最新學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用(實(shí)用11篇)

在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以逐步總結(jié)自己所經(jīng)歷的事情，并進(jìn)行分析和思考。寫(xiě)完心得體會(huì)后，我們需要對(duì)其進(jìn)行修改和潤(rùn)色，保證邏輯清晰、語(yǔ)言得體、篇章結(jié)構(gòu)合理。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇一

《黨課開(kāi)講啦》欄目每期節(jié)目邀請(qǐng)一位先進(jìn)模范、優(yōu)秀基層黨組織負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家學(xué)者等作為黨課主講人，用以小見(jiàn)大的講述，闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中原大地的生動(dòng)實(shí)踐。第一期節(jié)目邀請(qǐng)了衛(wèi)輝市唐莊鎮(zhèn)黨委書(shū)記吳金印為大家講述了他扎根群眾，扎根基層，苦干實(shí)干，帶領(lǐng)唐莊人民勤勞致富的先進(jìn)事跡。

觀看過(guò)程中，黨員們認(rèn)真思考學(xué)習(xí)，不時(shí)地在筆記本上寫(xiě)下自己的收獲和感悟。黨課結(jié)束后，黨員干部紛紛表示，在今后的工作中要立足本職崗位，全身心投入到?jīng)Q戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)及鄉(xiāng)村振興工作中來(lái)。各黨組織將進(jìn)一步發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，克服艱難險(xiǎn)阻，為推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)提供高質(zhì)量的發(fā)展力量。

作為一名黨員，最基本的、最應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)就是學(xué)好黨章，學(xué)習(xí)新黨章要和精神學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，為我們更好的推進(jìn)以“為民、務(wù)實(shí)、清廉”為主題的黨的群眾路線(xiàn)教育活動(dòng)提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力。學(xué)習(xí)重在武裝頭腦、保持清醒，關(guān)鍵在遵章守法、深化思想，根本在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、密切群眾。爭(zhēng)做踐行新黨章的“追夢(mèng)人”，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇二

吳金印是一位著名的教育家和作家，他的著作《小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣》對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我認(rèn)真閱讀了吳金印的作品，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用他的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。下面，我將分享我對(duì)吳金印的學(xué)習(xí)思想的理解，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與感想。

第二段：吳金印的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

通過(guò)閱讀吳金印的著作，我了解到他提倡的學(xué)習(xí)方法主要包括：合理安排時(shí)間，分清主次；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，善于歸納和總結(jié)。他還認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是積極主動(dòng)的，要有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，并且堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。

第三段：我的體會(huì)與感想。

通過(guò)應(yīng)用吳金印的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，我在學(xué)習(xí)中有了顯著的改進(jìn)。我開(kāi)始合理安排我的學(xué)習(xí)時(shí)間，例如，將時(shí)間用于高效學(xué)習(xí)，而不是浪費(fèi)時(shí)間在手機(jī)游戲上。此外，我也按照他的建議制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，這幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。吳金印強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，我學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還幫助我更好地理解和記憶知識(shí)。

第四段：吳金印的學(xué)習(xí)方法在班級(jí)中的應(yīng)用。

除了個(gè)人學(xué)習(xí)之外，吳金印的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也適用于整個(gè)班級(jí)。在班級(jí)中，我們可以共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，互相監(jiān)督和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，我們可以利用課間時(shí)間互助學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；或者可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助我們更好地掌握知識(shí)，還能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用吳金印的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，我不僅在學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。吳金印的學(xué)習(xí)思想對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義，他的作品值得我們深入研究和應(yīng)用。我相信，只要堅(jiān)持吳金印的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，我們可以取得更大的學(xué)習(xí)成果，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇三

吳金印作為中國(guó)著名的教育家和教材編審，被譽(yù)為“小學(xué)課程之父”。他的教育理念和方法在中國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，越來(lái)越多的小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)吳金印的教育思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)他的心得體會(huì)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)。

第二段：深入解讀吳金印的教育理念。

吳金印主張“和諧教育”，他認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。吳金印提倡開(kāi)展多樣化的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索的精神。

小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)吳金印的教育理念，收獲了很多。首先，他們學(xué)會(huì)了與同學(xué)和諧相處，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系。他們明白了學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和分?jǐn)?shù)，而是為了自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。他們開(kāi)始懂得多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)了抓住問(wèn)題的本質(zhì)。吳金印的教育理念也引導(dǎo)了小學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

小明是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他通過(guò)學(xué)習(xí)吳金印的教育理念，提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。他以前是一個(gè)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)吳金印的教育理念，他懂得了學(xué)習(xí)是為了自己的進(jìn)步和未來(lái)的發(fā)展。他開(kāi)始主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展自己的實(shí)踐能力。在各個(gè)學(xué)科中，他都取得了很大的進(jìn)步，成為了班級(jí)的優(yōu)等生。

第五段：總結(jié)。

吳金印的教育理念對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)他的心得體會(huì)，小學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。他們學(xué)會(huì)了和諧相處，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了實(shí)踐和創(chuàng)新。在今后的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)吳金印的教育理念，追求更高的學(xué)習(xí)成就和自我發(fā)展。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇四

在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我們可以從吳金印老師的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧，以便更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。吳金印老師是一位擁有非常豐富經(jīng)驗(yàn)和深入研究的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家，他的理論和觀點(diǎn)總結(jié)了自己多年發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的心得體會(huì)，對(duì)于我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作上的提升具有很大的指導(dǎo)意義。

首先，吳金印強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)力中的重要品質(zhì)是堅(jiān)定。他認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備堅(jiān)定的決心和信念，以不斷地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)向著既定目標(biāo)前進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種挫折和困難，但只有堅(jiān)守初心，相信自己能夠成功，才能夠在逆境中迎難而上。吳金印的這一觀點(diǎn)對(duì)于我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題起到了很好的啟示作用。在學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)遇到困難的課程或繁重的任務(wù)，但只要我們保持對(duì)知識(shí)和能力的信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心，就一定能夠克服困難，取得良好的成績(jī)。

其次，吳金印在領(lǐng)導(dǎo)力中強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)重要品質(zhì)是智慧。領(lǐng)導(dǎo)者需要具備解決問(wèn)題和做出明智決策的能力。在一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境中，智慧是一種非常寶貴的品質(zhì)。吳金印認(rèn)為，智慧來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)和深思熟慮的決策。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠提高我們的智慧水平。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際操作和思考，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高自己的智慧水平。

再次，吳金印認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該具備良好的溝通能力。只有通過(guò)良好的溝通，才能夠更好地交流和協(xié)作。在實(shí)際工作中，溝通是非常重要的一環(huán)。良好的溝通能夠幫助我們更好地與他人合作，互相理解和支持。吳金印強(qiáng)調(diào)的溝通能力包括傾聽(tīng)和表達(dá)能力。通過(guò)傾聽(tīng)，我們能夠更好地理解他人的需求和意見(jiàn)，更好地找到問(wèn)題的解決方案。通過(guò)表達(dá)，我們能夠清楚地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，更好地傳遞信息。

最后，吳金印認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為了一種常態(tài)。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)需要每個(gè)成員團(tuán)結(jié)合作、相互協(xié)作。吳金印認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)合作包括相互信任、相互支持和有效的溝通。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能夠?qū)€(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，解決復(fù)雜的問(wèn)題和完成困難的任務(wù)。在學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過(guò)與他人相互信任和支持，共同解決問(wèn)題，取得更好的結(jié)果。

總結(jié)起來(lái)，吳金印的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論和觀點(diǎn)在我們的學(xué)習(xí)和工作中具有很大的借鑒意義。他強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的堅(jiān)定、智慧、溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些品質(zhì)都能夠幫助我們克服困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)吳金印的理論和觀點(diǎn)，我們能夠更好地提升自己，在學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇五

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo) ，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題，把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無(wú)意義。另一種情況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了。

再次，一些教師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀，沒(méi)在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的機(jī)會(huì)。

新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇六

昨天聽(tīng)了邱主任關(guān)于教育科研的報(bào)告感受很多。想想現(xiàn)在的一線(xiàn)老師每天都為上課而奔波，為提高學(xué)生成績(jī)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂(lè)，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現(xiàn)實(shí)的條件我們無(wú)法改變。抱怨對(duì)我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太多的用處，只會(huì)讓我們降低我們的幸福指數(shù)。不如我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)放開(kāi)自己的心態(tài)。我認(rèn)為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。

我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己，讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)才能跟上現(xiàn)在教學(xué)的要求。

試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話(huà)。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展，教師應(yīng)該意識(shí)到自己的危機(jī)感。

素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間，還要學(xué)生掌握更多的能力，這就對(duì)我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來(lái)，而且越來(lái)越有著重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。

素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標(biāo)，所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率，我們教師是需要思考的問(wèn)題，我們教師在這種形式下更要適應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的需要。

我們教學(xué)教了半天并不是單單來(lái)教給學(xué)生知識(shí)和能力，思想教育也是我們應(yīng)該思考的，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，德育包括德智，德識(shí)，德行，德性。十年樹(shù)木百年樹(shù)人這是我們共同的奮斗目標(biāo)。

教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)，享受職業(yè)幸福，提升教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們都應(yīng)該深入理解他們的精髓，與我們的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不能只學(xué)表面現(xiàn)象，教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生處在相同的位置上，就象運(yùn)動(dòng)員和教練員的關(guān)系。

我們做教師的不能只說(shuō)說(shuō)想想這些，我們應(yīng)該拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們?cè)诠ぷ髦性诮虒W(xué)教育科研中幸福并快樂(lè)著。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇七

據(jù)報(bào)道，《中國(guó)公眾防災(zāi)意識(shí)與減災(zāi)知識(shí)基礎(chǔ)調(diào)查報(bào)告》顯示，在我國(guó)，只有不到4%的城市居民在日常生活中做到了基本的防災(zāi)準(zhǔn)備。城市學(xué)校：防災(zāi)教育普及率高但實(shí)效差。

沉痛的地震等災(zāi)難去了，“教訓(xùn)”卻留在了檔案柜里；造成重大生命和財(cái)產(chǎn)損失的海嘯、臺(tái)風(fēng)等也終于風(fēng)平浪靜了，精神疏漏、意思麻痹，卻仍然留在單調(diào)的“紀(jì)念日”上，人們的表情依舊輕松，而將其安思危、痛定思痛，扔到了一邊。

別忘了，災(zāi)后重建、走出災(zāi)難和痛苦，絕不僅僅是高大建筑物的重新崛起、物質(zhì)世界的再度繁榮，而更是防災(zāi)觀念的落“心”生根，防微杜漸意識(shí)的重大提升。我們站在災(zāi)難的廢墟上，總能力挽狂瀾的遏制住下一個(gè)可能出現(xiàn)的災(zāi)難，避免造成重大的人員傷亡，這才是最理性、最科學(xué)、最有效的“走出災(zāi)難”，也是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)不可或缺的國(guó)民素養(yǎng)。

可前文中的數(shù)字再次告訴我們，雖然我們?cè)诔绦蛏贤瓿闪藶?zāi)后重建，“精神重建”依舊懈怠、松垮，以致于我們不得不讓傷亡和悲劇繼續(xù)上演：“20xx年以來(lái)，全國(guó)共發(fā)生火災(zāi)220萬(wàn)起，死亡22592人。而造成人員傷亡的主要原因就是缺乏逃生自救互救的知識(shí)和技能，沒(méi)有及時(shí)有效從火場(chǎng)逃生，被濃煙熏嗆窒息死亡”。等等。

一直以來(lái)，我們一以貫之的發(fā)展之道、公共治理觀念，就是這么走過(guò)來(lái)的，我們可以為城市留下廣闊的大馬路、大廣場(chǎng)，卻連一個(gè)小小的下水道都建不好；我們可以為gdp的輝煌，進(jìn)行不遺余力的艱苦奮斗，而唯獨(dú)對(duì)災(zāi)難教育、安全素養(yǎng)，不以為然。隨便翻開(kāi)一本“公民素質(zhì)教育”的讀本，公民應(yīng)對(duì)災(zāi)難的相關(guān)內(nèi)容極少。我們?cè)凇稗Z轟烈烈的災(zāi)難教育”中學(xué)會(huì)“健忘”，也就不足為奇了。

不能為公眾創(chuàng)造安全、健康、最大化的社會(huì)，不是公眾期待的文明、優(yōu)雅的社會(huì)；不能創(chuàng)造“健康最大化”和“傷亡最小化的制度，人本主義的疏漏也很大。

應(yīng)該把災(zāi)難意識(shí)納入國(guó)民教育體系?！懊吭黾?美元防災(zāi)投入，就將使災(zāi)害損失減少7美元”，各級(jí)政府要加大減災(zāi)防災(zāi)投入，加強(qiáng)以風(fēng)險(xiǎn)治理為核心的應(yīng)急管理基礎(chǔ)能力和監(jiān)測(cè)預(yù)警能力建設(shè)，提升突發(fā)事件的防范能力。還可以將災(zāi)難教育納入素質(zhì)教育構(gòu)成，讓孩子們從小養(yǎng)成不懈不怠、從容不迫的安全意識(shí)?；蛘邔踩逃{入繼續(xù)教育的范疇，在單位和社會(huì)，開(kāi)展常態(tài)化的逃生訓(xùn)練、安全知識(shí)普及，早日堵上公共安全意識(shí)的漏洞，為社會(huì)提供更多安全幸福。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇八

提高師德修養(yǎng)，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《新義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們作為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì)。

教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問(wèn)題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。《新義務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護(hù)學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛(ài)。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，尊重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫助他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱(chēng)得上不辱使命。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為我們身為教育工作者，不能抱住過(guò)去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面發(fā)展。正因?yàn)橛捎谶@樣的原因，導(dǎo)致了一些教育工作師德失范。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學(xué)生智育的發(fā)展，不求全面培養(yǎng)，同時(shí)又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應(yīng)試教育的框架下，缺少應(yīng)有的心理品質(zhì)，缺少愛(ài)心，急功近利；其三，缺乏素質(zhì)教育的考核機(jī)制，導(dǎo)致教師在追求升學(xué)率中增加了壓力，總之，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必須具備廣博的知識(shí)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。知識(shí)時(shí)代，教師必須隨時(shí)代的發(fā)展，更新知識(shí)。

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)尚而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地為學(xué)生服務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)椋總€(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇九

第一段：引入?yún)墙鹩〉谋尘昂蛯W(xué)習(xí)意義（200字）。

吳金印先生是中國(guó)著名的歷史學(xué)家，被譽(yù)為“近代史研究的泰斗”。他通過(guò)對(duì)歷史的深入研究和扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，為我們揭示了中國(guó)近代史的重要節(jié)點(diǎn)和深層次問(wèn)題。學(xué)習(xí)吳金印的研究方法和思維方式對(duì)于我們理解歷史、認(rèn)知世界具有重要的意義。下面就我學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)進(jìn)行探討。

第二段：吳金印的研究方法（200字）。

吳金印的研究方法主要包括批判性思維和多角度的分析。在閱讀吳金印的著述時(shí)，我深刻感受到他的思維方式是批判性的，不拘泥于傳統(tǒng)觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歷史事件的重新梳理和分析，揭示出更多的歷史真相。此外，吳金印的研究總是從多個(gè)角度進(jìn)行分析，既注重政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等歷史因素的研究，也注重文化、社會(huì)等非政治因素的分析。這種綜合性的分析方法使得他的研究更加全面和準(zhǔn)確。

第三段：吳金印的思維方式（200字）。

吳金印的思維方式主要包括虛心學(xué)習(xí)和審慎思考。他虛心向前人學(xué)習(xí)，在著述中廣泛引用了先賢的研究成果，不斷積累自己的學(xué)術(shù)素材。同時(shí)，他也善于思考，不斷質(zhì)疑現(xiàn)有的觀點(diǎn)和結(jié)論，追求真理和客觀性。吳金印的思維方式教會(huì)了我虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)體系，并且在學(xué)術(shù)研究中持有自己的判斷和見(jiàn)解。

吳金印的學(xué)術(shù)精神主要體現(xiàn)在勤奮鉆研、實(shí)事求是和敢于創(chuàng)新三個(gè)方面。吳金印深入研究歷史，尤其是對(duì)于近代史的研究是非常深入和全面的。他在研究中堅(jiān)持對(duì)歷史事實(shí)的真實(shí)呈現(xiàn)，不為觀點(diǎn)和政治影響左右，力求實(shí)事求是。此外，吳金印也敢于創(chuàng)新，在歷史研究中作出了許多開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)術(shù)的進(jìn)步。吳金印的學(xué)術(shù)精神激勵(lì)著我在學(xué)習(xí)和研究中更加認(rèn)真，追求真理和創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)吳金印的過(guò)程中，我深刻感受到了他的學(xué)識(shí)淵博、思維獨(dú)特和學(xué)術(shù)精神的偉大。他的研究方法和思維方式給我?guī)?lái)了很多啟示，使我對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更加深刻。同時(shí)，吳金印的學(xué)術(shù)精神為我樹(shù)立了一個(gè)追求真理、實(shí)事求是的榜樣，激勵(lì)我在學(xué)習(xí)和研究中不斷進(jìn)取。通過(guò)學(xué)習(xí)吳金印，我不僅在歷史上得到了滿(mǎn)足，也在精神層面得到了滿(mǎn)足。

總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)吳金印的研究方法和思維方式，我深刻體會(huì)到了他在歷史研究領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)。他的學(xué)識(shí)和學(xué)術(shù)精神為我樹(shù)立了一個(gè)追求真理和實(shí)事求是的榜樣。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我會(huì)不斷借鑒吳金印的學(xué)術(shù)成就，做出自己的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇十

8月11日——8月21日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（）為期10天的培訓(xùn)。重新回到校園學(xué)習(xí)，是一種全新的生活和體驗(yàn)，與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺(jué)，每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)，潛心研修。

學(xué)習(xí)期間，讓我感受最深的是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視，基于此，我才能有幸成為“國(guó)培計(jì)劃”的直接受益者，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地感受到學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。7月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，對(duì)新時(shí)期推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來(lái)教育改革發(fā)展的藍(lán)圖，為未來(lái)10年教育改革發(fā)展指明了方向?！兑?guī)劃綱要》第一次專(zhuān)章部署了學(xué)前教育，突顯了國(guó)家對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的高度重視，我深深地感受到自己肩負(fù)的壓力和使命，國(guó)家對(duì)我們的大力培養(yǎng)，是讓我們通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)和自主研修，達(dá)到自我成長(zhǎng)，并學(xué)以致用，成為農(nóng)村學(xué)前教育改革和發(fā)展的開(kāi)拓者、成為幼兒教師發(fā)展的引領(lǐng)者、成為教學(xué)和科研的示范者。面對(duì)這樣的使命，我不敢有絲毫的懈怠，抓緊每一分鐘的時(shí)間，努力地學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)提升的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得自己的收獲是沉甸甸的'。

培訓(xùn)期間，師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)精心設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我首先聆聽(tīng)了賀紅山老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的詳細(xì)解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來(lái)，讓我感到《指南》中的每一個(gè)字都值得認(rèn)真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對(duì)幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。特別是使我對(duì)幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義有了更深的理解，讓我對(duì)自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。賀紅山老師的《讓幼兒在與環(huán)境的對(duì)話(huà)中成長(zhǎng)》講座，讓我對(duì)由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過(guò)環(huán)境，看到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深的理解。雷曉芳老師的《一日生活活動(dòng)與幼兒發(fā)展》講座，指導(dǎo)我在對(duì)觀摩幼兒園的一日生活活動(dòng)時(shí)，有了理論的支撐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)更有的放矢。周利文和龍曉玲、楊卡佳三位一線(xiàn)園長(zhǎng)的講座，更是獲益匪淺，周利文園長(zhǎng)重點(diǎn)以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔v述了《集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展》，雖說(shuō)說(shuō)的都是大學(xué)學(xué)過(guò)的，但在面對(duì)老師提出的種種刁難的疑問(wèn)，她的回答充分體現(xiàn)出她理論與實(shí)踐扎實(shí)的功底及個(gè)人深厚的內(nèi)涵、氣度，讓人心悅誠(chéng)服。龍曉玲園長(zhǎng)的《傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)》讓我在歡樂(lè)而輕松的音樂(lè)游戲中掌握了幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，音樂(lè)活動(dòng)組織要點(diǎn)，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到不斷攀升帶來(lái)的巨大愉悅。楊卡佳園長(zhǎng)的《模范教師師德報(bào)告》講座使我對(duì)幼師的神圣的使命有了更深一步的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)模范教師們肅然起勁，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)可感到深深的欣慰。唐烈瓊老師的講座，為我的幼兒園游戲教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策提供了理論的支撐和指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。而由長(zhǎng)師送的兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課《勺子哈哈鏡》、《圈圈魔術(shù)師》更是讓我對(duì)老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語(yǔ)言語(yǔ)氣之多變，動(dòng)作夸張，無(wú)不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專(zhuān)家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

作為一名幼兒教師，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。自己唯有進(jìn)一步修心—修行—修能，才能真正做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者、先進(jìn)幼教理論的傳播者、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。

感謝這難得的培訓(xùn)，感謝培訓(xùn)專(zhuān)家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這是自己在幼教知識(shí)儲(chǔ)備上的又一次空中加油！

學(xué)習(xí)吳金印的心得體會(huì)實(shí)用篇十一

學(xué)期初，我參加了在荊山路小學(xué)舉行的縣英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)會(huì)，作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教師。這次學(xué)習(xí)是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個(gè)道理。孫超老師課堂上的收放自如，郭曉艷老師的張馳有度，車(chē)?yán)ダ蠋煹难驖u進(jìn)，孫俊紅老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有張娟老師的獨(dú)具一心，都與她們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識(shí)，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。

極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

再次，教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，老師的方式就很好，在聽(tīng)文章找重點(diǎn)時(shí)，吳晴梅老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現(xiàn)英語(yǔ)交際的特性，老師們通過(guò)let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用實(shí)物和圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

此次學(xué)習(xí)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段學(xué)習(xí)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。