最新法律職業(yè)論文課程心得體會實用(通用10篇)

心得體會是在學(xué)習(xí)、工作或生活中所獲得的親身經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納，它反映了個人的思考和成長。心得體會既可以是對成功經(jīng)驗的總結(jié)，也可以是對失敗教訓(xùn)的總結(jié)。通過撰寫心得體會，可以鞏固和深化對所學(xué)知識的理解，提高工作或?qū)W習(xí)的效率。完美的心得體會應(yīng)該注重思辨和分析，而不僅僅是感性的傾訴。為了幫助大家更好地寫心得體會，小編為大家整理了一些注意事項和寫作方法，供大家參考。

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇一

從現(xiàn)階段范圍來看，確有一些在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計方面開展得較好的院校。雖然如此，還是不得不承認(rèn)，在整個教育領(lǐng)域，與就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育始終處于從屬地位。與這一現(xiàn)實相對應(yīng)的，大多數(shù)職校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置也就出現(xiàn)了“從簡、從泛”的特征，將創(chuàng)業(yè)知識濃縮在一本教材中，期望以概論的方式讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育淹沒在眾多的為素質(zhì)教育開設(shè)的選修課中，其重要地位無從體現(xiàn)。

從實際的角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育課程濃縮為概論性質(zhì)的教材本也無可厚非，畢竟有些高校還是以“就業(yè)導(dǎo)向”為主，要求他們建設(shè)一個系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并安排大量教師來進行傳授是不現(xiàn)實的。然而，問題就在于如今這種概論性質(zhì)的課程，其內(nèi)容組織體系是否真能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實用知識和技能？讀過一些創(chuàng)業(yè)教材感覺該教材存在以下兩個問題：

（一）教材中陳述性知識過多。滿眼凈是概念、定義及分類。有的書寫到?jīng)Q斷能力又細(xì)分為決策的基本原則、決策程序和決策能力的培養(yǎng)，如此層層疊疊的結(jié)構(gòu)恐怕會讓學(xué)生學(xué)得不勝其煩，而且學(xué)完之后還會產(chǎn)生這樣的疑問：難道背下這些定義和分類的人就具備了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的個人素質(zhì)？答案無疑是否定的。

（二）教材雖也有案例提供，但仍沒有脫離“名人名事”的'窠臼，讓人讀過感到一時振奮，可又覺得和自身情況相距較遠(yuǎn)，實際獲得的啟示有限。雖然案例主人公其應(yīng)變力確實令人起敬，然而這樣的大企業(yè)家的大手筆與我們現(xiàn)實生活的情況似乎差得太遠(yuǎn)，指望學(xué)生從這種案例中獲得可遷移的應(yīng)變力也是不現(xiàn)實的。

二、創(chuàng)業(yè)教育與工程任務(wù)課程化相結(jié)合。

“工程任務(wù)課程化”這一新名詞由齊齊哈爾工程學(xué)院提出，從應(yīng)用型本科出發(fā)，集合自身實際特點，即將達(dá)到學(xué)以致用新目標(biāo)。何謂“工程任務(wù)課程化”，就是將實際生活中的每個完整的工程任務(wù)作為一個教學(xué)單元，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，以及在此過程中遇到的問題，教師在課堂中進行講解，完成教學(xué)任務(wù)的同時，也完成了此工程任。

鑒于目前創(chuàng)業(yè)教育在職校中的地位，兩者不必分開教授，可融入具體的創(chuàng)業(yè)項目中一并傳遞。具體可視情況采用以下方案之一：

（一）創(chuàng)業(yè)概論課程的工程任務(wù)課程化。課程開發(fā)的過程應(yīng)該嚴(yán)格遵循項目課程開發(fā)的過程，首先進行工作任務(wù)分析，篩選出通識教育中學(xué)生最需要的創(chuàng)業(yè)知識，然后再進行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。項目的選取方面應(yīng)注意精心挑選貼近學(xué)生生活的小項目。企業(yè)初創(chuàng)時往往規(guī)模較小，創(chuàng)業(yè)之初的理想也未必宏大，較易實現(xiàn)的小項目符合這一創(chuàng)業(yè)規(guī)律。除此之外，只有貼近學(xué)生生活的項目才會給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識，并使其有更高的熱情參與其中。具體內(nèi)容選擇可從學(xué)生生活中尋找素材，可以是一些開拓性的創(chuàng)業(yè)項目。例如，如何開辦一個家教中心，如何針對學(xué)生需求開設(shè)一些便民小店等；也可以是現(xiàn)有的校內(nèi)經(jīng)營機構(gòu)的管理項目，比如，一些類似“如果我是化妝品店負(fù)責(zé)人，我將如何增加創(chuàng)收”等換位思考的項目。

（二）創(chuàng)業(yè)項目在學(xué)校課程體系中的滲透和整合。在有一些根本沒有開設(shè)專門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校，可考慮將創(chuàng)業(yè)項目融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。這樣做的好處是省去了開發(fā)專門課程的投入，但同時也需要各科教師的積極配合。

（三）開辦校辦公司或工廠，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。把“工程任務(wù)課程化”升華到“課程任務(wù)工程化”。也就是把理論變成實踐。把計劃變成現(xiàn)實。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生真正體驗到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與收獲。同時要建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的評價體系，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師抓好創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要保障。

要加快在大學(xué)中開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置從創(chuàng)業(yè)項目計劃書、融資、到資本利用再到激勵約束機制的建立等要有專業(yè)性和層次性，更要有實踐性。通過目標(biāo)管理和項目式教學(xué)等手段來完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育的課程一定要堅持課堂教學(xué)和課外實踐緊密相結(jié)合的原則，并且要充分利用多樣化形式，如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等調(diào)動大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們積極投入創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今高等教育的首要目標(biāo)，“工程任務(wù)課程化”是創(chuàng)業(yè)教育良好實施的平臺。未來世界綜合國力的競爭歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)間的競爭越來越激烈，加上畢業(yè)生“買方市場”的形成，企業(yè)在招聘時對畢業(yè)生的要求越來越高。他們更加重視人才的素質(zhì)和能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但是，我國高等教育多年形成的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏社會所需要的良好創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個性和創(chuàng)造型思維，給大學(xué)生就業(yè)造成了一定的困難。因此，高等學(xué)校必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，確立正確的辦學(xué)定位和服務(wù)定位，圍繞辦學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建自辦學(xué)特色，打造教育品牌。

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇二

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，國家及社會對高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，單一的教學(xué)課程、傳統(tǒng)的教學(xué)體系已無法適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需求。變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過程中去，促進教學(xué)模式的全面化、多樣化已成為高職教學(xué)的改革趨勢。高職院校一方面應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生法律素質(zhì)教育的價值取向，從多個維度展開探究，提升學(xué)生法律素質(zhì)教育的質(zhì)量；另一方面，應(yīng)當(dāng)明確影響學(xué)生法律素質(zhì)教育發(fā)展的因素，積極做好學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律價值取向。

關(guān)鍵詞：：高職院校；法律素質(zhì)教育；價值取向；匡正策略。

高職院校是我國開展教育的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)社會需要的技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，因此高職院校的教育質(zhì)量受到了人們廣泛的關(guān)注。但是，我國大部分高職院校在教學(xué)實踐中重視學(xué)生的職業(yè)教育，輕視甚至忽視學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這與我國當(dāng)下的教育理念存在一定的差異，容易造成學(xué)生法律素養(yǎng)的缺失，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視法律素質(zhì)教育，將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系，對法律素質(zhì)教育的開展方式進行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生法律素質(zhì)教育的價值取向。

高職院校對學(xué)生進行法律素質(zhì)的價值取向要從職業(yè)素養(yǎng)這個方面開展，職業(yè)素養(yǎng)具體指的就是個人在工作中表現(xiàn)出來的一些道德品質(zhì)，比如職業(yè)道德、行為以及技能等，而法律素質(zhì)是指公民擁有的法律知識、法律意識以及法律能力等。高職院校的法律素質(zhì)教育要在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展，從以下三個方面就可以看出職業(yè)教育的價值取向。首先是職業(yè)素養(yǎng)中的意識層面，高職院校特殊的教學(xué)模式要讓學(xué)生明確自己半職業(yè)人的角色，而職業(yè)意識可以幫助學(xué)生更好的理清職業(yè)中的'利害關(guān)系，所以高職院校要對學(xué)生展開法律素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。其次就是職業(yè)素養(yǎng)中的能力層面，新的課程教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，還要具備一定的法律知識，規(guī)范學(xué)生的行為和工作，保障學(xué)生的勞動權(quán)益，從根本上促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。最后就是職業(yè)素養(yǎng)中的素質(zhì)層面，職業(yè)素質(zhì)可以幫助學(xué)生在職場中調(diào)整好自己的角色，在法律素質(zhì)教育中學(xué)生提升自己的使命感和責(zé)任感，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀。

（一）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育邊緣化。

目前，高職院校中的法律素質(zhì)教育在整個教學(xué)體系架構(gòu)中處于一個邊緣的地位，附屬于德育教學(xué)，而且在很多的思想課程教學(xué)中都有一定的滲透，導(dǎo)致高職法律素質(zhì)教育的內(nèi)容非?；祀s，無法發(fā)揮出有效的作用。

（二）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育需求不對等。

高職院?，F(xiàn)在還沒有充分認(rèn)識到學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要作用，在進行學(xué)生法律素質(zhì)教育的過程中只是對一些法律基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，沒有對法律知識進行深入的解讀，造成學(xué)生的法律素質(zhì)不高。還有一些高職院校由于師資、教學(xué)條件的限制導(dǎo)致學(xué)生法律教育很難有效的實施，無法在專業(yè)教學(xué)中滲透法律素質(zhì)教育，學(xué)生對于法律素質(zhì)教育的需求得不到滿足。

（三）教學(xué)體系與法律素質(zhì)教育對沖。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校的教學(xué)都是圍繞職業(yè)教育以及專業(yè)教育展開的，他們迫切的希望學(xué)生具備專業(yè)的理論知識和實踐技能，從這個層面表現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實力，促進高職院校競爭力的提升，如果引入法律素質(zhì)教育就會和現(xiàn)有的教學(xué)體系在時間、師資等方面出現(xiàn)對沖。

三、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正策略。

首先高職院校要明確教育的本質(zhì)屬性，設(shè)置有效合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)體系中納入法律素質(zhì)教育，有序的開展法律素質(zhì)教育教學(xué)，充分認(rèn)識到法律素質(zhì)教育的重要作用，從職業(yè)形態(tài)上對學(xué)生展開法律素質(zhì)教育，給高職學(xué)生法律素質(zhì)教育充分的幫助和扶持，培養(yǎng)出知法、懂法、守法的好學(xué)生。其次就是要細(xì)分好法律素質(zhì)教育的作用，直接納入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，根據(jù)實際的社會需求對學(xué)生展開職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育，做好職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育之間的結(jié)合，在教學(xué)中遵循循序漸進的原則，由淺入深的對學(xué)生進行法律素質(zhì)教育。最后就是要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律理念，并且在每一個課程中滲透法律素質(zhì)教育的內(nèi)容，深化學(xué)生對于法律素質(zhì)教育內(nèi)容的理解，讓法律觀念深入人心。

四、結(jié)束語。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系中，對法律素質(zhì)教育的開展方式進行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平；還要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過程中去，促進教學(xué)模式的全面化、綜合化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］。

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇三

摘要：法律傳統(tǒng)課堂的教學(xué)受教師被動的講授模式的限制而無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生被動接受課堂傳授的知識，課后無法有效消化，導(dǎo)致教學(xué)成效偏低。而微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以法律小故事的微課視頻制作，建立課前、課中和課后的學(xué)習(xí)機制，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，配以學(xué)習(xí)效果評定機制，進而實現(xiàn)在寓教于樂中的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)特征。

在法律傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是唯一的教學(xué)模式。課堂上教師負(fù)責(zé)全面?zhèn)魇诜芍R，學(xué)生則埋頭苦記筆記。至于課后學(xué)生是否復(fù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)則不是教師的任務(wù)，教師與學(xué)生唯一的交集就是課堂。因此，這種教學(xué)模式要想得到如期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于學(xué)生的積極性。但實踐證明，學(xué)生往往聽完課程之后，幾乎沒有記下什么。雁已飛過，卻沒有留下痕跡，教學(xué)效果并不如意。而微課程則是指時間短、內(nèi)容簡單，一次微課只涉及一個教學(xué)知識點，并運用網(wǎng)絡(luò)開展的一種新型教育方法。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義為：“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”。微課程作為一種新型的教學(xué)方法具有新穎性、生動性的特征外，它還是一種新型的“課程”組成單元，具有開放性、動態(tài)性的資源結(jié)構(gòu)表征，微課在我國推行伊始就受到學(xué)生的喜愛。微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比較雖有諸多的優(yōu)勢，但是如果不與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合進行教學(xué)，那也只是一種教學(xué)理念而已。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)傳授模式裂變?yōu)槿齻€教學(xué)過程即課前，課中和課后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的知識，不再單純依靠教師的課堂傳授。翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段是讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)去尋找微課中所涉及到的知識點；然后將通過網(wǎng)絡(luò)得到的知識點在課堂中進行討論，總結(jié)，消化。課堂結(jié)束后，學(xué)生帶著課堂討論中的疑問再次通過網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。這樣，學(xué)生通過這三個階段能夠?qū)W習(xí)到學(xué)科最前沿的知識．以適應(yīng)信息時代社會發(fā)展的需求。這種學(xué)習(xí)方法針對于中國學(xué)生的教育現(xiàn)狀而言，其效力如何還需要經(jīng)過我們長期實踐才能得到答案。但在9月美國教育部曾發(fā)布一份在線學(xué)習(xí)的研究報告表明學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)至少和教師面對面講授的學(xué)習(xí)效果一樣。

二、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式建設(shè)現(xiàn)狀。

在國外的實踐中，與“微課程”相關(guān)的名詞有minicourse、microlecture和microlesson等，但人們對微課程的研究方向并不完全相同。在國內(nèi)的研究中，與微課程相近的概念有“微型課程”、“微課”等不同提法，目前學(xué)術(shù)界雖然尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但基本已達(dá)成這樣的共識：微課將引領(lǐng)教學(xué)改革。我國率先提出微課程建設(shè)的胡鐵生認(rèn)為：“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合”。微課程在法律教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，促進了法律課堂極大豐富，但這種教學(xué)模式仍處于不斷探索之中。微課程不僅僅作為配合教師上課的教學(xué)資源而存在，還應(yīng)該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，從根本上改變教師單純組織課堂教學(xué)的方式，形成雙向交流機制。目前，微課程教學(xué)取得顯著成果的是美國可汗學(xué)院，他們的課程主要是以講授知識點為主的“小”課程．每段課程影片長度約10分鐘，由易到難的方式將相應(yīng)的微課程銜接起來進行視頻教學(xué)?？珊箤W(xué)院已突破了傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，甚至被認(rèn)為正在翻轉(zhuǎn)課堂。20，美國中小學(xué)開始了利用可汗學(xué)院課程進行翻轉(zhuǎn)課堂的實驗。在國內(nèi)，利用微課程進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗最初是從基礎(chǔ)教育開始的。其先進的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)思想逐漸被推廣到高等教育教學(xué)應(yīng)用，并迅速“火爆”起來。如上海交通大學(xué)于推進了在線教育平臺———“南洋學(xué)堂”的實施，在校內(nèi)試驗與推廣微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應(yīng)用，并制定了一系列的教學(xué)改革措施來推進在線教育的發(fā)展。微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合正在悄然聲息的改變的中國教育傳統(tǒng)模式。

（一）意識形態(tài)轉(zhuǎn)變需要長期的過程。

我國現(xiàn)行的教育模式自新中國建立起來已經(jīng)推行了幾十年，家長和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教授的教學(xué)模式。學(xué)生從上學(xué)伊始就被灌輸課堂認(rèn)真聽講，課后大量做題的機械性學(xué)習(xí)思想。這種思想根深蒂固的扎在家長和學(xué)生的心里。所以，要想改變他們的思想并非易事，需要長期的潛移默化的過程。量變是質(zhì)變前提，只有經(jīng)過大量的量變的準(zhǔn)備，才能成功推行新的教學(xué)模式質(zhì)變。

（二）網(wǎng)絡(luò)還未達(dá)到廣泛的普及。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的核心武器就是網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)熟悉現(xiàn)行的法律法規(guī)，閱讀法院的各種判例等，為翻轉(zhuǎn)課堂做好前期的準(zhǔn)備。所以離開了網(wǎng)絡(luò)，微課程和翻轉(zhuǎn)課程就難以實施，終究只是紙上的實踐而已。就目前而言，不僅僅是高中以下的學(xué)校，甚至包括大學(xué)教室里沒有安裝網(wǎng)絡(luò)。一方面這是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的結(jié)果，另一方面也是為了杜絕學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)以外的其它行為所致。所以要在全國范圍了立刻推行翻轉(zhuǎn)課堂是不可能的，需要時間和資金的支持。

（三）微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的運用可能造成部分學(xué)生的惰性。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果取決于學(xué)生積極參與。雖然這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有極大的先進性，能帶動大部分學(xué)生積極的參與。但是對于那些習(xí)慣于被動得到知識、動手能力差、思維不活躍的學(xué)生來說，這種課堂也許是一種負(fù)擔(dān)：他們不知道如何去利用網(wǎng)絡(luò)進行問題的提出與思考；不知道如何分析法律現(xiàn)狀以及法律運用的恰當(dāng)性。還有一部分學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件神圣的事業(yè)完成，他們僅僅是為了文憑而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力不足。那么新的教學(xué)模式對他們來說成效也是不如人意，畢竟課堂的教學(xué)時間是固定的，無法照顧到每一個學(xué)生的需求，所以可能會造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

（四）國內(nèi)部分學(xué)校的重視程度不夠。

在我國應(yīng)試教育模式下，傳統(tǒng)教育模式更適合學(xué)生參加應(yīng)試教育。如果采取翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，部分學(xué)生因為課程的教學(xué)的靈活性而沒有認(rèn)真積極準(zhǔn)備，這樣會影響學(xué)校的升學(xué)率。因此，部分學(xué)校特別是高中以下的義務(wù)教育學(xué)校不愿意采取這種新的課堂教學(xué)模式。根據(jù)我們對某所高中進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們一共發(fā)出300份問卷，收回來278份。問卷中30%（取整數(shù)，以下百分比均取整數(shù)）學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有意思，想嘗試；51%學(xué)生認(rèn)為他們目前最關(guān)鍵任務(wù)是考上好的大學(xué)，希望老師積極講授各方面的知識；12%學(xué)生認(rèn)為無所謂；7%學(xué)生不知道什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由此可見。在高中學(xué)校推行翻轉(zhuǎn)課堂的阻力比較大，這種現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變需要長期過程。

四、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合，推動法律課程創(chuàng)新機制。

（一）法律微視頻的拍攝與運用。

項目參與人于至今，在學(xué)校一直從事法律教學(xué)工作。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生播放中央電視臺的《今日說法》視頻?！督袢照f法》這個欄目中，有案情的介紹，有專家的評述，與動于靜的有機結(jié)合，吸引了學(xué)生的注意力。因此，在運用微課程與翻轉(zhuǎn)課堂時，亦借鑒《今日說法》的模式：先讓學(xué)生就一個法律問題拍攝一個微視頻，在微視頻中進行角色的分配，完成一個小的案例故事。拍攝完后學(xué)生先就案例中所牽扯的法律知識進行課前準(zhǔn)備；在課堂上，專家的角色由幾位同學(xué)擔(dān)任。先由學(xué)生案例知識進行發(fā)言，討論，辯論；后由學(xué)生專家總結(jié)。這種形式很好的將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。筆者在一線教學(xué)中一直采取這種教學(xué)模式。實踐證明，學(xué)生的積極性非常高，在寓教于樂的過程中將法律知識運用于實踐，擺脫了死記硬背的苦惱和缺陷。

（二）建立“有教有類”的個性化學(xué)習(xí)主義理論。

學(xué)習(xí)主義理論是本杰明.布魯姆創(chuàng)立的，其理論核心就是要求學(xué)生有足夠時間去主動學(xué)習(xí)。只要老師給與學(xué)生足夠的時間，并幫他們找到學(xué)習(xí)的方法，所有的學(xué)生都可以掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們達(dá)到良好的發(fā)展水平。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論中包含了兩個大的方面，首先是對新的法律法規(guī)的信息的建構(gòu)，同時也要對傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗進行改造。學(xué)習(xí)不再是被動的接受，而是主動的構(gòu)建自己的知識框架。學(xué)習(xí)主義意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗因為的的知識經(jīng)驗而進入發(fā)生調(diào)整和改變。第二，教師在新的教學(xué)模式下，擔(dān)任知識建構(gòu)的幫助者和改良者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合伙人，進行角色定位的轉(zhuǎn)化，教師的身份由主導(dǎo)作用更換為伙伴，積極促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動機。而個性化學(xué)習(xí)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程即是個性展現(xiàn)和養(yǎng)成的過程，也是自我實現(xiàn)和追求個性化的過程。個性化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該針對每一個學(xué)生獨特的個性和獨特的潛能而采取不同的方法、手段、內(nèi)容等，促進學(xué)生在各方面獲得全面發(fā)展的過程。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計要科學(xué)適用。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分為三個階段即課前，課中和課后。課前階段以進行教學(xué)內(nèi)容選擇與展示為目的。課前的微課程是翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵一步，我們可以在這個階段將本單元要掌握的法律知識點，法律課程的核心內(nèi)容，需要解決的法律問題等以微視頻，圖片或ppt等形式向?qū)W生進行展示，學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握知識點，然后分組進行微視頻拍攝。視頻的拍攝無需專業(yè)化，普通的相機即可，避免給學(xué)生造成經(jīng)濟上的壓力。課中的環(huán)節(jié)需要教師參與和重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。在課中，以學(xué)生微課視頻展示為主，通過法律微視頻引發(fā)討論點，并對學(xué)生進行個別化指導(dǎo)來解決課前學(xué)生自學(xué)中存在的問題。古人云“授人以魚不如授人以漁”，所以在課中階段，教師要善于對解決問題的方法的教授，如何運用法律法規(guī)解決實際生活中案件，而不是單純問題答案的給出。針對教學(xué)中的重點，難點問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論并點評，然后根據(jù)聯(lián)系情況來制定下一步的學(xué)習(xí)計劃，做到有的放矢。這一階段的核心是師生在互動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并探討解決問題的方法和手段。課后階段是總結(jié)和反思的階段。在這一階段中，學(xué)生要總結(jié)本單元的知識點掌握程度；而教師也要反思：本單元的教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索知識的能力有無得到鍛煉；教學(xué)模式是否引起學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。通過師生的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。

（四）建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系。

法律學(xué)科與其他人文學(xué)科最大不同點在于實用性強。法律知識全在于運用。而法律學(xué)科學(xué)生就業(yè)最多的地方有：公安，檢察院，法院，律師，公司法務(wù)。就業(yè)所處的地方不同，所要解決的問題亦不同。因此，在微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。按照崗位的不同，將學(xué)生未來想從事的職業(yè)進行分組，按照小組進行分項工作，完成崗位要求的任務(wù)。如在法院的法官是站在公平的角度進行客觀公正的審判，他所解決的案件要考慮全局，照顧到原被告雙方的利益；而如果站在律師的角度，律師就是為當(dāng)事人服務(wù)的，在合法的范圍內(nèi)完全維護當(dāng)事人的利益，無需考慮對方的'感受。公司的法務(wù)人員要從風(fēng)險控制的法律體系中建立風(fēng)險控制的意識等等。學(xué)生在完成各自工作項目時對學(xué)到的知識進行歸納，總結(jié)，提取對不同業(yè)務(wù)崗位的崗位要求。從而提升學(xué)生對待問題的分析能力，培養(yǎng)他們對待工作的責(zé)任心。

（五）建立科學(xué)的教育評價新機制。

傳統(tǒng)教學(xué)中，評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段就是期末考試分?jǐn)?shù)，于是乎就出現(xiàn)了在期末考試前為應(yīng)試而占位所出的千奇百怪的招數(shù)。臨時抱佛腳的場景每個學(xué)期都在上演。這樣的評定機制根本無法客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。而微課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是要打破現(xiàn)有有教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有自主選擇的權(quán)利，可以選擇觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，因此，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，不管是微視頻的制作，還是課中的討論和點評等都應(yīng)該計算學(xué)分，打破傳統(tǒng)的試卷定分的評分機制。這樣的機制，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

五、結(jié)語。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新成敗取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的態(tài)度優(yōu)劣。它不單單是對傳統(tǒng)課程講授模式的補充和發(fā)展，更是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂的講授模式是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的變革，但在資源利用方面并無深度的變化。因此，我們?nèi)钥梢栽诂F(xiàn)有的教育資源基礎(chǔ)上進行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，重點調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)然也沒有那么神秘，只是將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)、答疑解惑輔助以現(xiàn)有的數(shù)字化工具，進行角色變更。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有調(diào)動學(xué)生的積極性等諸多好處，但在研究中，也有諸如以下的擔(dān)心：這種教學(xué)模式是否適合所有的學(xué)生？如果學(xué)生并沒有強烈的參與意識，僅僅當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)怎么辦？如何將該方法進行廣泛的實施？哪里尋找更多的優(yōu)秀教學(xué)視頻？這些問題要想解決，需要進一步擴大翻轉(zhuǎn)課堂的實驗范圍，然后進行數(shù)據(jù)的整理歸納才能得到答案，這需要長期的實踐。

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法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇四

摘要：職業(yè)道德與法律是職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的主要內(nèi)容，它對增強學(xué)生法律意識，加強法治觀念，提高法律素質(zhì)，了解職業(yè)道德的基本要求，塑造個人良好的形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣起到極為重要的作用，不但有益當(dāng)前，而且會有益未來，作為教者，我的體會是應(yīng)該努力做到:整體化設(shè)計、開放式教學(xué)、多渠道實施，通過感悟、內(nèi)化所學(xué)知識，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；創(chuàng)業(yè)；法律。

1堅持融會貫通整體化的教學(xué)原則。

教無定法，但教應(yīng)有法。教學(xué)原則的確定對于教學(xué)效果必定起著極大的作用。《職業(yè)道德與法律》這一部分的內(nèi)容共分兩大部分五個單元，前兩個單元屬于道德的內(nèi)容，后三個單元則屬于法律的內(nèi)容，是依據(jù)教材安排的順序進行教學(xué)，還是另辟蹊徑，探索一種新的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，必須整體把握這兩部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和各自區(qū)別，應(yīng)融會貫通地將這兩部分內(nèi)容有機的結(jié)合在一起進行教學(xué)，方能取得預(yù)定的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論是職業(yè)道德，還是法治法律都從屬于社會規(guī)范的范疇，存在著不可割裂的辯證關(guān)系。因此，完全有理由將這兩部分內(nèi)容有機地進行整合教學(xué)；其次，就教者來說，應(yīng)當(dāng)力求讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解和把握職業(yè)道德和法律之間的辯證關(guān)系。提高教學(xué)讓學(xué)生了解，職業(yè)道德是從屬于法治法律的社會規(guī)范，與法律法規(guī)雖同屬于“行為規(guī)范”，但職業(yè)道德強調(diào)的是自覺性，如良好的個人形象、一絲不茍的儀容儀表、風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)、文明禮貌的語言習(xí)慣、良好得體的電話網(wǎng)絡(luò)形象，以及未來進入社會展示出的職業(yè)風(fēng)采等，都必須靠自己平日的日積月累逐步形成。實現(xiàn)上述目標(biāo)重在“自覺”，同時在特定環(huán)境下，由內(nèi)在素質(zhì)而引發(fā)出某種行動，它不存在強制、逼迫。而法律法規(guī)卻具有強制性，必須通過施加外來約束來規(guī)范人們的行動，甚至通過強制手段糾正他們的.違法行為，從而保障人們正當(dāng)權(quán)益和社會的安定。其次，職業(yè)道德與法律之間也存在辯證的內(nèi)在聯(lián)系，存在著統(tǒng)領(lǐng)、從屬關(guān)系和相輔相成的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，違反職業(yè)道德者，如果再向前跨越一步，就有可能走上違法的道路。法律和道德都是保證社會穩(wěn)定、家庭和諧及生產(chǎn)正常發(fā)展的需要。社會的法制化，要求社會的每個個體要自覺規(guī)范自己的行為，同時法律在社會規(guī)范體系中居于最高地位，任何其他社會規(guī)范，包括職業(yè)道德規(guī)范都不能與法律沖突，任何個人不得凌駕于法律之上，任何人都有遵紀(jì)守法的義務(wù)，不存在法上公民和法上團體，因此，在了解了法律與道德規(guī)范的辯證統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)《職業(yè)道德與法律》這部分內(nèi)容完全可以也完全可能進行整體教學(xué)，而不存在孰先孰后的問題，也不存在孰輕孰重的問題。

2堅持多渠道全方位的教學(xué)方法。

在確立了教學(xué)原則以后，在教學(xué)過程中，必須努力做到采用多渠道全方位的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)效果?！堵殬I(yè)道德與法律》課程，看似比較單調(diào)，也容易在教學(xué)中陷入從條文到條文及空洞說教，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端，筆者從教學(xué)實踐中，逐漸摸索到一些生動可行的開放式教學(xué)手段，以期達(dá)到多渠道全方位提升教學(xué)效果的目的。2.1組織辯論或爭辯采取這一方法，首先要確認(rèn)辯題，辯題的選擇必須緊扣課文內(nèi)容，盡量讓辯論雙方都有話可說，然后確定正方和反方，培訓(xùn)辯手，收集與辯題有關(guān)的資料。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯論的方式，辯論要持之有理、論述充分、證據(jù)確鑿、思路清晰。但辯論不是吵架，不是打壓對方，要正確的使用反問、嘲諷、幽默等辯論技巧。2.2組織職業(yè)形象表演可以組織學(xué)生現(xiàn)場表演儀容儀表、坐姿、站姿、問路、導(dǎo)游、公交車上讓座、打電話、求職面試等，然后進行評議。2.3組織收集典型案例將學(xué)生分成若干小組，調(diào)查發(fā)生在身邊的典型違法行為，如擾亂公共秩序行為；妨礙公共安全行為；侵犯人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利等方面的案例，并對照有關(guān)法律，說明如何處置及處罰的依據(jù)。2.4組織模擬法庭組織這項活動需注意，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律條文量刑的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，法庭組成人員各自的職責(zé)（如審判長、人民陪審員、公訴人、辯護人、書記員、法警、原被告等），并邀請公檢法人員參加評議。2.5組織文藝演出活動前編寫收集有關(guān)演出材料、確定演出形式、認(rèn)真進行排練，確保演出質(zhì)量。2.6組織知識競賽活動前，認(rèn)真收集整理答題材料，可事先發(fā)布問題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備安排答題臺、搶答器、培訓(xùn)主持人、安排評判人員、獎品等。

因此，在教學(xué)中必須始終堅持學(xué)以致用，認(rèn)真踐行的教學(xué)效果。3.1要努力引導(dǎo)學(xué)生提升法治意識這就需要教者必須讓學(xué)生充分了解這門課程的意義！真正明白，它不僅對當(dāng)前有益，更對未來有利，從而增強學(xué)習(xí)興趣和愛好，走進道德和法規(guī)，提高道德境界，做到如饑似渴學(xué)習(xí)，入腦入心，真正明白，掌握和了解職業(yè)道德是提升個人素養(yǎng)，增添個人魅力的需要；是提高社會交往能力的需要，是將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，而掌握和了解提升法高法紀(jì)意識，依法治國是發(fā)展社會主義民主，真正實現(xiàn)人民當(dāng)家作主的需要，是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的需要，是保證社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的需要，也是防止統(tǒng)治者腐化變質(zhì)，反腐倡廉的需要，讓學(xué)生懂得了上述道理，才能夠自覺投入到學(xué)習(xí)中去。3.2要努力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踐行學(xué)是為了做，學(xué)了而不去踐行，那就等于白學(xué)。因此，我們在教學(xué)中切忌不可從理論到理論，讓學(xué)生生硬地記條文，背規(guī)范，而要將課堂上學(xué)習(xí)到的道德法律知識，運用到實際生活中去，通過感悟，將知識內(nèi)化為信念。特別需要的是養(yǎng)成教育，從小事做起，從身邊事做起，讓自己的行為舉止、所作所為都能符合規(guī)范和法律要求，做到注重個人禮儀，樹立正確榮辱觀，遵守社會公德，崇尚家庭美德，將來步入社會后，努力奉行行業(yè)道德，樹立職業(yè)形象，當(dāng)遵紀(jì)守法的模范。3.3要努力做到以榜樣引領(lǐng)學(xué)生榜樣的力量是無窮的，新時代中，我們身邊涌現(xiàn)出一批批愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法、維護法律的模范人物，要充分運用他們的事跡激勵學(xué)生向上向善，弘揚正能量。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)身邊的先進典型，同時用正反兩方面的事例，教育學(xué)生揚善懲惡，要讓學(xué)生感受先進人物和榜樣的力量，分辨美丑是非，識別善與惡，做到“學(xué)有標(biāo)桿，行有示范”。3.4要充分發(fā)揮綜合治理和社會共管的作用進行《職業(yè)道德與法律》教學(xué)切不可關(guān)門教學(xué)，從課堂到課堂，要充分發(fā)揮社會和綜合治理的作用，要研究“走出去、請進來”的開放式教學(xué)方法，邀請校外輔導(dǎo)員、職場精英、優(yōu)秀畢業(yè)生、公檢法機關(guān)人員、校外法制副校長到校講課和做講座，以實際事例教育與影響學(xué)生健康成長。綜上所述，實行整體設(shè)計，采用多渠道、全方位的開放式教學(xué)，是提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的必由之路。

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇五

學(xué)生的價值觀教育已經(jīng)越來越引起全社會的重視。價值觀是形成學(xué)生道德觀的基礎(chǔ)和核心，是社會結(jié)構(gòu)中各種復(fù)雜的經(jīng)濟、文化因素整體作用的產(chǎn)物。當(dāng)前社會快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的社會價值觀多元現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響、干擾了學(xué)生的思想發(fā)展及價值取向。作為教育主渠道的新課程已將目標(biāo)定位于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，當(dāng)我們面對青年教師占半數(shù)以上這一現(xiàn)實情況時，不禁要問，青年教師自身的價值觀又樹立得如何呢？現(xiàn)實告訴并提示我們：一部分青年教師的價值取向也并不理想。如果能將培養(yǎng)學(xué)生的價值觀問題與青年教師的教育問題綜合起來思考，如果能將價值觀培養(yǎng)同新課程目標(biāo)整合在一起進行研究，就此探尋其治本方略，豈不更好？那么，作為青年教師應(yīng)該怎樣利用新課程的實施，探究正確價值觀的形成過程，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀呢？筆者有以下建議。

一是明確使命，勇于實踐。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@表明價值觀培養(yǎng)是新課程的核心目標(biāo)之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在雖然實施的是新課程，但一些學(xué)校和教師往往還是忽略了教育教學(xué)過程應(yīng)帶給學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，把注意力僅僅集中在如何提高學(xué)科成績上。如此功利化的.教育模式，嚴(yán)重影響著原本價值觀尚未牢固的青年教師，也貽誤了培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀的最好時機。人本主義學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結(jié)果，這種體驗，一方面取決于他自己在參與實踐過程中直接產(chǎn)生的積極或消極的機體體驗；另一方面也取決于因教師、父母、同學(xué)對自己作出的肯定或否定的評價而產(chǎn)生的經(jīng)驗或體驗。教師作為新課程的實施者應(yīng)清楚地知道，新課程肩負(fù)的時代使命就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

二是教學(xué)相長，敬業(yè)愛生。

優(yōu)秀教師不僅是使學(xué)生獲得知識和技能，還要將自己對學(xué)科知識的深入探索、鉆研的精神以及熱情帶給學(xué)生。教師的科學(xué)執(zhí)著精神會引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。教師的敬業(yè)精神不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且能自然地影響到學(xué)生的價值觀。師生間的情感會通過交往活動直接作用并最終影響教育教學(xué)的效果。愛生是融洽、和諧的師生情感基礎(chǔ)，是構(gòu)成“尊師愛生”這一師生人際關(guān)系的情感主基調(diào)。情感的遷移作用表明，一旦師生情感交融，學(xué)生會不知不覺地將對教師的良好情感遷移到教師所涉及的某些對象上，親其師，信其道。其實，敬業(yè)愛生的結(jié)果還不僅停留在對教學(xué)活動的積極優(yōu)化作用上，在師生融洽、和諧的情感氛圍中，教學(xué)相長的特點會得以充分體現(xiàn)，互動與分享過程是對師生身心的陶冶塑造過程，也是滋養(yǎng)正確價值觀的過程。

三是激發(fā)情感，注重體驗。

新課標(biāo)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要清楚地認(rèn)識三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系并使其有機結(jié)合起來，形成整體結(jié)構(gòu)。認(rèn)知是情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價值觀的問題，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。同時，情感態(tài)度與價值觀對知識領(lǐng)域具有導(dǎo)向和激勵作用，決定認(rèn)知的水平和發(fā)展方向。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計上給予學(xué)生相應(yīng)的體驗和感悟空間，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供觀察、思考、參與、表現(xiàn)等實踐的機會，強調(diào)學(xué)生的親身體驗。積極探討與嘗試新課程所倡導(dǎo)的以主動探究、親身實踐、分享與合作為特征的積極學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，了解知識與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并使之體驗到探究過程的各種感受，激發(fā)情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。

四是以人為本，注重評價。

評價對于情感態(tài)度與價值觀的形成具有促進作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次的發(fā)展作出積極努力。在教學(xué)評價過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的個性發(fā)展要求，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生健康發(fā)展。評價時要尊重學(xué)生的個體差異，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語言，盡量從正面加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，從而形成正確的價值觀。

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇六

大學(xué)生法律素質(zhì)的`培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一,它不僅是建設(shè)社會主義法治國家,實現(xiàn)依法治國的需要,也是建設(shè)和諧校園,實現(xiàn)依法治校的需要,還是促進大學(xué)生健康成長,實現(xiàn)其全面發(fā)展的需要.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、完善教學(xué)環(huán)節(jié)和改革考核方式幾個方面發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道作用.

作者：曾詠輝作者單位：長江師范學(xué)院,社科部,重慶,涪陵,408100刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)法律素質(zhì)培養(yǎng)

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇七

摘要：中職“職業(yè)道德與法律”課程改革中提出了一個核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法律”課程，不但能對自身行為進行規(guī)范，還能有效提升自身的生活發(fā)展水平。本文首先介紹了體悟教學(xué)在中職“職業(yè)道德與法律”課程中的意義，總結(jié)了體悟教學(xué)方法的特點，進而基于意義和特點提出了體悟教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”課程中的新應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體悟教學(xué)；中職；職業(yè)道德與法律。

一、體悟教學(xué)法的意義。

體悟教學(xué)法內(nèi)容主要包括了兩個核心關(guān)鍵點，一個是“體”，另一個是“悟”?！绑w”指的是體會、體驗，通過自身親自實踐收獲某種感受；“悟”指的是感悟，不但可以親身感悟動態(tài)的過程，又可以通過實踐感悟獲得靜態(tài)的結(jié)果。[1]體悟指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在認(rèn)識和理解的過程中參與個人的情感，并將情感、行動和思維三方面進行充分結(jié)合。

二、體悟教學(xué)的特點。

特點一，不可重復(fù)性。體悟教學(xué)的過程不是簡單地積累客觀知識，也不是簡單的情感向道德的過渡，體悟教學(xué)的方法超越了邏輯思維的框架，因此具有不可重復(fù)性。特點二，非理性思維。體悟主要是對知識的升華，體悟教學(xué)是教師智慧對學(xué)生智慧的啟迪，教師感情對學(xué)生感情的激發(fā)，所有理性分析都不能得到最佳的效果。[2]特點三，主動性。體悟是一種主動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的自我反思，主動性的來源有興趣、榜樣等。特點四，開放性。體悟教學(xué)不需要在計劃中進行，只要學(xué)生的情感體驗達(dá)到一定的程度就可以開展。當(dāng)積累的量成熟后，隨時隨地都能出現(xiàn)引起質(zhì)變的情境。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

體悟教學(xué)的重點是“體”和“悟”，在教學(xué)過程中使用體悟教學(xué)方法時，教師應(yīng)提前創(chuàng)造好條件?！奥殬I(yè)道德與法律”課程開始前，教師可以提出幾個有意義的實際問題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“展示職業(yè)風(fēng)采”這一課的教學(xué)中，教師提出問題——如何展示職業(yè)風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展職業(yè)風(fēng)采，進而展示職業(yè)風(fēng)采。而在課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法更是多種多樣，在職業(yè)道德課程中，教師可以通過使用多媒體技術(shù)營造出相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生在畫面、聲音等多方面因素影響下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，繼而產(chǎn)生感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.表演體悟。

表演體悟的方法就是教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生進行表演的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看完表演后能產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，從而能更便于教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。表演的方式主要以小品為主，小品具有風(fēng)趣幽默的特點，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動活躍課堂氣氛。例如，在“文明語言”的教學(xué)中，教師讓幾位學(xué)生給大家表演一段小品，學(xué)生的表演引得其他學(xué)生開心不已，個個開懷大笑。學(xué)生的興趣和熱情都被充分調(diào)動起來。學(xué)生在表演和觀賞的過程中，感悟到文明語言的重要性，進而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效果。

3.對話討論。

由于學(xué)生之間有差異性，因此針對某個問題常常會出現(xiàn)不同的.理解，有不同的解釋。體悟教學(xué)法對教師提出了要求，要求教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生進行交流。學(xué)生在和諧自由的交流環(huán)境中能吐露自己的心聲，將自己最真實的想法講出來。教師對學(xué)生真實的想法表示尊重，就能贏得學(xué)生尊重，兩者在互相尊重的氛圍中共同學(xué)習(xí)，平等交流?？偠灾?，體悟教學(xué)方法不但是中職“職業(yè)道德與法律”課程中新的教學(xué)方式，更是一種新的教學(xué)思想?！奥殬I(yè)道德與法律”課程不再像從前一樣只是為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而是提高學(xué)生職業(yè)道德與法律素質(zhì)的過程，作為一種全新的教學(xué)方式，體悟教學(xué)方法能切實促使學(xué)生體悟?qū)W習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

作者:呂田甜張晶單位:大連長興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇八

改革開放以來，創(chuàng)業(yè)漸漸成為一種潮流。審視馬云的人生軌跡和創(chuàng)業(yè)歷程，從教書匠到業(yè)界巨擘，從電腦盲到電商之父，從一介草根到享譽世界，從一代奮青到頂級富豪，他不斷攀登高峰屢創(chuàng)輝煌，一次次艱險抉擇而又完美蛻變。馬云已然成為有口皆碑的創(chuàng)業(yè)典范，“馬云現(xiàn)象”也幻化為一個精神符號，指引著億萬青年投身創(chuàng)業(yè)大潮。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受矚目，政府主導(dǎo)意念愈發(fā)強烈，從中央到地方，從社會各界到普通高校，扶持政策頻頻出臺。毋庸置疑的是，馬云的成功成名為每一個立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生指點了迷津，指明了方向。同時，也折射出作為一名創(chuàng)業(yè)者必備的核心素質(zhì)，即：自覺自主的創(chuàng)業(yè)意愿，突破常規(guī)的創(chuàng)新思維，積極向上的處世態(tài)度，堅韌不拔的意志品質(zhì)和誠信第一的商道追求。這些才是成就馬云的制勝法寶。

一、自覺自主的創(chuàng)業(yè)意愿。

這是馬云走向創(chuàng)業(yè)之路的邏輯起點。創(chuàng)業(yè)是一種思想意識支配下的社會實踐活動，具有自覺性、主動性和創(chuàng)造性的顯著特征。1988年，大學(xué)畢業(yè)的馬云受聘于杭州電子工學(xué)院教授英文和國際貿(mào)易。期間，因其過硬的專業(yè)水準(zhǔn)而頻頻受邀擔(dān)當(dāng)翻譯。英語人才稀缺，日益增多的需求使科班出身的馬云嗅到了商機，看到了市場空白，萌生了創(chuàng)業(yè)沖動。于是，他創(chuàng)辦了人生的第一個實體——海博翻譯社，這也是杭州第一家翻譯社。然而，長期入不敷出的翻譯社并沒有使馬云攫獲人生的“第一桶金”，卻促使其成為了“第一個敢吃螃蟹的人”。這為他后來主動辭職、下海經(jīng)商奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。而今，海博翻譯社已發(fā)展成為杭州最大的翻譯社。創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)的穩(wěn)妥安逸，天然帶有一定冒險性和不確定性，是對于個體或團隊的膽量、眼光、智慧等的多維考驗。所以，創(chuàng)業(yè)往往不受外界逼迫，它發(fā)自肺腑聽從內(nèi)心召喚，是每一個創(chuàng)業(yè)者強烈的心理需要和主觀意愿。

二、突破常規(guī)的.創(chuàng)新思維。

這是馬云走向創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。從發(fā)起西湖邊上第一個英語角到創(chuàng)辦杭州首家翻譯社，從第一家電子商務(wù)網(wǎng)站到首個網(wǎng)絡(luò)支付平臺，馬云一直致力于求新求變。對于海博翻譯社的波折起伏，馬云認(rèn)為這個過程讓他明白了成功者必備的兩種品質(zhì)：大膽執(zhí)著的性格和對市場敏銳的嗅覺。而對于市場的精準(zhǔn)把握正在于創(chuàng)新思維的前瞻性。20世紀(jì)90年代初期，中國還沒有互聯(lián)網(wǎng)的概念。馬云在美國陰差陽錯地發(fā)現(xiàn)了這一新生事物，認(rèn)為其中蘊含著無限商機。當(dāng)時，他滿腔熱情回國創(chuàng)業(yè)雖多次動員說服仍無人支持，說他是天方夜譚、滿嘴跑火車。但他還是四處借債，傾其所有積蓄，于1995年4月用兩萬多元創(chuàng)辦了中國第一家互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站“中國黃頁”。不到三年，馬云依靠該網(wǎng)站凈賺500萬元。在企業(yè)管理理念方面，馬云敢于突破思維定勢，不按常規(guī)出牌。倒立思維，就是馬云的首創(chuàng)。倒立是阿里巴巴員工的“招牌動作”和“必修課”。馬云要求，每名員工都必須在入職三個月內(nèi)學(xué)會倒立。男性保持倒立姿勢30秒，女性保持10秒即可過關(guān)。否則其他方面再優(yōu)秀也不予聘用。馬云認(rèn)為：其一，倒立隨時隨地可鍛煉身體，方便易行。其二，倒立訓(xùn)練可促使員工用另一種角度來看待世界，有利于對問題換位思考，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維。他還指出，“只有快樂才能讓人創(chuàng)新”。阿里巴巴的宗旨和企業(yè)文化是“快樂工作，快樂生活。”員工可以穿旱冰鞋上班，也可隨時去他辦公室，而他沒有老板的威嚴(yán)，永遠(yuǎn)都和藹可親。他還鼓勵員工成立幾十個興趣小組，發(fā)展各種興趣愛好，所需費用由公司承擔(dān)。馬云還在經(jīng)常舉辦的晚會上裝扮成小丑、白雪公主等為員工表演，以營造快樂氛圍。唯有與眾不同，才能出奇制勝。馬云的這些創(chuàng)新思維和做法，充分調(diào)動了每一個員工的勞動積極性、主動性和創(chuàng)造性，也吸引著越來越多的優(yōu)秀人才加盟。不像有些理念固化的老板擔(dān)心員工偷懶?；约靶孤豆旧虡I(yè)機密，甚至安裝攝像頭和監(jiān)控設(shè)備，以便窺探員工的一舉一動。

三、積極向上的處世態(tài)度。

這是馬云創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。積極向上、樂觀進取一直是馬云的處世態(tài)度。馬云高考落榜后應(yīng)聘工作曾因長相問題多次被拒。直面以貌取人的俗世成見，他并沒有氣餒消沉，而是不失幽默地說：“一個男人的才華往往與容貌成反比?！瘪R云的創(chuàng)業(yè)歷程遭遇了太多的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，而面對困境，他總能泰然自若。他說，在理想面前，要有無畏的奮斗精神。心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定高度。正是這種精神和態(tài)度伴隨著他一路前行走向成功。成功后的馬云，鮮花掌聲紛至沓來。眾多頭銜加身，道道光環(huán)籠罩。各大媒體稱其為“中國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)袖級人物”，英國的《泰晤士報》則評價他是“中國的巴菲特”。然而，名利雙收的馬云并未迷失自我，妄自尊大。直面外界對于阿里巴巴的一片褒揚之詞和點贊之聲，馬云謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁。他說：“將來我要寫書，就寫一本阿里巴巴的1001個錯誤，我們犯的錯誤非常多，這些是我想跟創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人共勉的?！倍泵驽e誤，馬云認(rèn)為：錯誤不是一堆垃圾而是一筆寶貴的財富。他的態(tài)度是：勇敢承認(rèn)，不作辯解——迅速糾正——不犯同樣的錯誤。人非圣賢孰能無過。既然錯誤是整個世界不可缺少的組成部分，那么人類經(jīng)營的企業(yè)犯錯也在所難免。，馬云就曾經(jīng)為其旗下的“招財進寶項目事件”發(fā)表署名文章公開向所有用戶致歉，并及時糾錯實行“網(wǎng)民公投”，最后成功解決了這一問題，為淘寶網(wǎng)的發(fā)展化解了危機、積累了經(jīng)驗、贏得了人氣?？梢哉f，“隨時矯正自己的錯誤”是大多數(shù)成功者獲取成功的最重要原因所在。

四、堅韌不拔的意志品質(zhì)。

這是馬云成功創(chuàng)業(yè)的基本保障。很大程度上，成功與失敗最終取決于意志的較量。有的目標(biāo)觸手可及，有的目標(biāo)卻如鏡花水月、貌似遙遙無期。法國著名化學(xué)家巴斯德曾說：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”科學(xué)巨匠牛頓說過：“勝利者往往是從堅持最后5分鐘的時間中得來成功的?！瘪R云說：“我不知道如何定義成功，但我知道什么是失敗，那就是——放棄?！狈艞壀q如魔咒，使人功敗垂成。人生之路漫長，遭遇挫折正常。面對接連失利的打擊，馬云不斷努力，毅然堅持參加了第三次高考，終于榜上有名?？梢韵胂蟮氖牵绻?dāng)時選擇放棄，則其人生必然轉(zhuǎn)向、命運必然改寫。因為高等教育給予了馬云基本的知識結(jié)構(gòu)、思想修養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)。馬云的創(chuàng)業(yè)之路同樣一波三折、險象環(huán)生。從海博翻譯社到中國黃頁，從阿里巴巴到電子商務(wù)體系的籌建，挫折、低谷伴隨左右，有時甚至是瀕臨絕境。之后，由于大批外企介入，北京的互聯(lián)網(wǎng)急劇升溫。這對于一沒資金二沒資歷的馬云來講可謂重創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅之時，30多家網(wǎng)絡(luò)公司關(guān)張大吉，唯有馬云還在堅持。他說，“要像堅持初戀一樣堅持理想……我們要比別人更有毅力，在最困難的時候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘……我們在的關(guān)鍵詞就是堅持到底，就是勝利?！苯K于寒冬過去，馬云的“死扛”迎來了發(fā)展的春天。，淘寶網(wǎng)在全球排名升至第18名。，阿里巴巴在香港上市。，馬云登上了中國首富的寶座。

五、誠信第一的商道追求。

這是馬云獲取最終成功的根本原因。道德是阿里巴巴的天條，永遠(yuǎn)都不能夠被侵犯。誠信是基本的道德范疇，是一個企業(yè)的生命。馬云認(rèn)為，電子商務(wù)第一個就是要有誠信的體系。中國大多數(shù)企業(yè)在評估員工或頒發(fā)年終獎時都會將員工的業(yè)績放在首位，而馬云更看重的是人品。他在一次演講中深有感觸地講到：“能力決定你所在的位置，品格決定你能在這個位置上呆多久”。尊崇武俠節(jié)義的馬云用“六脈神劍”來指涉阿里巴巴的考核系統(tǒng)，即客戶第一、擁抱變化、團隊合作、激情、誠信、敬業(yè)。來阿里巴巴應(yīng)聘，“誠信”是必考題目之一。只有滿足誠信這一基本條件，才能進入阿里巴巴。因為誠信是一個人最寶貴的品質(zhì)，馬云絕對不會錄用不講誠信之人。馬云曾經(jīng)忍痛開除了一些能力強、業(yè)績好卻因誠信問題毀損公司形象的員工。蒙牛集團總裁牛根生認(rèn)為：有才有德，提拔重用；有才無德，限制錄用；無才無德，堅決不用。這在用人哲學(xué)上與馬云的“六脈神劍”有著異曲同工之妙。經(jīng)濟學(xué)家之父亞當(dāng)斯密曾說：“商人本來最怕失去信用。他總是時刻小心翼翼地按照契約履行所承擔(dān)的義務(wù)……”可見，經(jīng)商當(dāng)以誠信為首。馬云認(rèn)為：小企業(yè)成功靠精明，中等企業(yè)成功靠管理，大企業(yè)成功靠誠信。為確保誠信，馬云于203月推出了“誠信通”，即是和信用管理公司合作，對網(wǎng)商進行信用認(rèn)證。

這是對買賣雙方誠信的保障?！罢\信通”是放在網(wǎng)上的隨時接受公眾監(jiān)督的“信譽活檔案”，里面有各個企業(yè)的詳實資料信息、誠信記錄及會員的相互評價，可證實對方的信用等級。馬云還在淘寶網(wǎng)上下足了工夫：賣家要想在此開店，必先通過公安部門驗證身份證信息以及手機、信用卡的認(rèn)證。網(wǎng)上有信譽記錄，若有欺詐行為必被記錄在案。除了強有力的技術(shù)支撐，淘寶50%的工作人員每天的工作是篩查侵權(quán)、偽冒商品。馬云還承諾如果支付寶用戶因上當(dāng)遭受損失，阿里巴巴將“全面賠付”，一個億也在所不惜。這些得力舉措也有利于互聯(lián)網(wǎng)背景下與市場經(jīng)濟條件下整個社會的信用體系建設(shè)。商海沉浮，競爭慘烈。作為眾多創(chuàng)業(yè)者中的一員，馬云既非富二代，也非創(chuàng)二代；既沒有政府背景，也沒有家族靠山。從互聯(lián)網(wǎng)的拓荒者到電子商務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，從白手起家到建造一個商業(yè)帝國，我們在驚嘆馬云“破繭成蝶”的奇跡之余，理應(yīng)做出深層思考：“馬云現(xiàn)象”或許不可復(fù)制，但馬云的創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)新思維可資借鑒，馬云的創(chuàng)業(yè)精神與核心素質(zhì)應(yīng)該引起我們足夠的重視。

法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇九

一、體操教學(xué)當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)。

（一）學(xué)生的心理素質(zhì)差。

在體操學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不光需要掌握一些基礎(chǔ)動作，還需要學(xué)習(xí)很多具有難度的體操動作，這些動作對學(xué)生的熟練程度，身體協(xié)調(diào)能力有很大的要求，這也就從側(cè)面對學(xué)生的心理素質(zhì)進行了評定。很多時候?qū)W生在做一些較難的動作都會承擔(dān)一定的心理壓力，這些壓力可能會導(dǎo)致學(xué)生動作不規(guī)范、動作失誤等問題，心理壓力過大還可能造成訓(xùn)練受傷。對于很多初次接觸體操的人來說更是苦不堪言，所以學(xué)生的心理壓力就會更大，慢慢的演變成膽怯的心理，排斥體操訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。

很多學(xué)生出現(xiàn)的膽怯心理，經(jīng)過多次的研究可以發(fā)現(xiàn)，這些都是來源于學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。很多學(xué)生希望通過訓(xùn)練在短時間內(nèi)掌握技巧并且達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這種急切的心理往往會讓學(xué)生更加的浮躁，難以安心踏實的訓(xùn)練，在這種心理下學(xué)生一旦出現(xiàn)失誤，就會非常的沮喪，好像受到了很大的打擊，長期的處于壓力和焦躁不安的情緒狀態(tài)之中，這會導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因為在學(xué)習(xí)的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，如果沒有良好的情緒，就無法安心的學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑。

（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高安全防護。

一個準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動機，將會指引這學(xué)生努力的、專心的進行訓(xùn)練活動，所以教師就需要利用科學(xué)的手段讓學(xué)生的心理保持平靜，并且告訴學(xué)生心理狀態(tài)對于訓(xùn)練質(zhì)量的影響，讓學(xué)生意識到心理的重要性。其次也要不斷的增強安全防護的系數(shù)，在教學(xué)中也要進行“因材施教”,根據(jù)不同特質(zhì)和不同水平的學(xué)生進行有目標(biāo)、有重點、有針對性的講解和訓(xùn)練。教師需要明白有時候足夠的時間會給學(xué)生心理上一個緩沖和過度的階段，讓學(xué)生擺脫膽怯心理需要時間，提高保護，讓學(xué)生不容易受傷，也會鼓勵學(xué)生大膽進行訓(xùn)練沒有后顧之憂。

（二）選擇合理的教學(xué)方式。

教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量是成正比，所以教師在關(guān)注教學(xué)進度的.同時也應(yīng)該放眼于教學(xué)的實際情況，學(xué)生是否跟得上教學(xué)進度，是否接受這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該在每一節(jié)課都進行合理、科學(xué)的設(shè)計。難度適中，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得成就與提高，在訓(xùn)練中樹立學(xué)生的自信心，避免由于不合理的教學(xué)手段或者教學(xué)模式而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想和學(xué)習(xí)積極性的打擊；在體操教學(xué)中有很多動作具有一定的難度，因此教師在授課的時候不光要進行動作的演示，還應(yīng)該對學(xué)生的動作進行指點和規(guī)范，這樣有助于學(xué)生對動作進行理解，同時對學(xué)生進行及時的鼓勵，保持學(xué)生的積極性和情緒的穩(wěn)定性。

（三）體操與心理健康得關(guān)系。

上文我們多次提到心理健康與體操是密切相關(guān)的，如果學(xué)生缺乏良好的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以使用科學(xué)的方法，然學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)出堅韌不拔、意志堅定的優(yōu)良品質(zhì)，并且不斷地影響其他學(xué)生。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)教師需要注意到“榜樣的力量”

所以教師在平時的教學(xué)生活中用自己的所作所為去對學(xué)生造成積極的影響，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?、尊敬老師，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能、擁有良好的心理。創(chuàng)造出平等、和諧的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師需要不斷的學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)以達(dá)到影響學(xué)生的目的。

三、結(jié)語。

本文首先闡述了體操教學(xué)當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)，其中包括：學(xué)生的心理素質(zhì)差學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性；其次筆者提出了幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑，例如：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高安全防護、選擇合理的教學(xué)方式、體操與心理將康德關(guān)系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。如果學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的過程中被膽怯心理困擾，會造成對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進度的雙重打擊，因此幫助學(xué)生擺脫膽怯心理，獲得技能上的提升，是在教學(xué)中的重要任務(wù)。

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法律職業(yè)論文課程心得體會實用篇十

目前咨詢心理學(xué)課程在高校教育教學(xué)過程中存在著一系列矛盾。如起步較晚、需求量大、實踐機會缺乏等。咨詢心理學(xué)課程是20世紀(jì)80年代中期以后才開始在我國一些高校開設(shè)的學(xué)科，多以西方理論為藍(lán)本。因此，咨詢心理學(xué)課程有待進一步完善。另外，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活方式、家庭結(jié)構(gòu)、思想觀念的改變，社會對心理學(xué)專業(yè)人才的需求越來越大，但目前存在的問題是學(xué)生實際操作技能受到限制。而心理咨詢課程的優(yōu)點恰好能彌補這一不足。因此，如何根據(jù)咨詢心理學(xué)課程特點和社會導(dǎo)向建構(gòu)課程是教師必須深入反思的問題。

一、突破傳統(tǒng)授課模式，堅持兩大核心教學(xué)理念。

（一）“堅持把課堂還給學(xué)生”

傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，只注重“傳道、授業(yè)、解惑”卻忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，傳統(tǒng)的授課模式難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

為改變教師在教學(xué)中一只獨“舞”的課堂現(xiàn)象，本課程堅持以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。致力于將課堂還給學(xué)生、打造合作式和研討式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。例如，在課程開始時，與學(xué)生交流互動。并引起學(xué)生思考“什么是咨詢心理學(xué)？”“你覺得咨詢心理學(xué)對你會有哪些幫助？”“作為一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，你希望以后的就業(yè)方向是什么樣的？”“你覺得該如何學(xué)好咨詢心理學(xué)課程？”等問題激發(fā)學(xué)生的思考。

（二）“突出實踐的重要性”

社會對心理學(xué)應(yīng)用型人才的需求和當(dāng)前學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)注重理論傾向、忽視學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)的矛盾普遍存在，傳統(tǒng)的教師講授為主、學(xué)生訓(xùn)練為輔的教學(xué)方法和閉卷考試為主的學(xué)業(yè)評價方式已經(jīng)不再適合人才培養(yǎng)的需求。如何在教學(xué)中強化理論聯(lián)系實踐的.重要性顯得越來越重要，因此，在教學(xué)過程中，要強化實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，即在給學(xué)生傳授理論的同時讓學(xué)生在實踐中掌握心理咨詢的操作技能。如通過走進學(xué)校心理咨詢中心，醫(yī)院心理咨詢科，讓學(xué)生對咨詢流程、咨詢場所、咨詢過程進行深入的了解，真正讓學(xué)生了解心理咨詢的操作過程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)多元化的教學(xué)方法。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。咨詢心理學(xué)課程除了堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體及理論聯(lián)系實際的原則外。還注重采用多元化的教學(xué)方法，如角色扮演法、案例分析法、咨詢實踐法和參觀學(xué)習(xí)法。

（一）角色扮演法。

角色扮演是美國精神病學(xué)家moreno于1960年創(chuàng)建的一種社會心理技術(shù)，即使人暫時置于他人的社會位置，并按這一位置的要求和態(tài)度處事，以增進對他人社會角色及自身角色的理解。在咨詢心理學(xué)教學(xué)中，角色扮演法是指通過學(xué)習(xí)者扮演咨詢師或來訪者的角色，模擬某種咨詢情景，即興做出反應(yīng)。該方法不僅能夠活躍課堂、激發(fā)學(xué)生興趣，也可以給學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生對心理咨詢有直觀的感受和體驗；而且還能促進學(xué)生在情景模擬中，加深對心理咨詢原理的理解，掌握心理咨詢的基本方法和技巧。

在課程角色扮演的練習(xí)中，采取3個學(xué)生為小組的合作學(xué)習(xí)模式。小組成員分別扮演咨詢師、來訪者和觀察者。在練習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)之間相互分享、討論，教師參與指導(dǎo)，指出活動環(huán)節(jié)中學(xué)生的優(yōu)點及不足。在實際操作過程中針對部分學(xué)生不愿開放，不愿將真實問題帶入咨詢情景，教師提前創(chuàng)設(shè)典型角色扮演情景，同時創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生更投入、更開放。

（二）案例分析法。

案例分析法通常采用常見的、典型的心理咨詢案例進行分析和研討，它不僅能夠增強課堂的趣味性和活潑性，為學(xué)生提供豐富的咨詢感性材料，使學(xué)生對咨詢有一個直觀的認(rèn)識，而且還使得學(xué)生平時學(xué)習(xí)到的咨詢技術(shù)與原理進行有效的運用，從而使學(xué)生能夠在鍛煉中得到提升。在案例教學(xué)過程中，堅持做到選擇的案例應(yīng)具有代表性、典型性以及保持開放性，從而在一定程度上保證學(xué)生對案例的知曉度與參與度，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面對問題進行合理的分析。

（三）咨詢實踐法。

技能的培養(yǎng)離不開社會實踐的鍛煉，同時也與基礎(chǔ)理論知識的掌握息息相關(guān)。為促進學(xué)生知識的運用、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，教師與某高校開展合作，采用癥狀自測量表（scl-90）對一年級學(xué)生的總體狀況進行篩查，挑選出呈陽性學(xué)生名單，采取一對一的咨詢訪談的形式開展咨詢活動。為保證學(xué)習(xí)的有效性，負(fù)責(zé)訪談的學(xué)生需要運用到所學(xué)習(xí)的心理咨詢知識和技能；在征得來訪者同意后，對咨詢實踐的內(nèi)容采取錄音方式進行記錄。訪談結(jié)束后，對訪談材料進行整理，并要求學(xué)生撰寫逐字稿和個案咨詢報告。在活動中，學(xué)生不僅能將平時學(xué)習(xí)到的咨詢技能運用到實際中，而且還學(xué)會了逐字稿、案例報告等咨詢記錄方式。

（四）參觀學(xué)習(xí)法。

為增強大家的對咨詢配置等問題的切身感受、增強課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，教師引導(dǎo)大家參觀了心理健康教育與咨詢中心，并在現(xiàn)場開展詳細(xì)的講解。這一方式不僅加深了學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識，而且還激發(fā)了學(xué)生對心理咨詢的學(xué)習(xí)興趣。

三、綜合性學(xué)習(xí)評價體系。

學(xué)習(xí)考核評價模式在課程學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向作用，為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，本課程打破傳統(tǒng)的以卷面分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，采用綜合型學(xué)習(xí)評價體系。采用態(tài)度評價、認(rèn)知評價、實踐活動評價相結(jié)合的方式，結(jié)合課堂互動狀態(tài)、課堂角色扮演、小組實踐練習(xí)等形成平時成績。采用學(xué)生咨詢實踐狀況、課外心理咨詢書籍閱讀和學(xué)生隨堂考試的卷面成績進行考查，形成學(xué)生最終的課程分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生更好的掌握心理咨詢的原理和技術(shù)具有較好的導(dǎo)向作用。