最新幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法(匯總18篇)

心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受的整理，可以幫助我們提升自我認(rèn)知和自我反思的能力。寫心得體會(huì)可以注重自己的思考和感悟，展示出自己的獨(dú)立思考和見(jiàn)解。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇一

秋天，我有幸成為了一位母親，自從有了這個(gè)小寶貝，為我們家庭增添了不少快樂(lè)。

我的孩子朱穎嘉在學(xué)校近兩年的學(xué)習(xí)生活中，各學(xué)科成績(jī)還算優(yōu)秀，各方面都取得了些的進(jìn)步，在此感謝老師們的辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)她的幫助和信任。在孩子的家庭教育中，我認(rèn)為適時(shí)給孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子持之以恒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

1、給孩子鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時(shí)也是一件有趣的事。我的孩子智力很一般，有時(shí)會(huì)聽她說(shuō)：這么難、我學(xué)不會(huì)、我做不好等等，我就問(wèn)她你長(zhǎng)大了想做什么，她說(shuō)我想做醫(yī)生，我說(shuō)你有這個(gè)想法好樣的，但是做一個(gè)好醫(yī)生需要很多知識(shí)的，你現(xiàn)在學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有好好掌握，沒(méi)有一件事能做得好的，別說(shuō)是醫(yī)生了。于是她覺(jué)得必須學(xué)習(xí)好現(xiàn)在的各門功課，才能實(shí)現(xiàn)愿望。她的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)他：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓她很高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好的，我會(huì)鼓勵(lì)她說(shuō)：相信你下次會(huì)做得更好，她也深知跌倒了就要馬上爬起來(lái)!

尊重和引導(dǎo)孩子的興趣，不斷鼓勵(lì)孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

按照學(xué)校的有關(guān)要求，配合學(xué)校的安排。學(xué)校要求家長(zhǎng)每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。因此我們都會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助她查缺補(bǔ)漏，對(duì)不懂的給她講解，對(duì)出錯(cuò)的讓她強(qiáng)化改正。與孩子一起分享老師的表?yè)P(yáng)，告訴她要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴她為什么那樣做不好，以后該怎么做。

貪玩是孩子的本性，需要督促，需要引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。

除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆又朴喠藢W(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)劃，如在少年之家學(xué)的國(guó)畫、電子琴、寫字、寫作培訓(xùn)等內(nèi)容，按學(xué)期和周末交替進(jìn)行。剛開始她不喜歡電子琴了，其余三門都是挺喜歡的(她常對(duì)我說(shuō)：“媽媽，這三門我要學(xué)到少年之家沒(méi)有為止呀?！?。老實(shí)說(shuō)電子琴是挺難學(xué)的，一開始我也聽不太懂，別說(shuō)是小孩子了，而且還要花好多時(shí)間，我常對(duì)女兒說(shuō)萬(wàn)事都是開頭難，但是只要肯下功夫，肯定能學(xué)會(huì)學(xué)好的。我就給她講鐵棒磨成針的故事，并堅(jiān)持每天練習(xí)半小時(shí)，有時(shí)她還不怎么肯練呀，我就要鼓勵(lì)她，你一旦學(xué)會(huì)了電子琴，你不就是多了一項(xiàng)本領(lǐng)，到時(shí)你就知道自己今天的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。就這樣通過(guò)自己的努力，能慢慢地適應(yīng)了。老師的評(píng)語(yǔ)從開始的良好到現(xiàn)在的優(yōu)秀了，就在這期的署期掊訓(xùn)中還獲得了優(yōu)秀學(xué)員的稱號(hào)了，她也高興的不得了，還對(duì)我說(shuō)：“我好像有這方面的天賦呀?！蔽艺f(shuō)肯定是有的了，不然怎么會(huì)得到獎(jiǎng)狀呢!我現(xiàn)在看她的品生書上的個(gè)人檔案中興趣愛(ài)好一欄里有電子琴了。

孩子還喜歡看書，家里有好多她的書，有童話故事書、寓言書、故事作文、我們愛(ài)科學(xué)、百科全書、十萬(wàn)個(gè)為什么、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，對(duì)讀書表現(xiàn)得很感興趣，睡覺(jué)之前還要看半個(gè)小時(shí)的書，她說(shuō)如果不看的話我會(huì)睡不著的。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

4、家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。

生而有涯，學(xué)而無(wú)涯，作為家長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，科學(xué)教子，且努力做到家庭教育與學(xué)校教育一同成長(zhǎng)!成為孩子人生路上的優(yōu)秀引路人!為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更廣闊的藍(lán)天!

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇二

親愛(ài)的小寶寶的家長(zhǎng)們：

您好！做為一個(gè)早期教育的工作者，做為一個(gè)三歲孩子的母親，我常常反省自己，在孩子人生最重要的頭三年，我做對(duì)了嗎？在我的引導(dǎo)下，她能保持強(qiáng)烈的探索欲望嗎，她的專注力有沒(méi)有被破壞？她的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)嗎？遇到困難她是退縮不前還是自己找到解決問(wèn)題的辦法？她能始終保持自信、健康的心靈嗎？也許我提的這些問(wèn)題你們都不在意，有人會(huì)問(wèn)我：你能讓我的孩子三歲時(shí)背一百首唐詩(shī)兒歌嗎？能讓三歲的孩子從1數(shù)到1000嗎？能讓三歲的孩子認(rèn)幾千個(gè)漢字嗎？老實(shí)告訴大家，不能，我不能。

我還是準(zhǔn)媽媽時(shí)，也曾盲目熱衷于了解幼兒識(shí)字法、背圓周率后一千位數(shù)等有關(guān)神童教育的理論和方法。后來(lái)隨著對(duì)各種不同體系教育理論的逐步了解，對(duì)自己孩子的教育實(shí)踐逐步展開后，才知道世上的神童不多見(jiàn)，常見(jiàn)的是普普通通的平常人。大部分所謂的神童都只側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這樣往往違背了人的內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律，孩子將失去其他方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。清華學(xué)子用硫酸潑傷狗熊的事件給我們敲響的警鐘是：現(xiàn)代的孩子智商都不低，情商的同步培育才能讓孩子真正享受到健康、快樂(lè)的人生。

所以現(xiàn)在我只有一個(gè)目的：要培養(yǎng)一個(gè)人格健全、智商和情商全面發(fā)展的孩子。推己及人，我想，每一個(gè)普通的家庭所面臨的最艱巨的任務(wù)就是：把孩子培養(yǎng)成一個(gè)心理健康的合格的公民。如果大部分家庭能夠達(dá)成目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，就是件非常了不起的事了。把一個(gè)孩子培養(yǎng)成具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，擁有良好的人際關(guān)系，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信大方、善良勇敢、內(nèi)心快樂(lè)，有愛(ài)心的人，打下這樣的人格基礎(chǔ)，進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的那些知識(shí)性的學(xué)習(xí)是完全沒(méi)問(wèn)題的。

下面就我自己的體會(huì)給大家分享一下現(xiàn)代父母早期教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和多數(shù)父母的誤區(qū)：

一、不知道孩子在0-6歲時(shí)存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現(xiàn)當(dāng)成不乖的行為斥責(zé)孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

孩子在0-6歲時(shí)存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，反復(fù)操作某一動(dòng)作或反復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力，并且學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語(yǔ)言的敏感期、細(xì)微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫敏感期等等。

出生不久持續(xù)到一歲多一點(diǎn)，是口腔敏感期。無(wú)論成人怎么阻止，孩子總把手放進(jìn)嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬(wàn)不要認(rèn)為不干凈而去阻止孩子，否則會(huì)留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對(duì)干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索這個(gè)世界的，如果順利渡過(guò)，以后再也不會(huì)用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)仍改不掉吸吮手指或其他物品的習(xí)慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛(ài)吃零食、吐口水、罵臟話！都在一定程度與口腔敏感期沒(méi)過(guò)好有關(guān)。

和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時(shí)愛(ài)用手扔?xùn)|西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實(shí)從孩子的角度來(lái)說(shuō)只是在進(jìn)行手臂肌肉運(yùn)動(dòng)的練習(xí)）。與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時(shí)候常常兩三個(gè)敏感期同時(shí)交叉出現(xiàn)。

兩歲多的孩子進(jìn)入物權(quán)意識(shí)的敏感期，常常說(shuō)“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛(ài)的爸爸媽媽千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實(shí)這是在進(jìn)行物權(quán)歸屬的練習(xí)，通過(guò)對(duì)物品歸屬權(quán)的確認(rèn)，來(lái)認(rèn)知他與物品的關(guān)系。國(guó)外的`教育專家常說(shuō)兩歲孩子的哲學(xué)是“我的我的，什么都是我的”。我們也應(yīng)該理解這個(gè)階段孩子的行為，而不是亂貼標(biāo)簽。

順利渡過(guò)物權(quán)意識(shí)敏感期的做法是，在孩子表現(xiàn)特別明顯時(shí)不要和他較真順著他即可。這個(gè)時(shí)間差不多要三四個(gè)月（視孩子情況不同而定）。之后尋找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時(shí)候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？”當(dāng)他點(diǎn)頭時(shí)再告訴他“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就此可以打住，別馬上強(qiáng)迫孩子。如此反復(fù)幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過(guò)練習(xí)他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會(huì)要得回來(lái)，和別人分享大家都快樂(lè)，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進(jìn)入分享階段。

注意1：處在強(qiáng)烈的物權(quán)意識(shí)確認(rèn)期的孩子，大人千萬(wàn)不要去逗引孩子，強(qiáng)搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣！”這是絕對(duì)不可以的行為！

注意2當(dāng)孩子能分享的時(shí)候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說(shuō)“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來(lái)的感覺(jué)是失望，孩子就會(huì)把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂(lè)，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進(jìn)入秩序、完美、執(zhí)拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點(diǎn)給孩子，孩子會(huì)哭鬧不止拒絕接受，成人千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對(duì)圓的感覺(jué)。

其他各個(gè)敏感期各有各的表現(xiàn)，比如五六歲時(shí)有一個(gè)崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過(guò)，才會(huì)保持健康的心態(tài)。這些內(nèi)容家長(zhǎng)可參考孫瑞雪老師的《捕捉孩子的敏感期》，書中有詳細(xì)的論述，此書家庭必備家長(zhǎng)必讀。

二、錯(cuò)把知識(shí)灌輸當(dāng)早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。

人們常說(shuō)三歲以前是最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是心理成長(zhǎng)最重要的時(shí)期。心理成長(zhǎng)才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛(ài)孩子，以孩子為中心，讓他吃獨(dú)食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿足他物質(zhì)的需要，而忽略他內(nèi)心的感受等等，這種重物質(zhì)滿足輕精神滋養(yǎng)的方式，只能培養(yǎng)出一個(gè)不健康不獨(dú)立的孩子。

不要教孩子，只要示范。對(duì)于不教孩子，可能很多人認(rèn)為我在瞎說(shuō)，這個(gè)說(shuō)法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過(guò)大量的觀察和實(shí)踐才明白孩子真的不是“教”出來(lái)的。舉個(gè)例子：當(dāng)客人和小寶寶打招呼時(shí)，孩子沒(méi)有回應(yīng)，成人通常出于禮貌和面子，都會(huì)督促說(shuō)“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應(yīng)該叫阿姨呀，你這孩子就是這樣”等等，這樣做就是教，教就會(huì)給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應(yīng)即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再見(jiàn)！”“謝謝奶奶，我吃過(guò)了。”等等。這就是示范，而不是教。

手指靈活的孩子大約18個(gè)月就可以開始練習(xí)穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“錯(cuò)了錯(cuò)了，左右錯(cuò)了?！弊笥义e(cuò)了？以小寶寶的能力來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，告訴他錯(cuò)了會(huì)給他壓力，我們說(shuō)話的口氣會(huì)讓她緊張：什么事，媽媽干嗎口氣這么不好？只要平靜地告訴孩子：“兩只鞋交換一下”。這是把正確的做法告訴他，這樣就行了，不要去“教：這是左邊，那是右邊（孩子大腦很簡(jiǎn)單，接受正確的指令就行了，太復(fù)雜他接受不了。）”據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一兩個(gè)月的提示之后，孩子就會(huì)穿鞋，而且左右不會(huì)錯(cuò)。

操作玩具時(shí)，也只要示范，“寶寶，看媽媽做”，媽媽放慢速度做展示，之后，給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候喋喋不休地提示“錯(cuò)了錯(cuò)了，不是這樣做”。這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果一切都是你教的，一旦沒(méi)人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉！我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，而且一定不能批評(píng)。足夠的愛(ài)和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。

三、千萬(wàn)不要用學(xué)步車！一定要讓孩子爬行！

學(xué)步車對(duì)寶寶的健康有百害而無(wú)一益。學(xué)走路需要克服巨大的心理障礙，掌握技巧保持身體平衡，學(xué)步車不需要這么“麻煩”，輕輕松松稍一觸碰即可溜出很遠(yuǎn)，這使得孩子難以克服心理障礙適應(yīng)自已學(xué)走路這個(gè)辛苦的過(guò)程。所以用了學(xué)步車的孩子更慢學(xué)會(huì)走路就是這個(gè)道理。

另一種情況是：用了學(xué)步車的孩子腳部肌肉定型成踮足，父母常常得花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間讓寶寶學(xué)習(xí)整個(gè)腳掌著地。用了學(xué)步車，孩子爬行的機(jī)會(huì)大大減少。很多老人常常很得意“我的孫子不用爬，直接走路，真利害！”他們不知道，人類一定要經(jīng)過(guò)爬行發(fā)育才健康。沒(méi)有爬行的孩子，身體協(xié)調(diào)性不好，影響生活和運(yùn)動(dòng)。前庭神經(jīng)發(fā)育不良，影響未來(lái)的閱讀、寫作，也會(huì)阻礙語(yǔ)言的發(fā)展。

四、正確處理孩子的哭鬧情緒，是建立良好性格的開始。

喜、怒、哀、樂(lè)、恐懼等都是老天賦于人類的正常的情緒表現(xiàn)。我們成年人總是喜歡高興的事，對(duì)于啼哭常常覺(jué)得很煩。

孩子的哭泣需要我們耐心去感受，而不是一味地對(duì)孩子說(shuō)不要哭，不要哭”，這是非常大的錯(cuò)誤?？奘撬麅?nèi)心矛盾和沖突的釋放，不是壞事，成人只要輕輕地?fù)肀?，撫摸著他的后背第一句話說(shuō)“哦，寶貝，媽媽知道（剛才發(fā)生的什么事），你非常難過(guò)，媽媽理解你”“哦，寶貝，媽媽知道你摔疼了，還有一點(diǎn)點(diǎn)嚇到了是嗎”，這是共情，表示我們理解他，接受他的悲傷是調(diào)整他的情緒的開始。

第二句話一定要說(shuō)“媽媽知道你不開心（這很重要）”，這樣一說(shuō)他會(huì)很快開心起來(lái)的，第三句話是“媽媽愛(ài)你，媽媽理解你”。最后能配合三次深呼吸，讓孩子把不愉快的感覺(jué)呼出去效果更好。如果您學(xué)會(huì)這些，您的孩子可能眼淚還掛在臉上就跑開找小伙伴去了。（這個(gè)方法我屢試不爽，非常見(jiàn)效，別人常笑我，畢竟是做早教的，孩子讓你一哄就好。其實(shí)這方法不是哄，是共情產(chǎn)生的效果。）。

我們?cè)陴B(yǎng)育小男孩時(shí)最經(jīng)常說(shuō)“男孩子，哭什么！”“羞羞，男孩子還哭！”男孩子在兒童時(shí)期釋放他的悲傷情緒時(shí)，常常被成人阻止，慢慢地長(zhǎng)大后，他有悲傷也不知道如何釋放，喜愛(ài)也不懂表達(dá)，所以讓丈夫說(shuō)聲愛(ài)你有多難，相信很多妻子都有同感。也就是說(shuō)這樣的男孩成年進(jìn)入婚姻之后，他一定無(wú)法與妻子進(jìn)行良好地溝通，將影響婚姻品質(zhì)。請(qǐng)各位爸爸媽媽想想，如果您的兒子未來(lái)婚姻生活可能因此不幸福，您還會(huì)制止小男孩的哭泣嗎？請(qǐng)無(wú)條件地接受他的悲傷！男孩哭泣不是丟面子的事！

幾個(gè)月的嬰兒一旦啼哭我們常?？谥袘?yīng)叨著“來(lái)啦來(lái)啦”就十萬(wàn)火急地沖過(guò)去，這樣不好，孩子會(huì)養(yǎng)成控制大人的心理。應(yīng)該用輕松而平緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“餓了是嗎？媽媽來(lái)了”；一旦孩子掙扎哭鬧拒絕某件事就用妥協(xié)的聲音“哦哦哦，不要不要就不要”，其實(shí)應(yīng)該用平緩的口氣說(shuō)：“好，現(xiàn)在不要，我們等會(huì)兒再做某件事”。不要讓孩子覺(jué)得他可以用哭鬧控制大人，可以隨心所欲。

許多時(shí)候教育方法的實(shí)施要善于觀察總結(jié)，而不是一以概之。

五、為什么兩至三歲的孩子越制止他越愛(ài)打人，因?yàn)楣粜袨槭谴蟛糠趾⒆颖亟?jīng)的成長(zhǎng)過(guò)程。

兩歲多至三周歲時(shí)的大部分孩子常常出現(xiàn)打人的現(xiàn)象，成人千萬(wàn)不要說(shuō)“不要打人”“你怎么又打人了？”這是沒(méi)有任何作用的。這使得孩子認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作可以引起成人的注意，越發(fā)反復(fù)出現(xiàn)打人動(dòng)作。

大多時(shí)候是因?yàn)楹⒆犹幱诳?、手和腳的敏感期，他熱衷于用口、手、腳探索世界，認(rèn)識(shí)事物，探索的范圍當(dāng)然會(huì)包括他人的身體，于是出現(xiàn)了“咬人”、打人”、“踢人”等攻擊行為。

還有一個(gè)原因是他還沒(méi)有掌握人際互動(dòng)的方法。當(dāng)他的語(yǔ)言還不能正確表達(dá)自己的思維的時(shí)候，情急之下常常出現(xiàn)用有沖擊力的身體動(dòng)作替代。他可能只是表達(dá)“你讓開別擋著我”“你不要弄我的東西”，但是話未出口已伸手推搡或搶奪過(guò)來(lái)了。

有的孩子嚴(yán)重缺乏安全感，通過(guò)攻擊別人發(fā)泄不良情緒，或者想引起爸爸媽媽的注意。成人要做的是，不要給他貼上標(biāo)簽“你是個(gè)壞孩子會(huì)打人”，只要不強(qiáng)化，在他打人時(shí)，向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)和孩子致歉，及時(shí)把自家孩子抱住不讓他繼續(xù)出現(xiàn)攻擊行為，平靜地離開。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整和孩子在一起的時(shí)間，給予他充分的安慰。這個(gè)階段的孩子講道理是百分之百?zèng)]有用的。

同時(shí)被沖擊到的孩子的家長(zhǎng)一定要冷靜，不要認(rèn)為自己的孩子是被欺負(fù)了，很多孩子是通過(guò)肢體沖撞來(lái)交往的，要理解對(duì)方的孩子不是故意的也不是品德有問(wèn)題。如果認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)，會(huì)使得孩子養(yǎng)成受氣包的性格，會(huì)一輩子都受人欺負(fù)?；丶乙矂e向家里人訴說(shuō)孩子被某某某打了什么的，這些都使得孩子覺(jué)得我就是容易被人打，他會(huì)覺(jué)得自己有什么地方不好讓別人不喜歡，這樣會(huì)形成膽小懦弱的性格。正確的做法是，接受對(duì)方家長(zhǎng)的道歉，對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)“你是個(gè)好孩子，我知道你只是想和我們家寶寶玩（可以根據(jù)情況換個(gè)字眼），你們倆握握手吧?！?/p>

三周歲以后，孩子慢慢懂事些時(shí)，如果還打人，就要深層次地探究他打人的原因（是不是有家庭暴力等），消除根源，同時(shí)在他每一次攻擊別人時(shí)，告訴他“不可以”。注意我用的是不可以，而不是不可以打人，不要把負(fù)面的信息加進(jìn)去。只要孩子出現(xiàn)負(fù)面的行為，第一原則，淡化淡化再淡化！切莫強(qiáng)化！

孩子天生愛(ài)嘗試并重復(fù)那些能產(chǎn)生有趣、刺激后果、引起成人注意的行為。正確的做法就是讓行為后果變得毫無(wú)意義，他自然就放棄了。

六、我們何以把孩子當(dāng)成馬戲團(tuán)演員？成人所不欲，勿施于童。

許多家庭家里來(lái)客人時(shí)，就招呼孩子：來(lái)來(lái)來(lái)，唱首歌，跳個(gè)舞。這是極不尊重孩子的行為。不要讓孩子在客人面前表演節(jié)目，這會(huì)使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將所有的注意力用于取悅別人，成年后，一旦別人不認(rèn)可他，就會(huì)使他遭遇巨大打擊，不能很好地發(fā)揮自己應(yīng)有的內(nèi)在的能力。

我們應(yīng)該：蹲下身子，目光與孩子的目光保持平行，自我介紹之后問(wèn)孩子的姓名：“我是林老師（阿姨），非常高興認(rèn)識(shí)你，可以告訴我你的名字嗎？”而且記住第一次見(jiàn)面千萬(wàn)不要隨意觸碰孩子，這是一個(gè)成年人應(yīng)有的修養(yǎng)！如果有人這樣對(duì)你的孩子，千萬(wàn)不要因?yàn)槊孀?，甚至幫著別人奚落自己的孩子：“對(duì)，他就是不愛(ài)說(shuō)話！”“怎么這么沒(méi)有禮貌，快回答叔叔?！薄八褪沁@樣膽小”等等。如果一個(gè)孩子經(jīng)常被父母置于這樣不開心的境地，你要讓他外向活潑是很難的。所以經(jīng)常有家長(zhǎng)反應(yīng)說(shuō)，我的孩子在家是小霸王，到了外面就是小兔子。孩子受到足夠的尊重，他的表現(xiàn)才會(huì)內(nèi)外如一。

爸爸媽媽您愿意別人嘲笑你嗎？不愿意對(duì)吧？所以當(dāng)我們的孩子說(shuō)出讓人忍俊不禁的童言時(shí)，千萬(wàn)不要哄堂大笑。例如一個(gè)孩子說(shuō)：“我爸爸不穿衣服洗澡！”，一家人在大笑之后又故意問(wèn)這孩子“你是穿著衣服洗澡？”這不明擺著搞亂孩子的思維嗎？許多家庭常常對(duì)孩子開這種玩笑。不要隨便戲弄孩子，面對(duì)別人對(duì)我的孩子的戲弄，我常常毫不客氣地予以拒絕：對(duì)不起，我的孩子不喜歡開這種玩笑。在孩子和面子之間，我們理應(yīng)選擇孩子。

不要當(dāng)著孩子的面向別人訴說(shuō)孩子的種種“劣跡”。比如很多媽媽常常在客人面前說(shuō)，“他就是這樣膽小！”“他就是不愛(ài)吃飯！”這樣你在暗示你的孩子：你期望他成為這樣的人。他會(huì)朝著你期望的方向達(dá)成結(jié)果：他一定越來(lái)越膽小，越來(lái)越不愛(ài)吃飯。語(yǔ)言的暗示力量是巨大的。如果裝作偷偷說(shuō)給別人聽，但又讓孩子聽到：“你知道嗎，我們寶寶今天玩秋千時(shí)表現(xiàn)特別勇敢！”“你知道嗎，我家寶寶今天自己吃了滿滿一碗飯。”這樣會(huì)在孩子心里傳遞一個(gè)信息：“??？媽媽說(shuō)我勇敢？是嗎？嗯，我明天還會(huì)更勇敢的！”“啊，媽媽這么高興，好，明天我再吃一大碗。”這就是積極的暗示，能直達(dá)孩子的潛意識(shí)，影響巨大。

不要威脅孩子“再吵鬧，媽媽不要你了?！边@是最大的威脅，最深的恐懼。因?yàn)橛仔〉暮⒆与x開家庭，他是無(wú)法生存的。媽媽對(duì)孩子的語(yǔ)言冷暴力是造成孩子不良性格的開始。正確的說(shuō)法是：“請(qǐng)安靜，媽媽愛(ài)你！”其它讓孩子感到一切外部事物會(huì)傷害他的話都不能說(shuō)。

特別強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決杜絕說(shuō)以下的這些話：“不要吵，再吵警察來(lái)了?！薄霸亵[，醫(yī)生來(lái)打針了?！薄翱焖?，大灰狼來(lái)了?！比绻悴贿@樣威脅你的孩子，他外出時(shí)就會(huì)落落大方、活潑開朗、健康自信。

注意：千萬(wàn)不要和孩子開惡意的玩笑“你媽媽不要你了，她不來(lái)接你了”。對(duì)孩子說(shuō)這樣話的人，你一定要讓孩子遠(yuǎn)離他，這種玩笑話十分惡劣，對(duì)孩子的安全感的構(gòu)建極為不利。

八、一個(gè)奶話連篇的孩子一定是父母語(yǔ)言教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

不說(shuō)奶話，例如“腳腳”“鞋鞋”“吃飯飯”，甚至自編些別人聽不懂的嗲語(yǔ)。自出生起，對(duì)孩子說(shuō)的每一句話，都應(yīng)該是語(yǔ)法正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的母語(yǔ)。主要撫養(yǎng)者與嬰兒對(duì)話時(shí)要用夸張的口形、清晰的聲音、緩慢的速度，例如：“寶－寶－睡－醒－了”。切忌說(shuō)奶話，否則到了四五歲時(shí)仍然口齒不清。孩子能一次性學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為什么要讓他多學(xué)一次奶話？浪費(fèi)時(shí)間、精力、神經(jīng)信息儲(chǔ)存區(qū)。

許多孩子到了兩歲多還分不清你我他，這也是成人不注意的結(jié)果。為了讓孩子盡快掌握第一、二、三人稱代詞，一周歲之后媽媽和寶寶交流時(shí)就應(yīng)該采用人稱代詞，以便孩子模仿。應(yīng)該多說(shuō)：“我倒水給你喝，”而少說(shuō)“媽媽倒水給寶寶喝?！焙⒆诱f(shuō)：“寶寶的”成人應(yīng)該跟著說(shuō)“是的，是你的?！碑?dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要哄堂大笑，那當(dāng)下孩子會(huì)被笑懵的，失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

九、不要對(duì)孩子說(shuō)“聽話”，讓孩子愉快地遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化到心中，成為他一生遵守的信念。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大部分人信仰上帝，深植于他們心中的是，我不能做對(duì)不起良心的事，上帝會(huì)看見(jiàn)的。所以德國(guó)的地鐵站口是沒(méi)有檢票員的，國(guó)外許多超市是自行過(guò)磅計(jì)價(jià)的，國(guó)際上無(wú)條件退貨是通行做法。而我們從小被別人監(jiān)督著長(zhǎng)大，小時(shí)候在家聽爸爸媽媽的，時(shí)時(shí)被提醒不許做這個(gè)不許做那個(gè)，上了學(xué)，聽老師的，遵守這個(gè)遵守那個(gè)，孩子從來(lái)就沒(méi)有機(jī)會(huì)自行判斷，在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)自發(fā)地遵守的規(guī)則。沖擊規(guī)則是孩子在試探我們的底線，其實(shí)就是遵守規(guī)則的開始，我們要寬容地對(duì)待，提醒他“你忘了什么？”，而不是批評(píng)他，給他壓力。（“你怎么忘了”也不能說(shuō)，“怎么”這兩個(gè)字會(huì)對(duì)孩子形成壓力，有責(zé)備的意思。）。

同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分地尊重孩子自發(fā)的探索行為。當(dāng)孩子自發(fā)的探索行為得到我們的尊重時(shí)，他就會(huì)開始遵守我們給他設(shè)定的規(guī)矩，也就是說(shuō)他將學(xué)會(huì)有智慧地順從他人，這時(shí)候紀(jì)律的曙光就出現(xiàn)了，規(guī)則就內(nèi)化了。內(nèi)化的規(guī)則將伴隨孩子終生，而且非常愉快非常容易地遵守這個(gè)內(nèi)化的規(guī)則。

十、如何處理孩子在交往過(guò)程中搶奪玩具的問(wèn)題。

從小寶寶們一開始交往，就應(yīng)該確立一個(gè)原則，誰(shuí)的玩具誰(shuí)就有決定權(quán)，成人不能強(qiáng)行把自己孩子的玩具分給別的寶寶，也不能誘勸他讓給別人。如果是公共的玩具或游戲器械，誰(shuí)先拿到或是誰(shuí)先開始玩，他就有權(quán)決定繼續(xù)玩還是離開，其他寶寶必須等待。通常要不到自己想要的玩具，孩子會(huì)哭鬧，成人可以用平和的口氣說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)等待！”也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暫時(shí)離開。孩子不愿意分享的時(shí)候，成人千萬(wàn)不要說(shuō)他“你就是小氣”“小氣包”等等。不斷地給孩子貼這樣的標(biāo)簽他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)分享。孩子清楚他對(duì)自己的物品擁有自主權(quán)，之后才談得上分享。如果成人出于面子，把自己孩子的玩具強(qiáng)行給別的孩子，那么就意味著你告訴你的孩子，他也可以搶別人的玩具，所以無(wú)論何種情況，規(guī)則必須是統(tǒng)一的。正常在三歲之后，孩子了解到玩具分給別人玩，自己還是可以把它要回來(lái)的，這樣他就樂(lè)于分享了。三歲之前千萬(wàn)不要急著培養(yǎng)孩子的大公無(wú)私的品質(zhì)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇三

在幼兒教育中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)。這些體會(huì)不僅可以幫助其他教師更好地教育幼兒，同時(shí)也可以不斷提升自己的教育水平。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育需要不斷探索與創(chuàng)新，把握幼兒教育本質(zhì)規(guī)律，為每個(gè)孩子提供個(gè)性化的成長(zhǎng)空間。

第二段：明確教育目標(biāo)。

幼兒教育的目標(biāo)是幫助孩子全面、健康地成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要明確具體的教育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，傳授實(shí)用的知識(shí)與技能，以及關(guān)注幼兒的情感、社交和品德等方面的發(fā)展。同時(shí)要對(duì)幼兒的認(rèn)知和發(fā)展階段有深刻的理解，能夠運(yùn)用各種教育手段，為他們提供有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

第三段：制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。

幼兒教育需要提供個(gè)性化的教育計(jì)劃，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有不同的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)速度。我們需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包含孩子的需要、興趣、技能和學(xué)習(xí)節(jié)奏，以便幫助孩子在他們自己的步伐下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四段：注重多元化的教育方式。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，多元化的教育方式是非常重要的。我們需要采取不同的教學(xué)方法和體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)吸引孩子的注意力，關(guān)注幼兒的感受、情感體驗(yàn)和社交技能的發(fā)展。例如，游戲化的教育可以極大地吸引幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而音樂(lè)、美術(shù)和手工等活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的感性與創(chuàng)造力；社交活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以提高幼兒的交往技能和合作精神。

第五段：結(jié)論。

總之，幼兒教育需要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，提供個(gè)性化、多元化和實(shí)用的教育體驗(yàn)，重視幼兒的情感、社交和品德發(fā)展。這些心得體會(huì)不斷深化和提升了我的教育理念和實(shí)踐方法。我們的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子都能在我們的努力下感受到愛(ài)、快樂(lè)、成長(zhǎng)和成功的喜悅。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇四

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它不僅是一種思維方式，也是培養(yǎng)幼兒思維能力和邏輯思維能力的重要工具。幼兒早期數(shù)學(xué)教育的目的是為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，建立幼兒正確的數(shù)學(xué)觀念，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。在實(shí)施幼兒早期數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，我們需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。以下是我在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中的一些心得體會(huì)。

第一段：引言。

數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，早期數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和觀察能力。我在實(shí)施早期數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察能力是最為重要的。在幼兒生活中，我們可以通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方式，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，并逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和掌握這些數(shù)學(xué)規(guī)律。本文將從觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力三個(gè)方面分享我在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中的心得體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)幼兒的觀察能力是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察周圍的事物，幼兒可以感知到一些自然現(xiàn)象和規(guī)律，這些現(xiàn)象和規(guī)律都與數(shù)學(xué)有關(guān)。我們可以通過(guò)游戲、日常教育等多種形式，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和猜測(cè)。通過(guò)這種方式，幼兒能夠培養(yǎng)好奇心和求知欲，提高觀察和思考的能力，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三段：發(fā)展思維能力。

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力之一。在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中，我們需要通過(guò)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和推理能力，提高他們解決問(wèn)題的能力。我們可以通過(guò)解決一些具體的問(wèn)題和情境來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力。例如，通過(guò)游戲中的規(guī)則制定和解決問(wèn)題，可以讓幼兒學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅可以提高幼兒的思維能力，還可以培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及解決問(wèn)題的自信心。

第四段：注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

動(dòng)手能力是幼兒早期數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要通過(guò)手工制作、游戲等方式，讓幼兒通過(guò)操作實(shí)際物體來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在教授數(shù)字概念時(shí)，我們可以使用教具或手工制作的數(shù)字卡片，讓幼兒通過(guò)觸摸和操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字的形狀和大小。通過(guò)這種方式，幼兒可以通過(guò)動(dòng)手的方式感知和理解數(shù)學(xué)概念，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

幼兒早期數(shù)學(xué)教育是一個(gè)需要持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)的過(guò)程。在實(shí)施幼兒早期數(shù)學(xué)教育時(shí)，我們需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐，幼兒可以逐漸建立正確的數(shù)學(xué)觀念和思維方式。在日常教育中要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的教育方式，我們可以為幼兒打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇五

幼兒早期教育是每個(gè)家長(zhǎng)都要面對(duì)的重要任務(wù)。在這個(gè)階段，孩子的發(fā)展基礎(chǔ)正在奠定，他們的思維、語(yǔ)言、社交和情緒能力都在不斷成長(zhǎng)。因此，正確的教育方法對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在我親身經(jīng)歷中，我意識(shí)到早期教育需要注重培養(yǎng)幼兒的自信心、合作能力和好奇心。

第二段：培養(yǎng)幼兒的自信心。

自信心是幼兒發(fā)展最基本的心理特征之一。為了培養(yǎng)幼兒的自信心，我會(huì)贊賞幼兒取得的進(jìn)步，無(wú)論多么小的成就都值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我還會(huì)與幼兒溝通，聽取他們的意見(jiàn)和想法，并給予積極的回饋。此外，我鼓勵(lì)幼兒嘗試新事物，相信他們的能力，并給予適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

第三段：培養(yǎng)幼兒的合作能力。

合作能力是幼兒社交技能中的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，我會(huì)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。例如，在游戲中鼓勵(lì)幼兒共同解決問(wèn)題，分工合作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見(jiàn)。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心和合作能力。

第四段：激發(fā)幼兒的好奇心。

幼兒的好奇心是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力之一。我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的好奇心需要提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)。在家庭教育中，我會(huì)盡量給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手去探索、觸摸、感受，從而培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。此外，我會(huì)與幼兒一同探索自然界和日常生活，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)滿足他們對(duì)知識(shí)的好奇心。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

在幼兒早期教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、合作能力和好奇心是非常重要的。通過(guò)贊賞、支持和鼓勵(lì)，我們可以幫助幼兒發(fā)展自信心并建立積極的心理健康。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)造合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以培養(yǎng)幼兒的合作能力和社交技能。最后，通過(guò)提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)，我們可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。家長(zhǎng)在早期教育中扮演著重要的角色，他們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自信心、合作能力和好奇心，從而為他們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇六

幼兒教育是一項(xiàng)重要任務(wù)，需要我們耐心、細(xì)心、愛(ài)心的投入。作為幼兒老師，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力。本文將從幾個(gè)方面的體會(huì)，分享如何寫幼兒的教育心得。

幼兒是成長(zhǎng)中的群體，他們的成長(zhǎng)離不開我們的關(guān)注和幫助。在教育幼兒的過(guò)程中，要及時(shí)記錄幼兒的成長(zhǎng)，包括他們興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等等。記錄幼兒的成長(zhǎng)，有助于我們更好地了解孩子，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教育計(jì)劃。同時(shí)，記錄孩子的成長(zhǎng)也是對(duì)我們自己的一種反思和總結(jié)，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身不足之處，不斷提升自我。

第三段：分享教學(xué)案例。

教學(xué)案例是非常有價(jià)值的教育資源，有助于新老師了解如何教育幼兒并在實(shí)踐中嘗試。我們可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái)，采用具體案例的形式進(jìn)行分享。這樣不僅可以幫助其他老師了解教育的實(shí)現(xiàn)方法，還可以共同進(jìn)步，優(yōu)化教育方式，提升教育質(zhì)量。

第四段：反思教育過(guò)程。

在幼兒教育的過(guò)程中，我們要不斷反思自己的教育過(guò)程，對(duì)一些失敗或不成功的教育案例進(jìn)行反思。我們可以寫下自己的反思過(guò)程，包括教育的目標(biāo)是否清晰，教育方式是否有效等。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們可以更好地反思自己的教育方式，找到不足之處并加以改進(jìn)。

第五段：跟進(jìn)家長(zhǎng)溝通。

幼兒教育中，與家長(zhǎng)的溝通極為重要。我們可以根據(jù)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，寫一些家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)，如如何更好地與家長(zhǎng)溝通，如何讓家長(zhǎng)更好地參與孩子的教育。同時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通也可以為家庭教育提供一定的借鑒和啟示，讓家庭和學(xué)校形成良好合力，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

總結(jié)。

幼兒教育需要我們不斷探索和實(shí)踐，記錄下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分享和反思教育成果。這樣才能不斷提高我們的教育質(zhì)量和專業(yè)能力，為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境和教育效果。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇七

親愛(ài)的小寶寶的家長(zhǎng)們：

您好！做為一個(gè)早期教育的工作者，做為一個(gè)三歲孩子的母親，我常常反省自己，在孩子人生最重要的頭三年，我做對(duì)了嗎？在我的引導(dǎo)下，她能保持強(qiáng)烈的探索欲望嗎，她的專注力有沒(méi)有被破壞？她的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)嗎？遇到困難她是退縮不前還是自己找到解決問(wèn)題的辦法？她能始終保持自信、健康的心靈嗎？也許我提的這些問(wèn)題你們都不在意，有人會(huì)問(wèn)我：你能讓我的孩子三歲時(shí)背一百首唐詩(shī)兒歌嗎？能讓三歲的孩子從1數(shù)到1000嗎？能讓三歲的孩子認(rèn)幾千個(gè)漢字嗎？老實(shí)告訴大家，不能，我不能。

我還是準(zhǔn)媽媽時(shí)，也曾盲目熱衷于了解幼兒識(shí)字法、背圓周率后一千位數(shù)等有關(guān)神童教育的理論和方法。后來(lái)隨著對(duì)各種不同體系教育理論的逐步了解，對(duì)自己孩子的教育實(shí)踐逐步展開后，才知道世上的神童不多見(jiàn)，常見(jiàn)的是普普通通的平常人。大部分所謂的神童都只側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這樣往往違背了人的內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律，孩子將失去其他方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。清華學(xué)子用硫酸潑傷狗熊的事件給我們敲響的警鐘是：現(xiàn)代的孩子智商都不低，情商的同步培育才能讓孩子真正享受到健康、快樂(lè)的人生。

所以現(xiàn)在我只有一個(gè)目的：要培養(yǎng)一個(gè)人格健全、智商和情商全面發(fā)展的孩子。推己及人，我想，每一個(gè)普通的家庭所面臨的最艱巨的任務(wù)就是：把孩子培養(yǎng)成一個(gè)心理健康的合格的公民。如果大部分家庭能夠達(dá)成目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，就是件非常了不起的事了。把一個(gè)孩子培養(yǎng)成具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，擁有良好的人際關(guān)系，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信大方、善良勇敢、內(nèi)心快樂(lè)，有愛(ài)心的人，打下這樣的人格基礎(chǔ)，進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的那些知識(shí)性的學(xué)習(xí)是完全沒(méi)問(wèn)題的。

下面就我自己的體會(huì)給大家分享一下現(xiàn)代父母早期教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和多數(shù)父母的誤區(qū)：

一、不知道孩子在0-6歲時(shí)存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現(xiàn)當(dāng)成不乖的行為斥責(zé)孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

孩子在0-6歲時(shí)存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，反復(fù)操作某一動(dòng)作或反復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)能力，并且學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的時(shí)期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動(dòng)作的敏感期、語(yǔ)言的敏感期、細(xì)微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、繪畫敏感期等等。

出生不久持續(xù)到一歲多一點(diǎn)，是口腔敏感期。無(wú)論成人怎么阻止，孩子總把手放進(jìn)嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬(wàn)不要認(rèn)為不干凈而去阻止孩子，否則會(huì)留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對(duì)干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索這個(gè)世界的，如果順利渡過(guò)，以后再也不會(huì)用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)仍改不掉吸吮手指或其他物品的習(xí)慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛(ài)吃零食、吐口水、罵臟話！都在一定程度與口腔敏感期沒(méi)過(guò)好有關(guān)。

和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時(shí)愛(ài)用手扔?xùn)|西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實(shí)從孩子的角度來(lái)說(shuō)只是在進(jìn)行手臂肌肉運(yùn)動(dòng)的練習(xí)）。與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時(shí)候常常兩三個(gè)敏感期同時(shí)交叉出現(xiàn)。

兩歲多的孩子進(jìn)入物權(quán)意識(shí)的敏感期，常常說(shuō)“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛(ài)的爸爸媽媽千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實(shí)這是在進(jìn)行物權(quán)歸屬的練習(xí)，通過(guò)對(duì)物品歸屬權(quán)的確認(rèn)，來(lái)認(rèn)知他與物品的關(guān)系。國(guó)外的教育專家常說(shuō)兩歲孩子的哲學(xué)是“我的我的，什么都是我的”。我們也應(yīng)該理解這個(gè)階段孩子的行為，而不是亂貼標(biāo)簽。

和別人分享大家都快樂(lè)，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進(jìn)入分享階段。

注意1：處在強(qiáng)烈的物權(quán)意識(shí)確認(rèn)期的孩子，大人千萬(wàn)不要去逗引孩子，強(qiáng)搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣！”這是絕對(duì)不可以的行為！

注意2：當(dāng)孩子能分享的時(shí)候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說(shuō)“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來(lái)的感覺(jué)是失望，孩子就會(huì)把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂(lè)，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進(jìn)入秩序、完美、執(zhí)拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點(diǎn)給孩子，孩子會(huì)哭鬧不止拒絕接受，成人千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對(duì)圓的感覺(jué)。

其他各個(gè)敏感期各有各的表現(xiàn)，比如五六歲時(shí)有一個(gè)崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過(guò)，才會(huì)保持健康的心態(tài)。這些內(nèi)容家長(zhǎng)可參考孫瑞雪老師的《捕捉孩子的敏感期》，書中有詳細(xì)的論述，此書家庭必備家長(zhǎng)必讀。

二、錯(cuò)把知識(shí)灌輸當(dāng)早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。

人們常說(shuō)三歲以前是最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是心理成長(zhǎng)最重要的時(shí)期。心理成長(zhǎng)才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛(ài)孩子，以孩子為中心，讓他吃獨(dú)食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿足他物質(zhì)的需要，而忽略他內(nèi)心的感受等等，這種重物質(zhì)滿足輕精神滋養(yǎng)的方式，只能培養(yǎng)出一個(gè)不健康不獨(dú)立的孩子。

不要教孩子，只要示范。對(duì)于不教孩子，可能很多人認(rèn)為我在瞎說(shuō)，這個(gè)說(shuō)法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過(guò)大量的觀察和實(shí)踐才明白孩子真的不是“教”出來(lái)的。舉個(gè)例子：當(dāng)客人和小寶寶打招呼時(shí)，孩子沒(méi)有回應(yīng)，成人通常出于禮貌和面子，都會(huì)督促說(shuō)“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應(yīng)該叫阿姨呀，你這孩子就是這樣”等等，這樣做就是教，教就會(huì)給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應(yīng)即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再見(jiàn)！”“謝謝奶奶，我吃過(guò)了。”等等。這就是示范，而不是教。

手指靈活的孩子大約18個(gè)月就可以開始練習(xí)穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“錯(cuò)了錯(cuò)了，左右錯(cuò)了?！弊笥义e(cuò)了？以小寶寶的能力來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，告訴他錯(cuò)了會(huì)給他壓力，我們說(shuō)話的口氣會(huì)讓她緊張：什么事，媽媽干嗎口氣這么不好？只要平靜地告訴孩子：“兩只鞋交換一下”。這是把正確的做法告訴他，這樣就行了，不要去“教：這是左邊，那是右邊（孩子大腦很簡(jiǎn)單，接受正確的指令就行了，太復(fù)雜他接受不了。）”據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一兩個(gè)月的提示之后，孩子就會(huì)穿鞋，而且左右不會(huì)錯(cuò)。

操作玩具時(shí)，也只要示范，“寶寶，看媽媽做”，媽媽放慢速度做展示，之后，給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候喋喋不休地提示“錯(cuò)了錯(cuò)了，不是這樣做”。這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果一切都是你教的，一旦沒(méi)人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉！我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，而且一定不能批評(píng)。足夠的愛(ài)和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。

三、千萬(wàn)不要用學(xué)步車！一定要讓孩子爬行！

學(xué)步車對(duì)寶寶的健康有百害而無(wú)一益。學(xué)走路需要克服巨大的心理障礙，掌握技巧保持身體平衡，學(xué)步車不需要這么“麻煩”，輕輕松松稍一觸碰即可溜出很遠(yuǎn)，這使得孩子難以克服心理障礙適應(yīng)自已學(xué)走路這個(gè)辛苦的過(guò)程。所以用了學(xué)步車的孩子更慢學(xué)會(huì)走路就是這個(gè)道理。

另一種情況是：用了學(xué)步車的孩子腳部肌肉定型成踮足，父母常常得花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間讓寶寶學(xué)習(xí)整個(gè)腳掌著地。用了學(xué)步車，孩子爬行的機(jī)會(huì)大大減少。很多老人常常很得意“我的孫子不用爬，直接走路，真利害！”他們不知道，人類一定要經(jīng)過(guò)爬行發(fā)育才健康。沒(méi)有爬行的孩子，身體協(xié)調(diào)性不好，影響生活和運(yùn)動(dòng)。前庭神經(jīng)發(fā)育不良，影響未來(lái)的閱讀、寫作，也會(huì)阻礙語(yǔ)言的發(fā)展。

四、正確處理孩子的哭鬧情緒，是建立良好性格的開始。

點(diǎn)點(diǎn)嚇到了是嗎”，這是共情，表示我們理解他，接受他的悲傷是調(diào)整他的情緒的開始。

第二句話一定要說(shuō)“媽媽知道你不開心（這很重要）”，這樣一說(shuō)他會(huì)很快開心起來(lái)的，第三句話是“媽媽愛(ài)你，媽媽理解你”。最后能配合三次深呼吸，讓孩子把不愉快的感覺(jué)呼出去效果更好。如果您學(xué)會(huì)這些，您的孩子可能眼淚還掛在臉上就跑開找小伙伴去了。（這個(gè)方法我屢試不爽，非常見(jiàn)效，別人常笑我，畢竟是做早教的，孩子讓你一哄就好。其實(shí)這方法不是哄，是共情產(chǎn)生的效果。）我們?cè)陴B(yǎng)育小男孩時(shí)最經(jīng)常說(shuō)“男孩子，哭什么！”“羞羞，男孩子還哭！”男孩子在兒童時(shí)期釋放他的悲傷情緒時(shí)，常常被成人阻止，慢慢地長(zhǎng)大后，他有悲傷也不知道如何釋放，喜愛(ài)也不懂表達(dá)，所以讓丈夫說(shuō)聲愛(ài)你有多難，相信很多妻子都有同感。也就是說(shuō)這樣的男孩成年進(jìn)入婚姻之后，他一定無(wú)法與妻子進(jìn)行良好地溝通，將影響婚姻品質(zhì)。請(qǐng)各位爸爸媽媽想想，如果您的兒子未來(lái)婚姻生活可能因此不幸福，您還會(huì)制止小男孩的哭泣嗎？請(qǐng)無(wú)條件地接受他的悲傷！男孩哭泣不是丟面子的事！

幾個(gè)月的嬰兒一旦啼哭我們常常口中應(yīng)叨著“來(lái)啦來(lái)啦”就十萬(wàn)火急地沖過(guò)去，這樣不好，孩子會(huì)養(yǎng)成控制大人的心理。應(yīng)該用輕松而平緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“餓了是嗎？媽媽來(lái)了”；一旦孩子掙扎哭鬧拒絕某件事就用妥協(xié)的聲音“哦哦哦，不要不要就不要”，其實(shí)應(yīng)該用平緩的口氣說(shuō)：“好，現(xiàn)在不要，我們等會(huì)兒再......(做某件事)”。不要讓孩子覺(jué)得他可以用哭鬧控制大人，可以隨心所欲。許多時(shí)候教育方法的實(shí)施要善于觀察總結(jié)，而不是一以概之。

五、為什么兩至三歲的孩子越制止他越愛(ài)打人，因?yàn)楣粜袨槭谴蟛糠趾⒆颖亟?jīng)的成長(zhǎng)過(guò)程。

兩歲多至三周歲時(shí)的大部分孩子常常出現(xiàn)打人的現(xiàn)象，成人千萬(wàn)不要說(shuō)“不要打人”“你怎么又打人了？”這是沒(méi)有任何作用的.。這使得孩子認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作可以引起成人的注意，越發(fā)反復(fù)出現(xiàn)打人動(dòng)作。

大多時(shí)候是因?yàn)楹⒆犹幱诳凇⑹趾湍_的敏感期，他熱衷于用口、手、腳探索世界，認(rèn)識(shí)事物，探索的范圍當(dāng)然會(huì)包括他人的身體，于是出現(xiàn)了“咬人”、“打人”、“踢人”等攻擊行為。

“你讓開別擋著我”“你不要弄我的東西”，但是話未出口已伸手推搡或搶奪過(guò)來(lái)了。

有的孩子嚴(yán)重缺乏安全感，通過(guò)攻擊別人發(fā)泄不良情緒，或者想引起爸爸***注意。成人要做的是，不要給他貼上標(biāo)簽“你是個(gè)壞孩子會(huì)打人”，只要不強(qiáng)化，在他打人時(shí)，向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)和孩子致歉，及時(shí)把自家孩子抱住不讓他繼續(xù)出現(xiàn)攻擊行為，平靜地離開。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整和孩子在一起的時(shí)間，給予他充分的安慰。這個(gè)階段的孩子講道理是百分之百?zèng)]有用的。

同時(shí)被沖擊到的孩子的家長(zhǎng)一定要冷靜，不要認(rèn)為自己的孩子是被欺負(fù)了，很多孩子是通過(guò)肢體沖撞來(lái)交往的，要理解對(duì)方的孩子不是故意的也不是品德有問(wèn)題。如果認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)，會(huì)使得孩子養(yǎng)成受氣包的性格，會(huì)一輩子都受人欺負(fù)?；丶乙矂e向家里人訴說(shuō)孩子被某某某打了什么的，這些都使得孩子覺(jué)得我就是容易被人打，他會(huì)覺(jué)得自己有什么地方不好讓別人不喜歡，這樣會(huì)形成膽小懦弱的性格。正確的做法是，接受對(duì)方家長(zhǎng)的道歉，對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)“你是個(gè)好孩子，我知道你只是想和我們家寶寶玩（可以根據(jù)情況換個(gè)字眼），你們倆握握手吧?！?/p>

三周歲以后，孩子慢慢懂事些時(shí)，如果還打人，就要深層次地探究他打人的原因（是不是有家庭暴力等），消除根源，同時(shí)在他每一次攻擊別人時(shí)，告訴他“不可以”。注意我用的是不可以，而不是不可以打人，不要把負(fù)面的信息加進(jìn)去。只要孩子出現(xiàn)負(fù)面的行為，第一原則，淡化淡化再淡化！切莫強(qiáng)化！

孩子天生愛(ài)嘗試并重復(fù)那些能產(chǎn)生有趣、刺激后果、引起成人注意的行為。正確的做法就是讓行為后果變得毫無(wú)意義，他自然就放棄了。

六、我們何以把孩子當(dāng)成馬戲團(tuán)演員？成人所不欲，勿施于童。

許多家庭家里來(lái)客人時(shí)，就招呼孩子：來(lái)來(lái)來(lái)，唱首歌，跳個(gè)舞。這是極不尊重孩子的行為。不要讓孩子在客人面前表演節(jié)目，這會(huì)使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將所有的注意力用于取悅別人，成年后，一旦別人不認(rèn)可他，就會(huì)使他遭遇巨大打擊，不能很好地發(fā)揮自己應(yīng)有的內(nèi)在的能力。

我們應(yīng)該：蹲下身子，目光與孩子的目光保持平行，自我介紹之后問(wèn)孩子的姓名：“我是林老師（阿姨），非常高興認(rèn)識(shí)你，可以告訴我你的名字嗎？”而且記住第一次見(jiàn)面千萬(wàn)不要隨意觸碰孩子，這是一個(gè)成年人應(yīng)有的修養(yǎng)！如果有人這樣對(duì)你的孩子，千萬(wàn)不要因?yàn)槊孀樱踔翈椭鴦e人奚落自己的孩子：“對(duì)，他就是不愛(ài)說(shuō)話！”“怎么這么沒(méi)有禮貌，快回答叔叔?！薄八褪沁@樣膽小”等等。如果一個(gè)孩子經(jīng)常被父母置于這樣不開心的境地，你要讓他外向活潑是很難的。所以經(jīng)常有家長(zhǎng)反應(yīng)說(shuō)，我的孩子在家是小霸王，到了外面就是小兔子。孩子受到足夠的尊重，他的表現(xiàn)才會(huì)內(nèi)外如一。

爸爸媽媽您愿意別人嘲笑你嗎？不愿意對(duì)吧？所以當(dāng)我們的孩子說(shuō)出讓人忍俊不禁的童言時(shí)，千萬(wàn)不要哄堂大笑。例如一個(gè)孩子說(shuō)：“我爸爸不穿衣服洗澡！”，一家人在大笑之后又故意問(wèn)這孩子“你是穿著衣服洗澡？”這不明擺著搞亂孩子的思維嗎？許多家庭常常對(duì)孩子開這種玩笑。不要隨便戲弄孩子，面對(duì)別人對(duì)我的孩子的戲弄，我常常毫不客氣地予以拒絕：對(duì)不起，我的孩子不喜歡開這種玩笑。在孩子和面子之間，我們理應(yīng)選擇孩子。

七、我們常常不知不覺(jué)間傳遞了許多負(fù)面的、消極的信息給孩子！

不要當(dāng)著孩子的面向別人訴說(shuō)孩子的種種“劣跡”。比如很多媽媽常常在客人面前說(shuō)，“他就是這樣膽小！”“他就是不愛(ài)吃飯！”這樣你在暗示你的孩子：你期望他成為這樣的人。他會(huì)朝著你期望的方向達(dá)成結(jié)果：他一定越來(lái)越膽小，越來(lái)越不愛(ài)吃飯。語(yǔ)言的暗示力量是巨大的。如果裝作偷偷說(shuō)給別人聽，但又讓孩子聽到：“你知道嗎，我們寶寶今天玩秋千時(shí)表現(xiàn)特別勇敢！”“你知道嗎，我家寶寶今天自己吃了滿滿一碗飯。”這樣會(huì)在孩子心里傳遞一個(gè)信息：“??？媽媽說(shuō)我勇敢？是嗎？嗯，我明天還會(huì)更勇敢的！”“啊，媽媽這么高興，好，明天我再吃一大碗?！边@就是積極的暗示，能直達(dá)孩子的潛意識(shí)，影響巨大。不要威脅孩子“再吵鬧，媽媽不要你了。”這是最大的威脅，最深的恐懼。因?yàn)橛仔〉暮⒆与x開家庭，他是無(wú)法生存的。媽媽對(duì)孩子的語(yǔ)言冷暴力是造成孩子不良性格的開始。正確的說(shuō)法是：“請(qǐng)安靜，媽媽愛(ài)你！”其它讓孩子感到一切外部事物會(huì)傷害他的話都不能說(shuō)。特別強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決杜絕說(shuō)以下的這些話：“不要吵，再吵警察來(lái)了?！薄霸亵[，醫(yī)生來(lái)打針了?！薄翱焖?，大灰狼來(lái)了?！比绻悴贿@樣威脅你的孩子，他外出時(shí)就會(huì)落落大方、活潑開朗、健康自信。

注意：千萬(wàn)不要和孩子開惡意的玩笑“你媽媽不要你了，她不來(lái)接你了”。對(duì)孩子說(shuō)這樣話的人，你一定要讓孩子遠(yuǎn)離他，這種玩笑話十分惡劣，對(duì)孩子的安全感的構(gòu)建極為不利。

八、一個(gè)奶話連篇的孩子一定是父母語(yǔ)言教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

不說(shuō)奶話，例如“腳腳”“鞋鞋”“吃飯飯”，甚至自編些別人聽不懂的嗲語(yǔ)。自出生起，對(duì)孩子說(shuō)的每一句話，都應(yīng)該是語(yǔ)法正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的母語(yǔ)。主要撫養(yǎng)者與嬰兒對(duì)話時(shí)要用夸張的口形、清晰的聲音、緩慢的速度，例如：“寶－寶－睡－醒－了”。切忌說(shuō)奶話，否則到了四五歲時(shí)仍然口齒不清。孩子能一次性學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為什么要讓他多學(xué)一次奶話？浪費(fèi)時(shí)間、精力、神經(jīng)信息儲(chǔ)存區(qū)。

許多孩子到了兩歲多還分不清你我他，這也是成人不注意的結(jié)果。為了讓孩子盡快掌握第一、二、三人稱代詞，一周歲之后媽媽和寶寶交流時(shí)就應(yīng)該采用人稱代詞，以便孩子模仿。應(yīng)該多說(shuō)：“我倒水給你喝，”而少說(shuō)“媽媽倒水給寶寶喝?！焙⒆诱f(shuō)：“寶寶的”成人應(yīng)該跟著說(shuō)“是的，是你的?！碑?dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要哄堂大笑，那當(dāng)下孩子會(huì)被笑懵的，失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

九、不要對(duì)孩子說(shuō)“聽話”，讓孩子愉快地遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化到心中，成為他一生遵守的信念。

們的尊重時(shí)，他就會(huì)開始遵守我們給他設(shè)定的規(guī)矩，也就是說(shuō)他將學(xué)會(huì)有智慧地順從他人，這時(shí)候紀(jì)律的曙光就出現(xiàn)了，規(guī)則就內(nèi)化了。內(nèi)化的規(guī)則將伴隨孩子終生，而且非常愉快非常容易地遵守這個(gè)內(nèi)化的規(guī)則。

十、如何處理孩子在交往過(guò)程中搶奪玩具的問(wèn)題。

從小寶寶們一開始交往，就應(yīng)該確立一個(gè)原則，誰(shuí)的玩具誰(shuí)就有決定權(quán)，成人不能強(qiáng)行把自己孩子的玩具分給別的寶寶，也不能誘勸他讓給別人。如果是公共的玩具或游戲器械，誰(shuí)先拿到或是誰(shuí)先開始玩，他就有權(quán)決定繼續(xù)玩還是離開，其他寶寶必須等待。通常要不到自己想要的玩具，孩子會(huì)哭鬧，成人可以用平和的口氣說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)等待！”也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暫時(shí)離開。孩子不愿意分享的時(shí)候，成人千萬(wàn)不要說(shuō)他“你就是小氣”、“小氣包”等等。不斷地給孩子貼這樣的標(biāo)簽他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)分享。孩子清楚他對(duì)自己的物品擁有自主權(quán)，之后才談得上分享。如果成人出于面子，把自己孩子的玩具強(qiáng)行給別的孩子，那么就意味著你告訴你的孩子，他也可以搶別人的玩具，所以無(wú)論何種情況，規(guī)則必須是統(tǒng)一的。正常在三歲之后，孩子了解到玩具分給別人玩，自己還是可以把它要回來(lái)的，這樣他就樂(lè)于分享了。三歲之前千萬(wàn)不要急著培養(yǎng)孩子的大公無(wú)私的品質(zhì)。

十一、兩歲以內(nèi)的孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視有極大的危害！

近日來(lái)我們中心咨詢的孩子中，發(fā)現(xiàn)某些孩子有不同程度的認(rèn)知滯后。深入了解之后，發(fā)現(xiàn)他們家庭的生活習(xí)慣大都是：不管什么時(shí)間總是開著電視機(jī)，讓孩子從小長(zhǎng)時(shí)間地看電視節(jié)目，主要撫養(yǎng)者與孩子極少進(jìn)行語(yǔ)言交流，同時(shí)也極少帶孩子外出參與社交。

來(lái)自美國(guó)的研究表明，長(zhǎng)時(shí)間看電視使腦部細(xì)胞處于半睡眠狀態(tài)。在歐美一些國(guó)家開始提倡少看電視不看電視。根據(jù)世界著名的兒童教育家皮亞杰的理論，兩歲以前的孩子處于感知運(yùn)動(dòng)階段。這個(gè)階段的孩子要通過(guò)移動(dòng)、操作、嗅、觸摸、重復(fù)等多種方式多種感官充分地感知環(huán)境及物品，然后將信息存入大腦以發(fā)展認(rèn)知。盯著電視屏幕視覺(jué)的發(fā)育是不良的，對(duì)視力有極大的破壞，其他各種感官的功能更是發(fā)展不起來(lái)，將極大地阻礙孩子的認(rèn)知和交流能力的發(fā)展。這樣的孩子很難與外界交流，反映遲鈍。

電視，切記！切記！稍大一點(diǎn)之后媽媽要陪同一起看電視，以便篩查過(guò)濾，以免孩子接受不良信息。家里應(yīng)規(guī)定在固定時(shí)間觀看固定節(jié)目。

十二、理解孩子行為背后的原因，千萬(wàn)不要反打過(guò)去。

有一陣，因?yàn)槊χ行牡氖?，我和我家丫頭在一起的時(shí)間非常少。有一天，我回到家吃完飯，斜靠在床上正在看一份材料。小家伙一聲不響爬到我身邊，伸手狠狠地在我臉上抓了一把，頓時(shí)我的皮膚一陣火辣辣。呆了一下，一把摟過(guò)她，心中愧疚不已，我問(wèn)她：“是不是想和媽媽玩?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。我放下工作摟著她不斷親她，告訴她媽媽愛(ài)你，一邊流下淚來(lái)。

親愛(ài)的家長(zhǎng)們，如果身處那樣的情景，您會(huì)怎么處理？我想大部分的家長(zhǎng)會(huì)狠狠地訓(xùn)斥孩子：“你怎么可以抓傷媽媽？”抓起小家伙的手拍打幾下也是正常的反應(yīng)。你們一定奇怪，孩子抓傷我，我怎么反倒傷心愧疚而不是生氣呢？因?yàn)槲抑?，孩子的攻擊行為發(fā)出的信息是：媽媽你別忙了，我要你愛(ài)我。哪個(gè)孩子不需要母愛(ài)，尤其是小寶寶，母親幾乎就是她的天她的一切！好不容易盼到媽媽回家，卻不理她，到了家還忙工作的事，她不能接受。她要引起我的注意，只是不知道用適當(dāng)?shù)姆绞健Ｄ菚r(shí)她才兩歲多，無(wú)法用語(yǔ)言很好地表達(dá)內(nèi)心的感受。我掉眼淚是因?yàn)?，本意從事東方愛(ài)嬰早教工作是為了孩子，沒(méi)想到傷害最大的卻是她。所以，請(qǐng)各位家長(zhǎng)一定要讀懂孩子行為背后的真正意思，理解孩子，愛(ài)孩子。孩子總有搗蛋煩人的時(shí)候，再好的性子難免責(zé)罵孩子，甚至打幾下也是有的。請(qǐng)大家觀察一下，孩子受到母親打罵時(shí)，是不是總是委屈地哭著撲向***懷抱？我所觀察的每個(gè)孩子幾乎都是這樣（如果孩子已經(jīng)不再撲向***懷抱，說(shuō)明他已經(jīng)被拒絕太多太多次了）。

我常?？吹揭恍寢屖箘磐崎_孩子：“走開，我不要你，這么不聽話（這么不乖）！”親愛(ài)的媽媽們，您知道這對(duì)孩子是多大的傷害嗎？孩子是不能打的，當(dāng)您打了孩子，那當(dāng)下孩子會(huì)認(rèn)為您不愛(ài)他了，他非常害怕這一點(diǎn)，于是撲向您的懷抱想求證：“媽媽，您真的不愛(ài)我了嗎？”“您雖然打我，但是我還是愛(ài)您，我害怕您不愛(ài)我！”當(dāng)您知道孩子這一動(dòng)作背后的信息，還會(huì)推開他嗎？請(qǐng)媽媽們一定要記?。呵f(wàn)不要拒絕！請(qǐng)蹲下身子抱住孩子：“對(duì)不起，媽媽不該打你，但是......，希望你理解......”

十三、不能讓孩子跟保姆或爺爺奶奶睡覺(jué)，孩子一定要跟媽媽睡。

和孩子建立依戀關(guān)系的最佳時(shí)期是出生到兩歲。錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，孩子終身與父母不親近。在我們中心常?？吹郊彝ソ?jīng)濟(jì)條件好的，從出生開始就讓保姆帶著孩子睡。我嚴(yán)肅地告訴這些父母，你們雖然生了這個(gè)孩子，但不花時(shí)間精力去照顧他，這個(gè)孩子就不是你的，是這個(gè)保姆的了。再次警告各位工作很忙、事業(yè)發(fā)達(dá)的年輕父母：再辛苦也得自已撫養(yǎng)孩子，最低限度是，白天交給保姆，晚上一定要保證自己帶他睡覺(jué)！睡前保證親子互動(dòng)一個(gè)小時(shí)，最低限度！完全交給老人，也不行！老人只能是協(xié)助撫養(yǎng)！

大家聽說(shuō)過(guò)一個(gè)名詞叫“親生后母”現(xiàn)象嗎？多少家庭因?yàn)闆](méi)有和孩子建立起安全的依戀關(guān)系，長(zhǎng)大后親子關(guān)系緊張，釀造出多少家庭悲劇!

為了讓你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起你們的重視，告訴你們一個(gè)涉及我個(gè)人隱私的情況：我本人就是從小由奶奶帶大，直到十多歲才和母親有些接觸。我因?yàn)榻K身未曾得到充沛的母愛(ài)而痛苦不已！這份痛苦深深地影響著我的身心健康，我花費(fèi)了十幾年的時(shí)間治療這個(gè)傷口！

年幼的孩子會(huì)認(rèn)為自己做錯(cuò)什么，才得不到母愛(ài)。但事實(shí)上不是孩子的錯(cuò)，是我們沒(méi)有意識(shí)母愛(ài)對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。得不到母愛(ài)的孩子特別不聽話，在青春叛逆期，總是時(shí)時(shí)和母親作對(duì)，其實(shí)內(nèi)心深處是對(duì)母愛(ài)的深深渴望。我沒(méi)有得到充沛的母愛(ài)產(chǎn)生的恐懼投射到我孩子的心靈上，使得她在三歲前幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不粘著我，象袋鼠一樣掛在我身上。我沒(méi)責(zé)怪她怎么這么粘人，因?yàn)槭俏矣袉?wèn)題，我有恐懼，我和已故母親的功課沒(méi)有做完（想對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更深了解的朋友可以與我進(jìn)行個(gè)別探討）。我想告訴大家的是，母愛(ài)缺失造成的痛苦常常影響深遠(yuǎn)，甚至一代影響一代。

前絕對(duì)不會(huì)離開孩子的。如果我們沒(méi)有條件辭職回家照顧孩子，至少保證晚上帶孩子睡覺(jué)！切記切記！

不要借用歐美國(guó)家的父母與嬰兒分房而睡的習(xí)慣，有調(diào)查資料表明，他們現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到中國(guó)的媽媽把孩子摟在懷里睡是培育孩子安全感、建立自信心的最好方式。

十四、外國(guó)人看到中國(guó)的家庭教育情況，常常感嘆：該管的時(shí)候不管，不該管的時(shí)候管。

在小區(qū)里追著孩子喂飯，已經(jīng)是中國(guó)城市中的一道風(fēng)景了。孩子天生是有饑餓感的，我們的孩子從來(lái)沒(méi)餓過(guò)，他怎么可能愿意吃東西呢？許多家庭向我咨詢喂飯的問(wèn)題。我只有一個(gè)辦法：讓他知道餓的感覺(jué)！而且一定要堅(jiān)持！每天定時(shí)定點(diǎn)吃飯，關(guān)掉電視（絕不妥協(xié)）。離開飯桌代表就餐結(jié)束，不要?jiǎng)袷常笕耸痉栋扬埑缘媒蚪蛴形?，引起孩子的興趣。讓稍大一點(diǎn)的孩子參與到準(zhǔn)備食物的過(guò)程中，培養(yǎng)他對(duì)食物的喜愛(ài)。吃飯追著吃，邊吃邊玩，是錯(cuò)誤的做法！不該縱容的時(shí)候就不能縱容！

我曾在清源山的天池邊上看到一對(duì)外國(guó)夫妻帶著一個(gè)兩歲左右的小娃娃在水里玩。這個(gè)小娃娃整個(gè)身子都光著，在天池邊上玩水玩沙（這可還尚未入夏呀），他不斷地把泥巴往漏水風(fēng)車?yán)镅b，一會(huì)兒就堵住出水口，那個(gè)可愛(ài)的小風(fēng)車出不了水了，他媽媽不厭其煩地一次又一次地把泥沙倒掉在水里清洗好，讓孩子繼續(xù)玩，沒(méi)有一句責(zé)備的話。夫妻倆安靜地等待，讓孩子盡興地玩。他們一家三口的那種真正的和諧、放松、自然，深深地感動(dòng)了我。玩完了，他們把光著身子的孩子整個(gè)放到冰冷的天池水中沖洗泥巴時(shí)，小娃娃已經(jīng)打噴嚏流鼻涕了，旁觀的人驚呼了起來(lái)，那對(duì)父母沒(méi)有任何驚訝的表情，依然繼續(xù)他們的動(dòng)作，我不禁啞然失笑：什么時(shí)候我也能學(xué)到這么放松就好了。

試問(wèn)我們的家長(zhǎng)，如果孩子一次又一次把出水口堵住，是不是早就火冒三丈了：“怎么不好好玩，這個(gè)口不能倒泥巴，會(huì)堵住的，知道了沒(méi)有？”“哎呀，我跟你說(shuō)多少遍了，你怎么還是不聽？”我這樣推測(cè)不會(huì)錯(cuò)吧？那個(gè)小風(fēng)車的口不堵了，孩子的思路就該被我們堵住了！我們什么時(shí)候能學(xué)會(huì)象這對(duì)外國(guó)夫妻一樣接受孩子的一切行為，只要無(wú)關(guān)重大原則，只要沒(méi)有巨大的破壞性行為，一切都是可以接受的。該縱容的時(shí)候就得縱容！

一周歲多的孩子又是爬又是走，翻箱倒柜到處搗蛋，確實(shí)讓人受不了。如果我們知道，他每時(shí)每刻都是通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)展他相應(yīng)的能力，我們還會(huì)阻止他嗎？?jī)?nèi)定的那個(gè)老天爺給他設(shè)定的生命密碼告訴他，你動(dòng)手吧、你動(dòng)腳吧、你爬高吧、你摳這個(gè)小洞洞吧，這可以發(fā)展你的某種能力，于是他就一刻不停地動(dòng)啊動(dòng)，一次次地失敗，一次次地重復(fù)，一次比一次進(jìn)步，這個(gè)過(guò)程能力就發(fā)展了，我們唯一應(yīng)該做的是做好保護(hù)工作。

越控制孩子越愛(ài)動(dòng)，最好的辦法就是讓他把這股動(dòng)的能量盡情地發(fā)泄完，就象是洪水只可泄不可堵是同一個(gè)道理。這時(shí)該縱容的就得縱容！象那對(duì)外國(guó)父母那樣微笑地放松地看著我們的孩子，讓他們自由地探索吧！

但是有的家長(zhǎng)說(shuō)，讓他盡情發(fā)泄，會(huì)把家掀翻的。那就試試吧，保證不會(huì)的，他發(fā)泄完就會(huì)安靜下來(lái)。當(dāng)然這個(gè)發(fā)泄期長(zhǎng)短因孩子而異，有長(zhǎng)有短，就看家長(zhǎng)的耐性了。

我們孩子的創(chuàng)造力想象力從小就被扼殺掉，所以建國(guó)近60年了，卻出不了一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的得主，在國(guó)際上，對(duì)于我們這樣一個(gè)十幾億人口的泱泱大國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)恥辱！

十五、培養(yǎng)寶寶的專注力從滿足他的口腔敏感期開始！

孩子學(xué)習(xí)能力高低取決于他是否具有良好的專注力?，F(xiàn)在的父母非?？鄲?，常常聽家長(zhǎng)們?cè)V說(shuō)自己的孩子沒(méi)有專注力。事實(shí)上是父母在育兒的過(guò)程中破壞了孩子的專注力。就以孩子吃飯不專心這件事為例，請(qǐng)問(wèn)哪一個(gè)孩子一生下來(lái)就不認(rèn)真吃奶的？每當(dāng)寶寶餓了的時(shí)候就使勁吸乳汁，常常吃得滿頭大汗，因?yàn)槿橹呛⒆有枰?。到了給孩子喂輔食、主食時(shí)，父母保證做到給孩子吃他想吃的東西嗎？沒(méi)有，給的往往是大人認(rèn)為應(yīng)該吃的，每個(gè)孩子有自己的特殊的口味需求，成人常常不顧孩子的反抗，強(qiáng)迫喂食。在這樣的一次次沖突中，孩子對(duì)食物的專注力被破壞，許多家庭形成不良的飲食習(xí)慣。

在我們中心來(lái)過(guò)一個(gè)寶寶，在家里吃手吃一切東西時(shí)被爸爸媽媽堅(jiān)決制止，認(rèn)為很臟。他才八個(gè)多月，正是處在口腔敏感期，什么都往嘴巴里塞，正是這個(gè)階段的明顯特征，非常正常。為了讓他的爸爸媽媽更清楚用口腔探索對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，我決定現(xiàn)場(chǎng)解決這個(gè)問(wèn)題。

我拿了一個(gè)玩具遞給他，玩具上有很多鈴鐺，是這個(gè)小寶寶從來(lái)沒(méi)有用嘴感知過(guò)的東西，抓到手里后毫不猶豫就往嘴里送，媽媽很緊張，我擺擺手表示沒(méi)事。只見(jiàn)小寶寶專注、認(rèn)真地逐個(gè)“品嘗”鈴鐺，臉上的表情非常投入非常認(rèn)真，神態(tài)安靜而又滿足。我想，他這時(shí)候貯存到大腦里的信息應(yīng)該是：“這是什么，圓圓的，有點(diǎn)冰涼，一個(gè)一個(gè)的，我再啃啃看，咦，怎么這么硬”。當(dāng)然，小寶寶的大腦還沒(méi)有語(yǔ)言系統(tǒng)，但我想他已經(jīng)把這么多種不同的感覺(jué)信息存入大腦了。這樣他的認(rèn)知就發(fā)展了，如果我們同時(shí)把語(yǔ)音匹配給他，在他咬東西時(shí)，告訴他：硬的，這是硬的，軟的，這是軟的。這樣，就促進(jìn)了他語(yǔ)言的發(fā)展。

大約過(guò)了十分鐘，他媽媽把這個(gè)玩具拿走，他沒(méi)有哭，而是一臉的滿足感。他媽媽說(shuō)，平?？吹剿炖锼蜄|西就制止，他就大喊大叫，非常生氣。我說(shuō)，是啊，如果讓你到了美麗的景區(qū)黃山，卻把你的眼睛用布蒙起來(lái)，不讓你看，你會(huì)不會(huì)大喊大叫很生氣？他的爸爸媽媽不好意思地笑了，也明白了其中的道理：孩子這個(gè)階段最重要的探索器官是口腔！就象成人用眼睛欣賞美麗的風(fēng)景一樣。我繼續(xù)告訴他媽媽，所有孩子自發(fā)的探索行為都不能打擾，這樣專注力就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)。反之，孩子的專注力將遭到破壞。孩子專注力不好錯(cuò)不在孩子，罪魁禍?zhǔn)资羌议L(zhǎng)！十六、盡量不要把未滿三周歲的孩子送進(jìn)幼托機(jī)構(gòu)。

本來(lái)要結(jié)束這個(gè)話題了，來(lái)了一個(gè)家長(zhǎng)，咨詢的情況又是一個(gè)常見(jiàn)的例子，我就再加上這個(gè)話題吧，這是每個(gè)家庭都會(huì)遇上的問(wèn)題：如何讓孩子入園，什么時(shí)間最好。根據(jù)家長(zhǎng)們前來(lái)咨詢了解到的情況，把未滿三周歲的孩子送入幼托機(jī)構(gòu)弊大國(guó)家規(guī)定三周歲上幼兒園，六周歲上小學(xué)，這個(gè)規(guī)定是基于科學(xué)的人性化的基礎(chǔ)上設(shè)置的。三歲的孩子剛剛具備一定的生活自理能力，可以進(jìn)入集體生活。三歲以前的孩子是無(wú)法告訴家長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)前發(fā)生了什么事，老師的態(tài)度怎樣，是否和別的小朋友發(fā)生沖突等。當(dāng)孩子不能傾訴自己的遭遇時(shí)，就無(wú)法渲泄不良情緒，這些不良情緒的積累，對(duì)健康人格的構(gòu)建是非常不利的。

怕您不要我?！贝蠖鄶?shù)情況下，這樣的孩子其父母雙方中有一方在童年時(shí)自身極少得到母愛(ài)，或者沒(méi)有生活在他（她）的父母身邊。從科學(xué)的角度說(shuō)，爸爸或媽媽內(nèi)心深處對(duì)母愛(ài)的深深渴望通過(guò)遺傳基因傳遞給孩子。從心理學(xué)角度解釋這是有關(guān)潛意識(shí)的問(wèn)題，父母自身安全感不夠，孩子也沒(méi)有安全感。

所以我們要做的是盡量滿足孩子對(duì)母愛(ài)的渴求，充分地滿足之后他才會(huì)放心大膽地探索外部的世界，走向獨(dú)立。孩子的心理只有成長(zhǎng)到能和媽媽自然分離時(shí)，才能送入幼托機(jī)構(gòu)。孩子沒(méi)準(zhǔn)備好的時(shí)候，想把他推開，他反倒粘得越緊或者更膽小，這個(gè)過(guò)程不能急，只能等待。每個(gè)孩子的個(gè)體不同，千萬(wàn)不要說(shuō)“別人的孩子一歲多就能上托兒所,你怎么這么大還粘著媽媽。”這樣會(huì)給孩子造成很大的壓力。

當(dāng)孩子初到幼托機(jī)構(gòu)時(shí)，撕心裂肺的痛哭被大家認(rèn)為是正常的，甚至教育工作者也視這為正常的，常常安慰家長(zhǎng)：沒(méi)事，過(guò)幾天就好了。請(qǐng)問(wèn)家長(zhǎng)和那些冷漠的教育工作者：如果突然把你放到一個(gè)陌生的地方，面對(duì)一群陌生的人，你會(huì)安之若泰嗎？我們尚且不舒服，何況兩三歲的孩子，他們有多深的恐懼和痛苦??！如果處在這樣痛苦的境地的孩子不被理解，沒(méi)有得到安慰，只一味地要求“不要哭”，那是一件多么可怕的事。這種痛苦的經(jīng)歷深植到他的潛意識(shí)當(dāng)中，將影響到成年后的性格。在北京上海一些幼兒園允許家長(zhǎng)在孩子剛?cè)雸@的時(shí)候陪園幾天，等孩子適應(yīng)了再獨(dú)自上學(xué)。如果幼兒園沒(méi)有這個(gè)條件，讓孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)上親子課程也是一種很好的過(guò)渡方式?？傊?，如果孩子在幼兒園里一哭兩三個(gè)小時(shí)，就表明孩子沒(méi)準(zhǔn)備好，應(yīng)該馬上帶回家，如果無(wú)視孩子的痛苦和反抗（這就是一種反抗）而繼續(xù)下去，后患無(wú)窮！

就不夠，入園時(shí)不到兩周歲，心理適應(yīng)能力不足以應(yīng)付環(huán)境變化帶來(lái)的痛苦，以至留下心理陰影。

當(dāng)孩子傷痛的記憶再次被喚起的時(shí)候，千萬(wàn)不要制止她，不讓她哭會(huì)失去渲泄不良情緒的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，一定要緊緊地?fù)е⒆?，接受她的悲傷。撫慰她，她在療傷、修?fù)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)她的哭聲稍弱時(shí)，媽媽要共情：“媽媽知道你很不喜歡去那個(gè)幼兒園，媽媽知道那里的老師很陌生，也許還會(huì)批評(píng)你?！薄皨寢尣辉谀闵磉?，你很害怕?！彼牭胶髸?huì)“哇”地一聲哭得更厲害，沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)撫慰她，千萬(wàn)不要認(rèn)為她的哭聲太大聲別人聽見(jiàn)會(huì)煩，而打斷她。繼續(xù)使用第四點(diǎn)提到的方法撫慰孩子，為她療傷，傷口只有得到撫慰才能愈合，無(wú)視傷口的存在一昧地叫孩子不要哭是絕對(duì)錯(cuò)誤的做法。

十七、分離焦慮的處理。

入托的問(wèn)題衍生出分離焦慮的話題，不良的告別方式將延長(zhǎng)孩子的分離焦慮期。撫養(yǎng)人和孩子分離時(shí)，絕對(duì)不能偷偷地離開。我所知道的一個(gè)例子是，母親害怕分離時(shí)孩子哭泣，每次離開時(shí)都偷偷地跑掉，結(jié)果孩子到了六周歲半時(shí)，仍然不能正常和母親告別。后來(lái)因?yàn)橐恍┦录?，最后?dǎo)致孩子患上兒童精神疾病。正確的告別方法是：平靜地和孩子告別，大人不要受孩子情緒感染，大人如果表現(xiàn)出萬(wàn)分不舍，過(guò)于認(rèn)同孩子的悲傷情況就會(huì)導(dǎo)致孩子更害怕分離。平靜地說(shuō)：寶寶，再見(jiàn)！媽媽兩個(gè)小時(shí)后回來(lái)。然后，馬上離開，不要讓孩子抓住***衣服，另一個(gè)家人要抱緊孩子撫慰孩子，允許他哭。

每一次分離孩子總是哭得非常慘烈，常常讓媽媽懷疑正面告別的做法是否正確。這樣的分離，我和我的孩子在兩歲十個(gè)月前幾乎天天經(jīng)歷，甚至我將之形容為生離死別。孩子之所以有這樣深的分離焦慮是因?yàn)樗J(rèn)知的局限性，她認(rèn)為事物不在眼前就是消失了，媽媽暫時(shí)離開她也認(rèn)為是消失了。只有媽媽不斷地離開―出現(xiàn)―再離開―再出現(xiàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)累積，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，分離是暫時(shí)的，媽媽一定會(huì)回來(lái)陪她的，她就安心了。所以，當(dāng)我的孩子終于能和我平靜地告別時(shí)，我真象卸下什么重?fù)?dān)似的，同時(shí)意識(shí)到我的孩子認(rèn)知提高了，長(zhǎng)大了。平靜地告別是基于已經(jīng)和孩子說(shuō)清楚媽媽要去做什么事，請(qǐng)他在家等待。不能毫無(wú)征兆地突然說(shuō)走就走，孩子不能接受這種突然地分離，更不能欺騙孩子。我這里提到的是孩子和媽媽分離之后,仍然由家人照看而不是送孩子進(jìn)幼托機(jī)構(gòu)的分離。如果想讓孩子的分離焦慮期盡量縮短，在七八個(gè)月起就應(yīng)該進(jìn)行客體永久性的練習(xí)。

我剛剛參加了一個(gè)父母課堂的講座，聽講座的父母的孩子大多十二三歲，正處在青春叛逆期，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)不自覺(jué)、叛逆、不接受父母的建議、愛(ài)攀比，壞毛病一大堆，令父母萬(wàn)分頭疼，不知怎么辦。這些問(wèn)題是孩子0-6歲時(shí)家庭教養(yǎng)不當(dāng)造成的，叛逆期的任何說(shuō)教只能治標(biāo)而不治本，要徹底解決問(wèn)題必須清理孩子0-6歲成長(zhǎng)過(guò)程中留下的心理創(chuàng)傷?？吹侥切└改竿纯嗟谋砬椋蚁敫嬖V孩子還年幼的父母，0-6歲的教養(yǎng)最重要，早一天接受健康正確的教育理念，孩子早一天受益，父母少一些煩惱！

各位家長(zhǎng)，您希望您的孩子具有如下品質(zhì)嗎？大方自信、獨(dú)立性好、意志堅(jiān)強(qiáng)（自覺(jué)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、專注力強(qiáng)、社交能力強(qiáng)。各位爸爸媽媽，如果能遵從我提出的如上建議實(shí)施教養(yǎng)，您的孩子就會(huì)具有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)。否則到了十幾歲出現(xiàn)問(wèn)題已經(jīng)來(lái)不及，那時(shí)候父母對(duì)孩子幾乎沒(méi)有影響力。

日本在戰(zhàn)后能迅速崛起是和他們的早期教育、全職媽媽、參與爸爸分不開的。正如著名教育家福祿貝爾所說(shuō)的“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者手里，倒不如說(shuō)是掌握在母親手里?！蹦赣H與孩子的聯(lián)系是最緊密的，母親應(yīng)該是最懂孩子的，希望更多的母親開始學(xué)習(xí)人性化的方法來(lái)教育自己的孩子。

除了以上列舉出的一些教育誤區(qū)之外，還有許多教養(yǎng)方式，例如：孩子為什么愛(ài)玩沙玩水，應(yīng)不應(yīng)該象外國(guó)小孩那樣三四歲還包紙尿褲，國(guó)際母乳協(xié)會(huì)提倡母乳喂養(yǎng)到自然斷奶有沒(méi)有道理等問(wèn)題，我們的認(rèn)識(shí)一直有誤。關(guān)于孩子的撒謊、偷錢等行為，我們的處理方法也不正確。在此無(wú)法細(xì)談，在本中心的父母課堂中，我將一一展開與家長(zhǎng)們探討。歡迎爸爸媽媽們前來(lái)參加，一起探討育兒之道。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇八

第一段：引言：數(shù)學(xué)在幼兒教育中的重要性（200字）。

幼兒早期的數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)孩子邏輯思維和問(wèn)題解決能力的基石。數(shù)學(xué)的思維方式有助于培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)教育，幼兒能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，并通過(guò)各種活動(dòng)和游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。以下是我在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中的心得和體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣的重要性（200字）。

為了讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，我發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)直覺(jué)和興趣的重要性。在日常教育中，我注重通過(guò)趣味的教具和游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，我使用彩色積木和磁性拼圖來(lái)教授幾何形狀，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索形狀的特性，培養(yǎng)他們的觀察和感知能力。我還設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲，比如數(shù)數(shù)游戲和計(jì)數(shù)競(jìng)賽，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并提供了機(jī)會(huì)鍛煉他們的算術(shù)能力。

第三段：運(yùn)用多元智能理論的啟發(fā)教育（200字）。

我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多元智能理論在數(shù)學(xué)教育中能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)了解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，我將數(shù)學(xué)教育與不同的智能類型相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)于視覺(jué)-空間智能強(qiáng)的幼兒，我使用圖形拼圖和繪畫活動(dòng)來(lái)教授幾何概念；對(duì)于言語(yǔ)-邏輯智能強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們通過(guò)口頭解決問(wèn)題并進(jìn)行邏輯推理。這樣的啟發(fā)式教育能夠讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和成就感。

第四段：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性（200字）。

創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。我學(xué)到了提供多樣化的數(shù)學(xué)材料和交流機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)幼兒積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我設(shè)置了數(shù)學(xué)角落，放置了各種數(shù)學(xué)相關(guān)的教具，如計(jì)數(shù)器、積木和形狀卡片。這樣的環(huán)境不僅能夠刺激幼兒的學(xué)習(xí)欲望，還能提供他們與同伴一起交流和合作的機(jī)會(huì)，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，例如在蔬菜市場(chǎng)數(shù)數(shù)或者在游戲中使用計(jì)數(shù)器。

第五段：家長(zhǎng)與教師的合作促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（200字）。

最后，我意識(shí)到與家長(zhǎng)的積極合作對(duì)于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。我定期組織和家長(zhǎng)的溝通會(huì)議，分享幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展情況并與家長(zhǎng)探討如何在家庭環(huán)境中促進(jìn)數(shù)學(xué)教育。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中找到數(shù)學(xué)的存在，并提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源給幼兒。這種合作可以幫助幼兒在家庭和學(xué)校之間建立聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性。

結(jié)論：幼兒早期數(shù)學(xué)教育對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣、運(yùn)用多元智能理論、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及與家長(zhǎng)的積極合作，我們能夠幫助幼兒建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。讓我們攜手努力，為幼兒提供一個(gè)有趣、富有挑戰(zhàn)性且有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于一個(gè)人的綜合素質(zhì)和發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用。而在幼兒早期，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和基本的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生奠定了重要的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合教育理論和幼兒的實(shí)際情況，總結(jié)出了一些關(guān)于幼兒早期數(shù)學(xué)教育的心得和體會(huì)。

首先，在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與否，直接影響著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和成效。因此，在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，采用了形式多樣的教學(xué)方法。比如，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在玩中學(xué)，創(chuàng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)背后的原理。通過(guò)這種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。

其次，在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。數(shù)學(xué)思維能力是指幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題解決來(lái)發(fā)展邏輯思維、創(chuàng)造思維、空間思維等方面的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。通過(guò)以情境為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒提出一些新奇的問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)手段和方式，我發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到了很大的提升。

另外，在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中，注重的是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)基本概念和技能。數(shù)學(xué)基本概念和技能是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件。在我的教學(xué)中，我注重通過(guò)具體的實(shí)物和情境，幫助幼兒建立數(shù)學(xué)的基本概念，如數(shù)的概念、形狀的概念、大小的概念等。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)技能，如計(jì)數(shù)、比較、分類、量的概念等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法和手段，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握程度不斷提高，夯實(shí)了他們未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

此外，在幼兒早期數(shù)學(xué)教育中，注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維方法和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題的能力對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。因此，在我的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒探索性學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，培養(yǎng)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)的能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒的推理和推斷能力，通過(guò)一些有邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已知條件得出結(jié)論，提高他們的推理能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒的數(shù)學(xué)思維方法和解決問(wèn)題的能力得到了較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

綜上所述，幼兒早期數(shù)學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)教育工作之一。通過(guò)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)基本概念和技能以及解決問(wèn)題能力的重要性。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和手段，我盡力在幼兒早期數(shù)學(xué)教育工作中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，幫助幼兒打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)我個(gè)人的努力，為幼兒早期數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十

幼兒早期教育是孩子成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的階段之一。在這個(gè)階段，幼兒的大腦發(fā)育迅速，對(duì)外界信息的接收和吸收能力非常強(qiáng)。因此，早期教育不僅能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也能對(duì)他們的品格和習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在我多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面至關(guān)重要。

第二段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幼兒早期教育中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。孩子們能否養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接影響到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)成果。為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以采取以下幾種措施。首先，從小就要培養(yǎng)孩子良好的自我約束能力，讓他們養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給予孩子足夠的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。另外，家庭和學(xué)校的合作也非常重要，要在家庭和學(xué)校之間建立良好的溝通渠道，互相配合，共同幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三段：注重個(gè)性化教育。

在幼兒早期教育中，注重個(gè)性化教育同樣至關(guān)重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的興趣、愛(ài)好和天賦。因此，教育方式也應(yīng)該因材施教，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教育。為了做到這一點(diǎn)，教育者們要細(xì)心觀察孩子，在教育過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，使每個(gè)孩子都能夠得到最適合他們的教育。

第四段：重視情感培養(yǎng)。

除了智力的培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)同樣非常重要。幼兒時(shí)期是感受世界、認(rèn)識(shí)自己和他人的重要階段。在這個(gè)階段，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的情緒及人際交往能力。家長(zhǎng)和老師要多給孩子溫暖、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，使他們能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的挫折和困難。此外，讓孩子培養(yǎng)合作意識(shí)和分享精神也非常重要。通過(guò)讓孩子參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c人交往中更好地理解和支持他人。

第五段：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒早期教育的必要條件之一。孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該既安全，又刺激和有趣。首先，家長(zhǎng)和教育者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障孩子的身心健康。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境要能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，如提供豐富的游戲和玩具、色彩鮮明的繪本等。最后，學(xué)習(xí)環(huán)境要能夠培養(yǎng)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們通過(guò)探索和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

幼兒早期教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重大的影響。通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重個(gè)性化教育、重視情感培養(yǎng)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們能夠有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在幼兒早期教育中的重要角色，并不斷提升自身的教育水平和能力，為孩子們打好人生的基礎(chǔ)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十一

廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論最為科學(xué)，依據(jù)五萬(wàn)份孩子成長(zhǎng)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

《早教革命》是馮氏早教的最新出版的內(nèi)容集合體，也是馮教授30年來(lái)總結(jié)性、綜合性的作品，是早期教育的理論和方法論的總結(jié)陳述。三本書中有一本是馮氏早教系統(tǒng)理論的全面論述和總結(jié)，另外兩本是方法論，主要針對(duì)早教的各個(gè)方面的教育方法分別論述。其配套的講演光盤更是形象、直觀表達(dá)和詮釋了馮氏早教理論要點(diǎn)和精髓《早教革命》。

目前中國(guó)0―6歲孩子面臨嚴(yán)重的教育方法片面單一、家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒常識(shí)以及隔代閉塞教育等大面積“缺陷早教”！很多家長(zhǎng)抱怨：為什么現(xiàn)在生活條件好了，孩子反倒更難管了？相信你看了《早教革命》會(huì)是你實(shí)踐操作好寶典！

世界權(quán)威心理學(xué)家們預(yù)測(cè)：一個(gè)健康正常的人，只運(yùn)用了其能力的百分之十，甚至百分之六或四，而其百分這九十以上的潛能沒(méi)有能夠發(fā)揮出來(lái)。本部專家教授根據(jù)嬰幼兒巨大潛能和“無(wú)意識(shí)適應(yīng)性”心理特點(diǎn)以及人類智力因素發(fā)展關(guān)鍵期理論。如湖北鐘祥的廖萌1歲半能識(shí)一千多字；安徽六安的王越5歲讀三年級(jí)、還是小畫家；太原7歲的呂超已上了重點(diǎn)高中，多次在外語(yǔ)演講比賽、數(shù)學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。再如廣州黃埔區(qū)小女孩園園，一歲零十個(gè)月，識(shí)字5000個(gè)以上，背唐詩(shī)100多首，對(duì)成語(yǔ)、兒歌、謎語(yǔ)、地理常識(shí)等，也有所掌握。

1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。

6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十二

幼兒早期教育是孩子人生的重要階段，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在這個(gè)階段，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)與孩子的互動(dòng)和引導(dǎo)，我們可以幫助他們培養(yǎng)健康良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在幼兒早期教育方面的心得和體會(huì)。

第二段：建立良好的溝通和信任。

在幼兒早期教育中，建立良好的溝通和信任是至關(guān)重要的。孩子們對(duì)于父母和親近的人的關(guān)注和關(guān)愛(ài)是非常敏感的，他們需要我們的關(guān)懷和支持來(lái)建立起安全感。為了與孩子建立良好的互動(dòng)關(guān)系，我經(jīng)常與他們進(jìn)行開放的對(duì)話，尊重他們的意愿并傾聽他們的需求。通過(guò)這種溝通方式，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而提供適合的指導(dǎo)和幫助。

第三段：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

幼兒期是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在我家，我鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成早睡早起、規(guī)律作息的習(xí)慣。我們一起制定時(shí)間表，并遵守它。此外，我還鼓勵(lì)孩子們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、保持身體的整潔等。通過(guò)這些習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子們能夠培養(yǎng)自己的自律能力，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第四段：鼓勵(lì)孩子多樣化的活動(dòng)。

幼兒時(shí)期是孩子們探索和發(fā)現(xiàn)世界的階段，他們需要豐富多樣的活動(dòng)和體驗(yàn)。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。例如，我們可以帶他們?nèi)ス珗@、博物館和圖書館參觀，讓他們接觸到各種各樣的事物和知識(shí)。此外，我們還可以鼓勵(lì)孩子參加一些興趣班，如音樂(lè)、舞蹈、繪畫等，培養(yǎng)他們的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)造力。

第五段：提供愛(ài)與支持。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)和支持是他們成長(zhǎng)的基石。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該用愛(ài)心和耐心來(lái)教育和引導(dǎo)他們。我們要給予他們足夠的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓他們感到被重視和被接納。在孩子們犯錯(cuò)誤或面臨挫折時(shí)，我們要以積極的方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，幫助他們克服困難。通過(guò)這種方式，我們能夠幫助孩子建立起自信心和積極的人生態(tài)度。

結(jié)尾段：總結(jié)。

在幼兒早期教育中，建立良好的溝通和信任、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、鼓勵(lì)孩子多樣化的活動(dòng)以及提供愛(ài)與支持是非常重要的。這些方法的實(shí)踐將有助于孩子們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和需求，不斷調(diào)整教育方法和策略，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有通過(guò)愛(ài)心和耐心的教育，我們才能讓孩子們快樂(lè)地成長(zhǎng)，并培養(yǎng)出獨(dú)立自信的個(gè)性。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十三

對(duì)孩子進(jìn)行早期教育一定要講究科學(xué)方法,不能急于求成。早期教育有三種令人擔(dān)憂的傾向:。

1、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長(zhǎng)把教育片面地理解為傳授書本知識(shí),他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn),硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來(lái)學(xué)習(xí),剝奪了他們玩耍的時(shí)間,這對(duì)孩子的身心健康很不利。

2、用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。孩子畢竟是孩子,具有孩子的天性,辦事不可能像大人那樣考慮周全,犯錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,孩子就會(huì)覺(jué)得事事辦不好,事事都難辦,從而失去前進(jìn)的信心,長(zhǎng)期這樣也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3、過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。不少家長(zhǎng)熱衷于把孩子送到各種各樣的專業(yè)訓(xùn)練班里接受強(qiáng)化訓(xùn)練。高強(qiáng)度的訓(xùn)練擠去了孩子應(yīng)有的玩耍時(shí)間,使孩子過(guò)早失去了孩子的天性。如孩子對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣,訓(xùn)練還會(huì)成為孩子沉重的包袱,孩子不僅學(xué)不到東西,而且心理、性格還受到扭曲,嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十四

幼兒教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而教育者的教育心得體會(huì)則可以為孩子提供更好的教育資源。但是，如何將自己的教育心得體會(huì)準(zhǔn)確地表述出來(lái)，成了許多教育者面臨的一個(gè)問(wèn)題。在本文中，筆者將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為大家分享如何寫出準(zhǔn)確、實(shí)用的幼兒教育心得體會(huì)。

第二段：理清寫作思路。

寫作前首先要理清寫作思路，確定自己要分享哪些方面的教育心得體會(huì)?？赡艿姆矫姘ǖ幌抻冢赫n程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生管理等等。選擇一個(gè)或幾個(gè)方面，明確自己的寫作目的，有助于提高文章的連貫性。

在寫作過(guò)程中，要舉例具體闡述自己的教育心得體會(huì)。例如，在課程設(shè)計(jì)方面，我們可以分享自己是如何根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程的。在教學(xué)方法方面，我們可以分享自己在教學(xué)中使用的一些有效方法。這些例子不僅可以使文章更具說(shuō)服力，也可讓讀者更加深入地了解我們的教育理念和方法。

第四段：談?wù)勛约旱氖斋@。

分享自己的教育心得體會(huì)并不僅僅是為了給別人提供參考，還有助于我們自己反思和總結(jié)。在文章的這一部分，我們可以談?wù)勛约涸趯懽鬟^(guò)程中收獲到了哪些。

第五段：總結(jié)。

最后，要對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以再次強(qiáng)調(diào)自己的教育理念，并鼓勵(lì)更多的教育者分享自己的幼兒教育心得體會(huì)，以便為更多的孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。在結(jié)尾處，還可以用感性的語(yǔ)言強(qiáng)化文章的情感。比如，“讓我們一起努力，為孩子們的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)我們最好的力量！”等的話語(yǔ)，以達(dá)到鼓舞讀者的目的。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十五

早期教育作為教育的開始，對(duì)孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益加劇，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子一生的重要性。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國(guó)的早教人士對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)卻存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)足以導(dǎo)致孩子一生教育的失敗。早教機(jī)構(gòu)作為我國(guó)早教的一種重要的組織形式，都首先從國(guó)外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國(guó)早教的跨越式發(fā)展。而西方國(guó)家，比如美國(guó)，在早期教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及家長(zhǎng)和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認(rèn)識(shí)到中國(guó)早期教育的現(xiàn)狀與西方國(guó)家存在的差距，從而找到符合中國(guó)國(guó)情的早期教育模式。

中國(guó)學(xué)者對(duì)早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

按照美國(guó)教育協(xié)會(huì)的定義，早期教育是指對(duì)0~8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于其日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對(duì)其整個(gè)一生都會(huì)產(chǎn)生影響。

1、研究早期教育的必要性。當(dāng)代社會(huì)，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對(duì)孩子的重要性，但許多父母對(duì)早教的認(rèn)識(shí)卻存在著誤區(qū)，“早教”的含義究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？這些問(wèn)題困擾著越來(lái)越多的父母，并因此引來(lái)越來(lái)越多的爭(zhēng)論和誤解。而各種各樣來(lái)自專家來(lái)自父母的論點(diǎn)更是讓這個(gè)問(wèn)題突顯出來(lái)，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母?jìng)冏髶u右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對(duì)早期教育進(jìn)行更深一步的研究。

2、研究早期教育的重要性。近年來(lái)，世界范圍內(nèi)有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對(duì)早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。

3、同時(shí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)早期教育給社會(huì)帶來(lái)的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國(guó)政府對(duì)早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是個(gè)體一生發(fā)展的奠基階段，它對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)消除貧困、縮小不利人群和主流社會(huì)的差距，乃至提升綜合國(guó)力都具有非常重要的積極作用。

1、早教理念。國(guó)內(nèi)的早教理念承襲與中國(guó)的應(yīng)試教育，所以著重于規(guī)矩的教養(yǎng)。雖然有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，但同時(shí)也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國(guó)外各種早教機(jī)構(gòu)不斷涌入，許多家長(zhǎng)一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設(shè)施環(huán)境的機(jī)構(gòu)里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價(jià)值到底有多大。

2、早教內(nèi)容。我國(guó)早期教育主要包括以下六個(gè)方面。第一，運(yùn)動(dòng)教育。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，是他們通過(guò)對(duì)外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀察力。這個(gè)世界幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的。第三，日常生活教育?？梢苑譃閮深?，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境、于他人交往的能力。第四，語(yǔ)言教育。包括一歲左右開始的基礎(chǔ)語(yǔ)言（母語(yǔ)）能力的教育和三歲左右開始的外語(yǔ)教育。第五，初步知識(shí)教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識(shí)的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計(jì)算。初步知識(shí)教育與感官訓(xùn)練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識(shí)的教育。第六，音樂(lè)及其它方面潛能開發(fā)教育。針對(duì)幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)、繪畫等專長(zhǎng)領(lǐng)域的潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。

考慮的問(wèn)題之一。第三，隨著教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國(guó)早期教育的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設(shè)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。

1、早教理念。美國(guó)的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣的教育理念有助于開發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。美國(guó)的早教觀念可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“教育從第一天起’的觀念在美國(guó)家長(zhǎng)心目中根深蒂固。美國(guó)教育的最大特點(diǎn)在于“重視體驗(yàn)”多于“知識(shí)傳授”，老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國(guó)，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)“的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡階段的知識(shí)灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)的'認(rèn)識(shí)周圍的事物，形成健康的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來(lái)的最大好處是，孩子從小會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，成為真正的探知者、知識(shí)的主人，而不是被動(dòng)接受老師的灌輸。

2、早教內(nèi)容。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)對(duì)于早期教育特別強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)、情感、智力和語(yǔ)言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致分為十二個(gè)方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力、情緒能力和心理健康、語(yǔ)言能力、良好個(gè)性和人格、良好生活習(xí)慣、社會(huì)性能力、求知欲開發(fā)和保護(hù)、知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力（讀、寫、算）、審美趣味和能力、特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)早期教育園長(zhǎng)高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國(guó)、日本為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，嬰幼教育一體化在國(guó)際上呈現(xiàn)如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個(gè)國(guó)民教育體系來(lái)考慮，從師資、教材、教具包括政治各方面來(lái)支持，可稱為真正的“一體化”教育；第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)“家庭、園所、社會(huì)”三者的密切結(jié)合，形成早期教育的點(diǎn)、線、面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；第三，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)常態(tài)化、普遍化。越來(lái)越多的公私立幼兒園開辦了親子園和親子班。

從早教理念和早教內(nèi)容來(lái)看，除了最基本的生活技能（如運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、日常生活能力、感官刺激）外，中國(guó)早期教育更注重知識(shí)的獲取，而不是對(duì)潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并且非常不重視人格、家庭和社會(huì)方面的教育。而美國(guó)非常重視個(gè)性與人格的培養(yǎng)，同時(shí)也注重孩子自身各方面能力的開發(fā)，而不單單關(guān)注知識(shí)的獲取。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）、教育制度。

中國(guó)以應(yīng)試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。應(yīng)試教育從應(yīng)試者這一角度出發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)渡學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課題以外的各自對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競(jìng)爭(zhēng)，追求自由、純真、快樂(lè)、健康、個(gè)性、內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長(zhǎng)眼里更多讓位于知識(shí)教育，一些家長(zhǎng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認(rèn)字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(zhǎng)等智力開發(fā)活動(dòng)，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。

美國(guó)開展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、自學(xué)和自我表達(dá)能力。總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，美國(guó)教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)；中國(guó)教育注重知識(shí)的灌輸和知識(shí)的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國(guó)教育注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，注重“廣”和“博”。根據(jù)首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴(yán)冷的總結(jié)，美國(guó)早期教育注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知（包括邏輯數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知）、社會(huì)領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)六方面能力。美國(guó)教育者相信，兒童早期的語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、健康、藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展對(duì)孩子終生都具有積極的意義，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們做好“入學(xué)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)。美國(guó)早期教育著重于在游戲中學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時(shí)釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國(guó)的孩子不會(huì)玩，中國(guó)孩子的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力出現(xiàn)前所未有的危機(jī)，要認(rèn)真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。

（二）、文化背景。

當(dāng)今中國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不足，只注重孩子的智力開發(fā)，而不考慮其它方面導(dǎo)致孩子依賴他人，喪失獨(dú)立生活能力、生活自理能力等，缺乏自立意識(shí)，不懂得與同伴共處。從早期教育的內(nèi)容來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的早期教育對(duì)獨(dú)立能力和良好個(gè)性與人格的培養(yǎng)關(guān)注的比較少，而美國(guó)則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。

首先，中國(guó)父母受封建制度及其“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書，偏重智力開發(fā)和投資，忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。而美國(guó)文化是外來(lái)文化移民文化的融合，具有多元化和開放化的特點(diǎn)。受基督教義影響，美國(guó)人強(qiáng)調(diào)自由、民主、平等、博愛(ài)。父母與子女民主意識(shí)強(qiáng)，講究平等。他們認(rèn)為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應(yīng)該是為人的目標(biāo)，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

其次，中國(guó)提倡群體本位，社會(huì)重于個(gè)體，，中國(guó)傳統(tǒng)文化忽略了人作為獨(dú)立個(gè)體的存在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)群體人格的塑造，所以在強(qiáng)調(diào)整體的發(fā)展中，忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和張揚(yáng)。而美國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位，注重個(gè)體意識(shí)，偏重功利，注重個(gè)性人格的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)在早期教育中就是能夠尊重每一個(gè)人的個(gè)性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（三）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

教育的發(fā)展需要一定的物資基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養(yǎng)更高素質(zhì)的早教教師隊(duì)伍。同時(shí)，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權(quán)利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，不僅可以使國(guó)家加大對(duì)早期教育的投資，同時(shí)也影響著人們對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上會(huì)影響一個(gè)國(guó)家對(duì)早期教育進(jìn)行研究的深度。

（四）、家長(zhǎng)與教師的合作關(guān)系。

美國(guó)歷來(lái)重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長(zhǎng)幫助幼兒學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；設(shè)置宣傳欄，宣傳家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵(lì)家長(zhǎng)參與意識(shí)的增強(qiáng)；設(shè)置專門的家長(zhǎng)接待室，隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)的來(lái)訪，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)交流的場(chǎng)所；家長(zhǎng)社區(qū)合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施等。而我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在參與過(guò)程中較為被動(dòng)，參與的水平較低，目前主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)活動(dòng)日來(lái)參加。這樣就使得教師和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)很少，對(duì)孩子的教育可能會(huì)有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長(zhǎng)在教育理念和方式上有很大差別，就會(huì)造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。

（一）、課程設(shè)置拿來(lái)化。

早期教育由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，將幼兒園或者國(guó)外早期教育的內(nèi)容毫無(wú)修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識(shí)教育和智力開發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習(xí)，知識(shí)化傾向嚴(yán)重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開發(fā)和保護(hù)，增加其審美趣味和能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性、人格和生活習(xí)慣的早期教育目標(biāo)并不相符，同時(shí)壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）、課程定位不準(zhǔn)確。

早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體、大腦、自我意識(shí)、感知覺(jué)等方面的發(fā)展。但是，目前中國(guó)的早期教育的定位以及游戲的設(shè)計(jì)上明顯偏重智力的提高，重視知識(shí)的灌輸，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng)造性，以及過(guò)多的規(guī)則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康成長(zhǎng)。

（三）、管理理念滯后性。

一些早教機(jī)構(gòu)對(duì)教師隊(duì)伍的管理存在嚴(yán)重的不合格現(xiàn)象，對(duì)教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無(wú)視法律法規(guī)，不為教師提供社會(huì)保險(xiǎn)福利，沒(méi)有建立完善的規(guī)章制度。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十六

可能很多家長(zhǎng)都還沒(méi)有正確理解”早教“,誤把”去相關(guān)早教機(jī)構(gòu)接受早期教育“當(dāng)成了早教。市場(chǎng)上也確實(shí)有很多這樣的早教中心,遍布多個(gè)省份和城市。育兒專家就指出,早期教育應(yīng)該是從一出生就開始,甚至可以涵蓋妊娠期胎教。其目的只有一個(gè),幫助孩子接觸、學(xué)習(xí)、了解、掌握更多的生活技能、語(yǔ)言能力等各種綜合技能,讓孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2、激發(fā)興趣愛(ài)好原則。

興趣是孩子最好的老師。在早期教育當(dāng)中,激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好非常重要。只有當(dāng)孩子對(duì)一件事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心、探索欲,才能激發(fā)他們不斷追求和愛(ài)好,這也就是一個(gè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)過(guò)程。早教則是通過(guò),游戲、故事、活動(dòng)、語(yǔ)言等多方面引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn),去探索,讓孩子對(duì)所有潛在的事物產(chǎn)生興趣,從而有助于他們找到自己的興趣愛(ài)好,并發(fā)揚(yáng)光大。而這一過(guò)程并非只能在早教中心才能完成,家庭往往是最好的早教中心,父母往往是孩子最好的早教老師。

3、積極心理暗示原則。

很多父母對(duì)子女有著很高的要求,而當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí),他們就會(huì)出現(xiàn)否定孩子的不良舉動(dòng),這不利于孩子的健康成長(zhǎng),更不符合早期教育的宗旨。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人一生下來(lái)就什么都會(huì),早教的目的不是讓孩子掌握大量的知識(shí),甚至是書面化知識(shí),這對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)是強(qiáng)人所難。早教的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子勇于嘗試,收獲快樂(lè)和智慧的同時(shí),對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示,一旦偏離這一原則,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有害無(wú)益。

4、堅(jiān)持以生活課堂為原則。

早教說(shuō)白了就是讓孩子跟著父母學(xué)習(xí)如何生活,如何自己動(dòng)手吃飯,自己玩耍,如何發(fā)現(xiàn)積木的n種堆積方式,再或者和父母在沙地上瘋狂地嬉戲等等。生活當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)微鏡頭都是早教,早教應(yīng)該是以生活課堂為起點(diǎn)原則的,并非一定要強(qiáng)制孩子到早教中心參加早教,父母的一言一行,一舉一動(dòng)就是最好的早教。父母陽(yáng)光健康,積極向上,孩子也陽(yáng)光健康。父母性格行為怪僻,孩子或許也好不到哪兒去,可見(jiàn)早教與父母之間有著多么重要的關(guān)聯(lián)!

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十七

當(dāng)孩子與同伴吵架和爭(zhēng)吵的時(shí)候，或者是對(duì)待長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌的時(shí)候，此時(shí)的父母就要放下手上的工作，走到孩子的身旁，讓寶寶意識(shí)到你一直都在關(guān)注他，并且詢問(wèn)以及耐心聽完孩子這樣做的理由，再將正確的思想觀念傳遞給寶寶，記住一定要讓寶寶學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”。

很多家長(zhǎng)在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，一般都只是隨口說(shuō)說(shuō)敷衍一下，有些則會(huì)大打出手，其實(shí)這樣都是不對(duì)的，家長(zhǎng)如果想要讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤的根本性，通過(guò)打的方式讓他重視起來(lái)，那么可以用輕微的'打手心來(lái)表現(xiàn)，用報(bào)紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙;賦予它一個(gè)名稱，如警惕棒、陳家棒;放在固定的地方作為警惕。

面對(duì)頑皮沒(méi)規(guī)矩的孩子，方法不能太強(qiáng)硬也不能太弱，利用罰站來(lái)懲罰他也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在家中選擇一個(gè)固定的位置讓犯錯(cuò)的孩子固定站在那，并且計(jì)時(shí)處罰時(shí)間，在罰站完后，要告訴孩子受處罰的原因，讓孩子自己知道做錯(cuò)的原因。

對(duì)于從小就沒(méi)有規(guī)矩的小孩來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們?cè)谔幜P教育的方法中，可以運(yùn)用幫忙做家務(wù)的方法，因?yàn)檫@樣能夠在孩子接受懲罰的時(shí)候還能學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，同時(shí)還能訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。

幼兒早期怎樣教育心得體會(huì)和方法篇十八

教育之難，難在潤(rùn)物無(wú)聲。我想每個(gè)父母對(duì)于孩子成長(zhǎng)當(dāng)中最頭疼的問(wèn)題應(yīng)該就是孩子的教育了。父母的引導(dǎo)對(duì)于孩子的一生有著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)父母的教育奠定了孩子整個(gè)人生的道路?？墒牵町?dāng)中，往往在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)會(huì)不知不覺(jué)將孩子推向一個(gè)不好發(fā)展道路，這樣就造成了孩子人格無(wú)法得到最完善的發(fā)育。

你有反思過(guò)對(duì)孩子的教育方式嗎?孩子的性格需要塑造，叛逆是孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一個(gè)階段。有的時(shí)候我們?cè)诿鎸?duì)孩子做錯(cuò)事或者不聽話的時(shí)候會(huì)無(wú)法抑制住心中的怒火，這個(gè)時(shí)候就會(huì)大聲吼孩子。但是這樣的吼式教育你知道會(huì)給孩子帶來(lái)多大的傷害嗎?我想每個(gè)父母都應(yīng)該看看!

經(jīng)常大聲吼孩子的后果。

1.越吼越叛逆。

我們?nèi)说拇竽X有一個(gè)特性，那就是對(duì)于習(xí)慣性的東西往往會(huì)表現(xiàn)出視而不見(jiàn)的行為。面對(duì)孩子不聽話的時(shí)候，也許剛開始吼孩子還能起到一定的作用，但是久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不但會(huì)視而不見(jiàn)，而且還專門和父母對(duì)著來(lái)。入鮑魚之肆，久聞而不知其臭說(shuō)的就是這樣一個(gè)道理。因此，家長(zhǎng)越是吼孩子就越會(huì)造成孩子逆反的心理。

2.吼孩子是白費(fèi)口舌。

吼孩子最明顯的一個(gè)壞處就是讓孩子躲避。當(dāng)家長(zhǎng)在吼孩子的時(shí)候，孩子所有的注意力都放在怎樣才能逃過(guò)一劫，這樣既起不到教育的作用，反而還會(huì)增加孩子不去面對(duì)的結(jié)果。因此，再多的吼都是無(wú)濟(jì)于事，根本起不到真正教育的作用。

3.形成孩子不良性格。

孩子的能力就是模仿。如果父母經(jīng)常吼孩子，那么孩子在今后的成長(zhǎng)道路上難免也會(huì)耳濡目染。在將來(lái)的人際關(guān)系當(dāng)中，孩子也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待別人，這樣就會(huì)造成孩子不良人格，影響孩子的人家關(guān)系。

4.造成孩子擔(dān)心懦弱的性格。

有的寶寶天生性格內(nèi)向，一旦父母經(jīng)常用吼式教育方法來(lái)對(duì)待孩子，那么孩子的性格將會(huì)越來(lái)越膽小。最終孩子將會(huì)變得孤僻、抑郁。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是的打擊。一個(gè)性格孤僻的孩子在將來(lái)的成長(zhǎng)道路上會(huì)遇到很多坎坷，寶寶抗打擊能力變?nèi)?，溝通能力變差，這些都對(duì)寶寶的成長(zhǎng)造成了巨大的影響。