射箭協(xié)會設立申請書通用 中國射箭協(xié)會怎么加入(3篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

關于射箭協(xié)會設立申請書通用一

學完課文感受到諸葛亮的膽識及才智，周瑜的面善心毒，笑里藏刀。周瑜借軍中沒有箭一事，故意要他十天造出十萬支箭，以此刁難陷害，自以為得逞。沒想諸葛亮巧施妙計，輕而易舉地就讓周瑜心服口服。魯肅為人忠厚守信，周瑜叫他去探聽諸葛亮有什么打算，然而諸葛亮卻找他借船并讓他不要告訴周瑜，魯肅不知諸葛亮借船的用意，但他信守諾言，回去沒有告知此事。

全文令我印象最深的一件事是諸葛亮去曹寨“借箭”的情形。諸葛亮三天前就預測了那天一定有大霧，又算準了那天有大風，借助風勢順水推舟，由此看出諸葛亮上知天文下知地理。諸葛亮布置了很多軍士擂鼓吶喊，是為了虛張聲勢，制造了進攻的假象，吸引了曹軍的注意力，曹軍見霧大，不敢輕取妄動，只能拼命射箭，一會草船上插滿了箭。

此文讓我明白遇事不要急躁，要沉著冷靜，虛心上進，勤于學習，知識是靠平時一點一點積累的，沒有誰能隨隨便便成功。

故事主要內容是周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，讓他在十天之內造好十萬支箭，可諸葛亮胸有成竹地說三天之內就能造好十萬支箭。最終第三天四更的時候用草船向曹操“借”了十萬支箭。

故事表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算：一、熟悉氣象，因為知道第三天必有霧，才向曹操借箭。二、熟悉地理，把船停在“借”箭的最好位置，回來才能順風順水。三、知人善用，深知魯肅人忠守信，才敢請他幫忙。知道曹操謹慎多疑，才敢靠近水寨受箭。

給我們的啟示之一是：我們應該努力培養(yǎng)各方面的素質，只有學富五車、博學多長的人，才能像諸葛亮一樣從容自若應付各種情況。啟示之二是：我們所做的事都有巧妙的安排。只有精益求精，才能做的一絲不茍。那種幻想名揚天下，又不采取周密行動的人，永遠都是紙上談兵。

我們要學習諸葛亮的聰明才智、機智多謀、事事謀劃才能成為一個高尚、偉大的人。

草船借箭讀后感400字五年級3

“滾滾長江年逝水，浪花淘盡英雄……”這首詩讓我想起古典劇《三國演義》。想必沒有人不認識它了吧！這本書里的人物，個性格鮮明。我最佩服書中的一個人物便是諸葛亮了。

說到諸葛亮，我想到了《草船借箭》的故事。周瑜因妒忌諸葛亮，于是設計讓諸葛亮十天內造十萬支箭，諸葛亮卻只需要三天，還立下了軍令狀。諸葛亮借了魯肅二十只船、六百名軍士，還借了一些青布、稻草。第三天，因霧氣使對面的人看不清，曹操不敢出兵，便叫人放箭。諸葛亮令人把船掉過來，頭朝頭，尾朝西，逼近曹軍水寨受箭。魯肅報告周瑜，周瑜聽了后自嘆不如。

讀完這個故事后，我認為諸葛亮是一位神機妙算、淡定自若、有膽有識的人。他一眼就能識破出周瑜這是一條害人的計謀，卻淡定地表示說只需要三天就能造出十萬支箭。

《三國演義》是一盞燈，一盞明亮而永不息滅的心燈，它不僅照亮了我的心靈，更照亮了我的人生。

關于射箭協(xié)會設立申請書通用二

學習目標

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，個性是透過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分資料的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬帧?/p>

教學重點

1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前準備

學生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準備：制作本課多媒體課件。

課時安排

2課時

a案

第一課時

一、創(chuàng)設意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：這天，老師和大家一齊來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要資料？

（2）學生交流。

（3）對學生的交流進行評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連應對面都看不清?！?/p>

主角換位，比較體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自情緒會怎樣？心理會怎樣想的？

主角扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的

“諸葛亮說：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說：‘怎樣敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘這天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！?/p>

第四自然段的

“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。但是不能讓都督明白，他要是明白了，我的計劃就完了。’”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一齊去取箭。’”

第七自然段的

“這時候大霧漫天，江上連應對面都看不清?！?/p>

5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

（2）交流體會。

（課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔?。）

三、課外延伸

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文資料。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經典

1.談話：上節(jié)課，我們一齊欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師明白了同學們個性佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的資料，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選取自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的資料，你會采用什么樣的學習方式來探究？

2.學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選取故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學或者老師，分主角把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3.學生討論確定各自的學習方式，能夠個體學習，也能夠合作學習。

4.師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文資料，如果選取的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求到達聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的資料，你準備怎樣說？

（交流要點：①主要的情節(jié)和資料要講清楚。②能夠對故事的資料進行適當?shù)膭?chuàng)造，個性是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和搞笑的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）

（3）演：如果選取“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的資料，該怎樣演呢？

（交流要點：①要編好“劇本”。把課文資料改為“劇本”，有些語言要適當改變。②選取好“演員”，分配好“主角”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一能夠演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二能夠串演整篇課文資料。）

5.請同學各自選取自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選取學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文資料。

6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境能夠這樣創(chuàng)設：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎樣‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操必須不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（能夠是：諸葛亮應對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操必須不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（能夠是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操必須不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）

師：此刻就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）

2.用關聯(lián)詞說話訓練。

帶給幾組關聯(lián)詞：

因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就

談話：老師帶給幾組關聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯(lián)詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體味經典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應對。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜歡的同學讀一讀，也能夠背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、作業(yè)超市

1.接龍復述故事。

2.把文本演繹成課本劇。

（福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）

b案

教學過程

第一課時

一、介紹名著，了解大勢

1.教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.出示課題：草船借箭

2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.讀了課題，你想明白什么？

根據(jù)學生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎樣樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡

1.這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船借箭的原因、經過、結果。

2.給文章分段：一（1～2節(jié)）、二（3～5節(jié)）、三（6～9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要資料。

四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀

1.找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2.根據(jù)人物對話資料，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3.分主角朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（透過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6～9自然段，了解借箭經過

1.先說經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）

2.分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人──霧中似人；相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都思考到了，基于這些周全的思考，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他明白這一切時，必須是──“自嘆不如”。

第二課時

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語

透過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算

1.要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連應對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的情緒？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種情緒呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全能夠改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比但是他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會諸葛亮的思考周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識魯肅

諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征

學了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

重點：

諸葛亮說：“怎樣敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢?？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已明白三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

四、總結全文

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

關于射箭協(xié)會設立申請書通用三

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

三課時。

教學目標：

學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經過、結果。

2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1．齊讀第l句。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

（2）討論、交流。

6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

教學目標：

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

一、復習引入

1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進入學習二—四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

2．板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習“知周瑜”

1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

四、學習“知魯肅”

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

五、學習“識天象”

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

六、學習“知曹操”

1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

2．“虛實”是指什么？

“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節(jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內容用“果然”造句。

5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”

現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

六、學習“曉地利”

1．過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水

3．第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

八、學習第四段

1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復習復述

你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

＋、總結

今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。

教學目標：

體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學過程：

一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考

1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識，神機妙算。

三、完成課后練習