǔn)下，我們不僅要求孩子們必須掌握基本的語言技能，更要求孩子們能夠運(yùn)用這些語言技能，在日常生活中進(jìn)行解決問題和交流的能力。

第二段：語言素養(yǎng)與思維能力的升華。

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是因?yàn)檎Z言素養(yǎng)是基于語言技能的升級版，它不僅包括語言形式上的準(zhǔn)確，也包括語言使用中對文字和情感的理解和把握，同時(shí)也包括思維能力的提升。只有讓孩子們深入理解學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的語言技能和語言知識，從而培養(yǎng)出具備獨(dú)立思考能力和批判性思維能力的孩子們，才能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中有所作為。

第三段：教學(xué)理念的創(chuàng)新與貫徹。

小學(xué)語文變革不僅在于教材內(nèi)容的變化，更在于教育教學(xué)理念的變革。我們的教育者需要有新的教育理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，孩子們只是被要求背誦基本的知識，而新的教學(xué)模式鼓勵老師開啟多種交互式教學(xué)的課堂。教育者要從工具方法上出發(fā)，更加注重小學(xué)階段孩子們自己的思考和探索，延伸他們的想象力，啟發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

第四段：多種知識和能力的培養(yǎng)。

老師的教育作用只是引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是需要通過孩子們自己的研究和原創(chuàng)來進(jìn)行的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的興趣，慢慢的讓他們對自己所感興趣的知識領(lǐng)域有一定的認(rèn)識，埋下學(xué)習(xí)興趣的種子。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，孩子們變得主動起來，他們自己選擇自己喜歡的探索領(lǐng)域，通過各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得成功。這種新模式的實(shí)行使得孩子們不再局限于語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展多元素質(zhì)教育，以提高他們在各領(lǐng)域的才能和潛力。

第五段：整體提高的綜合效應(yīng)。

小學(xué)語文變革的目的是為了提高孩子們的語文素養(yǎng)和思維能力，從而提高孩子們的綜合能力。這可以幫助孩子們更加全面地面向人生，使得他們能夠在不同情境下進(jìn)行成功的應(yīng)對和升華。教育者的目標(biāo)不光是為了傳遞知識而指導(dǎo)孩子們，更重要的是引導(dǎo)他們在這個過程中成為獨(dú)立思考的人，成為有質(zhì)量地思考的人。

總的來說，在小學(xué)語文變革中，不僅是教學(xué)模式的改變，更是一種教育理念和教育方式的創(chuàng)新。通過不斷地更新和拓展教學(xué)方式和教育理念，我們可以讓孩子們在學(xué)習(xí)和生活中有更豐富的體驗(yàn)，展現(xiàn)更多的潛能和才能。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇三

“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?，我一直認(rèn)為國內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國家改的只是形式，根本并沒有變，語文的評價(jià)改革也是一樣的，沒什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。

書中的理念令我為之一震。

一、發(fā)展能使學(xué)生在一個復(fù)雜社會中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個人的工作能力，而不是用于預(yù)測或選拔英才。

二、評價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。

以上書中提到的觀點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇四

隨著時(shí)代的變遷和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教育也在經(jīng)歷著一次次的變革與創(chuàng)新。作為一名小學(xué)語文教師，我深切感受到了這一變革帶來的影響和啟示。在實(shí)踐中，我從教材內(nèi)容的改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生能力的提升等方面進(jìn)行了積極探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我對小學(xué)語文變革的一些體會心得。

首先，小學(xué)語文教材內(nèi)容的變革給我啟示非常深刻。近年來，教育部門不斷修訂小學(xué)語文教材，將更多的現(xiàn)代、生活化的內(nèi)容引入到教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這使得我們教師能夠更好地與學(xué)生建立起聯(lián)系，使他們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事、詩歌、文章等文本的閱讀興趣更加濃厚，思維能力和創(chuàng)造力也得到了有效培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解和分析能力，啟發(fā)他們的思維，讓他們學(xué)會自主思考和創(chuàng)造。

其次，我在小學(xué)語文教學(xué)中嘗試了一些新的教學(xué)方法和手段，取得了一定的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的講解和灌輸，而新的語文教學(xué)方法則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。我在課堂上引入一些小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生通過討論和合作來解決問題和完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和合作意識，還能提高他們的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還注重利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

再次，小學(xué)語文教學(xué)的變革還對學(xué)生的能力提出了更高的要求。新的語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，要求學(xué)生在語言表達(dá)、閱讀理解、寫作和創(chuàng)作等方面都能達(dá)到一定的水平。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是閱讀和寫作能力。我在課堂上注重讓學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文本，通過閱讀來提高他們的語言表達(dá)能力和理解能力。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵他們多寫，多思考，并提供必要的指導(dǎo)和指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提升，他們不再害怕寫作，而是愿意用自己的文字來表達(dá)自己的思想與感受。

最后，小學(xué)語文教育的變革還要求我們教師不斷進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語文教師，我意識到自己的知識和能力需要不斷更新和提高。因此，我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班，不斷充實(shí)自己的知識儲備和教育能力。同時(shí)，我還注重與同行交流和合作，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。只有不斷提升自己，才能更好地適應(yīng)新的語文教學(xué)要求，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

總之，小學(xué)語文變革給我們帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力，使他們成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的新時(shí)代人才。也只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的目標(biāo)，為學(xué)生的未來鋪就一條充滿希望的道路。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇五

小學(xué)是介于低年級和高年級之間的一個重要階段，小學(xué)三年級的語文教師一定要做好教育工作。下面是本站帶來的小學(xué)三年級語文教學(xué)心得，希望可以幫到大家。

"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實(shí)踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。

首先,語文實(shí)踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實(shí)踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動,各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的一些體會。

一、緊扣教材"做",開展語文綜合實(shí)踐活動。

三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實(shí)踐活動"這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合實(shí)踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動。

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。

3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),拓展活動的時(shí)間和空間。

二、整合教材"做",豐富語文綜合實(shí)踐活動。

語文綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀,將語文綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實(shí)踐活動。

陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動,必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實(shí)踐活動,先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動計(jì)劃,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。

三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

一、讀段。

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫花的種類多、姿態(tài)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

三、說段。

說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。《金色的草地》第2自然段，在指導(dǎo)說段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。

四、抄段。

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動作，但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

在抄寫過程中，看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。

五、寫段。

三年級。

作文。

重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求:。

1.第一句概括段的意思，中間用幾句話對第一句展開記敘，末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù).

主要練習(xí)形式有板有眼種:1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句。2.用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據(jù)第一段的意思寫)。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。

此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

本學(xué)期，我本著“識字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然，其中有成功，也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：

一.挖掘語文教學(xué)資源。

1.用好教科書。

在以往的教學(xué)中，我往往會忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期，我非常重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。利用獨(dú)立閱讀課文，梳理單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識字能力。

2.用好學(xué)生手頭已有的材料。

本學(xué)期，我們?nèi)昙壍拿课粚W(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語段訓(xùn)練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我會適時(shí)地利用這些資源，對教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后，我又會引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)每組課文之前，我都會把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料，都會好好讀上幾遍的。

3.利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源。

在本學(xué)期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學(xué)生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。

二.注重積累，重視表達(dá)。

從20xx年開始，我一直在做“練在小處，激發(fā)興趣”的一項(xiàng)小練筆活動。

“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱，行之有效的激勵措施，讓學(xué)生在“小練筆”中個性得到張揚(yáng)，然后，興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。

魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習(xí)，而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練，難以進(jìn)行多練習(xí)，自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。

2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說明文生動細(xì)致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用。

散文。

描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進(jìn)行理性的分析;可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡......

嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受，在小練筆中，他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯別字、病句之類的缺點(diǎn)，而受到老師或家長的指責(zé);他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話......總之，他們在小練筆中沒有絲毫的擔(dān)心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個作者的自由權(quán)利，是一個“擁有完全話語權(quán)的作者”。當(dāng)然，他們的文章中還可以有錯別字，也可以是一個殘缺的句子、一段沒有結(jié)尾的話、一個沒有完整的故事、一個沒有結(jié)論的論證、一個沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題。

3、及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等第便還給學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會挫傷他們的創(chuàng)作動機(jī)，使作文成為一種應(yīng)付差事的、無趣而無奈的游戲”。

為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時(shí)間靜下心來細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時(shí)，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時(shí)的馬虎而錯過每一個精彩之處;當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時(shí)，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關(guān);當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進(jìn)步，而出現(xiàn)退步時(shí)，便會用勸告的語言提醒他......

4、行之有效的激勵措施。學(xué)生在練筆中難免會出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒，如果沒有行之有效的激勵措施，寫作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。

“及時(shí)的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎”等多種形式的激勵方法是我常用的手段。如此，學(xué)生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。

通過堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再為語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂!

通過一學(xué)期的努力，我想我們班的大部分學(xué)生或多或少，總會有些進(jìn)步的。

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小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇六

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

（中國大學(xué)網(wǎng)）。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇七

近年來，我國小學(xué)語文教育不斷推進(jìn)變革，試圖從課程、教學(xué)和評價(jià)三個方面全面提升語文教育質(zhì)量。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，我深刻認(rèn)識到了語文變革的重要性。在這里，我愿將我的心得體會分享給大家，以期為更高效的語文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

一、NGLS教學(xué)理念帶來的啟迪。

隨著小學(xué)語文教學(xué)的變革，以“NGLS”為代表的多元智能理念被越來越廣泛地應(yīng)用到語文教學(xué)中，由此引發(fā)的教學(xué)變化為孩子們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這種新的教學(xué)模式下，老師不再是單一的知識傳授者，而是輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者。這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成為一種開放、自主、自由、輕松的狀態(tài)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，這種教學(xué)方式的實(shí)施的確能夠提高小學(xué)生的知識掌握能力和啟示能力，在實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)。

二、獨(dú)立思考的重要性。

針對以前的教學(xué)模式中存在的問題，靠純記憶和背誦，缺乏啟示和創(chuàng)新能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新意識的“獨(dú)立思考者”，這也體現(xiàn)了小學(xué)語文變革教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我主張多用啟發(fā)式策略引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并逐步培養(yǎng)閱讀兩端思維模式。通過學(xué)生的大量閱讀與思考，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式策略可以幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維、批判性思維和認(rèn)知思維等方面的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多元評價(jià)體系的運(yùn)用。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教育評價(jià)方式主要以考試為主，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要在初中之前建立科學(xué)合理的綜合評價(jià)體系。在這個評價(jià)體系中，將會用到多種評價(jià)方式，諸如觀察記錄、同步評價(jià)、單元評價(jià)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、口頭表達(dá)等，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力。評價(jià)背后的思想是專注于學(xué)生的發(fā)展記錄和跟蹤檢測，重視學(xué)生本人的個人情況和差異性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

當(dāng)今，隨著IT技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也在小學(xué)語文教學(xué)中得到了初步推廣。大量圖像、音頻、視頻等素材的投入，為語文教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生的視覺和聽覺感官得到開發(fā)，對他們的腦部發(fā)育有良好的幫助?；诖耍艺J(rèn)為這種教學(xué)方式能更好地適應(yīng)當(dāng)今孩子的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有效縮短教學(xué)周期。

五、重視語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著小學(xué)語文變革的推廣，越來越多的小學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。語言素養(yǎng)不僅是一個人修身養(yǎng)性的品德素質(zhì)，也是學(xué)生未來發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、社交能力、閱讀能力和寫作能力，逐步達(dá)到對復(fù)雜事物進(jìn)行敏銳、準(zhǔn)確的思考，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)哪康?。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，可以為他們的未來發(fā)展奠定更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教育的變革已經(jīng)逐漸展開。這場變革的背后是讓學(xué)生得到更加全面的教育，不斷提高思維能力和語言素養(yǎng)，適應(yīng)未來競爭的環(huán)境，同時(shí)也增加了老師的教學(xué)難度，那就是要更加注重教學(xué)資源的收集、課堂流程的優(yōu)化，以及學(xué)生發(fā)展的跟蹤記錄和檢測等。我相信，在不斷的推動和完善下，小學(xué)語文教育變革將會越來越完善，取得更加顯著的成效。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇八

近年來，我國小學(xué)語文教育進(jìn)行了一系列改革，其中最為重要的要數(shù)小學(xué)語文教材的變革。本文將從我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)資料，分享我對小學(xué)語文變革的一些心得和體會。

第一段：從“學(xué)生為本”角度看待小學(xué)語文變革。

作為教育工作者，我們時(shí)刻明白教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生。因此，小學(xué)語文變革也應(yīng)該從學(xué)生為本的角度來看待。我們應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，從學(xué)生的認(rèn)知和感知入手，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。

隨著變革的發(fā)展，小學(xué)語文教材也得到了完善和更新。與之前的老教材相比，新教材更加注重合理授權(quán)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生通過自主思考、自我發(fā)現(xiàn)的方式來掌握知識。例如，小學(xué)語文教材在文章的編寫和內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，盡可能采用學(xué)生生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感知到知識的實(shí)用性，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

過往教育體系往往是講究“一刀切”的授課模式，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。隨著小學(xué)語文變革的推動，越來越多的教育者開始注重對學(xué)生個性的關(guān)注，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不僅僅要注重知識傳授和技能訓(xùn)練，更要注重學(xué)生情感的引導(dǎo)、自信心的培養(yǎng)，從而打造一個更加人性化的教育環(huán)境。

學(xué)習(xí)成績一直是衡量教育投入的重要標(biāo)尺之一。小學(xué)語文變革在教材更新和課程設(shè)置兩方面發(fā)力，尤其是在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個性化的教育理念上下足了功夫，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和新穎性。因此，新版小學(xué)語文教育可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)科水平，產(chǎn)生了積極的教育效果。

第五段：結(jié)語。

小學(xué)語文變革給我們帶來了很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也讓我們受益匪淺。在教學(xué)中，我們不能固化思維，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷適應(yīng)不同年齡段，不同學(xué)科特點(diǎn)，以更優(yōu)秀的教材、方法開啟學(xué)生各自的優(yōu)秀奇跡，這樣才會更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生成長、茁壯成長。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇九

隨著社會的不斷進(jìn)步，語文教育也在不斷變革。對于小學(xué)語文教師而言，如何適應(yīng)這一變革并提高自身的教學(xué)水平是一個重要的課題。以下是我在小學(xué)語文變革過程中的一些心得體會。

首先，我認(rèn)為小學(xué)語文變革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。過去的教學(xué)注重對語文知識點(diǎn)的講解，而現(xiàn)在我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，我在課堂上注重學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。我從故事、讀書、寫優(yōu)秀作文等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作潛力，幫助他們逐漸形成自己的語文模式。同時(shí)，我也特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技巧和動手能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文變革還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，我常常是以“知識傳授”的方式進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在，我要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我鼓勵他們在自己的思考中發(fā)現(xiàn)問題，并試圖提出解決辦法。我引導(dǎo)他們提出個人的問題并鼓勵他們在課下進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。我還倡導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)之間的互動合作，通過小組活動、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。

然后，我意識到小學(xué)語文變革也要求教師要進(jìn)行自我提升。隨著教育的進(jìn)步，教師必須不斷提升自己的教學(xué)水平，方能更好地適應(yīng)變革。因此我積極參加學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教育技巧。我還利用節(jié)假日和暑假參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。我發(fā)現(xiàn)，只有不斷地進(jìn)行自我提升，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的語文能力。

最后，我認(rèn)為小學(xué)語文變革要求教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和興趣，因此我們要課程進(jìn)行針對性的調(diào)整。我盡可能從學(xué)生的個體差異出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上，我鼓勵學(xué)生在表達(dá)中展示自己的特長和才能。我通過鼓勵和贊賞來幫助他們樹立自信，從而更好地發(fā)展自己。

綜上所述，小學(xué)語文變革對教師提出了新的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重他們的自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行自我提升并注重他們的個性化發(fā)展。通過不斷地改進(jìn)和實(shí)踐，我相信我能夠更好地適應(yīng)小學(xué)語文變革，并成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十

20xx年10月19日至28日，我有幸作為江油市唯一一名小學(xué)英語教師，參加了“國培（20xx）四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目四川教育學(xué)院小學(xué)英語班”的學(xué)習(xí)。十天緊張的培訓(xùn)，雖然累，但我們快樂著；雖然苦，但我們收獲著：

一、研修培訓(xùn)，形式多樣；方法靈活，耳目一新。

本次培訓(xùn)的首席專家是由四川教育學(xué)院張琦老師組織實(shí)施。開班典禮后第一天的培訓(xùn)就讓來自16個市州的94位老師們感受到一種全新的感覺，首先現(xiàn)場臨時(shí)生成這十天的小組團(tuán)隊(duì)，各組成員現(xiàn)場在組內(nèi)制作個人個性化的名片坐牌，以便組內(nèi)成員盡快相互熟悉，然后各小組按照一到九的數(shù)字集體研定本組隊(duì)名，以及隊(duì)徽、隊(duì)長、隊(duì)歌、隊(duì)訓(xùn)、研修期間關(guān)注的熱點(diǎn)教學(xué)問題等。最后各組成員上臺逐一進(jìn)行展示?，F(xiàn)場氣氛很快就活躍起來，學(xué)員之間由陌生到相互融洽，從無從交談到人聲鼎沸，就這樣，通過一個團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，就讓來自四面八方的學(xué)員之間很快熟悉的同時(shí)，也促進(jìn)有活力的研修群體形成，從而使接下來的研修活動更具目標(biāo)性和針對性。

二、專家報(bào)告，開拓視野；

的陣陣掌聲，從而更進(jìn)一步豐富了我的英語教育教學(xué)觀。來自四川教育學(xué)院的楊靜林碩士就《英語教師語音突破精品課程》專題，與全體學(xué)員進(jìn)行了現(xiàn)場參與式互動培訓(xùn)，通過對小學(xué)英語教師語音正確的重要性、小學(xué)英語教師必備的語音素養(yǎng)、如何提高英語語音的方法、現(xiàn)場拼讀訓(xùn)練等講解與聯(lián)系，進(jìn)一步提升了參培學(xué)員的教育素養(yǎng)。來自北京外國語大學(xué)的李瑋博士就英語教師如何搞好《行動研究》作了深入淺出的講解和引導(dǎo)。作為一個英語教師如何破解自己英語教育教學(xué)中的困惑和疑難，并以此作為一個微型課題來展開研究，從而進(jìn)一步提升自己的教育科研水平能力，豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，李老師的講解可謂是高屋建瓴，操作性強(qiáng)。來自成都市成華區(qū)任軍軍英語教研員作了《立體教研面對面》的專題報(bào)告，就如何搞好學(xué)校的校本教研，以及作為省級骨干教師回到本地區(qū)后如何搞好當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科教研活動等作了很好的引領(lǐng)和示范，從而使參培學(xué)員信心倍增。來自成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏英老師作的《為了教師幸福的教育人生》報(bào)告，更是讓我們學(xué)會了如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯、如何搞好自身的專業(yè)化成長設(shè)計(jì)。尤其是夜間到成都寬窄巷子，實(shí)地品嘗比薩等西式風(fēng)味飲食，再加上專家們的講解和引領(lǐng)，使大家充分感受到了不同文化背景人們的行為、價(jià)值觀點(diǎn)差異，進(jìn)一步培養(yǎng)了大家對多元文化的認(rèn)同感。

如何搞好新課程理念下的課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)？譬如，作為一堂。

好課，如何搞好課前熱身復(fù)習(xí)？如何導(dǎo)入新課？如何呈現(xiàn)新知？如何搞好課堂學(xué)生小組活動？如何鞏固新知？如何拓展？如何應(yīng)對課堂偶發(fā)現(xiàn)象？如何做到課堂有效提問？如何做好課后反思？諸如此類針對課堂流程中的一些具體環(huán)節(jié)的教學(xué)策略探討和研究，可謂是本次集中培訓(xùn)最大的收獲之一。通過聆聽全國賽課一等獎獲得者劉小菁老師、楊玲老師現(xiàn)場英語聽說課的教學(xué)，加上來自四川教院賴蓉莎教授作的《英語聽說教學(xué)技能策略》的專題報(bào)告；以及都培老師、劉思夢老師的小學(xué)低段英語示范課，加上四川省教科所小學(xué)英語教研員付春敏老師做的《歌曲、歌謠和游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的專題講解；還有莊雅莉老師、潘小平老師現(xiàn)場英語讀寫課的教學(xué)再加上成都市教科院樊波老師作的《英語讀寫教學(xué)技能策略》的專題報(bào)告，最后我們最喜愛的老師之一張琦專家就如何搞好《英語課教學(xué)設(shè)計(jì)》、《如何搞好大班教學(xué)》，以及現(xiàn)場微型課解析等，傳授給了我們許多實(shí)實(shí)在在、操作性很強(qiáng)的英語課堂教學(xué)策略。同時(shí)培訓(xùn)班各小組成員交流的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，更是產(chǎn)生了很多新的火花，通過現(xiàn)場實(shí)際參與，互動研討，進(jìn)一步促使我們相互在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)點(diǎn)的處理技巧上得到了很大的長進(jìn)。在實(shí)地深入成都師范銀海小學(xué)、成都高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、川師附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校等英語特色學(xué)校的參觀交流中，我們深切感受到了這些名校如何依托抓教師專業(yè)化成長、學(xué)科特色建設(shè)活動等方面來提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

培訓(xùn)回來后的當(dāng)晚，我就寫下這些零零碎碎的培訓(xùn)日志和心得體會，一方面是擔(dān)心時(shí)間久了，培訓(xùn)的場景會在我頭腦中漸漸淡去，另一方面，我更想通過在總結(jié)提升的同時(shí)，逐步改變我頭腦中一些現(xiàn)在看來很膚淺的潛意識，同時(shí)擬在10月31日與本校全體教師共同交流分享?？傊?，在我看來，國培結(jié)束、首在總結(jié)；成功經(jīng)驗(yàn)、重在分享；課后作業(yè)、妙在鞏固；學(xué)習(xí)反思、貴在堅(jiān)持。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十一

小學(xué)語文是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。近年來，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了一些變革，從以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主動參與和啟發(fā)式引導(dǎo)。作為一名小學(xué)語文教師，我深感這一變革給我?guī)淼奶魬?zhàn)和機(jī)遇，下面我將分享我在小學(xué)語文變革中的心得體會。

首先，變革注重啟發(fā)式引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往以知識點(diǎn)的灌輸為主，學(xué)生只需要機(jī)械地記憶課文和填寫作業(yè)，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。而現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式引導(dǎo)，教師要通過提問和輔助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題。例如，在教授詩歌時(shí)，我經(jīng)常會問學(xué)生一些關(guān)于詩意和作者用詞的問題，激發(fā)他們對詩歌的興趣，并引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

其次，變革注重學(xué)生參與和合作。過去，小學(xué)語文教學(xué)往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。但現(xiàn)在的變革中，學(xué)生的參與和合作成為重要的環(huán)節(jié)。在課堂上，我經(jīng)常通過小組討論和角色扮演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與和合作。通過自由討論和合作，學(xué)生能夠在更大程度上發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生之間的合作也促進(jìn)了彼此的共同進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助精神。

再次，變革注重情感教育和審美教育。過去，小學(xué)語文教學(xué)往往偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感和審美體驗(yàn)。而現(xiàn)在，在語文教學(xué)中注重情感教育和審美教育，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的情感和激發(fā)他們對美的追求。在講述故事時(shí)，我經(jīng)常通過生動的語言和形象的描寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的情境中，讓他們能夠感受到故事中人物的喜怒哀樂，激發(fā)他們對文學(xué)作品的情感共鳴。同時(shí)，在學(xué)習(xí)詩歌和古文時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)他們欣賞文字之美和意境之美，提高他們的審美水平。

最后，變革注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，他們有著不同的天賦、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在小學(xué)語文變革中，注重個性化教學(xué)意味著教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和資源。例如，在批改作文時(shí)，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予個性化的建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生在口語表達(dá)、閱讀等方面發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)語文變革為我們教師提供了更多的教學(xué)方式和空間，也為學(xué)生提供了更多的主動參與和發(fā)展自己的機(jī)會。作為一名小學(xué)語文教師，我深感這一變革的重要性和意義，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠積極適應(yīng)變革，為小學(xué)語文教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十二

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。

第二“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本。每天四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十三

一、會學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動；家里的各種家務(wù)勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無物。后來，我利用一個星期天機(jī)會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！

二、具體事中，悟出“真情”。

小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進(jìn)行口語交際對話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人。看完影片后，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生，我會做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評價(jià)作文與鼓勵相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動機(jī)。

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十四

參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定、看教學(xué)內(nèi)容、看教與學(xué)的過程、看教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向。

1、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？谔柼岬奶?。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結(jié)合自己平時(shí)的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。

(1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級學(xué)段目標(biāo)是：有初步識字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。

高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對能力。

(2)把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。

小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

(3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。

(4)小學(xué)語文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

(5)牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十五

實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：

(一)態(tài)度真誠。

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

(二)因人施問。

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

(三)注重實(shí)際。

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。如講《鄉(xiāng)村四月》一課時(shí)我這樣提問：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢?導(dǎo)入課文后問學(xué)生：作者家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢?“才”和“又”寫出了什么?一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，了解文章的內(nèi)容，思考作者表達(dá)的思想情感。

(四)體現(xiàn)整體。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚游到了紙上》，在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)兩個問題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫“魚游到了紙上”的?作者三次寫魚游到了紙上的情況和感受有什么不同?圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十六

__月3日，我參加了在雙語學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)”活動，在活動中，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一小夏萍老師講解的“高年級略讀課例教學(xué)策略解讀”，有了自己的一些心得體會。

在過去的略讀課文教學(xué)中，有時(shí)我也會把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué)，詞句品析、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)又把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我覺得略讀課文并不是可以忽略的，第一要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三，由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

其實(shí)，略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，還需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

作為骨干教師，能夠有幸參加這次培訓(xùn)，的確是受益匪淺，我一定把這次活動學(xué)習(xí)到的內(nèi)容深入體會學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

小學(xué)語文變革心得體會總結(jié)篇十七

近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷變革之中。作為一名小學(xué)語文教師，我積極跟隨潮流，深入學(xué)習(xí)、研究，并實(shí)踐于教學(xué)實(shí)踐中。在這個變革的過程中，我有了一些心得體會，即便是在困難面前，也應(yīng)始終堅(jiān)持，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是為了改變孩子們的未來。本文將圍繞小學(xué)語文變革心得進(jìn)行闡述，探討小學(xué)語文變革對教師的啟示與影響。

首先，小學(xué)語文變革要注重真實(shí)性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往注重背誦、死記硬背，缺乏對真實(shí)性的追求。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的語文運(yùn)用是豐富多樣的，唯有尊重語文真實(shí)性、關(guān)注語文實(shí)用性，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語文能力，通過真實(shí)的材料和情景，讓學(xué)生感受日常生活中語文的運(yùn)用方法和靈活性。只有真實(shí)才能引起孩子們對語文的關(guān)注和學(xué)習(xí)的積極性。

其次，小學(xué)語文變革要注重多元化。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往停留在篇章閱讀和語法知識的訓(xùn)練上，缺少真正的語文實(shí)踐和體驗(yàn)。與此相反，小學(xué)語文變革要注重多元化的教學(xué)方式和方法。例如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，開展多樣化的閱讀活動，提供豐富的文化背景和知識，拓寬學(xué)生的視野。此外，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力，鼓勵他們在寫作中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、提出解決方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。

再次，小學(xué)語文變革要注重實(shí)踐性。學(xué)以致用是教育的核心目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語文的魅力和價(jià)值。在教學(xué)中，我們可以借鑒現(xiàn)代教學(xué)方法，如“任務(wù)型教學(xué)”和“情景教學(xué)”，通過實(shí)際的活動和情景，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。此外，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重與社會的結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解語文知識與社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣。

最后，小學(xué)語文變革要注重有效性。作為一名小學(xué)語文教師，我們要注重教學(xué)的實(shí)效性和有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力。這要求我們在教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還要不斷學(xué)習(xí)、研究，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教學(xué)更加輕松、有趣、富有創(chuàng)新性。

總之，小學(xué)語文變革對于教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的工作。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)注重真實(shí)性、多元性、實(shí)踐性和有效性，積極踐行小學(xué)語文變革的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來做出貢獻(xiàn)。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，我們的語文教學(xué)將更加豐富多樣，更加有趣有意義，為學(xué)生的成長帶來更大的幫助和影響。