當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
描寫近代歷史情景劇心得體會(huì)總結(jié)一
詩人戴望舒用殘破的手掌摸索著看到了長白山的雪峰冷到徹骨,嶺南的荔枝花寂寞憔悴,而我,沿著黃河與長江的源頭,漂流而下,過壺口,闖關(guān)東,走三峽,奔大海。在河西走廊,在華北平原,我看到祖國的富饒與遼闊,看到祖國千里馬般日夜兼程的超越;在長江三角洲、在珠江三角洲,我看到祖國的崇高與巍峨,我看到祖國繁榮的霓虹燈日夜閃爍,燦若銀河??
我想說又不愿說,我也曾看到祖國的孱弱,在圓明園燒焦的廢墟之上,在“致遠(yuǎn)艦的殘骸上,我聽見最深處的掙扎。但我的祖國沒有沉沒,在小亞細(xì)亞的東部,用寬厚的臂膀,挽起高山大海,將炎黃子孫攬于懷中。
一百多年中沉重而痛苦的記憶,給予了人們太多的憂傷、悲憤和思索。刻寫在中國近代的鏡頭、側(cè)面或片段,雖然斑斑點(diǎn)點(diǎn)但歷歷在目:從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭直至日本全面侵華戰(zhàn)爭;從旅順大屠殺到南京大屠殺;從鴉片走私到火燒圓明園。正義與邪惡、文明與野蠻、愛與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上,歷史與其說是句號(hào),不如說是感嘆號(hào),甚至是更多的問號(hào)。
現(xiàn)在,中國,因?yàn)樗牡卮笪锊?,因?yàn)樗娜瞬艥?jì)濟(jì),讓歷史作出了選擇。漫長的中國歷史文化中,有太多太多的奇跡被中國人民所創(chuàng)造。
1997年7月1日香港回歸,1999年12月20日澳門回歸,20xx年中國加入世界貿(mào)易組織??改革開放三十年來,一切都有了顯著的變化,中國已驕傲的向世界宣布自己已不是一個(gè)可以任人欺凌的弱國!成功舉辦29屆奧運(yùn)會(huì),令全世界都領(lǐng)略了著一個(gè)文明古國的風(fēng)采,20xx年全面金融危機(jī)的爆發(fā),中國也充分盡到了作為一個(gè)強(qiáng)國的責(zé)任。
我知道, 給我膚色的祖國,給我智慧與膽略的祖國。盡管在鄉(xiāng)村,還有輟學(xué)孩子渴望的目光;盡管在城鎮(zhèn),還有下崗女工無奈地訴說,但我知道,更有改革的浪潮迭起,沖破舊的觀念,舊體制的束縛,迎來新世紀(jì)磅礴的日出! 馮友蘭在撰寫西南聯(lián)大的紀(jì)念碑文中寫道:我國家以世界之古國,居?xùn)|亞之天府。本應(yīng)紹漢唐之遺烈,作并世之先進(jìn),將來建國完成,必于世界歷史,居獨(dú)特之地位,蓋并世之列強(qiáng)。雖新而不古。希臘,羅馬,有古而無今,惟我國家,亙古亙今,亦新亦舊,斯所謂“周雖舊邦,其命維新”。
同學(xué)們,當(dāng)你佇足于雄偉蜿蜒的萬里長城之上,當(dāng)你止步于滾滾東去的黃河之邊,當(dāng)你靜立在煙波浩渺的渤海之濱,你準(zhǔn)備好了嗎?
描寫近代歷史情景劇心得體會(huì)總結(jié)二
甲骨文漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一。其中,古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人的楔形文字已經(jīng)失傳,僅有中國的漢字沿用至今。
傳說中,漢字起源于倉頡造字。黃帝的史官倉頡根據(jù)日月形狀、鳥獸足印創(chuàng)造了漢字,造字時(shí)天地震驚——“而天雨粟,鬼夜哭”。從歷史角度來看,復(fù)雜的漢字系統(tǒng)不可能由一個(gè)人發(fā)明,倉頡更可能在漢字的搜集、整理、統(tǒng)一上做出了突出貢獻(xiàn),所以《荀子解蔽》中記載“好書者眾矣,而倉頡獨(dú)傳者,一也”。
有觀點(diǎn)認(rèn)為《周易》中的八卦對(duì)漢字構(gòu)成有較大影響,但支持者甚少。
文字發(fā)明前的口頭知識(shí)在傳播和積累中有明顯缺點(diǎn),原始人類使用了結(jié)繩、刻契、圖畫的方法輔助記事,之后用特征圖形來簡化、代替圖畫。當(dāng)圖形符號(hào)簡化到必須程度,并構(gòu)成與語言的特定對(duì)應(yīng)時(shí),原始文字構(gòu)成。
1994年,湖北楊家灣大溪文化遺址出土了很多陶器,其上170多種符號(hào)中,部分特征與甲骨文有較大類似之處。這一發(fā)現(xiàn)將原始漢字的構(gòu)成過程推定到距今6000年以前。此外,山東大汶口出土的陶器上的象形符號(hào),西安半坡彩陶上的幾何符號(hào)等,都可能是原始文字構(gòu)成中(或構(gòu)成前)不一樣階段的表現(xiàn)。
可是,商朝以后的漢字和這些幾何符號(hào)是否一脈相承?這個(gè)問題還在爭議中。許多學(xué)者提出,這些符號(hào)不必須是漢字的前身,甚至不能絕對(duì)肯定是文字符號(hào)。
泰山封山刻石,相傳為李斯所書從甲骨文到小篆,漢字經(jīng)歷了從象形文字到表意文字的發(fā)展過程,字形逐步脫離事物的具體形象。這一時(shí)期的漢字稱為古文字。
商周時(shí)期的甲骨文已經(jīng)是一種比較完整的文字體系。在已發(fā)現(xiàn)的4500多甲骨文單字中,目前已能認(rèn)出近2000字。與甲骨文同期,青銅器上鑄造的文字稱為金文或鐘鼎文,西周時(shí)期的《散氏盤》、《毛公鼎》具備很高的史料和藝術(shù)價(jià)值。
秦始皇統(tǒng)一中國后,李斯在大篆和六國古文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行規(guī)范和整理,制定出了小篆作為秦朝的標(biāo)準(zhǔn)書寫字體,統(tǒng)一了中國的文字。小篆呈長方形,筆畫圓潤流暢。
小篆解決了各國文字間出現(xiàn)很多異體字的情景,“書同文”的歷史從此開始。文字的統(tǒng)一有力促進(jìn)了民族間文化傳播,對(duì)中華民族的認(rèn)同和中國的統(tǒng)一發(fā)揮了重要作用,為世界文字史所罕見。
漢字的發(fā)展經(jīng)歷了許多不一樣的演變。初期漢字系統(tǒng)的字?jǐn)?shù)不足,很多事物以通假字表示,使文字表述存在較大歧義。為完善表述的明確性,漢字經(jīng)歷了逐步復(fù)雜、字?jǐn)?shù)很多增加的階段。但事物眾多,不可能都用單一漢字表示,且漢字?jǐn)?shù)量的過度增加又引發(fā)了漢字本身的學(xué)習(xí)困難,漢語逐步從單字表意演變?yōu)樵~語表意為主導(dǎo)。
在秦始皇統(tǒng)一漢字后,漢字的數(shù)量也在不斷地增加,很多新造的字不斷出現(xiàn):
隋文帝楊堅(jiān)原為隨國公,但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意,故去掉“辶”,而造“隋”字作為國號(hào)。
唐朝時(shí),武則天根據(jù)“日月當(dāng)空”之意而造字“曌”(同“照”字)作為她的名字。
五代劉巖取“飛龍?jiān)谔臁敝鈩?chuàng)了自我名字內(nèi)的“龑”字。
在近代,由於很多西方知識(shí)的涌入,也造了許多字。例如隨著“beer”傳入中國,如何用漢字表達(dá)是一個(gè)問題,最初譯為皮酒,后覺不妥,於1910年左右創(chuàng)造了“啤”字——譯為“啤酒”。為了表示英制的單位,還造了一些多音節(jié)的字,如里(海里)、嗧(加侖)、瓩(千瓦)、呎(英尺)等。可是這些多音節(jié)的字在1977年7月20日大陸中國文字改革委員會(huì)和國家標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量局發(fā)出《關(guān)于部分計(jì)量單位名稱統(tǒng)一用字的通知》中被淘汰,在大陸地區(qū)已不再使用,但臺(tái)灣等地仍可見到。
目前由於信息化及用字的規(guī)范,漢字已經(jīng)不再任意增加新字。唯一的例外是元素周期表中的各種元素,如“氦”、“氯”、“氡”、“鍺”、“鉻”、“鈾”等。這種造字方法還在一向沿用,用于新元素的命名?;瘜W(xué)元素的造字規(guī)律詳見元素。
六書是漢字構(gòu)成的分析,在周禮中就提到了六書,可是沒有說明具體資料。東漢許慎在《說文解字》中詳細(xì)闡述了“六書”的漢字構(gòu)造規(guī)律:象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。其中,象形、指事、會(huì)意、形聲四項(xiàng)為造字原理,是“造字法”;而轉(zhuǎn)注、假借則為用字規(guī)律,是“用字法”。惟要注意的是,“六書”是對(duì)漢字產(chǎn)生的整理及分類,并不是造字的法則。
小篆筆畫以曲線為主,之后逐步變得直線特征較多、更容易書寫。到漢代,隸書代替小篆成為主要書體。隸書的出現(xiàn),奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),成為古今文字的分水嶺。
漢代以后,漢字的書寫方式逐步從木簡和竹簡,發(fā)展到到在帛、紙上的毛筆書寫。草書、楷書、行書等字體迅速出現(xiàn),不僅僅滿足了公文和日常需要,還構(gòu)成了濃郁東方特色的書法藝術(shù)。古代印刷術(shù)發(fā)明后,出現(xiàn)了用于印刷的新字形宋體,在現(xiàn)代又陸續(xù)出現(xiàn)了黑體、仿宋等字形。
描寫近代歷史情景劇心得體會(huì)總結(jié)三
新的學(xué)年馬上開始了,為了在有效的時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃的搞好歷史學(xué)科教學(xué),特制定本計(jì)劃。
以學(xué)校計(jì)劃為指導(dǎo),著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重弘揚(yáng)各民族的優(yōu)秀文化,重視學(xué)生的思想情感教育,培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注重探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)探索新的教學(xué)途徑、改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),營造良好的教學(xué)環(huán)境。
初三年級(jí)學(xué)生的心理、生理處于變化時(shí)期,其思想波動(dòng)幅度大,對(duì)于世界歷史的學(xué)習(xí)缺少一定的心理準(zhǔn)備。從上學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好,但不同班級(jí)的學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面截然不同。面對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步改革、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,加之有些學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不夠,教師應(yīng)幫助他們正確自身實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,分析其學(xué)習(xí)情況,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。
1、教材特點(diǎn)
本學(xué)期要學(xué)習(xí)人教版《世界歷史》九年級(jí)上、下冊(cè),復(fù)習(xí)《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè),融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體??勺x性強(qiáng),圖文并茂,且有許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。
2、教材內(nèi)容
《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容包括:西方文明之源、資本主義時(shí)代的曙光、英法美日俄等國的資產(chǎn)階級(jí)革命及資本主義的發(fā)展、兩次工業(yè)革命、國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生等。
《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容包括:國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及挫折、國際關(guān)系格局的發(fā)展演變、亞非拉美民族獨(dú)立和解放運(yùn)動(dòng)等。
《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括:西周的分封制、春秋戰(zhàn)國大變革的時(shí)代、秦漢大一統(tǒng)等內(nèi)容。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
教材難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。
4、內(nèi)容分析
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,原始社會(huì)逐漸被階級(jí)社會(huì)所代替,從五六千年前開始,在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明,出現(xiàn)了國家,進(jìn)入了奴隸社會(huì)。
世界近代史是16世紀(jì)前后至20世紀(jì)初資本主義社會(huì)形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中,人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段,進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。
世界現(xiàn)代史主要反映第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月社會(huì)主義革命以來世界歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。進(jìn)入現(xiàn)代以來,世界日益成為密不可分的整體。在經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)下,形成了世界各國相互依存又相互競爭的復(fù)雜局面。
中國古代史開始于我國境內(nèi)人類產(chǎn)生,結(jié)束于1840年鴉 片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕,歷經(jīng)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)三個(gè)發(fā)展階段。自夏、商、西周,到春秋、戰(zhàn)國,社會(huì)發(fā)生了劇烈變革。前221年秦兼并六國,實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一。秦漢時(shí)期,統(tǒng)一的多民族國家得到初步鞏固。中華文明源遠(yuǎn)流長,綿延不斷,成就輝煌,對(duì)人類進(jìn)步做出了偉大貢獻(xiàn)。
通過學(xué)習(xí),了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索,理解重要的歷史概念,學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì),培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,提高各方面素養(yǎng)。
1、細(xì)讀中考說明、課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步分析歷年來的中考試題,拓展視野,把握中考脈搏。
2、全面完整的閱讀全套教材,理清教材體系安排,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容。
3、在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等、民主的人際關(guān)系,尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)探索整理,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍,注意師生雙方交往、互動(dòng)、分享彼此的思考、認(rèn)識(shí)、交流彼此的情感、觀念,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。以
4、使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,開發(fā)學(xué)生的思維潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
5、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),制定行之有效的教學(xué)方法,尤其是對(duì)關(guān)鍵學(xué)生要因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲,更要注重對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo),緩解壓力。
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