分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的心得體會(huì)和感想 學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法的感受(3篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

推薦分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的心得體會(huì)和感想一

1、教材的出處及意義：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第5冊(cè)第91—93頁的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)對(duì)此時(shí)的學(xué)生來講是一個(gè)非常陌生的概念，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。

2、教材所處的地位

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一節(jié)課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對(duì)以后學(xué)生深入進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用

3、說教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)、能讀、能寫簡單的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙、涂色等簡單方式表示分?jǐn)?shù)。

結(jié)合生活實(shí)例能說出用分?jǐn)?shù)表達(dá)的數(shù)

培養(yǎng)自主、探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

（一）說教法

1、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究；對(duì)比發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）、說學(xué)法

充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，注意學(xué)生合作，集體交流。

（三）、教具與學(xué)具準(zhǔn)備（后附教具、學(xué)具）

1、教師準(zhǔn)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）故事導(dǎo)入新課題，以舊引新。首先抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來招待他們（教師出示4個(gè)蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？（引入學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果），他們每人能得到幾個(gè)蘋果？學(xué)生：半個(gè)。教師說半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

（二）授課

（1）運(yùn)用長方形折紙，初步認(rèn)識(shí)概念

“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過折出長方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義。接著讓學(xué)生判斷是否1/2的練習(xí)，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說一說。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法。

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

（三）練習(xí)

在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)有層次性，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組判斷正誤基本練習(xí)，讓更多的學(xué)生去參與，強(qiáng)化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練。

（2）設(shè)計(jì)了一道分蛋糕的練習(xí)。

1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？

深入：如果我們班38名學(xué)生都來分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？

學(xué)生開始交流互動(dòng)自己總結(jié)收獲。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。文章來

推薦分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的心得體會(huì)和感想二

雖然2022高考已經(jīng)結(jié)束，但是截至目前，2022年高考分?jǐn)?shù)線還未公布，大家還需耐心等待.

1、線差法

線差法就是比較考生線差與院校線差來填報(bào)志愿的方法。其中，考生線差是高考成績與省控線的差值，院校線差就是錄取平均分與省控線之間的差值。考生的線差超過院校的線差均值，則錄取的幾率就比較大。

2、位次法

位次法是指按照考生的高考成績分科類排名或位次來選擇填報(bào)志愿院校，如果考生的排名等于或大于所選院?；?qū)I(yè)前幾年錄取考生的排名，擬報(bào)院校才有錄取機(jī)會(huì)。平行志愿模式下，高校招生錄取是從高到低按照排名來進(jìn)行的。

3、線差為主，位次為輔

線差法適合各個(gè)層次的考生，不管是重點(diǎn)批次，還是普通批次。排名法在層次靠前的考生中更適用，并不適合所有層次的考生，越往后面這種方法的失效程度越高。所以應(yīng)該以使用錄取平均分線差均值篩選學(xué)校為主，以位次法為輔。

現(xiàn)在填報(bào)志愿都是先知道高考成績?cè)偬顖?bào)志愿，這就降低了考生填報(bào)志愿的風(fēng)險(xiǎn)。首先，考生可以根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)和高校去年招生最低分?jǐn)?shù)線確定自己可以沖的幾所高校和比較穩(wěn)的幾所高校。比如，考了650左右，就可以沖上海交大、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等學(xué)校，而上哈工大、西交大、難開大學(xué)等就比較穩(wěn)了。這樣一下子就可以把考生可以報(bào)考的高校范圍縮小了一大截。

其次，在上述基礎(chǔ)上，在根據(jù)自己的意愿進(jìn)行高校篩選。比如考生及家長比較注重學(xué)校的地理位置，就可以根據(jù)高校所在地進(jìn)行再一次篩選;如果考生及家長比較注重學(xué)校的地位，也可以根據(jù)學(xué)校的排名進(jìn)行進(jìn)一步篩選。經(jīng)過了這一輪篩選，考生可以填報(bào)的高校就更加明確了。

這時(shí)候，就需要考生和家長挑選專業(yè)了。在確定好的這些高校里面，如果孩子想上理工科院校，那么就在理工科院校中選擇填報(bào);

如果孩子喜歡文科專業(yè)，就可以在文科院校中進(jìn)行挑選。有的學(xué)校為了吸引高分考生，會(huì)給予一些高分考生專業(yè)承諾，比如只要a順位報(bào)考某學(xué)校，學(xué)校就會(huì)保證這個(gè)考生錄取，并且上到自己喜歡的專業(yè)。如果這些高校里有高校可以給你這樣的承諾，那就一定要把這個(gè)高校標(biāo)注為重點(diǎn)考慮對(duì)象。

推薦分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的心得體會(huì)和感想三

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。

今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過大量的感性材料，讓學(xué)生在自主、合作、探究等活動(dòng)中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探

1、情境引入

學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來質(zhì)疑：誰的投籃水平高？

師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，揭示課題。

2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的背景，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生說一說在哪兒見過百分?jǐn)?shù)，可以喚醒學(xué)生頭腦中積累的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。緊接著讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，既達(dá)到了以問促學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)?！?/p>

（二）、自主學(xué)習(xí)小組討論

1、帶著問題自學(xué)課本p77—78的內(nèi)容：

（1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義。

（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù)，要注意什么問題？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？

2、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。

（2）交流不明白的地方，請(qǐng)其他學(xué)生解疑。

(三)、合作交流精講點(diǎn)撥

1、百分?jǐn)?shù)的意義：

先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。

2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上，說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義。

3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學(xué)生討論：

一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？

一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？

引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)的意義之前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，老師找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>