最新作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想(實(shí)用13篇)

在寫心得體會時，我們可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，以客觀真實(shí)的態(tài)度表達(dá)自己的思考和理解。寫心得體會時，可以結(jié)合一些具體案例和生活經(jīng)歷，增加文章的可讀性。以下是一些成功人士的心得體會，值得我們所有人一起學(xué)習(xí)和思考。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇一

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實(shí)際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。

蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計(jì)？我們還需要針對每個不同年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。需要我們多加研磨。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇二

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對古詩進(jìn)行背誦，在對學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識全面提高。教師在對學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對基礎(chǔ)語文知識完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。

對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時也要要求學(xué)困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。

作業(yè)評價作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學(xué)優(yōu)生采取相對嚴(yán)厲的評價，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵，實(shí)現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇三

小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)教師，我也積極思考如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

第二段：多樣性與差異化。

在設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)科作業(yè)時，我意識到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機(jī)會。

第三段：情景化與趣味性。

通過將學(xué)科作業(yè)情景化，我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實(shí)地考察等活動，我嘗試將學(xué)科知識與日常經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。

第四段：深化與拓展。

對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識。

第五段：評價與反饋。

評價和反饋在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學(xué)生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。

總結(jié)：

通過不斷地嘗試和總結(jié)，我意識到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學(xué)科知識，提供準(zhǔn)確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇四

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的一些心得體會，希望對大家有所幫助。

第二段：目標(biāo)明確。

首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書、科幻小說等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗(yàn)，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題或任務(wù)，幫助孩子加深對文本的理解和把握。

第三段：多樣化。

其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來，引導(dǎo)孩子們對閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們在閱讀的同時也鍛煉了思考能力。

第四段：合理安排。

第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時間。讓孩子們愛上閱讀需要一個良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時間，還要消除閱讀過程中的干擾，讓孩子們在安靜舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。

第五段：互動交流。

最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動交流環(huán)節(jié)。讓孩子們在閱讀完成后，課堂上或家庭中與家長和同學(xué)分享他們的閱讀體驗(yàn)和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。

結(jié)尾：

設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時間和增加互動交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長增添力量。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇五

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的`個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇六

在小學(xué)階段，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。近年來，教育改革的推進(jìn)使得小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)日益受到關(guān)注。我通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索，積累了一些關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會。我認(rèn)為，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重準(zhǔn)確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性。下面將從這五個方面展開具體討論。

首先，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教師對知識點(diǎn)把握的準(zhǔn)確程度。作業(yè)題目要干凈、準(zhǔn)確，避免模棱兩可的表述，以免造成學(xué)生理解偏差。同時，在細(xì)節(jié)上要求作業(yè)規(guī)范，如字跡工整、書寫規(guī)范、計(jì)算正確、答案清晰等。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)致的工作習(xí)慣。

其次，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性。靈活性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和變化，不拘泥于一成不變的模式。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異都很大，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，對作業(yè)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。

第三，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重個性化。個性化是指作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)學(xué)生個體差異的特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，設(shè)計(jì)一些富有個性和創(chuàng)新性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以開展一些小組合作的作業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

第四，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性。多樣性是指作業(yè)形式和內(nèi)容要豐富多樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，教師還可以嘗試一些形式新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)，如繪畫、手工制作、實(shí)踐操作等。通過多樣化的作業(yè)形式，可以激發(fā)學(xué)生的編寫和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的審美心理和實(shí)踐動手能力。

最后，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有合理性。作業(yè)量和時間的安排要合理，不應(yīng)過于超負(fù)荷，以免給學(xué)生帶來過多的壓力和負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的難易程度和時間的分配。此外，教師在批改作業(yè)時也要及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，加強(qiáng)理解和記憶，并及時糾正學(xué)習(xí)方法上的偏差。

總之，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。在設(shè)計(jì)小學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)注重準(zhǔn)確性、靈活性、個性化、多樣性以及合理性等方面的要求，以達(dá)到更好的教育效果。只有這樣，小學(xué)作業(yè)才能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展的有效工具。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇七

小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，提高綜合素養(yǎng)。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須合理、有針對性和有效，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫作作業(yè)方面，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯，通過引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助他們寫出一篇富有自己特色的文章。

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過大量的實(shí)踐和練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時，我也鼓勵學(xué)生互相討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和解決問題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

英語是一門重視實(shí)踐的外語課程。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。通過設(shè)計(jì)有趣的口語練習(xí)和寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識。此外，我還鼓勵學(xué)生多參加英語角、英語競賽等活動，提供更多的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和信心。

小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。通過合理的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時需要考慮學(xué)生的個體差異，不能過分追求數(shù)量，而忽視質(zhì)量。同時，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過多占用學(xué)生的課余時間。

總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要認(rèn)真對待的重要工作。只有合理有效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時，我們也要不斷總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇八

但開心歸開心，作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責(zé)任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：

1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。

這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實(shí)施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。

另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身。“雙減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時，我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。

2、“音樂課堂”抓落實(shí)，提高學(xué)校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團(tuán)的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點(diǎn)半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒有必要再在外面報(bào)課外班了”。可見，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應(yīng)該注重落實(shí)，從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費(fèi)學(xué)生的時間、家長的金錢。

3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學(xué)科課后服務(wù)”

從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時間安排來看，我們音樂學(xué)科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學(xué)空間。學(xué)生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固，同時進(jìn)行音樂與相關(guān)文化、音樂的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高與音樂興趣的擴(kuò)大。

同時，分年級進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂團(tuán)隊(duì)的力量依次集中到各個年級，進(jìn)行相當(dāng)于語數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊(duì)做好人才儲備。然后，校級團(tuán)隊(duì)則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時間將家長也號召進(jìn)來，參與各個隊(duì)伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇九

在教學(xué)中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。

(1)基礎(chǔ)分層，對號入座。

以一年級學(xué)生為例，一年級的學(xué)生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學(xué)生的識字水平來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。

此種按照學(xué)生識字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。

(2)能力分層，恰如其分。

假如分層引導(dǎo)更多的是對能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。

在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。

(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，不僅要對能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。

(1)教師評價。

批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。

在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”

對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”

(2)學(xué)生自評。

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項(xiàng)評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇十

在小學(xué)教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。作為一名教師，在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實(shí)踐中得出了一些體會和經(jīng)驗(yàn)，今天將與大家分享。

第二段：明確目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標(biāo)是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注能力？根據(jù)目標(biāo)的不同，閱讀作業(yè)的任務(wù)設(shè)定也會有所區(qū)別。

第三段：選材有講究。

閱讀作業(yè)的選材也是至關(guān)重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以選擇有關(guān)科學(xué)知識的閱讀材料。在學(xué)習(xí)社會科學(xué)時，可以選擇有關(guān)歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。

第四段：多種方式。

在任務(wù)設(shè)計(jì)上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學(xué)科特點(diǎn)，靈活變換任務(wù)的形式?？梢圆捎锰釂枴⑻羁?、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第五段：評估與反思。

在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)之后，還需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學(xué)生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。此外，還需要及時反思自己的設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

結(jié)尾：

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)也是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇十一

近年來，作業(yè)負(fù)擔(dān)成為了家長和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。我國小學(xué)生作業(yè)繁重，不僅令學(xué)生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對這一問題，各地教育部門和學(xué)校紛紛開展針對性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，我從多個方面進(jìn)行了總結(jié)和思考，親身體會到了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對于小學(xué)生的重要意義。

首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學(xué)生的家長，我經(jīng)常會看到孩子背著沉重的書包回家，作業(yè)夾得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹５钱?dāng)我細(xì)看作業(yè)的內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復(fù)或低水平的習(xí)題，這種作業(yè)對于學(xué)生并無太大幫助。因此，我認(rèn)為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，作業(yè)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，我了解到一些學(xué)校開始將作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習(xí)。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的專注度，也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并加以解決。作為家長，我覺得這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地配合學(xué)校教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識和嘗試新事物。因此，我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上盡量增加多樣性，讓孩子們在做作業(yè)的過程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^設(shè)置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適度。學(xué)生的課后時間寶貴，應(yīng)該給他們留出適量的時間進(jìn)行鍛煉、休息和充電等活動。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致孩子們?nèi)狈r間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，這對于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應(yīng)當(dāng)適度，讓孩子們有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛好。

最后，作業(yè)的反饋和評價也非常重要。學(xué)生完成作業(yè)后需要進(jìn)行及時反饋，對于他們的優(yōu)點(diǎn)和不足應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀評價。家長和老師可以通過對作業(yè)的評價和反饋，指導(dǎo)孩子們下一步的學(xué)習(xí)。同時，也需要關(guān)注作業(yè)的評價方式是否科學(xué)合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有有效的反饋和評價才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總之，小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)工程，需要家長、學(xué)校和教師共同努力。作為家長，我們要關(guān)注孩子們的身心健康，要求學(xué)校和教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加合理。同時，我們也應(yīng)主動參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問題，給予他們幫助和支持。只有小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)得到充分重視，才能讓小學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇十二

新的學(xué)期馬上就要開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長帶來新的機(jī)會和改變的同時，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。

楊老師提出了“把握數(shù)學(xué)課程精髓”“使用好數(shù)學(xué)教科書”“尊重學(xué)生個體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設(shè)計(jì)原則。同時也分享了作業(yè)主要類型和目的。

前置性作業(yè)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景和數(shù)學(xué)概念、知識形成過程的基礎(chǔ)作業(yè)。包括預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復(fù)習(xí)舊知、情境創(chuàng)設(shè)等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學(xué)情，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，又加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長點(diǎn)展開教學(xué)。設(shè)計(jì)時要充分考慮教學(xué)重點(diǎn)，要有針對性，數(shù)量少而精，且利于學(xué)生操作。

探究性作業(yè)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維的作業(yè)。包括對現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)合的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的探索，以及數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性，重視分析、評價、創(chuàng)造等活動。設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注重探究方式和方案設(shè)計(jì)，不新引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、滿足個性化發(fā)展需求。

綜合性作業(yè)，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)之間的密切聯(lián)系，提高問題解決意識和能力的作業(yè)。包括數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進(jìn)知識應(yīng)用和遷移，注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透，注重促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

單元復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，滲透單元知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的作業(yè)。包括單元知識結(jié)構(gòu)的整理、單元知識整合、易錯點(diǎn)梳理等。設(shè)計(jì)時要重點(diǎn)關(guān)注單元學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時查漏補(bǔ)缺，提高系統(tǒng)整理知識能力，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

課后作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學(xué)習(xí)，我意識到：

第一，要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時間和質(zhì)量。

作業(yè)時間不是越長越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細(xì)選，建議在作業(yè)設(shè)計(jì)上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長統(tǒng)一把關(guān)。所設(shè)計(jì)習(xí)題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

第二，老師心中要有全體學(xué)生。

普遍存在老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間高于學(xué)生實(shí)際完成的時間。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。因此布置作業(yè)的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，這些對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。

第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

作業(yè)布置要分層，根據(jù)學(xué)生個體差異分層布置。針對每一個學(xué)生的個體差異，教師深入了解每一個學(xué)生的學(xué)情，面批是最好的因材施教。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度來看，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我也會繼續(xù)探索和實(shí)踐！

作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會小學(xué)語文和感想篇十三

小學(xué)作業(yè)是學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)的重要方式之一，設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我深感作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，同時也是需要與時俱進(jìn)的科學(xué)。在教學(xué)中，我不斷探索和嘗試，積累了一些心得體會。

一、作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平。

小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于知識的掌握和理解有時不夠深入。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，不宜過于枯燥和抽象。在知識點(diǎn)的選擇上，可以從學(xué)生已學(xué)內(nèi)容延伸，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)的綜合能力。

同時，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要注意學(xué)生的差異化。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，應(yīng)盡量考慮到各種學(xué)生的需求。要學(xué)會合理安排難度和量，確保每個學(xué)生都能有一定的挑戰(zhàn)，又不至于過于困難而放棄。

二、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和趣味性。

小學(xué)生的興趣愛好豐富，他們對于新奇的事物特別感興趣。因此，作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和趣味性?？梢酝ㄟ^問題的編排、游戲的設(shè)計(jì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

例如，在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時，可以選擇一些有趣的故事或是與學(xué)生生活相關(guān)的題材。通過拓展故事的結(jié)局、角色的設(shè)置等方式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，主動思考并進(jìn)行擴(kuò)展性的閱讀。

三、作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有綜合性。

世界是一個相互聯(lián)系和綜合的整體，而不僅僅是零散的知識點(diǎn)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和整合，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的題目，涉及到不同知識點(diǎn)的同時，也需要學(xué)生們進(jìn)行邏輯推理和解決問題的能力。這樣能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加全面和深入。

四、作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)鍵。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

例如，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，可以在練習(xí)題后面加上一些學(xué)習(xí)方法的提示和技巧，幫助學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。這樣，作業(yè)不僅可以讓學(xué)生鞏固練習(xí)，還能夠幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

五、作業(yè)應(yīng)當(dāng)與家長合作。

作業(yè)是學(xué)生和家長之間的橋梁，也是家庭教育的一部分。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)盡量與家長進(jìn)行合作，確保作業(yè)的順利完成。

可以定期與家長進(jìn)行溝通，了解他們對作業(yè)的意見和建議。同時，也可以向家長介紹作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和原則，讓他們了解到作業(yè)的重要性，配合學(xué)校和教師的工作。

總結(jié)起來，小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要各方面的綜合考慮，注重啟發(fā)性、趣味性和綜合性，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。與家長的合作也是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷的探索和實(shí)踐，我們可以設(shè)計(jì)更好的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。