我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)怎么寫(xiě)一
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。(2)能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用),比賽記錄紙(每小組一張)。
教學(xué)前準(zhǔn)備:(學(xué)生每四人一組)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開(kāi)展比賽,激發(fā)學(xué)生
(1)觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
(規(guī)則,無(wú)遮擋)
(2)想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
上面看呢?又是什么形狀?物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。
(3)畫(huà)一畫(huà)
(生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形)創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
(4)同組同學(xué)交流對(duì)比,討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
(5)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
(6)師:你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,
與看到的立體圖形符合嗎?說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生:
(7)師:這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體,從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體,所以
就比較直觀,容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
(1)變換成以下的形狀,從不同方向再觀察,
想象它的形狀,并畫(huà)出來(lái)。
(2)畫(huà)一畫(huà)從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
(生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形)實(shí)物觀察,培養(yǎng)學(xué)生空
(3)同組同學(xué)交流對(duì)比,討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象,很符合
(4)各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)怎么寫(xiě)二
知識(shí)目標(biāo)
1、理解表達(dá)技巧的作用
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌技巧的能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)歌的情感和審美情操。
理解表達(dá)技巧
cai課件
講練結(jié)合
考試大綱對(duì)古代詩(shī)文的“鑒賞評(píng)價(jià)(能力層級(jí)e)”的具體要求:
(一)、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、和表達(dá)技巧。主要是針對(duì)古代文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式,要求從形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧這三個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。
(二)、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。主要是從作品形象入手,對(duì)其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行整體把握和評(píng)價(jià)。
概念:表達(dá)技巧是指作者在塑造形象,創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的表現(xiàn)手法,包括以下三個(gè)方面:
1、修辭手法:比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等
2、表現(xiàn)手法:
(1)在抒情方式上:直抒胸臆、間接抒情,間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等;
(2)在表現(xiàn)手法上:比興、對(duì)比襯托、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相映等
3、篇章結(jié)構(gòu):開(kāi)門見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景襯情、總分得當(dāng)以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等
4、表達(dá)技巧
(1)表達(dá)方式:記敘、議論、說(shuō)明;抒情(直接抒情、間接抒情);描寫(xiě)(直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě))
鑒賞示例:直接抒情
登幽州臺(tái)歌
陳子昂
前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。
念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。
(分析:詩(shī)句開(kāi)門見(jiàn)山,直敘登上高臺(tái)后,“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷事的情懷,想著天地悠悠之大,而人之渺小,不禁“獨(dú)愴然而涕下”。)
鑒賞示例:間接抒情(寓情與景或物)
春夜喜雨
杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
(分析:寫(xiě)景之中包含著對(duì)春雨的喜悅之情)
鑒賞示例:間接抒情(借景或借物抒情)
賦得古原草送別
白居易
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,凄凄滿別情。
(分析:作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?,盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。)
鑒賞示例:間接抒情(樂(lè)景寫(xiě)哀情)
蜀相
杜甫
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音
絕句
杜甫
江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。今春看又過(guò),何日是歸年?
(分析:以異鄉(xiāng)春色的美好,反襯自己思?xì)w的傷感。)
鑒賞示例:間接抒情(托物言志)
卜算子詠梅(陸游)
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
(分析:通過(guò)集中描寫(xiě)梅花在風(fēng)雨侵襲之中,仍能卓爾不群的風(fēng)骨,表達(dá)了詞人不同流合污,雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴精神。)
墨梅
王冕
我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
(分析:以梅自喻,托梅言志,表現(xiàn)了詩(shī)人要像梅花那樣的高潔、淡雅。不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。)
竹石
鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破石中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
(分析:此詩(shī)描寫(xiě)翠竹破石而出,經(jīng)受惡劣艱險(xiǎn)而始終堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象,這正是作為“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋不茍流俗性格的生動(dòng)寫(xiě)照。)
寫(xiě)作技巧:虛實(shí)結(jié)合;比喻、象征、夸張;烘托;用典;聯(lián)想和想象。
鑒賞示例表達(dá)技巧之虛實(shí)結(jié)合
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
(前兩句實(shí)寫(xiě),后兩句虛寫(xiě))
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。
(分析:未及離別卻先虛寫(xiě),別后重逢的溫馨情景,難舍難分之情,便溢于言表。)
又如:“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆毕胂髣e后夢(mèng)醒他鄉(xiāng)的凄涼之境。使人更覺(jué)離別的不忍和無(wú)奈。
鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻、象征、夸張等
詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
(分析:早春新葉萌發(fā),詩(shī)人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想,是春姑娘用她那雙靈巧的手,擺弄那富有靈性的剪刀,裁出那片片細(xì)葉的吧!比喻使描寫(xiě)化實(shí)為虛,形象更生動(dòng)了,情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象,則是象征。)又如:
石灰吟
于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。
(分析:本詩(shī)運(yùn)用了象征的手法,借物喻人,詠物言志。表面上寫(xiě)石灰,實(shí)際上寫(xiě)人、寫(xiě)自己。將物性與人格巧妙地融為一體,形象地表達(dá)了自己以石灰為榜樣的高尚情操。)
鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻、象征、夸張等
如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,對(duì)此欲倒東南傾?!?李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)
“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”(李白《秋浦歌》)。
又如“三杯吐然諾,五岳倒為輕”(李白《俠客行》)
以五岳為輕來(lái)夸張俠客然諾之重;
“輕言托朋友,面對(duì)九凝峰。”(李白《箜篌謠》)
用山峰來(lái)夸張朋友之間的隔膜與猜疑。
鑒賞示例表達(dá)技巧之烘托
如《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反應(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌:
行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷脫帽著帩頭,耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。
再如《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月,分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人物凄涼、孤獨(dú)、悲傷的心情。
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。
鑒賞示例表達(dá)技巧之用典(使語(yǔ)言精煉,內(nèi)容豐富。)
永遇樂(lè)京口北固亭懷古(辛棄疾)
千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路??煽盎厥?,佛貍祠下,一片神鴉社鼓!憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?
絕句
李清照
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
(這是一首借古諷今的懷古詩(shī)。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概,譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為;簡(jiǎn)潔而有意味,頗顯豪氣。)
一)、分析下列名句的主要藝術(shù)手法。
(1)、國(guó)破山河在,城春草木深。(杜甫《春望》)
答:
(2)、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)
答:
(3)、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫《絕句四首》)
答:
(二)、閱讀李白的《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”回答問(wèn)題
問(wèn):詩(shī)的后兩句運(yùn)用了什么手法,表達(dá)了作者什么感情?
答:
(三)、閱讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!被卮饐?wèn)題
問(wèn):“寸草心”、“三春暉”分別比喻什么?說(shuō)明了什么?
答:
(四)、讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!被卮饐?wèn)題
問(wèn):這首詩(shī)是怎樣敘事抒情的?
答:
(五)、閱讀劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!被卮饐?wèn)題
問(wèn):詩(shī)中不作一句議論卻是怎樣懷古的?
答:
(六)、閱讀朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春?!被卮饐?wèn)題
問(wèn):作者是采用何種表達(dá)方式來(lái)贊美春天的?
答:
(七)、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去,同到牽??椗摇!被卮饐?wèn)題
問(wèn):詩(shī)的后兩句作者采用了什么手法來(lái)描寫(xiě)黃河?
答:
(八)、
問(wèn):詩(shī)的第一、二句在寫(xiě)法上有什么不同?
答:
(九)、閱讀杜甫的《贈(zèng)花卿》“錦城絲管日紛紛,半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞?!被卮饐?wèn)題
問(wèn):詩(shī)在前兩句實(shí)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,后兩句又采用了怎樣的寫(xiě)法?
答:
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)怎么寫(xiě)三
1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2、能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
3、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
一、引入新課
(1)同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你能看出這個(gè)箱子是做什么用的嗎?(抽獎(jiǎng)箱)你怎么知道這是抽獎(jiǎng)箱?(箱子的左面上寫(xiě)著呢)哪個(gè)超市在搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)呢?(思達(dá)超市;因?yàn)橄渥拥挠颐嫔蠈?xiě)著)
(2)這是箱子的哪個(gè)面?抽獎(jiǎng)箱一共有幾個(gè)面?一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
(3)剛才同學(xué)們對(duì)抽獎(jiǎng)箱觀察的非常仔細(xì),要知道一個(gè)物體的全貌,觀察是一種非常有效的方法,我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體(板書(shū)課題)
二、搭一搭活動(dòng)
(1)引入:首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友,它的名字叫淘淘,淘淘是一名建筑工人,很多房子都是它一磚一瓦搭建起來(lái)的,平常它最喜歡拿一些正方體搭來(lái)搭去,今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲,你們想不想玩?(想)
(2)個(gè)別學(xué)生當(dāng)建筑工人:淘淘的指令是,先把三個(gè)正方體橫著擺一排,再在中間正方體的上面放一個(gè)正方體。他搭的對(duì)嗎?
(3)這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了,下面淘淘要請(qǐng)你們都當(dāng)建筑工人,(課前準(zhǔn)備:規(guī)定好同位中誰(shuí)拿正方體,誰(shuí)先操作)請(qǐng)拿出我們準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方體,淘淘的指令是,先拿出兩個(gè)正方體橫著擺一排,在左邊的正方體的上面擺一個(gè)正方體,再在右邊的正方體的前面擺一個(gè)正方體。
(4)檢驗(yàn):請(qǐng)一同學(xué)到前面來(lái)搭,大家看他搭的對(duì)嗎?你們都是合格的建筑工人?。ㄕ?qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊,其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣)
(5)(出示)這是淘淘搭建的立體圖形,你知道它是怎么搭的嗎?請(qǐng)拿出你的正方體搭一搭。
(6)說(shuō)一說(shuō)你是如何搭的?并到前面展示自己搭的過(guò)程。(引導(dǎo):他的發(fā)言怎么樣?)
生1:先豎著放兩個(gè)正方體,在后面正方體的右面放一個(gè),再在后面正方體的上面放一個(gè)。(他搭的對(duì)嗎?如果說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一些就更好了)
生2:先橫著放兩個(gè)正方體,在左面正方體的前面放一個(gè),再在左面正方體的上面放一個(gè)。(他搭的可以嗎?他說(shuō)的怎么樣?)
生3:先上下放兩個(gè)正方體,在下面正方體的后面放一個(gè),再在下面正方體的前面放一個(gè)。(太好了,他不光搭的對(duì),并且表達(dá)的非常簡(jiǎn)潔)
(7)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)設(shè)計(jì)師。
(8)請(qǐng)同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討心得體會(huì)怎么寫(xiě)四
年級(jí):小學(xué)一年級(jí)(下學(xué)期)
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)根據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味,感受樂(lè)曲中描繪的鵝的音樂(lè)形象──悠閑自在。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
體會(huì)歌曲的音樂(lè)形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。
教具準(zhǔn)備:大背景圖、各種圖片、打擊樂(lè)器、彩筆、圖畫(huà)紙等。
教學(xué)過(guò)程:
1.學(xué)生隨音樂(lè)起立,跟老師做律動(dòng)。
2.教師微笑著面對(duì)全體學(xué)生:同學(xué)們好,我們快樂(lè)的音樂(lè)四十分鐘又開(kāi)始了。
[設(shè)計(jì)意圖:一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用,它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī),拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生感到親切。]
師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面,欣賞完之后,告訴老師,在這幅畫(huà)面中出現(xiàn)了哪些聲音?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō):風(fēng)聲、水聲、小鳥(niǎo)唱歌、鵝叫……)
師:我們能不能自己來(lái)創(chuàng)造這些聲音呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下,用我們身邊的物品來(lái)創(chuàng)造、模仿出這些聲音。
(學(xué)生分組討論,利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,惟妙惟肖地塑造了這幅畫(huà)面所表現(xiàn)的意境。他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲,用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲,吹薄塑料紙、樹(shù)葉、書(shū)本等模仿鳥(niǎo)鳴,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫,教室里響起了風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)鳴、鵝叫聲……)
(一)學(xué)生創(chuàng)作情景圖
師:老師這兒有好多漂亮的圖片(教師準(zhǔn)備:荷花、荷葉、小鳥(niǎo)、鵝、小樹(shù)等圖片),同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫(huà)來(lái)呢?
(同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,把這些圖片貼到畫(huà)面中相應(yīng)的位置上,并把創(chuàng)作好的圖畫(huà)用語(yǔ)言描述出來(lái))
[設(shè)計(jì)意圖:利用孩子喜愛(ài)作畫(huà)的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖畫(huà),發(fā)揮他們的想象力,并提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也營(yíng)造出了這首詩(shī)的意境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。]
(二)導(dǎo)入歌曲
師:老師聽(tīng)說(shuō)大家都能背誦好多好多的古詩(shī)了,那么,同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫(huà),會(huì)想起哪一首古詩(shī)來(lái)呢?誰(shuí)能來(lái)告訴老師?(老師找一個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦《詠鵝》)
師:讀的真好!這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)下的,詩(shī)中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1.學(xué)生跟老師來(lái)朗誦詩(shī)詞。
2.跟著音樂(lè)一起來(lái)朗讀。(播放flash動(dòng)畫(huà))
3.學(xué)習(xí)歌曲。
師:音樂(lè)與古詩(shī)是相結(jié)合的,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲《詠鵝》。
(1)放范唱錄音,學(xué)生聽(tīng)歌曲的情緒──優(yōu)美的。
(2)(出示歌譜)教師簡(jiǎn)單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào),讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔谩?/p>
(3)教師有表情地演唱歌曲。
(4)學(xué)生跟范唱音樂(lè)模仿口型,默唱歌曲。
(5)學(xué)生跟音樂(lè)輕聲的演唱歌曲。
(6)讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲,有表情地演唱歌曲。
師:剛才,我們用優(yōu)美的歌聲來(lái)表達(dá)了對(duì)這首歌曲的喜愛(ài),那我們還可以用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲,告訴老師,好嗎?
(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式:表演、朗讀兒歌、打擊樂(lè)器伴奏、畫(huà)畫(huà)等)
1.教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩(shī)朗誦組、舞蹈組、器樂(lè)組、圖畫(huà)組。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
2.學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路)
3.分組展示表演。
(1)詩(shī)朗誦組;
a.學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。
b.全組一起朗讀《詠鵝》。
師評(píng):同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》,更加深刻地體會(huì)了古詩(shī)的韻味,井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌,讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
(2)舞蹈組:
學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,時(shí)而模仿鵝在水中游的姿態(tài),時(shí)而模仿鵝伸長(zhǎng)脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
師評(píng):這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來(lái)反映了這首歌曲的意境,表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動(dòng)的音樂(lè),他們的表演,使歌曲變得更加生動(dòng)起來(lái)。真棒!
(3)器樂(lè)組:同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏,運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
師評(píng):這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,選擇了老師提供的打擊樂(lè)器和運(yùn)用自備的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩(shī)的意境。仿佛把我們帶到了一個(gè)美麗的小河邊。棒極了!
(4)圖畫(huà)組:
同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,用彩筆畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)。
師評(píng):這組同學(xué)運(yùn)用圖畫(huà)的形式,鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫(huà)得真漂亮。
4.師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲,我覺(jué)得大家都做得非常好,我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來(lái)、聯(lián)系起來(lái),好嗎?
文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》,然后放歌曲錄音,舞蹈組和器樂(lè)組的同學(xué)跟音樂(lè)演、奏,圖畫(huà)組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。
同學(xué)們,我們快樂(lè)的四十分鐘音樂(lè)課就要結(jié)束了,讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,帶著愉快的心清離開(kāi)教室。
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