詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告 對(duì)詞匯教學(xué)的心得體會(huì)(九篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告一

基于以上對(duì)教材的解讀，在第二課時(shí)開始，我就借復(fù)習(xí)詞語而引入了“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅(jiān)持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個(gè)原因：

一、學(xué)生可以對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)整體的、概念化的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生了解到理解一個(gè)詞語有不同的方法，而結(jié)合文章來理解會(huì)更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題，即：“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴(yán)，請(qǐng)用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺?。”根?jù)這個(gè)主問題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作交流。竊以為，這個(gè)問題既能將整個(gè)教學(xué)過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。

在學(xué)生理解“尊嚴(yán)”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴(yán)，特別是對(duì)“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個(gè)動(dòng)作的意義。

于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進(jìn)行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。為了拉進(jìn)課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解課文，在教學(xué)的最后，我準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言?？偟膩砜?，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。但是，在老師們的提醒下，我開始反思：是不是學(xué)生說到哪教師就講到哪，這個(gè)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對(duì)學(xué)生來說，理解“尊嚴(yán)”是有難度的，所以當(dāng)他們根據(jù)個(gè)別段落來談感想時(shí)，老師總是要做過多的引導(dǎo)。

在整個(gè)教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進(jìn)行整合和比較，從而使學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解是來自片斷而非整體。其實(shí)哈默的“尊嚴(yán)”就是體現(xiàn)在他一次次的堅(jiān)持，如果能將三次對(duì)話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會(huì)更到位，也會(huì)更節(jié)省教學(xué)的時(shí)間。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告二

每學(xué)期一次的校內(nèi)公開課教研活動(dòng)又開始了，這次我選擇了一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文《春聯(lián)》，想從中學(xué)習(xí)和磨練一下自己教學(xué)比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思，同行的探討，對(duì)這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識(shí)。

《春聯(lián)》課文用生動(dòng)易懂的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。因此教學(xué)這篇文章應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容，了解春聯(lián)講究對(duì)仗的特點(diǎn)，以及抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽的聲律特點(diǎn)。這節(jié)課中，他們要學(xué)的不單單是簡單的認(rèn)識(shí)春聯(lián)，而是初步了解春聯(lián)的種類、特點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容的主旨后，我設(shè)定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解并背誦課文中引用的五副春聯(lián)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，了解春聯(lián)的內(nèi)容美,對(duì)仗美,音律美。懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

我認(rèn)為本課在教學(xué)中重難點(diǎn)是：理解課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的意思，讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)；通過讀悟,感受春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美,對(duì)仗美,音律美.懂得誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)語文的方法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)把握三個(gè)方面：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展．根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上這節(jié)課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自學(xué)生字詞，搜集一些春聯(lián)。由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生們整堂課配合較為密切，教學(xué)進(jìn)度得以順利推進(jìn)。

有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說很重要．在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我選擇一條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著重分析，另外的幾條則由學(xué)生根據(jù)自學(xué)建議自己學(xué)習(xí)，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！

盡管本篇課文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，歸納傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，導(dǎo)入春聯(lián)的學(xué)習(xí)；用《解縉巧對(duì)曹尚書》的小故事，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)齊春聯(lián)的熱情，從而理解對(duì)仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟。

課后，我感到這節(jié)課的教學(xué)還是有很多的不足和遺憾之處，

由于課前我擔(dān)心不能夠完整的展示課文內(nèi)容，所以這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上有些貪大求全，容量一大，很多環(huán)節(jié)就要壓縮時(shí)間，比如生字詞的教學(xué)，盡管四年級(jí)生字詞教學(xué)已經(jīng)不是重點(diǎn)，但是整節(jié)課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。

上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對(duì)聯(lián)是從右到左的順序，而最后一幅是從左到右的順序，關(guān)于春聯(lián)的上下聯(lián)，應(yīng)該從右往左讀，還是從左到右讀，一直以來都有爭議。按照傳統(tǒng)的，當(dāng)然是從右到左，從現(xiàn)在的書寫習(xí)慣來說，從左到右倒也說得過去。 但是，關(guān)鍵在于，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點(diǎn)上我忽視了細(xì)節(jié)。另外，“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”這幅對(duì)聯(lián)中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早先人們用火燒真竹子發(fā)出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內(nèi)產(chǎn)生了“爆仗”，之后逐漸發(fā)展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發(fā)出的燦爛火花，震天響聲早已成為人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時(shí)只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關(guān)的，有別于我們現(xiàn)在燃放的鞭炮，解釋不夠到位。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，雖然有點(diǎn)遺憾，但是我收獲很多，因?yàn)榇蠹业闹笇?dǎo)和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更快、更好地提升自己的教學(xué)能力。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告三

《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。

分析教材后，我又走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。

如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后，請(qǐng)學(xué)生說說感受。錄像的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵。

讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

在課文描寫的第一個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會(huì)人物感情，體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。

老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧。

在課文描述的第二個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話。這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。

總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學(xué)生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時(shí)間延長了兩分鐘。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告四

圓月 明月 皓月 滿月 望月 秋月 新月 淡月 冷月 鉤月 弧月 殘?jiān)?太陰 陰兔 玉兔 月光 月亮 月華

月色 月牙 月輪 月暈 月影 月食 月出 光潔 明凈 弦月 皎潔 明澈 清輝

下弦月 上弦月 半邊月 彎鉤月 峨眉月 明晃晃 玉兔東升 一彎新月 一輪明月 明月高照 皓月當(dāng)空

皓月千里 月上東墻 月似銀盤 月懸碧空 月掛西天 月掛中天 月明如晝 月光似水 月光皎潔 月光溶溶

月灑清輝 月色柔和 月明星稀 淡月疏星 月明星隱 月色迷人 月色朦朧 月色迷離 月籠輕紗 月牙初升

月鉤初上 月影婆娑 溶溶夜月 半邊明月 新月如鉤 曉風(fēng)殘?jiān)?月落烏啼 冷月凄風(fēng) 眾星捧月 月移花影

一輪明月掛在天空，灑下皎潔的月光，河面上像披了一層薄薄的銀紗。

一輪潔白的明月，像一個(gè)銀盤嵌在深藍(lán)的空中，灑下一片銀光．月亮周圍罩上了一層淡淡的圓暈。

月亮就如銀盤懸掛在天空中，似明似暗的星星羞怯地眨著眼睛。

月色透過花叢，發(fā)出溫柔、和諧的光，把周圍的一切景物都鑲上了一層白邊。

月亮倒映在池水里，像一個(gè)玉盤，一群小魚好奇地向玉盤游去，水面一陣晃動(dòng)，“玉盤”碎了。

銀盤似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落溶浸在清涼的月光中月亮水汪汪的，流著藍(lán)白藍(lán)白的光。

天氣格外晴朗，一彎新月掛在黑色天鵝絨般的天空中，發(fā)出淡淡的銀光。?。≡铝?，你是那樣地惹人喜愛，又是那樣的神秘。

金黃的月亮，彎彎的，像天空中的小船兒，更像一只掛在太空里的大香蕉。

月亮姑娘悄悄地露出了它那圓圓的笑臉，俯視著遼闊的大地、村莊、山川、田野，好像一座逼真的玉雕，莊嚴(yán)而美麗。

月亮變得更加晶瑩剔透，它是那樣純潔，那樣明亮，真是美極了。

皎潔的月光把湖邊的柳樹和屋頂照得雪亮，像鋪了一層白霜。

皎皎明月漸漸升了起來，一縷縷迷茫而清柔的月光灑向大地，大地宛若鍍了銀。

皎潔的月亮像一只銀色的小舟在藍(lán)色的大海中航行，仿佛在邀請(qǐng)人們到廣闊的太空去遨游。

一輪圓月，猶如一面明晃晃的鏡子，鑲嵌在沒有一絲烏云的、深藍(lán)色的天幕上。

月色溶溶，灑在美麗的花園，它那銀亮的輕紗裹著我的思念，裹著我的心，飛向了遠(yuǎn)方的爸爸身邊……

東邊天上，升起了一個(gè)月牙，它踞起腳跟，羨慕地望著太陽。

天邊飄來一片白云，掩住了月亮秀麗的面容，月亮立即把清輝從自云邊上放射出來，在白云四周鑲成一個(gè)燦爛的光環(huán)，光環(huán)托著白云從月亮下面輕盈地流過。

月亮影子倒映在湖面l，湖面形成了一片亮瑩瑩的白波，閃閃爍爍，好像是游龍的銀鱗。

玉輪冰盤般的圓月像害羞的姑娘，姍姍而來，在大地上垂下一片朦朧神奇的輕紗。

月牙兒，像把梳子掛在半空。

下弦月掛在樹梢上，好像一個(gè)大問號(hào)。

昏黃的、淡淡的、柳葉似的月牙兒，掙扎著擠出云塊，轉(zhuǎn)瞬間，又被一塊烏云遮住了。

玉盤似的明月高掛在淡藍(lán)色的夜空中，月光像流水一樣瀉下來．大地一片銀白色。

月亮邊上的陰影在慢慢地?cái)U(kuò)大著，好像一個(gè)什么怪物在吞吃一塊金黃的圓餅。

一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲羽毛般的輕云，美妙極了。

月亮從東方天邊悄悄露出笑臉，像一個(gè)姑娘，把柔和、皎潔的銀光灑向人間。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告五

思念、掛念、惦念、想念、回憶、神往、記掛、牽掛、留戀

深切懷念、睹物思人、夢(mèng)寐以求、一往情深、觸景生情

魄牽夢(mèng)繞、牽腸掛肚、心馳神往、歸心似箭、思念不已、晝思夜想

我們?yōu)榱瞬蛔屗械郊拍?，就又給它找來一個(gè)新伙伴，因?yàn)閼涯罾吓笥?，它常常想把新伙伴趕出去。

他想家的念頭，用棒子都趕不走。

他現(xiàn)在是歸心似箭，恨不得插上雙翅，馬上飛回家去。

一股思念之清，像潮水一樣在心中翻騰。

童年在鄉(xiāng)下的那段日子給我留下了十分美好的回憶，每每都會(huì)思念起小村的.景色和二妹子那天真的笑臉。

不知姓名的叔叔，我怎么能忘記呢？是你將我從滔滔洪水中托上了岸，而此刻，你在哪里？我還能再見到你嗎？

以前，我只知道你是我玩耍的好伙伴，今天，我才知道，你還是個(gè)善良勤快的長輩。我恨我當(dāng)時(shí)太不懂事了；一個(gè)人，對(duì)于生他養(yǎng)他的故土，就像嬰兒對(duì)待母體一樣，有一種本能的骨肉之情。

現(xiàn)在細(xì)細(xì)地回憶起來，媽媽為我花了不知多少心血您小心翼翼地培養(yǎng)我，澆灌我．不辭勞苦，從無怨言，猶如冬天的旭日照耀著我您像春雨般滋潤著我，使我成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。昨天，音樂課時(shí)叫我們唱《媽媽的眼睛》，唱到一半，我突然難過起來，覺得好想您，好想好想....接著，淚便奪眶而出了。

每當(dāng)思念起于老師，我就會(huì)回想起小學(xué)的時(shí)光，感覺那時(shí)的生活總是蒙著玫瑰般的色彩，這不僅是因?yàn)槲逸p松向成功地完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)，更由于我在一個(gè)特別的五年制班級(jí)里遇到了位特別的于老師。

當(dāng)記憶的閘門打開時(shí)，我想于老師一定還會(huì)像當(dāng)年那樣，和我們一起歡笑， 一起落淚；我的小學(xué)同學(xué)一定會(huì)和我一樣，心里充滿幸福和眷戀。

罵我自己不懂得珍惜這珍貴的感情。此時(shí)我就站在你身邊，我在追憶那美好的時(shí)光，卻又在恨自己。我多么盼望你能睜月眼，再看看我，然而這是妄想。那就讓我再看看你，再最后細(xì)細(xì)看你眼吧，我的好朋友，我的好舅舅……你將在此長眠了，只有孤零零的墓碑陪伴你。讓我再給你掛上幾圈小白花，你一定喜歡的。舅舅……

今天月亮躲在云里不肯出來，我想，難道月亮也知道我沒有團(tuán)圓，不肯從云里鉆出來？我多么希望月亮快快出來，用它那潔自的月光．幫我捎個(gè)信，把我的祝愿，帶到媽媽那里。

癩蛤蟆想吃天鵝肉：比喻人沒有自知之明，一心想謀取不可能到手的`東西。

心存目想：謂凝目注視，用心思索。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告六

1．會(huì)認(rèn)57個(gè)生字，會(huì)寫46個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。體會(huì)師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。

5．留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字，及由生字組成的詞語。

2、會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)生宇。

3、了解學(xué)校豐富多彩的生活，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

識(shí)字、寫字。

合作識(shí)字，自主、合作朗讀。

放大的教學(xué)掛圖或投影片或cai課件。

一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．齊讀導(dǎo)語。

同學(xué)之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事，學(xué)校生活多么豐富多彩呀！

2．出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么？

這些豐富多彩的校園生活，我們?cè)谧R(shí)字2中，都能找出來。（板書課題）

二、初讀感知。

1．自由讀，找出與圖中相對(duì)應(yīng)的詞語，畫上橫線，幫助理解。

2．同桌互

相讀一讀，仔細(xì)聽一聽讀得是否正確。

三、識(shí)記生字。

1．指名讀，正音。

2．小組比賽讀。

3．互相交流識(shí)記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。）

分解部件記：胡、戲、琴。

（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

4．抽卡片認(rèn)讀詞語。

5．組詞練習(xí)。

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

6．會(huì)用學(xué)會(huì)的詞組句。

四、摘果子比賽。檢查學(xué)習(xí)效果。

出示識(shí)字卡片，詞語卡片，學(xué)生比賽讀，讀得又對(duì)又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果”。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．開火車認(rèn)讀生字和詞語。

2．用卡片檢查認(rèn)讀生字、詞語情況。

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1．抽卡片認(rèn)讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)”。

2．按結(jié)構(gòu)分類，再說說你準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴、養(yǎng)。

3．指導(dǎo)書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬?！皯颉弊植灰扅c(diǎn)。

琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開。

4．學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．評(píng)論。

選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評(píng)評(píng)，看是否規(guī)范。

6．完成“我會(huì)寫”。

學(xué)生在田字格里寫一寫，注意寫規(guī)范。

三、擴(kuò)展活動(dòng)。

除了書上寫的活動(dòng)外，你還開展過哪些活動(dòng)，用三字詞語把它寫下來。

識(shí)字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養(yǎng)魚 喂養(yǎng)

本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話，想好了再說。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告七

《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩歌時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識(shí)字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長城圖片，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告八

形容女人性格的詞語:

溫柔

解釋:，通常用于形容一個(gè)人的性情溫和體貼。溫柔是一種本事，冷酷自私的人學(xué)不會(huì)它。溫柔是一種素質(zhì)，它總是自然地流露，與人性同在，藏不住也裝不出，溫柔是一種感覺，所有美麗的言詞也替代不了的感覺。

來源:《管子·弟子職》:“見善從之，聞義則服，溫柔孝悌，毋驕?zhǔn)蚜??！?/p>

任性

解釋:是指個(gè)人對(duì)自我的需要、愿望或要求毫不克制，聽?wèi){秉性行事，放縱不約束自我，;抗拒、不服從外來的管教;不按照別人的要求去做，或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服!

示例:曹植更不守法，飲酒無節(jié)，任性而行，是一個(gè)純粹的文士。

蠻橫

解釋:1、粗暴而不講理。2、猶猛烈。，(態(tài)度)粗暴而不講理，

可愛

解釋:①天真無邪②令人喜愛。③使人敬愛，

來源:《書·大禹謨》:“可愛非君?可畏非民?”

潑辣

解釋:①兇悍;不講道理:潑辣貨;心性潑辣。(一般多指女性)②有膽量;有魄力:大膽潑辣;他辦事一向潑辣。

示例:他辦事一向潑辣。

細(xì)膩

解釋:細(xì)致，滑潤;精細(xì)，細(xì)密深入。細(xì)致，滑潤;精細(xì)，細(xì)密深入。仔細(xì)，細(xì)心，

來源:細(xì)潤光滑。，唐，杜甫，《麗人行》:“態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻?！彼?，魯應(yīng)龍，《閑窗括異志》:“或取以為硯，清潤細(xì)膩可愛?！?/p>

活潑

解釋:富有生氣和活力。

來源:曹禺《日出》第一幕:“﹝潘月亭﹞頭發(fā)已經(jīng)斑白，行動(dòng)很遲緩，然而見著陳白露，他的年紀(jì)，舉動(dòng)，態(tài)度就突然變得又年輕，又活潑?！?/p>

靦腆

解釋:害羞，舉止不自然。

來源:《紅樓夢(mèng)》第七回:“他生的靦腆，沒見過大陣仗兒，嬸子見了，沒的生氣?！?/p>

善解人意

解釋:善于理解他人的意思，想法。

來源:清·褚人獲《隋唐演義》第87回:“他總不離楊妃左右，最能言語，善解人意，聰慧異常，楊妃愛之如寶，呼為雪衣女?！?/p>

描寫詞語教學(xué)分享心得體會(huì)報(bào)告九

1、天長地久——跟天和地存在的時(shí)光那樣長。形容時(shí)光悠久。也形容永遠(yuǎn)不變(多指感情)。

2、真愛永久——真正的感情直到永遠(yuǎn)恒久。

3、美滿良緣——婚姻美滿，喜結(jié)良緣。這個(gè)詞語的意思我不說大家也都明白吧，婚禮司儀常說的四個(gè)字

4、心心相印——心：心意，思想感情;?。嘿N合。彼此的心意不用說出，就能夠互相了解。形容彼此思想感情完全一致。

5、花好月圓——花兒正盛開，月亮正圓滿。比喻完美圓滿。多用于祝賀人新婚。

6、白頭偕老——白頭：頭發(fā)白;偕：共同。形容一對(duì)新人夫妻結(jié)婚后相親相愛，一向到老。

7、白頭相守——指夫妻感情好，一向相愛相守到老。

8、百年之好——永久的好合。指男女結(jié)為夫婦。

9、白頭相守——指夫妻恩愛相守到老。

10、百年好合——合：和好。夫妻永遠(yuǎn)和好之意。

11、共浴愛河——共同享受感情的滋潤。

12、情投意合——投：相合。形容一對(duì)新人雙方思想感情融洽，合得來，是夢(mèng)想的伴侶。

13、心有靈犀——靈犀：舊說犀牛是靈獸，它的角中有白紋如線，貫通兩端，感應(yīng)靈異。指雙方心意相通，對(duì)于彼此的意蘊(yùn)都心領(lǐng)神會(huì)。

14、鴛鴦戲水——像鴛鴦一樣，比喻夫妻感情好。

15、比翼雙飛——比翼：翅膀挨著翅膀。雙飛：成雙的并飛。通常用來比喻夫妻情投意合，在事業(yè)上并肩前進(jìn)。在新人結(jié)婚的婚禮上，也常用來做祝賀的四字詞語

16、長相廝守——長時(shí)光在一齊互相守侯的意思

17、鸞鳳和鳴——和：應(yīng)和。比喻夫妻相親相愛。舊時(shí)常用于祝人新婚。

18、早生貴子——早日生出子女，多用于夫婦新婚之后祝福的話語

19、"永結(jié)同心——表示永遠(yuǎn)相親相愛，和諧美滿"形容新人結(jié)婚的成語

20、郎才女貌——郎：舊指女子對(duì)丈夫或情人的稱呼。男的`有才氣，女的有美貌。形容男女雙方很相配。

21、執(zhí)子之手與子偕老——原文資料是歌頌戰(zhàn)友之情，是兩名戰(zhàn)友在艱苦漫長的遠(yuǎn)征環(huán)境中相互勉勵(lì)之詞。目前成了生死不渝的感情的代名詞。

22、喜結(jié)連理——連理就是指連理枝。連理枝指兩棵樹的枝條連生在一齊。比喻夫妻恩愛。

23、鐘愛一生——相愛一生

24、相愛到老——夫妻相愛，互相扶持到老。

25、取長補(bǔ)短——吸取別人的長處，來彌補(bǔ)自我的不足之處。也泛指在同類事物中吸取這個(gè)的長處來彌補(bǔ)那個(gè)的短處。

26、白頭到老——白頭：頭發(fā)白。夫妻相親相愛，一向到老。

27、同甘共苦——甘：甜。一同嘗甜的，也一同吃苦的。比喻有福一齊享，有困難一齊承擔(dān)。

28、金童玉女——道家指侍奉仙人的童男童女。后泛指天真無邪的男孩女孩。

29、夫唱婦隨——隨：附和。原指封建社會(huì)認(rèn)為妻子必須服從丈夫，后比喻夫妻和好相處。