語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)范文(大全9篇)

心得體會(huì)能夠讓我們更好地總結(jié)和概括工作、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)和感悟。通過寫心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。寫心得體會(huì)也是對(duì)自己的一種梳理和總結(jié)，能夠讓我們更好地了解自己的內(nèi)心世界和情感變化。心得體會(huì)是一種有益的寫作方式，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自我反思的能力，并且對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性和言之有物。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇一

在高中階段，我們要學(xué)習(xí)的專著越來越多，其中語(yǔ)文專著占據(jù)很大的比例。專著閱讀雖然有一定難度，但可以拓寬我們的知識(shí)面和思維深度。在這個(gè)過程中，我的收獲也越來越多，接下來我將分享我的心得體會(huì)。

第二段：挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。

首先，讀專著是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。我們需要不斷地消化理解，針對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和分析。但這個(gè)過程也是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們的思維能力會(huì)因此得到鍛煉。我曾經(jīng)讀過一本專著，專門講述文學(xué)史上的重要作品和人物。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅能更深入地了解文學(xué)，而且能夠理清其中的脈絡(luò)和規(guī)律。這本書讓我深入思考文學(xué)的本質(zhì)和歷史意義，對(duì)我日后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響。

第三段：理論與實(shí)踐。

讀專著不僅可以增加我們的知識(shí)，還能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。我們需要在理論的基礎(chǔ)上，了解其在實(shí)踐中的運(yùn)用。例如，我們閱讀古代語(yǔ)文專著時(shí)，既要了解古代語(yǔ)言的使用方法，同時(shí)也要將其運(yùn)用到現(xiàn)代實(shí)踐中。在閱讀過程中，我認(rèn)識(shí)到了文言文的復(fù)雜性和緊湊性，明白了我們應(yīng)該如何正確地使用文言文。

第四段：閱讀策略。

讀專著不僅需要讀者有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還需要我們具備良好的閱讀策略。在實(shí)際閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了很多有效的閱讀策略，例如標(biāo)記法和思維導(dǎo)圖。我會(huì)在書中做出標(biāo)記，將一些關(guān)鍵詞或句子圈出來，或者用顏色進(jìn)行標(biāo)記，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以事半功倍。同時(shí)，我也會(huì)利用思維導(dǎo)圖，將書中的大體脈絡(luò)梳理出來，這樣對(duì)于后續(xù)的思維深入理解和總結(jié)都有幫助。

第五段：總結(jié)。

專著閱讀給我的幫助很大，讓我從中收獲了很多。除了增長(zhǎng)知識(shí)外，更鍛煉了我的思維能力，并且讓我進(jìn)一步了解如何在理論和實(shí)際之間建立連接。同時(shí)，在閱讀專著的過程中，我們也需要學(xué)會(huì)利用好閱讀策略。這些策略既有助于提高閱讀效率，也能夠幫助我們更深入地理解和消化書中的知識(shí)。最后，我相信，也希望讀者也能夠從專著閱讀中獲得更多的收獲和體會(huì)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)民教育學(xué)科之一，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化品位起著重要的作用。近年來，圍繞語(yǔ)文教育的研究逐漸深入，一系列的語(yǔ)文專著相繼問世。在閱讀這些專著的過程中，我有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)于語(yǔ)文專著的心得體會(huì)。

首先，在語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文的重要性。語(yǔ)文是一門對(duì)于大家來說非常重要的學(xué)科，它不僅僅是傳遞知識(shí)的一種工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神的重要途徑。通過對(duì)語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性和魅力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，我不僅僅是在學(xué)習(xí)文字的意義和用法，更是在感受語(yǔ)文的美麗和博大精深。語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)，使我積累了語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了我與他人交流的自信心。

其次，在語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)過程中，我體會(huì)到了閱讀的重要性。語(yǔ)文專著不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解力。專著中的篇章結(jié)構(gòu)和篇章邏輯給我留下了深刻的印象，使我更加認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。通過對(duì)專著的閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了自己的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，在專著中作者精心選擇的例子和文學(xué)作品給我留下了深刻的印象，拓寬了我的知識(shí)面和閱讀視野。通過對(duì)專著的學(xué)習(xí)，我也意識(shí)到了閱讀對(duì)于培養(yǎng)我們的文化品位和審美能力的重要性。

再次，在語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性。專著中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的深入研究和思考，使我進(jìn)一步意識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的觸角之廣和應(yīng)該符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)。在專著的閱讀過程中，我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、文化品位和批判思維等素質(zhì)。同時(shí)，專著中也提到了關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，使我更加明確了自己在日常學(xué)習(xí)中的汲取方法和有效的學(xué)習(xí)路徑。專著的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的艱辛和復(fù)雜性，同時(shí)也讓我更加堅(jiān)定了從事語(yǔ)文教育的信心和決心。

最后，在語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)過程中，我也體會(huì)到了自我反思的重要性。專著的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)于自身的反思和成長(zhǎng)。專著中所講述的知識(shí)和思想，給了我很多的啟發(fā)和思考。通過對(duì)專著的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，如提高自己的思辨能力和分析能力等。同時(shí)，我也明確了自己的一些優(yōu)勢(shì)和潛力，如自己對(duì)于文化的興趣和對(duì)于語(yǔ)文教育的熱情等。通過對(duì)專著的學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了自己的自我反思和學(xué)習(xí)自覺性，使我在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。

綜上所述，通過對(duì)于語(yǔ)文專著的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性，體會(huì)到了閱讀的重要性，了解了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以及體會(huì)到了自我反思的重要性。通過對(duì)專著的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)自己未來的發(fā)展有了更明確的目標(biāo)和規(guī)劃。我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，不斷提高自己的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)，為自己的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇三

10月18日至22日，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠(chéng)踏上了開往南昌的列車，親臨全國(guó)第七屆語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂，感受來自全國(guó)各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范，真是振奮人心。

在三天的學(xué)習(xí)中，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的語(yǔ)文課，怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課。

著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個(gè)公式：交流效果=百分之七的言語(yǔ)+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想，教師上課沒精打采，有氣無力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情，失去上好一節(jié)課的信心，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？好的課，教師必須對(duì)課堂教學(xué)充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中，專家們的課讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。

所有選手上課時(shí)，總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個(gè)學(xué)生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度耄瑸檎n堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們?cè)谡n堂上那么朝氣蓬勃，活力四射，我們更應(yīng)如此呀！

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，老老實(shí)實(shí)。

語(yǔ)文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的本色，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué)，有寫字的教學(xué)，有理解詞句的教學(xué)，也有習(xí)作的培養(yǎng)。

2、用語(yǔ)文的'手段解決語(yǔ)文的問題。

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語(yǔ)文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時(shí)，就充分運(yùn)用了“讀”的功效。陳老師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到用一個(gè)字來概括，就是“讀”。第一步，學(xué)生試讀課文，質(zhì)疑探究；第二步，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章；第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對(duì)文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀，讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛。

“讀”是語(yǔ)文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀，同學(xué)們才體會(huì)到時(shí)間之寶貴，生命之短暫，這就是語(yǔ)文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā)，動(dòng)全身”的作用。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，抓住珍珠鳥的“小”來認(rèn)識(shí)珍珠鳥，通過“信賴”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少。

鼓勵(lì)是一種思想，而不是方法，教學(xué)中，我們應(yīng)多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們，我們雖然不能做到愛每一個(gè)孩子，但我們做得到不傷害每一個(gè)孩子。

通過這一次的學(xué)習(xí)，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法，減少自己在語(yǔ)文課上留下的遺憾。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文是人類思維的工具，是交流與表達(dá)的媒介，也是人類文化的載體。能夠正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文對(duì)于個(gè)體的思維能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展具有重要意義。為此，我研讀了一本語(yǔ)文專著，從中獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這本書的心得體會(huì)。

首先，這本語(yǔ)文專著讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于個(gè)人思維能力的重要性。其中一章談到了思維的力量，告訴我思維是一個(gè)人最重要的財(cái)富。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅拓展了自己的思維空間，還學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這使我在思考問題時(shí)更加有條理和深入，提高了我的邏輯思維能力和分析問題的能力。通過運(yùn)用這些思維工具，我能夠更好地組織自己的知識(shí)，靈活應(yīng)對(duì)各種不同的情況。

其次，這本書在文字表達(dá)方面給了我很多啟發(fā)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅是描述事物的工具，更是一種藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，我對(duì)于如何運(yùn)用文字來描繪形象、寫出精彩的故事有了更深的理解。在專著中，還有一章探討了修辭手法的應(yīng)用，這讓我對(duì)于如何運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法在自己的寫作中增添魅力有了更系統(tǒng)的理解。我相信，在今后的寫作中，我將能夠運(yùn)用這些技巧，讓我的文章更加生動(dòng)有趣，更具表現(xiàn)力。

另外，這本語(yǔ)文專著也讓我明確了語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)個(gè)體社交能力的意義。社交是人類社會(huì)存在的基本條件，而語(yǔ)文作為社交的媒介，發(fā)揮著重要的作用。通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。在專著中，有一章是關(guān)于演講和辯論的，書中詳細(xì)介紹了演講的技巧和辯論的步驟。通過學(xué)習(xí)這些技能，我在班級(jí)的演講比賽中取得了不小的進(jìn)步，并且在團(tuán)隊(duì)合作中也更加靈活和自信。我深深地感受到，語(yǔ)文不僅是個(gè)人思維的工具，也是人際交往的橋梁。

最后，這本專著還讓我意識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于傳承和發(fā)展文化的重要性。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我能夠更好地了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值觀。在專著中，有一章專門討論了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，讓我對(duì)于儒家思想、道家思想等有了更深入的了解。這些傳統(tǒng)文化中的智慧和哲學(xué)觀念，對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和修養(yǎng)起到了積極的影響。同時(shí)，通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我也從不同的文化中獲得了新的視角，更好地理解和尊重不同的文化和思維方式。

綜上所述，這本語(yǔ)文專著不僅讓我在語(yǔ)文知識(shí)上有了新的提升，更讓我對(duì)于語(yǔ)文的意義和作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文作為一門學(xué)科，不僅是學(xué)業(yè)的一部分，更是生活中必不可少的一部分。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我獲得了更好的思維能力、文字表達(dá)技巧和社交能力，同時(shí)也感受到了語(yǔ)文對(duì)于文化傳承和發(fā)展的重要意義。我堅(jiān)信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的精髓，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇五

什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué)；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。

要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。

所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。

縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。

對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑?。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。

基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個(gè)問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過程。

第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。

文章中值得品味的語(yǔ)言很多，要作取舍；同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。

由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。

三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。學(xué)生通過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。

次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過今天，走向明天的思考。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇六

高年級(jí)段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫景的章，既要讀出景物的美，還要體味如何借景抒情；寫事的章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中，在讀中體味、感悟章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容，精讀課的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

無論是精讀課還是略讀課，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇七

語(yǔ)文是每個(gè)人都必須學(xué)習(xí)的科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的專著不斷涌現(xiàn)，這些專著既對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理論進(jìn)行了深入研究，又對(duì)實(shí)踐中的問題提供了有益的解決方法。通過閱讀和研究這些專著，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并從中受益匪淺。

第二段：思考。

在語(yǔ)文教學(xué)的專著中，我特別留意了陳述思考這一主題。語(yǔ)文作為一門精神和文化科目，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思考能力培養(yǎng)，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授。專著中提到的教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，采取啟發(fā)性教學(xué)方式，這對(duì)我來說是一個(gè)很大的啟示。在實(shí)踐中，我嘗試了一些啟發(fā)性教學(xué)的方法，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等，學(xué)生們的思考能力得到了很大的提高。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，陳述思考不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，也適用于其他學(xué)科的教學(xué)。

第三段：交流。

專著中還提到了語(yǔ)文教學(xué)中的交流問題。語(yǔ)文作為一門文學(xué)性較強(qiáng)的科目，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交交流能力。專著中給出了一些解決交流問題的方法，如讀書俱樂部、演講比賽等。我在班級(jí)中嘗試了讀書俱樂部的組織，學(xué)生們通過讀書討論的方式互相交流、分享自己的感受，不僅培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增進(jìn)了他們之間的友誼。通過這個(gè)實(shí)踐，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了交流在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

第四段：審美。

語(yǔ)文教學(xué)專著中還強(qiáng)調(diào)了審美教育的重要性。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的審美能力。專著中提到的一些教學(xué)方法，如欣賞詩(shī)歌、理解文學(xué)作品的情感表達(dá)等，幫助學(xué)生從美的角度去感知和理解文學(xué)作品。通過在課堂上實(shí)踐這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的審美能力得到了明顯提升，他們不僅能夠理解作品的表面意思，還能夠深入到作品中去感受，從而提升了他們的綜合素質(zhì)。

第五段：綜合。

通過閱讀和研究語(yǔ)文教學(xué)的專著，我不僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深入的理解，也獲得了一些實(shí)踐方法。例如，陳述思考、交流和審美教育等，這些方法幫助我在語(yǔ)文教學(xué)中取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)的過程中還有很多問題需要去探索和解決，需要不斷地提高自己的教學(xué)水平。因此，我將繼續(xù)閱讀和研究語(yǔ)文教學(xué)的專著，以提升自己的教學(xué)能力，讓更多的學(xué)生從中受益。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇八

小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)，學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期，他們的獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問題升始有了自己獨(dú)立的理解，甚至對(duì)一切事物都感到好奇。

在文化知識(shí)方面，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會(huì)正確表達(dá)思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏自主性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想，形成閱讀期待。

2、初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容。

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯(cuò)的詞語(yǔ)全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文，對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想像和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，同步憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累。

要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息，抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、文本對(duì)話，形成情感碰撞，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂背，主動(dòng)積累，熟讀成誦，水到渠成，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題：比如，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì)。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。

總之，經(jīng)過有機(jī)的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提高，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著心得體會(huì)篇九

閱讀教學(xué)是語(yǔ)教學(xué)的重臺(tái)戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良的習(xí)慣，可開闊視野，提高成績(jī)，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學(xué)，作以下思考：

首先，興趣是最的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。

一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的'時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外，良的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)課，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

其次，閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。另一方面，教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

第三，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然，讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。