心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫一
1.實驗目的
(1)練習組裝滑輪組。
(2)學地測量滑輪組的機械效率。
2.實驗器材。
滑輪、組繩、鉤碼、彈簧稱、刻度尺、鐵架臺。
3.實驗步驟
(1)用彈簧稱測出鉤碼重力g
(2)按圖組裝,滑輪記下鉤碼位置和繩子自由端的位置。
(3)用彈簧稱勻速拉動繩子到某一位置并記下該位置及鉤碼位置。
(4)量出鉤碼移動高度h,人和繩子自由端移動位置s
(5)計算w有用w總及η填入表格。
(6)改變繩子繞法或增加滑輪重復上述實驗。
1.實驗目的
(1)學會計算斜面的機械效率。
(2)學會測量斜面的機械效率。
2.實驗器材
長木板、木塊(2塊)、彈簧稱、刻度尺
3.實驗步驟
(1)用彈簧稱測小木塊重力g。
(2)搭建斜面,在斜面底部和頂部的合適位置各面一條線作起始點和終點,并測出兩條線之間的距離l及高度h
(3)用彈簧稱拉動木塊勻速滑動記下彈簧稱的示數(shù)f
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫二
實驗報告
課程名稱計算機應用基礎實驗項目名稱excel綜合實驗班級與班級代碼 實驗室名稱(或課室)專 業(yè)任課教師 學 號:
姓 名:實驗日期:
廣東商學院教務處 制
姓名 實驗報告成績
評語:
指導教師(簽名)年月日
說明:指導教師評分后,實驗報告交院(系)辦公室保存。
一、實驗目的
考察學生綜合應用excel解決實際問題的能力,包括: 1. excel工作簿的建立、保存、打開; 2. 各類數(shù)據(jù)的輸入和編輯; 3. 工作表的各種基本操作; 4. 工作表的格式化設置;
5. 利用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)的計算;
6. 綜合應用各種數(shù)據(jù)管理操作,如排序、篩選、匯總、統(tǒng)計等; 7. 圖表的創(chuàng)建和編輯。
二、實驗設備
? 硬件:pentium 4 以上的微型計算機。 ? 軟件:windows xp、excel 20xx或以上的版本
三、實驗步驟
1、
打開“”文件,在“期末與總評成績”與
“平時成績”工作表中拆分“姓名”一列,將準備好的學生姓名復制粘貼上去。 2、
在兩個工作表中分別拆分“平時成績”一列,在“平時成績”工作
表中,點擊單元格e2,輸入公式:=c2*40%+d2*60%,再往下拉至單元格e22,計算出平時成績。再通過外部引用方式把平時成績復制到“期末與總評成績”工作表中的平時成績一列。 3、
在“期末與總評”工作表中拆分“總評”一列,點擊單元格f3,輸
入公式:=d3*30%+e3*70%,往下拉至f22,計算出總評成績。
4、 拆分“績點”一列,點擊單元格g3,輸入公式:
=if(f3=60,1,if(f360,1+(f3-60)*0.1,0)),往下拉至g22,計算出各個學生的績點。 5、
拆分“獎學金等級”一列,單擊單元格h3,輸入公式:=if(g3=4,"
一等",if(g3=3.5,"二等",if(g3=3,"三等","無"))),往下拉至h22,計算出獎學金等級。 6、
拆分“名次”一列,單擊單元格i3,輸入排名函數(shù):
=rank(f3,$f$3:$f$22),往下拉至i22,計算出名次排名。 7、
在“期末與總評”工作表中選中“總評”一行,選擇“格式”→“條
件格式”,選擇“單元格數(shù)值”和“小于”,在第三個方框中輸入60,再單擊“格式”,選擇“加粗”,“紅色”字體,將總評不及格的分數(shù)用紅色加粗字體標示。 8、
在“期末與總評”工作表中a24:k26的區(qū)域中輸入總評分數(shù)區(qū)間
數(shù)據(jù),合并好相應單元格,單擊b26,輸入公式:=dcount($a$2:$i$22,,b$24:c$25),向右拉至k26,統(tǒng)計出各分數(shù)區(qū)間的人數(shù)。 9、
將統(tǒng)計出來的各分數(shù)區(qū)間人數(shù)輸入“考試成績統(tǒng)計表”中,單擊單
元格h30,輸入公式:=average(f3:f22),計算出平均分;單擊i30,輸入公式:=(b30+c30+d30+e30)/20,計算出合格率;單擊b31,輸入公式:=b30/$g$30*100%,拉至f31,計算出各區(qū)間人數(shù)的百分比。 10、 在“期末與總評”工作表中選中a29:f30的區(qū)域,單擊“制圖”圖標,選擇“餅圖”,在“圖標選項”中,標題輸入“考試成績?nèi)藬?shù)統(tǒng)
計圖”,數(shù)據(jù)標志勾上“類別名稱”和“值”,單擊確定,再調(diào)整圖表大小和位置。
11、 在“期末與總評”工作表的a40:c43區(qū)域中輸入相應數(shù)據(jù),選擇“數(shù)據(jù)”→“篩選”→“高級篩選”,選中“將篩選結(jié)果復制到其他位置”,“列表區(qū)域”選擇為a2:i22,“條件區(qū)域”選擇為a40:c43,“復制到”選擇為a45。單擊“確定”按鈕。
12、 適當調(diào)整“期末與總評”工作表中各數(shù)據(jù)的大小和位置,使之能在一張a4紙上打印出來。
13、 在“期末與總評”和“平時成績”工作表中分別選擇“視圖”→“頁眉與頁腳”,自定義頁眉和頁腳分別為“12新聞1班 蔡曉童”和“第1/2頁,共2頁”。
14、 最后對工作表進行適當?shù)母袷交O置。
四、實驗結(jié)果
實驗結(jié)果如下頁所示。
五、實驗分析與體會
通過這次實驗我發(fā)現(xiàn)要熟練地運用好excel這個軟件,必須多多練習,在掌握好課本上的基本理論的基礎上,多多上機實踐,這樣才能更好地運用它,同時在函數(shù)的輸入過程中要注意絕對地址、相對地址和混合地址的不同應用場合。這樣會減少很多不必要的重復輸入。
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫三
鈉的化合物屬元素化合物知識,是本章的重點。通過對本節(jié)的學習,不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的知識,并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎,故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。
鈉的化合物中,碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關,故學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際指導應用意義。
根據(jù)教學大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和具體學情,本節(jié)課共分為兩課時。
第一課時:過氧化鈉的性質(zhì);
第二課時:碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法。
以下我所說的是第一課時的內(nèi)容。
(1)知識與技能
掌握過氧化鈉的性質(zhì)并能夠熟練的運用。通過對過氧化鈉用途的學習來培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
(2)過程與方法
na2o2與h2o、co2的反應作為引領學生探究未知領域的手段。
通過教學設計,授以學生科學的學習方法:對比法、實驗探究法。
(3)情感態(tài)度價值觀方面
在較自由的互動式、探究式的學習氛圍中,通過親身體驗獲得實驗結(jié)果的過程培養(yǎng)學生形成勇于探究、善于質(zhì)疑的精神以及科學求真的價值觀。
(1)教學重點:過氧化鈉的性質(zhì)
(2)教學難點:過氧化鈉與水、二氧化碳反應。
在初中階段,學生已學過燃燒的三要素,通過上節(jié)對金屬鈉的學習,學生也普遍具有了研究的熱情。
高一學生的化學知識和實驗技能均有限,雖對探究性實驗感興趣,但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故:本節(jié)課中,我將多設疑、多激疑引導,讓學生都能動起手來,把實驗作為探究未知領域的手段。
我的理念:建構(gòu)主義理論鋪開課堂,由舊知引入新知,認知沖突或疑惑激發(fā)興趣。
1、本節(jié)采用:“互動式”、“啟發(fā)—探討式”的實驗引導分析的方法。
2、實驗方面:演示實驗改為學生演示、學生兩人分組實驗。
3、多媒體輔助教學、學案導學。
宗旨:將課堂還給學生。
1、引導學生學會:觀察現(xiàn)象→提出猜想→分析本質(zhì)→驗證假設→得出結(jié)論。
2、引導學生掌握實驗探究、對比討論的方法。
3、引導學生學會由na2o2的性質(zhì),分析用途。
一共分為四個階段,引入探究階段、總結(jié)歸納階段、練習強化階段及課后鞏固階段。
創(chuàng)設情境引入:首先展示古今取火之文明,引生入境。
依據(jù)情景設疑:“為什么能夠著火?”喚醒學生舊知識中關于燃燒三要素的認識,并以此展開后續(xù)教學。
情景化設疑:如果我們有了燃燒三要素之一:可燃物棉花,又該怎樣去生火呢?學生發(fā)展思維。從而引出吹氣是否能夠生火?
對比實驗驗證猜想:未經(jīng)處理的棉花,怎么吹,都不著火,加點固體物質(zhì),再吹,通過現(xiàn)象“生火”,從而引出吹氣能讓棉花著火的神奇物質(zhì):過氧化鈉及其物理性質(zhì)。
新疑問:有了過氧化鈉,吹氣是否就能夠生火呢?
引導分析:如何符合燃燒的三要素。
設計意圖:通過對著火點的分析,引出必定為人呼出的氣體與na2o2作用生火。
新疑問:人呼出的氣體有co2、h2o、o2、n2,到底是誰的作用呢?
學生討論引出:空氣中也有大量的n2、o2,如果把包裹有na2o2的棉花露置在空氣中,不能生火,從而引出生火的原因應是co2、h2o與na2o2作用生火。
過渡:但是,co2、h2o不是常見的滅火材料嗎?又如何去生火呢?
探究co2與na2o2作用是否能夠生火。
學生演示實驗一:
向集滿co2的集氣瓶中投入包裹有na2o2的棉花。
結(jié)論:co2與na2o2作用能夠生火,符合燃燒的三要素。
引導分析:如何符合燃燒的三要素。
設計意圖:通過三要素o2的分析,推出na2o2與co2反應的產(chǎn)物有o2,繼而分析得出產(chǎn)物na2co3;通過對著火點的分析,推出這個反應中能量的變化。
過渡:co2能夠生火,水不是能滅火嗎?它在中間又起到怎樣的作用呢?從而引入到對水的探討。
探究h2o與na2o2作用是否能夠生火。
學生演示實驗二:
滴水生火
結(jié)論:h2o與na2o2作用能夠生火,符合燃燒的三要素。
引導分析:如何符合燃燒的三要素。
設計意圖:通過對燃燒三要素o2的分析,推出na2o2與h2o反應的可能產(chǎn)物有o2,繼而分析得可能產(chǎn)物naoh;通過對著火點的分析,推出這個反應中能量的變化。
過渡:是否真是這樣呢?
探究na2o2與h2o的反應
學生根據(jù)現(xiàn)有儀器設計實驗方案,師生互動討論出方案后,進行實驗探究驗證猜想。同時,以實驗報告引導學生觀察現(xiàn)象,并由觀察到的現(xiàn)象去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。能夠?qū)嶒炁c理論相結(jié)合。
本節(jié)課中,我是一步一個臺階的由舊知:燃燒的三要素、co2、h2o能滅火引出新知na2o2與h2o、co2的反應,從而達到攻克難點。
學生自主總結(jié)完成對na2o2知識的整理。
以一首小詩來完成對na2o2知識的高度概括,并激發(fā)學生研究化學的興趣。
小詩
過氧化鈉色淡黃,與水反應可生氧;
強氧化性能漂白,酚酞先紅后退場;
二氧化碳也反應,密封保存記心上;
防毒面具里供氧,航天潛水受贊揚!
設置了不同難度的習題,以基礎的實驗現(xiàn)象,提升至雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。
1、向滴有酚酞的水中加入少量的過氧化鈉粉末,振蕩,可觀察到的現(xiàn)象為()
a、溶液仍為無色
b、溶液最終為紅色
c、有氣泡產(chǎn)生,溶液最終為紅色
d、有氣泡產(chǎn)生,溶液先變紅色最終為無色
2、用雙線橋法表示na2o2與co2反應中電子的轉(zhuǎn)移,求出被氧化和被還原的原子個數(shù)之比。
【課后鞏固】
1、查閱資料完成科普小論文:我的na2o2更精彩
2、設置課后習題鞏固知識。
課本:p31頁一、填空題:1二、選擇題:1、2
設計意圖:學生已經(jīng)見證過神奇的吹氣能讓棉花著火,必然對na2o2有著濃厚的興趣,順勢指導學生查閱資料完成科普小論文,比拼“誰的na2o2更精彩”。
在這里,將學習由課堂延伸到了課外,由學校延伸到生產(chǎn)與生活。
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫四
1、實驗題目
編組
同組者
日期
室溫
濕度
氣壓
天氣
2、實驗原理
3、實驗用品試劑儀器
4、實驗裝置圖
5、操作步驟
6、注意事項
7、數(shù)據(jù)記錄與處理
8、結(jié)果討論
9、實驗感受(利弊分析)
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫五
1、掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能.
2、理解過濾法分離混合物的化學原理.
3、體會過濾的原理在生活生產(chǎn)等社會實際中的應用.
粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質(zhì),以及可溶性雜質(zhì)如:ca2+,mg2+,so42— 等.不溶性雜質(zhì)可以用過濾的方法除去,然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽。
托盤天平,量筒,燒杯,玻璃棒,藥匙,普通漏斗,鐵架臺(帶鐵圈),蒸發(fā)皿,酒精燈,火柴,蒸發(fā)皿。
試劑:粗鹽、蒸餾水。
1、溶解:
①稱取約4g粗鹽
②用量筒量取約12ml蒸餾水
③把蒸餾水倒入燒杯中, 用藥匙取一匙粗鹽放入燒杯中邊加邊用玻璃棒攪拌,一直加到粗鹽不再溶解時為止.觀察溶液是否渾濁.
2、過濾:
將濾紙折疊后用水潤濕使其緊貼漏斗內(nèi)壁并使濾紙上沿低于漏斗口,溶液液面低于濾紙上沿,傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒,玻璃棒的末端緊靠有三層濾紙的一邊,漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁。慢慢傾倒液體,待濾紙內(nèi)無水時,仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色.濾液仍渾濁時,應該再過濾一次.
3、蒸發(fā)
把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿.把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上,用酒精燈加熱。 同時用玻璃棒不斷攪拌濾液等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時,停止加熱.利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干.
4、用玻璃棒把固體轉(zhuǎn)移到紙上,稱量后,回收到教師指定的容器。
粗鹽溶解時溶液渾濁,蒸發(fā)時蒸發(fā)皿中隨著加熱的時間的延長,蒸發(fā)皿中逐漸析出晶體。
結(jié)論:過濾可以出去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)。
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫六
(1)加深對基爾霍夫定律的理解。
(2)學習驗證定律的方法和儀器儀表的正確使用。
基爾霍夫定律是集總電路的基本定律,包括電流定律(kcl)和電壓定律(kvl)。
基爾霍夫定律規(guī)定了電路中各支路電流之間和各支路電壓之間必須服從的約束關系,無論電路元件是線性的或是非線性的,時變的或是非時變的,只要電路是集總參數(shù)電路,都必須服從這個約束關系。
(1)基爾霍夫電流定律(kcl)。在集總電路中,任何時刻,對任一節(jié)點,所有支路電流的代數(shù)和恒等于零,即∑i=0。通常約定:流出節(jié)點的支路電流取正號,流入節(jié)點的支路電流取負號。
(2)基爾霍夫電壓定律(kvl)。在集總電路中,任何時刻,沿任一回路所有支路電壓的代數(shù)和恒等于零,即沿任—回路有∑u=0。在寫此式時,首先需要任意指定一個回路繞行的方向。凡電壓的參考方向與回路繞行方向一致者,取“+”號;電壓參考方向與回路繞行方向相反者,取“一”號。
(3)kcl和kvl定律適用于任何集總參數(shù)電路,而與電路中的元件的性質(zhì)和參數(shù)大小無關,不管這些元件是線性的、非線性的、含源的、無源的、時變的、非時變的等,定律均適用。
(1)驗證(kcl)定律,即∑i=0。分別在自行設計的電路或參考的電路中,任選一個節(jié)點,測量流入流出該節(jié)點的各支路電流數(shù)值和方向,記入附本表1-1~表1-5中并進行驗證。參考電路見圖1-1、圖1-2、圖1-3所示。
(2)驗證(kvl)定律,即∑u=0。分別在自行設計的電路或參考的電路中任選一網(wǎng)孔(回路),測量網(wǎng)孔內(nèi)所有支路的元件電壓值和電壓方向,對應記入表格并進行驗證。參考電路見圖1-3。
表1-1 線 性 對 稱 電 路
表1-2 線 性 對 稱 電 路
表1-3 線 性 不 對 稱 電 路
表1-4 線 性 不 對 稱 電 路
表1-5 線 性 不 對 稱 電 路
注:1、usa、usb電源電壓根據(jù)實驗時選用值填寫。
2、u、i、r下標均根據(jù)自擬電路參數(shù)或選用電路參數(shù)對應填寫。
指導教師簽字:________________ 年 月 日
(1)自行設計的電路,或選擇的任一參考電路,接線后需經(jīng)教師檢查同意后再進行測量。
(2)測量前,要先在電路中標明所選電路及其節(jié)點、支路和回路的名稱。
(3)測量時一定要注意電壓與電流方向,并標出“+”、“一”號,因為定律的驗證是代數(shù)和相加。 (4)在測試記錄表格中,填寫的電路名稱與各參數(shù)應與實驗中實際選用的標號對應。
(1)什么是基爾霍夫定律,包括兩個什么定律? (2)基爾霍夫定律適用于什么性質(zhì)元件的電路?
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫七
文件和文件夾的管理
1.熟悉windows xp的文件系統(tǒng)。
2.掌握資源管理器的使用方法。
3.熟練掌握在windows xp資源管理器下,對文件(夾)的選擇、新建、移動、復制、刪除、重命名的操作方法。
1.啟動資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。
2.在d盤創(chuàng)建文件夾
3.在所創(chuàng)建文件夾中創(chuàng)建word文件。
4.對所創(chuàng)建文件或文件夾執(zhí)行復制、移動、重命名、刪除、恢復、創(chuàng)建快捷方式及設置共享等操作。
(一)文件與文件夾管理
1.展開與折疊文件夾。右擊開始,打開資源管理器,在左窗格中點擊“+”展開,點擊“—”折疊
2.改變文件顯示方式。打開資源管理器/查看,選擇縮略、列表,排列圖標等
3.建立樹狀目錄。在d盤空白處右擊,選擇新建/文件夾,輸入經(jīng)濟貿(mào)易學院,依次在新建文件夾中建立經(jīng)濟類1103
4..創(chuàng)建word并保存。打開開始/程序/word,輸入內(nèi)容。選擇文件/另存為,查找d盤/經(jīng)濟貿(mào)易學院/1103班/王帥,單擊保存
5.復制、移動文件夾
6.重命名、刪除、恢復。右擊文件夾,選擇重命名,輸入新名字;選擇刪除,刪除文件
7.創(chuàng)建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾,選擇發(fā)送到/桌面快捷方式
8.設置共享文件。右擊王帥,選擇屬性/共享/在網(wǎng)絡上共享這個文件/確定
9.顯示擴展名。打開資源管理器/工具/文件夾選項/查看/高級設置,撤銷隱藏已知文件的擴展名
(二)控制面板的設置。
1.設置顯示屬性。右擊打開顯示屬性/桌面、屏幕保護程序
2.設置鼠標。打開控制面板/鼠標/按鈕(調(diào)整滑塊,感受速度)、指針
3.設置鍵盤。打開控制面板/鍵盤/速度(調(diào)整滑塊,感受速度)、硬件
4.設置日期和時間打開控制面板/日期和時間
5.設置輸入法。打開控制面板/區(qū)域與語言選項/詳細信息/文字服務與輸入語言
(三)windows附件的使用
1.計算器。打開開始/所有程序/附件/計算器/查看/科學型,
2.畫圖。打開開始/程序/附件/畫圖/橢圓/填充/選定
3.清理磁盤。打開開始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤清理,選擇磁盤,確定
4.整理磁盤碎片。打開開始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤碎片整理
通過對《大學計算機基礎》的學習和上機,我掌握了包括文件的管理、控制面板的設置、windows
附件的使用等在內(nèi)的計算機基礎知識和操作技術(shù),讓我對計算機有了初步認識。
六、實驗心得
對文件的管理、控制面板的設置、windows附件的使用等在內(nèi)的計算機基礎知識和操作技術(shù)的學習,讓我對計算機的工作原理和簡單操作有了熟練地掌握,使我對計算機的運用充滿好奇與熱情,也為我以后在工作崗位上運用計算機技術(shù),更好的讓計算機服務于生活、工作打下堅實的基礎。我相信,在老師辛勤教導下,在我的努力學習下,我一定能夠讓計算機及其運用技術(shù)創(chuàng)造我們更好的明天。
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫八
1、知識目標:能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、結(jié)合綜合運用已學知識和經(jīng)驗分析問題,解決問題;發(fā)解所學知識與方法之間的聯(lián)系,加深對內(nèi)容的理解。
2、能力目標:發(fā)展學生獨立思考、合作探究、反思質(zhì)疑的學習意識與能力。情感目標:增強學生環(huán)保意識,促進學生養(yǎng)成用水的好習慣。
重點:能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,縱使運用已有知識和經(jīng)驗分析問題和解決補票問題。
難點:在縱使運用所學知識解決問題的過程中,發(fā)解所學知識與方法之間的聯(lián)系,加深對所學內(nèi)容的理解。
教學安排:一課時
教具:實驗報告單、紙杯、礦泉水瓶
學具:每組一裝滿500ml自來水的礦泉水瓶、紙杯、量杯、大頭針、計時器、計算器。
1、出示樓蘭古國的復原圖和現(xiàn)狀圖各1張,對比,它發(fā)生什么巨大變化?(缺水,導致沙漠化)
2、生活中,我們節(jié)約用水了嗎?出示滴水的水龍頭圖片(沒有)那這樣一個沒有擰緊的水龍頭一年浪費多少水:今天,讓我們來做這個滴水的實驗,板書課題。
1、出示問題:水龍頭平均1分鐘滴不多少克:
2、小組討論:在課堂上,時間較短,你準備設計什么實驗測出1分鐘滴水多少克?
3、設計活動方案:
(1)各小組匯報、匯總:用盛滿水的一次性杯子在杯底扎個孔代替水龍頭,用量杯盛滴出來的水,計算這紙杯平均1分鐘滴掉多少水,然后再算一算1年會滴掉多少水。
(2)實驗要求:需要哪些數(shù)據(jù)?怎樣測量這些數(shù)據(jù)?準備測量的工具。
小組分工,按實驗步驟進行。
(3)教師說實驗工具,各組學生依次擺好。
4、動手實驗
(1)各組領實驗單,記錄員負責填寫實驗單(每6人為1小組)
(2)教師巡視,各組人員相互合作,進行1分鐘滴水實驗,并記錄下數(shù)據(jù)。
(3)交流匯總:大約2秒鐘滴1毫升,1分鐘滴30毫升。但有些小組的數(shù)據(jù)偏大或編小。
(4)請操作一次性成功,操作兩三次才成功的小組各派代表,談談怎么做實驗的?討論發(fā)現(xiàn):未能嚴格操作計時器,計時時間偏長;扎孔大小不一樣,水量大小不同等。
(5)通過這個實驗,你了解到什么?
(6)小結(jié):實驗應嚴謹,應做好合理分工,規(guī)范操作。
5、如果1個沒擰緊的水龍頭漏水速度與實驗相同,即1個水成頭平均1分鐘滴水3克,請計算1年會滴多少水?
(1)計算時,需注意什么?指名回答(小時、天、年),每兩個時間單位之間的進率不同。
(2)計算器計算,指名反饋:3×60×24×365=1576800克
(3)把得到的數(shù)字分級,讀一讀,算出的數(shù)字大不大?你想說點什么?
6、補充資料
研究表明:1個人除了正常的包含外,每天飲水1400g,才能維持人體需要。那么,按1個水龍頭平均1分鐘滴水3克來計算:
(1)一年滴掉的水可供一個人大約飲用多少天?(指名反饋)
1576800÷1400≈1126(天)
答:一年滴掉的水可供一個人大約飲用1126天,即三年左右。
(2)全校師生按1000人計算,這水龍頭1年浪費的水大約可供全校師生飲用
多少天?(集體反饋)
1576800÷1400÷1000≈1(天)
答:這個水龍頭1年浪費的水大約可供全校師生飲用1天。
7、在這次活動中,你的表現(xiàn)怎樣?請參照教材90頁“自我評價”欄,評一評吧!
閱讀教材第90頁,我國是一個嚴重缺水的國家,是全球13億人均水資源最貧乏的國家之一。再現(xiàn)樓蘭古國的現(xiàn)狀圖片,為了恢復樓蘭古國的古文明的欣欣向榮景象,我們應該怎么做?
1、留心觀察身邊的水龍頭是否關緊,是否滴水,應及時處理。
2、列舉生活中浪費水的現(xiàn)象,并提出建議。
3、在校園內(nèi)舉行第一次“節(jié)約用水”宣傳,并在班級制定宣傳欄。
對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫九
鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱
通過實驗,探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱。[)
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
1.實驗步驟
對比實驗1
(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水,在水中滴加兩滴酚酞溶液,將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象: 。 有關化學反應方程式: 。
(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中,向試管中加入適量的水,再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象: 。 然后加熱試管,現(xiàn)象: 。 有關反應的化學方程式: 。 對比實驗2
在兩支試管中,分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片,再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象: 。 有關反應的化學方程式 。
2.實驗結(jié)論:
1.元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些?
2.元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關系?
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