心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
主題教學設(shè)計展示研修心得體會和感想一
《牛和鵝》是北師大版小學五年級語文下冊“角度”單元的第一課,這篇文章故事性強,語言生動,童趣十足,是一篇看似隨意的家常談話中,又蘊涵了一個耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元,從教材的編排意圖來看,強調(diào)讓學生懂得我們看待周圍的事物,如果從不同角度出發(fā),就會得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價值,不光體現(xiàn)了它的人文性,知識性,更多的還是作為提升學生語文素養(yǎng),發(fā)展學生的閱讀能力的載體。
這篇文章的語言很生動,很有特色,尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄,全都通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫,以及對鵝的動作的傳神描寫,活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此,本課的可讀性非常強,課上,應(yīng)引導(dǎo)學生進行充分的感情朗讀,積累優(yōu)美、生動的語句,使學生在讀中思,讀中想象畫面、場景,在思中悟,感悟作者的表達、遣詞造句的準確生動,以及作者用生動的故事為依托,闡釋深刻的道理的寫作方法。
1、進入五年級下學期,學生已具有了一定獨立閱讀能力,在閱讀實踐中能運用一些閱讀的技能進行個性化的閱讀。在以往的課堂教學中學生的自讀,自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀,這節(jié)課給學生提供了一個進行閱讀實踐的更好歷練機會。
2、針對這篇文章來說,雖然故事的確是淺現(xiàn)生動的,但文章并沒有具體闡釋出作者要表達的意圖,并沒有對故事進行太多的分析,也沒有直接揭示出道理,學生必須聯(lián)系上下文,找到重點關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學生來說理解起來有一定的難度。
1、掌握5個生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。
2、通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理:“要尊重事實,不要被固有思想左右;”和“換一個角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣?!?/p>
3、抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。
1、反復(fù)讀課文,了解課文蘊含的道理,教育學生學會從不同角度出發(fā)看待事物,處理問題。
2、體會含義深刻的句子。
導(dǎo)入法探究法交流法
有關(guān)牛、鵝追認的錄像短片、多媒體課件
1、激趣導(dǎo)入,走進文本
2、初讀文本,整體感知
3、深入文本,研讀品悟
4、深化主旨,拓展延伸
一、激趣導(dǎo)入,走進文本
1、(課件出示圖片)同學們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)
是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點?
2、課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。請你讀讀這句話,你相信這句話嗎?
3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。
二、初讀文本,整體感知
1、請你自由讀課文,注意讀準字音,認清字形,把課文讀通順。
2、檢查生字詞掌握情況,適時教讀:
課件出示詞語:屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
①指名開火車讀
②男女生賽讀
3、小組讀課文。
誰來說說課文主要寫了一件什么事?課文中除了牛和鵝外,還寫到了人物是誰?(我和金奎叔)這篇課文主要寫的是人對牛和鵝的……(態(tài)度)。
三、深入文本,研讀品悟
課文中我和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同?鵝對金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢?請同學們潛心默讀課文4—11自然段,找出相關(guān)的語句。在書旁寫上自己的感受。
(一)抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度
1、相信同學們在認真品讀課文后,一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中,我對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢?(怕鵝)你從哪里感受到的?
a、我怕鵝:
1、可是當我們看到鵝,那就完全兩樣了:總是遠遠地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。
你從哪些詞語中體會到了我害怕的心理?
抓住“遠遠的”、“繞個大圈子”體會我生怕碰到鵝。
2、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過去,我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。
抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會,我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。
3、不知誰大喊了一聲,大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。
抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會我被鵝追趕時驚慌失措的樣子。
4、在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”a、抓住“掉”“脫”體會我的狼狽;b、通過我的想法和我的哭叫,尤其是兩個感嘆號來感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。
5、小結(jié):在鵝前面你看到了一個怎樣的我?用一、兩個詞來形容我的丑態(tài)。(極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措……)
6、過渡:那么鵝到底對我們是一種什么樣的態(tài)度,令我害怕呢?
b、鵝不怕我
1、鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。
此時,你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝?你還從哪里感受到的?引導(dǎo)學生抓住表示鵝動作、神態(tài)、聲音的詞語,通過朗讀來體會“鵝”的神氣活現(xiàn),目中無人。
2、這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上了我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當胸的衣襟,拉住我不放。
3、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝,它用全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動翅膀來撲打我,我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小,只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
引導(dǎo)學生繼續(xù)運用邊讀邊想象的方法,抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個擬聲詞來體會鵝的囂張氣焰。
你看到了一只怎樣的鵝,用一兩個詞來形容它。(目中無人、傲慢、囂張)
c、一找原因
過渡:在我們看來,鵝并不大,但為什么膽子這么大,我們又這樣懼怕他呢?
1、師引:原來大家都說……媒體出示第1、2自然段:
大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
2、從這兩段話中,你讀出了什么?能用一個成語來形容我們對這句話的確信嗎?(深信不疑……)
3、我為什么會“深信不疑”(因為大家都說,我們都很相信)
(二)抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度
過渡:但有一個人卻不相信大家說的話,他就是——金奎叔。讓我們換一個角度來看看,金奎叔是怎樣對待鵝的呢?面對金奎叔,鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢?你是從哪里感受到的?
a、金奎叔不怕鵝
1、他飛快地走過來,一把握住了鵝的長脖子。
2、可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。
引導(dǎo)學生抓住金奎叔的動作與前文我的害怕進行比較,來體會在金奎叔的眼里,鵝就是一種小動物,根本不需要害怕。
你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎?
b、鵝怕金奎叔
過渡:面對金奎叔,鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢?
媒體出示:
老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的也怕了,紛紛張開翅膀,跳到池里,逃命了。
這時,你看到一只怎樣的鵝?(落荒而逃……)
鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象,是為什么?對鵝眼看人小,這種做法金奎叔是怎樣的看的?(引出金奎叔的話)
c、二找原因,進行對比:
過渡:為什么金奎叔不怕鵝呢?
1、媒體先出示:
金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了?!?/p>
(1)讀這一句話,你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度?金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的?
再出示:大家都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
2、認真讀讀這兩段話,想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同?從這不同話語中你體會到了什么?
預(yù)設(shè)
1:我之所以怕鵝,是因為我很相信大家的話,沒有自己去思考
2、金奎叔不相信大家的話,是因為他有自己的想法。
3、小結(jié):我們不用去在意別人的看法,我們要從事實出發(fā),正確地看待問題。
過渡:所以說,鵝有什么可怕的?。ㄒx)“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”
(三)“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變:
1、出示第12自然段
紅色顯示“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”
2、再讀讀這句話,這就是作者聽了金奎叔的話以后,悟出的道理。那么他僅僅是對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎?(不,對牛的態(tài)度也變了。)
3、如果把這一句話放牛身上:它雖然把我們看得比它大,可我實在比它弱呀!
4、小結(jié):聽了金奎叔的話,我對于牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,是因為我明白了不要站在牛和鵝的角度去看待人,而應(yīng)該站在事實的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道理,而這些道理總是指引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個人,不信請讀課文最后一句話“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話?!睘槭裁葱r候金奎叔的話他還會記得呢?
5、完成練習
直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話。他告訴了我。
四、深化主旨,拓展延伸
1、從這篇課文中,我們明白了對待生活中的事物要從各個不同的角度去看,會得到不同的結(jié)果。
2、就這一篇課文來說,你從不同的角度來看,你也會得到不同的收獲。
從金奎叔的話我明白了。
從勸誡鵝的角度,我會對鵝說。
從告誡牛的角度,我會對牛說。
板書:
牛和鵝
我金奎叔
怕鵝不怕鵝
鵝欺鵝逃
角度不同結(jié)果不同
在教學這一課時,我首先從單元主題入手,輕松導(dǎo)入新課,初步使學生建立“角度”意識,為后面的教學作鋪墊。接著,從“童趣”著眼,讓學生找出自己認為最有童趣的段落,學習第四自然段及第五到十一自然段,深入體會欺牛與怕鵝,反復(fù)練習朗讀,讀出欺牛時的毫不在乎,被鵝欺時的狼狽不堪,加強學生朗讀能力的訓(xùn)練。然后,由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段:“人們都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的,鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝是不怕人的?!边@樣學習可能會容易讓學生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。接下來是引導(dǎo)學生學習最后幾個自然段,重點研讀金奎叔的話,學習作者從金奎叔的話中,是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,從而使學生悟出同樣一件事,如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。
主題教學設(shè)計展示研修心得體會和感想二
教學設(shè)想
本文教學定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的 (學生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動物要保護動物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友
交流探討
1、 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢
明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等。
2、 可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"
學生討論后明確:把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
3、 李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它 用"我喜歡 ,是因為 "的句式說一句話。
學生可能有以下回答:
(1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。
(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比
(3)喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態(tài)。
(3)喜歡老橋。老橋的特點在于一個"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
4、既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的
明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5、 在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象
(學生自由談)
(1)我仿佛看到陽光,它射進了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?,歌聲更宛轉(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。
(2)我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。
(3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印。
(4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動,或濃或淡,或聚或散,還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點回來吧,湛藍的天空依然等著你……。
教師結(jié)束語:當你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切??鬃釉唬?有朋友自遠方來,不亦樂乎 "而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎 有朋自大自然中來,不亦樂乎 "同學們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。
布置作業(yè)
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流。
執(zhí)教感言:
驕傲一點說,我覺得我真正抓住了本文教學的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學生,那么,就讓我教給我的學生喜歡語文吧!
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