語文閱讀題有哪些心得體會簡短(實(shí)用12篇)

心得體會是一種記錄和整理自己思考和感悟的方式，它可以幫助我們更好地理解自己。要寫好心得體會，首先要對自己的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考和總結(jié)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會范文，希望能對大家的工作和學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇一

關(guān)于“閱讀心得體會語文”的主題，我想分享一下自己對閱讀的體會和心得。我認(rèn)為，閱讀是一種增長知識、培養(yǎng)情感、提高思維能力的重要途徑。而語文作為我們學(xué)習(xí)的主要工具，更需要我們通過閱讀來深入理解和運(yùn)用。在我的閱讀過程中，我更加深刻地認(rèn)識到閱讀對我們的學(xué)習(xí)和成長的重要性，也積累了一些閱讀的方法和技巧。

第一段：閱讀的重要性。

閱讀是獲取知識的一種重要途徑。通過閱讀，我們能夠了解到不同領(lǐng)域的知識和見解。我曾經(jīng)讀過很多經(jīng)典的文學(xué)作品，如《紅樓夢》《戰(zhàn)爭與和平》等，這些作品讓我受益匪淺，擴(kuò)寬了我的視野，豐富了我的知識儲備。同時(shí)，閱讀也是培養(yǎng)情感的一種方式。在閱讀中，我能夠更好地理解人性的復(fù)雜，感受到作者深沉的情感表達(dá)，通過這些情感的共鳴，我能夠更好地認(rèn)識和理解自己。

第二段：閱讀的方法和技巧。

在我的閱讀實(shí)踐中，我積累了一些閱讀的方法和技巧。首先，閱讀前要確立明確的目標(biāo)和思考問題。通過明確的目標(biāo)，我能夠更加有針對性地進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到更好的閱讀效果。其次，閱讀中要始終保持積極主動(dòng)的態(tài)度。世界上沒有完美的作品，每個(gè)作者都可能有自己的局限，我需要保持批判性思維，主動(dòng)地思考和分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并形成自己的獨(dú)立見解。最后，閱讀后要進(jìn)行總結(jié)和反思。通過總結(jié)和反思，我能夠更好地鞏固所學(xué)的知識，并發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的不足之處，為今后的閱讀打下更好的基礎(chǔ)。

第三段：閱讀的影響。

閱讀對我產(chǎn)生了積極的影響。首先，閱讀讓我從見聞?dòng)邢薜膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)中解放出來，賦予我更加廣闊的視野和思維空間。通過閱讀，我能夠了解到不同的文化、社會和歷史，這些知識和見解對我今后的學(xué)習(xí)乃至人生決策都有很大的幫助。其次，閱讀讓我變得有思想、有情感，培養(yǎng)了我對美的感受和追求。通過閱讀文學(xué)作品，我學(xué)會了從不同的角度去思考問題，也培養(yǎng)了對美的鑒賞能力。最后，閱讀為我提供了思維的訓(xùn)練場。通過閱讀，我能夠鍛煉自己的思維能力，提升邏輯推理和表達(dá)能力，為我今后拓展更廣闊的領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀與語文是密不可分的關(guān)系。語文是我們學(xué)習(xí)的主要工具，通過語文，我們能夠更好地理解和運(yùn)用所讀的文字。而閱讀則是我們學(xué)習(xí)語文的一種重要途徑。通過閱讀各種文學(xué)作品和優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到語言的表達(dá)技巧和修辭手法，提升自己的語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過從閱讀中汲取知識和思維的靈感，我們能夠更好地運(yùn)用語文來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此，閱讀和語文是相互促進(jìn)、相互增強(qiáng)的。

通過這段時(shí)間的閱讀，我更加深刻地認(rèn)識到閱讀對我們的學(xué)習(xí)和成長的重要性。閱讀不僅是一種獲取知識的途徑，更是一種培養(yǎng)情感和思維能力的工具。通過閱讀，我不僅擴(kuò)大了知識面，也培養(yǎng)了自己的思維能力和情感的表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀與語文是密不可分的，通過閱讀可以提升自己的語文素養(yǎng)。因此，我將繼續(xù)努力保持對閱讀的熱愛，不斷提升自己的閱讀能力和語文水平。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇二

語文學(xué)習(xí)是我們在學(xué)校必須經(jīng)歷的一項(xiàng)課程，是我們學(xué)生們在成長過程中必須認(rèn)真對待的一項(xiàng)學(xué)科。無論是在小學(xué)還是中學(xué)，語文學(xué)習(xí)都是占據(jù)很大比重的一門科目。通過多年的學(xué)習(xí)，我的語文水平得到了大幅提升。以我的經(jīng)驗(yàn)為例，本文將會從詞匯學(xué)習(xí)、文學(xué)欣賞、寫作表達(dá)、閱讀理解以及考試應(yīng)試技巧等多個(gè)方面，結(jié)合自己的體會來分享一下語文學(xué)習(xí)方面的心得體會。

一、詞匯學(xué)習(xí)。

詞匯作為語文學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，掌握好單詞是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。作為一個(gè)學(xué)生，我們要注重詞匯的積累，不能僅僅滿足于課本中的詞匯。我通過做詞匯題，朗讀語文課文和英語詞匯，不斷積累并背誦詞匯。詞匯的積累是在平時(shí)不斷積攢的，所以我們要保持每天堅(jiān)持背誦并積累詞匯的習(xí)慣。只有積極實(shí)踐，才能不斷學(xué)習(xí)到更多的知識，才能夠在考試的時(shí)候做得更好。

二、文學(xué)欣賞。

語文是一門高度文化內(nèi)涵的學(xué)科，而文學(xué)欣賞則是語文學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)。文學(xué)欣賞能夠增強(qiáng)我們的審美能力，拓寬我們的思維，豐富我們的人生閱歷。我會通過多種途徑去了解文學(xué)經(jīng)典作品和大師名著，并通過分析或者圍繞作品內(nèi)容展開討論，從而發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處。有了文學(xué)欣賞，不僅有助于拓展我們的思維，更能夠促進(jìn)我們的文學(xué)修養(yǎng)，這對我們?nèi)粘Ｉ钪械膭?chuàng)作和表達(dá)能力，都將帶來巨大的助益。

三、寫作表達(dá)。

作為學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要方面，寫作能力的提升也是我們不斷努力的方向之一。寫作表達(dá)不僅需要靈活運(yùn)用語言，還要追求語言的精準(zhǔn)度和準(zhǔn)確性。這不僅需要我們的積極探索，還要加強(qiáng)實(shí)踐，通過寫作進(jìn)行提高。我會在日常生活中多寫，并逐步提高自己的寫作水平。同時(shí)，我也會看一些名家的文章，分析其寫作措辭，學(xué)習(xí)其寫作技巧。只有不斷練習(xí)和實(shí)踐，才能夠逐步提高自己的寫作表達(dá)能力。

四、閱讀理解。

閱讀理解同樣是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫乩斫馕谋荆业缴舷挛闹g的邏輯關(guān)系，同時(shí)還可以培養(yǎng)我們的閱讀理解能力。我會通過平日閱讀，了解不同類型的文章，練習(xí)閱讀理解的能力。同時(shí)，在閱讀時(shí)，我也會主動(dòng)尋找難點(diǎn)，認(rèn)真攻克。通過不斷閱讀，并且不斷反思，不斷練習(xí)去掌握文章閱讀的方法和技巧，從而更好地理解文章，提高寫作表達(dá)能力。

五、考試應(yīng)試技巧。

語文學(xué)習(xí)中，如何在考試中取得好的成績，考試應(yīng)試技巧是非常重要的一環(huán)?？记皽?zhǔn)備工作要做足，提前規(guī)劃，避免臨時(shí)抱佛腳，及時(shí)復(fù)習(xí)。出題人習(xí)慣于考查“點(diǎn)睛之筆”或“較難的語法點(diǎn)”，在平時(shí)對于這些難點(diǎn)要做好及時(shí)掌握，不斷刷題訓(xùn)練加強(qiáng)自己的解題能力。同時(shí)，我也會對比歷年的試卷走向，分析題型可能出現(xiàn)的新變化，從而提前制定考試策略。只有結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，制定科學(xué)的考試策略，才能夠取得更好的成績。

總而言之，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的過程，需要不斷探索、不斷積累，才能夠逐步提高自己的語文水平。通過詞匯學(xué)習(xí)、文學(xué)欣賞、寫作表達(dá)、閱讀理解以及考試應(yīng)試技巧等多方面的努力，我們才能夠在語文方面取得不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的成長與提升。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇三

我喜歡上心理健康課程的理由之一是老師會與我們做交流、給我們做心理測試、課堂活動(dòng)。最后一次課堂老師給我們做了這么個(gè)活動(dòng)，讓我們繪制自己的心情圖，從星期一到星期日，看情緒表的波折。我發(fā)現(xiàn)自己課多的那一天心情最差，課少的時(shí)候最高興。后來老師給我們講了abc法則，是說性格的，大家做了性格測試，希望老師多在課堂上做一些這樣的活動(dòng)，不僅使課堂氣氛更活躍了也讓我們更起勁去學(xué)習(xí)心理健康教育。

另外生活中，我們要保持積極樂觀的心態(tài)，多想一些開心的事情，必要的時(shí)候改變自己，心態(tài)很重要，同一件事情不同的看法就會有不同的結(jié)果，另外，一定要堅(jiān)持自己對的、優(yōu)秀的好的思想，這樣就不會把自己變得對自己很失望，和同學(xué)和睦相處。就我自己來說，我覺得我最需要改變的是說話，說話的方式和音量。我說話聲音太小，有時(shí)說話并沒有表明自己的真實(shí)想法，有時(shí)又不得已違背了自己的意愿，就要自己調(diào)節(jié)一下，幽默可以讓氣氛活躍，也讓談話輕松。

通過上心理健康課，讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心，我們還要關(guān)心身邊的人，讓每個(gè)人得到關(guān)心。俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，雖然我們現(xiàn)在還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學(xué)就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn)，切不可設(shè)詞遮掩;有人責(zé)備勸導(dǎo)你的時(shí)候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你的動(dòng)作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發(fā)出去的是什么，你得回來的也是什么。

心理健康體會。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇四

語文閱讀題是中小學(xué)語文課上常見的一種考查形式，也是提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。通過多年的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸總結(jié)出了一些心得體會，希望可以與大家分享。

首先，了解題型是閱讀理解題的基礎(chǔ)。在解答語文閱讀題的過程中，我們首先要對不同的題型有所了解。常見的題型有主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題等。只有理解并熟練掌握了這些題型才能在實(shí)際解題中游刃有余，不至于在考試中措手不及。

其次，正確把握文章的主旨大意是解題的關(guān)鍵。很多同學(xué)在做閱讀理解題時(shí)容易被文章的細(xì)節(jié)迷惑而失去了抓住主旨大意的能力。因此，我們必須要善于從文章中篩選出關(guān)鍵信息，抓住作者要傳達(dá)的主要觀點(diǎn)，從而正確回答閱讀理解題。這需要我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化對語文知識的積累和理解能力的培養(yǎng)。

第三，注意推理和判斷能力的培養(yǎng)。閱讀理解題中的推理判斷題是比較難的一種題型，它考察的是學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和邏輯思辨能力。為了在這方面取得好成績，我們可以通過多讀一些優(yōu)秀的文章，積極思考其中的推理和判斷過程，提高自己的綜合能力。

第四，注重語境理解能力的訓(xùn)練。在閱讀理解題中，很多問題的答案都需要通過對語境的理解才能得出。因此，要提高閱讀理解的能力，就必須注重對語境的理解和判斷。我們可以通過拓寬閱讀領(lǐng)域、積累詞匯，增加自己的閱讀素材，提高對語言的感知和理解能力。

最后，做題時(shí)要注重綜合運(yùn)用能力。解答閱讀理解題不僅要理解文章的內(nèi)容，還要具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。有時(shí)候，我們需要將自己的知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行推理和判斷。所以在做題時(shí)要多思考，將自己的知識和經(jīng)驗(yàn)與題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以達(dá)到更好地解題效果。

綜上所述，語文閱讀題要想解答得好，需要各方面的能力綜合發(fā)展。除了對不同題型的了解和熟練掌握外，還需要注重主旨大意的把握、推理判斷的能力培養(yǎng)、語境理解能力的訓(xùn)練以及綜合運(yùn)用能力的提升。只有不斷積累，勤奮習(xí)題，才能在語文閱讀題中取得好成績。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇五

《了不起的我》是今年我看完的第一本書。它是一本自我發(fā)展的心理學(xué)書籍。幾乎每個(gè)人都會對現(xiàn)狀感覺不滿，想要改變，也許這本書里面說的方法和觀點(diǎn)會對你有點(diǎn)幫助。

我們都知道，要想讓自己變得更好往往是很難的。有心理學(xué)家就打過一個(gè)比方。人的情感就像一頭大象，而理智就像一個(gè)騎象人。騎象人雖然騎在大象身上指揮大象，但其實(shí)他的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠和大象比的。它們一旦發(fā)生沖突——騎象人想往左，而大象想往右，那騎象人是管不住大象的。所以，在改變之前要意識到，理智只提供方向，情感卻提供了動(dòng)力。我們?nèi)粢淖?，需要了解“大象”的脾氣和秉性，利用大象的特點(diǎn)，才能事半功倍。人性里天然有嫉妒，懶惰等有時(shí)候阻礙我們發(fā)展的因素，我們不能說努力克服它們——因?yàn)槲覀儦w根究底是克服不了它們的，我們真的要戰(zhàn)勝它們，最好先接受它們，然后再尋求方法改變。

所有的改變失敗，其實(shí)都源于我們心里有害怕改變的原因，我們不敢走出那個(gè)舒適區(qū)。

書中有一個(gè)方法，可以讓你檢視自己為什么做不出改變或改變失敗。這個(gè)方法就是“心理免疫的x光片”。舉個(gè)例子。比如我害怕當(dāng)眾發(fā)言。那么我們可以這樣畫x光片:。

1.希望達(dá)成的行為目標(biāo):能夠在大家面前勇敢自信的表達(dá)。

2.與目標(biāo)相反的行為:除非迫不得已才發(fā)言，在眾人面前說話結(jié)巴，聲音小，面紅耳赤。

3.潛在的好處:我不上去發(fā)言或少發(fā)言，別人就不會對我有什么看法，我也不會因?yàn)檎f不好話而出丑。

4.內(nèi)心重大假設(shè):如果我上去發(fā)言可能會因?yàn)檎f的不好而受到嘲笑，甚至帶來沖突。

通過以上四個(gè)步驟，就知道自己為什么難以改變了。

行動(dòng)是由思維來指導(dǎo)的。我們要警惕一些不正確的思維方式導(dǎo)致我們難以做出改變。

1.韁固型思維。比如我們夸小孩子聰明不如夸他努力。為什么?因?yàn)槟闳艨渌斆鞯脑?，?dāng)他遇到一個(gè)很難的數(shù)學(xué)題不會解的時(shí)候，他就會覺得是自己不夠聰明才不會那道題，這樣他容易自暴自棄;而你夸他努力，當(dāng)他面對難題的時(shí)候，他考慮的就是我應(yīng)該更努力的把這道題解決。總之，韁固型思維阻止我們更近一步。

2.應(yīng)該思維。應(yīng)該思維的本質(zhì)是模仿。比如我應(yīng)該努力。所以我要看很多書，我要辦健身卡，我要讓大家都喜歡我，畢竟成功人士好像就是這樣的。但其實(shí)卻從來不問一下自己真正需要的是什么。畢竟人的時(shí)間精力有限，我們并不是生來就“應(yīng)該”的。

3.絕對化思維。因?yàn)橐淮慰荚囀。陀X得自己是笨的，因?yàn)橐淮问?，就認(rèn)為世間沒有真正的愛情，……這同樣阻礙我們改變。

以上是阻礙改變的思維。那我們要想改變要有哪些思維呢?

1.創(chuàng)造性思維。改變的過程充滿艱辛，我們要有創(chuàng)造性思維，比如這個(gè)環(huán)境不利于我改變，那我就努力創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境幫助我改變。

2.控制的兩分法。就是知道有些事是我們能夠控制的，我們就盡自己最大的努力去控制，有些事是我們無能為力的，就順其自然。這個(gè)雖然說起來簡單，但我們常常把兩者混淆。

3.近的思維。有些時(shí)候我們往往會想的較遠(yuǎn)，這就會給我們帶來無形的壓力。不如專注于眼前，做好自己現(xiàn)在能做好的事。

當(dāng)我們明確自己要改變的是什么，那接下來我們就要邁出第一步，第一步，也就是剛開始，我們不要急于求成，畢竟我們是接受了人性后去做的改變，急于求成就是要求我們戰(zhàn)勝人性，可能嗎?我們只能“循循善誘”。這就是“小步子原理”，我突然想起小學(xué)課本上的一篇課文《走一步，再走一步》，慢慢來，我們終究會達(dá)成目標(biāo)的。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇六

語文閱讀題一直是考試中的重頭戲，很多學(xué)生都對這部分題目感到頭疼。通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我總結(jié)出了一些心得體會，希望能夠?qū)Ω嗟膶W(xué)生有所幫助。

首先，閱讀題的解題思路非常重要。在解答閱讀題時(shí)，我們要盡量準(zhǔn)確地理解每一道題目的意思。有些題目可能問的是文中的細(xì)節(jié)，有些題目可能要我們進(jìn)行推理歸納。因此，在閱讀文章時(shí)，要著重關(guān)注細(xì)節(jié)，并且多讀幾遍題目，確保理解無誤。此外，還要善于根據(jù)文章的脈絡(luò)和信息作出合理猜測，這樣對于比較難懂的文章也能夠有一定的把握。

其次，注重文章的主旨和結(jié)構(gòu)。解答閱讀題首先要把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。主旨是作者寫作時(shí)想要表達(dá)的核心思想，而結(jié)構(gòu)是文章的組織形式和關(guān)系。通過把握主旨和結(jié)構(gòu)，我們能更好地理解文章的內(nèi)容和意圖，對于后面的閱讀題解答有很大幫助。所以，在閱讀文章時(shí)，我會先快速掃讀全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，然后再逐個(gè)細(xì)讀每個(gè)段落，仔細(xì)體會每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣就能更好地把握文章的內(nèi)涵和邏輯。

再次，注意詞匯的理解與運(yùn)用。閱讀題經(jīng)常會考察對于特定詞匯的理解和推理能力。所以，我們需要學(xué)會通過上下文的線索和詞性的變化理解生詞，同時(shí)要善于借助詞匯的辨析能力和猜詞技巧來解決一些生詞問題。此外，還要注重詞語的運(yùn)用，特別是一些比喻、夸張等修辭手法，這些手法在文章中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有理解詞匯的真正含義，才能真正理解文章的意圖。

然后，多做題目，培養(yǎng)閱讀的興趣。對于閱讀題來說，最重要的還是多做題目來提高解題能力。只有不斷地練習(xí)，才能培養(yǎng)與提高自己的閱讀能力。所以，在備考階段，我會利用課余時(shí)間做一些相關(guān)的習(xí)題，根據(jù)自己的能力選擇適當(dāng)?shù)碾y度，逐漸提升自己的閱讀水平。同時(shí)，要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)對閱讀的興趣。只有喜歡讀書，才能更好地理解文章和挖掘文章的含義。

最后，合理利用時(shí)間，注意答題技巧。閱讀題在考試中往往是時(shí)間比較緊迫的一部分，而且題目也比較多。所以，我們要善于合理利用時(shí)間，合理安排每一道題的時(shí)間。對于一些比較簡單的題目，可以快速解答，留下時(shí)間來處理一些較難的題目。同時(shí)，還要注意一些解題的技巧，比如排除法、結(jié)合備選項(xiàng)等。這樣能夠提高解題的準(zhǔn)確率和效率，更好地應(yīng)對考試。

總體來說，閱讀題的解答需要我們富有耐心和毅力。通過反復(fù)的練習(xí)和不斷的積累，相信每個(gè)同學(xué)都能夠在閱讀題中獲得好成績。我們要善于總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的閱讀能力，這樣才能真正掌握閱讀解題的技巧和方法。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇七

《實(shí)踐論》以認(rèn)識和實(shí)踐即“知”與“行”的辯證關(guān)系為中心全面系統(tǒng)地闡和發(fā)揮馬克思主義認(rèn)識論的基本原理。具體地論述了實(shí)踐及其在認(rèn)識過程中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)人類的生產(chǎn)活動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)。

首先，文章闡明了實(shí)踐的基本形式，實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系及實(shí)踐在認(rèn)識地位中的地位。指出“馬克思主義認(rèn)為人類的生產(chǎn)活動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)。”“人的社會實(shí)踐，不限于生產(chǎn)活動(dòng)一種形式，還有多種其他形式，階級斗爭，政治生活，科學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，總之社會實(shí)際生活的一切領(lǐng)域都是社會人所參與的。所以辯證唯物論的認(rèn)識論把實(shí)踐提到第一位，認(rèn)為人的實(shí)踐一點(diǎn)也離不開、排斥一切否認(rèn)實(shí)踐的重要性，使認(rèn)識離開實(shí)踐的錯(cuò)誤理論?！辈⑶遥盁o論從認(rèn)識的源泉，認(rèn)識的發(fā)展動(dòng)力，還是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的標(biāo)準(zhǔn)來看，都離不開人的實(shí)踐活動(dòng)?！笨傊?，實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識論之第一的和基本的觀點(diǎn)。

其次，文章闡述了認(rèn)識的發(fā)展過程，指出認(rèn)識過程要經(jīng)過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識和由理論到實(shí)踐兩次飛躍。實(shí)現(xiàn)兩次飛躍之后，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)“既完成了，又沒有完成”，因?yàn)檎J(rèn)識的發(fā)展過程是無限的，是階段性和無限性的統(tǒng)一。

再次，闡述了真理的絕對性和相對性。強(qiáng)調(diào)絕對真理是有的，但它存在于相對真理之中，離開相對真理的絕對真理是不存在的。無數(shù)相對真理的總和，就是絕對的真理。并著重指出，“馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理，而是在實(shí)踐中不斷開辟和認(rèn)識真理的道路?！碧岢隽烁脑炜陀^世界和主觀世界的任務(wù)，指出“無產(chǎn)階級和革命人民改造世界的斗爭，包括了實(shí)現(xiàn)改造客觀世界和改造自己的主觀世界的任務(wù)”。

此外，文章還對辯證唯物主義認(rèn)識論的主要內(nèi)容作了高度概括。指出通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐而證實(shí)和發(fā)展真理，從感性認(rèn)識而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮。而實(shí)踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)行了高一級的程度。

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語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇八

語文閱讀題是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到的問題，它既考驗(yàn)了學(xué)生對于課文的理解能力，又對學(xué)生的閱讀能力提出了要求。通過長時(shí)間的積累和總結(jié)，我從中總結(jié)出了一些心得體會。本文將圍繞著“閱讀前的準(zhǔn)備工作”、“如何迅速抓住主旨”、“仔細(xì)研讀題目”、“巧妙選擇答案”和“復(fù)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”這五個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中有所幫助。

首先，閱讀前的準(zhǔn)備工作尤為重要。在做閱讀題之前，我們應(yīng)該提前了解課文的大致內(nèi)容和背景知識，這有助于我們更好地理解文章的含義和作者的意圖。同時(shí)，對于生詞的掌握也是必不可少的。我們可以利用課外時(shí)間進(jìn)行背誦，逐漸積累自己的詞匯量。另外，了解文章的結(jié)構(gòu)和篇章的邏輯關(guān)系也是至關(guān)重要的。只有在做好了這些準(zhǔn)備工作之后，我們才能更加投入到閱讀題的解答中。

其次，如何迅速抓住主旨也是一項(xiàng)關(guān)鍵性的能力。在閱讀過程中，不要花太多時(shí)間在細(xì)節(jié)上，而應(yīng)該把握文章的中心思想。我們可以通過閱讀文章的開頭和結(jié)尾段，利用短時(shí)間迅速捕捉到文章的主旨。同時(shí)，在閱讀過程中，可以通過標(biāo)記關(guān)鍵詞和概括每一段的主題句來幫助自己更好地理解文章的內(nèi)容。這樣一來，我們就能夠提高答題的準(zhǔn)確性和迅速性。

第三，仔細(xì)研讀題目是解答閱讀題的基本功。只有仔細(xì)閱讀題目，了解題目要求，我們才能更好地找到文章中的答案。在閱讀題目時(shí)，我們應(yīng)該注意題目中的關(guān)鍵詞，理解題目的含義，并且注意題目種類的不同。有些題目需要理解文章的大意，有些則需要找出文章中的細(xì)節(jié)，還有些需要對文章進(jìn)行推理和解釋。對于不同種類的題目，我們需要運(yùn)用不同的解題技巧，以增加答題的準(zhǔn)確性。

第四，巧妙選擇答案也是解答閱讀題的關(guān)鍵。眾所周知，閱讀題的答案往往令人左右為難，有些選項(xiàng)看上去都很有道理。在這種情況下，我們應(yīng)該學(xué)會巧妙地排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。首先，我們可以通過對比選項(xiàng)之間的差異來尋找答案。在題目中如果提到了某個(gè)人、某個(gè)地點(diǎn)或者某個(gè)事情，我們就可以重點(diǎn)關(guān)注與之相關(guān)的選項(xiàng)。其次，我們可以利用排除法，將明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)先行排除。最后，在做最后選擇時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)文章的語氣和語境來進(jìn)行判斷，選擇與文章意思相符的選項(xiàng)。

最后，復(fù)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對于未來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在完成閱讀題后，我們應(yīng)該總結(jié)自己的解題方法和經(jīng)驗(yàn)，并且查漏補(bǔ)缺。我們可以將自己答錯(cuò)的題目進(jìn)行分類總結(jié)，找出自己在解題時(shí)的不足之處，并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過不斷地復(fù)習(xí)和總結(jié)，我們能夠提高自己在閱讀題解答方面的能力，從而更好地應(yīng)對各種考試。

綜上所述，語文閱讀題的解答需要在多方面進(jìn)行準(zhǔn)備和思考。準(zhǔn)備工作包括了對課文內(nèi)容的了解、生詞的掌握以及對文章結(jié)構(gòu)和篇章邏輯關(guān)系的理解。解答過程中，我們需要迅速抓住主旨，仔細(xì)研讀題目，并且巧妙選擇答案。最后，通過復(fù)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們能夠提高自己在解答閱讀題方面的能力。相信只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和總結(jié)，就能夠在語文閱讀題上取得優(yōu)異的成績。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇九

禹治理洪水，創(chuàng)造了疏導(dǎo)法，他讓應(yīng)龍?jiān)谇懊嬗梦舶蛣澋兀刂鴳?yīng)龍所劃的路線開鑿河道，引導(dǎo)洪水流入東方的海岸。

禹率領(lǐng)治水大軍，浩浩蕩蕩地來到黃河。

他站在高高的山崖上，迎著從群山奔涌來的黃風(fēng)。應(yīng)龍?jiān)谒蟹v，但是，半晌過去了，河道還是劃不出來。往左時(shí)水往右涌，往右時(shí)，水又往左涌。

“大王，不行?！睉?yīng)龍?jiān)谒懈呗暫艚?，“水道劃不出來?！?/p>

“怎么會這樣呢?”禹在山崖上沉思。

“我們請河伯幫忙吧?！北娦↓堈f。

“河伯?”禹反問道。

“我聽我祖父講，河伯掌管河道圖，古時(shí)開河道都請河伯?！币粭l小龍回答。

“應(yīng)龍，你先上來休息一下?！庇泶舐暯泻暗溃拔覀冊傧朕k法?！?/p>

應(yīng)龍從濁黃的水中躍起，飛到禹所站的山崖。

“大王，河底崎嶇不平，處處是奇峰怪石擋著，劃不出河道來……”應(yīng)龍的話還沒說完，突然，從漩渦中躍出一個(gè)人來，帶起高高的水柱。那人個(gè)子極高，白凈面皮，長著魚的身子，來到禹面前跪下，獻(xiàn)上一塊水淋淋的青石，高聲說道：“河伯前來拜見?！?/p>

禹吃了一驚，慌忙還禮，說道：“您近日可好?我們正要去拜見您老呢!”

河伯說：“好好!你為人間治水，我?guī)筒簧厦Γ睦锸植话?。今獻(xiàn)上青石一塊，也許對你有點(diǎn)用處。對了，你們找我有什么事?”

禹接過青石，連聲道謝，又說：“我們想借您的地圖用用，不知您老……”河伯哈哈大笑，轉(zhuǎn)身跳入水里，不見了。

禹把青石一看，見上面有一些彎彎曲曲的天然花紋，略一沉思，就明白這是一幅治河的地圖，不覺大喜，對著河伯跳入水中的地方深施一禮，高聲說：“河伯!謝謝您送圖!”

河伯獻(xiàn)圖的消息一傳開，群龍起舞，民工歡呼，治水工地上一片喜慶景象。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇十

閱讀使人進(jìn)步。閱讀使人的思維活躍。而學(xué)生只有掌握了閱讀。

方法。

才能將方法運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。那么小學(xué)語文閱讀有哪些方法呢?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀方法供大家參考。

第一、帶著疑問去閱讀。

在閱讀語文課文時(shí)要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎(chǔ)性的理解為佳。

第二、補(bǔ)充閱讀。

家長和老師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)期課文特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地選擇適合學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生從課外讀物中獲取知識的同時(shí)，也是提升閱讀能力，還可以作為教學(xué)的一種補(bǔ)充。

第三、標(biāo)注重點(diǎn)。

在閱讀課文時(shí)，學(xué)生們會遇到生字、生詞是再正常不過的?？捎脴?biāo)注的方法標(biāo)記，并針對標(biāo)記的生字、生詞進(jìn)行注音或注解，已達(dá)到提升記憶的作用。標(biāo)注，不僅是標(biāo)注生字生詞，還可以標(biāo)記詞句重點(diǎn)、中心思想和自己喜歡的語句。必要時(shí)可將這些標(biāo)記的語句進(jìn)行記錄，作為寫作時(shí)的素材，還可以養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣。

第四、默讀的方式更適合。

總結(jié)。

全文體現(xiàn)的重要內(nèi)容。

一、引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境。

德國。

教育。

學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。

因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識。

經(jīng)驗(yàn)。

能力水平認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的。

熱點(diǎn)。

和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。

此法尤其適用于中低年級。

語文教材。

中常識性課文的教學(xué)，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，了解下雨前動(dòng)物的特點(diǎn);又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。

2.模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。

這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

3.語感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。

教師通過這樣生動(dòng)形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。

4.想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。

如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時(shí)，通過課件展示，讓學(xué)生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、有效提問，感悟文本。

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。

學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

1.抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。

我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是布衣?布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起?由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。

“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》、《“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。

因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’的?”王老師就是抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對話設(shè)下廣闊的背景。

他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動(dòng)”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。

3.抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學(xué)語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如《好漢查理》一文中，查理的變化和杰西的言行是兩條主要線索，為了讓學(xué)生明確“查理有哪些變化?查理為什么會有這么大的變化?”我讓學(xué)生讀悟交流，感受查理的變化，提問：查理有哪些變化?你找到了哪些。

句子。

然后相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！眀.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。c.“當(dāng)然可以?！眃.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。

整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！眅.“杰西，我會做個(gè)好漢。”通過這幾句關(guān)鍵句子的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。

三、巧用評價(jià)，激活課堂。

新理念下的語文課堂教學(xué)評價(jià)方式正逐步由單一的教師評向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的。

自我評價(jià)。

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。

在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀練結(jié)合，提高能力。

兒童。

時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！?/p>

如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。

我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。

如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)。

拓展訓(xùn)練。

：1.出示海底世界畫面，

說說。

小魚會對小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實(shí)際生活中。

高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

1、循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。

我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合(把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。

讀唱結(jié)合(把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。

讀畫結(jié)合(把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。

讀演結(jié)合(把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨(dú)演，或?qū)W生自演，或師生共演。

讀問結(jié)合(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀。

讀思結(jié)合(把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點(diǎn)，或比較課文藝術(shù)手段的不同點(diǎn)。

讀寫結(jié)合(把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴(kuò)寫，或補(bǔ)寫，通過寫句成段來實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。)讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn),從而創(chuàng)造性地閱讀。

3、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣。

閱讀是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時(shí)間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：

(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動(dòng)。

(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

一、閱讀方法是關(guān)鍵。

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢妼W(xué)習(xí)的方法對一個(gè)人的學(xué)習(xí)以及生活是多么重要。在教三年級讀懂自然段的方法時(shí)，學(xué)生雖已有一定的基礎(chǔ)，但還須教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解整個(gè)自然段講了什么，弄清句與句之間的關(guān)系。讓學(xué)生自己去領(lǐng)會這是總分、因果、并列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，循序漸進(jìn)地使學(xué)生領(lǐng)悟了閱讀方法，也為下一步閱讀應(yīng)用打下基礎(chǔ)，效果十分明顯。

一篇。

文章。

有幾個(gè)自然段構(gòu)成，在內(nèi)容上有著內(nèi)在聯(lián)系的可劃分為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。如果一個(gè)自然段的意思是獨(dú)立的就獨(dú)立劃分一個(gè)結(jié)構(gòu)段，這是根據(jù)自然段的內(nèi)容來劃分的。分段的閱讀教學(xué)還可以根據(jù)文章的表現(xiàn)形式劃分。

教師在教學(xué)過程中還需要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，讓學(xué)生明白怎樣運(yùn)用這兩種方法來概括課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會選用概括方法，進(jìn)而掌握。

教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我事先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己聯(lián)系上下文，進(jìn)行分段落。課堂上請幾位同學(xué)上臺講他們是怎樣分的，采用了什么方式，一共分了幾段，每段講了什么內(nèi)容，然后集體參與到其中來分析這樣分對不對，有不同見解的同學(xué)可以站起來說說他的分法和理解，讓學(xué)生成為課堂的主人。

課本上的課文是有限的，課外閱讀對學(xué)生的閱讀能力能起到鞏固、加強(qiáng)的作用。小學(xué)生的注意力比較弱，看枯燥的文章看著看著就看不下去了。中午時(shí)間或課后我都會精心為學(xué)生們準(zhǔn)備一些帶有圖片或有卡通人物出現(xiàn)的小文章發(fā)給他們看，加強(qiáng)他們的閱讀能力。

其間還可以認(rèn)識到很多生詞，遇到難理解的字句同學(xué)之間相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生理解能力的同時(shí)，極有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，開闊眼界，增長知識。

二、創(chuàng)設(shè)開放型課堂。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，思維會更加敏捷，思路會更加開闊。開放師生關(guān)系，教師在平時(shí)的教學(xué)中用平等、商討的口吻跟學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的想法，課上老師講解不對的地方，或有更好的見解鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)表自己的見解，有疑惑的地方大膽提出來集體討論、分析原因。

打破以往老師在臺上講、學(xué)生在下面聽的呆板而單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課上給予學(xué)生充分的肯定和信任，如“要不，試一試?”“我相信你能行的!”

教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文時(shí)，課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解課文講的內(nèi)容，自己看了這篇課文之后有什么感受?講課時(shí)我提了這樣一個(gè)問題：“哪位同學(xué)在生活中看見過大熊貓?能跟我們講講你見到的大熊貓長什么樣嗎?”問題一提出，學(xué)生們就吱吱喳喳地講起自己在哪見過大熊貓，大熊貓有多大，長的什么樣。

一個(gè)小小的問題就把學(xué)生們的思路拉到了課堂中，再聯(lián)系到《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這課，學(xué)起就輕松多了，學(xué)生們聽得也認(rèn)真，發(fā)言踴躍，“大熊貓是我國的國寶”，“我們要保護(hù)大熊貓，愛護(hù)動(dòng)物”。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，學(xué)生的自學(xué)能力也得到提高，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深感知、理解，從而懂得總結(jié)。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇十一

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都占有重要的地位。在小學(xué)、初中、高中的不同階段，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都有所不同。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻理解到了語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也有了一些自己的體會和心得。

第一段：初中時(shí)期的語文學(xué)習(xí)。

在初中時(shí)期，語文學(xué)習(xí)是為高中和大學(xué)的各種學(xué)科提供必要的基礎(chǔ)。對于初中生來說，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋的面面俱到，包括作文、閱讀、古詩文等。在學(xué)習(xí)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)并非只是背書和做題，而是需要我們真正去理解和吸收每一個(gè)知識點(diǎn)。比如，在讀一篇文章時(shí)，我們不能僅僅局限于字面意思，還需要了解文章中隱含的意思，以及作者創(chuàng)作的目的和思想表達(dá)方式，只有這樣才能真正做到理解文章，抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步提升我們的閱讀能力和思考能力。

第二段：高中時(shí)期的語文學(xué)習(xí)。

隨著年級的不斷升高，語文學(xué)習(xí)的難度和深度也在不斷增加。在我進(jìn)入高中后，我深刻意識到了語文學(xué)習(xí)的重要性。在高中階段，我們所學(xué)習(xí)的古詩詞和文言文更加深?yuàn)W和難以理解，但也更具有歷史和文化的內(nèi)涵，是我們獲取中華歷史文化的必經(jīng)之路。而在寫作方面，我們也需要有更深厚的思想和文學(xué)素養(yǎng)，才能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。在學(xué)習(xí)中，我時(shí)刻銘記著語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，不僅需要掌握知識，還要注重文化和情感的融合。

第三段：大學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)。

在大學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)更多地是針對專業(yè)學(xué)科的。不同的專業(yè)需要掌握不同的語言表達(dá)方式，因此，語文學(xué)習(xí)更為重要。在學(xué)術(shù)研究中，語文能力不僅關(guān)乎到專業(yè)成果，還關(guān)乎到未來職場的進(jìn)展。同時(shí)，大學(xué)也鼓勵(lì)我們多閱讀，多思考，多表達(dá)，這都需要我們具有強(qiáng)大的語文儲備和表達(dá)能力。在語文的不斷學(xué)習(xí)和提高中，我們可以更好地展現(xiàn)出自己的才華和能力。

在語文學(xué)習(xí)中，除了知識點(diǎn)的掌握和理解，我們還需要掌握具體的技能和方法。比如，閱讀理解需要遵循一定的步驟，依次抓住關(guān)鍵詞、理清文意、推斷情節(jié)，而作文則需要從構(gòu)思、寫作到修改、完善都要有一定的規(guī)律和方法。在不斷的實(shí)踐和探索中，我逐漸形成了自己的一些學(xué)習(xí)方法和技巧，比如對閱讀文章時(shí)，不斷批注，做好思維導(dǎo)圖，以便于對文章中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有序的整理和記錄。

第五段：結(jié)語。

總的來說，語文學(xué)習(xí)是面向所有年齡階段人群的基礎(chǔ)學(xué)科，但其內(nèi)容和方法隨著年級和學(xué)科的不同是有所區(qū)別的。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷提升語文素養(yǎng)，理解和吸收知識點(diǎn)，把握方法和技巧，培養(yǎng)閱讀和寫作習(xí)慣。只有不斷地磨練和磨礪自己的語文能力，我們才能更好地在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的才華和價(jià)值。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇十二

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的'作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無定法，新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

教師的主導(dǎo)作用還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，提出與眾不同的設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去排解疑難，對學(xué)生的提問如果見解獨(dú)到，教師要熱情鼓勵(lì)，對教師的解答，如果學(xué)生有不同的看法，也要允許學(xué)生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學(xué)生共同討論，這樣學(xué)生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時(shí)，學(xué)生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的問題，立即肯定學(xué)生善于發(fā)問的精神，并因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見，得出大家認(rèn)可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性閱讀的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，形成獨(dú)特的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會學(xué)得主動(dòng)、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的“水”這部分時(shí)，老師問“你準(zhǔn)備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水的特點(diǎn)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讀書效率也高了。

個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時(shí)他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，會令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。教師適當(dāng)?shù)恼Z言煽情也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行個(gè)性化閱讀。如在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》一課時(shí)，我神秘地說：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)地方，請你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最神奇的鏡頭”。學(xué)生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學(xué)生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風(fēng)景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風(fēng)凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對話，使學(xué)生一下子捕捉到了課文所寫的重點(diǎn)動(dòng)物，并對它們的特點(diǎn)進(jìn)行了體驗(yàn)性的想象、描述。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。