慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用 老師聽(tīng)教育講座心得和感悟(六篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

描寫(xiě)慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用一

我讀了《慈母情深》這篇文章后，我感受到了父母之愛(ài)的深沉與寬廣，更加感受到了這位母親的偉大，為了自己的兒子有出息，她不管多辛苦都無(wú)怨無(wú)悔，甚至愿意把自己的心都掏出來(lái)。想想其實(shí)，天下所有的母親都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是愛(ài)自己的孩子，都望子成龍。

《慈母情深》真篇文章講了一位母親在困難的生活之下，一天賺27元，又要共兩個(gè)孩子吃飯，讀書(shū)，吃飽穿暖都有問(wèn)題但是這位母親還是毫不猶豫的掏出錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，當(dāng)我用這些錢(qián)給媽媽買(mǎi)了水果罐頭，母親數(shù)落了“我”但是還給作者湊足了買(mǎi)書(shū)在這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。

讀了這篇課文。我不禁想起了這么一對(duì)母子。雖然說(shuō)不上有課文中的母子窮，但是在我們那他也算是最窮的了，但是哪位母親在這么困難的生活下還是想盡辦法給兒子讀上小學(xué)，給兒子一個(gè)讀書(shū)的好環(huán)境

這些母親不僅供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還要供他們看書(shū)。這一次，我真正體會(huì)到了母親的偉大。這又讓我想起了陳子昂的《游子吟》：

“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

描寫(xiě)慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用二

尊敬的王教師：

你好！

時(shí)間飛逝，光陰似箭。轉(zhuǎn)眼間，王教師您已經(jīng)教了我們有兩年了吧！而我們也即將畢業(yè)了。在這個(gè)美麗的學(xué)校里，有許多地方使我們難忘，但屬最讓我難忘的是您與我們的師生情。

王教師，你是我們整個(gè)3班最崇敬的一個(gè)教師，也是最辛苦，最累的一個(gè)年過(guò)花甲的教師。王教師在這短短的兩年里，您為我們付出了多少艱辛多少汗水？您沒(méi)日沒(méi)夜的在為我們批改作業(yè)準(zhǔn)備課件，您頭上都長(zhǎng)出了許多白發(fā)。

您還記得嗎？在近些天，我們班的個(gè)別男同學(xué)在下課時(shí)在電腦上做出一些“違背”的事，上課了你打開(kāi)課件看見(jiàn)了，火氣立刻就上來(lái)了，您怒氣沖冠，可下頭的同學(xué)卻在哈哈的笑，在那時(shí)我無(wú)意中看見(jiàn)您臉上多了幾分失望，仿佛覺(jué)得您··········

王教師在那時(shí)，如果我是您我肯定會(huì)把同學(xué)狠狠的訓(xùn)斥一頓，可您卻沒(méi)有這樣，而是慈祥的應(yīng)對(duì)著我們對(duì)我們講大道理。

教師，你就像我們心中的一枝紅燭，燃燒得越旺，心里越歡暢；燃燒得越徹底，心里越快慰；即使燃燒到最終，也還要進(jìn)行勇敢的沖刺。

祝：

身體健康，家庭幸福。

你的學(xué)生：xxx

描寫(xiě)慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用三

1、您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作爲(wèi)人處世的原則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的榜樣。

2、即便我兩鬢斑白，仍然會(huì)由衷地呼喚您一聲 ―― 教師！在這個(gè)神圣而高尚的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需求啟蒙的先生！

3、園丁，高尚的稱(chēng)號(hào)，祝您桃李滿(mǎn)天下，春暉遍四方。

4、甘做園丁，催三春桃李建百年大業(yè)；愿爲(wèi)人梯，育一代英才立千秋功德。

5、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

6、您的教員生涯，有有數(shù)自豪和幸福的回想，但您把它們收藏在心底，而只是凝視著一待開(kāi)辟的園地。

7、在我的心目中，您是最嚴(yán)峻的父親，又是最慈祥的媽媽?zhuān)荒菬o(wú)名小卒，又是教壇名師。

8、教員的春風(fēng)，日日沐我心。

9、用言語(yǔ)收獲，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋養(yǎng)，這就是我們親愛(ài)的教師高尚的休息。

10、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

11、教師，假如把您比作蚌，那末先生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光榮熠熠。

12、會(huì)說(shuō)兩國(guó)言語(yǔ)；培育一代新人。

13、教師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

14、量杯量筒怎能量教師心意；卷尺直尺何可測(cè)先生襟懷。

15、毫不吝惜地熄滅本人，收回全部的熱，全部的光，全部的能量。教師，您像紅燭，受人敬愛(ài)，令人敬仰！

16、您的愛(ài)，太陽(yáng)普通暖和，春風(fēng)普通溫暖，清泉普通甜美。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純真。您--教師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。

17、有人說(shuō)，師恩如山，由于平地巍巍，使人敬重。我還要說(shuō)，師恩似海，由于大海浩瀚，無(wú)法估量。

18、您在先生的心目中，是 “ 真的種子，善的信使，美的旗幟 ” 。

19、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了他人，耗盡了本人。這無(wú)私的貢獻(xiàn)，令人永志不忘。

20、是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤撫育？是您，教師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒(méi)有您的心血，哪一朵上沒(méi)有您的笑影！

21、您的思想，您的話(huà)語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，包含著哲理，又顯得那麼神奇 ―― 呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美好的漣漪！

22、一位好教師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。

23、教師，大家都說(shuō)您培育著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

24、教員是火種，撲滅了先生的心靈之火；教員是石級(jí)，接受著先生一步步踏實(shí)地向上攀爬。

25、您對(duì)我們嚴(yán)厲要求，并以本人的舉動(dòng)爲(wèi)典范。您的奉勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，但是又總使我們心服口服，盲目舉動(dòng)。這就是您留在我心中的矮小抽象。

26、教師，我們身上分發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手撲滅的火花。

27、恩比青天，廣施甘露千株翠；節(jié)猶黃菊，報(bào)得春風(fēng)一寸丹。

28、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明麗的晚上；親愛(ài)的教師，您把我們引向絢麗的人生。

29、您的任務(wù)在今朝，卻建立著祖國(guó)的今天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的五湖四海。

30、在我們從老練走向成熟，從愚蠢走向文明的路上，您用生命的火炬，爲(wèi)我們開(kāi)道。

描寫(xiě)慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上第18課《慈母情深》第一課時(shí)。

《慈母情深》這篇課文是五上第6組課文中第二篇。本單元的主題是“父母對(duì)孩子的愛(ài)”，通過(guò)對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子深深的愛(ài)。《慈母情深》這篇課文是通過(guò)講述一個(gè)貧窮辛勞的母親寧愿自己省吃?xún)€用也要支持給孩子買(mǎi)書(shū)的故事來(lái)表現(xiàn)濃濃的母愛(ài)。

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴會(huì)寫(xiě)并理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。

⑵通過(guò)感受對(duì)母親工作環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)母親工作環(huán)境的艱苦、工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對(duì)我買(mǎi)書(shū)這件事的通情達(dá)理。

⑶通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感受體會(huì)母親對(duì)“我”濃濃的母愛(ài)和“我”對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴之情。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴對(duì)“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)的理解、體會(huì)。

⑵對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段中母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的理解，體會(huì)母親工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對(duì)我買(mǎi)書(shū)這件事的通情達(dá)理。

⑶體會(huì)母親對(duì)“我”深厚的母愛(ài)和“我”對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴之情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠教師→相對(duì)獨(dú)立→基本獨(dú)立→完全獨(dú)立這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，本節(jié)課以談話(huà)法和自學(xué)指導(dǎo)法為主，適當(dāng)運(yùn)用討論法等進(jìn)行教學(xué)。

1、導(dǎo)入

⑴同學(xué)們，我們從小到大都在父母的愛(ài)中幸福地成長(zhǎng)，父母的愛(ài)有慈祥的、有嚴(yán)厲的，有熱情的、有親切的。本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于父母愛(ài)的課文，在《地震中的父與子》中，我們認(rèn)識(shí)了一位xxxxxxx？（請(qǐng)生回答）在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，我們認(rèn)識(shí)了一位xxxxxx？還認(rèn)識(shí)了一位xxxxxxx？（請(qǐng)生回答）（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)教師首先提及了本單元

的主題“父母的愛(ài)”，并從已學(xué)的兩篇課文中引出學(xué)生對(duì)父母印象的回答，緊接著進(jìn)入今天新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

⑵今天，我們將隨著梁曉聲的課文來(lái)認(rèn)識(shí)他的母親，她又會(huì)帶給你怎樣的感受呢？（師手指課題，引讀課題，生讀《慈母情深》）。

⑶師問(wèn)慈母怎么理解？（預(yù)設(shè)：慈愛(ài)的母親），慈愛(ài)的母親情……（預(yù)設(shè)生答深的解釋?zhuān)荷詈?，深沉）。（讀文先讀題，理解課題能更好地理解課文。更好地理解課題也能有助于學(xué)生感情的融入）

⑷師：帶著你自己的感受再讀課題……（生深情地讀《慈母情深》）。

2、初讀課文，整體感知

⑴師問(wèn)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道本文是通過(guò)一個(gè)怎樣的故事來(lái)表現(xiàn)“慈母情深”的嗎？（請(qǐng)數(shù)位學(xué)生回答后教師出示課文主要內(nèi)容：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，這里的噪聲震耳欲聾。母親知道我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就毫不猶豫地掏出錢(qián)塞到我的手里?？吹侥赣H工作的辛苦，我鼻子一酸，跑了出去。用這錢(qián)給母親買(mǎi)了一瓶罐頭，母親卻又給我錢(qián)，讓我買(mǎi)了第一本小說(shuō)。）（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能夠在初讀時(shí)感知課文的主要內(nèi)容，同時(shí)在ppt上顯示是為了能引出本節(jié)課的重點(diǎn)部分，即我感到“鼻子一酸”的部分。）

⑵這里有個(gè)字，特別難寫(xiě)，是什么？（“攥”）。教師范寫(xiě)，左邊用紅色粉筆寫(xiě)，右邊用白色粉筆寫(xiě)，突出偏旁。然后讓學(xué)生在書(shū)本空白處寫(xiě)一寫(xiě)。（語(yǔ)文課既要讓學(xué)生體會(huì)課文的感情，也要注重語(yǔ)文的工具性，“攥“字是本課中最難寫(xiě)的一個(gè)字，有23畫(huà)，老師范寫(xiě)和讓學(xué)生寫(xiě)能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字有比較深的印象。）

⑶請(qǐng)生齊讀主要內(nèi)容（讓所有學(xué)生開(kāi)口讀，并感知課文內(nèi)容）。

①師問(wèn)，我想買(mǎi)一本什么書(shū)？（《青年近衛(wèi)軍》），母親給了嗎？（給了）少給了嗎？（沒(méi)有）。母親給我錢(qián)讓我得到了一本夢(mèng)寐以求的書(shū)，按理我的心情應(yīng)該是？（預(yù)設(shè)：高興，開(kāi)心，激動(dòng)，興奮。）

②可是文中的“我”卻？（預(yù)設(shè)：生回答：鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。）（這兩個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)的目的是為了能引出下部分的重要點(diǎn)“鼻子一酸”，本節(jié)課第二部分品詞析句圍繞的中心點(diǎn)就是“鼻子一酸“。）

3、精讀課文，品詞析句

⑴“我”為什么會(huì)感到“鼻子一酸”呢？

ppt出示自學(xué)要求：

默讀課文，細(xì)細(xì)品味課文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)讓“我”也讓你有種“鼻子一酸”的感覺(jué)？請(qǐng)劃出來(lái)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

⑵生自學(xué)課文，教師進(jìn)入課堂巡視，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

⑶交流體會(huì)，品析重點(diǎn)詞句。

預(yù)設(shè)詞句共有五句，分別是：

①七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

②我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

③背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？？？？

④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜ｊｎ裂的手指數(shù)著。

⑤母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌？？？？

這五句話(huà)都是圍繞“鼻子一酸”分別從母親工作的環(huán)境，母親工作時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)母親工作的艱辛進(jìn)行了細(xì)致的描繪。其中需要精講的是第①、③、⑤這三句話(huà)。

為了讓學(xué)生能夠從讀和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感受中體會(huì)到母親工作的艱辛和“我”對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴之情。我從以下方面進(jìn)行突破。

在講第①句時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)步驟，第一步讓學(xué)生自己找出這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么找到這句話(huà)，你從中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)母親工作的環(huán)境很嘈雜，很吵。）

接著讓全班學(xué)生齊讀這一句后，問(wèn)學(xué)生震耳欲聾的意思，（聲音很響，耳朵都要聾了。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)上下文來(lái)理解個(gè)別詞的意思，所以理解這個(gè)詞的意思不難。）

再問(wèn)學(xué)生在這樣的環(huán)境中，你們的感受如何？等學(xué)生回答后，師相機(jī)說(shuō)你是這樣的感受，母親也是這樣的感受。而母親卻只能在（師指這句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生讀。這樣的引讀方式可以讓學(xué)生自然地讀出句子的感覺(jué)。而且會(huì)使課堂教學(xué)更流暢、自然。）

最后進(jìn)行渲染，昨天，母親只能在xxxx（這是學(xué)生已然了解教師的意圖，會(huì)自然地跟上讀出這句話(huà)）；一個(gè)月來(lái)，母親都在xxxxx；一年來(lái)，母親也只有在xxxxxx。一直以來(lái)，母親都不得不在xxxxx。母親只能在這樣嘈雜、喧鬧的環(huán)境中工作，怎能不讓人為之“鼻子一酸”??？（這里的設(shè)計(jì)意圖就是通過(guò)層層理解和朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到母親工作環(huán)境的喧鬧，每一次領(lǐng)悟和朗讀都起到深化理解的作用。）

在突破第③句話(huà)時(shí)，教師又采用不同的教學(xué)方式，以多變的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，引發(fā)思考。

首先，學(xué)生找到這句話(huà)后談感受，再全班齊讀。

學(xué)生讀完，教師問(wèn)：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：三句話(huà)都有“我的母親”，并且都放在句末。）

繼續(xù)追問(wèn)，一般我們寫(xiě)作文會(huì)怎樣寫(xiě)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)，會(huì)把“我的母親”放在句前。）于是請(qǐng)學(xué)生把“我的母親”放到句前讀一讀，感受兩段話(huà)之間的不同。）（這樣的設(shè)計(jì)有助于使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，而且沖突由學(xué)生自己引發(fā)，因而讓學(xué)生自己感受并解決沖突更能深化他們對(duì)語(yǔ)句的理解。）

學(xué)生回答兩者的不同點(diǎn)后，讓他們用原句再讀一讀，感受原句帶給你不同的感受。（此次齊讀，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上基本能讀出語(yǔ)言的意味。）

教師再次深化語(yǔ)句，師問(wèn)：背直起來(lái)了，我的母親。這是一個(gè)怎樣的背啊？（預(yù)設(shè)：瘦弱的，彎曲的脊背），可我母親以前的背呢，是怎樣的？（預(yù)設(shè)：挺直的，健壯的。）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。這是一雙怎樣的眼睛啊？（預(yù)設(shè)：疲憊的，勞累的。）可我母親以前的眼神是怎樣的？（預(yù)設(shè)：炯炯有神的，明亮的。）教師深化：我母親那曾經(jīng)挺直健康的脊背變得瘦弱、彎曲了；那曾經(jīng)炯炯有神的眼睛變得疲憊不堪了，母親如此地勞累疲憊，能不讓人為之“鼻子一酸”嗎？（層層深化，揭示主題。）

在理解第⑤句話(huà)時(shí)，教師再次運(yùn)用認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生理解“立刻”一詞的意思后，讓學(xué)生嘗試為“立刻”換詞，并替換進(jìn)去讀一讀，感受兩句話(huà)的不同，從而體會(huì)出課文連用四個(gè)“立刻”不僅不繁瑣、累贅，反而以一種直線(xiàn)式的方式描繪出了母親工作的忙碌場(chǎng)面。

總之在突破這五句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生自己感受、體會(huì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)后實(shí)現(xiàn)讀中體會(huì)，讀中感悟。

⑷拓展延伸

理解了本文的內(nèi)容和主題后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想想生活中父母為自己做的哪些事情也曾讓你為之“鼻子一酸”？讓學(xué)生先想一想，再說(shuō)一說(shuō)，最后寫(xiě)一寫(xiě)。

描寫(xiě)慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用五

藍(lán)色是天空的顏色，象征著博大的愛(ài);黃色是土地的顏色，象征著母親;綠色是生命的顏色，象征青春活力;紅色是夕陽(yáng)的顏色，它象征著我可愛(ài)的老師。

紅色嬌艷動(dòng)人，美麗大方，而她的“紅”卻是一種奉獻(xiàn)，雖然默默無(wú)聞，但足以溫暖人心。

回首往事，有許多她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她為我們做的一切都讓我永生難忘。記得那天，我一如既往地送作業(yè)本進(jìn)辦公室，她仍在埋頭苦干，聽(tīng)到我的聲音便抬起頭微笑著看看我，她的目光還是那么慈祥，親切而不失莊重?！暗纫幌伦?。”她說(shuō)。接著，又輕輕地拉開(kāi)抽屜，從里面拿出一本書(shū)，是一本嶄新的書(shū)。她遞給我。接過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是一本繪畫(huà)書(shū)。“真不錯(cuò)啊。”我喃喃自語(yǔ)道。

看著這本夢(mèng)寐以求的書(shū)，我簡(jiǎn)直有些愛(ài)不釋手了?！斑@是老師的禮物?！蔽衣?tīng)了后欣喜若狂，心中又頓生萬(wàn)分感激?！爸x謝!”我的感動(dòng)盡化為這兩個(gè)字?？粗业目鞓?lè)，她臉上的笑容也愈加燦爛，又好像看透了我的心思：“好好努力吧，大家可看著你的收獲呢?！薄拔乙欢ǔ晒??！蔽易孕哦炙实貞?yīng)道。捧著這份珍貴的禮物，仿佛有一股莫大的動(dòng)力激勵(lì)著我向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

走在走廊上，望著窗外，依舊細(xì)雨綿綿，雨還是那樣稀稀瀝瀝，天空中還隱約可見(jiàn)幾朵白云，我覺(jué)得此情此景是多么迷人，似乎是這

春雨在我內(nèi)心深處埋下了一顆真情的種子。

如今的老師早已桃李芬芳，這樣的小事也許不曾記得，但是在我心中的那顆種子早已生根發(fā)芽，綻放出芬芳的花朵，在芬芳中飄溢著果實(shí)對(duì)土地的眷戀，凝聚著花兒對(duì)陽(yáng)光的深情。

我靜靜地看著夕陽(yáng)西下，在淡淡的斜陽(yáng)中，仿佛能看到她的笑臉，她兢兢業(yè)業(yè)工作的身影。她就是夕陽(yáng)下披著紅裙的天使，舞動(dòng)著美麗的翅膀，默默地，默默地，奉獻(xiàn)著……留下的永遠(yuǎn)是那一抹最美的紅色。

描寫(xiě)慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用六

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披文以入情”。

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平。

教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容。

通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛(ài)在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì)鼻子一酸的原因。

通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言樣式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫(xiě)課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：

（1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫(huà)出讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。

（2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵。

（3）凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類(lèi)課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。

第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無(wú)私而偉大的愛(ài)，跑了出去（音樂(lè)起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書(shū)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感。

這節(jié)課后，自我感覺(jué)還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì)，效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。