語文閱讀題有哪些心得體會實用 語文閱讀題的心得(二篇)

當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

最新語文閱讀題有哪些心得體會實用一

開學(xué)初，我校召開了親子閱讀讀書動員大會。此次親子閱讀動員大會非常成功，得到了全體家長的大力支持。會上，課題組負責(zé)人首先向家長宣傳親子閱讀的重要意義;接著各班成立了讀書吧的骨干成員，并進行了詳細的分工。根據(jù)孩子的已有知識經(jīng)驗和年齡特點以及充分利用班級圖書角，每個家庭擬寫了《親子閱讀計劃書》，《計劃書》詳細說明了親子閱讀的時間、閱讀方法、聚會安排以及作品的收集。

為了讓學(xué)生充分閱讀，學(xué)校開學(xué)初就設(shè)立了午讀時間，讓孩子們每天堅持午讀20分鐘，一學(xué)期下來，孩子們在校的午讀總閱讀時間達20xx分鐘以上，另外，每周兩節(jié)的語文閱讀課，我也讓孩子們堅持閱讀。孩子們有時將自己買的課外書帶到教室和大家分享，這樣一來，全班同學(xué)都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀，老師從學(xué)校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書，讀完后組織孩子們互相交流，聊一聊最有趣的故事或最記得的一個情景，將課外閱讀推向一個新臺階。

本學(xué)期我校舉行了家校交流日，在本課題組長的建議下舉行了親子閱讀聚會，主要有以下環(huán)節(jié)：配樂詩朗誦、我知道了??、親子接力讀、閱讀知識比拼、小記者采訪、好書推薦等幾個環(huán)節(jié)?！靶∶鐒偯凹饧饨恰?，一株株新苗在朝陽的懷抱中破土而出，迎著陽光茁壯成長。我們的親子讀書之路也將越走越寬。

“親子閱讀”活動啟動后，一位女同學(xué)便和她母親開始了共同閱讀，母女相約，白天，孩子把書帶到學(xué)校，課間見縫插針進行閱讀，每天晚上孩子作業(yè)時就由母親閱讀，作業(yè)完畢再讓孩子讀上一會兒。幾天過去了，這本書迷住了這對母女，每天吃飯的時候說的就是書的情節(jié)、書中的人物。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！必S富多彩的讀書主題活動，能把“讀書”和“活動”緊密結(jié)合起來，活動的趣味性越強，讀書就更富有吸引力。通過活動，既學(xué)到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。

最新語文閱讀題有哪些心得體會實用二

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中歷時最長，課時最多，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀能力，豐富學(xué)生的情感體驗與精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。

(一)珍視感悟，注重熏陶閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想遍，享受審美樂趣。

(二)以讀為本，教給方法

閱讀教學(xué)的第一要務(wù)就是讀，通過讀發(fā)展語言，發(fā)展感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，表達與交流能力，搜集和處理信息能力，思維和審美能力，文化理解力。所以，課程標準要求：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。詩文教學(xué)還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。

關(guān)于閱讀方法，第一學(xué)段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”，第二、第三學(xué)段則鼓勵學(xué)生逐步就課文的表達順序、思想感情、表達方法做深入的探討。當然，關(guān)于標點符號、修辭方法等知識，應(yīng)在理解語句的過程中隨文學(xué)習(xí)。

(三)培養(yǎng)語感，強調(diào)積累

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生大量接觸并積累語言材料，強化語言實踐，厚積薄發(fā)，促進其言語經(jīng)驗、知識向能力轉(zhuǎn)化，形成良好語感。語感的培養(yǎng)需要借助多種形式的讀、思考、討論和交流，不斷提升對語文文字敏銳的感知、判斷和敏捷的應(yīng)對能力。同時，積累顯得非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生自覺積累自己喜歡的成語、格言警句及優(yōu)秀詩文。

(四)重視習(xí)慣，著眼長遠

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的一項重要目標，課程標準把它具化為獨立閱讀的習(xí)慣、借助字典詞典閱讀的習(xí)慣、邊讀邊思的習(xí)慣、探究和質(zhì)疑的習(xí)慣、討論交流閱讀感受心得的習(xí)慣、積累背誦精彩內(nèi)容的習(xí)慣、讀書看報的習(xí)慣、愛護圖書的習(xí)慣等。這些習(xí)慣，對于學(xué)生長遠發(fā)展，開成良好的語文素養(yǎng)有著重要意義。

(一)樹立新的閱讀教學(xué)理念

1.對話教學(xué)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，是思維碰撞與心靈交流的動態(tài)過程。所以，教學(xué)中，要通過多種教學(xué)活動，使學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生展開對話，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，自主構(gòu)建，教師與學(xué)生的對話應(yīng)該成為一種引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥和分享而不是簡單地傳授知識。

2.情感體驗理念

語文教學(xué)的人文性就是指它的思想熏陶作用和獨特情感體驗的特點。小學(xué)語文教材中的文章，體裁多樣、語言優(yōu)美、蘊含著豐富的情感，我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受美好的情感，欣賞課文優(yōu)美的語言形式，提高認識美、理解美的能力，獲得豐富的情感體驗。

注重情感體驗要避免兩種偏差：一種是一味強調(diào)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，一味強調(diào)學(xué)生的個性表達，結(jié)果學(xué)生偏離了正確的價值取向，教師不做合理的引導(dǎo)。一種是架空教材，無視作者和編者的意圖。

因此，教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，了解教材編排意圖，貫徹教材意圖，既重視學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中獲得豐富的、正確的情感體驗。

(二)實現(xiàn)閱讀教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移

閱讀教學(xué)的重點不應(yīng)放在課文內(nèi)容的解讀上，而應(yīng)聚焦語言，強化實踐，注重運用，實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的重心轉(zhuǎn)移。閱讀教學(xué)中要瞄準學(xué)習(xí)語言文字運用這個方向，引導(dǎo)學(xué)生由言得意、由意悟言，從而提高語感和語言文字運用能力。

(三)選擇適宜的教學(xué)方法

1.根據(jù)課文的不同體裁選擇適宜的教學(xué)方法

敘事性文章：理思路，了解事件梗概;抓關(guān)鍵，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵;說感受，升華閱讀情感;悟?qū)懛?，提升表達能力。

說明性文章：抓要點，理解內(nèi)容;明方法，了解一般的說明方法;析語言，體會說明文語方簡潔、平實、準確又通俗易懂的特點。

詩歌：引導(dǎo)揣摩，領(lǐng)略語言美;啟發(fā)想象，體會意境美;加強誦讀，鑒賞聲韻美。

寓言：依托故事，感受形象;深入理解，讀懂寓意。

2.根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法

課文的內(nèi)容不同、語言風(fēng)格不同，教學(xué)中應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，有的以朗讀為主，有的以交流討論為主，有的以角色表演體會，有的以仿說仿寫為手段，有的以積累誦讀為方。

3.根據(jù)教者的個性特點，選擇適宜的教學(xué)方法

(1)依據(jù)氣質(zhì)選擇

我們常常艷羨名師的風(fēng)采，卻又模仿不來，這往往與自己的風(fēng)格有關(guān)。不同的人，氣質(zhì)類型不同，或情思激蕩，或嚴謹樸實、或風(fēng)趣幽默、或睿智深刻，或典雅含蓄，或自然大氣，不能說哪一種最好，只有最適合自己的特征，在教學(xué)中應(yīng)該揚長補短。

(2)依據(jù)才情學(xué)識選擇

不同的教師，其知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、智力能力、興趣愛好各不相同，這些不同會使他們實施閱讀教學(xué)的理念、目標、方法、途徑也表現(xiàn)出與眾不同之處。只要善于將自己才情學(xué)訓(xùn)諸方面之長與教學(xué)原理緊密結(jié)合、與學(xué)情自然融合，閱讀教學(xué)必能既獨樹一幟，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4.根據(jù)不同的教學(xué)類別，選擇適宜的教學(xué)方法

詞、句、段、篇，語文知識，課外閱讀，教學(xué)類別不同，方法也不同。

句子的教學(xué)：可采取聯(lián)系下下文理解、聯(lián)系生活實際理解、從字詞入手突破、反復(fù)誦讀等方法。

語文知識的教學(xué)要貫徹“隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用”的原則，從語文運用的實際需要出發(fā)，從所遇具體語言實例出發(fā)，進行精心的指導(dǎo)和點撥，可設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用。

課外閱讀的指導(dǎo)，要開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造良好的讀書。廣開閱讀渠道，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)讀書方法，組織交流活動。

小學(xué)閱讀教學(xué)一般大體上可以分為“初讀感知-精讀感悟-總結(jié)鞏固”三個階段。

(一)初讀課文，整體感知

1.精心導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣和閱讀期待

2.巧妙處理，落實字詞目標，掃清閱讀障礙

3.想方設(shè)法，抓牢抓實初讀，整體感知文本

4.指導(dǎo)質(zhì)疑問難，引發(fā)探究欲望

(二)精讀課文，深入感悟

問題導(dǎo)讀，加強學(xué)生的個性化自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獲得閱讀感受。

靈活采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。

集體交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的閱讀。通過評價，教師點撥，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

加強語感培養(yǎng)，提高學(xué)生整體把握能力。設(shè)計適當?shù)鼐毩?xí)，落實語言能力訓(xùn)練。

(三)總結(jié)鞏固，拓展升華

在這一部分，教師往往不是簡單地總結(jié)，也可以拓展閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究，把學(xué)生的閱讀活動引向課外或者下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。