體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
描寫射箭比賽個(gè)人心得體會(huì)如何寫一
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。
學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。
1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事――草船借箭(板書課題,齊讀課題)
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀,相互討論。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。
(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
三、讀課文,講故事。
學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟:
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?!保ㄐ『诎澹?/p>
(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
(3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他?!?/p>
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)
識(shí)人心
識(shí)曹操
出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭,不讓他們靠近?!?/p>
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)
識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
四、??偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
板書設(shè)計(jì):
11 草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 懂地利、巧安排
識(shí)人心
描寫射箭比賽個(gè)人心得體會(huì)如何寫二
《草船借箭》主要寫的是周瑜忌妒諸葛亮的才干,假意借軍中缺箭之事想要陷害諸葛亮,沒(méi)想到諸葛亮利用自己的聰明才智,反敗為勝。
學(xué)完課文感受到諸葛亮的膽識(shí)及才智,周瑜的面善心毒,笑里藏刀。周瑜借軍中沒(méi)有箭一事,故意要他十天造出十萬(wàn)支箭,以此刁難陷害,自以為得逞。沒(méi)想諸葛亮巧施妙計(jì),輕而易舉地就讓周瑜心服口服。魯肅為人忠厚守信,周瑜叫他去探聽(tīng)諸葛亮有什么打算,然而諸葛亮卻找他借船并讓他不要告訴周瑜,魯肅不知諸葛亮借船的用意,但他信守諾言,回去沒(méi)有告知此事。
全文令我印象最深的一件事是諸葛亮去曹寨“借箭”的情形。諸葛亮三天前就預(yù)測(cè)了那天一定有大霧,又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng),借助風(fēng)勢(shì)順?biāo)浦?,由此看出諸葛亮上知天文下知地理。諸葛亮布置了很多軍士擂鼓吶喊,是為了虛張聲勢(shì),制造了進(jìn)攻的假象,吸引了曹軍的注意力,曹軍見(jiàn)霧大,不敢輕取妄動(dòng),只能拼命射箭,一會(huì)草船上插滿了箭。
此文讓我明白遇事不要急躁,要沉著冷靜,虛心上進(jìn),勤于學(xué)習(xí),知識(shí)是靠平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)積累的,沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功。
故事主要內(nèi)容是周瑜妒忌諸葛亮,想陷害他,讓他在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,可諸葛亮胸有成竹地說(shuō)三天之內(nèi)就能造好十萬(wàn)支箭。最終第三天四更的時(shí)候用草船向曹操“借”了十萬(wàn)支箭。
故事表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算:一、熟悉氣象,因?yàn)橹赖谌毂赜徐F,才向曹操借箭。二、熟悉地理,把船停在“借”箭的最好位置,回來(lái)才能順風(fēng)順?biāo)H?、知人善用,深知魯肅人忠守信,才敢請(qǐng)他幫忙。知道曹操謹(jǐn)慎多疑,才敢靠近水寨受箭。
給我們的啟示之一是:我們應(yīng)該努力培養(yǎng)各方面的素質(zhì),只有學(xué)富五車、博學(xué)多長(zhǎng)的人,才能像諸葛亮一樣從容自若應(yīng)付各種情況。啟示之二是:我們所做的事都有巧妙的安排。只有精益求精,才能做的一絲不茍。那種幻想名揚(yáng)天下,又不采取周密行動(dòng)的人,永遠(yuǎn)都是紙上談兵。
我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明才智、機(jī)智多謀、事事謀劃才能成為一個(gè)高尚、偉大的人。
草船借箭讀后感400字五年級(jí)3
“滾滾長(zhǎng)江年逝水,浪花淘盡英雄……”這首詩(shī)讓我想起古典劇《三國(guó)演義》。想必沒(méi)有人不認(rèn)識(shí)它了吧!這本書里的人物,個(gè)性格鮮明。我最佩服書中的一個(gè)人物便是諸葛亮了。
說(shuō)到諸葛亮,我想到了《草船借箭》的故事。周瑜因妒忌諸葛亮,于是設(shè)計(jì)讓諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,諸葛亮卻只需要三天,還立下了軍令狀。諸葛亮借了魯肅二十只船、六百名軍士,還借了一些青布、稻草。第三天,因霧氣使對(duì)面的人看不清,曹操不敢出兵,便叫人放箭。諸葛亮令人把船掉過(guò)來(lái),頭朝頭,尾朝西,逼近曹軍水寨受箭。魯肅報(bào)告周瑜,周瑜聽(tīng)了后自嘆不如。
讀完這個(gè)故事后,我認(rèn)為諸葛亮是一位神機(jī)妙算、淡定自若、有膽有識(shí)的人。他一眼就能識(shí)破出周瑜這是一條害人的計(jì)謀,卻淡定地表示說(shuō)只需要三天就能造出十萬(wàn)支箭。
《三國(guó)演義》是一盞燈,一盞明亮而永不息滅的心燈,它不僅照亮了我的心靈,更照亮了我的人生。
描寫射箭比賽個(gè)人心得體會(huì)如何寫三
1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
(出示課后題1/(2))
3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.齊讀第l句。
什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。
(2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。
3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
(1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。
(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢??jī)扇艘唤M討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
(可發(fā)揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?!?/p>
生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……
(3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
(1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”
5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
(1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——
(2)討論、交流。
6. 小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。
(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。師:課文開頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。
3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段
1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)
師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2.板:神機(jī)妙算
用詞素合成的方法如何解釋?
出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。
交流出示小黑板:
(1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
(2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。
(3)魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜,果然不提借船的事……。
(4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
(5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。
(6)我們只管飲酒取樂(lè),夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板:知周瑜心
3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊。”
(1)比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
第一句用了具體數(shù)字,寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。
(2)齊讀此句。
師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?
齊讀小黑板上第③句。
2.理解這句句子。
(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)
(2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問(wèn):相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
(3)齊讀句子體會(huì)。
3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人
4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”
1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜,直到(引讀)——
2.指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?
板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)
(1)板:大霧彌漫
(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。
3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以……
先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來(lái)。
4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?
(2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。
板:識(shí)天象
(3)齊讀小黑板上第①、④句,體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)
(1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)
(2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說(shuō):(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說(shuō):(引)“……”。
六、學(xué)習(xí)“知曹操”
1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)
2.“虛實(shí)”是指什么?
“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞,“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。
“20只船……排在船上的兩邊?!保ǖ谒墓?jié))
3.這樣少的兵士,船上又沒(méi)有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示:
曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清。)
師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。
4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。
5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>
板:知曹操性
6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。
7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。
師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來(lái)受箭。)
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō):“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用?!?/p>
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”,妙在何處嗎?
排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)……
六、學(xué)習(xí)“曉地利”
1.過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6 句。
2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>
3.第三次出示圖片投影1。
(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→
(2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。
(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。
板:曉地利
4.齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò),我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。
2.齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。
+、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意
1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。
4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文,思考
1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?
2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識(shí),神機(jī)妙算。
三、完成課后練習(xí)
描寫射箭比賽個(gè)人心得體會(huì)如何寫四
教材分析:
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。
學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀,理解課文資料,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體此刻知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分主角朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料。
教學(xué)步驟:
一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。
1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你明白是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?
2、這天我們就一齊來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事?d?d草船借箭(板書課題,齊讀課題)
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
二、自由閱讀,相互討論。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。
(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
三、讀課文,講故事。
學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟:
一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
透過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)
二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連應(yīng)對(duì)面都看不清?!保ㄐ『诎澹?/p>
(1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的情緒?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種情緒呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?!保▽W(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
(3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫,完全能夠改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)
(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比但是他。”
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?!?/p>
出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?!?/p>
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的思考周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)
識(shí)人心
識(shí)曹操
出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操必須不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?!辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。”
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)
識(shí)魯肅
諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
四、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)
板書設(shè)計(jì):
11草船借箭
知天文
神機(jī)妙算,懂地利、巧安排
識(shí)人心
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