最新物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選(通用15篇)

心得體會(huì)是我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，對(duì)所經(jīng)歷和感悟的一種總結(jié)和概括。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用具體事例或個(gè)人故事來增加文章的可讀性和感染力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇一

為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了?；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和推薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié)。

一、說課環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式、資料規(guī)范在資料方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅；依據(jù)學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改善和完善。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。

二、講課環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí)。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時(shí)思考老師的問題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方。

三、評(píng)課環(huán)節(jié)。

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法。

以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)潛力。

xx月xx日參加了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動(dòng)。由王秋霞、李儉、王晶三位老師指教《自己的花是讓別人看的》，三位教師的課各有特點(diǎn)。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。

反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

二、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。

傾聽著三位教師精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。

這次的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有好處，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大益處。

本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)透過對(duì)同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)。

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

三、相互比較，引起教師對(duì)授課方法的思考。

創(chuàng)新。

性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個(gè)性是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

透過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。透過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思。

優(yōu)勢(shì)：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的。

創(chuàng)新。

思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

三、個(gè)人授課后的反思。

有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。

（五）：

12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會(huì)與大家共享。

在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”，周營(yíng)鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。

在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，構(gòu)思巧妙，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。

周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對(duì)教學(xué)資料的安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

要老師在課堂上對(duì)我校“十六字”導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實(shí)中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。

（六）：

教師和外語組同仁學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。透過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思。

優(yōu)勢(shì)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

三、個(gè)人授課后的反思。

有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中。活動(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！

總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng)；年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！

一、精心備課。兩位老師都精心的設(shè)計(jì)這一堂課，從板書、圖片、資料到練習(xí)的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學(xué)習(xí)。

二、兩位老師的形式多樣化，都以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

三、評(píng)價(jià)的力量。解老師和盧老師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多種多樣，有語言評(píng)價(jià)，也有食物鼓勵(lì)。讓學(xué)生更有興趣融入英語學(xué)習(xí)中去。

四、教具的運(yùn)用。兩位老師在教學(xué)中都運(yùn)用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于老師簡(jiǎn)單教學(xué)，還使學(xué)生直觀地觀察每種動(dòng)物的動(dòng)作，更形象更具體。我將會(huì)在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、“學(xué)玩結(jié)合”。小學(xué)生年齡小都具有好玩的特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學(xué)進(jìn)行改變，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。聽完兩位老師的課讓我學(xué)到了很多，這也將對(duì)我以后的教學(xué)有很大幫忙。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇二

英語組的同課異構(gòu)活動(dòng)今天繼續(xù)進(jìn)行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級(jí)的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足，從中受到很大啟發(fā):

兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。她們上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。

兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開，極大豐富了教學(xué)的層次。

1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學(xué)習(xí)，很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，形式多樣。

3、pairwork 的設(shè)計(jì)和組織效果好。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。

4、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，老師都能很好的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言和肢體動(dòng)作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學(xué)生的自我鼓勵(lì)鼓掌。這些都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇三

今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰、賁友林、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面我談一談我的心得體會(huì)。

所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn)。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，探討百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸是個(gè)灌籃高手，請(qǐng)問他投中2分球的百分率是多少？很多學(xué)生都選了90的答案。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該是40。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí)。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別。

位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí)，老師不斷啟發(fā)，學(xué)生不斷思考，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容。

《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而賁老師讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。

總之，這次同課異教學(xué)觀摩會(huì)意義非凡，讓與會(huì)老師眼前一亮，既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會(huì)辜負(fù)專家老師們對(duì)我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝！

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇四

作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國(guó)初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場(chǎng)展示活動(dòng)”。

一、經(jīng)驗(yàn)交流：洋思、東廬兩所改革名校校長(zhǎng)共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。

二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺(tái)共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵。

三、課例研討：說課、議課、評(píng)課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性。

一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，具體操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時(shí)批改作業(yè)。

“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”不是教師滿無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實(shí)踐上升到理論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教，‘講學(xué)稿’實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一”?！v學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上?！?，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋、講評(píng)輔導(dǎo)上?！八谋亍薄邪l(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。

師生合作——自主預(yù)習(xí)——目標(biāo)——教師講解——查明原因——小組學(xué)習(xí)——反饋給教師。

運(yùn)用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以‘講學(xué)稿’為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這種教學(xué)活動(dòng)是突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

‘以學(xué)定教’，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

（一）教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。

在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實(shí)，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，師生辨析更正。

他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)人景象。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰的表述出來，本身就是一種提高。

（二）在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動(dòng)’起來。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識(shí)一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，對(duì)問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。

（三）課堂教學(xué)的高效性。

讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題并及時(shí)解決。二能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力。四能真正理解知識(shí)和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補(bǔ)差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)的快、學(xué)的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。

‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”，老師的‘教案’同時(shí)也是學(xué)生的‘學(xué)案’?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查點(diǎn)撥，以學(xué)定教，學(xué)生不會(huì)的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)行，源于：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革，保證新教學(xué)模式在全校推廣。

（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。

集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。

講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’。在這個(gè)過程中，集體備課落到實(shí)處，探索過程使問題成為研究資源，經(jīng)驗(yàn)得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個(gè)人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學(xué)眾長(zhǎng)，又留有公平競(jìng)爭(zhēng)的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相的益彰。

除集體備課外，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報(bào)、課改沙龍等有組織的交流活動(dòng)，使教師逐步‘敢說’、‘會(huì)說’。同時(shí)，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價(jià)值，倡導(dǎo)教師課前、課間、課后都能針對(duì)課堂上的問題進(jìn)行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。

（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

個(gè)別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。

對(duì)于‘清’字，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時(shí)也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實(shí)處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等。

所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達(dá)成共識(shí)，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，才會(huì)有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們?cè)诟母飼r(shí)的難點(diǎn)。

教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達(dá)到高效就成為可能。

總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對(duì)比更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對(duì)我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇五

透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。透過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

優(yōu)勢(shì)：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。

有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇六

2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng)，分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比擬，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據(jù)自我對(duì)新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……〞，回味一些名師的'課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)根本功和課堂駕馭本領(lǐng)外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子〞。這些“金點(diǎn)子〞會(huì)讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子〞在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分表達(dá)。

經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂〞的背后，是對(duì)學(xué)生，對(duì)教師自身，對(duì)數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。相信在廣闊教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本領(lǐng)和文化素養(yǎng)的精神樂園。

同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對(duì)學(xué)生上多一些耐心。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇七

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒附諸行動(dòng)，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過這項(xiàng)問卷，劉老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。

名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇八

xx月xx號(hào)到xxx參加五?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來，我明白了一些道理。

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí)，在理解中升華書本知識(shí)，從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。

課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而非簡(jiǎn)單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。

一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。

沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，無論是思想教育還是知識(shí)傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程，任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。

現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。

任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇九

某月某日，我代表三年級(jí)數(shù)學(xué)教師到新城小學(xué)去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲。

1、出去聽課確實(shí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

在觀摩課中，如果說學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)，首先新城的林教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，學(xué)生更易暴露思維的真實(shí)。例如在他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)中，他先采用14*2得多少，再引入新問題14*12得多少，學(xué)生沒學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算，教師順勢(shì)就拋出學(xué)生的`困惑點(diǎn)：你能估一估么?到底得多少?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

在教法上，在點(diǎn)子圖上數(shù)點(diǎn)子，并具體說明電子圖的每一行14個(gè)表示一套書14本，有12行表示有12套書，點(diǎn)子的個(gè)數(shù)就是這道算式的結(jié)果。在學(xué)法上，把很具體又關(guān)鍵同時(shí)學(xué)生能答出來的問題拋給學(xué)生思考：你想怎么數(shù)?一個(gè)一個(gè)數(shù)?這樣學(xué)生的思維開始活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，此時(shí)小組合作才最佳。這是我要學(xué)習(xí)地方之一。

3、教師素養(yǎng)高，學(xué)生習(xí)慣好。是我該思考如何去做。老師和學(xué)生的書寫習(xí)慣很好，數(shù)字書寫規(guī)范，一筆一劃，等式、豎式用直尺。整個(gè)教學(xué)穩(wěn)中前進(jìn)，也許這是男老師獨(dú)有的的魅力，在這一點(diǎn)上，男教師有先天優(yōu)勢(shì)，女教師確實(shí)容易著急。這是我要學(xué)習(xí)地方之二。

二、交流。

二中心-張老師、上海道-周老師：小組合作前是否要給學(xué)生1-2分鐘安靜思考。做課前一定要有前測(cè)。計(jì)算中有拆14的，教師不能避而不談，可以告訴學(xué)生實(shí)際問題，14代表一套書14本，這道題里不能拆。

三、自我反思。

總之，聽了兩位教師的課，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這次活動(dòng)是成功的，成功之處在于兩位教師的穿著，說明教師很投入，很重視。來了這么多老師，能夠安靜聽完這兩節(jié)課，點(diǎn)贊?；顒?dòng)品味高了，有系統(tǒng)，有想法了，計(jì)算課很枯燥，往往學(xué)生只愛做不愛說，小學(xué)計(jì)算能力是重點(diǎn)培養(yǎng)，跟著這樣有思考的教研員一定要回去好好想一想，精講多練。青年教師一定不能懶惰，認(rèn)真做一個(gè)主題下的三兩件事，做有思想的研究。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇十

20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過認(rèn)真觀課，與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流，使我深受感染且收獲頗豐。

授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這幾節(jié)課是實(shí)實(shí)在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動(dòng)，都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠(chéng)，這給我留下了深刻的印象。他們對(duì)課程、教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清晰，準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動(dòng)，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以融入了大量的課外知識(shí)，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化，同時(shí)也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識(shí)。可以說，通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)會(huì)更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，使我們?cè)诼犝n中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí)，通過與聽課教師的互動(dòng)活動(dòng)，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)诮涣髋c溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會(huì)促使年教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)我來說受益匪淺，感受了教學(xué)的魅力。

一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識(shí)積淀，沒有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學(xué)生。

二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有陌生感，學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。

三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。

在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)真反思；每一次活動(dòng)，我會(huì)積極參與；每一個(gè)新的一天，我會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇十一

xx月xx日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會(huì)與大家分享：在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”，周營(yíng)鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。

在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)個(gè)性突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，構(gòu)思巧妙，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。

周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對(duì)教學(xué)資料的'安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

要老師在課堂上對(duì)我校“十六字”導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)資料安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實(shí)中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。期望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇十二

上月24日，我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因?yàn)槭斋@頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對(duì)知識(shí)的講解，知識(shí)容量大，以老師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節(jié)是由xx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式，課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。

當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好xx二中模式也罷，都不一定適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。

就學(xué)生的情況來看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感，慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因?yàn)楦緵]有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動(dòng)解答問題，有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。

最后想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來??！

通過學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里！

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇十三

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞，長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。

三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考

此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。

這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。

在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對(duì)問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇十四

物理是一門既多彩又深邃的學(xué)科，它所涉及的知識(shí)廣泛而復(fù)雜，因而很多人都對(duì)學(xué)習(xí)物理感到困惑。而在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種新穎且深思熟慮的方法——物理同課異構(gòu)，這讓我對(duì)物理的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我關(guān)于“物理同課異構(gòu)”的心得體會(huì)。

首先，物理同課異構(gòu)讓我更加深入地了解了物理的本質(zhì)。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)提出一系列問題，要求我們用物理的原理進(jìn)行解答。而在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些問題與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)，只要我們能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，便能更好地理解物理的內(nèi)涵。例如，當(dāng)我學(xué)習(xí)到力的合成原理時(shí)，我開始思考如何利用這個(gè)原理解決平面上的力學(xué)問題，比如如何推動(dòng)一輛卡車。通過細(xì)致的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)可以通過使多個(gè)力沿著不同的方向施加在物體上，以達(dá)到要求。這個(gè)過程中，我逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)家通過研究并總結(jié)自然界的規(guī)律，然后應(yīng)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的方法。

其次，物理同課異構(gòu)讓我明白了物理學(xué)習(xí)的重要性。物理學(xué)知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要組成部分，它涉及到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。例如，力學(xué)可以幫助人們理解自然界中的運(yùn)動(dòng)，而電學(xué)可以解釋電子的行為。因此，掌握物理學(xué)知識(shí)，不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，還能夠開拓我們的思維。在實(shí)際生活中，物理學(xué)知識(shí)也經(jīng)常被應(yīng)用于解決問題。例如，在車輛設(shè)計(jì)中，工程師需要考慮到摩擦力、動(dòng)力學(xué)和能量轉(zhuǎn)換等物理學(xué)原理，以確保車輛運(yùn)行的安全和高效。由此可見，物理學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的方法。

第三，物理同課異構(gòu)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，我們往往通過死記硬背來掌握知識(shí)。而通過物理同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)可以把學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，我利用物理知識(shí)制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，通過實(shí)踐來觀察光的波動(dòng)和折射現(xiàn)象。這不僅讓我對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解，而且激發(fā)了我的探索精神和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試和實(shí)踐，我能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并尋找新的解決方法。這種探索的過程，幫助我培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新能力，也讓我對(duì)物理學(xué)的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

最后，物理同課異構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是通過聽課和讀書來獲取知識(shí)。而物理同課異構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要通過實(shí)踐和觀察來掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，我通過制作簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)來觀察物體在液體中的受力情況。通過實(shí)踐，我不僅能夠更加深入地理解力學(xué)原理，還能夠?qū)W會(huì)如何設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)踐培養(yǎng)了我的觀察能力和動(dòng)手能力，也提高了我解決實(shí)際問題的能力。

總之，物理同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)方法讓我深入理解了物理學(xué)的本質(zhì)，明白了物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力。通過這種學(xué)習(xí)方法，我能夠更好地掌握物理知識(shí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和問題解決中。我相信，在以后的學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，并且不斷探索更多有趣的物理現(xiàn)象和問題。

物理同課異構(gòu)的心得體會(huì)精選篇十五

今天上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位老師的課，兩位老師分別用不同的教學(xué)模式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提煉。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高。比如喬老師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng)，在生活中找周長(zhǎng)；張老師從秋天美麗的樹葉引出周長(zhǎng)，并讓學(xué)生摸樹葉周長(zhǎng)，描周長(zhǎng)，再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

2.兩位老師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長(zhǎng)，畫周長(zhǎng)，說什么是周長(zhǎng)，同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

3.精彩的導(dǎo)課非常重要。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；張老師用課件中秋天美麗的樹葉，引出樹葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5.注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過程，通過用眼看，用手摸，用嘴說，用耳聽，動(dòng)腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力，動(dòng)手能力，表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)能力。

總之在這次活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。