最新數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中(大全14篇)

心得體會(huì)是通過(guò)思考和總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)，以獲取更深層次的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用個(gè)人觀點(diǎn)和親身經(jīng)歷進(jìn)行論述。如果你對(duì)寫心得體會(huì)感到困惑，不如看看下面這些范文，或許能夠解決你的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇一

隨著科技的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，微課成為了一種新型教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視。我近期在數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，積累了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在我將對(duì)這些體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享。

首先，在數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)形式多樣的教學(xué)資源對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性起到了重要的作用。通過(guò)在微課中添加一些動(dòng)畫、視頻或游戲等多媒體元素，我能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪制平面圖形的微課中，我通過(guò)使用動(dòng)畫演示平面圖形的構(gòu)造過(guò)程，并且精心設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)的學(xué)生積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)微課中，合理的難度設(shè)置對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和積極性的培養(yǎng)非常重要。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到過(guò)高的難度設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，而過(guò)低的難度則容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理確定難度，使學(xué)生既能夠充分發(fā)揮自己的潛力，又不過(guò)于負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在微課中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)微課中，激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果有著重要的影響。通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，我能夠在微課中激勵(lì)學(xué)生積極參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)意愿。例如，在一個(gè)微課中，我設(shè)置了一個(gè)計(jì)分系統(tǒng)，學(xué)生在完成每個(gè)小任務(wù)時(shí)都有相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)累積到一定積分后，可以兌換一些小禮品。通過(guò)這樣的設(shè)置，學(xué)生們?cè)谖⒄n中變得更加積極主動(dòng)，他們以想要獲得高分和獎(jiǎng)勵(lì)為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，從而達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

另外，語(yǔ)言的運(yùn)用也是數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)方面。由于微課的時(shí)間比較短，所以我們需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)講解問(wèn)題和解決方案。避免使用晦澀的術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，盡可能用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生易于理解。同時(shí)，為了增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，我經(jīng)常在微課中設(shè)置提示或問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。通過(guò)這種方式，我能夠更好地與學(xué)生建立起溝通和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在微課中不僅能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，更能夠主動(dòng)地思考和參與。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的興趣、難度、激勵(lì)機(jī)制和語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)方面。只有在充分考慮了這些因素的前提下，我們才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣、溫馨感人、能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與并獲得學(xué)習(xí)的成果的微課。希望我在微課設(shè)計(jì)中得到的這些心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熀蛯W(xué)生有所啟發(fā)，共同推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91～92頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

過(guò)程性目標(biāo)：

1.通過(guò)撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。

3.能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫鐘表上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、鐘表、

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

生異口同聲地說(shuō)：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生1：可以叫我們起床。

生2：可以告訴我什么時(shí)候干什么。

生3：可以告訴我們時(shí)間。

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

板書：認(rèn)識(shí)鐘表。

二、動(dòng)手操作、交流、探究新知。

1.認(rèn)識(shí)鐘面。

請(qǐng)小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動(dòng)。（師：課件出示4時(shí)）。

師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時(shí)針，較粗較細(xì)的是分針，那個(gè)又長(zhǎng)又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。）。

生2：鐘面上有12個(gè)數(shù)。

師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們?cè)賮?lái)觀察一下，看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的？（邊說(shuō)邊拿實(shí)物鐘演示）。

生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。

生：動(dòng)手撥小鬧鐘。

2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。

請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)鐘面，誰(shuí)知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示2時(shí)的鐘面）。

生：2時(shí)。

師：你是怎么知道的？

生1：媽媽教過(guò)我。

生2：分針指著12，時(shí)針指著2，就是2時(shí)。

生3：我是這么想的，分針指著12，時(shí)針指著2，這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。

師：咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的4時(shí)）。

生：4時(shí)。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生：同桌互相說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說(shuō)出是幾時(shí)嗎？

生：8時(shí)。

師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？

生：我們?cè)谏险n。

生：有時(shí)候，晚上的8時(shí)，我們?cè)谒X(jué)。

師：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

師：你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開(kāi)熱烈的討論。

師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的都很對(duì)，是的，分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師：想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個(gè)8時(shí)，看誰(shuí)撥的又對(duì)又快，注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

生：動(dòng)手撥小鬧鐘。

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們?cè)賮?lái)?yè)芤粋€(gè)3時(shí)。

生：撥鐘。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示給大家看，說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？

生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。

生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說(shuō)：“怎么兩個(gè)都一樣？”

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生1：兩個(gè)一樣，都是9時(shí)。

生2：兩個(gè)都是9時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)呢？

生3：我知道，因?yàn)橐惶?，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)9時(shí)。

師小結(jié)：小朋友說(shuō)的真好，對(duì)了，一天時(shí)針在鐘面上要走2圈，所以有兩個(gè)9時(shí)，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午這些詞語(yǔ)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？

生1：小紅7時(shí)起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床。

生3：小紅在早上7時(shí)起床。

師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺(jué)的？在鐘面上撥出來(lái)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生：活動(dòng)。

師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

生：動(dòng)手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來(lái)輕松一下，做做課中操。

4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校擞眠@種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？

生：用手表。

生：用電子表。

（電腦出示3個(gè)時(shí)刻）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都表示5時(shí)。

生2：一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。

生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。

師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？

生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說(shuō)的非常好，電子表的.表面有兩個(gè)點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò)？

生1：電話顯示器上。

生2：電視上。

生3：手機(jī)上。

師：你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎？

生：練習(xí)。

師：誰(shuí)愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現(xiàn)自己。

師：（大屏幕顯示8時(shí)）8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。

三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。

1.師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來(lái)2個(gè)鐘面，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出現(xiàn)在是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這時(shí)候你該做什么嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來(lái)嗎？

生：獨(dú)立完成。

師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看6時(shí)和12時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？

生：6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。12時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。

2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長(zhǎng)針、短針成一線，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)幾時(shí)整？

生：6時(shí)整。

師：誰(shuí)有補(bǔ)充？

生：早上的6時(shí)整。

師：那再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？

3.手勢(shì)游戲：由老師給大家做幾個(gè)手勢(shì)，看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢(shì)馬上說(shuō)出是幾時(shí)整？（3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)）。

4.下面，我們來(lái)玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個(gè)人說(shuō)時(shí)刻，交換練習(xí)。

5.我們來(lái)玩?zhèn)€小品好不好？請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作，你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻，誰(shuí)最先撥好就上好鬧鈐。

（1）洗臉：撥的時(shí)刻有6時(shí)，6時(shí)半，7時(shí)，9時(shí)理由是晚上睡覺(jué)前洗臉。

（2）睡覺(jué)：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)，1時(shí)理由是午休。

（3）讀書：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)。

（4）吃飯；撥的時(shí)刻有7時(shí)吃早飯，12時(shí)吃午飯。

四、全課總結(jié)。

充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。

4.評(píng)價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì)，教師的一顆愛(ài)心使評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇三

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的新寵。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我有幸參與了初中數(shù)學(xué)微課課題的研究與實(shí)踐。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與探索，我深刻體會(huì)到了微課對(duì)于教學(xué)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并談?wù)剬?duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的思考。

首先，初中數(shù)學(xué)微課能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。通過(guò)微課，教師可以結(jié)合多媒體資源，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在課堂上更加主動(dòng)參與。這種互動(dòng)性的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。我曾在微課實(shí)踐中嘗試了多樣的教學(xué)方式，如小組合作探究、游戲模擬訓(xùn)練等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、互動(dòng)交流，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣得以增長(zhǎng)。

其次，初中數(shù)學(xué)微課使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候很難理解數(shù)學(xué)概念和推理思路。通過(guò)微課，教師可以運(yùn)用圖像、動(dòng)畫等方式將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的教學(xué)素材，使得學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)感受、動(dòng)手操作等方式更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教授平面圖形的旋轉(zhuǎn)變換時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫演示將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的形象，學(xué)生們通過(guò)觀看動(dòng)畫后，很快理解了旋轉(zhuǎn)變換的基本原理。

此外，初中數(shù)學(xué)微課還能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常要以整體進(jìn)度為主導(dǎo)，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而通過(guò)微課，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我可以提供更深入、更高層次的拓展知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我可以通過(guò)微課對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，幫助他們迎頭趕上。

然而，初中數(shù)學(xué)微課也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，技術(shù)設(shè)備的依賴性較高，很多學(xué)?；虻貐^(qū)可能無(wú)法提供完備的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，限制了微課的普及和應(yīng)用。其次，微課的制作和更新需要大量的教師時(shí)間和精力，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)可能尚無(wú)法承擔(dān)。最后，微課的使用需要教師具備一定的技術(shù)操作能力，對(duì)于技術(shù)能力有限的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)微課對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響。它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀易懂，并能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。盡管微課還存在一些限制，但隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展和教師對(duì)微課的逐漸熟悉，相信微課將在未來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，積極探索微課的應(yīng)用，為我的學(xué)生們提供更好的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇四

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。

難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。

教學(xué)方法。

通過(guò)精選實(shí)例進(jìn)行知識(shí)講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

ppt課件。

教學(xué)過(guò)程。

內(nèi)容。

一、導(dǎo)入：

展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問(wèn)：

1、你認(rèn)識(shí)它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？

通過(guò)提問(wèn)引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識(shí)賞石文化。

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值。如我國(guó)古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）。

（2）提問(wèn)：你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

（靈璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問(wèn)題。）。

（3）奇石的命名。

先舉例說(shuō)明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。

（4）小結(jié)：

靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來(lái)，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛(ài)石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛(ài)江山愛(ài)美石的傳說(shuō)等等。

如今，賞石逐漸成為國(guó)際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自主探究，獲得更多的賞石知識(shí)。

思考：你對(duì)賞石文化有沒(méi)有自己的見(jiàn)解呢？

希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國(guó)靈璧石網(wǎng)。

（通過(guò)欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）。

測(cè)試題：

1、奇石又稱（abcd），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值。

a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。

2、我國(guó)古代著名的四大名石是靈璧石、（ad）、昆石。

a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。

3、清朝乾隆曾經(jīng)為（a）親筆題寫了“天下第一石”。

a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。

4、靈璧石種類很多，主要有（ac）、五彩靈璧、白靈璧等。

a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。

5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（abcd）等方面。

a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。

進(jìn)階練習(xí)：

1、搜集1—2首描寫、評(píng)價(jià)靈璧石的詩(shī)詞。

2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過(guò)自主探究，了解其它觀賞性奇石。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇五

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化初中數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題。

科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。

華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。

也就是說(shuō)，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

初中生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。

比如，人教版三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺(jué)得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫一畫，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無(wú)道理，還是有一丟丟道理？請(qǐng)畫一畫寫一寫，說(shuō)明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味。

作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。

記錄下來(lái)，都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處？”這一問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來(lái)，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇六

數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程往往是一門難以掌握的學(xué)科。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，微課成為一種越來(lái)越受歡迎的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)中，我深有體會(huì)。以下是我的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為一個(gè)好的微課應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課的設(shè)計(jì)中，我盡量多使用生動(dòng)形象的例子和故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講解平行線的性質(zhì)時(shí)，我可以引用磁鐵吸引鐵釘?shù)默F(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生理解兩條平行線的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)的影子，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)微課中，我常常將難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。例如，在講解解方程的過(guò)程中，我會(huì)突出強(qiáng)調(diào)整數(shù)方程和一元一次方程的解題方法，以及解方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這種設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，微課的設(shè)計(jì)要注重鞏固和拓展知識(shí)。在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些鞏固練習(xí)和拓展題目，復(fù)習(xí)和擴(kuò)展了解到的知識(shí)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，我能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，思考知識(shí)的應(yīng)用和拓展。例如，在教學(xué)完整數(shù)的加減運(yùn)算后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些加減運(yùn)算的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展性的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步思考。

此外，微課的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，我注重提高學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。例如，在講解平行線與相交線的關(guān)系時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用文字和圖形進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在解高次方程時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出更加全面和深入的思維方式。

最后，一個(gè)好的微課還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和解答疑惑。同時(shí)，我也可以通過(guò)學(xué)生的回答和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。例如，在講解三角形的面積時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生跟我一起思考和解答。這樣的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與和思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，鞏固和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并注重與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，我相信數(shù)學(xué)微課能夠成為一個(gè)有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇七

游戲是初中生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

初中生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿樂(lè)趣的。

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇八

隨著科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了許多創(chuàng)新。其中，微課作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸在學(xué)校中得到應(yīng)用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我參與了初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并從中獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在初中數(shù)學(xué)微課課題中的體會(huì)與心得，包括認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、面臨的挑戰(zhàn)及如何解決這些挑戰(zhàn)，并總結(jié)了通過(guò)微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

首先，通過(guò)參與初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我深刻認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。而微課教學(xué)以小視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的進(jìn)度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。此外，微課教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

然而，微課教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，微課教學(xué)需要教師具備一定的技術(shù)水平，包括制作微課的技能和對(duì)教學(xué)平臺(tái)的操作能力。對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)障礙。其次，微課教學(xué)需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，而這在現(xiàn)實(shí)中并不普遍存在。部分學(xué)生可能需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以適應(yīng)微課教學(xué)的模式。最后，微課教學(xué)需要學(xué)校提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，一些學(xué)校在設(shè)施和資源方面仍然存在著不足。

為了解決這些挑戰(zhàn)，我在初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中采取了一些策略。首先，我參加了培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了微課的制作技巧和教學(xué)平臺(tái)的操作方法，提高了自己的技術(shù)水平。其次，我組織了和學(xué)生的互動(dòng)討論，鼓勵(lì)他們自主思考和提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我為學(xué)生提供了在線答疑服務(wù)，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。最后，我與學(xué)校合作，爭(zhēng)取改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

通過(guò)初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也發(fā)現(xiàn)了一些可以通過(guò)微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先，我發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，能夠按照自己的節(jié)奏和理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。其次，我發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)注重思維訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力和解題能力。微課視頻中的實(shí)例分析和問(wèn)題解答，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和推理解決問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，通過(guò)參與初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我深刻認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，包括能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我也面臨了一些挑戰(zhàn)，包括教師技術(shù)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)校資源等方面的問(wèn)題。為了解決這些挑戰(zhàn)，我采取了一些策略，并總結(jié)了通過(guò)微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。相信隨著微課教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，它將在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇九

隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)微課作為一種新興的教學(xué)形式，受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注和認(rèn)可。作為一名數(shù)學(xué)教師，我也積極探索并運(yùn)用數(shù)學(xué)微課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的重要性，以下將從分層設(shè)計(jì)、生動(dòng)激勵(lì)等角度進(jìn)行總結(jié)和心得分享。

首先，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的第一個(gè)關(guān)鍵是分層設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往一次性講解完一整節(jié)課的內(nèi)容，而在微課的設(shè)計(jì)中，我發(fā)現(xiàn)將課程內(nèi)容劃分成小的知識(shí)點(diǎn)，以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)微課來(lái)呈現(xiàn)，效果更佳。通過(guò)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)并設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以更好地消化吸收知識(shí)。此外，分層設(shè)計(jì)還有助于師生互動(dòng)，教師可以在每個(gè)微課結(jié)束后針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)和追蹤，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次，生動(dòng)激勵(lì)是數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生往往難以產(chǎn)生興趣和主動(dòng)參與。因此，在微課設(shè)計(jì)中，我注重采用生動(dòng)的教學(xué)方法和案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，我會(huì)選取一些有趣的實(shí)際例子來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念，通過(guò)引入問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，我還會(huì)在微課中加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小測(cè)驗(yàn)、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再次，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)還需要注重多媒體的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的可能性。我會(huì)利用圖像、聲音和視頻等多媒體資源，為微課設(shè)計(jì)增添亮點(diǎn)。通過(guò)圖片和圖表的展示，我可以更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和公式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時(shí)，聲音和視頻的運(yùn)用也可以創(chuàng)造更逼真的情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

此外，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)還需要注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不一樣，因此，針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)非常重要。在微課設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平和掌握情況設(shè)置不同難度的題目，并提供不同程度的提示，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和反饋，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

最后，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)還需要注重評(píng)估和反思。在微課結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些測(cè)驗(yàn)和小練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，我也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。只有通過(guò)不斷的評(píng)估和反思，才能更好地改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要細(xì)致考量和不斷嘗試的工作。通過(guò)分層設(shè)計(jì)、生動(dòng)激勵(lì)、多媒體運(yùn)用、個(gè)性化教學(xué)和評(píng)估反思等方面的努力，我相信數(shù)學(xué)微課的教學(xué)效果會(huì)不斷提高。希望未來(lái)能夠繼續(xù)在數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)上深耕細(xì)作，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇十

初中數(shù)學(xué)微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，通過(guò)使用微課程的方式教授數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我也開(kāi)展了初中數(shù)學(xué)微課課題的研究與實(shí)踐，并有一些心得體會(huì)。本文將分五個(gè)段落，一一闡述我的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

首先，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)微課時(shí)，要注重內(nèi)容的選取和分析。雖然微課程的時(shí)間有限，但我們?nèi)匀粦?yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有代表性和足夠重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要有創(chuàng)造性地將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并提高他們的興趣。此外，要注重內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，采用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、圖表和實(shí)地拍攝等，以提升微課的視覺(jué)效果和學(xué)習(xí)效果。

其次，我發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)微課的編寫和制作過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。由于微課的時(shí)長(zhǎng)較短，需要在有限的時(shí)間內(nèi)講清楚知識(shí)點(diǎn)，所以語(yǔ)言的表達(dá)必須簡(jiǎn)練明了，能夠引起學(xué)生的興趣和吸收力。同時(shí)，為了確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)，我們還需要結(jié)合具體例子和實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)的比喻和形象的語(yǔ)言來(lái)解釋和闡述。只有這樣，才能使微課在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)出高質(zhì)量的信息。

第三，我認(rèn)為對(duì)于初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)過(guò)程，需要注重互動(dòng)和思維拓展。微課雖然是通過(guò)視頻的方式傳遞知識(shí)，但并不是完全被動(dòng)接受的過(guò)程。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過(guò)提問(wèn)和解答的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，微課還可以通過(guò)提供一些拓展性的練習(xí)題和思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

第四，我覺(jué)得微課結(jié)束后要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思。在每個(gè)微課結(jié)束后，應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)反饋和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)答和討論等方式，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。此外，教師還需要對(duì)微課進(jìn)行反思，總結(jié)其中的不足和不足，以便不斷改進(jìn)和完善微課的設(shè)計(jì)和制作。

最后，由于部分學(xué)生可能沒(méi)有良好的網(wǎng)絡(luò)條件或電子設(shè)備，我認(rèn)為在使用初中數(shù)學(xué)微課時(shí)，要注意保證教育公平。有些學(xué)生可能無(wú)法實(shí)時(shí)觀看微課，或者無(wú)法參與互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)計(jì)微課的同時(shí)，我們還要考慮到學(xué)生的差異性和個(gè)體需求，為他們提供其他學(xué)習(xí)渠道和資源。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生使用書本和紙質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)微課是一種有效的教學(xué)方式，但仍需要我們的努力和改進(jìn)。通過(guò)認(rèn)真選取和分析內(nèi)容，精確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)，互動(dòng)和思維拓展，及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思，以及保證教育公平，我們可以不斷提高微課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。相信只要我們不斷創(chuàng)新和探索，初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)效果一定會(huì)越來(lái)越好。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇十一

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：

一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；

二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；

三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇十二

本節(jié)課的主題：通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。

關(guān)鍵信息：

1、以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、參與科學(xué)探究過(guò)程。首先提出等號(hào)左邊的兩個(gè)相乘的多項(xiàng)式和等號(hào)右邊得出的三項(xiàng)有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過(guò)多次的檢驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇十三

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀―--識(shí)別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過(guò)程與方法：

通過(guò)讀圖、繪圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)觀察、比較、抽象、概括等過(guò)程，形成地理概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、判讀等高線地形圖，識(shí)別五種不同山體部位；

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過(guò)觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識(shí)別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)心得體會(huì)初中篇十四

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、抽象性高的科學(xué)，對(duì)于許多初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以理解。為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，我參與了數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的工作。通過(guò)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、引入互動(dòng)與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)微課確實(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

首先，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)微課之前，我會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)需求，制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，針對(duì)初中數(shù)學(xué)中的平面圖形知識(shí)，我設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地繪制出各種常見(jiàn)平面圖形。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)既明確又具有針對(duì)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道自己應(yīng)該達(dá)到何種程度，也能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

其次，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要注重引入互動(dòng)與實(shí)踐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)性。在微課設(shè)計(jì)中，我嘗試著增加學(xué)生的參與度，例如通過(guò)小組合作、游戲等方式。在學(xué)習(xí)平面圖形的微課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)繪圖競(jìng)賽的互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡快且準(zhǔn)確地繪制出所給圖形。這樣的設(shè)計(jì)既增加了學(xué)生們的參與度，又激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們深刻地理解了平面圖形的特征，并且在競(jìng)賽中形成了友好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，活躍了課堂氛圍。

第三，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏都不盡相同，應(yīng)該針對(duì)個(gè)體的差異性進(jìn)行調(diào)整。在微課設(shè)計(jì)中，我提供了不同難度的任務(wù)選擇，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇適合自己的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在微課結(jié)束后，我還提供了個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第四，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹挥信d趣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且持久地堅(jiān)持下去。在微課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)引入有趣的故事、生活中的實(shí)際案例等方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)平面圖形的微課中，我引入了名人事例，比如著名建筑師所設(shè)計(jì)的建筑物類型，讓學(xué)生們通過(guò)了解名勝古跡和世界名廚等，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。

最后，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要定期反思和改進(jìn)。在設(shè)計(jì)微課后，我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，分析學(xué)生們的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。在微課結(jié)束后，我還會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生們對(duì)微課的反饋，進(jìn)一步完善和優(yōu)化。不斷改進(jìn)的過(guò)程能夠使微課設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需求，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引入互動(dòng)與實(shí)踐、關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及定期反思和改進(jìn)，我們能夠設(shè)計(jì)出更具吸引力的數(shù)學(xué)微課，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。