實驗課抓老鼠心得體會如何寫 實驗課抓老鼠心得體會如何寫作文(9篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫一

1.實驗目的

（1）練習組裝滑輪組。

（2）學地測量滑輪組的機械效率。

2．實驗器材。

滑輪、組繩、鉤碼、彈簧稱、刻度尺、鐵架臺。

3．實驗步驟

（1）用彈簧稱測出鉤碼重力g

（2）按圖組裝，滑輪記下鉤碼位置和繩子自由端的位置。

（3）用彈簧稱勻速拉動繩子到某一位置并記下該位置及鉤碼位置。

（4）量出鉤碼移動高度h，人和繩子自由端移動位置s

（5）計算w有用w總及η填入表格。

（6）改變繩子繞法或增加滑輪重復上述實驗。

1．實驗目的

（1）學會計算斜面的機械效率。

（2）學會測量斜面的機械效率。

2．實驗器材

長木板、木塊（2塊）、彈簧稱、刻度尺

3．實驗步驟

（1）用彈簧稱測小木塊重力g。

（2）搭建斜面，在斜面底部和頂部的合適位置各面一條線作起始點和終點，并測出兩條線之間的距離l及高度h

（3）用彈簧稱拉動木塊勻速滑動記下彈簧稱的示數(shù)f

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫二

實驗報告

課程名稱計算機應用基礎實驗項目名稱excel綜合實驗班級與班級代碼 實驗室名稱（或課室）專 業(yè)任課教師 學 號：

姓 名：實驗日期：

廣東商學院教務處 制

姓名 實驗報告成績

評語：

指導教師（簽名）年月日

說明：指導教師評分后，實驗報告交院（系）辦公室保存。

一、實驗目的

考察學生綜合應用excel解決實際問題的能力，包括： 1. excel工作簿的建立、保存、打開； 2. 各類數(shù)據(jù)的輸入和編輯； 3. 工作表的各種基本操作； 4. 工作表的格式化設置；

5. 利用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)的計算；

6. 綜合應用各種數(shù)據(jù)管理操作，如排序、篩選、匯總、統(tǒng)計等； 7. 圖表的創(chuàng)建和編輯。

二、實驗設備

? 硬件：pentium 4 以上的微型計算機。 ? 軟件：windows xp、excel 20xx或以上的版本

三、實驗步驟

1、

打開“”文件，在“期末與總評成績”與

“平時成績”工作表中拆分“姓名”一列，將準備好的學生姓名復制粘貼上去。 2、

在兩個工作表中分別拆分“平時成績”一列，在“平時成績”工作

表中，點擊單元格e2，輸入公式：=c2*40%+d2*60%，再往下拉至單元格e22，計算出平時成績。再通過外部引用方式把平時成績復制到“期末與總評成績”工作表中的平時成績一列。 3、

在“期末與總評”工作表中拆分“總評”一列，點擊單元格f3，輸

入公式：=d3*30%+e3*70%，往下拉至f22，計算出總評成績。

4、 拆分“績點”一列，點擊單元格g3，輸入公式：

=if(f3=60,1,if(f360,1+(f3-60)*0.1,0))，往下拉至g22，計算出各個學生的績點。 5、

拆分“獎學金等級”一列，單擊單元格h3，輸入公式：=if(g3=4,"

一等",if(g3=3.5,"二等",if(g3=3,"三等","無")))，往下拉至h22，計算出獎學金等級。 6、

拆分“名次”一列，單擊單元格i3，輸入排名函數(shù)：

=rank(f3,$f$3:$f$22)，往下拉至i22，計算出名次排名。 7、

在“期末與總評”工作表中選中“總評”一行，選擇“格式”→“條

件格式”，選擇“單元格數(shù)值”和“小于”，在第三個方框中輸入60，再單擊“格式”，選擇“加粗”，“紅色”字體，將總評不及格的分數(shù)用紅色加粗字體標示。 8、

在“期末與總評”工作表中a24：k26的區(qū)域中輸入總評分數(shù)區(qū)間

數(shù)據(jù)，合并好相應單元格，單擊b26，輸入公式：=dcount($a$2:$i$22,,b$24:c$25)，向右拉至k26，統(tǒng)計出各分數(shù)區(qū)間的人數(shù)。 9、

將統(tǒng)計出來的各分數(shù)區(qū)間人數(shù)輸入“考試成績統(tǒng)計表”中，單擊單

元格h30，輸入公式：=average(f3:f22)，計算出平均分；單擊i30，輸入公式：=(b30+c30+d30+e30)/20，計算出合格率；單擊b31,輸入公式：=b30/$g$30*100%,拉至f31，計算出各區(qū)間人數(shù)的百分比。 10、 在“期末與總評”工作表中選中a29：f30的區(qū)域，單擊“制圖”圖標，選擇“餅圖”，在“圖標選項”中，標題輸入“考試成績?nèi)藬?shù)統(tǒng)

計圖”，數(shù)據(jù)標志勾上“類別名稱”和“值”，單擊確定，再調(diào)整圖表大小和位置。

11、 在“期末與總評”工作表的a40：c43區(qū)域中輸入相應數(shù)據(jù)，選擇“數(shù)據(jù)”→“篩選”→“高級篩選”，選中“將篩選結(jié)果復制到其他位置”，“列表區(qū)域”選擇為a2：i22，“條件區(qū)域”選擇為a40：c43，“復制到”選擇為a45。單擊“確定”按鈕。

12、 適當調(diào)整“期末與總評”工作表中各數(shù)據(jù)的大小和位置，使之能在一張a4紙上打印出來。

13、 在“期末與總評”和“平時成績”工作表中分別選擇“視圖”→“頁眉與頁腳”，自定義頁眉和頁腳分別為“12新聞1班 蔡曉童”和“第1/2頁，共2頁”。

14、 最后對工作表進行適當?shù)母袷交O置。

四、實驗結(jié)果

實驗結(jié)果如下頁所示。

五、實驗分析與體會

通過這次實驗我發(fā)現(xiàn)要熟練地運用好excel這個軟件，必須多多練習，在掌握好課本上的基本理論的基礎上，多多上機實踐，這樣才能更好地運用它，同時在函數(shù)的輸入過程中要注意絕對地址、相對地址和混合地址的不同應用場合。這樣會減少很多不必要的重復輸入。

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫三

鈉的化合物屬元素化合物知識，是本章的重點。通過對本節(jié)的學習，不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的知識，并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。

鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關，故學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際指導應用意義。

根據(jù)教學大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和具體學情，本節(jié)課共分為兩課時。

第一課時：過氧化鈉的性質(zhì)；

第二課時：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法。

以下我所說的是第一課時的內(nèi)容。

（1）知識與技能

掌握過氧化鈉的性質(zhì)并能夠熟練的運用。通過對過氧化鈉用途的學習來培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

（2）過程與方法

na2o2與h2o、co2的反應作為引領學生探究未知領域的手段。

通過教學設計，授以學生科學的學習方法：對比法、實驗探究法。

（3）情感態(tài)度價值觀方面

在較自由的互動式、探究式的學習氛圍中，通過親身體驗獲得實驗結(jié)果的過程培養(yǎng)學生形成勇于探究、善于質(zhì)疑的精神以及科學求真的價值觀。

（1）教學重點：過氧化鈉的性質(zhì)

（2）教學難點：過氧化鈉與水、二氧化碳反應。

在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手段。

我的理念：建構(gòu)主義理論鋪開課堂，由舊知引入新知，認知沖突或疑惑激發(fā)興趣。

1、本節(jié)采用：“互動式”、“啟發(fā)—探討式”的實驗引導分析的方法。

2、實驗方面：演示實驗改為學生演示、學生兩人分組實驗。

3、多媒體輔助教學、學案導學。

宗旨：將課堂還給學生。

1、引導學生學會：觀察現(xiàn)象→提出猜想→分析本質(zhì)→驗證假設→得出結(jié)論。

2、引導學生掌握實驗探究、對比討論的方法。

3、引導學生學會由na2o2的性質(zhì)，分析用途。

一共分為四個階段，引入探究階段、總結(jié)歸納階段、練習強化階段及課后鞏固階段。

創(chuàng)設情境引入：首先展示古今取火之文明，引生入境。

依據(jù)情景設疑：“為什么能夠著火？”喚醒學生舊知識中關于燃燒三要素的認識，并以此展開后續(xù)教學。

情景化設疑：如果我們有了燃燒三要素之一：可燃物棉花，又該怎樣去生火呢？學生發(fā)展思維。從而引出吹氣是否能夠生火？

對比實驗驗證猜想：未經(jīng)處理的棉花，怎么吹，都不著火，加點固體物質(zhì)，再吹，通過現(xiàn)象“生火”，從而引出吹氣能讓棉花著火的神奇物質(zhì)：過氧化鈉及其物理性質(zhì)。

新疑問：有了過氧化鈉，吹氣是否就能夠生火呢？

引導分析：如何符合燃燒的三要素。

設計意圖：通過對著火點的分析，引出必定為人呼出的氣體與na2o2作用生火。

新疑問：人呼出的氣體有co2、h2o、o2、n2，到底是誰的作用呢？

學生討論引出：空氣中也有大量的n2、o2，如果把包裹有na2o2的棉花露置在空氣中，不能生火，從而引出生火的原因應是co2、h2o與na2o2作用生火。

過渡：但是，co2、h2o不是常見的滅火材料嗎？又如何去生火呢？

探究co2與na2o2作用是否能夠生火。

學生演示實驗一：

向集滿co2的集氣瓶中投入包裹有na2o2的棉花。

結(jié)論：co2與na2o2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。

引導分析：如何符合燃燒的三要素。

設計意圖：通過三要素o2的分析，推出na2o2與co2反應的產(chǎn)物有o2，繼而分析得出產(chǎn)物na2co3；通過對著火點的分析，推出這個反應中能量的變化。

過渡：co2能夠生火，水不是能滅火嗎？它在中間又起到怎樣的作用呢？從而引入到對水的探討。

探究h2o與na2o2作用是否能夠生火。

學生演示實驗二：

滴水生火

結(jié)論：h2o與na2o2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。

引導分析：如何符合燃燒的三要素。

設計意圖：通過對燃燒三要素o2的分析，推出na2o2與h2o反應的可能產(chǎn)物有o2，繼而分析得可能產(chǎn)物naoh；通過對著火點的分析，推出這個反應中能量的變化。

過渡：是否真是這樣呢？

探究na2o2與h2o的反應

學生根據(jù)現(xiàn)有儀器設計實驗方案，師生互動討論出方案后，進行實驗探究驗證猜想。同時，以實驗報告引導學生觀察現(xiàn)象，并由觀察到的現(xiàn)象去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。能夠?qū)嶒炁c理論相結(jié)合。

本節(jié)課中，我是一步一個臺階的由舊知：燃燒的三要素、co2、h2o能滅火引出新知na2o2與h2o、co2的反應，從而達到攻克難點。

學生自主總結(jié)完成對na2o2知識的整理。

以一首小詩來完成對na2o2知識的高度概括，并激發(fā)學生研究化學的興趣。

小詩

過氧化鈉色淡黃，與水反應可生氧；

強氧化性能漂白，酚酞先紅后退場；

二氧化碳也反應，密封保存記心上；

防毒面具里供氧，航天潛水受贊揚！

設置了不同難度的習題，以基礎的實驗現(xiàn)象，提升至雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。

1、向滴有酚酞的水中加入少量的過氧化鈉粉末，振蕩，可觀察到的現(xiàn)象為（）

a、溶液仍為無色

b、溶液最終為紅色

c、有氣泡產(chǎn)生，溶液最終為紅色

d、有氣泡產(chǎn)生，溶液先變紅色最終為無色

2、用雙線橋法表示na2o2與co2反應中電子的轉(zhuǎn)移，求出被氧化和被還原的原子個數(shù)之比。

【課后鞏固】

1、查閱資料完成科普小論文：我的na2o2更精彩

2、設置課后習題鞏固知識。

課本：p31頁一、填空題：1二、選擇題：1、2

設計意圖：學生已經(jīng)見證過神奇的吹氣能讓棉花著火，必然對na2o2有著濃厚的興趣，順勢指導學生查閱資料完成科普小論文，比拼“誰的na2o2更精彩”。

在這里，將學習由課堂延伸到了課外，由學校延伸到生產(chǎn)與生活。

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫四

1、實驗題目

編組

同組者

日期

室溫

濕度

氣壓

天氣

2、實驗原理

3、實驗用品試劑儀器

4、實驗裝置圖

5、操作步驟

6、注意事項

7、數(shù)據(jù)記錄與處理

8、結(jié)果討論

9、實驗感受（利弊分析）

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫五

1、掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能．

2、理解過濾法分離混合物的化學原理．

3、體會過濾的原理在生活生產(chǎn)等社會實際中的應用．

粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質(zhì)，以及可溶性雜質(zhì)如：ca2+，mg2+，so42— 等．不溶性雜質(zhì)可以用過濾的方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽。

托盤天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，普通漏斗，鐵架臺（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，火柴，蒸發(fā)皿。

試劑：粗鹽、蒸餾水。

1、溶解：

①稱取約4g粗鹽

②用量筒量取約12ml蒸餾水

③把蒸餾水倒入燒杯中， 用藥匙取一匙粗鹽放入燒杯中邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時為止．觀察溶液是否渾濁．

2、過濾：

將濾紙折疊后用水潤濕使其緊貼漏斗內(nèi)壁并使濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿，傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端緊靠有三層濾紙的一邊，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯的內(nèi)壁。慢慢傾倒液體，待濾紙內(nèi)無水時，仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色．濾液仍渾濁時，應該再過濾一次．

3、蒸發(fā)

把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿．把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱。 同時用玻璃棒不斷攪拌濾液等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時，停止加熱．利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干．

4、用玻璃棒把固體轉(zhuǎn)移到紙上，稱量后，回收到教師指定的容器。

粗鹽溶解時溶液渾濁，蒸發(fā)時蒸發(fā)皿中隨著加熱的時間的延長，蒸發(fā)皿中逐漸析出晶體。

結(jié)論：過濾可以出去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)。

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫六

(1)加深對基爾霍夫定律的理解。

(2)學習驗證定律的方法和儀器儀表的正確使用。

基爾霍夫定律是集總電路的基本定律，包括電流定律(kcl)和電壓定律(kvl)。

基爾霍夫定律規(guī)定了電路中各支路電流之間和各支路電壓之間必須服從的約束關系，無論電路元件是線性的或是非線性的，時變的或是非時變的，只要電路是集總參數(shù)電路，都必須服從這個約束關系。

(1)基爾霍夫電流定律(kcl)。在集總電路中，任何時刻，對任一節(jié)點，所有支路電流的代數(shù)和恒等于零，即∑i=0。通常約定：流出節(jié)點的支路電流取正號，流入節(jié)點的支路電流取負號。

(2)基爾霍夫電壓定律(kvl)。在集總電路中，任何時刻，沿任一回路所有支路電壓的代數(shù)和恒等于零，即沿任—回路有∑u=0。在寫此式時，首先需要任意指定一個回路繞行的方向。凡電壓的參考方向與回路繞行方向一致者，取“+”號;電壓參考方向與回路繞行方向相反者，取“一”號。

(3)kcl和kvl定律適用于任何集總參數(shù)電路，而與電路中的元件的性質(zhì)和參數(shù)大小無關，不管這些元件是線性的、非線性的、含源的、無源的、時變的、非時變的等，定律均適用。

(1)驗證(kcl)定律，即∑i=0。分別在自行設計的電路或參考的電路中，任選一個節(jié)點，測量流入流出該節(jié)點的各支路電流數(shù)值和方向，記入附本表1-1～表1-5中并進行驗證。參考電路見圖1-1、圖1-2、圖1-3所示。

(2)驗證(kvl)定律，即∑u=0。分別在自行設計的電路或參考的電路中任選一網(wǎng)孔(回路)，測量網(wǎng)孔內(nèi)所有支路的元件電壓值和電壓方向，對應記入表格并進行驗證。參考電路見圖1-3。

表1-1 線 性 對 稱 電 路

表1-2 線 性 對 稱 電 路

表1-3 線 性 不 對 稱 電 路

表1-4 線 性 不 對 稱 電 路

表1-5 線 性 不 對 稱 電 路

注：1、usa、usb電源電壓根據(jù)實驗時選用值填寫。

2、u、i、r下標均根據(jù)自擬電路參數(shù)或選用電路參數(shù)對應填寫。

指導教師簽字：________________ 年 月 日

(1)自行設計的電路，或選擇的任一參考電路，接線后需經(jīng)教師檢查同意后再進行測量。

(2)測量前，要先在電路中標明所選電路及其節(jié)點、支路和回路的名稱。

(3)測量時一定要注意電壓與電流方向，并標出“+”、“一”號，因為定律的驗證是代數(shù)和相加。 (4)在測試記錄表格中，填寫的電路名稱與各參數(shù)應與實驗中實際選用的標號對應。

(1)什么是基爾霍夫定律，包括兩個什么定律? (2)基爾霍夫定律適用于什么性質(zhì)元件的電路?

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫七

文件和文件夾的管理

1.熟悉windows xp的文件系統(tǒng)。

2.掌握資源管理器的使用方法。

3.熟練掌握在windows xp資源管理器下，對文件（夾）的選擇、新建、移動、復制、刪除、重命名的操作方法。

1.啟動資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。

2.在d盤創(chuàng)建文件夾

3.在所創(chuàng)建文件夾中創(chuàng)建word文件。

4.對所創(chuàng)建文件或文件夾執(zhí)行復制、移動、重命名、刪除、恢復、創(chuàng)建快捷方式及設置共享等操作。

（一）文件與文件夾管理

1.展開與折疊文件夾。右擊開始，打開資源管理器，在左窗格中點擊“+”展開，點擊“—”折疊

2.改變文件顯示方式。打開資源管理器/查看，選擇縮略、列表，排列圖標等

3.建立樹狀目錄。在d盤空白處右擊，選擇新建/文件夾，輸入經(jīng)濟貿(mào)易學院，依次在新建文件夾中建立經(jīng)濟類1103

4..創(chuàng)建word并保存。打開開始/程序/word，輸入內(nèi)容。選擇文件/另存為，查找d盤/經(jīng)濟貿(mào)易學院/1103班/王帥，單擊保存

5.復制、移動文件夾

6.重命名、刪除、恢復。右擊文件夾，選擇重命名，輸入新名字；選擇刪除，刪除文件

7.創(chuàng)建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾，選擇發(fā)送到/桌面快捷方式

8.設置共享文件。右擊王帥，選擇屬性/共享/在網(wǎng)絡上共享這個文件/確定

9.顯示擴展名。打開資源管理器/工具/文件夾選項/查看/高級設置，撤銷隱藏已知文件的擴展名

（二）控制面板的設置。

1.設置顯示屬性。右擊打開顯示屬性/桌面、屏幕保護程序

2.設置鼠標。打開控制面板/鼠標/按鈕（調(diào)整滑塊，感受速度）、指針

3.設置鍵盤。打開控制面板/鍵盤/速度（調(diào)整滑塊，感受速度）、硬件

4.設置日期和時間打開控制面板/日期和時間

5.設置輸入法。打開控制面板/區(qū)域與語言選項/詳細信息/文字服務與輸入語言

（三）windows附件的使用

1.計算器。打開開始/所有程序/附件/計算器/查看/科學型，

2.畫圖。打開開始/程序/附件/畫圖/橢圓/填充/選定

3.清理磁盤。打開開始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤清理，選擇磁盤，確定

4.整理磁盤碎片。打開開始/程序/附件/系統(tǒng)工具/磁盤碎片整理

通過對《大學計算機基礎》的學習和上機，我掌握了包括文件的管理、控制面板的設置、windows

附件的使用等在內(nèi)的計算機基礎知識和操作技術(shù)，讓我對計算機有了初步認識。

六、實驗心得

對文件的管理、控制面板的設置、windows附件的使用等在內(nèi)的計算機基礎知識和操作技術(shù)的學習，讓我對計算機的工作原理和簡單操作有了熟練地掌握，使我對計算機的運用充滿好奇與熱情，也為我以后在工作崗位上運用計算機技術(shù)，更好的讓計算機服務于生活、工作打下堅實的基礎。我相信，在老師辛勤教導下，在我的努力學習下，我一定能夠讓計算機及其運用技術(shù)創(chuàng)造我們更好的明天。

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫八

1、知識目標：能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、結(jié)合綜合運用已學知識和經(jīng)驗分析問題，解決問題;發(fā)解所學知識與方法之間的聯(lián)系，加深對內(nèi)容的理解。

2、能力目標：發(fā)展學生獨立思考、合作探究、反思質(zhì)疑的學習意識與能力。情感目標：增強學生環(huán)保意識，促進學生養(yǎng)成用水的好習慣。

重點：能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，縱使運用已有知識和經(jīng)驗分析問題和解決補票問題。

難點：在縱使運用所學知識解決問題的過程中，發(fā)解所學知識與方法之間的聯(lián)系，加深對所學內(nèi)容的理解。

教學安排：一課時

教具：實驗報告單、紙杯、礦泉水瓶

學具：每組一裝滿500ml自來水的礦泉水瓶、紙杯、量杯、大頭針、計時器、計算器。

1、出示樓蘭古國的復原圖和現(xiàn)狀圖各1張，對比，它發(fā)生什么巨大變化?(缺水，導致沙漠化)

2、生活中，我們節(jié)約用水了嗎?出示滴水的水龍頭圖片(沒有)那這樣一個沒有擰緊的水龍頭一年浪費多少水：今天，讓我們來做這個滴水的實驗，板書課題。

1、出示問題：水龍頭平均1分鐘滴不多少克：

2、小組討論：在課堂上，時間較短，你準備設計什么實驗測出1分鐘滴水多少克?

3、設計活動方案：

(1)各小組匯報、匯總：用盛滿水的一次性杯子在杯底扎個孔代替水龍頭，用量杯盛滴出來的水，計算這紙杯平均1分鐘滴掉多少水，然后再算一算1年會滴掉多少水。

(2)實驗要求：需要哪些數(shù)據(jù)?怎樣測量這些數(shù)據(jù)?準備測量的工具。

小組分工，按實驗步驟進行。

(3)教師說實驗工具，各組學生依次擺好。

4、動手實驗

(1)各組領實驗單，記錄員負責填寫實驗單(每6人為1小組)

(2)教師巡視，各組人員相互合作，進行1分鐘滴水實驗，并記錄下數(shù)據(jù)。

(3)交流匯總：大約2秒鐘滴1毫升，1分鐘滴30毫升。但有些小組的數(shù)據(jù)偏大或編小。

(4)請操作一次性成功，操作兩三次才成功的小組各派代表，談談怎么做實驗的?討論發(fā)現(xiàn)：未能嚴格操作計時器，計時時間偏長;扎孔大小不一樣，水量大小不同等。

(5)通過這個實驗，你了解到什么?

(6)小結(jié)：實驗應嚴謹，應做好合理分工，規(guī)范操作。

5、如果1個沒擰緊的水龍頭漏水速度與實驗相同，即1個水成頭平均1分鐘滴水3克，請計算1年會滴多少水?

(1)計算時，需注意什么?指名回答(小時、天、年)，每兩個時間單位之間的進率不同。

(2)計算器計算，指名反饋：3×60×24×365=1576800克

(3)把得到的數(shù)字分級，讀一讀，算出的數(shù)字大不大?你想說點什么?

6、補充資料

研究表明：1個人除了正常的包含外，每天飲水1400g，才能維持人體需要。那么，按1個水龍頭平均1分鐘滴水3克來計算：

(1)一年滴掉的水可供一個人大約飲用多少天?(指名反饋)

1576800÷1400≈1126(天)

答：一年滴掉的水可供一個人大約飲用1126天，即三年左右。

(2)全校師生按1000人計算，這水龍頭1年浪費的水大約可供全校師生飲用

多少天?(集體反饋)

1576800÷1400÷1000≈1(天)

答：這個水龍頭1年浪費的水大約可供全校師生飲用1天。

7、在這次活動中，你的表現(xiàn)怎樣?請參照教材90頁“自我評價”欄，評一評吧!

閱讀教材第90頁，我國是一個嚴重缺水的國家，是全球13億人均水資源最貧乏的國家之一。再現(xiàn)樓蘭古國的現(xiàn)狀圖片，為了恢復樓蘭古國的古文明的欣欣向榮景象，我們應該怎么做?

1、留心觀察身邊的水龍頭是否關緊，是否滴水，應及時處理。

2、列舉生活中浪費水的現(xiàn)象，并提出建議。

3、在校園內(nèi)舉行第一次“節(jié)約用水”宣傳，并在班級制定宣傳欄。

對于實驗課抓老鼠心得體會如何寫九

鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱

通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱。[)

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

1.實驗步驟

對比實驗1

(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現(xiàn)象： 。 有關化學反應方程式： 。

(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現(xiàn)象： 。 然后加熱試管，現(xiàn)象： 。 有關反應的化學方程式： 。 對比實驗2

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現(xiàn)象： 。 有關反應的化學方程式 。

2.實驗結(jié)論：

1.元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些?

2.元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關系?